大海的歌的教案15篇

上課前準備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。一份好的教案能夠引導學生課堂互動激發(fā)其學習興趣，寫教案課件時有哪些方面需要注意？出于您的需求我們編輯了“大海的歌的教案”，認真收藏本文可供參考！

大海的歌的教案【篇1】

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2、認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3、能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

[引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[整體感知詩歌的結構和內(nèi)容，尊重學生的個體感受，]

三、朗讀課文，讀中感悟。

1、自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2、根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。

3、小組匯報、感悟：

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的.能力，同時，發(fā)展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]

四、朗讀課文，選背詩句。

1、自愿結合小組，合作朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦一期關于大海的手抄報。

2、學習會寫字。

“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

3、檢查背誦情況。

4、手抄報的展示、評議。

（1）評議內(nèi)容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內(nèi)容。

大海的歌的教案【篇2】

我愛大海教學課件

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學習表達方法。

教學準備：

請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

教學流程：

一、導入：

師：同學們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準備了一首，想聽么？

生：想。（興奮地）

師：（朗誦）圓天蓋著大海

黑水托著孤舟

遠看不見山

那天邊只有云頭

也看不見樹

那水上只有海鷗

師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學有見過大海的么？

生：有。（個別學生舉手）

師：你們可比老師幸運多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學習第三課我愛大海。（板書：我愛大海）

二、找中心句：

師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師:請找到的同學讀一讀。

生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？

生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）

師：（相機板書：上午傍晚夜晚）

師：老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板）

四、重點學習

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請同學們匯報交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當?shù)暮冢妥髡弑容^哪一句更好，為什么？

生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。

師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯，繼續(xù)匯報。

生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀?

生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)

師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）

生：認真傾聽。（笑出聲來)

師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續(xù)體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的.人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個善于思考的孩子呀！

生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環(huán)境的險惡。（板書：恐懼）

師：可見作者用詞的準確?？耧L驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜??！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)

生：因為這種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）

師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰(zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。

生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。

師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達效果。）

五、自學匯報

師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。（片刻后，學生匯報）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。

生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧?。ㄉ首x，師指導）

六、聯(lián)想拓展

師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。

師：你們說的太好了！如身臨其境呀！

生：在傍晚的大海中航行，我會產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

七、全課總結

師：（結合板書）是呀！通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

板書設計：

清晨沉靜

我愛大海上午變幻浩瀚無際

傍晚凄涼變幻無窮

夜晚恐懼

大海的歌的教案【篇3】

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。了解祖國建設的新成就，體會作者的思想感情。

3．按照“閱讀提示”的要求，讀懂句子，把握課文的主要內(nèi)容，了解作者的觀察方法。

學習目標：

同學們，這節(jié)課我們來學習第24課《大海的歌》。

出示預習提綱：

1．朗讀課文，生字詞多讀幾遍，不懂的詞查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．作者出海參觀都到了哪幾個地點，分別在哪幾個自然段中描寫的？

1．出示帶生字的詞語卡片，檢查生字詞認讀情況。糾正字音（注意“佛”是多音字，

2．作者出海參觀了哪幾個地點？分別在哪幾個自然段中描寫的？

學習目標：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。了解祖國建設的新成就，體會作者的思想感情。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第24課《大海的歌》。

1．指讀，思考：作者在碼頭看到了什么？心情怎樣？你是怎樣理解的？

明確：作者在碼頭上看到了藍天、白云、大海和正從東方升起的朝陽。

作者的心情很高興。

作者看到眼前的美景，急不可待地登上了一只海輪，那么他在海港里看到了什么呢？

1．自由該第二、三自然段。想一想，作者為什么感到大海在唱著歡樂的歌？

明確：作者在碼頭上看到了海上日出的壯觀景色，心里十分高興，在海港里又看到了許多裝卸吊車和海輪繁忙地工作著，心里感到很歡樂，所以感到大海唱著歡樂的歌。

2．讀一讀，比一比，下面兩個句子有什么不同？

（1）只見海港兩岸，裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動，海輪排列在碼頭兩邊。

（2）只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動，飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。

明確：第一句簡單，第二句具體。第二句寫出了吊車的高大，數(shù)量也很多；海輪數(shù)量多，排列得很整齊。也寫出了吊車和海輪工作的繁忙。

你從哪些詞語看出吊車多、海輪多？

明確：從“有如密林”、“數(shù)不盡”看出吊車多；從“飄著各色旗幟”“密密層層”看出海輪多。

從哪兒看出用車高大呢？工作很繁忙呢？

明確：“鋼鐵巨人一般”；“數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動”

此時作者看到陽光照耀下的閃著金光的.無邊的大海，海港上一片繁忙的景象，作者的心情怎么樣呢？

船在大海中航行，海的顏色由綠變藍，由藍變成墨藍，表明了什么？

這時作者向遠處望去，又看到了什么？

1．自由讀第4～5自然段，思考：作者在大海上看到了什么？為什么感到大海在唱著一曲新歌？

（1）作者在大海上看到了什么？

（2）為什么作者感到大海在唱著“一曲新歌”？

明確：因為作者極目t望透過霧氣朦朦朧朧地看到，像是有座城堡聳立海天之間，那是咱們自己的石油鉆探船。過去我們在陸地上探測開采石油，而且使用的都是進口設備，現(xiàn)在作者卻看到了咱們自己的石油鉆探船在海底開采石油，想到我國開采石油的技術有了新的發(fā)展，取得了新的成就而感到自豪，所以感到大海在唱著一曲新歌。

2、從課文中找出帶有“t望”、“極目t望”這兩個詞語的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，這兩個詞語能不能互相調(diào)換，為什么？

明確：不可以調(diào)換，因為第二自然段中的“t望”指在駕駛室里往遠處看，看到的是海港的景色，“極目t望”是指極盡自力向遠處看?？吹氖巧詈Ｌ幍木吧?，再加上有霧氣，必須極盡目力才能看見，所以不能調(diào)換。

指名讀描寫我“極目t望”看到的景象。

“像一座城堡”“聳立”說明了什么？

3、從文中找出帶有“歡樂的歌”、“一曲新歌”這些詞語的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，這兩個詞語能不能調(diào)換？為什么？

明確：不能調(diào)換，因為作者看到海港一片繁忙景象，心里感到歡樂，才覺得大海在唱著“歡樂的歌”；當作者看到我們自己的石油鉆探船時，想到了祖國有了新的發(fā)展，感到自豪。才覺得大海在唱著“一曲新歌”，它們的含義不一樣，所以不能調(diào)換。

4．感情朗讀第4～5自然段。

這篇課文作者按照觀察點的變換順序，講了自己在隨船出海時看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌，表達了他對祖國山河的贊美，對社會主義建設新成就的歌頌。

教案點評：

這是一篇略讀課文，課前，出示預習提綱，使學生通過自學自讀課文，查字典質(zhì)疑等初步理解課文內(nèi)容及理清課文脈絡。課上通過投影，電腦演示海港繁忙景象，理解大海在唱著歡樂的歌及一曲新歌的含義――借助大海唱歌表達作者對祖國山河的贊美，對社會主義建設新成就的歌頌。使學生了解祖國社會主義建設的高速發(fā)展，從而更加熱愛祖國，充滿民族自豪感。

大海的歌的教案【篇4】

教學目標：

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會書寫“月”、“背”。

練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

3．情感目標：體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

利用多媒體課件，通過朗讀，激發(fā)想象，使學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

教學準備：課件、小黑板

教學過程：

一、復習字，導入新課

談話；小朋友，上節(jié)課老師答應帶大家去海邊游玩，大家都有些等不及了吧？要去海邊，每個小朋友必須有一張通行證，就是把字詞和課文讀好。

1．出示生字：卡片，開火車讀，齊讀。

出示詞語：指讀，齊讀。

2．今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第9課。讀讀課題。

過渡：今天這節(jié)課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。

二、美讀課文，進入詩境

1．學習第一句。

（1）出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

指名朗讀第一句。讀了這一句，你讀懂了什么，知道了什么？

（可提示學生：夜晚的風兒，浪兒變得怎樣了？大海這時為什么能睡覺呢？）

（白天大海是那么的喧鬧，濤聲陣陣，到了晚上，風兒停息，浪兒不鬧了，大海是多么平靜啊。這就叫“風平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎？

（

a.誰來讀讀？

b.覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！那你來讀一讀！

c.你讀得真好。大海睡得真香??！我們大家來讀讀。（齊讀）

2．學習第二句。

（1）過渡：你們讀得真好，大海睡得真香??！夜真靜啊，大海睡覺以后是什么樣子的呢？

（2）出示第二句。學生自由讀一讀。

（3）學習“她抱著明月，她背著星星”

a.師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？指答。

b.師：明月和星星都高高地掛在空中，大海怎么抱，怎么背呢？

①出示月亮、星星倒影圖幫助學生理解。

②同桌交流想法。

③指名說一說。

（生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。）

c.師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？指答。

（生：大海就像媽媽一樣。）

師：對呀，大海媽媽抱著明月，背著星星（引讀）睡得多香??！我們一起來讀（齊讀）。

（4）學習“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

①大海媽媽越睡越香（放夜晚的潮聲），你聽到了什么？

②相機理解“輕輕的潮聲”。

③這輕輕的潮聲就像什么？

④人睡熟了有時會發(fā)出鼾聲，會打呼嚕，而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。

⑤誰能讀好這兩行？指讀（聲音柔柔的，你讀得真好聽！）

（

3．看夜晚大海沉睡圖，小結：

夜晚，大海漸漸平靜了，深夜里，大海睡覺了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。

5．學生練讀，全班表演朗讀。

（師：很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。）

生各自練讀課文、個別指名配樂讀。讀得真好，為你送上掌聲！

齊讀全詩，表演朗讀。

（背詩：我們一起用最美的聲音把它背出來，作為送給大海媽媽的禮物。）

三、拓寬延伸，積累語言

1、師：大海媽媽見小朋友學得這么認真，還還送給我們一些禮物呢，快來看看吧！

。

3、指名朗讀，評價。

四、學習生字：月、背

2．指導書寫。

（1）出示“月”

月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是撇。

指導書空，學生描紅。

教師指導“月”，說說注意點，學生照樣子寫一個。

（2）出示“背”

“背”字里面有一個“月”，但是有變化。誰發(fā)現(xiàn)了？比較兩個字的異同。

學生描紅“背”，指導書寫。

四、全課總結，布置作業(yè)

2．課外作業(yè)：

（1）收看有關大海的風光片，欣賞大海風光；

（2）采訪去過大海邊游玩的親戚朋友，了解有關大海的情況。

大海的歌的教案【篇5】

4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

5、請同學們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請同學們用上面的學法學習課文第四、五節(jié)。

1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

2、劃出重點句子，想想哪些詞語用得好？為什么？

6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會怎么想？所以我仿佛聽見（?）

五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學們，讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。

誰愿意把你最喜歡的段落奉獻給大家。

六、在新時代，大海的'歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎？

七、你長大后，想為大海譜什么新歌？

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學習作者是怎么觀察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。◆

大海的歌的教案【篇6】

同上

4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

請同學們讀第三節(jié)

5、請同學們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請同學們用上面的學法學習課文第四、五節(jié)。

1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

2、劃出重點句子，想想哪些詞語用得好？為什么？

3、有感情朗讀，體會作者的思想感情。

四人小組自學

4、討論：看到了什么？哪些詞語用得好？為什么？

5、出示句子（課后2）

6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會怎么想？所以我仿佛聽見（?）

齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情

7、請同學們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)

五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學們，讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。

誰愿意把你最喜歡的段落奉獻給大家。

六、在新時代，大海的'歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎？

七、你長大后，想為大海譜什么新歌？

1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學習作者是怎么觀察的。

2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。

3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。◆

大海的歌的教案【篇7】

《?！肥且皇兹毡緝和枨?是一首海的抒情詩、海的贊歌。

歌曲為四三拍，四樂句構成的一段體結構，描繪了月光初上碧波相逐遠去的海面。這首短歌詩畫一般的意境,讓人遐想……

管弦樂《海上風暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾?金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。

教學目的:

（一）、通過表演《?！罚惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

（二）、通過聆聽分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來。

（三）、培養(yǎng)學生合作意識，能與同學共同合作表現(xiàn)大海。

模仿海鷗飛翔的動作飛進教室。(音樂)海鷗>

師：剛才同學們模仿了海鷗飛翔的動作，你們知道海鷗的家在哪里嗎？它生活在什么地方嗎?

生：(電影里、電視里見過,藍色的、很大很大)。

師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動作模仿一下海浪的樣子嗎?

師：(鼓勵那些能用不同動作、聲音表現(xiàn)的孩子)。

師：同學們模仿得真象，現(xiàn)在就請同學們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。

(學生邊昕邊畫線條并說一說自己的感受)。

師：歌曲中的海是美麗平靜的，可大海永遠都這么美麗平靜嗎?我們再聽聽這段音樂,大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣?

師：同學們這段音樂描寫了海上的暴風雨，狂風掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。

(請劃好的學生在黑板上畫出線條并說一說)。

師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時會高興，有時會生氣。

(老師邊說邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對比更直觀)。

師：不過大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?

師：今天我們就來學習一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時的歌曲《?！贰?/p>

1.老師有表情地范唱一遍。

2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。

3.簡單的二聲部練習(學生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的海浪聲伴奏)。

4.跟著手風琴輕聲唱一遍。

5.聽著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動作表現(xiàn)歌曲的起伏。

6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動作)。

7.請小朋友到前面給大家表演。

(對涌躍上臺的小朋友給予表揚、鼓勵)。

師：同學們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團結起來，聯(lián)成一片，才能成為一望無際的大?！，F(xiàn)在請同學們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個組最團結、最愛動腦筋，能想出和別人不一樣的方法!

師：剛才每一組同學都動腦筋想出了與別人不一樣方法來表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個團結友愛的好集體！請小朋友互相評一評,今天上課誰表現(xiàn)得好，哪個小組的同學最團結，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學生互相評一評，說一說)。

師：請小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮!

教學反思：本課通過對比聆聽，進一步感受歌曲的情緒，并利用音樂的彌漫性，在不知不覺中熟悉歌曲《?！罚瑫r了解海多變的性格，為后面學習歌曲《?！纷骱昧饲楦袎|)。創(chuàng)編動作同時也培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生創(chuàng)新，通過評價教育學生團結友愛，要多看別人的優(yōu)點，體現(xiàn)學科人文性。

大海的歌的教案【篇8】

教材簡析:

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

根據(jù)我以往的教學經(jīng)驗,學生對課文的內(nèi)容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

目標預設:

1、知識目標:復習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想、想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文,用好語文的興趣。

重點、難點:

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優(yōu)美,激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

設計理念:

1、主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力,創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境,激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。

2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成,總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構的。特別是語言的發(fā)展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展”,它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。

設計思路:

1、本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。

2、現(xiàn)代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學會與人合作。

教學過程:

一、談話導入,創(chuàng)設情境。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

引導學生背誦。

2、 聽了大家的吟誦,老師仿佛來到了那迷人的大海邊,(板書:大海),風兒追逐著海浪,那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲,晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣,當夜幕降臨時,當明月高懸時,大海睡了。(補充板書:睡了) 誰來讀讀?

指導學生讀好課題。

[設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創(chuàng)設了閱讀的情境,激發(fā)學生閱讀的興趣,這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則,學生樂意參與,較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。

二、初讀課文,感知文本。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發(fā)興趣,指導讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行,有幾句話,再指導學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。

[設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié),我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

三、朗讀想象,體悟語言。

1、體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導讀好第一句,體會大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

隨機點出“輕輕的”,指導讀好第二句,體會大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

2、體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

A 這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

B 出示畫面,如果你是明月,你是星星在大海媽媽的懷抱里,背脊上,你會做些什么?又會想些什么?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(5)當我們再讀這首詩時,你是不是對沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會到了什么?

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]:新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發(fā),讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

四、積累運用,內(nèi)化語言。

1、 創(chuàng)設情境,背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運用,內(nèi)化語言。

(1)(畫面出示)當黑夜?jié)u漸離去,一輪紅日從大海里慢慢地升起,此時的大海又是怎樣的呢?

引導學生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報,完成詩歌的創(chuàng)作。

[設計意圖]:新課程標準指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@一環(huán)節(jié)的設計,意在讓學生在積累語言的基礎上,結合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語言。

五、學寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習慣。

1、出示今天所學到的生字,讀一讀。

2、引導學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

3、 這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點指導:她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結構的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]:扶放結合,突出重點,充分利用筆順表,引導學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習慣。

六、課外延伸,豐富體驗。

1、大海還給大家留下了一些作業(yè)?？?。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;

(3)喜歡看書和上網(wǎng)的孩子可以用自己的方式查找一些有關大海的詩歌、故事或者科學知識,在小組里講講;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]:語文課堂應體現(xiàn)開放性,應注意與其他學科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設計了此環(huán)節(jié),讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。

附:板書設計。

大海睡了

靜 美

大海的歌的教案【篇9】

交響素描《大?！返慕虒W設計與評價_高中音樂教案

教材分析：

交響素描《大海》是德彪西創(chuàng)作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯(lián)系在一起，生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》。

《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時安靜沉著，有時又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無數(shù)輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法，構筑成這一印象主義的音樂畫卷。

教學目的：

通過欣賞《大?！罚箤W生初步了解西方近代音樂的風格特點。

教學重點：

賞析《大海》，感受、體驗其音樂風格。

教學難點：

領會和理解印象主義音樂的風格特點

教具：

錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、導入新課:

(一)交流本課預習

“關于海的文學描述

(二)講明本課學習內(nèi)容

1．了解印象派的音樂風格；

2．欣賞交響素描《大?！返诙住逗＠说逆覒颉贰?/p>

二、欣賞樂曲：

(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同?

(二)學生初聽《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導學生回答思考題

三、向?qū)W生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象：日出》：

1．學生講述對畫的理解

2．老師講述：

十九世紀六七十年代．在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術的革命。他們采取交陽光下直接作畫的`方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。

《印象：日出》真實地描繪了法國海港城市早晨日出時的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統(tǒng)畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。四、簡介印象主義音樂：(一)設疑：你了解印象主義音樂嗎?

(二)學生交流和討論。

(三)教師歸納：

印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。

四、賞析《海浪的嬉戲》片斷：

（一）譜例1

(二)展示思考題：

1．這個片斷是由什么樂器演奏的?

2．這個片斷描繪了大海怎樣的景象?

(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動機，和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。

這個片斷是由長笛、單簧管及小提琴演奏的：

(四)作者簡介：

德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大海》等作品。羅曼·羅蘭對德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢境畫家?！?/p>

五、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲）：

(一)展示思考題：

1．聽后產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?

2．你能哼唱主題旋律嗎?能辨別音色嗎：

3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個音樂流派的代表？（民族樂派)

4.譜例2

在舍赫拉查達主題結束后，一望無際波光閃爍的大海主題出現(xiàn)了，接著長笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯(lián)想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風刮起來了，水面激蕩起來了，暴風雨來臨了，大海在怒吼。

六、復聽《海浪的嬉戲》：

(一)思考題：

1．德彪西對海的描述與里姆斯基-科薩科夫?qū)５拿枋鲇惺裁床煌?/p>

2．展開豐富的聯(lián)想和想象，記下自己瞬間的感覺。

(二)簡單討論分析作品，讓學生辨別音色。

樂曲開始在引子中可以聽到長笛和單簧管的對話，然后是英國管和雙簧管。這時它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發(fā)展著。

樂曲幾乎都是由這樣短小的動機和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的，不太容易哼唱。

譜例4

這一段主題稍經(jīng)反復，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：

這是由長笛、雙簧管、英國管和單簧管同時演奏著的一個對題，它構成一個增二度的復調(diào)，第二主題逐漸成為樂章的主體。

(三)根據(jù)討論分析歸納：

1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。

2．節(jié)奏上不強調(diào)節(jié)拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動地遮掩了節(jié)奏的律動，從一個小節(jié)滑向下一個小節(jié)。

3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質(zhì)。德彪西強調(diào)音程八、五度的平行進行，而這樣的平行運動在古典時期是禁用的，他多用其他樂派認為不協(xié)和的和聲，如二度進行及九和弦等：這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4．調(diào)式方面：由于更多地運用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上，而在二者之間搖擺，在各種調(diào)的邊緣徘徊，創(chuàng)造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。

5．在曲式結構上：傾向于小型作品，用簡單靈活的形式代替奏鳴曲式結構。

七、再聽《海浪的嬉戲》：

(一)要求學生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。(二)展示學生的文字描述或繪畫。

八、總結：

(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術，是室外的藝術，像自然那樣無邊無際，像風，像天空，像海洋。絕不能把音樂關在屋子里，成為學院派的藝術。

總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動機的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點和精神意境的發(fā)端。

評析：

德彪西的《大海——海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創(chuàng)作技法復雜、專業(yè)程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們再不引導學生去認識了解它，將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾?因此．即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應當引導學生去認識、去理解。

在一般情況下，引導學生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認識作品的風格特征是比較容易的。而類似《大?！＠说逆覒颉愤@樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂的風格，而后再透過客觀存在們的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設計的這份教案正是從這里切入進去的。

在教學方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學生的認識與理解。其中，有兩項比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術，但在藝術思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。

其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、調(diào)性、曲式結構、音樂內(nèi)容等方面看到它們的不同。這同樣為學生認識、了解印象主義的風格特征提供了條件。

在教學方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時，學生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象；復聽時，學生對樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎上要求學生抓住瞬間感受；再次復聽時，要求學生較為精細地、全面地感知、體驗《海浪的嬉戲》，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。

總之，這樣設計本課的教案是比較實際，也比較容易收到實效的。

大海的歌的教案【篇10】

教學目標：

1，利用多媒體課件，激發(fā)學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。

2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重難點：

通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想，想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一，喚起回憶，激情導入

2，蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

指導感情朗讀課題。

二，自讀課文，感知意境

（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。

學生自由讀課文。

指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。

三，美讀課文，進入意境

1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。

2，指導朗讀第一句

（1）引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大?！?/p>

（

（

（4）畫夜晚的大海。

（5）加動作配樂朗讀第一句。

3，指導朗讀第二句

（1）出示前兩行。

a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你 （板書：抱 背）

b 大海抱著誰，背著誰呢 （畫星星，月亮）為什么說"大海抱著明月，背著星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）

c小結：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。

（

（

（我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷里，跟著媽媽動起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么

（大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音

（

（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。

（

4，齊讀全詩。

5，表演背詩：

（1）生自由練背。

（2）配樂輕聲表演背誦課文。

四，拓寬延伸，積累知識。

2，看禮物。

五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）

（1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；

（2）我愛畫：為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫；

（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。

（4）我愛學：查找一些有關大海的詩歌，故事或者科學知識，與小伙伴交流；

大海的歌的教案【篇11】

五、教學過程

（一）聽聲、看大海沙畫表演，導入課題

1、教師播放一段大海沙畫表演的視頻，問小學生：聽到了什么？看到了什么？（大海）

（教師鼓勵小學生用自己的聲音模仿大海的聲音。）

教師問小學生：你見過的大海是怎樣的？（小學生：有沙灘、有魚、有海浪、漲潮退潮、海水打在礁石上，貝殼、海螺、帆船等）

2、教師播放介紹大海風景的視頻片段，讓小學生感受大海的美麗與神奇。導入這節(jié)課的主題——《大?！贰?/p>

（二）學唱歌曲

1、聆聽歌曲《大?！罚ㄐW生跟著老師做簡單動作，體驗三拍子律動。）

2、欣賞后教師提問：這首歌是幾拍子的？它的強弱規(guī)律是怎樣？（教師出示四三拍節(jié)奏規(guī)律圖譜并要求小學生掌握三拍子的強弱規(guī)律：強弱弱）

3、出示歌譜，復聽歌曲，再次感受四三拍強弱規(guī)律。（使小學生對歌曲旋律、對四三拍節(jié)拍加深印象）

4、出示“x.x”這個節(jié)奏型，讓小學生感知附點節(jié)奏，并掌握附點節(jié)奏。

5、出示歌譜，教師播放音樂，小學生完整聆聽歌曲，找出歌曲中出現(xiàn)了幾次附點節(jié)奏。

6、按節(jié)奏讀歌詞，小學生試著讀，讀不準確的句子，教師及時給予糾正和指導。

7、教師出示歌譜，一邊彈琴一邊范唱，小學生跟老師小聲哼唱。（加深對歌詞的理解）

8、學唱歌曲

（1）學唱前半段歌曲，教師彈琴范唱歌曲，積極鼓勵小學生試唱，唱不準確的樂句教師及時給小學生進行糾正、指導并示范演唱，讓小學生多演唱鞏固幾遍，能更好的掌握。（教師提示小學生注意聽好音樂節(jié)奏“x.x”并注意歌唱姿勢）

（2）教師引導小學生對前半段歌曲進行感情分析、處理，教師彈琴提示小學生融入情感演唱前半段歌曲。（教師提示小學生注意聽音樂節(jié)奏和速度，注意歌唱姿勢，用聲音表現(xiàn)出大海的“美“感）

（3）學唱歌曲后半段，教師彈琴范唱歌曲，小學生用心聆聽。（教師提示：注意歌曲中歌詞的演唱速度與節(jié)奏）

（4）教師彈琴，鼓勵小學生自己演唱。教師聽后指導糾正小學生個別樂句和歌詞節(jié)奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的節(jié)奏多重復練習幾次，加以鞏固。（教師提示小學生演唱時注意氣息和聲音的控制，切記扯著嗓子大喊）

（5）教師彈琴，小學生完整演唱后半段歌曲，教師提示：注意聽準音樂及歌曲的節(jié)奏。

（6）分析、處理歌曲后半部分，設問小學生：波濤涌動的大海應該用什么的情感和聲音去表現(xiàn)？大海搖籃應該用什么樣聲音哄著太陽和月亮睡覺呢？

教師彈琴，提示小學生融入情感演唱歌曲后半部分。

（7）出示全部歌譜，教師彈琴，小學生跟琴聲完整演唱全曲。（教師提示：注意歌唱情緒及節(jié)奏，聽好音樂，注意歌唱姿勢）

（8）教師播放歌曲范唱，小學生合音樂完整演唱歌曲。教師提示小學生，可以用自己的肢體動作隨著音樂即興創(chuàng)編能表現(xiàn)出大海的律動動作進行表演。

9、分小組表演歌曲《大?！?，教師做幾個簡單動作，鼓勵小學生大膽創(chuàng)編動作為歌曲表演。

10、分組表演：一組演唱歌曲，一組用身體的律動來表現(xiàn)。

（三）課堂拓展

（課堂小結）

教師請同學們談談這節(jié)課的“收獲”，引導小學生說出學習的內(nèi)容，想到的事物。然后出示“海洋污染“的幾幅圖片，讓同學們說說自己的看法和想法。

最后教師總結：要好好保護環(huán)境，不要亂丟垃圾，熱愛我們的海洋，熱愛我們的地球，一起努力爭當一名保護地球文明的小金星。

大海的歌的教案【篇12】

教材分析：

一、歌曲《?！?/strong>

《海》是一首日本兒童歌曲,是一首海的抒情詩、海的贊歌。

歌曲為四三拍，四樂句構成的一段體結構，描繪了月光初上碧波相逐遠去的海面。這首短歌詩畫一般的意境,讓人遐想……

二、管弦樂《海上鳳暴》

管弦樂《海上風暴》選自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦樂《培爾·金特第二組曲》，描寫了海上的驚濤駭浪，呼嘯的狂風和充滿恐怖感的電閃雷鳴，氣氛十分緊張。

教學內(nèi)容:

（一）、聆昕《?！贰ⅰ逗Ｉ巷L暴》

（二）、演唱、表演《海》

（三）、編創(chuàng)與活動

教學目的:

（一）、通過表演《?！?，感受并表現(xiàn)歌曲優(yōu)美、抒情的情緒。

（二）、通過聆聽分辨大海的不同,并能用劃線條的方式表現(xiàn)出來。

（三）、培養(yǎng)學生合作意識，能與同學共同合作表現(xiàn)大海。

教學過程:

1、律動(導入新課)

模仿海鷗飛翔的動作飛進教室。(音樂)

師：剛才同學們模仿了海鷗飛翔的動作，你們知道海鷗的家在哪里嗎？它生活在什么地方嗎?

生：(在海上)

師：你見過海嗎？海是什么樣的？

生：(電影里、電視里見過,藍色的、很大很大)。

師：你能模仿一下海浪的聲音嗎？能用動作模仿一下海浪的樣子嗎?

生:(模仿)

師：(鼓勵那些能用不同動作、聲音表現(xiàn)的孩子)。

師：同學們模仿得真象，現(xiàn)在就請同學們和老師一起看看海鷗的家一一美麗的海。

師：(多媒體播放海的錄像片、放歌曲)

(學生邊昕邊畫線條并說一說自己的感受)。

2.復聽《?！?/p>

師：歌曲中的海是美麗平靜的，可大海永遠都這么美麗平靜嗎?我們再聽聽這段音樂,大海發(fā)生了什么變化？你的心情怎么樣?

3.初聽《海上風暴》

師：同學們這段音樂描寫了海上的暴風雨，狂風掀起了巨浪,海上電閃雷鳴,氣氛十分的緊張。

(老師邊說邊在黑板上展示出《海上風暴》的圖畫，與第一幅

畫形成對比)。

4.復聽《海上風暴》

師：請邊聽邊用劃線條的方式表達你的心情。

(請劃好的學生在黑板上畫出線條并說一說)。

師：你覺得這時的海是愉快的還是生氣的?

生：(是生氣的)

師：大海也和我們小朋友一樣是有脾氣的，有時會高興，有時會生氣。

(老師邊說邊把小人頭貼在兩幅畫的旁邊，使情緒對比更直觀)。

師：不過大海發(fā)脾氣是由于氣候變化引起的。那么你們更喜歡哪一種海?

生：(喜歡高興時的海)

師：今天我們就來學習一首表現(xiàn)大海平靜，愉快時的歌曲《?！?。

三、學演唱、表演《?！?/strong>

1.老師有表情地范唱一遍。

2.跟著老師有感情地讀一遍歌詞。

3.簡單的二聲部練習(學生分成二組,一組有感情地讀歌詞，一組用“嘩、嘩”的'海浪聲伴奏)。

4.跟著手風琴輕聲唱一遍。

5.聽著錄音輕聲跟唱，邊唱邊用手臂動作表現(xiàn)歌曲的起伏。

6、男、女生分組比賽唱一唱(一組唱、一組自編動作)。

7.請小朋友到前面給大家表演。

(師：看誰的歌聲最動聽，哪朵浪花最美麗?)

(對涌躍上臺的小朋友給予表揚、鼓勵)。

四、編創(chuàng)與活動

師：同學們表演得真好,可是一朵浪花再美麗也是成不了大海的，只有一朵朵小浪花你拉著我，我拉著你，團結起來，聯(lián)成一片，才能成為一望無際的大海。現(xiàn)在請同學們分成四組討論一下？怎樣才能把一朵朵的小浪花變成大海？看哪個組最團結、最愛動腦筋，能想出和別人不一樣的方法!

(在《?！芬魳返陌樽嘞?，一組一組上來表演)

五、評價

師：剛才每一組同學都動腦筋想出了與別人不一樣方法來表演大誨，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一個團結友愛的好集體！請小朋友互相評一評,今天上課誰表現(xiàn)得好，哪個小組的同學最團結，在這節(jié)課上你有哪些收獲?(讓學生互相評一評，說一說)。

六、作業(yè)

師：請小朋友回家后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮!

七、下課

教學反思：本課通過對比聆聽，進一步感受歌曲的情緒，并利用音樂的彌漫性，在不知不覺中熟悉歌曲《?！罚瑫r了解海多變的性格，為后面學習歌曲《?！纷骱昧饲楦袎|)。創(chuàng)編動作同時也培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生創(chuàng)新，通過評價教育學生團結友愛，要多看別人的優(yōu)點，體現(xiàn)學科人文性。

大海的歌的教案【篇13】

目標預設：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

教學重難點：

1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。

2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。

設計理念：

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。

一、激趣導入：

白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！?。

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現(xiàn)在老師可要來檢查檢查了！

（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？

第一個詞誰來讀？

指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

指名讀，強調(diào)“深”

課文中誰不鬧了？誰不笑了？

c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀

小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！

（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！

第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了?！?/p>

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）

2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。

小朋友真會讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。

3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）

4、為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺了。

小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！

指名讀。女生讀，齊讀。

a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。

b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？

那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續(xù)開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！

小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧?。R：大海媽媽再見?。?/p>

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌的教案【篇14】

一、教學目標：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

1、今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

2、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

3、（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！恕?/p>

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

（1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

（3）調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香?。≌l來讀？（指名讀）

（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

（4）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

（5）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧?。ū硌菟炝说拇蠛＃?/p>

聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）

2、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

3、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發(fā)禮物，朗讀禮物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見?。?/p>

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌的教案【篇15】

教材簡解:

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學生想象能力。

目標預設:

1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜溢,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

3、認讀13個生字,其中8個只認不寫;能在田字格里正確、美觀的書寫“月”。

教學重難點:

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會夜晚大海的靜溢。

2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。

設計理念:

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界,學生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時促使學生展開想象,走入詩歌描繪的意境,感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境,誘導學生進入特定的藝術境界,讓學生多種感官共同參與,進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動,從而使學生張揚個性,成為學習的主人。

設計思路:

詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口因此,在教學中,教師無需進行過多的講解,而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應該貫穿始終。從教學目標出發(fā),設計有目的性的多種朗讀。首先做到讀準、讀通,然后借助多媒體展開想象,在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。最后,拓寬延深,幫助學生積累語言,豐富語文知識庫。

教學過程:

1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢?

2、認讀“?！?左邊是“氵”,右邊是“每”,大海的每個角落都是水。

3、大海多么美麗,多么神秘,多么有趣!你喜歡大海嗎?讓我們一起沐浴著柔和的陽光,迎著徐徐的海風,去大海邊看看吧!

4、向大海打個招呼。

(點評:對呀,這是風兒和浪兒你追我趕,互相“鬧”著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢?)

哦,小朋友都看到了,白天,風兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,多開心、多快樂呀。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大?！?。

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢?(課件顯示夜晚靜溢的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲)

2、喜歡嗎?輕輕打開課本,自由讀一讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,要讀正確、流利。(學生自讀課文)

3、檢查:

(2)、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎?

第一個詞誰來讀?

指導讀好深,是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀?

指名讀,強調(diào)“深”

課文中誰不鬧了?誰不笑了?

那為什么用“女子旁”的“她”呢?呆會兒我們細讀課文后就知道了。

C、再看,出示:“抱著、背著”,這是描寫大海兩個動作的詞,誰來讀?指名讀

小結:是呀,被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀!小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢!你們還記得嗎?讓我們一起來讀詞語,一邊回憶那快樂的時光吧!

(3)、詞語讀的這么好,相信課文一定也讀的不賴!誰來讀課文呢?

第一句:“風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。”

第二句:“她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。

1、課文讀了這么多遍了,誰來說說,夜晚的大海是怎樣的呢?(安靜、寧靜、靜悄悄的)

從哪兒可以看出來呢?引出第一句“風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了”。

小朋友真會讀書,已經(jīng)讀懂這句話了。

此時,海面上的風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜,用一個詞來說就是:“風平浪靜”(齊讀)

小結:白天,風和浪就像大海媽媽的兩個孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也安靜的睡覺了。誰來讀一讀這句話呢?

指名讀。評價:a、大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕的,千萬不要吵醒她。

b、聽了你的朗讀,我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

女生讀,齊讀。

2、看圖:看,大海媽媽睡的多香呀!說一說,你看到了什么?想到了什么?

指名說(如:看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上,就像是被大海媽媽抱在懷里一樣……)

小結:是呀!抱著明月、背著星星的大海就像是一位溫柔的母親,所以課文中用的是“女子旁”的“她”,誰來讀好這兩行呢?(她/抱著明月,她/背著星星,)

指名讀,齊讀,邊讀邊可以加上動作。

孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,聽:(放潮聲)——她都發(fā)出了輕輕的鼾聲了!其實這鼾聲就是陣陣的—— “潮聲”(生一起說)

是呀!作者把它想象成一位媽媽睡熟時打鼾的聲音了,多美妙呀!那誰來讀一讀呢?

3、最后讓我們一起一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里這美妙的畫面吧!

4、想把這么美的畫面留在腦海里嗎?

1、真美呀!大海媽媽非常高興,她也悄悄地送給大家一些禮物,趕快選自己的禮物吧!拿到后看看禮物后面的小秘密?(分發(fā)禮物,朗讀禮物后的秘密)

2、小朋友,你拿到的是什么禮物呢?它告訴了你什么秘密呢?(指名答)

(六)、小結:小朋友,我們的旅行結束了,拿著禮物,讓我們和大海媽媽說聲再見吧!(齊:大海媽媽再見!)

噓!大海媽媽睡得正香呢?我們可別吵醒她!

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