中班《蘿卜蹲》教案收藏

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中班《蘿卜蹲》教案【篇1】

科學(xué)活動(dòng)：胡蘿卜小船

中班教案

導(dǎo)語(yǔ)：

科學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課將通過(guò)一個(gè)富有趣味性的科學(xué)活動(dòng)——胡蘿卜小船，幫助幼兒了解自然界中的浮力原理，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 材料準(zhǔn)備：

- 胡蘿卜（中空且較粗的）

- 水槽或大容器

- 毛筆、色彩紙、彩色水筆

- 小朋友們的照片

- 椅子或凳子

2. 前期準(zhǔn)備：

- 準(zhǔn)備好所有材料并擺放在教室中央的工作臺(tái)上

- 在黑板上寫下“浮力”的關(guān)鍵詞，用彩色水筆畫出相應(yīng)的圖案以引起幼兒的興趣

二、教學(xué)過(guò)程：

1. 溫故引導(dǎo)（5分鐘）：

老師可以引導(dǎo)幼兒回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——水的三態(tài)。通過(guò)這種方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后面的活動(dòng)做好鋪墊。

2. 問(wèn)題提出（5分鐘）：

老師用一張幼兒們的合影向他們提問(wèn)：“如果我們要坐在一塊很大的水上，該怎么辦呢？”通過(guò)問(wèn)題的提出，激發(fā)幼兒的思考和想象，為后續(xù)的胡蘿卜小船活動(dòng)做好鋪墊。

3. 觀察、實(shí)驗(yàn)與探究（20分鐘）：

a. 老師帶領(lǐng)幼兒觀察胡蘿卜（取兩根胡蘿卜放在講臺(tái)上），并向他們提問(wèn)：“你們覺(jué)得胡蘿卜會(huì)不會(huì)沉到水底？為什么？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理和探究。

b. 老師將水槽放在工作臺(tái)上，讓幼兒分組前往實(shí)驗(yàn)。每組給予一根胡蘿卜，請(qǐng)他們小心地將胡蘿卜放入水槽中，并觀察它的情況。

c. 幼兒們將回到座位上，老師引導(dǎo)他們討論他們的觀察結(jié)果。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并總結(jié)出胡蘿卜能夠漂浮的結(jié)論。

d. 老師通過(guò)黑板上的關(guān)鍵詞和圖案，引導(dǎo)幼兒理解浮力的概念。同時(shí)，還可以給幼兒展示一些其他材料，如木塊、鐵塊等，與胡蘿卜進(jìn)行對(duì)比，鞏固幼兒對(duì)浮力的理解。

4. 制作胡蘿卜小船（15分鐘）：

a. 老師向幼兒們介紹制作胡蘿卜小船的任務(wù)，并給予他們所需的材料（包括胡蘿卜和色彩紙）。

b. 幼兒們分組進(jìn)行創(chuàng)意制作，可以利用剪刀、膠水等工具幫助他們完成。

c. 老師鼓勵(lì)幼兒們按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，可以利用彩色紙、毛筆等添加一些有趣的裝飾。

5. 航行測(cè)試（10分鐘）：

a. 活動(dòng)最后，幼兒們將自己制作的胡蘿卜小船放到水槽中進(jìn)行測(cè)試。

b. 通過(guò)觀察每個(gè)小船的情況，回答問(wèn)題：“胡蘿卜小船會(huì)不會(huì)沉到水底？為什么？”鼓勵(lì)幼兒們用剛剛學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)象。

6. 小結(jié)和評(píng)價(jià)（5分鐘）：

老師引導(dǎo)幼兒總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)幼兒們分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)浮力的概念，了解胡蘿卜能夠漂浮的原因。

2. 培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3. 培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)反思：

通過(guò)胡蘿卜小船的活動(dòng)，幼兒們不僅認(rèn)識(shí)了浮力的概念，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論，幼兒們積極參與，形成了自己的認(rèn)識(shí)和理解。這種富有趣味性的科學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察、思考和解決問(wèn)題的能力。教師要注重引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)和思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。同時(shí)，教師還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，肯定幼兒的努力和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

中班《蘿卜蹲》教案【篇2】

除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。

所謂操作法，是指孩子們?cè)谂c材料互動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)手操作、探索和學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。

第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。兒童分類是指兒童將具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)。分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。2、游戲法：

游戲是兒童的基本活動(dòng)，具有教育性、娛樂(lè)性和創(chuàng)造性。在本次活動(dòng)的第三部分，我將引導(dǎo)孩子們扮演蘿卜種子的角色，一起體驗(yàn)蘿卜成長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。

在表演的過(guò)程中，孩子們不僅了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，還塑造了蘿卜可愛(ài)的形象。老師的及時(shí)賞識(shí)，點(diǎn)燃了孩子們的創(chuàng)作之花，展現(xiàn)出無(wú)窮的力量。3、演示法：

它是指教師通過(guò)講解和對(duì)話，將實(shí)物或教具展示給孩子，使他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多**動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓

幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)**，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加**活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，**問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法：

陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次手術(shù)活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)孩子們將蘿卜分好，并引導(dǎo)他們根據(jù)蘿卜的特點(diǎn)進(jìn)行分類。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們通過(guò)協(xié)商、合作，嘗試不同的方法。

當(dāng)然，孩子們有蘿卜的經(jīng)驗(yàn)來(lái)整理。由于材料放在孩子們的視線前面，所以可以結(jié)合實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)空洞。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的**和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求兒通通過(guò)說(shuō)話，劃分，嘗試和自我糾正來(lái)提高每各組的分類。

這里主要是根據(jù)蘿卜的自然屬性，形狀、大小、顏色等。由于中產(chǎn)階級(jí)兒童不具備多維思維能力，對(duì)分類的要求也不是很嚴(yán)格。我們?cè)试S錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)孩子在許多操作和反復(fù)嘗試中積極思考，糾正自己，并學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和精神。

因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。在第

二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。（4） 游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）孩子在感受到蘿卜的特性后，自然會(huì)聯(lián)想到蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？

幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多**課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了**死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。老師及時(shí)欣賞，給每個(gè)孩子創(chuàng)造的樂(lè)趣。

這一環(huán)節(jié)將藝術(shù)與科學(xué)融為一體，達(dá)到了完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。（五）品嘗交流（情節(jié)：

小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)

幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。

在這個(gè)過(guò)程中，蘿卜的吃法也得到了充分的實(shí)現(xiàn)。孩子們?cè)谳p松的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。至此，目標(biāo)3自然就完成了。（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。

孩子們知道蘿卜不僅有趣，它還有很多吃的方法，然后再加工玩具，讓孩子們?cè)趯徝佬睦怼?chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

中班綜合活動(dòng)：趣味蘿卜合興幼兒園徐潔

1、 設(shè)計(jì)意圖：秋天是蘿卜的收獲季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。

蘿卜的品種很多，包括長(zhǎng)白蘿卜，橙色胡蘿卜，圓形紅卞蘿卜和綠蘿卜。平時(shí)，孩子雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；很多孩子不太喜歡吃蘿卜。針對(duì)這些問(wèn)題，本次活動(dòng)特別設(shè)計(jì)。主要是引導(dǎo)孩子在看、摸、比中感受蘿卜的特點(diǎn)；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗嘗蘿卜的味道和用途。

通過(guò)兔子，請(qǐng)看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情況，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)，從而獲得新的見(jiàn)解。

2、 活動(dòng)目標(biāo)：1。兒童可以根據(jù)對(duì)蘿卜的感知來(lái)表達(dá)蘿卜的特性和用途，并能根據(jù)蘿卜的特性進(jìn)行分類。2、在游戲中了解

蘿卜生長(zhǎng)過(guò)程中，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的喜悅。三。孩子們?cè)敢馓剿鳎艽竽懕磉_(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生熱愛(ài)蘿卜的情感。

3、 活動(dòng)準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：信號(hào)**；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空筐、每桌蘿卜食品；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。

空間準(zhǔn)備：兒童座椅呈框架狀放置，操作平臺(tái)以半圓形狀放置在兒童視線前方。

四、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)流程：激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：

小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。

2圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到蘿卜長(zhǎng)什么樣？3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。

4用準(zhǔn)備好的蘿卜來(lái)總結(jié)蘿卜的樂(lè)趣。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）1、要求：

小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。2操作指導(dǎo)：讓孩子嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)改正，用語(yǔ)言表達(dá)觀點(diǎn)。

三。點(diǎn)評(píng)：小組代表介紹，集體評(píng)議，然后把蘿卜送到兔子家。（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：

兒童玩蘿卜生長(zhǎng)）1。討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的？2、結(jié)合課件：

“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。（五）品嘗交流（情節(jié)：

兔子，請(qǐng)吃蘿卜食物）1。根據(jù)實(shí)際情況談?wù)勌}卜的使用（吃法和營(yíng)養(yǎng)）。2小朋友品嘗蘿卜食品：邊吃邊聊蘿卜的味道和加工方法。

（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

中班《蘿卜蹲》教案【篇3】

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步了解故事內(nèi)容，了解小動(dòng)物相互關(guān)愛(ài)的美好感受。

因?yàn)楣适率钦Z(yǔ)言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。

困難：體驗(yàn)彼此關(guān)愛(ài)、與他人分享的美好感受。

因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

我為這次活動(dòng)準(zhǔn)備了以下項(xiàng)目：

知識(shí)準(zhǔn)備：孩子們知道故事中涉及的動(dòng)物和食物。

物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜**一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色**各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴**各4個(gè);幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景**。

根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜**和腳印組合成的箭頭，清晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清楚地感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景**的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)重復(fù)內(nèi)容和通俗語(yǔ)言的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下鏈接：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)?！暾蕾p故事，初步了解故事內(nèi)容。--逐節(jié)欣賞故事，結(jié)合**進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描寫句。--充分欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，傳遞故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

師出示背景圖，展開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)?”“雪地里有什么?”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣?”

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的珍貴。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。

2完全欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物?”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉?他們是怎么做的?”教師師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展情況。

三。逐節(jié)欣賞故事，結(jié)合**進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描寫句。

師分段講述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從**來(lái)的?”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)?它是怎么想的?怎么做的?”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)

教師根據(jù)幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴**，并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，教師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，模仿扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4充分欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，傳遞故事主題。

教師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰(shuí)的手里?

小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜?”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么?

”通過(guò)孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一起分享。”并順勢(shì)介紹本故事的名稱。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好朋友是誰(shuí)?”“你是怎么樣來(lái)關(guān)心他的?

”“好朋友又是怎么樣來(lái)關(guān)心你的?”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，若孩子講述有困難，教師則可以**幼兒生活中相互幫忙的情境**，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：

“我們小朋友之間要相互關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友?！?/p>

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感，教師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景**的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。

六、說(shuō)教法、學(xué)法：

(一)、教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”所以我從“支持”、“引導(dǎo)”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景**(大雪天)，烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛(ài)他人、與人分享”增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平時(shí)和同伴交往的情境**，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人分享的經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o(wú)目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。

設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。

講述法：中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于**、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運(yùn)用**的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清楚的把握。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”所以，在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論：

“為什么蘿卜又回來(lái)了?”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜?”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛(ài)他人、與人分享”的意識(shí)。

(二)、學(xué)法：

依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：

觀察法：孩子對(duì)生動(dòng)的**總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖(大雪天)以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。

視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特別是觀察“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

模仿扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試模仿角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心，愿意與他人分享的美好情感，

情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力決定了他們不能把曾經(jīng)發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景**幫助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

七、延伸活動(dòng)：

1、故事表演;

2、自制禮物送給朋友。

心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”，所以我覺(jué)得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)心他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。

以上是我的授課內(nèi)容，請(qǐng)對(duì)老師的批評(píng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

中班《蘿卜蹲》教案【篇4】

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

2、告訴幼兒要做一個(gè)勤勞的人。

3、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

10個(gè)正方形格子、20個(gè)蘿卜、2個(gè)呼啦圈和小白兔頭飾

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入游戲

冬天到了，為了過(guò)冬小白兔要找很多的食物儲(chǔ)存在家里，如果它們怕冷不出去找吃的就會(huì)餓肚子。小朋友，你知道小白兔喜歡吃什么嗎?(蘿卜）小白兔走路的時(shí)候是怎么走的？（跳著走），小白兔找蘿卜很辛苦，要走很遠(yuǎn)的山路，又要過(guò)橋，又要鉆山洞。今天，我們就來(lái)做一只勤勞的小白兔，到山的那一邊去找蘿卜，好嗎？

2、介紹游戲規(guī)則

分為男女兩組，讓參加游戲的小朋友戴上小白兔的頭飾，一路用跳的方式去找蘿卜，要經(jīng)過(guò)小橋鉆過(guò)山洞才能找到蘿卜，然后回家。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪組小朋友找的蘿卜最多它們的冬天就過(guò)得最舒服。

3、游戲開(kāi)始，鼓勵(lì)幼兒積極參與。

4、游戲結(jié)束，總結(jié)游戲。

告訴幼兒我們要做一個(gè)勤勞的人，這樣才不會(huì)餓肚子。

反思：幼兒對(duì)扮演小動(dòng)物的角色很感興趣，在游戲的過(guò)程中極力的投入到角色中去，通過(guò)游戲幼兒知道做人的簡(jiǎn)單道理，要學(xué)會(huì)做一個(gè)勤勞的人，幼兒玩得和快樂(lè)。

中班《蘿卜蹲》教案【篇5】

一、教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)蘿卜的外觀和特點(diǎn)。

2. 了解蘿卜的種植方法。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 圖片或?qū)嵨锾}卜。

2. 種植蘿卜所需的土壤和種子。

3. 清水和盆子。

教學(xué)步驟：

1. 引入

向?qū)W生展示圖片或?qū)嵨锾}卜，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述蘿卜的外觀和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀察結(jié)果。

2. 介紹

向?qū)W生介紹蘿卜的種植方法，包括土壤的準(zhǔn)備、播種、澆水等。解釋每個(gè)步驟的目的和重要性，運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和示意圖使學(xué)生易于理解。

3. 實(shí)踐

（1）準(zhǔn)備土壤

老師先向?qū)W生展示種植蘿卜所需的土壤，然后讓學(xué)生親自參與準(zhǔn)備土壤的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生分配一小塊土地，讓他們將土壤填入小盆子中，并按照老師的示范進(jìn)行搗實(shí)。

（2）種植

每個(gè)學(xué)生在自己的盆子里播種蘿卜種子。老師可以向?qū)W生說(shuō)明種子的形狀和顏色，幫助學(xué)生更好地識(shí)別種子。每個(gè)學(xué)生在土壤表面留出一定的間隔，將種子小心地撒在土壤上，并輕輕按壓。

（3）澆水

讓學(xué)生用噴壺或小勺子輕輕地澆水，保持土壤濕潤(rùn)。提醒學(xué)生要適量澆水，不要過(guò)多或過(guò)少。

4. 觀察

每天讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己種下的蘿卜，注意觀察蘿卜種子是否出芽、變長(zhǎng)等變化。教師可輔導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果，并鼓勵(lì)他們描述自己所觀察到的現(xiàn)象。

5. 總結(jié)

在種植一段時(shí)間后，老師與學(xué)生一起回顧種植過(guò)程，幫助學(xué)生總結(jié)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程和觀察到的變化。詢問(wèn)學(xué)生種植蘿卜的感受和經(jīng)驗(yàn)，并共同總結(jié)其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、反思

在中班種植蘿卜的教學(xué)中，我注意到學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作和觀察的興趣很高，他們熱衷于親手動(dòng)手種植和觀察蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)改進(jìn)的地方：

1. 教學(xué)材料準(zhǔn)備方面，我可以選擇更多實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和觸摸蘿卜，以加深他們的體驗(yàn)和理解。

2. 在引入環(huán)節(jié)，我可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論蘿卜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和如何食用蘿卜，以啟發(fā)他們更多的思考和探索。

3. 種植過(guò)程中，我可以在每個(gè)步驟之后向?qū)W生展示播種和澆水的正確方法，以避免一些學(xué)生的不規(guī)范操作。

4. 觀察和總結(jié)環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察到更多的細(xì)節(jié)和變化，并引導(dǎo)他們嘗試總結(jié)其中規(guī)律。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們不僅了解了蘿卜的特點(diǎn)和種植方法，還培養(yǎng)了他們的觀察力、動(dòng)手能力和合作精神。教學(xué)反思讓我更深入地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中的不足并且提高自己的教學(xué)能力，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

中班《蘿卜蹲》教案【篇6】

幼兒：月亮在天上;晚上才有月亮;有時(shí)候清早還能看到月亮等。

師：你們看到的月亮是什么樣子的?

幼兒：圓圓的、亮亮的;有時(shí)是彎彎的像香蕉。

教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的非常好，今天老師給小朋友帶來(lái)了一首關(guān)于月亮的詩(shī)歌，我們一起欣賞。

二、初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

1、教師富有感情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

師：詩(shī)歌的題目是什么?你們聽(tīng)到詩(shī)歌里說(shuō)了什么?

幼兒可以泛泛地說(shuō)。

2、幼兒看圖片，再次欣賞教師配樂(lè)朗誦。

提出欣賞的要求：詩(shī)歌里有誰(shuí)?他們?cè)谀睦锟吹搅嗽铝?

(1)師：小鳥在哪里看到了月亮?它說(shuō)了什么?

(2)師：青蛙在哪里看到了月亮?他說(shuō)了什么?

(3)師：寶寶在哪里看到了月亮?他又說(shuō)了什么?

三、深入理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵。

1、幼兒在教師帶領(lǐng)下有感情地朗誦詩(shī)歌，注意語(yǔ)調(diào)的輕柔及量詞的運(yùn)用。

2、組織幼兒討論。

(1)師：月亮真的掛在樹梢了嗎?為什么說(shuō)樹梢掛一個(gè)月亮?

幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

師：小鳥為什么說(shuō)：月亮和我好?

幼兒：月亮給小鳥照亮了路;月亮看著小鳥睡覺(jué)，月亮喜歡小鳥。

教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像在高高的樹梢上掛著一個(gè)月亮。

理解詞：掛。

師：這里用了一個(gè)好聽(tīng)的詞：掛，請(qǐng)小朋友做一個(gè)“掛”的動(dòng)作，

老師示范用“掛”說(shuō)一句話：墻上掛著一個(gè)包。

請(qǐng)幼兒也用“掛”說(shuō)一句話。

幼兒：架子上掛著一塊毛巾;晾衣架上掛著一件衣服等。

(2)師：為什么詩(shī)歌中說(shuō)池塘里漂一個(gè)月亮?池塘里真的有月亮嗎?幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。

師：月亮的影子浮在水面，看起來(lái)月亮好像漂在水面一樣，什么東西還會(huì)漂在水面?幼兒：紙會(huì)漂在水面;塑料汽車會(huì)漂在水面等。

師：為什么青蛙說(shuō)：“月亮和我好”

幼兒：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以為月亮來(lái)和他玩。

幼兒：月亮的影子一會(huì)有，一會(huì)就看不見(jiàn)了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說(shuō)月亮和他好。

教師小結(jié)：在明亮的夜晚，水面上就會(huì)出現(xiàn)月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂著一個(gè)月亮，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)，水波蕩漾，月亮的倒影若隱若現(xiàn)，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說(shuō)月亮和我好。

(3)詩(shī)歌中還說(shuō)臉盆里盛一個(gè)月亮，你們是怎么認(rèn)為的?

幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

師：為什么用一個(gè)詞：“盛”來(lái)說(shuō)?

幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說(shuō)。

幼兒：好像盆里放了一個(gè)月亮。

師：寶寶為什么說(shuō)“月亮和我好”?

幼兒：月亮來(lái)到寶寶的盆里，寶寶覺(jué)得月亮喜歡她。

師：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺(jué)?

幼兒：我覺(jué)得很驚訝;我覺(jué)得很高興。

師：寶寶的水盆里有一個(gè)月亮的倒影，就像盆里盛著一個(gè)月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶開(kāi)心極了。所以寶寶說(shuō)月亮和他好。

3、師：我們明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，你們喜歡這首詩(shī)歌嗎?最喜歡那句詩(shī)，請(qǐng)幼兒讀出來(lái)。

四：創(chuàng)造性仿編。

1、你們還在那里看到過(guò)月亮?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出從不同的角度看到的月亮)。

2、教師出示小河、小魚的圖片，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用圖片仿編詩(shī)歌。

3、還有哪些小動(dòng)物在什么地方也看到了月亮?請(qǐng)幼兒把想到的畫在紙上，然后嘗試按詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)。

中班《蘿卜蹲》教案【篇7】

中學(xué)生表演游戲活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃：蘿卜教學(xué)計(jì)劃

在中班表演游戲活動(dòng)中，蘿卜教學(xué)計(jì)劃主要包括游戲目標(biāo)、游戲準(zhǔn)備、游戲過(guò)程等。在學(xué)習(xí)和表演的過(guò)程中，基于許多感受，對(duì)孩子進(jìn)行表演的初步要求，激發(fā)他們的表演愿望和自信心的過(guò)程中，初始聲音更大，表演更大膽。適合幼兒教師在中班參與游戲活動(dòng)。

來(lái)看看蘿卜的教學(xué)計(jì)劃。游戲目標(biāo)：

1在學(xué)習(xí)表演的過(guò)程中，人們期望孩子們根據(jù)許多感受和感受來(lái)表演。

2.激發(fā)孩子的游戲欲望和自信心。 首先，讓聲音響亮大膽。

讓孩子們知道如何體驗(yàn)成功的喜悅。

4.讓孩子們大膽地表現(xiàn)自己，并在小組面前表達(dá)自己。

5通過(guò)活躍的孩子學(xué)習(xí)游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

游戲準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一些道具

游戲過(guò)程：

首先，激發(fā)興趣，并向任務(wù)負(fù)責(zé)人解釋：孩子們！今天老師給你準(zhǔn)備了很多蘿卜。你要看幾個(gè)我們可以玩什么？

二，兒童練習(xí)與表演1，師生討論如何表演《拔蘿卜》。

2請(qǐng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。誰(shuí)想首先在舞臺(tái)上演奏？看到誰(shuí)玩耍的孩子？

演出后的問(wèn)題：你認(rèn)為誰(shuí)是好人？為什么？請(qǐng)兒童解釋好人和好地方。教師根據(jù)情況給予肯定。

3.練習(xí)表演。

1練習(xí)每個(gè)角色的動(dòng)作和語(yǔ)言。

2練習(xí)蘿卜的不同表達(dá)方式。

'無(wú)法拉。 ``當(dāng)你說(shuō)這話時(shí)，請(qǐng)說(shuō)話。

'蘿卜被拔出！``這改善了語(yǔ)氣，你必須鼓掌歡呼。

4，兒童團(tuán)體表演。

要求：1。孩子們互相討論并分配角色。

2互相彌補(bǔ)。

每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地看著它?，F(xiàn)在輪到他上場(chǎng)了。兩位老師巡邏孩子們表演。

5談?wù)劚硌葜邪l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，討論為什么這么多人拉蘿卜。

6、集體拉蘿卜表演，提出下一個(gè)蘿卜要求。

第三，分工結(jié)束了：讓我們教班上的其他孩子拔蘿卜。

中班《蘿卜蹲》教案【篇8】

把中國(guó)經(jīng)典的文學(xué)作品特別是適合幼兒閱讀的圖畫書傳遞給幼兒，讓他們?cè)谧钸m當(dāng)?shù)臅r(shí)候閱讀到最優(yōu)秀的，感受圖畫故事獨(dú)特的魅力。故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但水墨畫的畫面效果和四個(gè)小動(dòng)物傳遞蘿卜和友誼的溫馨畫面卻會(huì)讓人過(guò)目不忘、久久回味。故事的語(yǔ)言和節(jié)奏具有一定的重復(fù)性和節(jié)奏感，適合目前中班年齡段的幼兒進(jìn)行閱讀。

1.體驗(yàn)伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感。

2.在傾聽(tīng)、觀察、講述和表演中培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，發(fā)展較連貫的語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的表現(xiàn)力。

3.理解故事內(nèi)容，記住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出場(chǎng)順序并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和表演。

重點(diǎn)：在傾聽(tīng)、觀察、講述和表演中理解故事內(nèi)容，感受小伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感。

難點(diǎn)：記住故事中小兔子、小猴、小鹿和小熊的出場(chǎng)順序和故事中的重復(fù)性語(yǔ)句，嘗試運(yùn)用肢體語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的道具進(jìn)行故事表演。

物質(zhì)準(zhǔn)備：1.圖畫書《蘿卜回來(lái)了》和ppt課件;

2.場(chǎng)景道具：布置小兔、小猴、小鹿和小熊的家，蘿卜、花生、南瓜和紅薯模型;3.幼兒圍半圓坐一圈。

心理準(zhǔn)備：事先將圖畫書《蘿卜回來(lái)了》投放在閱讀區(qū)供孩子們自主閱讀。

(一)導(dǎo)入：出示圖畫書，觀察封面，引出故事。

提問(wèn)：看看封面上有什么小動(dòng)物?是什么季節(jié)?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么故事。

(二)展開(kāi)

1.教師運(yùn)用ppt有感情地講述故事，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)故事邊觀察畫面，理解故事中小動(dòng)物團(tuán)結(jié)友愛(ài)的美好情感。

(1)故事中都有哪幾個(gè)小動(dòng)物?它們是怎么給同伴送蘿卜的?

(2)為什么蘿卜又回來(lái)到小白兔家了呢?

2.教師和幼兒一起復(fù)述故事，學(xué)說(shuō)故事中重復(fù)的語(yǔ)句：天氣這么冷，雪這么大，我要把這個(gè)蘿卜給**送去。

3.布置表演場(chǎng)地，運(yùn)用簡(jiǎn)單道具，(教案出自：教案網(wǎng))邀請(qǐng)個(gè)別幼兒分別扮演小兔子、小猴、小鹿和小熊，表演故事《蘿卜回來(lái)了》，提示幼兒表演出各個(gè)動(dòng)物的角色特點(diǎn)。

(三)延伸

1.把圖書放在閱讀區(qū)，繼續(xù)延伸閱讀。

2.將表演用的教具投放在角色區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演故事或創(chuàng)編。

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