成功教育讀后感9篇

我們整理了一篇關(guān)于“成功教育讀后感”的文章快來(lái)看看吧。讀后感是人對(duì)書(shū)中事物的感嘆，說(shuō)出來(lái)世間真理，在看完作者寫(xiě)的作品后，相信對(duì)于這個(gè)作品會(huì)有不俗的收獲。當(dāng)然，讀完之后撰寫(xiě)的讀后感也可以幫助我們整理思路，吸收知識(shí)。為了避免遺忘建議您記得收藏本頁(yè)網(wǎng)址！

成功教育讀后感 篇1

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

讀《給班主任的48個(gè)教育預(yù)案》德育總結(jié)

假期里，我有幸拜讀了《給班主任的48個(gè)教育預(yù)案》這本書(shū)，真的是受益匪淺。本書(shū)涉及高中、初中、小學(xué)45個(gè)教育細(xì)節(jié)，并附有典型案例和實(shí)際解決方案。尤其對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題如：

學(xué)生的早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮、考試焦慮、自卑情結(jié)等問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。讀完這本書(shū)，我的最大收獲是在教育教學(xué)和班主任工作過(guò)程中要“關(guān)注細(xì)節(jié)”，我們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。所以從某種意義上說(shuō)，關(guān)注細(xì)節(jié)是成功的秘訣。

然而，筆者強(qiáng)調(diào)，教育細(xì)節(jié)的最大源泉是愛(ài)。是的，在每一個(gè)教育案例中，字里行間都有無(wú)限的愛(ài)。愛(ài)是全書(shū)的靈魂。

說(shuō)到這里，我想起李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)的一句話：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。 所以，我自己理清了一個(gè)關(guān)系：

富于智慧的愛(ài)—關(guān)注細(xì)節(jié)—走向成功。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)是露水給干枯的幼苗，陽(yáng)光給等待發(fā)芽的種子。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該是雪中送炭，挖死水的鏟子，防洪排澇的堤壩。

這種愛(ài)撒在校園的角落里，也裝在書(shū)包里帶回家。你可能會(huì)問(wèn)，有可能嗎？

我記得三個(gè)月前，我在我們班找到一位女同學(xué)。她不喜歡說(shuō)話，而且經(jīng)常發(fā)呆。每次我仔細(xì)觀察她，她憂郁的眼神總是給我留下最深刻的印象。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)我斷定，這是一個(gè)有秘密的女孩。一定會(huì)影響她的學(xué)習(xí)的。

果然，月考成績(jī)下來(lái)，她的文科成績(jī)還好，理科成績(jī)偏低。我讓她談?wù)?。她要么?jiǎn)單地回答，要么保持沉默。怎么才能走進(jìn)她的心靈呢？

我突然想到一個(gè)細(xì)節(jié)。有一次她在書(shū)上寫(xiě)下一串?dāng)?shù)字，比如**號(hào)。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)她家里有沒(méi)有電腦，她點(diǎn)點(diǎn)頭，我拿起筆在她的手背上寫(xiě)下了我的**號(hào)，微笑著說(shuō)：“記得要加我啊！

”一天、兩天、……一周過(guò)去了，終于在周末的晚上，我們?cè)诰W(wǎng)上見(jiàn)面了，我請(qǐng)求和她聊天，她沒(méi)有理我，但我發(fā)現(xiàn)她在偷看我的日志，我很高興，因?yàn)樗肓私馕遥拖裎蚁肓私馑粯印Ｋ娜罩颈绘i了。我問(wèn)她能不能讓我看看。她讓我等。過(guò)了幾天，她終于打開(kāi)了門(mén)，這表明她相信我，把我當(dāng)作她的朋友。我瀏覽了她眾多的日志，其中一篇中寫(xiě)到：

“原來(lái)誠(chéng)實(shí)的代價(jià)就是被人利用和取笑，我不明白為什么我坦誠(chéng)的告訴媽媽我喜歡肖磊，她卻要揭穿我，還鬧到了學(xué)校，弄得不可收拾……”我在網(wǎng)上找到了她轉(zhuǎn)學(xué)的真正原因，也了解到她是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、善解人意、自尊心很強(qiáng)的女孩子，于是我在她的日志下留言：當(dāng)你原諒別人的時(shí)候，你就解放了自己。抬起頭，看看前面，還有我們呀！

從那以后，她常和我在網(wǎng)上聊天，聊學(xué)習(xí)，聊未來(lái)，整個(gè)人也變了許多，久違的笑容又重新蕩漾在了她的臉上，一路攀升的成績(jī)更是讓我欣喜若狂，到期末考試時(shí)，她已經(jīng)是全班級(jí)的佼佼者了。

現(xiàn)在，我已經(jīng)成為一名小學(xué)教師，環(huán)境變了，學(xué)生變了，課本變了，教學(xué)方法變了，但有一件是不會(huì)變，那就是心中充滿(mǎn)了愛(ài)。我一直用愛(ài)搭建我與學(xué)生間的橋梁。

1、愛(ài)就是了解。

初建新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、住址和生活條件一目了然。然后要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么，他們不需要關(guān)心；了解孩子的學(xué)前教育，做到因材施教。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

春季是疾病高發(fā)期。孩子們感冒多了。我一天要問(wèn)學(xué)生幾次他們的身體狀況。每天午飯后，我總是給生病的孩子們吃藥。班里有一個(gè)學(xué)生被燙傷，一個(gè)起水痘，都在家休息近一個(gè)月才上學(xué)，來(lái)了之后跟不上課程，我利用午休和下午大課間時(shí)間為他們補(bǔ)課，讓他們及時(shí)補(bǔ)上課程。

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性。只有這樣，才能縮小學(xué)生與教師的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)感。在平常的工作中，我與學(xué)生像朋友般相處，遇到事情都與他們商量，與他們講道理，請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說(shuō)謝謝，當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。

在長(zhǎng)期的交流中，孩子們喜歡我，愿意和我交談。有事可做事，他們會(huì)大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，有自己的意見(jiàn)。我認(rèn)為這是溝通的基礎(chǔ)，也是我成功接受教育的最大原因。

4、愛(ài)就是責(zé)任。

教師的責(zé)任不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活和生存的基本技能，以及基本的行為準(zhǔn)則。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我用各種兒歌進(jìn)行正規(guī)教育，不僅讓他們了解日常生活，也提醒他們。

并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、晨會(huì)上，我讓他們時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的意識(shí)不強(qiáng)，需要時(shí)刻“看”。

做運(yùn)動(dòng)時(shí)，我先站在隊(duì)伍前面，站在那里，然后和他們一起做運(yùn)動(dòng)，觀察他們的動(dòng)作。我還需要不時(shí)提醒，xx站得井然有序，xx伸出手。這樣的話不知說(shuō)了多少。就這樣，漸漸地做操，我不再時(shí)不時(shí)地看，而隊(duì)員們也站得整整齊齊的。

教育家吳效峰說(shuō)：“愛(ài)的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)你潛下心來(lái)，深入了解孩子們那一顆顆稚嫩的心靈的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們中有安徒生、有保爾、有達(dá)芬奇還有愛(ài)迪生。

最可貴的是你用愛(ài)心和智慧做了一塊石頭，鋪就了一條通向?qū)W生心靈的道路，從此，我們的是生不怕困難，我們攜手向前！

成功教育讀后感 篇2

作為一名擁有多年工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，我對(duì)教育理念和教學(xué)方法一直有著極大的興趣和熱情。最近，我有幸讀到了一本名為《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深感收益良多，對(duì)幼兒教育工作的見(jiàn)解也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

我被書(shū)中所呈現(xiàn)的教育細(xì)節(jié)的豐富性和多樣性所震撼。這本書(shū)提供了許多關(guān)于幼兒教育的實(shí)際案例，每個(gè)案例都從不同的角度和側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，細(xì)致入微地展示了教師在日常工作中的具體操作和應(yīng)對(duì)策略。這些教育細(xì)節(jié)涵蓋了幼兒認(rèn)知、情感、社交等多個(gè)方面，從而使我了解到幼兒教育涉及到的內(nèi)容之廣泛和復(fù)雜。

該書(shū)對(duì)于教師的職能和角色進(jìn)行了深入的探討和闡述。一位出色的幼兒教師需要具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備和教育技巧，不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成效，更需要關(guān)心他們的全面發(fā)展。這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、觀察者和合作者的重要性，并詳細(xì)介紹了教師在不同階段的教育中扮演的角色。通過(guò)這本書(shū)的指導(dǎo)，我更加明確了自己作為一名教師的定位和使命感。

書(shū)中還提供了一些教育策略和技巧，使我對(duì)于如何更好地與幼兒溝通和交流有了更深入的理解。幼兒是在成長(zhǎng)和變化的過(guò)程中，他們的情感和行為也會(huì)隨之發(fā)生變化。通過(guò)書(shū)中的案例分析，我學(xué)會(huì)了怎樣通過(guò)言語(yǔ)和行為去理解幼兒的需求和情緒，進(jìn)而給予他們合適的關(guān)注和支持。書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教育者的耐心和傾聽(tīng)的重要性，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和教育至關(guān)重要。

同時(shí)，書(shū)中還著重強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的整體性和個(gè)體性。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)和教育也需要個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)。書(shū)中提到了差異化教育的重要性，以及如何通過(guò)觀察、記錄和評(píng)估來(lái)了解每個(gè)孩子的特殊需求和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)書(shū)中的指導(dǎo)，我明白了教師需要對(duì)每個(gè)幼兒制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)不同的教育方法和策略滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。

我認(rèn)為《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》是一本對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值的讀物。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)幼兒教育的重要性和教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)。我也學(xué)到了許多實(shí)用的教育策略和技巧，使我能夠更好地與幼兒溝通、了解他們的需求，并為他們提供個(gè)性化的教育服務(wù)。我相信，這本書(shū)對(duì)于所有從事幼兒教育工作的人來(lái)說(shuō)都是一本寶貴的參考書(shū)籍。我將把書(shū)中所學(xué)運(yùn)用到我的日常工作中，為幼兒的成長(zhǎng)和教育貢獻(xiàn)自己的力量。

成功教育讀后感 篇3

美國(guó)一位著名教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人兼總裁辛西亞.湯白斯在《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中介紹了她的學(xué)習(xí)模式教育法。通過(guò)10幾年的觀察，研究他發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)模式不一樣。他發(fā)現(xiàn)所有人，包括學(xué)生，老師都具有4種學(xué)習(xí)模式，七種才智，并且根據(jù)每個(gè)孩子的情況提出了有效的應(yīng)對(duì)教育策略。

在這本書(shū)里《每個(gè)孩子都能成功》，她教會(huì)你如何協(xié)助孩子，引導(dǎo)孩子終生自主學(xué)習(xí)。帶給你一種信心，只要你善于引導(dǎo)，每個(gè)孩子都能成功。她的研究成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)模式的研究去幫助不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的同學(xué)，我們就會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。在延伸閱讀中，她用了24個(gè)勵(lì)志故事案例來(lái)佐證：只要擁有情懷、智慧型的教育方式，孩子一定會(huì)成功。

這本書(shū)實(shí)際上給我們傳遞的教育觀就是8個(gè)字: 情懷教育，智慧教育。

情懷教育包括讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性，真誠(chéng)的愛(ài)心教育。

一個(gè)有情懷的老師最為根本的品質(zhì)就是，他絕不只是傳授知識(shí)，只把應(yīng)試作為短視目標(biāo)，也絕不只是為了金錢(qián)而作為。他是讓學(xué)生成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，快樂(lè)，幸福，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功。

智慧教育包括教學(xué)藝術(shù)探究，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)，科研助推教學(xué)，綜合知識(shí)融合，教師是學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者，示范者，指導(dǎo)者，同行者。

辛西亞.湯白斯在《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)解讀孩子的學(xué)習(xí)密碼，就是將人的個(gè)性分為數(shù)種不同的生命氣質(zhì)，針對(duì)每一種生命氣質(zhì)又繁衍出多樣化的引導(dǎo)和教導(dǎo)模式：

1環(huán)境選擇

強(qiáng)調(diào)如何讓孩子集中精力，進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，時(shí)間以及進(jìn)食，光線，溫度等環(huán)境都相當(dāng)重要：

2感覺(jué)形式

利于記憶：聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)性、運(yùn)動(dòng)覺(jué)型；例如，以前我們認(rèn)為孩子讀書(shū)要在書(shū)桌旁規(guī)規(guī)矩矩地讀書(shū)學(xué)習(xí)，但是我們知道了學(xué)習(xí)模式里有運(yùn)動(dòng)覺(jué)型，我們可以嘗試讓那些愛(ài)動(dòng)的孩子在動(dòng)中讀書(shū)，背誦，效果會(huì)意外的好；

3認(rèn)知模式

如何接收、傳達(dá)訊息的方式。分為絕對(duì)分析性/絕對(duì)宏觀型；

4七種才智

它們的高低體現(xiàn)孩子的天賦層次。

（1）語(yǔ)言

（2）邏輯-數(shù)學(xué)

（3）空間

（4）音樂(lè)

（5）運(yùn)動(dòng)

（6）人際關(guān)系

（7）內(nèi)省

5四種思維模式

他們用不同的行為來(lái)傳達(dá)自己的想法

（1）具體有序型 。他們屬于按部就班，坦誠(chéng)，踏實(shí)，穩(wěn)定，可靠，給人安定的力量；

（2）抽象有序型。 他們屬于有條不紊，思考合邏輯，分析力強(qiáng)，從容不迫。最大資產(chǎn)是保持客觀的能力；

（3）抽象隨意型。他們對(duì)人事敏感，給人印象深刻，吸引人，直覺(jué)知道別人的需要；

（4）具體隨意型

他們好奇，愛(ài)冒險(xiǎn)，隨預(yù)感貿(mào)然行動(dòng)。不斷尋求改變、成長(zhǎng)、冒險(xiǎn)。

針對(duì)不同學(xué)習(xí)模式的人，辛西亞.湯白斯提出了幾百條可以參考的應(yīng)對(duì)辦法，具有人文關(guān)懷，又充滿(mǎn)智慧。他還通過(guò)22個(gè)延伸閱讀來(lái)佐證這種個(gè)性化教育成果的案例。。

例如：伽利略父親發(fā)現(xiàn)孩子特長(zhǎng)進(jìn)行有的放失的引導(dǎo)，當(dāng)伯樂(lè)，伽利略最后成為了科學(xué)家；鄭淵潔不讓孩子上學(xué)，卻用用人性化和個(gè)性化的方法去教育孩子，讓孩子獲得成功；愛(ài)迪生的母親發(fā)現(xiàn)他愛(ài)上化學(xué)后就為他把小閣樓里建了一個(gè)小小實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)他從小就勤思考，敢于探索的精神，后來(lái)成了一名偉大的科學(xué)家；

鄧小平因拿錢(qián)給同學(xué)被父親誤解，父親知道事情后主動(dòng)向孩子道歉，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，成為他學(xué)習(xí)的楷模；列寧的母親耐心等待孩子道歉，阻止他撒謊，做品行端正的人；宋氏三姐妹的父親宋嘉樹(shù)培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主精神；居里夫人對(duì)兩個(gè)雙胞胎的進(jìn)行幼兒智力體操訓(xùn)練，讓他們親近大自然，接觸音樂(lè)，講童話，繪畫(huà)，自己動(dòng)手在庭院里栽花種菜，制作小東西，唱歌，到公園欣賞藍(lán)天，白云，這一切都是體現(xiàn)了情懷教育和智慧教育的魅力。

其實(shí)，中外的歷史教育家都對(duì)智慧教育，情懷教育提出了許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的思想。

亞里士多德提倡自由教育，他認(rèn)為平等就是以相同的方式對(duì)待情形相似的人，以不同的方式對(duì)待情況有差異的人；

夸美紐斯提倡人權(quán)教育，認(rèn)為教育是普遍的，適合社會(huì)中所有的孩子某些個(gè)體的特質(zhì)越遲鈍或者越落后，他們就越需要更多的幫助。他還說(shuō)做教育教學(xué)與做園藝是一樣的。他認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)需要合理地安排教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方法，這一點(diǎn)與辛西亞的觀點(diǎn)一致，他創(chuàng)立的學(xué)習(xí)模式就是解決學(xué)生個(gè)體的差異，幫助每個(gè)孩子都能成功；

盧梭是西方第一位提出啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法的人，是一種通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，他認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)，而是發(fā)現(xiàn)科學(xué)正確的教育是我們的幸福，而錯(cuò)誤的教育是我們的痛苦和淚水，也是我們對(duì)社會(huì)和民族犯下的罪過(guò)！；

杜威提倡面向未來(lái)的教育。他創(chuàng)辦新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，允許學(xué)習(xí)者去創(chuàng)造他們自己的經(jīng)驗(yàn)：去實(shí)驗(yàn)，去調(diào)查，去創(chuàng)造，去解決自主選擇的問(wèn)題的操作辦法?？傊?，學(xué)生是在教師的指示和引導(dǎo)下依靠自己的力量學(xué)習(xí)知識(shí)，或許和同伴一起共同學(xué)習(xí)知識(shí)。在他的教育學(xué)理論中，教師主要有兩種職責(zé)：引導(dǎo)年輕人順利地度過(guò)生活中那些錯(cuò)綜復(fù)雜的特殊時(shí)期，給年輕人提供以自然的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就是讓年輕人通過(guò)自己解決相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，其次，教師必須使年輕人能夠妥善應(yīng)付當(dāng)前的形式，還要有能力解決不可預(yù)測(cè)的未來(lái)將要面對(duì)的新問(wèn)題。如果孩子不能自己策劃解決問(wèn)題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么；

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)！教育要面向每一個(gè)孩子，要尊重孩子，尊重他們的人格尊嚴(yán)，讓他們自信起來(lái)。世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦，興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)。為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。這也是辛西亞提到的學(xué)生的有自尊的個(gè)性化教育問(wèn)題。而自尊是有文化差異的，會(huì)影響一個(gè)人的思想，行為。他說(shuō)保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。

蘇霍姆林斯基總是強(qiáng)調(diào)個(gè)性全面和諧發(fā)展。他的課堂就是讓每個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己終身熱愛(ài)的事情，并為之而奮斗不止，而教師就要去為了孩子的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想去幫助他們，引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)的一句話也沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。和辛西亞的愛(ài)心教育觀點(diǎn)一致。他的育人核心理念是：信任，善良，鼓勵(lì)，自律，示范成就每個(gè)學(xué)生。 他還說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教；

孔子教育思想中說(shuō)得最多的就是因材施教?？鬃拥囊虿氖┙趟枷胍搀w現(xiàn)在孔子對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)很注意、很了解。他能根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、這與辛西亞提出的根據(jù)學(xué)生不同的的學(xué)習(xí)模式情況，進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)一致?？鬃犹岢鲋腥艘陨希梢哉Z(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也。他還主張學(xué)思統(tǒng)一。往往不給學(xué)生現(xiàn)成答案，而是提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，常在閑坐時(shí)，讓學(xué)生隨意談?wù)?，然后因?shì)利導(dǎo)，引出自己的看法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提出不憤不啟，不悱不發(fā)的思想，深刻影響了幾千年的中國(guó)教育。

孔子不僅教學(xué)生時(shí)用啟發(fā)的方法，自己和別人談問(wèn)題，也善于接受別人的啟發(fā)。后來(lái)的《學(xué)記》把這一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為善喻。遵而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，就是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這秉承了啟發(fā)式教學(xué)客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)科核心素養(yǎng)里面的思維能力中的創(chuàng)新思維，邏輯思維，批判思維。也是以啟發(fā)學(xué)生思維為教學(xué)核心。

無(wú)論辛西亞.湯白斯還是中外教育家，他們的教育觀和思想都有相同之處，不僅透視著教育的情懷，而且讓教育充滿(mǎn)智慧。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中去踐行他們的教育觀，相信我們和我們的每個(gè)學(xué)生都能成功！

成功教育讀后感 篇4

——讀后感

今仔細(xì)閱讀了資料，從國(guó)家對(duì)青少年教育和家庭教育的一些實(shí)例中，看到很多因家長(zhǎng)疏漏和孩子無(wú)知造成青少年不良的行為和性格扭曲現(xiàn)象。

從我對(duì)自己孩子成長(zhǎng)和教育的研究中，我認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是課本知識(shí)，二是實(shí)踐知識(shí)。無(wú)論是好與壞、善與惡、違規(guī)和準(zhǔn)守等等現(xiàn)象，這些只是我們對(duì)于一個(gè)空間的認(rèn)知而已，所以，青少年的身心發(fā)展還是要從實(shí)際環(huán)境給予鍛煉。

當(dāng)然，教師和家長(zhǎng)要以身作則，正確引導(dǎo)。

在當(dāng)前的國(guó)情下，留守兒童和留守青少年是一種無(wú)可奈何的社會(huì)顯象。就我個(gè)人而言，我想建立一個(gè)關(guān)愛(ài)的教育機(jī)構(gòu)，教他們知識(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的技能，正確引導(dǎo)他們的人生發(fā)展道路。

現(xiàn)如今，國(guó)學(xué)熱，最常見(jiàn)的就是家長(zhǎng)教孩子念三字經(jīng)，三字經(jīng)中，寫(xiě)道：昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

孟子三歲喪父，母親把他撫養(yǎng)**。據(jù)說(shuō)孟子小時(shí)候，他的家人就住在墓地旁邊。孟子經(jīng)常跟著喪葬的人看，模仿別人挖坑，埋葬死者。孟母看了以后，覺(jué)得這個(gè)地方不利于孟子的成長(zhǎng)，就搬了家。

第二次搬到一個(gè)市場(chǎng)旁邊，孟子就學(xué)著商販叫賣(mài)，孟母覺(jué)得這個(gè)地方也不好，就又帶著孟子搬了家。這次搬到一個(gè)學(xué)校旁邊，孟子就跟著讀書(shū)識(shí)字，學(xué)習(xí)禮節(jié)。孟母這才安下心來(lái)。

可見(jiàn)環(huán)境的實(shí)踐對(duì)孩子的影響有多大。兒童期的實(shí)踐將直接影響兒童的興趣和職業(yè)方向。所以現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，為學(xué)區(qū)住房費(fèi)盡心思，這是為什么？就是想選一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

因?yàn)榧议L(zhǎng)知道學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子很重要。只是，我們作為父母，對(duì)物質(zhì)的影響看的太重，才會(huì)對(duì)學(xué)區(qū)房這么看重。

據(jù)說(shuō)孟子小時(shí)候很愛(ài)開(kāi)玩笑。一天，母親在家織布，孟子逃學(xué)回來(lái)了。孟母就拿起剪刀，一下把織的布剪斷，告訴孟子說(shuō)：“如果學(xué)習(xí)半途而廢，就像這塊布一樣，永遠(yuǎn)織不好。

”孟子接受了母親的教導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，最終成了一代大師。

這里大家又看到，孟母不惜斷機(jī)杼以教育孩子，這只是一個(gè)短例，孟子成長(zhǎng)的過(guò)程中，這種實(shí)例肯定是經(jīng)常有，母親對(duì)他的影響力很大。這里所說(shuō)的環(huán)境肯定不止是簡(jiǎn)單的學(xué)區(qū)房。這說(shuō)明了父母教育對(duì)子女的影響。只有父母對(duì)自己嚴(yán)格要求，才能提醒孩子進(jìn)步?，F(xiàn)在一些家長(zhǎng)一邊批評(píng)孩子一直看電視，一邊還不時(shí)低玩手機(jī)。

這種教育，只能適得其反。因此，父母是孩子的復(fù)制品，而對(duì)自己要求嚴(yán)格的復(fù)母，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自發(fā)地受到影響。有的家長(zhǎng)說(shuō)：

孩子不聽(tīng)話，試問(wèn)您作為父母能以身作則嗎？

由于孟母的教導(dǎo)，孟子孝順、正直而且剛強(qiáng)。母親的關(guān)愛(ài)，讓他感到，孝順是最重要的。贍養(yǎng)父母，不僅要讓他們衣食無(wú)憂，還要給他們精神上的慰藉。

從這里也可以看出，孟母是一位嚴(yán)謹(jǐn)、積極、堅(jiān)強(qiáng)的母親。

因此，父母的素養(yǎng)和良好的家庭教育是下一代青少年身心發(fā)展的基礎(chǔ)。

成功教育讀后感 篇5

大一班通過(guò)閱讀《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書(shū)，帶給我許多感悟，雖然書(shū)中小案例都來(lái)自國(guó)外，但我相信教育無(wú)國(guó)界，同樣能給與大家感觸。現(xiàn)在與大家一起分享，本書(shū)闡述了如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作和分享，如何和家長(zhǎng)合作問(wèn)題等六個(gè)方面。我摘取幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的社交技能

良好的社交技能對(duì)于幼兒而言。其重要性毋庸置疑。越來(lái)越多的研究表明，兒童建立和維持社會(huì)關(guān)系的能力對(duì)未來(lái)的生活有著重要的影響。

1.有效地與幼兒交流

作者給我們的提士是：對(duì)于任何年齡段的人來(lái)說(shuō)，肢體碰撞和其他肢體語(yǔ)言都是重要的交流方式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可以試試一下幾種方法：

眨眼，拍手，捏肩膀，拍腦袋，點(diǎn)頭，豎起大拇指，當(dāng)然，最好的是會(huì)心的微笑。這篇技巧文章不僅讓我們了解非言語(yǔ)交際的重要性，也為我們提供一些非言語(yǔ)交際的方法，可以直接應(yīng)用到實(shí)際工作中，為我們的教育教學(xué)工作增添新的方式和方法。

2.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

在對(duì)兒童進(jìn)行規(guī)則意識(shí)教育時(shí)，教師應(yīng)為兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)制定符合其實(shí)際年齡的行為準(zhǔn)則。

3.給予幼兒自主性

我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們自己做事，對(duì)自己的能力表現(xiàn)出足夠的信心。教師應(yīng)為孩子提供豐富的與同齡人合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極與同齡人互動(dòng)。讓孩子在豐富的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)如何與同齡人分享、如何解決糾紛、如何獲得大人的幫助等社交技能。

書(shū)中有一個(gè)案例深深地打動(dòng)了我。書(shū)中只有3歲的清清從不試著打扮自己，總是等待奶奶的幫助。雖然穿衣服并不是什么了不起的問(wèn)題，但是它卻反映了一種“我什么都不會(huì)做”的態(tài)度。我想，奶奶本意是想盡量多給清清一些關(guān)愛(ài)，這是無(wú)可非議的。

可是這樣卻不經(jīng)意地產(chǎn)生了一種負(fù)面影響。清清在照顧別人的同時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)也變得很差，認(rèn)為自己愚蠢無(wú)用。這樣的溺愛(ài)正一點(diǎn)一點(diǎn)地毀掉她的自信心。

我們必須鼓勵(lì)他們。有時(shí)，他們甚至不得不面對(duì)失敗的痛苦。只有這樣他們才能健康成長(zhǎng)。如果他們總說(shuō)我不會(huì)，慢慢地他會(huì)形成“我是個(gè)失敗者，我什么都不會(huì)”的觀點(diǎn)。

我們務(wù)必小心，絕不能培養(yǎng)自我放棄者。

二、要重視具體的教育細(xì)節(jié)

教育是實(shí)踐的科學(xué)，它每天要面對(duì)的是活生生的人。特別是幼兒教育，它的對(duì)象是在不斷生長(zhǎng)的幼兒。要把科學(xué)理念轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的動(dòng)力，幼兒教師就要注重細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)決定成敗這句話在幼兒教育實(shí)踐中具有重要意義。在閱讀中，我對(duì)一些案例感觸很深，因?yàn)楹芏嗍虑槎紩?huì)發(fā)生在我們自己的課堂上。當(dāng)初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細(xì)語(yǔ)，集成智慧，將她們的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。

從這個(gè)細(xì)節(jié)，我意識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性。如果我也能在日常教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，在工作中積累一些經(jīng)驗(yàn)，我自己的教學(xué)方法會(huì)不會(huì)豐富呢？老子也說(shuō)過(guò)“天下大事，必做于細(xì)”，可見(jiàn)，在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動(dòng)，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。在讀書(shū)中，我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長(zhǎng)？

三、要積極反思自己的教育行為

不斷地反思自己的教育行為。要對(duì)自己的教育行為能夠了然于胸，既知其然，也要知其所以然。

作為教師，我們盡量給孩子一些自主權(quán)，讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。格溫·斯奈德·科特曼說(shuō)“玩耍對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑?！彼晕覀円斫獠⒆鹬睾⒆幼陨淼呐d趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。

只要我們明察秋毫，他們就會(huì)給我們指明方向。

成功教育讀后感 篇6

教育的目的是不言而喻的培養(yǎng)人，使學(xué)生在教育過(guò)程中不斷提高，健康成長(zhǎng)。這種提高和成長(zhǎng)需要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上，包括健康心理的形成。學(xué)生可以對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

看了劉京海校長(zhǎng)的《成功教育》一書(shū)，我開(kāi)始覺(jué)得作為一名教師光有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心是不夠的，教師還應(yīng)該掌握一定的技能、技巧，用最適合的方式、方法幫助學(xué)生成長(zhǎng)。在所有的教育活動(dòng)中，教師都應(yīng)該考慮如何真正對(duì)學(xué)生好，引導(dǎo)他們走向成功。

怎樣看待成績(jī)不理想的學(xué)生？成功教育是立足于相信每個(gè)學(xué)生都能成功的信念上的，所有的教師都要認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)生是能夠提高的，要相信學(xué)生都有成功的欲望和成功的潛能，都可以取得多方面的成功。從哲學(xué)上講，世界上的一切事物都在運(yùn)動(dòng)和變化，向善的變化就是發(fā)展。

從這個(gè)意義上講，學(xué)生的成績(jī)差只是一個(gè)相對(duì)的情況，只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)步，就可以有發(fā)展，而且就像有一年的高考作文題——答案是豐富多彩的。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，通向成功的道路有許多許多條，獲得的成功也可以是多種多樣的，而且成功對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著不同的定義。教師首先應(yīng)該相信學(xué)生完全有可能成功，并讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。

教師要在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成自我概念、自我認(rèn)識(shí)，在教室積極的期望下，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

怎樣把差生的成績(jī)提上去？這是每個(gè)老師都在思考的問(wèn)題?！冻晒逃氛J(rèn)為，要在關(guān)注差生個(gè)性的基礎(chǔ)上，找出差生的共性，也就是差生之所以“差” 的原因——學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反復(fù)失敗造成了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、積極性的喪失。

一旦學(xué)生失去信心和熱情，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了一件被動(dòng)的事情。而一件讓人討厭的事情，又怎會(huì)讓人愿意去付出努力呢？“成功是成功之母” 是《成功教育》的精髓之處，這一理念的提出，我覺(jué)得是為所有的學(xué)生創(chuàng)造了成功的條件。

真正從學(xué)生的心理出發(fā)，學(xué)生的成功感一定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。“興趣是學(xué)習(xí)的摯友” 在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生將會(huì)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。找到成功的信心，找到追求更大成功的力量和勇氣。

教師應(yīng)該為每一位學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)成功的條件，使學(xué)生在成功中，樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)出積極性，從而充分發(fā)揮出自覺(jué)性、主動(dòng)性，逐漸走向成功之路。

《成功教育》認(rèn)為，教育應(yīng)該由內(nèi)化意識(shí)，即有教師的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育，教師在塑造學(xué)生的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生自我塑造……我想，在這一觀點(diǎn)下，教師對(duì)學(xué)生的教育作用將不僅僅局限于學(xué)校，而具有了終身意義。就拿體育來(lái)說(shuō)吧，體育教師的任務(wù)已不單單是幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，教會(huì)學(xué)生一些體育的技術(shù)、技能，而在于發(fā)展學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。那么這個(gè)教學(xué)過(guò)程就不再是一味的教師安排任務(wù)、學(xué)生被動(dòng)的完成，而是通過(guò)體育游戲，教學(xué)比賽等學(xué)生樂(lè)于接受的形式，使學(xué)生喜愛(ài)體育，并且具有參加體育活動(dòng)的自我要求，進(jìn)而形成體育習(xí)慣。

使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后，能自覺(jué)、自動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，把體育、運(yùn)動(dòng)、健身作為生活的一部分，成為一種生活方式。這樣，體育教師的作用將超越學(xué)校體育的范疇，而是將終身體育的理念和理念傳遞給學(xué)生。那么，教育的內(nèi)化作用也就實(shí)現(xiàn)了。

《成功教育》還指出，教師不要懷疑學(xué)生可以學(xué)會(huì)，而是要懷疑自己的方式。從某種意義上講，學(xué)生的失敗就是教師的失敗。教師首先要從自己身上找原因，自我懷疑。

我們要看方法是否恰當(dāng)，問(wèn)題是否合理，是否有更好的方法，是否能做得更好。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)教師自身存在的問(wèn)題，從而“找到效果相對(duì)好的方法” 。這就要求教師不斷自我檢查，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

我認(rèn)為教師改變觀念，改變方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生是好的。

教育育培養(yǎng)的過(guò)程是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、克服困難、樹(shù)立成功信念的過(guò)程。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，有著自己不同于他人的特點(diǎn)，每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)寶貴的存在?，F(xiàn)在，我們要做的是為學(xué)生們開(kāi)辟一個(gè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用。

在這片天地里，老師應(yīng)該給予所有的學(xué)生以相同的對(duì)待，付出我們同等的心血，給予每一個(gè)學(xué)生與之相適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)，使不同的學(xué)生同樣都走上成功的道路。

成功教育讀后感（二）

看了《成功教育》一書(shū)，我開(kāi)始覺(jué)得作為一名教師光有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心是不夠的，教師還應(yīng)該掌握一定的技能、技巧，用最適合的方式、方法幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

所謂成功教育，用我們的傳統(tǒng)思維，無(wú)非是學(xué)生達(dá)到了知識(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這意味著學(xué)生可以在考試中取得好成績(jī)。然而，在新課程教學(xué)改革中，成功教育被賦予了新的內(nèi)涵。所謂成功，不僅識(shí)掌握知識(shí)的成功，更是培養(yǎng)技能和人生觀、價(jià)值觀的成功；所謂成功，不僅是教育的最終結(jié)果的成功，而且是教育每個(gè)階段的成功，即教育的過(guò)程。

同時(shí)，這種成功不僅可以由優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)現(xiàn)，而且更重要的是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以有更深刻的感受。本書(shū)正是試圖從教育的各個(gè)環(huán)節(jié)摸索出都能夠使學(xué)生感受到“我能行” 的成功教育模式。

既然成功的教育符合現(xiàn)代教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，那么我們應(yīng)該如何在教育教學(xué)中實(shí)施它呢？這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的方向。首先我們必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)困生同學(xué)優(yōu)生一樣有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，他們的?nèi)心深處也有著強(qiáng)烈的成功愿望，由于在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的種種原因造成了暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。

成功是每個(gè)人都渴望得到的，對(duì)于學(xué)生，善于給他們創(chuàng)設(shè)成功的條件、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，是我們教師義不容辭的職責(zé)。現(xiàn)在，我們要做的是為學(xué)生們開(kāi)辟一個(gè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用。在這片天地里，應(yīng)該給予所有的學(xué)生以相同的對(duì)待，付出我們同等的心血，給予每一個(gè)學(xué)生與之相適應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)，使不同的學(xué)生同樣都走上成功的道路。

成功教育讀后感（三）

上海閘北八中曾被稱(chēng)為“垃圾學(xué)?！? ，因?yàn)楸缓脤W(xué)校的最低錄取線淘汰的學(xué)生，出于無(wú)奈才進(jìn)入閘北八中。然而，閘北八中的成功教育，使一批悲觀失望的學(xué)生開(kāi)始了新的生活。閘北八中校長(zhǎng)劉京海倡導(dǎo)的成功教育，使一所“垃圾學(xué)?！? 變成了“明星學(xué)校” ，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個(gè)奇跡。

成功教育的理念與“成功計(jì)劃” 完全一致——人人能成功。讀了劉京海主編的《成功教育》后，我的感觸很大。

劉京海總結(jié)了成功教育的三個(gè)要素

第一是期望。家長(zhǎng)和老師要相信孩子，對(duì)孩子有好的期望，讓孩子從小對(duì)自己有期望，有夢(mèng)想。

第二是機(jī)會(huì)。父母和老師應(yīng)該給孩子一個(gè)成功的經(jīng)歷。屢屢成功的孩子越來(lái)越好，屢次失敗的孩子越來(lái)越差。

第三是鼓勵(lì)。父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使孩子信心越來(lái)越足，行為越來(lái)越自覺(jué)。

這里我主要從教師的角度談一些感受。書(shū)中提出的積極作用價(jià)值論原則對(duì)我有很大的啟發(fā)。按照舊的教育觀：

因?yàn)椤澳悴恍小? ，所以“你失敗” ；學(xué)生的積極性和主動(dòng)性似乎根本不存在。而成功教育的正效價(jià)值論原理則肯定學(xué)生潛伏著的積極性的方面：“你不行，僅僅是某個(gè)方面，然而你在總體上是行的，因此你能成功。

” 這個(gè)結(jié)論是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛在能力而實(shí)現(xiàn)的。正效價(jià)值論原理就是要將原本就存在著，而是被不當(dāng)教育壓制活忽略并歸之為“不曾有過(guò)” 的東西揭示出來(lái)，通過(guò)以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)與點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自信心和聰明才智，都得以展現(xiàn)并獲得實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這個(gè)原則讓我意識(shí)到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生是多么重要！

同時(shí)，教師的積極評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，在課堂上，我很注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這也使語(yǔ)文課堂能成為學(xué)生培養(yǎng)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基地，而非教師的“一言堂” 。教育可以影響一個(gè)人的一生。

也許，正是這種鼓勵(lì)能讓學(xué)生獲得進(jìn)步的動(dòng)力。

書(shū)中還歸納了信息困難學(xué)生成功愿望難以實(shí)現(xiàn)的原因，其中涉及到教師方面的原因：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗的次數(shù)愈多，成功愿望就愈發(fā)被壓抑到不被人察覺(jué)的心靈深處或以其它方式間接表現(xiàn)出來(lái)。教師常以他們的外顯行為評(píng)價(jià)他們，認(rèn)為他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，學(xué)習(xí)敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，認(rèn)識(shí)不到他們較深藏的成功愿望，再加上消極的學(xué)生觀，即認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒(méi)有成功的潛能。

” 反復(fù)失敗的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。他們成功的愿望常以扭曲的形式表現(xiàn)出來(lái)，如違反課堂紀(jì)律或做出各種極端的舉動(dòng)來(lái)吸引別人注意，以滿(mǎn)足被人尊重的需要。我校的情況跟閘北八中有相似的地方，很多學(xué)生是以扭曲的形式來(lái)表達(dá)自己成功的愿望。

如果教師能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的潛能，給予他們成功的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)成功，多激勵(lì)他們，那么他們就有可能由差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，而且至少可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，實(shí)施成功的教育并不容易。在一開(kāi)始三個(gè)要素都是教師。在反復(fù)成功的過(guò)程中，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，即學(xué)生對(duì)自己有積極的期望，并積極尋找成功的機(jī)會(huì)。

不管你成功還是失敗，你都能激勵(lì)自己。這使得教育走向自我教育，他律走向自律。書(shū)中闡述的許多理論具有普遍性，對(duì)我的工作有指導(dǎo)意義。

教育是每個(gè)人生活的一部分。教育要以社會(huì)的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn)為目的。這也是我們教育工作者踐行科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。

成功教育讀后感 篇7

最近讀了一本書(shū)，書(shū)名是《喚醒巨人——成功教育啟示錄》。讀了這本書(shū)之后，我的有些看法改變了，覺(jué)得自己真應(yīng)該多讀讀這方面的書(shū)，因?yàn)檫@對(duì)自己的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。

此書(shū)分為“發(fā)展篇”、“選擇篇”、“和諧篇”三篇16章。以有“差生集中營(yíng)”之稱(chēng)的上海閘北八中的成功教育實(shí)踐為主體，結(jié)合秋兒之死和馬越新生兩個(gè)花季少女不同的成長(zhǎng)道路為教育個(gè)案，洗刷了家庭、學(xué)校和社會(huì)加在他們身上的歧視與污點(diǎn)，給我們揭示了由“差生”變?yōu)閮?yōu)秀孩子、甚至“差生集中營(yíng)”變?yōu)榻逃恐攸c(diǎn)推介的名校的秘密。探討了從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的成功模式，對(duì)十年來(lái)中國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)踐歷程作了文學(xué)的記錄和歷史的思考，對(duì)正在進(jìn)行的中國(guó)教育改革的深化與發(fā)展具有重要的啟示意義。

在讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是其實(shí)“成功教育”和“賞識(shí)教育”是那樣的不謀而合?！俺晒逃钡暮诵木褪且寣W(xué)生體驗(yàn)反復(fù)的成功，從而重建學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而怎樣才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅呢，那就要老師不斷的鼓勵(lì)，不斷地贊揚(yáng)，賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。

當(dāng)我讀完此書(shū)后，我進(jìn)行了深深的反思，其實(shí)在我們教學(xué)的過(guò)程中始終都存在著“優(yōu)生和差生”的概念。而我們老師對(duì)待這些孩子的態(tài)度則跟他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的聯(lián)系。在日常生活中，我們總會(huì)或多或少在心里默默的評(píng)價(jià)自己的學(xué)生哪個(gè)好一些，哪個(gè)差一些。甚至有時(shí)還會(huì)埋怨為什么有些學(xué)生怎么教也教不會(huì)。在一節(jié)單元測(cè)試評(píng)講上，我一反平時(shí)的課堂模式。而是指出某題某某解答的好，某題某某的解答思路非常清晰，再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，然后再表?yè)P(yáng)一些考試進(jìn)步的同學(xué)，總之這節(jié)課得到點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的同學(xué)超過(guò)半數(shù)以上。而我發(fā)現(xiàn)在我的教書(shū)生涯中，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有一節(jié)課象今天這節(jié)課這樣神采飛揚(yáng)、情緒高昂。

其實(shí)孩子的成績(jī)的好與壞與我們的教育有很大的關(guān)系，而我們所謂的差生將來(lái)也不一定沒(méi)有能力。學(xué)生一時(shí)的成績(jī)的好與壞算不了。我們不應(yīng)該因?yàn)樗麄円淮纬煽?jī)的好壞就將他們定格為好學(xué)生或壞學(xué)生。俗話說(shuō)的好，失敗是成功之母。所以作為一名教師，我們應(yīng)盡量給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我、發(fā)展自我的空間，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們有勇氣面對(duì)每一次失敗，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功作鋪墊。只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)，使他們樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，勇敢的面對(duì)和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

成功教育讀后感 篇8

上海閘北八中曾被稱(chēng)為“垃圾學(xué)校”，因?yàn)楸缓脤W(xué)校的最低錄取線淘汰的學(xué)生，出于無(wú)奈才進(jìn)入閘北八中。可是，閘北八中偏偏大搞成功教育，使一批批悲觀失望的學(xué)生開(kāi)始了生機(jī)勃勃的新生活。閘北八中校長(zhǎng)劉京海倡導(dǎo)的成功教育，使一所“垃圾學(xué)?！弊兂闪恕懊餍菍W(xué)校”，創(chuàng)造了當(dāng)代教育史上的一個(gè)奇跡。成功教育的理念與“成功計(jì)劃”完全一致——人人能成功。讀了劉京海主編的【成功教育】后，我的感觸很大。

劉京海概括出了成功教育的三個(gè)要素：

第一是期望。父母和教師要相信孩子，對(duì)孩子有美好的期望，使孩子也對(duì)自己產(chǎn)生期望，從小擁有夢(mèng)想。

第二是機(jī)會(huì)。父母和教師要讓孩子有成功的體驗(yàn)。反復(fù)成功的孩子越來(lái)越好，反復(fù)失敗的孩子越來(lái)越差。

第三是鼓勵(lì)。父母和教師既要給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)一性一的評(píng)價(jià)，使孩子信心越來(lái)越足，行為越來(lái)越自覺(jué)。

在這里我主要從教師的角度來(lái)談一些感受。書(shū)中提出的.正效價(jià)值論原理對(duì)我有很大的啟發(fā)。按照舊的教育觀：因?yàn)椤澳悴恍小保浴澳闶　?；學(xué)生本質(zhì)中存在的積極一性一與能動(dòng)一性一的價(jià)值似乎根本就不存在。而成功教育的正效價(jià)值論原理則肯定學(xué)生潛伏著的積極一性一的方面：“你不行，僅僅是某個(gè)方面，然而你在總體上是行的，因此你能成功。”這個(gè)結(jié)論是通過(guò)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛在能力而實(shí)現(xiàn)的。正效價(jià)值論原理就是要將原本就存在著，而是被不當(dāng)教育壓制活忽略并歸之為“不曾有過(guò)”的東西揭示出來(lái)，通過(guò)以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)與點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)一性一、自信心和聰明才智，都得以展現(xiàn)并獲得實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這個(gè)原理使我認(rèn)識(shí)到，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生是多么重要！同時(shí)，教師的正面評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所以，在課堂上，我很注重鼓勵(lì)一性一評(píng)價(jià)，這也使語(yǔ)文課堂能成為學(xué)生培養(yǎng)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基地，而非教師的“一言堂”。教育可以影響一個(gè)人的一生?；蛟S，正是那么一句鼓勵(lì)，能使學(xué)生獲得進(jìn)取的動(dòng)力。

書(shū)中還歸納了信息困難學(xué)生成功愿望難以實(shí)現(xiàn)的原因，其中涉及到教師方面的原因：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生失敗的次數(shù)愈多，成功愿望就愈發(fā)被壓抑到不被人察覺(jué)的心靈深處或以其它方式間接表現(xiàn)出來(lái)。教師常以他們的外顯行為評(píng)價(jià)他們，認(rèn)為他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，學(xué)習(xí)敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，認(rèn)識(shí)不到他們較深藏的成功愿望，再加上消極的學(xué)生觀，即認(rèn)為學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒(méi)有成功的潛能。”反復(fù)失敗的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。他們成功的愿望常以扭曲的形式表現(xiàn)出來(lái)，如違反課堂紀(jì)律或做出各種極端的舉動(dòng)來(lái)吸引別人注意，以滿(mǎn)足被人尊重的需要。我校的情況跟閘北八中有相似的地方，很多學(xué)生是以扭曲的形式來(lái)表達(dá)自己成功的愿望。如果教師能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的潛能，給予他們成功的機(jī)會(huì)，幫助他們體驗(yàn)成功，多激勵(lì)他們，那么他們就有可能由差生轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，而且至少可以促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

當(dāng)然，實(shí)施成功教育不是一件容易的事。在一開(kāi)始三個(gè)要素都是教師。在反復(fù)成功的過(guò)程中，逐步地轉(zhuǎn)向?qū)W生，即學(xué)生對(duì)自己有積極的期望，自己主動(dòng)尋找成功的機(jī)會(huì)。無(wú)論成功、失敗，都能自我激勵(lì)。這就使得教育走向自我教育，他律走向自律。書(shū)中闡述的很多理論具有普遍一性一，對(duì)我的工作很有指導(dǎo)意義。教育是每一個(gè)人生活里的一部分，教育應(yīng)把社會(huì)的發(fā)展和人的潛力的實(shí)現(xiàn)作為它的目的。這也是我們教育工作者實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。

成功教育讀后感 篇9

當(dāng)我讀完此書(shū)后，我進(jìn)行了深深的反思，其實(shí)在我們教學(xué)的過(guò)程中始終都存在著“優(yōu)生和差生”的概念。我們老師對(duì)這些孩子的態(tài)度與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大關(guān)系。在日常生活中，我們總會(huì)或多或少在心里默默的評(píng)價(jià)自己的學(xué)生哪個(gè)好一些，哪個(gè)差一些。

甚至有時(shí)候我也會(huì)抱怨為什么有些學(xué)生那么笨，那么差，怎么教都教不好。 在一節(jié)單元測(cè)試評(píng)講上，我一反平時(shí)的課堂模式。而是指出某題某某解答的好，某題某某的解答思路非常清晰，再加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，然后再表?yè)P(yáng)一些考試進(jìn)步的同學(xué)，總之這節(jié)課得到點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的同學(xué)超過(guò)半數(shù)以上。

我發(fā)現(xiàn)，在我的教學(xué)生涯中，學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)一節(jié)課象今天的課那樣興高采烈、情緒激動(dòng)。

事實(shí)上，孩子成績(jī)的好壞與我們的教育有很大關(guān)系，我們所謂的差生將來(lái)可能沒(méi)有能力。學(xué)生一時(shí)的成績(jī)的好與壞算不了。我們不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)而把他們?cè)u(píng)為好學(xué)生或壞學(xué)生。

俗話說(shuō)的好，失敗是成功之母。所以，作為一名教師，我們應(yīng)該盡最大努力給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我和發(fā)展自己的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣他們就有勇氣面對(duì)每一次失敗，從中吸取教訓(xùn)，為下一次成功奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，勇敢地面對(duì)和克服學(xué)習(xí)中的困難。