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挑山工教案分享9篇

發(fā)布時間:2024-03-24

經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識,一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?也許下面的“挑山工教案分享9篇”正合你意!或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

挑山工教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,卻反而先登上極頂?shù)脑颉6酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),步步踏實,一個勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

重點難點:

1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子,進一步領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

出示課題,介紹作者:

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《??!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀,思考三個問題:

①文中的不解之謎指什么?板書(生謎)

②作者是怎樣解謎的?(解謎)

③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理?(明理)

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照生謎解謎明理的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖,說說挑山工是怎樣的人?

2、自讀第1節(jié),說說課文從哪三個方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)

3、交流:

①肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品說明擔(dān)子重;

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩說明步履輕松;

③折尺形的登山線路說明路程長。

4、引讀課文:

在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔(dān)子重,他們的步履輕松,他們登山的路程長。這樣登山的原因是,好處是,擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是。

5、擔(dān)了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。

出示練習(xí):

挑山工╱慢,╱慢。

走得其實并不

游人╲快,╲快。

交流完成填空,學(xué)生讀。

6、引讀課文:

挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是。你輕快地從他們身邊越過,以為。你在某個地方,或者,或者,他們。等你發(fā)現(xiàn),你會,以為。

四、熟讀第一段,背誦第一段

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語;

2、熟讀課文,背誦第一段。

挑山工教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、會準(zhǔn)確認讀6個生字,會正確書寫7個生字。

2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。

3、正確、流利地朗讀課文,了解挑山工的工作,懂得只要腳踏實地,堅持不懈地努力,就能后來居上的道理。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)重點句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的。”練習(xí)照這句話寫句子。

教學(xué)難點:

理解挑山工說的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課件。

2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。

3、將對比表事先畫在書上。

教學(xué)過程:

一、引入新課。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文,齊讀課題。

2、根據(jù)課前所查資料,誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、讀第一組詞語:

平衡:讀準(zhǔn)后鼻韻。

斜行:注意“捺”變?yōu)椤包c”。

誦讀:給“誦“字找形近字。

泰山:注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。

騰云駕霧:神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行,也形容有超自然的能力或技巧。

出示句子:等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。

作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度(引說:很快)。

【在這個詞的旁邊旁批:速度快】

2、挑山工本是泰山附近的山民,他們長期來往于山中,走得比游人快很正常,為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢?請你自由朗讀一、二自然段,找找看原因是什么。

⑴、他們要挑著沉甸甸的物品。(游人則是輕裝上山)

⑵、他們走的路程大約比游人多一倍。(指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。)

根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子:他們的路線是折尺形的????到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。

①抽人朗讀這一句話,在頭腦中想象挑山工登山的路線。

②請同學(xué)上講臺,師講述,學(xué)生用手指出行進的路線。得出結(jié)論:

比游人多走近一倍的路程。

3、在這種情況下,挑山工登山速度居然還快些,讓作者感到很奇怪。(引讀第二自然段。)

4、出示句子:你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。

①齊讀這個句子。思考:還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢?

②說話練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)3——5自然段。

1、讀第二組詞語:(我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。)

心悅誠服

意味深長

哲理:找近義詞(真理、道理)

樸素:第一種意思是簡樸,不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。

(出示句子:我心悅誠服地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。)

在文中這個句子中,樸素的意思是指山民的話(質(zhì)樸,沒有什么文采。)

2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話,讓作者認為包含著意味深長的哲理呢?請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話,找出這幾句話用橫線勾出來。

3、出示這幾句話,抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣?!睆倪@幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。

(1、游人東看西看、玩鬧;挑山工不那么隨便

2、游人走走停停;挑山工一個勁往前走。)

4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中,悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處,說說你從中體會到了什么。(腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。)

5、通過對比我們悟出,只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。

你看,(師范讀句子):在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

腳下的石階是那樣的陡,似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣;前方的山道是那樣的長,似乎總也走不到盡頭。然而,挑山工們腳踏實地,持之以恒,一步一步地向上登攀,一次又一次地到達頂峰!為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己,鞭策自己,作者畫了一幅畫?!境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前,多年來不曾換掉,因為作者需要它。

這里的“它”指的是什么?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?

是的,作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中,讓這種精神永遠鞭策著我們向前進!(讀最后一個自然段)

四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。

1、課文學(xué)完了,那青山綠水間的一抹紅,深深地印在我們的腦海中,

久久不能退去。作為一名畫家,作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處:(引讀)

當(dāng)作者第一眼看到挑山工時:

再次相見挑山工脫掉外衣時:

與挑山工愉快交談時:

我虛心向挑山工請教時:

這些色彩鮮明的詞語,讓整篇文章充滿了畫面感,也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆,抓住這些詞語,你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。(可以按從整體到部分的順序?qū)?,也可以按從上到下的順序?qū)憽?

2、同學(xué)們對挑山工的外貌進行了集中描寫,讓挑山工的形象變得那么飽滿,躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫,而要分散到文章的各個部分呢?(與情節(jié)的發(fā)展有關(guān),與表達中心有關(guān)。)

可見,外貌描寫不僅可以集中進行,也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。

五、總結(jié)。

最后,讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí):馮驥才的《挑山工》,既是一篇意境深遠的散文,又是一幅絢麗多彩的畫卷,稱得上是文中有畫,畫中有意!

挑山工教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)?:

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得干什么事都要一心向著目?biāo),步步踏實,一個勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

重點難點:

1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子,進一步領(lǐng)會課文的中心思想。

出示課題,介紹作者:

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《??!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有――挑山工。

3、課文就是按照“生謎――解謎――明理”的順序來進行敘述的。

1、觀察插圖,說說“挑山工”是怎樣的人?

2、自讀第1節(jié),說說課文從哪三個方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)

3、交流:

①肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品――說明擔(dān)子重;

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩――說明步履輕松;

③“折尺形”的登山線路――說明路程長。

4、引讀課文:

在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔(dān)子重――,他們的步履輕松――,他們登山的路程長――。這樣登山的原因是――,好處是――,擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是――。

5、擔(dān)了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。

出示練習(xí):

挑山工?????? u 慢,????????????? u 慢。

游人???????? v 快,????????????? v 快。

交流完成填空,學(xué)生讀。

6、引讀課文:

挑山工登一次山,走的'路程大約比游人多一倍!奇怪的是――。你輕快地從他們身邊越過,以為――。你在某個地方――,或者――,或者――,他們――。等你發(fā)現(xiàn),你會――,以為――。

1、抄寫詞語;

1、指名背誦第一段。

2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么?

1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

交流出示句子。

2、最后,挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。

三人分別讀這段話。

3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢?

出示閱讀提示:

任選一個內(nèi)容進行學(xué)習(xí),先讀懂這段話,再聯(lián)系上下文,進行小組討論交流:

回馬嶺???? 一、二次……

2、游人走法:

3、游人東看西看,挑山工一個勁地往前走,理解時間長了,就走到前面去了的含義。

4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。

1、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,并且畫了這樣一幅畫。

2、作家馮驥才作為一個游客,聽了挑山工的話以后,如果再去游覽名山,會怎么走?

那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前,多年不曾換掉。

出示課前,收集馮驥才作品目錄。

當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》,短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,小說集

挑山工教案 篇4

挑山工語言是中國傳統(tǒng)文化中一種獨特的語言形式,主要流傳于我國的一些山區(qū)地區(qū)。其特點是簡練、易懂,寓意深遠,讓人們在日常生活中能夠直觀地感受到山民對生活、自然和社會的理解和感悟。


挑山工語言教案一般由老師來設(shè)計和編寫,目的是讓學(xué)生能夠更好地理解和運用挑山工語言。在教案中,通常會包括挑山工語言的基本概念、特點、使用方法以及各種實際應(yīng)用案例。通過教案的學(xué)習(xí),學(xué)生可以逐步掌握挑山工語言的技巧,提高自己的表達能力和思維能力。


在教學(xué)中,老師通常會通過講解、演示和練習(xí)等方式來教授挑山工語言。老師會詳細介紹挑山工語言的特點和用法,讓學(xué)生對挑山工語言有一個整體的認識。然后,老師會通過一些簡單的例子來演示挑山工語言的具體運用,讓學(xué)生能夠更直觀地了解挑山工語言的表達方式。老師會布置一些練習(xí)題,讓學(xué)生能夠動手實踐,提高自己的應(yīng)用能力。


挑山工語言的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高自己的表達能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)挑山工語言,學(xué)生可以更好地理解和分析問題,找到解決問題的方法,提高自己的綜合能力。


挑山工語言教案是一種非常有益的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生更好地了解和運用挑山工語言,提高自己的表達能力和思維能力。希望更多的學(xué)生能夠參與到挑山工語言的學(xué)習(xí)中,感受其中的樂趣和意義。

挑山工教案 篇5

《挑山工》練習(xí)設(shè)計之一

一、看拼音寫詞語:

sngdlcǎoryīnhēiyōuyōujūshliěkāizuǐ

()()()()()

zhlǐbjiězhīmhānhuxīnyuchngfbāoyn

()()()()()

二、辨析形近字,并組詞:

誦()茵()拘()咧()謎()

涌()菌()距()冽()迷()

三、下面,檢驗?zāi)闶褂霉ぞ邥哪芰Γ?/strong>

1.用音序查字法查字典,填空:

拘查大寫字母(),在字典()頁,組詞(),在詞中的字義是()。

哲查大寫字母(),在字典()頁,組詞(),在詞中的字義是()。

憨查大寫字母(),在字典()頁,組詞(),在詞中的字義是()。

2.用部首查字法查字典,填空:

蘊查()部,余()畫,字音(),在字典()頁,組詞(),在詞中的字義是()。

攀查()部,余()畫,字音(),在字典()頁,組詞(),在詞中的字義是()。

四、根據(jù)意思寫出詞語:

1.真心實意地服從或佩服。()

2.里面包含著(道理)。()

3.道理深刻,值得仔細體會、琢磨。()

五、讀課文,回答問題:

1.抄寫描寫挑山工樣子和登山特點的語句:

2.我登泰山時,看到挑山工行走的路線是折尺形路線,產(chǎn)生的

疑問是___________________________________________________。

3.我們和挑山工同時起程,又三次和他相遇,分別是在()、()、()。

《挑山工》練習(xí)設(shè)計之二

基礎(chǔ)知識

一、讀拼音寫詞語。

jizujūsdānwps

()()()()

dēngpānliěkāibgutishān

()()()()

tngynjiw

()

二、用____畫出下面帶點字在詞語中的正確讀音。

挑山工(tiāotiǎo)盡頭(jnjǐn)背心(bēibi)

扁擔(dān)(dndɑndān)隨便(binpin)壓彎(yāy)

三、給加點字選擇合適的解釋,劃上。

1.飽覽

(1)吃足了(2)飽滿(3)充分(4)滿足

2.心悅誠服

(1)衣服(2)擔(dān)任(3)適應(yīng)(4)服氣

四、按ABB式填空。

如:靜(悄悄)

黑()()()

亮()()()

沉()光()明()

綠()紅()白()

五、填上合適詞語

()的扁擔(dān)()的山色()的肌肉

()的貨物()的溪流()的山路

()地走過()地趕來()地離開

六、造句。

耽誤

樸素

七、寫出下列各詞的同義詞或近義詞。

拘束驚異

包蘊似乎

八、選擇正確答案。

《挑山工》一課點明中心的句子是:

A.挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍;

B.一步踩不實不行,停停往往更不行。就得一個勁兒往前走。

答:()

九、讀下面的句子,然后回答問題。

1.這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。

(1)它指的是什么

(2)我需要它干什么

2.我地點著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著的哲理。

(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語,再造句。

(2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句這幾句包蘊著什么哲理

十、簡答題。

1.讀課文,想想挑山工是怎樣登山的

答:_______________________________________________________

2.給課文分段,歸納段落大意。

答:_______________________________________________________

3.聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解的。

我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,更不能耽誤工夫,我們得一個勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。

答:_______________________________________________________

創(chuàng)新訓(xùn)練

一、根據(jù)解釋寫成語。

1.不能解答的疑問。()

2.話語耐人尋味,值得琢磨、體會。()

3.傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。()

二、奇怪的是挑山工的時間并不比游人多,在這一段中起什么作用你是怎樣理解這句話的含義的

三、這幅畫一直掛在我的書桌前。因為我需要它。(我需要的究竟是什么)回答問題后,結(jié)合自己的實際情況,寫一件事或物對你的影響,以及它是怎樣鞭策你的。

《挑山工》重點語段練習(xí)設(shè)計

重點語段:

從泰山回來,我畫了一幅畫在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,因為我需要它。(《挑山工》第七節(jié))

教學(xué)設(shè)計

1.出示彩圖,說說挑山工的形象。

2.最后一句話句式上有什么特點?作者強調(diào)什么?

3.這里有三個我需要它的解釋,請你選擇并說說理

(1)我需要這幅自己創(chuàng)作的畫;

(2)我從挑山工身上受到啟發(fā),用不斷登攀的精神激勵自己前進;

(3)我喜愛這幅畫,因為畫上有一個憨厚勤勞的挑山工。

訓(xùn)練目的:

借形(彩圖及文字)悟神(寫作目的)。由具體到抽象,由感性上升到理性,使挑山工負重登山形象深深烙印在學(xué)生腦海中,受到鼓舞和鞭策,同時初步認識因果倒裝句。

挑山工教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工 m. 登山,雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo),腳踏實地的做下去,就一定能達到目的。

教學(xué)要求:

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實地,一個勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課生字、新詞,理解“意味深長”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:

重點:通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實,一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

難點:用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)方法:

講授法、談話法、討論法、觀察演示法。

學(xué)習(xí)方法:

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。

第一課時

一、談話引入。

同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。

二、初讀課文,了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題:

①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)

②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。

2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個什么不解之謎?

二、細讀課文,理清脈絡(luò)。

1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;“有一次”寫出了作者的疑問,并用事實說明了疑問點;作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

(1)學(xué)生劃段,討論段意。

(2)小結(jié)。

第一段(1、2自然段):講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段(3~6自然段):講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實他的速度果然不比游人慢,和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段(7自然段):講“我”畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問:我們是怎樣分段的?

先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了“我”登泰山時,看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

挑山工教案 篇7

一、教材說明

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo),腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。

課文先從泰山上的挑山工說起,提出疑問;接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問;最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

全文包含三層意思:第一層意思(第一、二自然段)提出疑問:寫挑山工登山,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問:用作者自己登泰山時親眼所見的事實,來證實挑山工的速度果然不慢,并在跟挑山工的談話中,通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”,使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示:作者寫自己受到的啟發(fā),并作畫掛在書桌邊,用以時時激勵自己。

選編本文的目的在于:1.使學(xué)生從平常小事中受到教育,了解做人的道理;2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力;3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容,提高閱讀能力。

本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學(xué)難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課12個生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的.段落。

3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

三、教學(xué)建議

“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點。

首先,要讓學(xué)生把課文讀熟,讓學(xué)生畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

其次,要注重利用插圖,強化學(xué)生對挑山工的感性認識,弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的??砂聪铝胁襟E進行:1.學(xué)生帶著問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句;2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著;3.與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受,鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解;4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

再次,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

最后,組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

教師要抓住“山民的幾句樸素的話”,以山民的話為重點,在小組匯報時,突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思:“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來,讓學(xué)生認識“我”最需要的是什么,認識做人做事的道理。

課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文,在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進行,然后選擇自己喜歡的段落背誦。

“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓(xùn)練項目設(shè)計的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點中,體會“快”與“慢”的關(guān)系;然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,去體會他們朝著認定的目標(biāo),步步踩實,一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神?!斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容,去體會其中含著的意思。

“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫,哪些是神態(tài)、動作描寫,再抄寫下來。

四、參考資料

馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪,生于天津。1961年高中畢業(yè)后,當(dāng)過專業(yè)籃球運動員,從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家?,F(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》,中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

泰山五岳中的東岳,又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里,主峰玉皇頂海拔1524米,位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園?!靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭,車輛無法通行,山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車,但仍有挑山工運送貨物于山路中。

挑山工教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,卻反而先登上極頂?shù)脑颉6酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo),步步踏實,一個勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。

重點難點:

1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。

2、理解課文中含義深刻的句子,進一步領(lǐng)會課文的中心思想。

教學(xué)時間:二課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

出示課題,介紹作者:

這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《??!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有挑山工。

二、讀通課文

1、自由朗讀,思考三個問題:

①文中的不解之謎指什么?板書(生謎)

②作者是怎樣解謎的?(解謎)

③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理?(明理)

2、檢查朗讀。

3、課文就是按照生謎解謎明理的順序來進行敘述的。

三、生謎

1、觀察插圖,說說挑山工是怎樣的人?

2、自讀第1節(jié),說說課文從哪三個方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)

3、交流:

①肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品說明擔(dān)子重;

②一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩說明步履輕松;

③折尺形的登山線路說明路程長。

4、引讀課文:

在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔(dān)子重,他們的步履輕松,他們登山的路程長。這樣登山的原因是,好處是,擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的

挑山工教案 篇9

1、有人說人生是一場夢,有人說人生是享受,也有人說人生是奮斗,是攀登。孩子們,我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?,但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。

[設(shè)計意圖:激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]

2、你們看這就是挑山工。(課件出示挑山工圖片)你能結(jié)合圖片以及上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說對挑山工的了解嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)深入了解,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]

1、挑山工登山有什么特點?默讀課文第一自然段劃出挑山工登山的句子,讀一讀,然后小組內(nèi)畫一畫他們登山的路線,議一議,挑山工這樣登山有什么好處嗎?

[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生通過讀書,來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過畫句子、線路圖以及議這樣登山的好處讓學(xué)生了解挑山工登山的特點。]

2、反饋,交流。

小結(jié):同學(xué)們,我們剛才了解了挑山工登山的特點,以及這樣登山的好處。那這樣行走有弊處嗎?

3、肩負重荷走折尺形路線的他們速度快還是慢?默讀課文第三自然段,請看學(xué)習(xí)要求:

[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和總結(jié)問題的能力。同時老師根據(jù)學(xué)生的回答有的放矢的展開教學(xué)。]

4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾次的相遇有什么共同特點?(挑山工快,游人慢)這到底為什么呢?作者跟你們一樣,心中也產(chǎn)生了不解之謎。后來這個問題解決了嗎?

5、讀讀挑山工回答作者的話,思考挑山工與游人有什么相同之處和不同之處,用橫線畫出游人登山的語句,用雙橫線畫出挑山工登山的語句。做出批注,讀出感受。(課件出示:挑山工的話)

(2)讀出游人登山的語句,給你什么感受?用一個詞來概括。(隨便、悠閑)游人是怎樣隨便的?他們都干了什么?他們有具體的目標(biāo)嗎?

(3)游人登山是這樣的悠閑自得,高興怎么就怎么,那么挑山工和游人哪里不一樣呢?

(課件出示)一步踩不實不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂,就得一個勁往前走。

一個勁往前走時,他們心中想的是什么?(早點上山,早點交貨)這就是他們心中的目標(biāo)。

(4)想象挑山工說這話時的心情如何呢?(自豪、得意)帶著這種自豪感再讀讀這段話。你還有什么體會嗎?

悟出做事的道理:做什么事,只要踏踏實實、堅持不懈的努力了,就會取得成功的。

這就是文中的'“意味深長的哲理”。

導(dǎo)語:一位憨厚的挑山工,一段樸素的話語,卻讓我們心悅誠服,再來讀讀這段話吧!

6、憨厚的挑山工感動著作者,樸素的話語鼓舞著作者。所以,從泰山回來,作者畫了一幅畫,什么樣的畫呢?有感情的朗讀第6自然段。文中的“它”指的是什么?

[設(shè)計意圖:在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上,通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進一步升華,對課文的理解就會更深一步。]

7、如果這就是掛在作者書桌前的畫,請你在下面寫幾句最想說的話, 這些話也可以作為你的座右銘,你想寫嗎?

[設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法,閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]

8、大家的話語令人振奮、令人感動?;丶矣眉埞すふ貙懺诩埳腺N在床頭或書桌上,好嗎?

結(jié)束語:通過作家的介紹,同學(xué)們的用心學(xué)習(xí),這節(jié)課我們認識了令挑山工教案人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實地、認定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它,我們更加需要它。因為,有了這樣的品質(zhì),任何困難都會戰(zhàn)勝,何況是登上泰山之頂!

上山是一種工作 上山是游玩,是享受 (不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然,同時對文章的中心也一清二楚,讓“一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。另外,本課板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的,采用了這種對應(yīng)式的板書:一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò),二是為了學(xué)生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。]

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