經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？也許下面的“挑山工教案分享9篇”正合你意！或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo)，步步踏實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。
重點難點：
1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個問題：
①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）
②作者是怎樣解謎的？（解謎）
③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照生謎解謎明理的順序來進行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖，說說挑山工是怎樣的人？
2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品說明擔(dān)子重；
②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩說明步履輕松；
③折尺形的登山線路說明路程長。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重，他們的步履輕松，他們登山的路程長。這樣登山的原因是，好處是，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是。
5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。
出示練習(xí)：
挑山工╱慢，╱慢。
走得其實并不
游人╲快，╲快。
交流完成填空，學(xué)生讀。
6、引讀課文：
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是。你輕快地從他們身邊越過，以為。你在某個地方，或者，或者，他們。等你發(fā)現(xiàn)，你會，以為。
四、熟讀第一段，背誦第一段
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文，背誦第一段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會準(zhǔn)確認讀6個生字，會正確書寫7個生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實地，堅持不懈地努力，就能后來居上的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)重點句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的。”練習(xí)照這句話寫句子。
教學(xué)難點：
理解挑山工說的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對比表事先畫在書上。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據(jù)課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語：
平衡：讀準(zhǔn)后鼻韻。
斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c”。
誦讀：給“誦“字找形近字。
泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請一個孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點和人文價值。
騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現(xiàn)，你會大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
作者在課文中用這個詞語寫出挑山工登山的速度(引說：很快)。
【在這個詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會讓游人大吃一驚呢?請你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
⑴、他們要挑著沉甸甸的物品。(游人則是輕裝上山)
⑵、他們走的路程大約比游人多一倍。(指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機出示句子：他們的路線是折尺形的????到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。
①抽人朗讀這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。
②請同學(xué)上講臺，師講述，學(xué)生用手指出行進的路線。得出結(jié)論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。(引讀第二自然段。)
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。
①齊讀這個句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會不聲不響地從游人身邊走過呢?
②說話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、讀第二組詞語：(我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。)
心悅誠服
意味深長
哲理：找近義詞(真理、道理)
樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。
(出示句子：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。)
在文中這個句子中，樸素的意思是指山民的話(質(zhì)樸，沒有什么文采。)
2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話，讓作者認為包含著意味深長的哲理呢?請迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對話，找出這幾句話用橫線勾出來。
3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣?！睆倪@幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
(1、游人東看西看、玩鬧;挑山工不那么隨便
2、游人走走停停;挑山工一個勁往前走。)
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會到了什么。(腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。)
5、通過對比我們悟出，只要腳踏實地、堅持不懈就能后來居上。
你看，(師范讀句子)：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會耗盡他所有的力氣;前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達頂峰!為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫?！境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因為作者需要它。
這里的“它”指的是什么?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?
是的，作者需要的是那種腳踏實地、堅持不懈的精神。這種精神也是我們每一個人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠鞭策著我們向前進!(讀最后一個自然段)
四、體會作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，
久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：(引讀)
當(dāng)作者第一眼看到挑山工時：
再次相見挑山工脫掉外衣時：
與挑山工愉快交談時：
我虛心向挑山工請教時：
這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。(可以按從整體到部分的順序?qū)?，也可以按從上到下的順序?qū)憽?
2、同學(xué)們對挑山工的外貌進行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對挑山工的外貌進行集中描寫，而要分散到文章的各個部分呢?(與情節(jié)的發(fā)展有關(guān)，與表達中心有關(guān)。)
可見，外貌描寫不僅可以集中進行，也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個部分。希望孩子們在以后的習(xí)作中能嘗試用用這種方法。
五、總結(jié)。
最后，讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意!
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑?。懂得干什么事都要一心向著目?biāo)，步步踏實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。
重點難點：
1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領(lǐng)會課文的中心思想。
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有――挑山工。
3、課文就是按照“生謎――解謎――明理”的順序來進行敘述的。
1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？
2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品――說明擔(dān)子重；
②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩――說明步履輕松；
③“折尺形”的登山線路――說明路程長。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重――，他們的步履輕松――，他們登山的路程長――。這樣登山的原因是――，好處是――，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是――。
5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個不解之謎。
出示練習(xí)：
挑山工?????? u 慢，????????????? u 慢。
游人???????? v 快，????????????? v 快。
交流完成填空，學(xué)生讀。
6、引讀課文：
挑山工登一次山，走的'路程大約比游人多一倍！奇怪的是――。你輕快地從他們身邊越過，以為――。你在某個地方――，或者――，或者――，他們――。等你發(fā)現(xiàn)，你會――，以為――。
1、抄寫詞語；
1、指名背誦第一段。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？
1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選一個內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進行小組討論交流：
回馬嶺???? 一、二次……
2、游人走法：
3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。
1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。
2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？
那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。
出示課前，收集馮驥才作品目錄。
當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集
挑山工語言是中國傳統(tǒng)文化中一種獨特的語言形式，主要流傳于我國的一些山區(qū)地區(qū)。其特點是簡練、易懂，寓意深遠，讓人們在日常生活中能夠直觀地感受到山民對生活、自然和社會的理解和感悟。
挑山工語言教案一般由老師來設(shè)計和編寫，目的是讓學(xué)生能夠更好地理解和運用挑山工語言。在教案中，通常會包括挑山工語言的基本概念、特點、使用方法以及各種實際應(yīng)用案例。通過教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步掌握挑山工語言的技巧，提高自己的表達能力和思維能力。
在教學(xué)中，老師通常會通過講解、演示和練習(xí)等方式來教授挑山工語言。老師會詳細介紹挑山工語言的特點和用法，讓學(xué)生對挑山工語言有一個整體的認識。然后，老師會通過一些簡單的例子來演示挑山工語言的具體運用，讓學(xué)生能夠更直觀地了解挑山工語言的表達方式。老師會布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生能夠動手實踐，提高自己的應(yīng)用能力。
挑山工語言的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高自己的表達能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)挑山工語言，學(xué)生可以更好地理解和分析問題，找到解決問題的方法，提高自己的綜合能力。
挑山工語言教案是一種非常有益的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地了解和運用挑山工語言，提高自己的表達能力和思維能力。希望更多的學(xué)生能夠參與到挑山工語言的學(xué)習(xí)中，感受其中的樂趣和意義。
《挑山工》練習(xí)設(shè)計之一
一、看拼音寫詞語：
sngdlcǎoryīnhēiyōuyōujūshliěkāizuǐ
()()()()()
zhlǐbjiězhīmhānhuxīnyuchngfbāoyn
()()()()()
二、辨析形近字，并組詞：
誦（）茵（）拘（）咧（）謎（）
涌（）菌（）距（）冽（）迷（）
三、下面，檢驗?zāi)闶褂霉ぞ邥哪芰Γ?/strong>
1．用音序查字法查字典，填空：
拘查大寫字母（），在字典（）頁，組詞（），在詞中的字義是（）。
哲查大寫字母（），在字典（）頁，組詞（），在詞中的字義是（）。
憨查大寫字母（），在字典（）頁，組詞（），在詞中的字義是（）。
2．用部首查字法查字典，填空：
蘊查（）部，余（）畫，字音（），在字典（）頁，組詞（），在詞中的字義是（）。
攀查（）部，余（）畫，字音（），在字典（）頁，組詞（），在詞中的字義是（）。
四、根據(jù)意思寫出詞語：
1．真心實意地服從或佩服。（）
2．里面包含著（道理）。（）
3．道理深刻，值得仔細體會、琢磨。（）
五、讀課文，回答問題：
1．抄寫描寫挑山工樣子和登山特點的語句：
2．我登泰山時，看到挑山工行走的路線是折尺形路線，產(chǎn)生的
疑問是___________________________________________________。
3．我們和挑山工同時起程，又三次和他相遇，分別是在（）、（）、（）。
《挑山工》練習(xí)設(shè)計之二
基礎(chǔ)知識
一、讀拼音寫詞語。
jizujūsdānwps
()()()()
dēngpānliěkāibgutishān
()()()()
tngynjiw
()
二、用____畫出下面帶點字在詞語中的正確讀音。
挑山工(tiāotiǎo)盡頭(jnjǐn)背心(bēibi)
扁擔(dān)(dndɑndān)隨便(binpin)壓彎(yāy)
三、給加點字選擇合適的解釋，劃上。
1.飽覽
(1)吃足了(2)飽滿(3)充分(4)滿足
2.心悅誠服
(1)衣服(2)擔(dān)任(3)適應(yīng)(4)服氣
四、按ABB式填空。
如：靜(悄悄)
黑()()()
亮()()()
沉()光()明()
綠()紅()白()
五、填上合適詞語
()的扁擔(dān)()的山色()的肌肉
()的貨物()的溪流()的山路
()地走過()地趕來()地離開
六、造句。
耽誤
樸素
七、寫出下列各詞的同義詞或近義詞。
拘束驚異
包蘊似乎
八、選擇正確答案。
《挑山工》一課點明中心的句子是：
A.挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍；
B.一步踩不實不行，停停往往更不行。就得一個勁兒往前走。
答：()
九、讀下面的句子，然后回答問題。
1.這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
(1)它指的是什么
(2)我需要它干什么
2.我地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著的哲理。
(1)在空格內(nèi)先填上合適的詞語，再造句。
(2)山民的幾句樸素的話是指哪幾句這幾句包蘊著什么哲理
十、簡答題。
1.讀課文，想想挑山工是怎樣登山的
答：_______________________________________________________
2.給課文分段，歸納段落大意。
答：_______________________________________________________
3.聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解的。
我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。
答：_______________________________________________________
創(chuàng)新訓(xùn)練
一、根據(jù)解釋寫成語。
1.不能解答的疑問。()
2.話語耐人尋味，值得琢磨、體會。()
3.傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。()
二、奇怪的是挑山工的時間并不比游人多，在這一段中起什么作用你是怎樣理解這句話的含義的
三、這幅畫一直掛在我的書桌前。因為我需要它。(我需要的究竟是什么)回答問題后，結(jié)合自己的實際情況，寫一件事或物對你的影響，以及它是怎樣鞭策你的。
《挑山工》重點語段練習(xí)設(shè)計
重點語段：
從泰山回來，我畫了一幅畫在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，因為我需要它。（《挑山工》第七節(jié)）
教學(xué)設(shè)計
1.出示彩圖，說說挑山工的形象。
2.最后一句話句式上有什么特點？作者強調(diào)什么？
3.這里有三個我需要它的解釋，請你選擇并說說理
（1）我需要這幅自己創(chuàng)作的畫；
（2）我從挑山工身上受到啟發(fā)，用不斷登攀的精神激勵自己前進；
（3）我喜愛這幅畫，因為畫上有一個憨厚勤勞的挑山工。
訓(xùn)練目的：
借形（彩圖及文字）悟神（寫作目的）。由具體到抽象，由感性上升到理性，使挑山工負重登山形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策，同時初步認識因果倒裝句。
教學(xué)內(nèi)容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工 m. 登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標(biāo)，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。
教學(xué)要求：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字、新詞，理解“意味深長”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
第一課時
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：
①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）
②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；“有一次”寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
（1）學(xué)生劃段，討論段意。
（2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了“我”登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
一、教材說明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標(biāo)，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時親眼所見的事實，來證實挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時時激勵自己。
選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。
本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點句來體會作者的思想感情。教學(xué)難點是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的.段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)建議
“體會句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點。
首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
其次，要注重利用插圖，強化學(xué)生對挑山工的感性認識，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的?？砂聪铝胁襟E進行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵學(xué)生爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點，在小組匯報時，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個重點詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅持不懈”“腳踏實地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對我們有什么啟示?第三個問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生認識“我”最需要的是什么，認識做人做事的道理。
課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會句子含著的意思”這個重點訓(xùn)練項目設(shè)計的。教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會他們朝著認定的目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神?！斑@個理兒”就是挑山工的話所包蘊的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會其中含著的意思。
“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動作描寫，再抄寫下來。
四、參考資料
馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運動員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會天津分會做專業(yè)作家?，F(xiàn)任中國作家協(xié)會理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園?！靶袢諙|升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運送。近來已有纜車，但仍有挑山工運送貨物于山路中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑颉６酶墒裁词露家恍南蛑繕?biāo)，步步踏實，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現(xiàn)中心的句子來領(lǐng)會課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會中心思想的能力。
重點難點：
1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個問題：
①文中的不解之謎指什么？板書（生謎）
②作者是怎樣解謎的？（解謎）
③作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？（明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照生謎解謎明理的順序來進行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖，說說挑山工是怎樣的人？
2、自讀第1節(jié)，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品說明擔(dān)子重；
②一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩說明步履輕松；
③折尺形的登山線路說明路程長。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重，他們的步履輕松，他們登山的路程長。這樣登山的原因是，好處是，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的
1、有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會有新的理解和收獲。
[設(shè)計意圖：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容做一個鋪墊。]
2、你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）你能結(jié)合圖片以及上節(jié)課的學(xué)習(xí)說說對挑山工的了解嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工這一職業(yè)深入了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。]
1、挑山工登山有什么特點？默讀課文第一自然段劃出挑山工登山的句子，讀一讀，然后小組內(nèi)畫一畫他們登山的路線，議一議，挑山工這樣登山有什么好處嗎？
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過讀書，來理解、體會挑山工在登山中所表現(xiàn)出來的精神。通過畫句子、線路圖以及議這樣登山的好處讓學(xué)生了解挑山工登山的特點。]
2、反饋，交流。
小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才了解了挑山工登山的特點，以及這樣登山的好處。那這樣行走有弊處嗎？
3、肩負重荷走折尺形路線的他們速度快還是慢？默讀課文第三自然段，請看學(xué)習(xí)要求：
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和總結(jié)問題的能力。同時老師根據(jù)學(xué)生的回答有的放矢的展開教學(xué)。]
4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾次的相遇有什么共同特點？（挑山工快，游人慢）這到底為什么呢？作者跟你們一樣，心中也產(chǎn)生了不解之謎。后來這個問題解決了嗎？
5、讀讀挑山工回答作者的話，思考挑山工與游人有什么相同之處和不同之處，用橫線畫出游人登山的語句，用雙橫線畫出挑山工登山的語句。做出批注，讀出感受。（課件出示：挑山工的話）
（2）讀出游人登山的語句，給你什么感受?用一個詞來概括。（隨便、悠閑）游人是怎樣隨便的？他們都干了什么？他們有具體的目標(biāo)嗎？
（3）游人登山是這樣的悠閑自得，高興怎么就怎么，那么挑山工和游人哪里不一樣呢？
(課件出示）一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁往前走。
一個勁往前走時，他們心中想的是什么？（早點上山，早點交貨）這就是他們心中的目標(biāo)。
(4)想象挑山工說這話時的心情如何呢?(自豪、得意)帶著這種自豪感再讀讀這段話。你還有什么體會嗎？
悟出做事的道理：做什么事，只要踏踏實實、堅持不懈的努力了，就會取得成功的。
這就是文中的'“意味深長的哲理”。
導(dǎo)語：一位憨厚的挑山工，一段樸素的話語，卻讓我們心悅誠服，再來讀讀這段話吧!
6、憨厚的挑山工感動著作者，樸素的話語鼓舞著作者。所以，從泰山回來，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？有感情的朗讀第6自然段。文中的“它”指的是什么？
[設(shè)計意圖：在學(xué)生了解挑山工精神的基礎(chǔ)上，通過有感情的朗讀讓學(xué)生感情進一步升華，對課文的理解就會更深一步。]
7、如果這就是掛在作者書桌前的畫，請你在下面寫幾句最想說的話， 這些話也可以作為你的座右銘，你想寫嗎？
[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法，閱讀與寫作有力地結(jié)合在一起以提高寫作水平。]
8、大家的話語令人振奮、令人感動?；丶矣眉埞すふ貙懺诩埳腺N在床頭或書桌上，好嗎？
結(jié)束語：通過作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認識了令挑山工教案人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實地、認定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因為，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！
上山是一種工作 上山是游玩，是享受 （不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對挑山工與游人有什么不同一目了然，同時對文章的中心也一清二楚，讓“一個板書就是一個微型教案”的設(shè)計要求得到很好的體現(xiàn)。另外，本課板書是根據(jù)學(xué)生在回答再加上教師的歸納總結(jié)得出的，采用了這種對應(yīng)式的板書：一是為了學(xué)生比較清晰的了解課文的脈絡(luò)，二是為了學(xué)生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。]
幼兒園教案《挑山工教案分享9篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了挑山工教案專題，希望您能喜歡！
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