錢塘湖春行課件合集9篇

我們?yōu)槟x了一篇題為“錢塘湖春行課件”的文章。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教案是教育教學(xué)工作的重要組成部分。我們將為您提供各種相關(guān)方面的信息和建議！

錢塘湖春行課件 篇1

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元 823 年)任杭州刺史時寫的。詩中

描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。“腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草， 寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也 在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠 楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

錢唐湖是杭州西湖的別名。此詩寫杭州西湖，堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”充分地表現(xiàn)了西湖的美景神韻。

白居易在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的`混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當(dāng)它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢唐蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”(方東樹《續(xù)昭昧詹言》);所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個意義去理解的

教學(xué)反思：

我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認(rèn)識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設(shè)計兩三個大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計到實施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

錢塘湖春行課件 篇2

3、情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

1、作者，（）代詩人，字（），號（）。

1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？

2、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

4、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

1、詩中點明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：

__________________________，____________________________。

2、請寫出詩中的一組對偶句：

__________________________，____________________________。

3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：

__________________________，____________________________。

4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：

__________________________，____________________________。

5、詩中描寫初春景象的詩句是：

__________________________，____________________________。

6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。

__________________________，____________________________。

錢塘湖春行課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

背誦詩歌;

2、品味詩歌形象的語言;

3、體會詩歌表達的情感。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累

1、簡介作者：首先讓我們來認(rèn)識一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

2、寫作背景

三、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻

1、聽錄音朗讀

2、學(xué)生齊讀

3、男女生共讀

四、譯一譯 通曉詩之意

小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。 3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

五、品一品 探尋詩之妙

小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。

1、賞物像(描繪了什么景物?)

抓修辭)

3、體會詩中表達出的詩人情感。

六、想一想 感受詩之美

請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

七、背一背 積累經(jīng)典詩作

請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。

八、作業(yè)

完成練習(xí)冊，背誦詩歌。

九、結(jié)束新課

同學(xué)們，我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了，請不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

錢塘湖春行課件 篇4

2、能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

教學(xué)重點：

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸保磉_作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

錢塘湖春行課件 篇5

引言：《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首描寫杭州西湖的七律。下面是小編提供一份《錢唐湖春行》教案，希望可以幫助大家更好學(xué)習(xí)《錢唐湖春行》。

【教材分析】

錢塘湖是我國杭州西湖的別名，自古以來錢塘湖就為文人墨客所稱頌。《錢塘湖春行》這首詩是白居易作于長慶三年(823年)春。

白居易少年時代就對西湖充滿了向往之情。唐穆宗長慶二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵達杭州上任。第二年(823年)春天剛剛來臨，大地稍露些許春的氣息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地來到了西湖邊游賞，終于實現(xiàn)少年時的心愿。漫步西湖堤上，面對早春的西湖景色，白居易不禁為西湖的美景所感染，興筆而作《錢塘湖春行》這首傳頌千古的西湖名詩。這首詩一方面描繪了西湖美麗春光和勃勃生機，同時還體現(xiàn)出作者對春天的欣悅之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。

3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

【教學(xué)重點】

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件 要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)流程】

一、引入新課

1、教師投影西湖春景圖，然后播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、簡介作者白居易。

3、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀詩，知詩意

1、給生字注音：啄、沒、堤

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、關(guān)于朗讀的節(jié)奏

b、細(xì)心體會作者所要表達的思想感情

3、學(xué)生集體朗讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生解釋標(biāo)題中提示了哪些方面的信息?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

6、明確本詩的體裁(七言律詩)

7、學(xué)生指出詩中難理解的字詞：初平、云腳低、暖樹、亂花、不足

8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩，賞美景

1、學(xué)生自讀后小組討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，從早鶯、新燕、亂花、淺草可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的.喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩，賞妙筆

1、古人對語言的錘煉極為講究，本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺

3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過，云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

錢塘湖春行課件 篇6

一、引入新課

1、投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。

2、引出白居易，簡介作者。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、初讀詩，知詩意

1、給生字注音：啄沒堤

2、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：

a、朗讀的節(jié)奏

b、體會作者的思想感情

3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文，四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。

4、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。

5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游)

6、明確詩的體裁(七言律詩)

7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花不足

8、詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺—賈亭—白沙堤

三、再讀詩，賞美景

1、學(xué)生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌?因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。，而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?

春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

春水初漲，春水淙淙;白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;草初生，剛能淹沒馬蹄印。

四、品讀詩，賞妙筆

1、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機。

2、詩中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?

初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

3、想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的.春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、精讀詩，悟詩情

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?

最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸?，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

六、全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦

七、全文總結(jié)

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

教學(xué)反思：

(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力

賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。

(3)多媒體教學(xué)手段激趣

用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

錢塘湖春行課件 篇7

《錢塘湖春行》優(yōu)秀說課稿范本

引導(dǎo)語：白居易的《錢唐湖春行》詩通過對西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對西湖風(fēng)景的喜愛，下面是小編分享的《錢塘湖春行》說課稿。

《錢塘湖春行》優(yōu)秀說課稿范本

各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《錢塘湖春行》

首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

一、教材分析(說教材)：

1. 教材所處的地位和作用：

《 錢塘湖春行 》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中，占據(jù) 重要的地位。

2.教學(xué)目標(biāo)： 1、品味語言，體味詩歌意境。

2、了解詩歌描寫的主要內(nèi)容。

3、揣摩詩歌表達的思想感情。

4、準(zhǔn)確朗讀并默寫。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：1、 品味語言，體味詩詞意境。

2、揣摩詩歌的思想感情。

3、準(zhǔn)確朗讀并默寫。

(2)能力目標(biāo)： 1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

(3)情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染

3. 重點，難點以及確定依據(jù)：

難點：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

重點：通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點 。

難點： 通過引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。 突破難點。

關(guān)鍵： 誦讀和想象。

下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫?，采用范讀和反復(fù)朗讀的方式使學(xué)生對詩歌有一個初步的認(rèn)識。其次，鼓勵學(xué)生參與對詩歌內(nèi)容的熱烈討論，加深詩歌在學(xué)生心中的印象。最后，課堂提問和名句賞析的方式，進一步加深詩歌在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和韻味。已達到深刻感受詩歌意境美的教學(xué)目的。

二、教學(xué)策略(說教法)

1.教學(xué)手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：

教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點， 應(yīng)著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點撥法的教學(xué)方法。

2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

3. 學(xué)情分析：(說學(xué)法)

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

(1) 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

(2) 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本首詩歌的時候，同時采用互動的方式使其回憶以前所學(xué)的是相關(guān)知識;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描繪的畫面當(dāng)中，使之能切身感受到是個所描繪的意境和感情。

(3) 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由與學(xué)生密切相關(guān)的`生活感受和經(jīng)歷引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

(2)用播放范讀和學(xué)生朗讀的方法加深詩歌在學(xué)生心中的印象，便于進行后面的內(nèi)容講解。也有利于學(xué)生對詩歌產(chǎn)生初步的見解。

(3)分析詩歌內(nèi)容。在分析詩歌內(nèi)容時，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容。

(4)能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學(xué)生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。

(5)總結(jié)結(jié)論，強化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

(7)板書

錢塘湖春行

白居易

首聯(lián)：交代春行地點及時令

早鶯 爭 暖樹

頷聯(lián)：春行所見(上) 人靜景動

新燕 啄 春泥

亂花 迷 人眼

頸聯(lián)：春行所見(下) 景靜人動

淺草 沒 馬蹄

尾聯(lián)：春行所感 (抒情)

(8)布置作業(yè)。

針對所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標(biāo)密切相關(guān)的作業(yè)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：現(xiàn)在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來會暖和一點啊?那老師現(xiàn)在就讓大家提前感受一下春天的溫暖。(放映幻燈片)。這些圖片是不是很美呀?其實，每個人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩人白居易的帶領(lǐng)下，看看他心中的春天是什么樣的。好，那么下面就進入我們今天的課程，《錢塘湖春行》。

內(nèi)容：

破題：錢塘湖春行，重在一個“行”字，作者是在行走中觀看的著一些列美麗的風(fēng)景。“春”字則交代了出游的季節(jié)，這首詩的主要內(nèi)容由題目就可以一目了然。

一、作者作品簡介。白居易(772—846)，字樂天，晚年號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。

二、 合作探究，感知理解。

1、聽課文錄音，掃清文字障礙。(播放范讀音頻，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。時間充裕的話，可以放兩遍錄音，讓學(xué)生跟讀)接下來，請一位同學(xué)起來，有感情的朗讀詩歌。其他同學(xué)思考下列問題：

(1)詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?(此問題結(jié)合板書分析)

(2)哪句詩說明詩人已經(jīng)陶醉在美好的湖光山色之中了?

2、提示：

(1)首聯(lián)：孤山寺北交代地點，水面初平云腳低交代時間。

頷聯(lián)：早鶯、爭、暖樹、新燕、啄、春泥。

頸聯(lián)：亂花、迷、人眼、淺草、沒、馬蹄。

尾聯(lián)：最愛、行不足是感情的抒發(fā)。

(2)最愛湖東行不足。

三、問題解答。下面，就看一看這兩個問題的答案。

(1)首聯(lián)：交代春行的地點及時令。

頷聯(lián)：寫春行所見，早鶯、新燕、暖樹、春泥，人靜景動。顯示出一片生機勃勃的景象。

頸聯(lián)：仍寫春行所見，亂花、淺草、馬蹄，景靜人動。使人目不暇接，產(chǎn)生迷亂的感受。

尾聯(lián)：寫春行所感，直抒胸臆，表達了詩人喜悅的心情。

(2)“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

四、品讀賞析?！跺X塘湖春行》這一首詩描寫了豐富而優(yōu)美的初春風(fēng)光，那么就請同學(xué)們仔細(xì)品讀賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這一聯(lián)。

解析：這兩句寫近景，有地上的花草，也有人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在和詩人游戲。春草雖然茂盛，但卻不高，剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的愜意。

五、小結(jié)。這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

錢塘湖春行課件 篇8

《錢塘湖春行》教案范例

導(dǎo)語：《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律下面就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》教案范例，希望對你們有幫助。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學(xué)重難點：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

課前準(zhǔn)備：

1、收集與春有關(guān)的資料;

2、收錄機、磁帶;

課時：一個課時

教學(xué)設(shè)計：

一、備讀導(dǎo)入新課：

1、學(xué)生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易;

2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課;

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字;

2、生齊讀;

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然)

4、師范讀，學(xué)生思考：a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩?c、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清游蹤：

1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由;

2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他;

3、詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎?

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段?

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?

(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎?

錢塘湖春行課件 篇9

導(dǎo)語：《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩,要從字詞、意蘊、情感教學(xué)，下面就是小編為大家分享的《錢塘湖春行》參考教學(xué)設(shè)計，希望對你們有幫助。

教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo)：誦讀這首詩。

5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

教學(xué)過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元 823 年)任杭州刺史時寫的。詩中

描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤?！澳_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，　寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也　在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠　楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

附錄：《錢塘湖春行》賞析

錢唐湖是杭州西湖的別名。此詩寫杭州西湖，堪比蘇軾《飲湖上初晴后雨二首》詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”充分地表現(xiàn)了西湖的美景神韻。

白居易在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。

“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的'畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”，所以當(dāng)它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景;后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。

“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢唐蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興，有人在”(方東樹《續(xù)昭昧詹言》);所謂“隨物賦形，所在充滿”(王若虛《滹南詩話》)，是應(yīng)該從這個意義去理解的

教學(xué)反思：

我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生這樣互動的局面，要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨特的認(rèn)識、感受、方法和體驗。在這堂課中，我只有設(shè)計兩三個大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個構(gòu)建意義的動態(tài)過程，而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計到實施到結(jié)束，有著全新理念的引導(dǎo)，教師真正做到了引導(dǎo)，而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

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