高三生物教師個人工作總結(jié)5篇

歲月如梭，時間一溜煙兒的走了，新的挑戰(zhàn)馬上到來了，是時候準(zhǔn)備工作總結(jié)了，工作總結(jié)要反映全局工作，要顧及方方面面，但要有所側(cè)重、突出重點。那么如何才能完成一篇完整的工作總結(jié)呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供高三生物教師個人工作總結(jié)5篇，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

高三生物教師個人工作總結(jié) 篇1

轉(zhuǎn)眼間20xx屆的高考備考就過去了?；赝诟呷@一年中的高考備考工作，我收獲很大。有從挫折中吸取的教訓(xùn)，也有從成功中而獲得的經(jīng)驗。從剛上高三時的無從下手，到后來做到有的放矢的備考；從曾經(jīng)因為學(xué)生考差了而覺得很有壓力，到后來以積極的心態(tài)與學(xué)生以取得總分最大值為目標(biāo)一起努力。這一年來學(xué)生和我都有明顯的進(jìn)步，而我們的進(jìn)步都離不開無私傳授我備考經(jīng)驗、在我消極的時候總能開導(dǎo)我的師傅梁老師。現(xiàn)將自己這一年來的備考得失總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、根據(jù)科組的復(fù)習(xí)計劃以及這一年來的備考，在三輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意到以下的幾點。

（一）、在第一輪復(fù)習(xí)中：

1、教師既要面向全體學(xué)生，同時重點應(yīng)針對提高中下層生。第一輪復(fù)習(xí)在整個高三階段的復(fù)習(xí)中起關(guān)鍵作用。在我所任教的兩個班中，中下層生占了比較大的一部分，而他們的發(fā)展?jié)摿κ欠浅４蟮模栽谝惠啅?fù)習(xí)中就應(yīng)該重視中下層生，多給他們一點關(guān)注、多給他們一份信任、多給他們一些鼓勵。

2、重視基礎(chǔ)。一輪復(fù)習(xí)又稱為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意立足課本，夯實基礎(chǔ)，盡量做到清晰記住每個知識點、并可以簡單應(yīng)用。課本上所有的知識點都有可能是高考題的考點來源，而每道考題無非就是某一個或幾個知識點的再現(xiàn)。

（二）、在二輪復(fù)習(xí)中：

1、仍要狠抓基礎(chǔ)知識。因為進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，很多學(xué)生都不重視基礎(chǔ)知識了，尤其是占了一大群體的中下層生就越是浮躁急進(jìn)，期望二輪復(fù)習(xí)中一味地做題就能突飛猛進(jìn)。所以在二輪復(fù)習(xí)時，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸課本，抓好基礎(chǔ)知識，在一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補缺。例如教師在講題時，可以讓學(xué)生找出題中的考點，來自哪一課本哪一章節(jié)，若是重點、難點，還可以給時間學(xué)生再看一下課本這部分內(nèi)容。

2、重視重點、難點。在回歸課本抓基礎(chǔ)知識的同時，二輪復(fù)習(xí)時要突出重點、難點知識。這部分知識通常都是考生難以理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。針對這種情況，可以讓學(xué)生多做幾道典型例題、變式練習(xí)，突破重點難點，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。

3、養(yǎng)成每天（大約20分鐘）閱讀課本和做筆記的習(xí)慣，加強(qiáng)一些重要概念、原理和重要結(jié)論的記憶。這一做法原先是在C3、C4班實行了，效果比較明顯，學(xué)生的答題規(guī)范性、針對性都得到了加強(qiáng)。意識到這一點，于是到了二輪復(fù)習(xí)的后期我也效仿了她的這一做法，雖然也收到一定的成效，但還是欠了點火候。老高三教師有多年的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，積累了許多對提高學(xué)生成績比較有效果的做法，所以，新高三教師對老高三教師的一些指導(dǎo)以及做法要多注意并多加思考，結(jié)合自己班情況及時實行。若等你看到別人的成果時再來效仿，在起跑線上已經(jīng)落下了，要趕上那就更困難了。

4、注重知識聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過一輪復(fù)習(xí)，明確了生物學(xué)的各個知識點。第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是將這些分散的“點” 連成“線”以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”，提升對知識的綜合歸納能力，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的答題能力。

（三）、在三輪復(fù)習(xí)中：三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本?；貧w課本并不是把課本走馬觀花地看一遍，而是要認(rèn)真研讀，不僅要對相關(guān)知識能理解，更要對知識原理進(jìn)行運用，并進(jìn)一步拓展和提高；能將課本的文字轉(zhuǎn)換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。例如：能正確無誤地繪制光合作用的過程圖，并能分析改變光照強(qiáng)度，二氧化碳濃度等因素時所引起的一系列變化， 如C3、C5的量的變化。

二、備考的不足之處：在平常的教學(xué)管理中，錯誤地以為高三的學(xué)生比較自覺，于是在管理上對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對學(xué)生的注意度不夠。

（一）、嚴(yán)格要求學(xué)生。所謂養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰，作為教師，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)中有愛，建立起教師的威信。一位有威信的教師，在管理學(xué)生、處理學(xué)生之間的矛盾時，他們也會誠懇的接受。如果平時和學(xué)生很隨便，在課堂管理上以及處理學(xué)生之間的事情時都不會得心應(yīng)手，有些學(xué)生會和老師貧嘴，犯了錯還要狡辯，課堂效率大大下降。要建立起教師的威信，首先在剛接新班的時候，要盡量給學(xué)生良好的印象，例如要認(rèn)真充分地備好每一節(jié)課，要注意自己的言談舉止等。

學(xué)生只要對教師由衷的敬佩和充滿信心，教師的威信就建立起來了。第二，對學(xué)生說過的話要算數(shù)，否則教師的話就沒有人聽進(jìn)去，還談何威信。第三，切忌動不動就向班主任或家長“告狀”，教師能處理的問題盡量自己處理。教師發(fā)現(xiàn)問題了，可以與學(xué)生面談，認(rèn)真細(xì)致地作說服工作，曉之以理，動之以情。若輕易就向班主任或家長“告狀”，會極易傷害學(xué)生的感情，學(xué)生也會從心里不服，降低了教師的威信。

（二）、多關(guān)注學(xué)生情緒。個別高三學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，而高三的測試比較多，當(dāng)考試成績一不如意，他們很可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。所以，教師在與學(xué)生平時的交流中，要真心實意的熱愛每一個學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)低落的情緒時，教師要多加注意學(xué)生的情緒，及時地開導(dǎo)學(xué)生。另外，教師要善于控制自己的情緒，說話過重過激很容易傷害學(xué)生的自尊心，尤其是學(xué)生成績不好的時候，教師要控制好自己的情緒，尊重學(xué)生。

以上是本人對今年來高考備考所積累的幾點看法。在今后的工作中，我會更注意對工作的總結(jié)，吸取挫折的教訓(xùn)，發(fā)揚成功的經(jīng)驗，不斷地提升自己的教學(xué)水平，努力做一名優(yōu)秀的教師。

高三生物教師個人工作總結(jié) 篇2

高中生物教學(xué)工作總結(jié)

高中生物從本學(xué)期開始使用新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地履行新課標(biāo)的要求，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、點評作業(yè)、做好課堂作業(yè)。輔導(dǎo)工作結(jié)束后，廣泛涉獵各類知識，形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，弘揚教學(xué)民主，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高，從而不斷提高教學(xué)水平和思想自覺，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)，高中生物教學(xué)工作總結(jié)。以下是我的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。

1.要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。 為了一堂好課，我做了以下工作：

⑴課前準(zhǔn)備：（備課）

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教材的基本思想，基本概念，條理分明，理解教材的結(jié)構(gòu)、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠自如地運用，知道應(yīng)該補充哪些材料，以及如何教好。

②了解學(xué)生原有知識和技能的質(zhì)量，興趣、需求、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，總結(jié)“高學(xué)校生物學(xué)教學(xué)工作》。總結(jié)”。

③在解決學(xué)生的問題之前，先考慮教學(xué)方法，談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少做精，作業(yè)要具有代表性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能搞海戰(zhàn)，否則學(xué)生會厭煩過多的作業(yè)，從而厭惡生物。 ，同時及時對講座進(jìn)行點評，指出不足和值得肯定的地方。良好的課堂氛圍。時刻關(guān)注學(xué)生的出勤情況，向所有學(xué)生提問，注意激發(fā)學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中，課堂講授與實踐相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性——做好每一堂課，讓每一個學(xué)生主動參與。 nts的被動聽主動學(xué)習(xí)，想學(xué)，想學(xué)。

②課堂語言：我特別注重語言的錘煉，力求語言簡潔、清晰、生動，克服重復(fù)的毛博，所以我不斷有意識地錘煉課堂語言?，F(xiàn)在我已經(jīng)克服了之前很多不規(guī)范的教學(xué)語言，逐漸提高了我這方面的基本功。

⑶課后情況：

①要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。我們學(xué)校的學(xué)生活潑好動，缺乏自制力

我在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，還有一些學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這一問題，必須做好學(xué)生的思想教育工作，使這項工作適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 ，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)和幫助，特別是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，努力對后進(jìn)生友好。例如，經(jīng)常與他們交談，了解他們的心態(tài)，放大他們的優(yōu)勢。給他們信心，讓他們在自己身上看到希望。從表揚開始，人人都渴望得到他人的理解和尊重，所以在與貧困學(xué)生交談時，要對他的處境和想法表現(xiàn)出深刻的理解和尊重，在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ髦械牟蛔恪?/p>

②課后作業(yè)要少做精，作業(yè)要有代表性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能搞海戰(zhàn)，否則作業(yè)太多學(xué)生會厭煩，因此會厭惡生物學(xué)。學(xué)生作業(yè)的老師要認(rèn)真批改每一個問題，同時及時對講課進(jìn)行點評，指出不足，值得肯定。

高三生物教師個人工作總結(jié) 篇3

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期第一學(xué)期生物教學(xué)工作總結(jié)

吳江復(fù)旦學(xué)校：毛萬波

2013第一學(xué)期-2014學(xué)年，我負(fù)責(zé)高一4班生物教學(xué)工作。起初，我有點迷茫，但隨著工作的展開，我逐漸有所收獲。生物是考試科目，高一的學(xué)習(xí)是一個非常重要的時期，也是夯實基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗。因此，我不敢怠慢自己的教學(xué)工作，努力學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法，虛心向?qū)W長學(xué)習(xí)。經(jīng)過近半年的努力，我獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我半年教學(xué)情況的總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)。兩者相互關(guān)聯(lián)，不可分割。教書者必有學(xué)者。學(xué)生是被教導(dǎo)的對象。因此，了解和分析學(xué)生的情況并有針對性地進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我第一次接觸教學(xué)時，我并不知道學(xué)生對教學(xué)的重要性。我只是專心學(xué)習(xí)書籍和教材，努力使課堂生動、易于學(xué)生接受。

在教學(xué)中，備課是必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。既要準(zhǔn)備學(xué)生，也要準(zhǔn)備教學(xué)方法。備課不足或準(zhǔn)備不足會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。一位資深老師曾對我說：“如果備課不好，最好不要上課，否則就是浪費時間。”我明白備課的重要性。因此，我每天都花大量時間備課，認(rèn)真研究教材和教學(xué)方法，不滿意也不會停止工作。這是一項艱苦的工作，但結(jié)果證明是值得的。備課充分，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果好。但同時，它必須具備控制課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響到課堂教學(xué)。因此，在課堂上，要盡量讓學(xué)生專心致志，不讓他們分心。這是非常有條理的。課程內(nèi)容豐富且現(xiàn)實。教學(xué)風(fēng)格自然，講課生動，難度適中，包羅萬象，自然會吸引學(xué)生。因此，教師每天必須有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然的氣氛。這樣，教學(xué)事半功倍?；仡櫸业恼n，我感到有點內(nèi)疚，因為有時我做的不是很好。當(dāng)學(xué)生在課堂上不愿學(xué)習(xí)、違紀(jì)時，我的情緒就會受到影響，我把它帶入教學(xué)中，使原本正常的講課受到影響，無法發(fā)揮應(yīng)有的水平，從而影響教學(xué)效果。今后，我要努力克服，研究方法，采取有利的方法解決困難。

在教學(xué)中，您必須提出問題。在每一章的學(xué)習(xí)中，我都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時，我也多聽老老師的課，做到聽話講，學(xué)習(xí)別人的長處，克服自己的短處，征求他們的意見。改進(jìn)工作。課后，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不僅限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，更重要的是思想的輔導(dǎo)。要提高成績不佳者的表現(xiàn)，首先要解決他們的問題，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性。讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以各種方式激發(fā)他們的好奇心和自我激勵，讓他們意識到學(xué)習(xí)不是任務(wù)，也不是痛苦。比較好玩。這樣你就可以有意識地把你的身心投入到學(xué)習(xí)中。就這樣，后進(jìn)生的蛻變，從原來的簡單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X求知。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識努力的一部分。后進(jìn)生通常有許多知識差距。這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)型過程中的絆腳石。在做好后進(jìn)生的改造工作時，要特別注意給他們補課，把之前學(xué)過的知識打碎

層層齊全，讓他們學(xué)起來輕松，進(jìn)步更快，并增加他們的興趣和好奇心。

布置作業(yè)做精讀和簡明。有針對性和分層。為了做到這一點，我經(jīng)常上網(wǎng)搜集資料，篩選各種輔助材料，力求讓每一個練習(xí)的效果發(fā)揮到最大。同時，及時認(rèn)真地糾正學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析和記錄，對學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的點評，根據(jù)學(xué)生的實際情況及時改進(jìn)教學(xué)方法。相關(guān)情況，以便有針對性。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式還比較傳統(tǒng)，這就決定了教師的教學(xué)模式應(yīng)該停留在應(yīng)試教育的層面。為此，我在教學(xué)工作中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。將思想情感教育因素注入知識層面，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生的各種素質(zhì)都能得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

經(jīng)過近半年的努力，取得了一定的成績。 但我明白這不是最重要的，重要的是未來如何提高自己，如何一起提高學(xué)生的生物水平。 所以，無論再難，我都會繼續(xù)努力，多問，多思考，多向前輩學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。

以上是我這學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)。 由于經(jīng)驗不足，很多地方都存在不足。 希望以后在領(lǐng)導(dǎo)老師和前輩的指導(dǎo)下，能取得更好的成績。

高三生物教師個人工作總結(jié) 篇4

在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的精心部署和科學(xué)指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，20xx年高考取得了輝煌的成績，創(chuàng)歷史新高。我所教的兩個班理綜也取得了優(yōu)異的成績，這得益于張艷、于暉兩位班主任的狠抓嚴(yán)管，兢兢業(yè)業(yè)，得益于高三生物備課組的團(tuán)結(jié)合作，互幫互助?；仡櫢呷@一年，大小考試數(shù)不勝數(shù)，成績有好有壞，在教學(xué)中有經(jīng)驗有教訓(xùn)。下面談?wù)勎业囊稽c體會，不妥之處請批評指正。

一、未雨綢繆，齊心協(xié)力，精心備課，提高效率

高三生物組是一個和諧團(tuán)結(jié)的集體。在李建梅老師的帶領(lǐng)下，高三備課組首先樹立打整體戰(zhàn)思想，研讀考綱、考試說明，分析近幾年各地高考題尤其是新課標(biāo)卷在題型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、難度上的變化。全組老師在充分研討分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署制定復(fù)習(xí)計劃。主要分為三個階段：章節(jié)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和模擬訓(xùn)練。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點梳理單元內(nèi)知識脈略。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修教材分專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于綜合模擬訓(xùn)練。之后分派課件制作、一輪復(fù)習(xí)學(xué)案、訓(xùn)練試題的編寫工作，各位老師盡職盡責(zé)力求完美的完成自己的工作。

備課即是新授課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是高三復(fù)習(xí)課課堂效率高低的重要制約因素。所以全組老師經(jīng)常一起研究考綱，做到準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點難點；討論突破難點的方法，一起篩選典型例題，一起探討典型例題的最優(yōu)化講解方式；一起探討系統(tǒng)復(fù)習(xí)課、講評課等課型模式；一起探討作業(yè)中共性問題的解決辦法。通過課代表反饋自己所交班級的學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這樣既保持步調(diào)一致，相互借鑒，資源共享，又具有針對性，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、一輪復(fù)習(xí)，精心布置，重視基礎(chǔ)，突破難點

復(fù)習(xí)時所做的事很多。有一大堆內(nèi)容等著我們?nèi)プ?。千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎(chǔ)知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。要記?。夯A(chǔ)，還是基礎(chǔ)。

1、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。

2、融會貫通。找到知識之間的聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。

3、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。

4、撿“渣子”。即查漏補缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。

5、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。

三、試卷批改，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，試卷講評，講求方法

今年的高考成績?nèi)绱讼踩?，其中一方面要得益于高考前大?guī)模的強(qiáng)化考試。收上來的卷子當(dāng)天收，下節(jié)上課之前務(wù)必判完，做到及時性；判卷時對于模棱兩可的答案要嚴(yán)判，做到嚴(yán)謹(jǐn)性。

上課之前做好以下準(zhǔn)備：

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。統(tǒng)計平均分，最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率，此外還要統(tǒng)計每題得分率及滿分、0分的情況并記錄人名加以表揚或批評。

2、進(jìn)行分析。根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯誤的主要原因（或?qū)忣}意識，或知識積累，或語言表達(dá)，等等）以明確學(xué)生在各個板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢和劣勢。

3、確定重點。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。

講評時卷要注意：

1、趁熱打鐵，做到及時性。一旦時間過長，學(xué)生就會淡忘，失去了講評的意義。

2、選題典型，做到針對性。選擇錯誤率高、迷惑性大、體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的試題進(jìn)行講解，突出重點。

3、融會貫通，做到拓展性。講評過程中，要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。

4、再現(xiàn)情境，做到互動性。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。

5、增強(qiáng)信心，做到激勵性。學(xué)生取得好成績后希望得到老師的贊揚，這樣學(xué)習(xí)情緒會高漲。

因此，我總是設(shè)法表揚他們。最高分、一卷滿分、二卷某題滿分、二卷最高分、進(jìn)步最快等等。

四、輔導(dǎo)與答疑，具有針對性

輔導(dǎo)與答疑能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，癥結(jié)所在，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生有針對性地指導(dǎo)，幫助他們查漏補缺。因此我在教學(xué)過程中，認(rèn)真準(zhǔn)備晚自習(xí)輔導(dǎo)，力求作業(yè)與試卷的每一道題都做在學(xué)生前面，分析每一道題的考查的知識點，以備學(xué)生質(zhì)疑時既提高答疑效率，又一語中的。

在高三的沖刺階段，每天的理綜測驗讓一些學(xué)生慌了手腳，面對不如意的成績，一次次的挫敗，他們心急如焚又不知該如何做。這時做一些針對性的指導(dǎo)是非常必要的。比如21班的沈凌宇同學(xué)，在考單科時成績很高，但最初答理綜時成績很不理想，原因是他在某道題上耽誤工夫，后面的題來不及做。我及時點明了他的問題所在并告訴他：“繞過攔路虎，再殺回馬槍”?？荚嚂r難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。后來的考試中他成績提升很快。22班的趙璐同學(xué)是一名好手，但她的生物成績相較而言并不理想，我給她提了一個建議：做題不要求快，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，中低等題目要保證不錯，再攻克難題。也就是“多出妙手不如減少失誤”。要取得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤至為重要。

一、關(guān)于成功導(dǎo)入新課

一個成功的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情景，師生共同愉快地進(jìn)入教學(xué)主體內(nèi)容。那么，如何做到成功的導(dǎo)入呢？

1、通過當(dāng)?shù)氐奶攸c導(dǎo)入

學(xué)生對家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較熟悉，如果以此來導(dǎo)入新課，不僅能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)。

2、以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入

高中生物內(nèi)容較多，知識間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時常常采用“啟發(fā)式”導(dǎo)入。例如，在講授“受精作用”和“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，以生活中常見的事例做為橋梁，引出新課內(nèi)容。這種方式能利用舊知識，過渡到新知識，真正做到有啟有發(fā)，從而激起學(xué)生的求知欲望。

另外還可以借教具導(dǎo)入，以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入，通過練習(xí)導(dǎo)入等等。

二、關(guān)于優(yōu)化教學(xué)方法

一堂課的核心是教學(xué)主體內(nèi)容，怎樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱，主要有以下幾種：

1、講授法：

這是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的方法之一，學(xué)生只要把教師所提供的材料經(jīng)過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了。當(dāng)然不能整節(jié)課都采用這種方法，但對一些新知識的教學(xué)來說，講授法也不失為一種好方法，它可以節(jié)約大量時間用于其他教學(xué)活動。

2、談話法：

就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗或知識基礎(chǔ)，有計劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法在目前的教學(xué)活動中是很常見的方法之一，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3、討論法：

是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞指定的問題自己的看法從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生在討論過程自己的看法和認(rèn)識，有助于集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認(rèn)識，這種方法也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

4、直觀教學(xué)法：

是指在教學(xué)中用親身實踐或具體事物來激發(fā)起學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學(xué)過程。常見的方法包括演示實驗、教具、多媒體課件等，這種方法能直觀地展示學(xué)生周圍不易觀察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高學(xué)生對生物學(xué)的感性認(rèn)識。

除以上幾種教學(xué)方法外，還有許多方法，比如探究法、學(xué)生自學(xué)法、觀察法、啟發(fā)法、角色扮演法、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容，不同的環(huán)節(jié)，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能采用探索式最好，有些采用談話法最好，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等因素，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

比如我在設(shè)計《雜交育種與誘變育種》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，對于原理部分，第一次講課時利用了學(xué)生自學(xué)法和談話法，先讓學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容，然后通過提問講解。聽課的指導(dǎo)老師建議這一部分直接切入就可以，因為學(xué)生在前面一章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過基因突變和基因重組，而且原理部分不是這節(jié)課的重點，因此不必在課堂上留出時間讓學(xué)生看課本，直接用談話法啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)問題就可以。后來我改用了這種教法，果然學(xué)生能對答如流，教學(xué)效果很好，看來要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點選擇教法。

三、關(guān)于靈活駕馭課堂

“教師的生命在于課堂”，課前要精心備課，而在課堂中能否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力。一個好的教師在講課的時候會時刻注意學(xué)生的變化，觀察他們是否對講解的內(nèi)容感興趣，是否在認(rèn)真聽講，聽懂的程度如何等等，相應(yīng)地來調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生的積極性不高時，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，鼓舞學(xué)生振奮起來；當(dāng)觀察到學(xué)生不太懂的時候，可以用更明了的方法去講解；當(dāng)某個學(xué)生表現(xiàn)不錯時，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法。

有時候?qū)W生并不像預(yù)想的那樣順利回答出問題，這時教師可以先自問一下：是不是問題超出了學(xué)生知識的范圍？是不是問題過于寬泛？還是問題指向不明確？然后采取相應(yīng)的措施應(yīng)對。

比如還是我在講《植物組織培養(yǎng)》時，讓學(xué)生從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時，如果我們將一個枝條平均分成三段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培養(yǎng)時繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部的最低?！焙芏鄬W(xué)生回答是生長素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征。

當(dāng)時我很著急，事先并沒有想到學(xué)生答不出來，那怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢？我靈機(jī)一動，又問：“是什么造成了生長素濃度的高低呢？”這時學(xué)生就能想到是芽體所在的位置了，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤托出，而是讓學(xué)生換個角度思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，也避免了課堂的尷尬。

高三生物教師個人工作總結(jié) 篇5

高三生物第二輪復(fù)習(xí)策略與重點不是“炒舊飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節(jié)的知識點進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。以下是專題的劃分方式：

1.體系專題：

生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)。

2.實驗專題：

驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；糾正錯誤或補充不完整的實驗；設(shè)計簡單生物學(xué)實驗；對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。

3.題型專題：

曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng)；圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng)；數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。

4.熱點專題：

生態(tài)和環(huán)境熱點，如人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)；生命科學(xué)前沿?zé)狳c，如基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點，如轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。粐鴥?nèi)大事、世界風(fēng)云，如西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭。

以上專題復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，但是各專題之間并不是完全割裂的，不可截然分開。按知識體系復(fù)習(xí)，也會遇到實驗、解題、熱點問題。只是復(fù)習(xí)的側(cè)重點不同而已。專題復(fù)習(xí)要遵循以下原則：應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實驗的復(fù)習(xí)。

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