教案(合集10篇)

今天幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦的是一篇關于“教案”的好文閱讀。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案是提高師生互動質量的有效途徑。希望以下介紹可以對您提供一些幫助和啟發(fā)作為參考和借鑒之用！

教案(篇1)

一、教學內容：

《象鼻橋》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的選學課文，本課主要講了兩只大象熱心地為小動物們搭橋，從而感動小動物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團結友愛、互相幫助、學會合作。

二、教學目標及設計說明：

1、學習《象鼻橋》這篇童話故事，通過心理輔導，使學生懂得人與人之間應該團結友愛、互相幫助。

2、注重培養(yǎng)學生的合作精神，通過看圖想象，小組合作搭建新橋，從而體會合作的重要性。

（教學過程以學生心理活動為基礎，它包括以知識為基礎的認識過程和以感受、體驗為基礎的情感心理過程。教學中應使兩者互相促進、和諧統(tǒng)一，這樣，才能取得理想的教學效果。因此，教師應充分挖掘教材中的教育資源，設計恰當?shù)幕顒臃绞綄W生進行心理輔導，從而促進學生人格的健全發(fā)展。）

總體設計意圖：

我國目前的兒童多為獨生子女，獨生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進行交往的實際鍛煉，他們往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關心別人的習慣。另外，由于獨生子女很容易成為家庭生活中雙親長輩關注的中心，得到雙親的過度關心與過分期望，使他們滋長依賴性，缺乏獨立性，養(yǎng)成任性、自私的壞毛病，因此，到了學校，同學之間不懂得互相謙讓，往往以自我為中心，不懂得關心別人，常常為一些小事發(fā)生矛盾。引導和培養(yǎng)學生與人合作的意識，從而具備團隊精神是非常必要的。讓學生逐步學會合作，在合作中成長和發(fā)展。因此，在《象鼻橋》一課教學中，我抓住文中的“于是，大家齊心合力修建了一座新橋?！边@句話，指導學生想象、小組合作模似搭橋，使學生在想象中懂得人與人之間應該團結友愛、互相幫助，并在實踐中明白合作的重要性。

三、教學過程設計：

（一）、看圖說話，導入課題

出示文中插圖

說說誰在什么地方干什么？

（a、兩頭大象用他們的長鼻子搭起了一座“象鼻橋”。b、小動物們從象鼻橋上高興地走過。）

相機揭示課題：象鼻橋

（二）、看圖學文，體會大象的熱心

圖中有哪些小動物？它們心情怎樣？

你喜歡大象嗎？為什么？

是啊，小動物們也很喜歡大象，它們被大象的舉動深深地感動了，于是他們齊心合力修建了一座新橋。那么這座橋是怎么修建的呢？

（三）、小組合作，模擬搭橋

哪些動物參加了修橋？它們是怎么說的？怎么做的？

小組合作用積木來搭建新橋，并留心注意搭建的過程。

指導想象：建成的新橋是怎樣的？它給小動物的生活帶來了哪些方便？

（四）、代表發(fā)言，展示合作成果

1、選小組中的一名代表，上臺介紹本組合作搭橋的經(jīng)過。

2、評議：哪個小組說得好？為什么？

（五）、課堂總結

四、教學實錄：

案例：

活動一：看圖學文，體會大象的熱心

師：你喜歡圖中的大象嗎？為什么？

生：大象不怕累，在河邊靜靜地站了好幾天，真勇敢！

生：大象用自己的長鼻子為小動物們搭橋，真熱心！

生：小動物們從大象身上走過，小動物們很高興，大象也高興，我喜歡大象！

生：小動物們你等我修，我等你修，它們太小氣了，跟大象比差遠了，我就喜歡大象！

師：是啊，老師也喜歡大象，因為他們熱心助人。我們生活在集體中，就應該互相幫助，團結友愛。

生：我也喜歡小動物們，它們走在“象鼻橋”上時，把腳步放得輕輕的，它們心中就有大象嘛。

師：說得好，只要心中有愛心，也會得到別人的關愛。

師：大象的舉動深深地感動了小動物們，于是它們湊在一起商量了一下，準備共同修建一座新橋，再也不能讓大象累著了。

（觀察是學生認識生活獲取感性認識的途徑，也是學生思考分析的前提，更是學生想象的基礎。本環(huán)節(jié)教師從細微處入手，抓住圖中動物的一舉一動、文中的一詞一句，圖文結合，再加上學生的想象，使他們深刻地體會到了愛心的重要性。）

活動二：小組合作，體會小動物們的齊心合力

小動物們很感謝大象，它們把共同修建的新橋取名為“象鼻橋”，那么這座新橋是怎樣修建起來的呢？

1、將學生分成幾個小組，把自己想象成小動物，共同修建新橋（搭積木）。并比一比，看哪一個組的小朋友完成的又快又好？

2、教師提出要求：在搭新橋（積木）時，要注意觀察，大家是怎么合作的，在搭的過程中遇到了什么困難，又是怎樣解決的？

3、小組匯報

各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經(jīng)過說一說，并用一兩句話對自己小組的成員作個評價。

一小組：我們組的小朋友最能干。我們分工明確，一個負責搭橋，一個負責遞積木，另外兩個幫忙固定橋身，這樣，我們很快就把橋搭好了，而且既美觀又牢固。（教師帶頭鼓起了掌）

二小組：一開始我們都搶著去搭橋，結果還沒搭到一半就倒塌了，于是我們重新進行了分工，終于把橋搭成功了。我們也很不錯啊。（教師贊許地點點頭）

三小組：我們已經(jīng)很努力了，但還是沒能把橋搭成，主要是大家心不齊，力沒往一處使，都自個管自個的。要是還有機會，我們相信不會輸?shù)?。（教師用鼓勵的目光看著他們?/p>

4、教師小結：完成每件工作都需要每個人的合作，只要大家學會合作，團結起來，就能很容易克服困難，就能完美地把工作做好。合作的力量是無窮的，讓我們都學會合作吧！

（教師的小結既為本次活動起到一個畫龍點睛的作用，又為學生提供一個反饋和鞏固的機會，指出了活動的深層意義。）

延伸

誰能來贊一贊這座新橋？（引導學生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來稱贊）

（巧妙地選取了恰當?shù)幕顒臃绞?，借助搭積木為學生提供一個實踐的機會，讓學生在實踐中真正體會到合作的重要性。小組活動后的集體匯報使得學生的視野更開闊，拓展了活動的影響面和影響深度。）

五、教學反思：

在這篇童話教學中，以獨生子女任性、自私、依賴性強、不懂得去關心別人等普遍現(xiàn)象作為心理輔導的切入口，讓學生在學習中，通過觀察、評論、實踐、感悟等一系列方法，不僅讓他們學會合作，也讓他們初步懂得了同學之間相互幫助、團結友愛、不能自私的道理。本教學活動，主要體現(xiàn)了以下幾點：

1、重視學生的行為實踐

課堂學習不僅要使學生獲得知識，還應讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。杜威的“做中學、學中做”，陶行知的“教與做合一”都十分重視學生對知識、道理的行為實踐。本堂課就讓學生進行角色體驗，結合學生自身存在的問題，由學生自己來實踐，來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理?；顒咏Y果不僅使學生認識了自己，也使學生全面正視和認識與同伴合作的重要性，為增進學生的自我意識和同伴關系都起到了積極的作用，可謂收到了一石二鳥的功效。

2、恰當進行心理輔導。

針對班中獨生子女的以自我為中心，不懂得關心別人的實際情況，在引導學生看圖說話時，有意識地結合課文內容引導小朋友認識大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會小動物們對大象的關愛。通過小組合作、匯報情況、評價組員等活動，抓住契機讓小朋友們完成在教師指導下的學生自我教育活動。

3、競爭合作提高心理素質

當競爭是在能力相當?shù)母鹘M之間進行，既要求合作，又要求競爭。所有的學生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動機，參與到競爭活動中去，一切教學影響只有通過學生自身活動實踐、錘煉，才能轉化為學生內在的精神財富。在活動中合作，學生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個學生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)；在合作小組中，學生間揚長避短，提供成功的機會，讓每個學生分享成功的喜悅，同時，在競爭中，讓他們自我調節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗和挫折。以競爭為形式，以合作為過程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關系，增強優(yōu)等生的組織、協(xié)調、管理能力，使困難生獲得成功體驗的機會，從而全面提高學生心理素質。

心理健康教育是素質教育的基礎工程，加強心理輔導是心理健康教育的重中之重。作為新時代的語文教師，立足于語文課堂，挖掘教材中的心理輔導因素，科學地針對學生的心理特征，幫助學生自我宣泄，自我發(fā)展。讓他們的心靈滋養(yǎng)在他們喜愛的語文課堂中，使一篇篇優(yōu)美的課文，成為凈化學生心靈的搖籃。

教案(篇2)

教學設計：龔侃復旦初級中學

教學目標：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學流程：

一、導入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調憂傷

二、理解意涵

場景、對白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”

2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關切，又不敢于、忍心面對

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

惜青春時光的短暫易逝

三、朗讀與總結

躲閃、不忍有了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

教案(篇3)

阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。

2、阿隆為什么要賣山羊茲拉特？（分點概括）阿隆的家人對這件事的態(tài)度是怎樣的？茲拉特又有什么反映？

因為它老了，擠的奶也很少。家里需要錢過節(jié)。/不舍/充滿信任 溫馴

3、暴風雪來臨時他們是如何戰(zhàn)勝的？你覺得暴風雪來得突然嗎？

a阿隆發(fā)現(xiàn)草堆并挖了一個洞鉆進去，然后用干草封住洞口，然后得救了。b阿隆吃了面包，喝了羊奶，靠茲拉特的體溫取暖得救。c阿隆救了茲拉特。d茲拉特救了阿隆。

把握幾點：a相互都有救助的舉動，是共同的力量戰(zhàn)勝的。b人與動物面對天災時表現(xiàn)出的超常的智慧。c團結就是力量。

第二問，可從前面自然環(huán)境的交代入手，也可從考驗人的角度、大自然對人的懲罰的角度入手。

4、“夜空一下子變得明亮起來。圓月在雪地上灑下片片銀輝。阿隆鉆出草堆，環(huán)顧周圍的世界。一切都那么潔白，那么安靜，沉靜在宏大天地的夢幻之中。星星顯得那么大，又那么近。月亮在蒼穹中游弋，就像在大海里一樣”這段環(huán)境描寫的作用是什么？

預示著情節(jié)的發(fā)展，他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了暴風雪。用景色來表達阿隆心中的幸福。

6、暴風雪在文章中起到了什么作用？

改變了山羊的命運，進而推動了小說情節(jié)的發(fā)展，是小說的結構要素。使阿隆家的貧困狀況得以緩解，給阿隆家?guī)砹撕眠\。

6、文章前后都寫到了阿隆對茲拉特的感情態(tài)度，這里有什么不同的地方嗎？

前文的不舍只是一種人與動物之間有等級的感情。經(jīng)歷了生離死別的之后，勒文全家與山養(yǎng)的感情超越了動物層面，山羊獲得了與人平等的權利。

a我們要保護動物、關愛動物，不能傷害動物。b動物也有感情，懂得知恩圖報。c人類應與動物成為好朋友。d人類的愛心有時會救了人類自身。

a我們要與動物建立真摯的友誼。b的確，動物也通人性，我們要善待它們。

是個很小的裝飾品店，門口掛著兩個火紅的中國節(jié)，很喜慶，感覺很不錯，心想，進去看看吧，說不定會淘到什么好東西。

一眼，就看到了那個瓶子。

瓶子芒果般大小，晶瑩剔透的玻璃，夾一絲絲金黃。也是芒果的造型，艷麗，逼真。之所以說是瓶子，是因為那里裝滿了水，而且那水里，正游著一條兩厘米多長的黃色小魚。

瓶子里裝滿了水，水里游著魚，這沒什么稀奇，稀奇的是，這個瓶子是全封閉的。他沒有瓶口，沒有蓋子，沒有一絲一毫的縫隙，它是一個完全封閉的玻璃芒果。

可是那些水，那些魚，他們是怎么鉆到這個完全封閉的玻璃世界的呢？

廠家在生產(chǎn)這個瓶子的時候，就把魚裝進去了。店主告訴我，這需要很尖端的技術。

你想啊，滾燙的玻璃溶液，一條活蹦亂跳的魚。我去啤酒廠參觀過。我知道所有的玻璃瓶子都是吹出來的，在吹瓶子的時候，瓶子會達到一種可怕的高溫，魚和水不可能那時候放進去。那就只剩下一個解釋：廠家先拿來一個芒果造型的瓶子，裝上水，放上魚，然后想辦法把這個芒果完全封閉起來。

我向店主說得沒錯，這樣一件小的工藝品，的確需要很尖端的技術。店主告訴我，這個玻璃芒果，這條魚，只需要30元。

倒不貴。可是我弄不明白，我們怎樣來為這條魚？怎樣給這條魚換水？

不用喂，也不用換水。店主說，這里面充了壓縮氧氣，這么小的一條魚，一年夠用了。也不用換水，水是特殊處理過的吧。只要別在陽光下暴曬，這條魚完全可以在這個小瓶子里很好的活上一年。

那么一年后呢，我問。

魚就死了阿！店主說，幾十塊錢，一件極有觀賞價值極有創(chuàng)意的工藝品，也值了吧。

當然，我承認值。這比在花瓶里插一年的鮮花便宜多了?？墒?，店主的話還是讓我心里猛的一緊。

魚長不大嗎？我問。

你見過花盆里長出大樹嗎？店主說。

那么這條魚的自然壽命是幾年阿？我問。

三四年吧。店主說。

心里又一緊。

自然壽命三四年的魚，被一個極有創(chuàng)意的人，被一個有著高端技術的工廠，硬生生的剝奪了自然死亡的權利。一年后是這魚這一生的什么時間？少年吧？青年吧？或者中年？

可憐的一年魚！

為了自己日益苛刻的味蕾，我們殺掉才出生幾天的羊羔；從蛋殼里拔出剛剛成熟的雞崽；把即將變成蝴蝶的蠶蛹放進油鍋煎炸；將一只猴子的腦袋用鐵錐輕輕敲開……

現(xiàn)在，為了日益蕪荒的地球，有創(chuàng)意出一條小魚死亡的期限，然后開始慢慢得倒計時。

當我們在自家的書桌上頂著那條魚看，我們看到的是美麗和幸福，還是殘忍，悲傷，恐懼以及死亡？

我想有此創(chuàng)意的人，如有可能也應該享受到這條魚的待遇吧？把它裝進一個電話亭大小完全封閉的鋼化玻璃屋里，準備好三年的空氣，食物和水，然后扔進寒冷的北冰洋，讓一群巨鯊們，每天眉開眼笑的倒計時。

思考：

1、“心里又一緊”的原因是什么？

2、劃線的段落使用了什么表現(xiàn)手法，有什么作用？

3、文章最后一段表達作者怎樣的情感？

平原厚實的夜只有一種聲音可以穿透，那是驢的叫聲，文人說的“馬嘶如笑，驢鳴似哭”，對驢似是一種誤讀的詩意，根本沒有觸到平原和鄉(xiāng)村那種土地、柴煙和衰草混成的氣息，夜已深，驢的鳴叫忽然四面充沛慷慨地令沒有準備的人吃驚，但過后，你就會習慣，這沒有嬌啼的聲響，在黑暗里，在沒有邊緣和無比恐怖的膽怯里，驢的叫聲是那么地粗獷，毫不猶豫，格外精神，像是給睡在平原床上的人以支持安然。

這其間鄉(xiāng)村和平原實在是靜寂落寞。

我是一個對驢充滿尊敬的人，雖然我知道拿破侖在遠征埃及途中曾下令“讓驢子和學者走在隊伍中間”，但那是歐洲的驢子，我的對驢子的感恩是緣于一匹來自河南許昌的驢子，它是那么地平凡，灰的皮毛使人感受到世間的剝削和損耗，身上的鞭痕使人想到憐憫----三十年后的我是在一種懷念的襲擊中想到了見它的最初的畫面，在冬日的陽光下去、暮色漸緊的時分，一個驢車湊到了我家的土門前，我只十歲，一個陌生的外地人的模樣伸著脖子向我家張望，直到母親疑惑地走近，那人的皮帽子下笑出聲來！

是誰？這樣怪怪的？我看到的是一張布滿轍跡和腳印霜雪的臉；那頭驢子，也是一種從無垠的荒野低頭而行的模樣，腳掌貼著凍得硬邦邦的滿是寒氣的大地，象后來看到的一副本地畫家的木刻，風霜雪雨，勞累剝蝕，饑腸轆轆，雞聲茅店，人跡板橋-----兩年的分離，閃回、轉換，認出來！

那是我的父親和一只遠道而來的驢子。

都到家了，在寒冷的季節(jié)里，一處讓人和生靈感到了溫暖和安適的地方。那幾年是父親人生失敗的最低谷處，先是長瘡，一年不能行走，再是到山西呂梁、安徽亳州，都是做貨郎，我知道了黃昏和夜里，有誰拍你的肩膀，你千萬不要回頭轉身，那是狼從喉間奪取生命的伎倆，對山西的最初的刻痕，就來自父親這樣的敘述，亳州是曹操的老家，（春夏讀詩書，秋冬弋獵的曹操是父親所不知的），父親帶來了一只安徽的撥浪鼓；后來父親去了河南的許昌，在那兒靠拖地排車苦力營生，時常在飯館里，像乞丐吃別人剩下的飯菜。父親回來了，帶來一只來自異鄉(xiāng)的驢子。

那夜。整個平原都熄滅了。

不知什么時辰，后來母親說那是半夜，驢的叫聲突然“喂哇喂哇”地響起，聲音高亢，在叫聲中，那夜讓人感到更黝黑更邃深，高亢的聲音裹著濃黑在一家房檐到了另一家房檐，動靜那么大，你就象躺在那聲音的臂彎里，似睡非睡，象是人形容的假寐，但給人一種安定。

若是月夜，那月色便在驢的鳴叫里增添了振幅和動感；又若是春夜，麥香有點撩人，睡不沉實，就盼著驢叫，或者爬起看一下驢子再回來才能入睡。

驢在我家一年，就賣掉了。賣它的時候，父親把家里的黃豆炒了一升，讓驢好好吃一頓飽飯走了。

驢走后，我才感覺到了它在家庭里的位置和意義。平常父親總是喜歡用驢車拉幾車土墊墊院子，在秋天拉莊稼時，特別是玉米秸桿，父親一捆一捆地碼在車上，高高的象坦克，一次，是夜里，車裝的很高，月亮出來了，父親讓我爬到車上，那時月亮是潮紅的，而且很圓很大，在遠遠的地方，有人點起野火，好象是在燒豆蟲，空氣里彌漫著好聞的糊味。

父親和驢子在前面踢踏走著，突然父親象有了興致。

“給你說個謎，‘抬頭望月’”

“-------”

“猜呀？”

“仰光！”我有點自豪，在月夜里，我象是在一坦克上，而坦克漂在月光里，這時，驢好象感到月光的誘惑，它突然大叫起來，那種聲音在秋的平原的空闊里，感到有無窮的魅力，一切都靜止了。好象驢與我與父親成了夜幕和月色的主要的角色，好象脫離了陳俗！

驢子賣掉后，父親陷入了一種孤獨與自責，父親不善語言，他把與驢子無言的交流當成了一份生趣，在艱難的歲月里，與人處不易，這也許是驢子和父親深層情感的隱秘，父親在河南許昌趕驢做苦力時訂交，一共四年形影不離，在冬天父親把取暖的被子披在驢子的身上，霜雪把驢子的額頭覆蓋，但生活的逼迫，使得父親不得不把驢子賣掉還債。

但是一天夜里，父親說“驢子回來了”，起身果然見驢子站在門前，那時天還未明，就象童話里的驢子一樣，驢子在門口站著，我想它可能會開口說話，告訴我們它在那遙遠村莊的事和它對于父親的思念，父親開開房門，讓驢子進來。那驢子一點都不客氣，徑直地走進房子，父親捋捋驢耳，驢子用脖子貼貼父親，就差沒有拱手問安了。

父親把驢子送回買主，后來，驢子隔一段時間還來，在門口站一下，又原道返回，那時在真切的驢的叫聲里，在農(nóng)村天色微明的田野上，那頭驢子遠去了。

有一天，父親到公社拉著車子買化肥，遠遠的就見一個驢子拖著犁鏵奔跑而來，蹄腳上滿是犁鏵碰撞的血痕，聽見驢子后面人的吆喝：瘋了，驢瘋了，躲開。那驢子拖著犁鏵飛跑著，全然不顧犁鏵撞著蹄腳，咣當咣當。但等驢子到了父親面前，它卻沉靜了。父親細看，原來是我們家賣掉的那只驢子。驢子表現(xiàn)了一種激動，父親拉化肥從這個村旁經(jīng)過，這個村子正是父親賣掉驢子的地方，不知是什么靈犀，正在耕地的驢子知道了父親的經(jīng)過，它好象要盡地主之意，非得和父親會面，它焦躁不安，向馭它的人發(fā)出信息，但它的現(xiàn)主人終于聽不懂，于是就上演了從田野罷工、遁逃、飛奔的一幕。

父親把這件事給大家說了，大家都感到驚奇，驢的脾氣確然是倔，它可以不耕地怠工，你可以鞭打，可以斷絕它的食糧，但它非得要見父親一面。

可是后來，我離開了村子到公社上學，驢子夜晚到我家來過幾次，我都沒有見到。但驢和人一樣，墓草蒼黃，終要老去，老了的`驢子的步履開始顯得遲緩，牙齒開始脫落，在一日夜里，父親起來，他知道驢子來啦，但拉開門閂，父親看到了這樣吃驚的場景。

滿是淚水的驢子前膝跪著，是那樣的不依不饒。

驢子的買主看到驢子一天天老去，不能再做重活，就于夜里商議，天一明把驢子牽給屠夫宰殺換錢，敏感的驢子肯定是感到了血腥要撲鼻而來，它掙脫韁繩，回到了父親這里。

已經(jīng)沒有多少毛發(fā)的驢子跪著，上面滿是鞭痕，它開始悲鳴，一聲一聲，父親說就象孩子的涕泣，這就是驢子的命運，老了的驢子難免被宰殺的命運。耕地、拉磨、侮辱，鞭笞，但沒有改變這頭驢子的敏感的生命，在被蹂躪的日子快要終結的時候，它在夜里為它和象它一樣的驢子悲鳴，真是何堪其痛，讓鞭笞的人聽到那種叫聲要低下頭反顧一下，多少人聽到了驢子的叫聲再也睡不安穩(wěn)，夜，驢夜，讓人感慨！

我知道愛驢子被人看作不雅。但人和萬物應該是一樣的，關懷驢子是一種對生命的珍愛和敬畏，是一種良善，大儒周敦頤“窗前草不除”，人問其故，他說:“與自家意思一般?！币驗榇扒安蒹w現(xiàn)了自然界的“生意”?！盀樘斓亓⑿模瑸樯窳⒚?，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的張載喜歡“聞驢鳴”，這也不是別的，因為驢鳴體現(xiàn)了自然的生命和諧。驢叫看起是小事一樁，但我們可以意會良多，回味良多，父親把驢子贖回不久，驢子就死掉了，父親獨自把驢子埋掉，埋在一個不為人知的地方，時隔多年，父親也死去，我總想為父親立一塊碑，上鐫：這是一個熱愛驢子的人。但礙于鄉(xiāng)村的風俗，我一直沒有這樣做，但歉疚一直折磨著我，對驢子對父親，我想說：

“我愛你們，驢子和父親！”

2、“那夜。整個平原都熄滅了?！边@句話中的“熄滅”是什么意思？

3、文章最后作者說“我愛你們，驢子和父親！”，請說說理由？

4、很多人都喜歡以人物與動物之間的關系來完成感情題材的書寫。你感覺與動物相處跟與人相處的不同點（或好處）有哪些。

豬

豬今日的形象是由人類塑造的，它們其實遠比我們看到的和想象的要出色得多。 人類塑造豬的過程，生動地昭示了屠宰者的心態(tài)。

豬肉味道鮮美，這種動物被人類飼養(yǎng)的歷史并不悠久，遠遠無法與牛羊相比，卻后來居上，至少成為漢民族最主要的肉類食品，宰殺聲此起彼伏。決定將一種生靈按在菜刀之下，便必須給它一個合適的定位，使得這種屠殺順理成章，至少是情有可原。這是人類的智慧和偽善，食肉目的猛獸不會考慮這么多。

于是，豬的低劣性便被制造出來了：它們愚蠢、骯臟、貪婪。豬大腹便便，除了低頭啃食便無事可做；它們時常踱到泥坑里打滾，弄一身泥漿作禮服；它們寄居在人類的糞池旁，香噴噴地咀嚼著人類臭氣沖天的排泄物......人類還廣為傳播一個被稱為豬八戒的文學形象，使得“蠢臟貪”的概念更加深入人心?！按琅K貪”是一種極高明的定位，因為這只能算作“缺點”，而與罪惡無涉。人類畢竟要吃豬肉，把豬貶得太低會使自己的取食也變成低劣的舉動，而“缺點”的存在既不影響飼養(yǎng)，又為食用提供充分的道德屏障。

人類自然不會替豬想一想，它們承擔的壞名聲與事實倒底有多少關聯(lián)。

豬首先是很聰明的動物，它的“智商”遠遠高于牛羊等家畜。一頭經(jīng)過訓練的豬，比狗具有更強的尋物能力，可以找到深埋地下四五英尺處的獵物。

豬熱愛清潔。如果我們將一頭豬關進一處地方，再仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，它總是在一個固定的地方排糞，而在另一個地方睡覺，牛羊則是隨處排泄的。豬的身上沒有汗腺，為了降低皮膚和體內溫度，它們需要將濕泥涂在身上，因此在泥水中打滾怪不得它們。

豬與人類的食性一致。人類喜愛的食物也是它們喜愛的，如果我們喂之以雞蛋、牛奶和面包，它們照樣會吃得很紳士。而人類怎肯把自己喜愛的食物與獵共享呢？或者賜之以泔腳，或者安排它們到排泄物中去尋找自己腸胃未消化的食物。

人類把黑鍋扣到豬的頭上，這種與世無爭、與人無求的動物默默地承受著，它們也別無選擇，因為人類的屠刀時刻都架在它們的脖子上。

人類對于豬施展的技量，使我們想到那個留有小胡子的日爾曼人。如果要將一個種族永遠欺凌，甚至滅絕，就必須先將他們貶低到相應的位置，正像希特勒對猶太人做的那樣。黑人也一度承受過同樣的命運。

豬的幸運與不幸都在于，人類不想滅絕它，而是要利用它、奴役它，于是種種被指責為低劣的“錯誤”便出現(xiàn)了。

教案(篇4)

教學目標：

1、根據(jù)除法中商不變的性質和分數(shù)的基本性質，利用知識的遷移，領悟并理解比的基本性質。

2、通過自主探究，掌握化簡比的方法并會化簡。

3、滲透事物是普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。

教學重難點：理解比的基本性質，推導化簡比的方法正確化簡比。

教法：引導探究

教學過程：

一、導入：

1、談話導入，在日常工作和生活中，常常要把兩個量進行比較。舉例說明，楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。

2、提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

板書課題：

二、探究新知：

1、學生按學習指南自學。

學習指南：根據(jù)題意可以怎樣表示長和寬的關系？

2、匯報自學情況

3、教師指導：

長是寬的3/2倍，我們又可以把他們之間的關系說成長和寬的比是3比2；寬是長的2/3，我們又可以說成寬和長的比是2比3。

4、蘋果有4個，梨有5個。

提問：蘋果和梨的關系可以怎樣說？

盡量找學困生回答。

5、教師總結：剛剛我們比較了兩個同類的量，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且不同的兩個量也可以用比來表示。

6、學生舉例。

請學生舉出一個可以用比表示兩個數(shù)量之間關系的例子，盡可能讓學生多舉例子。

學生互相討論后，再指名回答。

7、指導學生自學教材后，說說比的含義。

板書課題：比的意義

3比2 3：2

2比3 2：3

100比2 100：2

兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。

比的各部分名稱

15 ： 10=15÷10=3/2

前項 比號 后項 比值

教師重點指導：

(1)關于“比值通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時也可能是整數(shù)”，你怎樣理解？

(2)比的后項為什么不能為0？

比分數(shù)除法的聯(lián)系與區(qū)別

三．課堂檢測：

完成教材第44頁“做一做”的第1、2題。

1.完成教材第47頁練習十一的第1——3題。

四．小結：

談一談本節(jié)課的收獲。

教案(篇5)

積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

過程與方法：

培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力，提高文言文的記誦能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊抗戰(zhàn)的精神和勇氣。

2、認識從師學習的必要性和正確的途徑，端正學習態(tài)度。

3、認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。

教學重點：

學習并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動用法。

教學難點:

了解韓愈關于尊師重道的論述和本文的思想意義。

（學生回答后老師可復述概況、可補充、可升華、可表揚?不可誤導???多叫幾個同學回答?不能集中到一個同學上）

1、從背景講起：

在唐朝中期的時候，一種門閥制度的風氣依然存在著，當時，一些貴族的子弟，他們憑著自己的貴族出身，天生就是統(tǒng)治者，這樣呢，學習和學養(yǎng)在他們看來是毫無價值的，他們更不把老師放在心目之中，風氣非常流行，甚至出現(xiàn)了“以從師為恥”的社會風氣。當時文學家柳宗元記載過當時社會中誰要是跟著老師學習，大家就都嘲笑他的這種社會風尚的詳細情況。當時，另一位大文學家拍案而起，寫了一篇力作，來抨擊時弊。這個人是大文學家--韓愈，作品是千古奇文--《師說》。

2、走進韓愈：

提問：我們對韓愈并不陌生，以前學過他的'什么作品？（《馬說》）哪位同學來給大家介紹一下韓愈的情況？（提問1人）

答：韓愈（768～824）字退之，唐河南河陽（今河南孟縣）人，文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為祖籍昌黎，故后人稱之為韓昌黎，謚號“文”，后世又稱他為韓文公。是唐代古文運動的倡導者，又是“唐宋八大家”之首?！恫柘壬?蘇軾稱他為“文起八代之衰”

3、?了解文體--搞清文章題目的意思。

“說”，議論文體??可議論--《馬說》，可敘述--《捕蛇者說》，可抒情--《愛蓮說》，最終的目的是說理議論，可按“論述……的道理”來理解?！稁熣f》意思是：論述關于“從師”的道理。

給大家五分鐘時間，放開聲音自由朗讀，讀的過程中注意兩點：讀準字音，注意句讀、斷句；結合注釋了解、疏通文章的大意。

三??研習文章結構（每段先讀，可朗讀、默讀、叫同學讀，再提出問題，思考一二分鐘后提問，分析文章的思想內容，涉及到的重要字句要我來解釋）

（1）議論文有論點，第一段中提出了文章的總論點，讀的過程中考慮，應該是哪句

開篇第一句“古之學者必有師”，總論從師的重要。“必有”二字，語氣極為肯定

句首冠以“古之”二字，既說明古人重視師道，又針對現(xiàn)實，如今“師道不存”，借古非今。

作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛?，把學者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內容、范圍，成為本文的中心論點。

（3）提問：本段除總論點之外的內容分為幾層，分別是怎么對總論點進行論證的？

第一層：為什么從師（必要性）從正反兩方面闡明從師的必要性。

闡明“道之有無”是擇師的唯一標準，一反時俗，將貴賤長少排出標準之外，為下文針砭時弊張本?！盁o貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存?！?/p>

中心論點：古之學者必有師--為什么從師（正反說明）--擇師的標準

（2）找一位同學帶著感情讀，韓愈寫文章提倡“不平則鳴”，所以讀的時候體現(xiàn)不平之氣體現(xiàn)出來。推薦一位同學能把這種感情讀出來，代表咱們班朗讀水平的同學

怎么體現(xiàn)這種失望、憤慨的呢？

作者強調的重點的詞語，感情強烈惑矣、久矣；

全班同學帶著感情、放開聲音朗讀本段，注意剛才情調的體現(xiàn)感情的字詞，并思考一下問題：本段的中心句是哪句，并把本段中提到的各種人用筆畫出來：

“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”

批判當時不重師道的錯誤態(tài)度和恥于從師的不良風氣。

第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，通過針砭時弊，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。

（4）提問：為了論證分論點，為了抨擊“恥學于師”的人，作者運用怎樣的論證方法？分別怎么對比的，本段內容分為幾層，具體理清楚？（2-3同學）

這一段用對比的方法分三層論述。第一層，把“古之圣人”從師而問和“今之眾人”恥學于師相對比，指出是否尊師重道，是圣愚分野的關鍵所在；第二層，以為子擇師而自己不從師作對比，指出“小學而大遺”的謬誤；第三層，以巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族作對比，批判當時社會上輕視師道的風氣。

通過正反對比，在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣！從批判反面現(xiàn)象中闡明論點：古之學者必有師。

作者的議論：師道之不復，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟！

（1）集體朗讀，思考：本段的中心句是哪句？運用了什么論證方式？第三段與第一段關系怎樣？（1-2同學）

第3段，以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。這一段開頭先提出“圣人無常師”的論斷，與第1段“古之學者必有師”呼應，并且往前推進一步，由“學者”推進到“圣人”，由“必有師”推進到“無常師”。舉孔子為例加以論述，因為孔子在人們心目中是至圣先師，舉孔子為例就有代表性，能加強說服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結論，這個結論顯然是正確的。這種以能者為師的觀點就是“道之所存，師之所存”的觀點。

板書：

（1） 明確這段話的主要目的與作用是什么？

說明寫作緣由。“余嘉其能行古道，作師說以貽之”

針對時弊而做到，所以，抨擊、批判當時的士大夫“恥學于師”的社會現(xiàn)象，為了扭轉當時極度頹敗的學風,提倡尊師重教。

“不拘于時”?被動句??“于”表被動??翻譯：不被時俗拘束，不被時俗限制

“時”指“恥學于師”“惑而不從師”的社會風氣。從此也可看出文章是針對時弊而作。

今天，我們初步學習了課文師說，我們感受到了韓愈不平則鳴的文風，感受到不顧流俗的勇氣，感受到堅守真理的精神。這篇文章雖然寫了一千多年了，但文章的許多思想與句子，內涵和精神還非常富有生命力，還閃爍著真理和智慧的光輝。所以我們各位同學課下一定要好好品讀文章，體會作者的人格力量，也體會作者關于從師學習的重要論斷，以此來指導我們?yōu)槿藶閷W。

教案(篇6)

主持人：人教版小語實驗教材(第一冊)對“漢語拼音”作了較大的改革：教材內容的組織更加科學;安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學習內容;編入了兒歌，把學習拼音與認識漢字有機地結合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);復習鞏固的形式多種多樣。

課堂中如何實施教學，體現(xiàn)課標新理念?請看下面兩個案例。

生(指著圖)：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。

師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環(huán)境，你們喜歡這美麗的山村嗎?

師(指著圖)：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢!

生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。

生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水……

師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現(xiàn)在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a;大公雞打鳴，o、o、o;大白鵝撥水，éé

[評析]在學習拼音之前，老師引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發(fā)學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心清學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生語言，增強了學習的趣味性。

師：書上這幅圖能幫你們記住a、o、e的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同桌交流交流。

師：誰愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺指著圖說。

師：說得好!你們還有什么好的方法把a、o、e記住呢?也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，a、a、a。小組討論討論。

師：真聰明!這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀?(不見學生舉手)我們一起編好嗎?

【評析】老師很重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，教學過程 很有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶字形，再引導學生聯(lián)系生活想像字形，最后指導學生根據(jù)畫面編順口溜記憶字形。學生在師生平等對話的教學形式中，愉快地學習。(摘自《福建教育》/7)

教案(篇7)

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點。

3．整體感知課文，了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

1．了解新聞特寫的特點。

2．整體感知課文，了解本文以時間順序組織材料的寫作特點。

現(xiàn)在我們常常可以見到大幅的偉人的畫像，他們已經(jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關的內容：改革開放、一國兩制的偉大構想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點？

明確：新聞特寫是截取新聞事實的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個空間或時間，通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事件或人物、景物作出形象化的報道的一種有現(xiàn)場感的生動活潑的新聞體裁。其特點是：新聞價值高、現(xiàn)場感較強、篇幅短小精悍，側重“再現(xiàn)”。

1．學生朗讀課文后，復述課文。

2．概括四個場景：

(3)6月30日子夜時分中英香港政權交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時間順序生動地描寫了這些重大場面，結構清晰而嚴謹，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內涵。

(二)研讀1—2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，把生動的現(xiàn)場氣氛傳達給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領土的香港上空飄揚一百五十多年，意味著英國對香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號有什么作用？

明確：交代英國對香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對香港殖民統(tǒng)治的終結，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時刻”這句話有什么作用？

明確：著重強調英國殖民統(tǒng)治將徹底結束，香港將回歸這一歷史事實。

5．為何要突出“蒙蒙細雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

別了，“不列顛尼亞”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會議展覽中心燈火輝煌，舉世矚目的中英香港政權交接儀式在這里的五樓大會堂隆重舉行。假如你現(xiàn)在就在現(xiàn)場，此刻你最想說什么？

示例：197月1日零點，香港終于回歸祖國了！這是中華民族長久期盼的一個瞬間，這是永載史冊的一個瞬間！現(xiàn)在，這激動人心的時刻終于到來了！

1．體味本文莊重、含蓄的語言風格，學習表達技巧。

2．體會文中幾個場景的象征意義。

3．體會作者蘊含在文中的深厚感情，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情感。

上一節(jié)課后同學們已經(jīng)收集了不少有關“香港回歸”的資料，對香港回歸這件事有了更加深入的了解，這一節(jié)課我們繼續(xù)來關注這一盛事。

1．閱讀課文第三段，用簡要的語言概括第三段描寫了什么場景？

2．這次降旗和以往有什么不同？

明確：以往港督離任時才降旗，這次降下之后“永遠都不會再有港督旗幟從這里升起了”，強調這次降旗不再是以往港督換任的重復，它是具有標志意義的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用簡要的語言概括出這則新聞特寫按時間順序還寫了哪幾個場景？

明確：還寫了以下幾個場景：①6月30日晚6點15分添馬艦軍營東面廣場，降英國國旗。②6月30日子夜時分中英香港政權交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。③7月1日零點40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號離港。

2．第4自然段中插敘總督府的背景有什么作用？

“歷史的陳跡”標志著殖民統(tǒng)治從今天結束。

3．細讀第6自然段，“雨越下越大”有什么含義？

明確：(1)照應前文的“蒙蒙細雨”；(2)殖民統(tǒng)治倒行逆施，現(xiàn)在天將行大道；(3)襯托殖民者心情；(4)雨過必將天晴，暗示香港燦爛的明天。

4．第7自然段中“一個叫愛德華貝爾徹的英國艦長帶領士兵占領了港島，在這里升起了英國國旗”，“今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個地方降下了米字旗”這幾句運用了什么修辭手法？

明確：對比。平實語言強烈對比，飽含對長達一個世紀的殖民統(tǒng)治結束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五個月零四天”這個精確的數(shù)字意味著什么？

明確：這是特寫的結束語。準確記載了英對港島殖民統(tǒng)治的時間，說明那段歷史刻骨銘心。

這篇別具特色的報道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關香港回歸的報道中，可以說英方撤離報道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結束的象征意義。對此，作者用莊重含蓄的語言作了恰當?shù)奶幚?，你從文中哪些語句可以體會作者的苦心？

明確：如“大英帝國從海上來，又從海上去?！薄皬暮Ｉ蟻怼?，是說當年不可一世的英國遠征軍強占了中國的領土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明寫查爾斯王子和末任港督離開香港，暗寫英國的殖民統(tǒng)治結束，點明主旨。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實的語言中，感受到作者心潮的起伏。

善于運用象征意義的場景是本文的特色之一，你知道這些場景有什么象征意義嗎？

明確：①末任港督離府：長達150年的英國統(tǒng)治的終結；②添馬艦軍營告別儀式：英國管治結束；③米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起：中英香港政權正式交接；④“不列顛尼亞”號離港：英國殖民統(tǒng)治結束。

別了，“不列顛尼亞”

你能運用特寫的手法寫一段文字嗎？

示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

教案(篇8)

教學目標

1.通過制作標志，掌握Word中自選圖形的插入、位移、縮放、旋轉、著色、疊放次序、組合等操作。

2.通過標志的設計與構思過程，掌握圖形組合的`技巧。

3.通過班級標志的制作，體會創(chuàng)作設計的巧妙，增強班級凝聚力。

重點難點

重點：掌握Word中自選圖形的操作技能。

難點：激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，制作有特色的標志圖形。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)靈感

1、播放端午節(jié)習俗的圖片。同學們知道圖片里播放的是哪個節(jié)嗎?5月初5，端午節(jié)快要來了，為了傳播傳統(tǒng)文化，龍水三小要進行一次關于端午節(jié)的知識展，現(xiàn)在門口還缺少一個關于端午節(jié)的標志，同學們你們能來幫幫忙嗎?

在你的心中該如何去設計這個標志呢?

學生自由發(fā)言。

2、觀看微課，明確目標

老師這里有個資料，你看看對你會不會有所啟發(fā)，播放微課《制作標志小知識》。

同學們看了這個視頻，你現(xiàn)在有新的想法嗎?設計時可以從哪些方面入手呢?

1、構圖：簡潔

2、有寓意

3、要有合理的色彩搭配。

現(xiàn)在你會怎么去設計呢?

學生說想法。

二、學生拼圖，解決技術

在設計之前，張老師要看看同學們的技術怎么樣，打開文件“拼一拼”，你能拼出中國銀行的標志嗎?

學生根據(jù)提示，對于不會的操作觀看微課完成“拼一拼”。

學生拼圖展示，完成技術指導。

三、設計標志，巧試身手

下面是同學們一試身手的時候了，打開“小小設計師”，請同學們結合自評表，發(fā)揮自己的想象，設計一個關于“端午節(jié)”的標志。

學生自主設計標志。

老師巡視指導。

提醒學生遇到技術困難可以觀看微課進行解決。

四、作品展示，評價

學生對同學的作品進行評價。

學生進行自評。

五、教師總結

教案(篇9)

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．了解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性。

3．感受作者對生命的尊重與熱愛。

【教學重點】通過重點語句體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點。

【教學準備】學生準備：預習課文。

【教學流程】

一、揭示課題

1.出示“住宅”理解（供人居住的房屋）

我們的家稱之為“住宅”，你知道動物的家怎么稱呼嗎？

出示：羊（?圈）???鳥（?巢、窩?）??豬（圈）

狗（窩）?蛇（洞）?兔（窟）?雞（籠）

蜂（房）?馬（廄）?龍（潭）?虎（穴）??????????（口頭填空齊讀）

2.我們發(fā)現(xiàn)：一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而今天有一位昆蟲朋友--蟋蟀，它住的地方也被稱為“住宅”。

這小家伙雖小，但人緣特好，?它的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”。為此，法國著名昆蟲學家法布爾專門寫下了這一篇觀察日記--《蟋蟀的住宅》。

3.現(xiàn)在就讓我們一起去參觀一下“蟋蟀的住宅”。

二、讀課文，檢查預習情況

1.?指名分段讀課文，?幫助學生正音。

2.字詞歸類學習，加深鞏固

第一組：住宅?????選擇?????隱蔽????慎重???住址????搜索

洞穴?????挖掘?????傾斜????平坦????扒土???拋出

第二組：得來不費工夫???棄去毫不可惜???隨遇而安

a、（指讀正音）你發(fā)現(xiàn)第一組詞都是寫誰的？第二組呢？（一組描寫蟋蟀，一組描寫其它昆蟲）（齊讀）

b、理解詞語：隨遇而安

三、抓住“隨遇而安”，品讀第2自然段。

1．誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？（隨便找個地方就安頓下來）文中誰是“隨遇而安”？怎樣隨遇而安？

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜?！?/p>

2．這臨時的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？

剝落的樹枝，枯死的樹葉，一塊石頭，一撮草什么的，也有可能是其它昆蟲丟棄的巢穴。

總之是--得來不費功夫，棄去毫不可惜。

這些昆蟲只要有一個洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個洞穴好還是不好，這就是--“隨遇而安”。

3.而蟋蟀呢？根據(jù)回答出示句子：

▲蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

你又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？

它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

這里作者運用了什么手法？（對比）從對比中，我們深深體會到了蟋蟀的不肯隨遇而安。

4.齊讀第二自然段。

四、了解蟋蟀的住宅

那么，蟋蟀的住宅究竟在什么樣的地方？又是怎么樣的呢？

▲在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

認真朗讀，仔細琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里？

①抓住?“驟雨”：（優(yōu)點：向陽、干燥）

驟雨？知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？

驟雨襲來，別的昆蟲東躲西藏，蟋蟀這小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。小蟋蟀多會找地方呀，還有補充的嗎？

②“九寸深，一指寬。”（九寸=29.9厘米）（優(yōu)點：舒適）

兩個簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了?。ɡ首x句子）

③“隱藏”在草叢中??（優(yōu)點：隱蔽）

（隨學生的回答，板書：向陽???隱蔽???干燥???舒適）

師：蟋蟀的住宅建筑在向陽的堤岸上，是一條順著地勢挖掘出的彎彎曲曲的隧道，能排水，又隱蔽，還有門、平臺，屋子里面很光滑，很平整。這是真正的居家之所?！斔闹芎馨察o的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（出示該句）

1.在皎潔的月光下，在夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？

讀到這里，你能說說：

練習：這是一只????????????????????的蟋蟀。（不肯隨遇而安、熱愛生活、聰明）

2.蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂的功能。──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。

多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！這小家伙和咱們人一樣，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是--住宅！讓我們齊讀課文第5自然段。

▲我們參觀完蟋蟀住宅的外部，再進去看看它的內部又有些什么特點呢？（請生自讀第6自然段完成練習。）

動筆練習：

蟋蟀的住宅很?????????，很????????，還很???????????。

過度總結：蟋蟀的住宅真可謂設計巧妙、功能齊全。這樣的住宅作者是通過怎樣的手法來向我們介紹的呢？（擬人--讓學生找出相關語句來讀讀、說說）

如此完美的住宅，蟋蟀是如何建造起來的呢？我們待到下堂課再來學習。

板書：

不肯???隨遇而安

慎重???選擇住址：向陽???隱蔽???干燥???舒適

不利用??現(xiàn)成洞穴

[蟋蟀的住宅第一教時 教案教學設計(人教新課標四年級上冊)]

教案(篇10)

tianlijun

設計理念

本組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。本節(jié)識字課選的是與品質有關的對子?！包S鶯鳴翠柳，紫燕剪春風”，新春的勃勃生機讓我們感到濃濃的春意撲面而來；“陽光普照園丁心坎春意暖，雨露滋潤桃李枝頭蓓蕾紅”，形象的寫出了教育事業(yè)的繁榮景象。這些對仗工整、語言優(yōu)美的對聯(lián)，是我國特有的一種文學藝術形式，是中華民族的文化瑰寶。引導學生在語文學習的過程中，適當了解一些對聯(lián)和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。

本堂課借鑒了有關傳統(tǒng)蒙書的結構和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，可謂一舉兩得。

依據(jù)課改理念，本節(jié)課采用自主、合作、探究的學習方式，讓?學生?在?自主、合作討論識字中尋找識字的好方法。通過游戲活動“走迷宮”等來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。運用師生對對子、同桌對對子、男女生對對子等學生喜歡的讀書方式，體會和感受我國這種特有文學藝術形式的工整和優(yōu)美。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字，同時也是學生語言的自我積累，祖國文化的陶冶和繼承。

學習目標

1、認識“虛”、“驕”等9個生字。會寫“短”、“對”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

3、有主動積累對子的愿望。

教學時間

2課時

教學重點難點

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。對對子的知識不必過多講解。

教學準備

課件一組、生字卡片、詞語卡片、

教學設計

第一課時

一、談話導入：你家過新年的時候，貼春聯(lián)嗎？你知道春聯(lián)有什么特點嗎？（教師簡單介紹一下對聯(lián)的有關知識）咱們書上第114頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、請同學們借助拼音自由練習讀，要求：字音要讀正確。

2、學生匯報朗讀情況。

（1）在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽，不會的地方請伙伴幫忙。

（2）指名讀給大家聽。對于學生讀不準的地方教師要予以指正，并且鼓勵學生加強朗讀。

（3）齊讀課文。（課件出示課文）

三、認識課文中的生字。

下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學的快，認得準，記得牢。

（將課文中出現(xiàn)的生字留下，其余的字隱去。）這些字你認識嗎？

1、小組合作識字：小組內互相幫助商議，想辦法認識、記住這些字。

2、小組匯報識字情況。哪個小組把這些字都認識了？（??把生字的拼音再隱去。）

指一個小組齊讀不帶拼音的生字，并談一談是怎么認識并記住它們的。其它小組有什么好辦法可以補充，同時教師指導學生讀準生字的字音：“誠”、“實”、“招”讀翹音節(jié)，“贊”讀平舌音。

3、齊讀、開火車讀。

4、打亂生字順序認讀。

5、鞏固識字游戲：“走迷宮”。

迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮，誰愿做這個游戲？

（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀生字，直到走出迷宮）

四、再讀課文，鞏固生字。

同學們真聰明，這么短的時間內認識這么多字，下面老師把這些對子上注的拼音都去掉了，請同學們試著再讀一讀，看誰讀得正確、流利。（課件再現(xiàn)不帶拼音的課文）

1、自己練讀，同桌一起練讀。

2、指名朗讀，師生對讀，男女生對讀、全班一起齊讀。

五、練習背誦課文。

1、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。

2、你會讀下面的對子嗎？請試著讀一讀。

六、課件出示：“我會讀”中的句子。

指名讀，練習背誦，看誰?最先背下來。

七、擴展活動。

1、欣賞教師補充的對聯(lián)（見資料袋中）。

2、你還能說出幾個對子嗎？

2、課后，請同學們搜集更多的對子。

第二課時

一、復習導入。

讀課文，背誦課文。

二、復習認記生字。

1、抽讀不帶音節(jié)的生字卡片。

2、游戲活動：

出示畫面：圖一??兩只鉛筆，一短一長。??圖二???兩個小朋友，一個在熱情地招待客人另一個臉上表情很冷淡。

學生看圖，將詞語卡面貼在相應的圖畫下面。

讀一讀。

（接下來，咱們就把同學們貼的這些字寫一寫。）

三、指導寫字。

1、?認讀要寫的字并組詞。

2、課件演示生字的書寫過程，看清楚每一筆在田字格中所占的位置。

3、教師再范寫，幫助學生掌握書寫方法。

本課要求寫的五個字都是左右結構的。都應寫得左窄?????右寬。但是，要引導學生觀察其中一些細微的差別：“短”“對”二字只是左邊略微窄于右邊；而“冷”“淡”“情”三個字，左邊明顯地窄于右邊。同時把“冷”“淡”二字結合起來，進行兩點水和三點水的比較?！盁帷弊种虚g一點不能去掉，要提醒學生注意。

4、學生用正確的姿勢描寫和臨寫，教師進行個別指導。

資料袋

對聯(lián)欣賞：

（名言）少壯不努力，老大徒傷悲。

讀書破萬卷，下筆如有神。

黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

（詩歌節(jié)選）生當作人杰，死亦為鬼雄。

海內存知己，天涯若比鄰。

枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家。

三萬里河東入海，五千仞岳上摩山。

（俗語）好事多做，惡事莫為。

樹直用處多，人直朋友多。

茄子不開虛花，真人不說假話。

花有重開時，人無再少年。

作者郵箱：?zbhtlijun-@

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