教案設(shè)計(jì)實(shí)用14篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果。作為今天的閱讀推薦幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別推薦這篇“教案設(shè)計(jì)”文章，如果這篇文章對(duì)你的生活有所影響請(qǐng)收藏它留作參考！

教案設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

2、能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

過(guò)程與方法：

3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

4、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

情感與德育：

熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)4

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2、4

（課前播放《春天的故事》MTV）

一、導(dǎo)入：

從古至今，雨就是文人墨客筆下的?？?，無(wú)論是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài)。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。

二、教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

2、整體感知：

出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：

讀一讀

請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，兩分鐘后，比誰(shuí)讀得正確、流利。

隨機(jī)挑選學(xué)生讀書(shū)（每人一小節(jié)），請(qǐng)其它同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3、初步細(xì)讀：

四月，是四季當(dāng)中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢？（背景播放輕音樂(lè)《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：

讀一讀品一品

選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩(shī)中，讀出了什么感悟，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)？并請(qǐng)為我們示范。

（學(xué)生練讀的'過(guò)程中，多媒體輕播《雨》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)之意。

學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié)，能在對(duì)比中感受到春雨降臨，萬(wàn)物復(fù)蘇。

細(xì)讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏

“踩”可見(jiàn)對(duì)大地解凍的興奮，“潤(rùn)如油膏”的比喻寫(xiě)出土地的松軟、肥沃，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。

②去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量。

③繞著池塘/跟跳躍的魚(yú)兒/說(shuō)聲好

“繞著”可見(jiàn)塘中到處都是跳躍的魚(yú)兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過(guò)程中，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

④去聽(tīng)聽(tīng)溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

“新編”可見(jiàn)雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新?，F(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比，可見(jiàn)小溪生機(jī)勃勃，精力充沛，心情愉快。

4、深入細(xì)讀：

這首詩(shī)不但寫(xiě)在一年中的春天，更是寫(xiě)在我們這個(gè)時(shí)代的春天。

出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

讀又讀品又品

選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

細(xì)讀：

①雨說(shuō)：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

②雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)探訪(fǎng)/四月的大地

讀出殷切的愛(ài)和希望。

③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔；從“愛(ài)心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤(rùn)萬(wàn)物；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切，似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài)。后兩個(gè)反問(wèn)句，在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯。

⑥第六節(jié)講自己的來(lái)歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)出了自然萬(wàn)物對(duì)生活的熱愛(ài)，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫(xiě)出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望。“只要你們笑，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只要他們對(duì)生活滿(mǎn)懷信心，樂(lè)觀(guān)勇敢，祖國(guó)就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因。

⑨第九節(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè)地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)。

小結(jié)：雨是一位給大地帶來(lái)春天；充滿(mǎn)愛(ài)心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。

5、整體升華：

出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

配樂(lè)美讀

帶著感情大聲朗讀全詩(shī)，三分鐘后準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。

6、拓展延伸：

“雨”是這般地?zé)釔?ài)著祖國(guó)的大地，熱愛(ài)著大陸的兒童。今天，改革開(kāi)放已經(jīng)三十年了，我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在，當(dāng)我們“吃著蘋(píng)果品著甜”的時(shí)候，也對(duì)那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫(xiě)作一段話(huà)。

板書(shū)：

雨說(shuō)

鄭愁予

滿(mǎn)懷愛(ài)心探訪(fǎng)四月的大地（帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)希望）

雨：愛(ài)的使者擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國(guó)）

教案設(shè)計(jì) 篇2

我和書(shū)中的主人公，兩個(gè)少年，陶百川和周三才一起感受著喜、怒、哀、樂(lè)，共同經(jīng)歷著千難萬(wàn)險(xiǎn)……本來(lái)，這兩個(gè)少年和他們的家人，平靜而又充滿(mǎn)希望地生活在湘南的一座小山村———香花嶺。他們最重要的生存基礎(chǔ)和快樂(lè)的來(lái)源是一頭與眾不同的驢子———小白。紅軍長(zhǎng)征時(shí)借住在他們家，在由疑懼到信任的數(shù)日相處后，紅軍撤離時(shí)借走了那頭對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)比珍貴的驢子，卻沒(méi)有按照承諾如期歸還。為了討回如此重要的財(cái)產(chǎn)，也出于一時(shí)意氣，兩個(gè)少年踏上了尋找之路，由此一步步進(jìn)入長(zhǎng)征途中關(guān)乎紅軍生死存亡的湘江之戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)，用少年的眼睛和感情見(jiàn)識(shí)了那場(chǎng)殘酷的較量……

從香花嶺到延安，兩個(gè)少年一路追隨，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.細(xì)微之處感受著紅軍隊(duì)伍的偉大。他們紀(jì)律嚴(yán)明、關(guān)愛(ài)百姓，與老百姓患難與共。在陶百川和周三才家里入住時(shí)，他們不僅給錢(qián)，還幫助他們家做事，從不虧待他們家人，可以看出紅軍戰(zhàn)士一心為百姓著想;在陶百川和周三才追趕紅軍的途中，他倆的衣服濕透了，時(shí)值寒冬，陳樹(shù)湘師長(zhǎng)讓連長(zhǎng)和戰(zhàn)士把外衣脫了給他們穿，給他們?nèi)∨?，可以感受到紅軍是無(wú)比關(guān)愛(ài)百姓;當(dāng)他們歷經(jīng)磨難找到毛主席時(shí)，涉及“毛驢事件”的各位紅軍戰(zhàn)士總是責(zé)備自己沒(méi)有盡到為民、愛(ài)民的職責(zé)和諾言，沒(méi)有及時(shí)歸還驢子，連累兩個(gè)孩子吃了許多苦，毛主席讓大老魏和馬天來(lái)冒著生命危險(xiǎn)，穿過(guò)敵人的重重封鎖，送他們回家。可是回去之后，他們卻發(fā)現(xiàn)他們的親人一個(gè)個(gè)全被敵人殺害了，這個(gè)慘痛的現(xiàn)狀，與紅軍對(duì)他們的好，深深地刺激著兩個(gè)孩子的內(nèi)心，他們見(jiàn)證了紅軍隊(duì)伍的偉大和無(wú)私，也見(jiàn)證了敵人的慘無(wú)人道，在孩子的眼里，毛主席帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士是一群為了他人能夠獻(xiàn)出生命的人，是值得信任、托付和追隨的。通過(guò)親身經(jīng)歷，耳聞目睹，在槍林彈雨中，堅(jiān)定了兩個(gè)少年追隨紅軍走上革命道路的信念。

通讀全文，我感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)比的慘烈和殘酷，更感受到我們今天的幸福生活是多么的來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。我們也要永遠(yuǎn)追隨革命先烈的足跡，繼承革命先烈的遺志，發(fā)揚(yáng)革命先烈的精神，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛

教案設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目的：

《山行》，理解詩(shī)的意思，了解祖國(guó)山河的壯麗。想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教育。

2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

2．難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話(huà)

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

“瀑”：注意右邊字形。

比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國(guó)名山，在我國(guó)山西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。“香爐”指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩(shī)句，試著理解詩(shī)句的意思。

5．反饋：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)不理解？

6．教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，想象意境。

（

（

（

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽(yáng)光的.照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書(shū)：產(chǎn)生。）

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保浩俨紡亩盖偷纳窖律巷w快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來(lái)的。

（4）讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（

（6）廬山瀑布?jí)延^(guān)美麗，作者不由地對(duì)它贊嘆，面對(duì)廬山瀑布，吟出這首詩(shī)歌。誰(shuí)愿意背誦這首詩(shī)，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達(dá)自己對(duì)廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來(lái)背誦。

（三）小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩(shī)意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦）

三、學(xué)習(xí)《山行》

1．按以上方法自學(xué)第二首古詩(shī)。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào)，以下方法自選：

（1）可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的意境。

（2）可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容用彩筆畫(huà)出來(lái)。

2．班內(nèi)反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱(chēng)為“小杜”。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰(shuí)愿意介紹？

3．學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。

（

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（（在“生”下板書(shū)：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車(chē)來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這兒深秋傍晚的楓林。

（

背誦古詩(shī)。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫(xiě)景古詩(shī)，一首是我們所熟悉的有“詩(shī)仙”之稱(chēng)的唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩(shī)人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩(shī)雖都是寫(xiě)景，贊美祖國(guó)山河，但李白的詩(shī)雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩(shī)鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫(xiě)景詩(shī)，體會(huì)兩位作家詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

教案設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。

二、正確流利地朗讀課文。

三、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)生字的興趣和愛(ài)讀書(shū)的情感。

教學(xué)手段：

多媒體頭飾

過(guò)程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入。（出示課件一）

1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺動(dòng)。

2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷葉的課文。

3.板書(shū)課題

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰(shuí)嗎？快來(lái)讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，和同伴學(xué)習(xí)生字。

三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意把每一句話(huà)讀通順。

1．出示課件三，讀短語(yǔ)

躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱

蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來(lái)游去

（指導(dǎo)“的”“地”讀法和詞組不讀散）

2．出示課件四，讀課文中的句子。指導(dǎo)讀連貫和標(biāo)點(diǎn)的停頓。

四、休息，做“布袋”游戲。

五、細(xì)讀課文

2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請(qǐng)一組同學(xué)分別讀二到五自然段。

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?/p>

小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)?！?/p>

小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！?/p>

，指導(dǎo)讀句子。

5．你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜歡的一段話(huà)。指名讀，齊讀。

六、看畫(huà)面，配樂(lè)分角色朗讀課文。

七、鞏固復(fù)習(xí)生字

（1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

（2）一只蝴蝶煽動(dòng)著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。

（3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。

八、指導(dǎo)寫(xiě)字：

是朵

九、作業(yè)：

想想荷葉是小朋友的什么？

教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

弋、頻、茵”等巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“不速之客、祈盼”造句。

2.能仿照課文1～4節(jié)，補(bǔ)寫(xiě)一節(jié)詩(shī)歌。

3.有感情地朗讀課文，理解體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的思想感情。

一課時(shí)

一、情境對(duì)比，鋪墊激情

大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫(huà)面，交流：看到了什么，有怎樣的感受?

戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫(huà)面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫(huà)面，你有什么話(huà)想說(shuō)。

3. 小結(jié)：是呀，戰(zhàn)爭(zhēng)是如此的殘酷。當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，在我們這個(gè)美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書(shū)課題)

4. 指導(dǎo)有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語(yǔ);想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題。

2. 交流討論：

(巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

①蔚藍(lán)—— 你還知道哪些藍(lán)?如嫩藍(lán)、瓦藍(lán)、深藍(lán)、碧藍(lán)、青藍(lán);填一填“蔚藍(lán)的()”如大海、天空、海面等;

②巡弋—— 你是用什么方法理解的?如通過(guò)查“弋”的意思，或是聯(lián)系上下文猜想;

③不速之客—— 怎樣的客人被稱(chēng)為“不速之客”，課文中指什么?戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱(chēng)為“不速之客”;

④頻頻—— 聯(lián)系“頻頻點(diǎn)頭”猜測(cè)“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈”說(shuō)明了什么;

⑤祈盼—— 用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

(2)指名朗讀課文;同桌互讀，點(diǎn)評(píng)。

(3)交流：讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

三、誦讀感悟，體會(huì)入情

1. 出示四幅畫(huà)面及相關(guān)詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀：蔚藍(lán)的大海是海鷗的樂(lè)園;金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下;藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮;綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。

2. 在每句中加上“本來(lái)(該)”，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)加上“本來(lái)(該)”后感覺(jué)有什么不同?是呀，本來(lái)是這樣的寧?kù)o而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢?

3. 出示1～4小節(jié)，指導(dǎo)讀好“本來(lái)…… 可是”的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。

貪婪與殘暴、掠奪與侵略……)

5. “這究竟是為什么?”表達(dá)了作者怎么的感情?再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四、拓展補(bǔ)寫(xiě)，升華抒情

1. 其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的殘酷遠(yuǎn)不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況，把你了解到的情況給同學(xué)們介紹一下。

2. 以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。

意大利、日本法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)人類(lèi)歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類(lèi)歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，先后有亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬(wàn)平方公里，交戰(zhàn)雙方動(dòng)員兵力達(dá)1.1億人，因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的軍人和平民超過(guò)5500萬(wàn)，各交戰(zhàn)國(guó)的直接軍費(fèi)支出占其國(guó)民總收入的60～70%，直接軍費(fèi)開(kāi)支總計(jì)約1.3萬(wàn)億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭(zhēng)破壞造成的物資損失(據(jù)不完全統(tǒng)計(jì))即達(dá)2600億美元(按1938年價(jià)值)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類(lèi)文明的一次巨大摧殘。

3. 讀了上面的數(shù)據(jù)，你又有什么新的體會(huì)，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，選擇其中一句，模仿補(bǔ)寫(xiě)。

4. 面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?指導(dǎo)朗讀課文最后小節(jié)。

(1)自由朗讀。

(2)指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

1. 介紹條約的背景：(出示)

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。

2. 自由朗讀，交流體會(huì)。

六、作業(yè)選擇

1. 有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。

教案設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第58頁(yè)的“用數(shù)學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。

3．初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

課件，實(shí)物投影儀，展臺(tái)，屏幕，練習(xí)用的圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

教師：同學(xué)們，鹿老師組織了一個(gè)旅游團(tuán)要到大森林里去游玩。你們想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

師：坐上我們的小火車(chē)，準(zhǔn)備出發(fā)了。（放音樂(lè)；火車(chē)開(kāi)了。學(xué)生以小組為單位做律動(dòng)）

出示課件：美麗的大森林。

師：瞧，美麗的大森林到了，有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：今天小動(dòng)物們要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)去他們中間玩，你們誰(shuí)想去呀？

生：……（爭(zhēng)先恐后地說(shuō)想去）。

師：這么多同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)呀，小動(dòng)物們可是要請(qǐng)你們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問(wèn)題呢，（出示課題：用數(shù)學(xué)）你們能行嗎？

生：行。

師：我們先去看看草坪上的小動(dòng)物都有什么問(wèn)題呀？（課件拉近第一幅畫(huà)面，并演示）

師：你都看到了什么？

生：我看到了草地上原來(lái)有

師：那你能幫助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：草地上還剩幾只鹿？ （課件出示：？只）

師：你的問(wèn)題提得真好。誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢？先請(qǐng)你們集中五人的力量分小組研究一下。研究完以后，把算式寫(xiě)在小黑板上。然后進(jìn)行匯報(bào)和訂正。

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們小組研究的結(jié)果？

生：我們組列的算式是：9—3＝6，草地上還剩6只鹿。

師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)他們？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題）。

生提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁匆脺p法計(jì)算？

生解答：因?yàn)樵瓉?lái)草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這 3只小鹿是從9只里面跑掉的，所以用從9只里面去掉3只，就是剩下的6只。

生提問(wèn)：9－3為什么等于6？

生解答：因?yàn)?能分成3和6?；蛞?yàn)?＋6等于9，所以9－3＝6。

師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問(wèn)題，你們數(shù)學(xué)學(xué)得真好。老師真是太高興了。

過(guò)渡：看著這幅畫(huà)面，你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生看草地上的蘑菇）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種情況：

1．生提問(wèn)：草地上一共有8個(gè)蘑菇，左邊有6個(gè)，右邊有幾個(gè)？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生解答：8－6＝2。

生提問(wèn)：你為什么用減法？

生解答：因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇，左邊有6個(gè)蘑菇，從8個(gè)里面去掉左邊的6個(gè)就是右邊的2個(gè)，所以用減法。

師引導(dǎo)：還有發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的嗎？

2．生提問(wèn)：草地上一共有8個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)，左邊有幾個(gè)？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生解答：8－2＝6。

生提問(wèn)：你為什么用減法？

生解答：因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，從8個(gè)里面去掉右邊的2個(gè)就是左邊的6個(gè)，所以用減法。

師引導(dǎo)：還有發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的嗎？

3．生提問(wèn)：左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，一共有幾個(gè)蘑菇？

師：你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題真好，同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎？我們?cè)僬?qǐng)他說(shuō)一遍，好嗎？

（生說(shuō)，課件依次出示：

師：這個(gè)問(wèn)題我們請(qǐng)同學(xué)們分小組來(lái)解決，好嗎？

請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。提要求：要說(shuō)清楚你們小組采用的是哪種計(jì)算方法，為什么？怎樣列的算式。

生匯報(bào)：我們小組采用的是加法，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題得求總數(shù)，我們只要把左邊的6個(gè)和右邊的2個(gè)合起來(lái)就行了，所以用加法。列的算式是：6＋2＝8。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒，就看了一幅畫(huà)面，你們就發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，還想出了這么好的方法來(lái)解決，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。接下來(lái)，我們?cè)偃ズ舆吙匆豢?，好嗎?/p>

二、反饋練習(xí)，強(qiáng)化新知

（課件出示鴨子圖。）

師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人，自己把算式寫(xiě)在紙上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師小結(jié)：大家?guī)椭▲喿咏鉀Q了問(wèn)題，聽(tīng)它們?cè)谥x你們呢？（課件演示鴨子叫）

課件演示聲音：小鴨子的問(wèn)題解決了，我們還有問(wèn)題呢？

師：這是誰(shuí)的聲音呀？（課件出示猴子圖）原來(lái)是小樹(shù)林里的猴子們等急了，你們能解決猴子們的問(wèn)題嗎？自己完成。

學(xué)生寫(xiě)出算式，然后集體訂正。

三、當(dāng)堂作業(yè)，鞏固新知

（一）做題小競(jìng)賽

師過(guò)渡：同學(xué)們，你們還想不想繼續(xù)幫助小動(dòng)物們解決問(wèn)題呀？

生：想。

師：這次我們要進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，數(shù)一數(shù)我們周?chē)还灿袔讐K小黑板？（在每塊小黑板的后面都有一幅小動(dòng)物圖，給你十分鐘時(shí)間，看明白圖后，就直接寫(xiě)算式，咱們比一比在十分鐘的時(shí)間里誰(shuí)解決的問(wèn)題最多？

學(xué)生獨(dú)立做題。

集體訂正。（指名直接說(shuō)算式，集體判斷，最后挑出一個(gè)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法）

（對(duì)全做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）

教師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，幫助森林里的小動(dòng)物們解決了這么多問(wèn)題。它們非常感謝大家，還特意交給我5顆智慧星，讓我獎(jiǎng)給同學(xué)們，你們高興嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)們上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)吧。這次旅游結(jié)束了，你們想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么？

學(xué)生隨意說(shuō)。（教師相繼進(jìn)行熱愛(ài)大自然，保護(hù)小動(dòng)物的教育）

讓我們開(kāi)啟小火車(chē)回家吧。

（二）完成教科書(shū)第14題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里訂正。最后集體訂正。

（三）請(qǐng)學(xué)生想一想在日常生活中能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生隨意說(shuō)。

四、課堂總結(jié)

師：數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，他能幫我們解決這么多實(shí)際問(wèn)題，我們一定要學(xué)好它。

教案設(shè)計(jì) 篇7

一、教材簡(jiǎn)介:

《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第情境。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

2．能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3．在教師的指導(dǎo)下觀(guān)察范字，按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。

2．通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景。

背。

4. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情

四、設(shè)計(jì)思路：

引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。

五、設(shè)計(jì)理念：

《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。所以在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅大海醒了的畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。

另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

教學(xué)輔助手段

1．利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀(guān)展示海的不同形態(tài)，觀(guān)察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有親自到海邊去走一走？

生：去過(guò)的小朋友積極發(fā)言簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)他看到的景色。

師：去過(guò)的小朋友請(qǐng)你回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，沒(méi)去過(guò)的小朋友跟著攝象機(jī)的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風(fēng)景。（播放錄象）

二、初讀課文

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、教師檢查自讀情況：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字詞:

風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺(jué) 抱 著

míng yuè bēi zhe

教案設(shè)計(jì) 篇8

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大?。?/p>

平均半徑是6371千米

地球的表面積5.1億平方千米

地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米

二、地球的模型──地球儀

第一節(jié)地球和地球儀

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容提問(wèn)：1.地球的形狀是什么?

2.怎樣描述地球的大小?

3.什么是地球儀?

4.地球儀與地球的區(qū)別。

導(dǎo)入新課：通過(guò)地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。

提問(wèn)：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢?相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的地球儀上面有很多點(diǎn)和線(xiàn)?這些線(xiàn)就是緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)，今天，我們一起學(xué)習(xí)地球儀上的一個(gè)重要的圖示──緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)。

板書(shū)：一、緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們概括什么是緯線(xiàn)。

學(xué)生概括，補(bǔ)充說(shuō)明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線(xiàn)。

活動(dòng)：1.分別請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)用準(zhǔn)備好的細(xì)繩在地球儀上標(biāo)示出幾條緯線(xiàn);

提問(wèn)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些緯線(xiàn)有什么特點(diǎn)?(提示：緯線(xiàn)的形狀、長(zhǎng)度的變化規(guī)律、指示方向等)

學(xué)生思考并回答。

板書(shū)：1.緯線(xiàn)

(1)定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

(2)特點(diǎn)：①指示東西方向(與地軸垂直)

②每條緯線(xiàn)都是一個(gè)圓

③緯線(xiàn)的長(zhǎng)度不相等(赤道是最大的緯線(xiàn))

請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出最大的緯線(xiàn)──赤道，并觀(guān)察所畫(huà)的緯線(xiàn)是否符合以上特點(diǎn)。

過(guò)渡：大家按照剛才的方法看看什么是經(jīng)線(xiàn)，經(jīng)線(xiàn)有什么特點(diǎn)，經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)有什么不同?

活動(dòng)：1.分別請(qǐng)同學(xué)上來(lái)用細(xì)繩標(biāo)示出兩條經(jīng)線(xiàn);

2.學(xué)生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線(xiàn)垂直相交的半圓叫做經(jīng)線(xiàn)。

引導(dǎo)：與緯線(xiàn)相比，經(jīng)線(xiàn)的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生回答。

板書(shū)：2.經(jīng)線(xiàn)

(1)定義：連接南北兩極并且與緯線(xiàn)垂直相交的半圓

(2)特點(diǎn)：①指示南北方向(與赤道垂直)

②每條經(jīng)線(xiàn)都是半個(gè)圓

③經(jīng)線(xiàn)的長(zhǎng)度全部相等

知道了緯線(xiàn)、經(jīng)線(xiàn)的定義及他們的特點(diǎn)后，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們地球儀上可以畫(huà)出多少條經(jīng)緯線(xiàn)(無(wú)數(shù)條)，為了區(qū)別這些經(jīng)緯線(xiàn)，我們給他們確定了不同的度數(shù)，也就是我們常說(shuō)的緯度和經(jīng)度。

板書(shū)：二、緯度和經(jīng)度

我們先來(lái)了解緯度。

引導(dǎo)：首先我們要找到一條0°緯線(xiàn)，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，那么0°緯線(xiàn)在哪里，它經(jīng)常被人們叫做什么名字?

學(xué)生觀(guān)察課本第8頁(yè)，圖F、G并回答。

師生共同歸納：0°緯線(xiàn)就是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的赤道。

活動(dòng)：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀(jì)念碑的圖片。

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生上臺(tái)在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標(biāo)示出基多市。

提問(wèn)：緯度是從0°緯線(xiàn)開(kāi)始的，其度數(shù)變化有什么規(guī)律?最大的緯度是多少度?它在什么地方?

學(xué)生觀(guān)察地球儀或課本第8頁(yè)，圖F、G并回答。

小結(jié)：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°，它們?cè)诒睒O和南極。

承轉(zhuǎn)：細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)緯度沿赤道呈兩邊對(duì)稱(chēng)，那么怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線(xiàn)呢?

(學(xué)生思考并回答)

小結(jié)：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開(kāi)頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開(kāi)頭字母。

學(xué)生活動(dòng)：讓兩位學(xué)生上臺(tái)，一位學(xué)生任意指示一條緯線(xiàn)，請(qǐng)另一位在地球儀上找出緯線(xiàn)。

引導(dǎo)提問(wèn)：如果我們要選擇一條緯線(xiàn)把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線(xiàn)作為南北半球的分界線(xiàn)最為合適?為什么?

(學(xué)生思考并回答)

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，和科學(xué)家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個(gè)半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學(xué)生活動(dòng)：手拿若干標(biāo)有緯度的卡片，每組兩位同學(xué)任意抽取一張。同學(xué)們根據(jù)卡片上注明的緯度，按規(guī)律站成一排(可自標(biāo)明赤道的那張卡片，協(xié)助同學(xué)一起完成這個(gè)活動(dòng))，站好后，每位排隊(duì)的同學(xué)說(shuō)出自己所在的半球名稱(chēng)。

教案設(shè)計(jì) 篇9

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

教師讀句子，讓學(xué)生聽(tīng)并復(fù)述

1. she is the girl who has blue eyes.

2. I love this English teacher whose eyes are blue.

3. A telephone is an invention which can help people talk to friends, share photos, ideas and feeling freely.

4. I like this person that has 3 story books

5. This is the office where he worked.

6. I don’t know the reason why he came so late.

二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的反意疑問(wèn)句，包括反意疑問(wèn)句的形式，祈使句的反意疑問(wèn)句，there be句型的反意疑問(wèn)句等， （以提問(wèn)、回顧的形式進(jìn)行），針對(duì)上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)、訂正、答疑，并通過(guò)對(duì)反意疑問(wèn)句具體用法的分析和擴(kuò)展導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的定語(yǔ)從句。

三、知識(shí)講解

知識(shí)點(diǎn)1：定語(yǔ)從句的概念和先行詞

如：I love this English teacher whose eyes are blue. (定語(yǔ)從句)

我愛(ài)眼睛是藍(lán)色的這位英語(yǔ)老師

I don’t know (賓語(yǔ)從句)

我不知道你怎樣才能到達(dá)那個(gè)公園。

2. 【考查點(diǎn)】被定語(yǔ)從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。

如：A friend is someone who says, "What! You too? I thought I was the only one!”

A Wechat (微信) is an invention which can help people talk to friends, share photos, ideas and feeling freely.

知識(shí)點(diǎn)2：定語(yǔ)的關(guān)系詞~關(guān)系代詞

1.【考查點(diǎn)】既能指物也能指人的關(guān)系代詞 that，whose。

如： ① I like this person that has 3 story books. (先行詞是人person)

②先行詞是物book)

①（先行詞是teacher）

②先行詞是dog)

2、【考查點(diǎn)】只能用來(lái)指代人的關(guān)系詞who, whom.

如：Is he the man who wants to see you?

He is the man whom/ that I saw yesterday.

3、【考查點(diǎn)】只能指代物的關(guān)系詞which。

如：A prosperity which had never been seen before appears in the countryside.

4、【考查點(diǎn)】關(guān)系詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞帧?/p>

如：

他就是你想見(jiàn)的`人嗎？

which / that在句中（

農(nóng)村出現(xiàn)了前所未有的繁榮。

4、（(只用作定語(yǔ))

那人車(chē)壞了，大家都跑過(guò)去幫忙。

（注：當(dāng)上題先行詞指物時(shí)它還可以同of which互換）

如：Please pass me the book whose (of which) cover is green.

請(qǐng)遞給我那本綠皮的書(shū)

知識(shí)點(diǎn)3：關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

關(guān)系副詞when, where, why可代替的先行詞是時(shí)間、地點(diǎn)或理由的名詞，在從句中作狀語(yǔ)。

【考查點(diǎn)】關(guān)系副詞when, where, why的含義相當(dāng)于"介詞+ which"結(jié)構(gòu)，因此常常和"介詞+ which"結(jié)構(gòu)交替使用。

如： There are occasions when (on which) one must yield.

任何人都有不得不屈服的時(shí)候。

Beijing is the place where (in which) I was born.

北京是我的出生地。

Is this the reason why (for which) he refused our offer?

這就是他拒絕我們幫助他的理由嗎？

知識(shí)點(diǎn)4：關(guān)系詞的選擇取決于從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞

1.【考查點(diǎn)】 用關(guān)系代詞，還是關(guān)系副詞完全取決于從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞。及物動(dòng)詞后面無(wú)賓語(yǔ)，就必須要求用關(guān)系代詞；而不及物動(dòng)詞則要求用關(guān)系副詞。

如： This is the mountain village where I stayed last year.

四、例題精析

【例題1】

【題干】Nearly all the streets are in straight lines, ________ from east to west. Those ________ run from north to south are called avenues.

A. running; that B. run; who C. running; who D. run; that

【答案】A

【解析】： 主語(yǔ)與run(延伸)是主動(dòng)關(guān)系，所以用現(xiàn)在分詞。Those指街道，所以不用

來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句。 who而用that

【題干】Is this research center ________ you visited the modern equipment last year?

A. where B. that C. the one that D. the one where

【答案】：D

【解析】：將疑問(wèn)句改為陳述句：this research center is…顯然缺少先行詞，必須加上代詞the one來(lái)作先行詞，又因定語(yǔ)從句不缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)，所以用關(guān)系副詞where。假若在this后加the，就選where，請(qǐng)想想這是為什么。

【題 干】

The treatment will continue until the patient reaches the point ________ he can walk correctly and safely.

A. when B. where C. which D. whose

【答案】：B

【解析】 因?yàn)楸硎尽半A段、程度、地步”的the point在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)，所以用

語(yǔ)從句。 where引導(dǎo)定

【題干】

—How did you get in touch with the travel agent, Robin?

—Oh, that’s easy. I surfed the Internet and then called one ________ the telephone number is provided

A. which B. in which C. of which D. whose

【答案】：C 【解析】：因?yàn)閛f which引導(dǎo)定語(yǔ)從句，并在從句中作定語(yǔ)。of which the telephone number = whose telephone number。

五、課堂運(yùn)用

【基礎(chǔ)】

1.The place _______interested me most was the Children's Palace.

A. Which B. where

【答案】A

【解析】：which用作關(guān)系代詞，在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)。C. what D. in which

2.Do you know the man _______?

A. whom I spoke B. to who spoke C. I spoke to D. that I spoke

【答案】C.

【解析】"和誰(shuí)講話(huà)”要說(shuō)speak to sb. 本題全句應(yīng)為Do you know the man whom I spoke to.。whom是關(guān)系代詞，作介詞to的賓語(yǔ)，可以省略。

3.This is the hotel _______last month.

A. which they stayed B. at that they stayed

C. where they stayed at D. where they stayed

【答案】

【解析】是關(guān)系副詞，表示地點(diǎn)，在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。 D. where

4.Do you know the year ______the Chinese Communist Party was founded?

A. which B. that C. when D. on which

【答案】. C.

【解析】

是關(guān)系副詞，表示時(shí)間，在定語(yǔ)從句中作時(shí)間狀語(yǔ)。 when

【鞏固】

5.That is the day ______I'll never forget.

A. which B. on which C. in which D. when

【答案】A.

【解析】 which是關(guān)系代詞，在從句中作forget的賓語(yǔ)。其他幾個(gè)答案都不能作賓語(yǔ)。

6.The factory ______we'll visit next week is not far from here.

A. where B. to which C. which D. in which

【答案】C.

【解析】which是關(guān)系代詞，在從句中作visit的賓語(yǔ)。其他幾個(gè)答案都不能作賓語(yǔ)。

7.Great changes have taken place since then in the factory _______we are working.

A. where B. that C. which D. there

【答案】 A.

【解析】where是關(guān)系副詞，表示地點(diǎn)，在定語(yǔ)從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。

【拔高】

8.This is one of the best films _______.

A. that have been shown this year B. that have shown

C. that has been shown this year D. that you talked

【答案】A.

【解析】本句話(huà)的先行詞應(yīng)該是films,因此，關(guān)系代詞that是負(fù)數(shù)概念，其謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用復(fù)述的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)have been shown。如果句中的one前面使用了定冠詞the，則the one應(yīng)該視為先行詞。

9.Can you lend me the book ______the other day?

A. about which you talked B. which you talked

C. about that you talked D. that you talked

【答案】A.

【解析】“談到某事物”應(yīng)說(shuō)talk about sth.。about是介詞，其后要用which作賓語(yǔ)，不能用that。

10.The pen ______he is writing is mine.

A. with which B. in which C. on which D. by which

【答案】 A.

【解析】with which是"介詞+關(guān)系代詞"結(jié)構(gòu),常用來(lái)引導(dǎo)定語(yǔ)從句.with有"用"的意思,介詞之后只能用which,不能用that. with which在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ),即he is writing with a pen.

課程小結(jié)

本節(jié)課主要圍繞定語(yǔ)從句的?？键c(diǎn)展開(kāi)，即：定語(yǔ)從句的概念，定語(yǔ)從句的關(guān)系詞，定語(yǔ)從句的先行詞等。需要重點(diǎn)掌握的是定語(yǔ)從句的先行詞和定語(yǔ)從句的關(guān)系詞。此外，在初中階段也會(huì)經(jīng)常接觸到定語(yǔ)從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇，因此，這個(gè)考點(diǎn)也需要重點(diǎn)掌握。

近年中考對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的考查往往是與語(yǔ)境想結(jié)合，因此，同學(xué)在做題時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析題目，靈活地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

教案設(shè)計(jì) 篇10

口語(yǔ)交際·我該怎么辦

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、播放動(dòng)畫(huà)：

畫(huà)面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。

激發(fā)興趣，引起學(xué)生思索。

２、讓女生看，男生閉眼睛。

３、女生把看到的故事講給男生聽(tīng)，男生聽(tīng)后在全班講，大家傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)，評(píng)議誰(shuí)做得對(duì)。

商議怎樣幫小明想辦法。

二、合作探究

１、分組商議：

想什么辦法說(shuō)服小明的媽媽爸爸？

２、小組商議：

個(gè)別同學(xué)發(fā)言，大家傾聽(tīng)他的想法，然后評(píng)議。

３、確定本小組的辦法。

４、全班討論：

哪個(gè)小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。

孩子、同學(xué)等角色。

６、表演勸說(shuō)父母的過(guò)程：

說(shuō)服“父母后”，請(qǐng)“父母”談?wù)?，為什么接受了“孩子”的要求?/p>

７、各小組選出優(yōu)秀的，上臺(tái)表演。

三、創(chuàng)新發(fā)展

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有哪些類(lèi)似的經(jīng)歷，自己又是怎么做的？

說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)做哪些家務(wù)？

教教其它同學(xué)。

交際感言：

用一句話(huà)，一句廣告語(yǔ)、一幅畫(huà)、一首歌，表達(dá)學(xué)習(xí)后的情感體驗(yàn)，呼吁給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的世界。

四、布置同學(xué)看展示臺(tái)的內(nèi)容

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

教案設(shè)計(jì) 篇11

撥亂世，反之正，莫近于《春秋》?！洞呵铩肺某蓴?shù)萬(wàn)，其指數(shù)千，萬(wàn)物之散聚皆在《春秋》?！洞呵铩分校瑥s君三十六，亡國(guó)五十二，諸侯奔走不得保其社稷者，不可勝數(shù)。察其所以，皆失其本已。故曰‘臣弒君，子弒父，非一旦一夕之故也，其漸①久矣’。故有國(guó)者不可以不知《春秋》，前有讒而弗見(jiàn)，后有賊而不知。為人臣者不可以不知《春秋》，守經(jīng)事②而不知其宜，遭變事而不知其權(quán)。為人君父而不通于《春秋》之義者，必蒙首惡之名。為人臣子而不通于《春秋》之義者，必陷篡弒之誅，死罪之名。其實(shí)皆以為善，為之不知其義，被之空言而不敢辭。夫不通禮義之旨，至于君不君，臣不臣，父不父，子不子。君不君則犯，臣不臣則誅，父不父則無(wú)道，子不子則不孝。此四行者，天下之大過(guò)也。以天下之大過(guò)予之，則受而弗敢辭。故《春秋》者，禮義之大宗也。夫禮禁未然之前，法施已然之后；法之所為用者易見(jiàn)，而禮之所為禁者難知。

壺遂曰：“孔子之時(shí)，上無(wú)明君，下不得任用，故作《春秋》，垂空文以斷禮義，當(dāng)一王之法。今夫子上遇明天子，下得守職，萬(wàn)事既具，咸各序其宜，夫子所論，欲以何明？”太史公曰：“《春秋》采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨(dú)譏刺而已也。漢興以來(lái)，臣下百官力誦圣德，猶不能宣盡其意。且士賢能而不用，有國(guó)者之恥；主上明圣而德不布聞，有司之過(guò)也。且余嘗掌其官，廢明圣盛德不載，滅功臣、世家、賢大夫之業(yè)不述，墮先人所言，罪莫大焉！余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于《春秋》，謬矣。”

于是論次③其文。七年而太史公遭李陵之禍，幽於縲紲，乃喟然而嘆曰：“是余之罪也夫！是余之罪也夫！身毀不用矣?！蓖硕钗┰唬骸胺颉对?shī)》、《書(shū)》隱約者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思來(lái)者。”于是卒述陶唐以來(lái)，至于麟止，自黃帝始。

10、下列各組句子中，全都表明“《春秋》者，禮儀之大宗也”的一組是（）

③夫不通禮義之旨，至于君不君，

A、從司馬遷與壺遂的對(duì)話(huà)來(lái)看，司馬遷寫(xiě)《史記》的原因是他曾擔(dān)任太史令的職務(wù)，不愿棄置天子圣明盛德而不予記載，埋沒(méi)功臣、世家、賢大夫的功業(yè)而不予載述，從而違背先父的臨終遺言。

B、因?yàn)樯蠜](méi)有圣明君主，處在下面又得不到任用，所以孔子撰寫(xiě)《春秋》。留下一部空洞的史文來(lái)裁斷禮義，當(dāng)作一代帝王的法典。

C、《春秋》之中記載了三十六次弒君事件，五十二次亡國(guó)事件和諸侯不計(jì)其數(shù)的不能保其國(guó)家的事件。所以《春秋》是一部譏刺歷史的著作。

D、司馬遷開(kāi)始論述編次所得文獻(xiàn)和材料。到了第七年，太史公遭逢李陵之禍，被囚禁獄中，橫被腐刑，憤懣不平之辭，使讀者不禁掩卷嘆息。

12、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）為人君父而不通于《春秋》之義者，必蒙首惡之名。

（2）夫禮禁未然之前，法施已然之后。

11、C（《春秋》是一部譏刺歷史的著作錯(cuò)。原文“非獨(dú)譏刺而已也”。）

（1）（3分）答案：做人君、人父若不通曉《春秋》的要義，必定會(huì)蒙受首惡之名。（而，如果1分蒙，蒙受1分，大意1分）

（2）（3分）答案：禮于沒(méi)有發(fā)生之前禁絕壞事，法規(guī)于壞事發(fā)生之后施行（未然，沒(méi)有發(fā)生1分狀語(yǔ)后置1分，大意1分）

（3）（3分）答案：這些人都是心中聚集郁悶憂(yōu)愁，不能使理想主張實(shí)現(xiàn)。（意，心中1分，通，使……實(shí)現(xiàn)1分，大意1分。）

把一個(gè)混亂的社會(huì)引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，沒(méi)有比《春秋》更有用了?！洞呵铩啡珪?shū)有數(shù)萬(wàn)字，其中的要點(diǎn)也有數(shù)千。萬(wàn)物萬(wàn)事的分離與聚合，都記在《春秋》里了?！洞呵铩分?，臣?xì)⒕?有三十六起，亡國(guó)的有五十二個(gè)，諸侯四處奔走仍然不能保住國(guó)家政權(quán)的不計(jì)其數(shù)。觀(guān)察他們所以會(huì)這樣的原因，都在于失去了根本??！所以《周易》說(shuō)‘失之毫厘，差之千里’。因此說(shuō)，‘臣?xì)⒕託⒏?，不是一朝一夕才這樣的，而是長(zhǎng)時(shí)期逐漸形成的’。所以，一國(guó)之君不可以不知道《春秋》，否則，當(dāng)面有人進(jìn)讒他看不見(jiàn)，背后有竊國(guó)之賊他也不知道。身為國(guó)家大臣的不可以不知道《春秋》，否則，處理一般的事情不知怎樣做才合適，遇到出乎意料的事變不知用變通的權(quán)宜之計(jì)去對(duì)付。作為一國(guó)之君和一家之長(zhǎng)卻不懂得《春秋》中的道理，一定會(huì)蒙受罪魁禍?zhǔn)椎膼好Ｗ鳛榇蟪己蛢鹤拥牟欢谩洞呵铩分械牡览?，一定?huì)因?yàn)殛幹\篡位和殺害君父而被誅殺，得一個(gè)死罪的名聲。其實(shí)，他們都以為自己在干好事，做了而不知道應(yīng)該怎么做，受了毫無(wú)根據(jù)的批評(píng)而不敢反駁。因?yàn)椴煌ǘY義的宗旨，以至于做國(guó)君的不像國(guó)君，做大臣的不像大臣，做父親的不像父親，做兒子的不像兒子。做國(guó)君的不像國(guó)君，大臣們就會(huì)犯上作亂；做大臣的不像大臣，就會(huì)遭到殺身之禍；做父親的不像父親，就是沒(méi)有倫理道德；做兒子的不像兒子，就是不孝敬父母。這四種行為，是天下最大的過(guò)錯(cuò)。把這四種最大的過(guò)錯(cuò)加在這些人身上，他們也只能接受而不敢推托。所以《春秋》這部書(shū)，是關(guān)于禮義的主要經(jīng)典著作。禮的作用是防患于未然，法的作用是除惡于已然；法的除惡作用容易見(jiàn)到，而禮的防患作用難以被人們理解?！?/p>

壺遂說(shuō)：“孔子的時(shí)代，國(guó)家沒(méi)有英明的國(guó)君，下層的賢才俊士得不到重用，孔子這才寫(xiě)作《春秋》，流傳下這部用筆墨寫(xiě)成的著作來(lái)判明什么是禮義，以代替周王朝的法典?，F(xiàn)在，您太史公上遇英明的皇帝，下有自己的職守，萬(wàn)事已經(jīng)具備，都按著適當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行著，太史公所論述的，想要說(shuō)明什么宗旨呢？”

《春秋》歌頌善人，貶斥惡人，推崇夏、商、周三代的德政，頌揚(yáng)周王朝，并非全是抨擊和譏刺?！詮臐h朝建立以來(lái)，直到當(dāng)今的英明天子，捕獲白麟，上泰山祭祀天地之神，改正歷法，更換車(chē)馬、祭牲的顏色。受命于上天，德澤流布遠(yuǎn)方，四海之外與漢族風(fēng)俗不同的地區(qū)，也紛紛通過(guò)幾重翻譯叩開(kāi)關(guān)門(mén)，請(qǐng)求前來(lái)進(jìn)獻(xiàn)物品和拜見(jiàn)天子，這些事說(shuō)也說(shuō)不完。大臣百官盡力歌頌天子的圣明功德，但還是不能把其中的意義闡述透徹。況且，賢士不被任用，這是國(guó)君的恥辱；皇上英明神圣而他的美德沒(méi)能流傳久遠(yuǎn)，這是史官的過(guò)錯(cuò)。況且，我曾經(jīng)做過(guò)太史令，如果廢棄皇上英明神圣的盛大美德不去記載，埋沒(méi)功臣、貴族、賢大夫的事跡不去記述，丟棄先父生前的殷勤囑托，沒(méi)有什么罪過(guò)比這更大了。我所說(shuō)的記述過(guò)去的事情，整理那些社會(huì)傳說(shuō)，談不上創(chuàng)作，而你卻把它同孔子作《春秋》相提并論，這就錯(cuò)了。”

于是編寫(xiě)《史記》。過(guò)了七年，我因“李陵事件”而大禍臨頭，被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。于是喟然長(zhǎng)嘆：“這是我的罪過(guò)??！這是我的罪過(guò)啊！身體被摧毀了，不會(huì)再被任用了！”退居以后又轉(zhuǎn)而深思：“《詩(shī)經(jīng)》和《尚書(shū)》辭意隱約，這是作者要表達(dá)他們內(nèi)心的思想。從前文王被囚禁在羑里，就推演了《周易》；孔子在陳國(guó)和蔡國(guó)受到困厄，就寫(xiě)作《春秋》；屈原被懷王放逐，就寫(xiě)了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，這才有了《國(guó)語(yǔ)》；孫臏遭受臏刑之苦，于是研究兵法；呂不韋謫遷蜀地，后世卻流傳著《呂氏春秋》；韓非子被囚禁在秦國(guó)，《說(shuō)難》、《孤憤》才產(chǎn)生；《詩(shī)經(jīng)》三百零五篇，大多是古代的圣賢之人為抒發(fā)胸中的憤懣之情而創(chuàng)作的。這些人都是意氣有所郁結(jié)，沒(méi)有地方可以發(fā)泄，這才追述往事，思念將來(lái)?！庇谑牵K于記述了唐堯以來(lái)的歷史，止于獵獲白麟的元狩元年，而從黃帝開(kāi)始。

教案設(shè)計(jì) 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

２、朗讀課文，認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物，了解鯨的生活習(xí)性。

保護(hù)動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鯨的圖片、視頻展示儀、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

老師決定養(yǎng)一只大魚(yú)──鯨，同學(xué)們覺(jué)得怎樣？

。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

１、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

２、再讀課文，想想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨這種魚(yú)。

３、小組討論。

學(xué)生收集的相關(guān)資料。

⑴從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚(yú)，是哺乳動(dòng)物。

⑵鯨體型大。

⑶鯨食量大。

⑷鯨壽命長(zhǎng)。

⑸鯨是群居動(dòng)物。

５、教師小結(jié)。

三、拓展延伸，總結(jié)升華

１、展示鯨死亡的圖片，學(xué)生根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)其死亡的原因。

２、學(xué)到這兒大家想說(shuō)些什么？

３、教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

找找課文中作者用了哪些說(shuō)明方法。

教案設(shè)計(jì) 篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。

流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

３、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

１、詞語(yǔ)檢查；

長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。

用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀

１、聽(tīng)到消息后，人們──

出示：聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

⑴ 讀通句子。

⑵ 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿(mǎn)天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

⑶ 有感情朗讀。

２、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

⑴ 讀通句子。

⑵ 理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

⑶ 出示圖畫(huà)，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

四自然段。

４、有感情地齊讀最后一段。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

教案設(shè)計(jì) 篇14

【設(shè)計(jì)思路】

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課堂上需要給學(xué)生一定程度上的想象空間和平等對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)，既活躍了課堂氣氛，又從中可以感受學(xué)生多元的個(gè)性色彩。課堂教學(xué)中有機(jī)創(chuàng)設(shè)情、趣、境的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化、師生平等對(duì)話(huà)，為學(xué)生提供富有吸引力的特定環(huán)境，能夠有效地喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求知識(shí)，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌尤其是愛(ài)情題材的感悟與學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的無(wú)窮魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣，又能提高學(xué)生分析詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解愛(ài)情詩(shī)的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)真摯美好的情感。

2、學(xué)習(xí)愛(ài)情詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)豐富情感的方式。

3、探究詩(shī)歌的意象，培養(yǎng)詩(shī)歌解讀的基本技能和方法。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、理解作者通過(guò)意象表達(dá)感情的方式

2、掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧，對(duì)典型意象進(jìn)行深入探究

【教學(xué)方法】

1、誦讀法；

2、導(dǎo)思點(diǎn)撥法；

3、討論法；

聯(lián)想法.

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課今天我要給大家看一樣?xùn)|西，請(qǐng)看______，大家看到了什么？教師手指向：一扇很普通的窗。師：對(duì)，這是一扇很普通的窗，但它對(duì)房子很重要，對(duì)我們也同樣重要。因?yàn)槲覀兡芡ㄟ^(guò)它看外面的世界?，F(xiàn)在同學(xué)們，再想象一下，你伸頭往窗外看看，用你的第一直覺(jué)，告訴我們，你看到什么？師：同樣的窗，但不同的人可以看到不同的風(fēng)景，可以想象不同的世界，我們?cè)缫蚜?xí)慣用眼睛去觀(guān)察世界，卻不知面對(duì)一扇平凡的窗，我們卻可以用心靈感知那豐富的世界。窗外的世界到底怎樣，只有窗內(nèi)的人才知道。對(duì)于窗，我們都是再熟悉不過(guò)了，透過(guò)窗，現(xiàn)在我們就可以看到教室外面那美麗的風(fēng)景，可以聽(tīng)到外面那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事以及一支支美妙的歌曲等?？傊?，窗是一個(gè)美好的瞭望口。今天，讓我們一起用心靈去感知詩(shī)人陳敬容眼中的《窗》。

情感以及典型意象的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所側(cè)重。

學(xué)生初讀

（1）梳理初讀感受：用學(xué)生自己的語(yǔ)言表述本詩(shī)的主要內(nèi)容和情感；

（2）分小組討論詩(shī)中的典型意象。

4、教師點(diǎn)撥

（陳敬容等一大批青年詩(shī)人，面對(duì)人生價(jià)值和生活苦難的困惑和思索，接受西方現(xiàn)代主義思想，心靈的共鳴之下提出了“詩(shī)歌現(xiàn)代化”，要求詩(shī)歌反映社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)抒寫(xiě)個(gè)人心緒，二者互相溝通，要求詩(shī)歌應(yīng)發(fā)揮形象思維的特點(diǎn)，知性感性相融合，并大量進(jìn)行詩(shī)歌實(shí)踐，形成“九葉詩(shī)派”，此詩(shī)就是這種主張的一個(gè)實(shí)踐。陳敬容的詩(shī)深受古典詩(shī)詞和西方詩(shī)歌影響，常從生活的表層進(jìn)入較深沉的哲理境界，寫(xiě)得凝練而耐人尋思。但也有直接反映現(xiàn)實(shí)世界的一面，能緊緊抓住時(shí)代的脈搏，通過(guò)形象快速反映真實(shí)生活和內(nèi)心感受，詩(shī)風(fēng)敏銳而有力。

（領(lǐng)略詩(shī)的意境。《窗》是一首出色的抒情詩(shī)，展現(xiàn)了一種東方式的溫柔的戀情。在這首詩(shī)里，“窗”是具有象征意義的語(yǔ)詞，象征著詩(shī)人的一種生活選擇和人生體驗(yàn)，它代表著一種難落言筌的微妙而復(fù)雜的精神生活。第一部分前三節(jié)，詩(shī)人用想象和虔誠(chéng)穿越時(shí)空的局限，抒發(fā)內(nèi)心的愛(ài)情的失落和執(zhí)著。詩(shī)人沒(méi)有向我們展示第一次個(gè)人感情生活記錄?？梢韵胂?，一定有發(fā)自敏感內(nèi)心的對(duì)愛(ài)情的獨(dú)到理解，以及由于過(guò)分相信幻想而不免幼稚的初戀少女最動(dòng)人的傾述。那是一次絕不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為不幸或幸福的經(jīng)歷，卻好像是一次無(wú)可回避的痛苦。第二部分作為現(xiàn)代女性已經(jīng)勇敢地面對(duì)離別的結(jié)局，要開(kāi)始新的生活。但愛(ài)是一種無(wú)法根除的慢性病，要想忘記一個(gè)無(wú)法再去愛(ài)的人是不容易的。最后一節(jié)與第一節(jié)相對(duì)，表現(xiàn)了由于愛(ài)情的失望而帶來(lái)的無(wú)盡的痛苦。“而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空”，這里“無(wú)言的星空”“窗”既構(gòu)成詩(shī)篇的獨(dú)特的意象系列，又蘊(yùn)含著詩(shī)人的主觀(guān)感受。從而在詩(shī)中凸顯一個(gè)孤立無(wú)依的女性形象，她仿佛是一個(gè)被人世遺忘乃至拋棄的“多余人”。因而她的心靈無(wú)法向人世間敞開(kāi)，只有默默地向人以外的世界訴說(shuō)。窗的開(kāi)關(guān)這種尋常行為，在詩(shī)歌藝術(shù)里卻容納著反叛的聲音，負(fù)載著抗?fàn)幍纳鐣?huì)內(nèi)容。

（暗窗則是男性化的，帶著文人士子的傷感?，F(xiàn)代詩(shī)人對(duì)窗的詠吟，與古典意象之間，有著不可分隔的一脈聯(lián)系，現(xiàn)代詩(shī)人的心靈世界中，也不時(shí)有著古典意象的獨(dú)特神韻。陳敬容作為現(xiàn)代女詩(shī)人，不曾以舊世界火辣辣的叛逆者，和新世界英姿颯爽的女戰(zhàn)士的風(fēng)貌出現(xiàn)。她是一位富有詩(shī)的悟性，從個(gè)人情緒和時(shí)代情緒相一致的契合中尋找詩(shī)材的詩(shī)人，個(gè)人情緒總是展現(xiàn)為具有普遍象征意義的圖畫(huà)。通過(guò)具有溝通意味的“窗”的意象，將窗內(nèi)與窗外、自己的窗與別人的窗進(jìn)行詩(shī)意對(duì)比。使窗這個(gè)意象充滿(mǎn)了現(xiàn)代意味，窗是一種溝通、開(kāi)放的情感象征。現(xiàn)代詩(shī)歌中寫(xiě)窗的有卞之琳的《斷章》“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)”。另外，“你的窗”與“我的窗”構(gòu)成鮮明的對(duì)比，屬于意象的對(duì)比式組合?！澳愕拇?開(kāi)向太陽(yáng)，/開(kāi)向四月的藍(lán)天”，男性的世界相對(duì)女性來(lái)說(shuō)畢竟是寬闊的、深遠(yuǎn)的。一扇窗子就是一個(gè)境界。接近一扇窗子，走近一個(gè)人的心靈境界?！盀楹我灾睾熣谧?，/讓春風(fēng)溜過(guò)如煙？”閉窗垂簾是封閉的心靈類(lèi)型，是對(duì)愛(ài)情的詩(shī)意眺望的拒絕?！拔矣胁话驳乃瘔?mèng)/與嚴(yán)寒的隆冬；/而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空?！遍_(kāi)窗卷簾則是開(kāi)放型的，是對(duì)廣大空間詩(shī)意的感悟和生命的精神追求。雖然《窗》是表現(xiàn)失落的愛(ài)情之作，但她卻以另一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌。盡管“而我的窗/開(kāi)向黑夜，/開(kāi)向無(wú)言的星空”，她藐視黑暗的現(xiàn)實(shí)，她鞭笞黑暗，在黑暗中謳歌和向往光明。讀她的詩(shī)，絕無(wú)被黑暗吞噬的窒息感，憧憬和希望具有壓倒一切的力量。

（4）品味獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格a.以句式的轉(zhuǎn)變表達(dá)情感的流動(dòng)，對(duì)“你的窗”的抒寫(xiě)先是用問(wèn)句表示質(zhì)疑，祈使句給予對(duì)方以問(wèn)候，第二節(jié)以陳述句表達(dá)這已經(jīng)是既成事實(shí)，巧妙地表達(dá)了對(duì)已經(jīng)失落了的愛(ài)情的惋惜而痛楚的態(tài)度。b.古典詩(shī)句的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。兩次出現(xiàn)“重簾”，這是古典詩(shī)詞較常見(jiàn)的一個(gè)意象，是閨情的顯現(xiàn)?！按昂煛钡囊苿?dòng)暗示著人的活動(dòng)，進(jìn)一步講是心靈的屏障?！翱漳i住你的窗，/鎖住我的陽(yáng)光，/重簾遮斷了凝望；/留下晚風(fēng)如故人，/幽咽在屋上。”很大程度上有古典詩(shī)詞的意境，比如晏幾道的《臨江仙》：“夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來(lái)時(shí)。落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?/p>

齊讀

試舉艾青同題詩(shī)與本詩(shī)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，雖然兩者所攝取的意象都是“窗”，且都是寫(xiě)愛(ài)情的，但其情感內(nèi)涵卻不一樣，才各有韻味。窗艾 青在這樣綺麗的日子里我悠悠地望著窗也能望見(jiàn)她她在我幻想的窗里我望她也在窗前用手支著豐滿(mǎn)的下頜而她柔和的眼則沉浸在思念里在她思念的眼里映著一個(gè)無(wú)邊的天那天的顏色是夢(mèng)一般青的青的天的上面浮起白的云片了追蹤那云片她能望見(jiàn)我的影子是的，她能望見(jiàn)我也在這樣的日子因我也是生存在她幻想的窗里的(摘自《落葉集》)艾青雖然寫(xiě)過(guò)大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，但對(duì)愛(ài)情詩(shī)卻涉獵甚少，此詩(shī)乃其不多情詩(shī)中的拔萃之作。該詩(shī)一反艾青詩(shī)歌創(chuàng)作“憂(yōu)郁”的基調(diào)，給人以溫馨甜蜜的陶醉之感。而陳敬容的《窗》是表現(xiàn)失落的愛(ài)情之作，以一種女性的深沉音色唱出了哀婉的歌，在這首詩(shī)里，“窗”這個(gè)意象具有雙重的蘊(yùn)涵。由于不同的心境和思緒而表現(xiàn)出迥異的感情體驗(yàn)，似乎更體現(xiàn)了詩(shī)情寄托的奧秘。外在的真實(shí)畢竟是以?xún)?nèi)在的真實(shí)為基礎(chǔ)的，當(dāng)詩(shī)人內(nèi)心的感情色彩投射于外在事物的表象時(shí)，同樣的景觀(guān)會(huì)呈現(xiàn)出迥異的感情內(nèi)涵。這才是深入把握主體性在創(chuàng)作中的決定性作用的關(guān)鍵。

【點(diǎn)撥評(píng)價(jià)】

素質(zhì)教育下的高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教師而言都是很大的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更應(yīng)側(cè)重于綜合運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技巧等方面，而這絕非教師“一言堂”所能滿(mǎn)足的。尤其是對(duì)于詩(shī)歌這一抒情性較強(qiáng)的文學(xué)體裁而言更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極感悟，提高學(xué)生的審美意識(shí)，要讓學(xué)生能夠讀懂詩(shī)、讀透詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

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