最新個(gè)性讀后感(推薦九篇)

想寫好讀后感，要有體驗(yàn)，有見解，有感情，有心意，閑暇時(shí)刻拜讀了作者寫的作品，心中滿是感動(dòng)。想必大家都有為作品讀后感而苦惱過吧？我為了滿足您的要求整理了以下信息：“個(gè)性讀后感”。

個(gè)性讀后感(篇1)

作者：上官雯若

年級(jí)：初三

我很久以前讀過這本書，最近又讀了一遍。

《簡·愛》記敘了孤兒簡·愛。這是受辱、自尊、敢于斗爭、最終獲得尊重的全過程。她堅(jiān)信：

雖然我不能選擇財(cái)富，但我可以選擇生活。她努力地學(xué)習(xí)和工作，最終擁有了獨(dú)立的財(cái)產(chǎn)和心愛的人，一幕幕催人淚下的情節(jié)，讓我悟出了真諦，讓我更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。

簡·愛的朋友海倫因傳染病而臨死之時(shí)，簡·愛毫不畏懼地陪她度過了人生最后一個(gè)夜晚，生離死別的話語是她們友誼的寫照。從小寄生在別人家里而慘遭虐待的簡[學(xué)習(xí)必備 | 海量免費(fèi)學(xué)***資源盡在“學(xué)而思輕課app”>>>點(diǎn)擊了解] 格外重視從海倫身上得到的溫暖。她們一起經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨，是志同道合的朋友。海倫去世時(shí)簡的悲傷和絕望可見一斑。

“患難見真情”，身無分文而遭受殘疾的羅切斯特遇到了曾經(jīng)的情人簡，簡安慰他，理解他，照顧他，這是一種純潔而深厚的感情。

讀了這本書，我才了解這是一個(gè)“沒有頭腦的世界”，而最使我受益的是簡·愛自由受人歧視，受到不公正待遇，卻迎難而上，在生活的混亂中越來越堅(jiān)強(qiáng)和剛韌。

“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的氧分轉(zhuǎn)化成巨大的能量?！痹谖铱磥?，簡·愛已成為獨(dú)立女性的代表。我期望在陽光下、鮮花里有更多的她走出來，不管是貧窮，還是富有，不管是美貌，還是平庸，都有完美的心靈和充實(shí)的心胸，都能以獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性生活。

作文網(wǎng)專稿，未經(jīng)允許不得**

個(gè)性讀后感(篇2)

殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸。伴著新春的氣息，我們又一次相聚線上學(xué)習(xí)，聆聽了深圳市林偉教授主講的《教師個(gè)性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展》的講座。林教授的講座精彩紛呈、行云流水，讓人增長見識(shí)。他主要談到了四方面的問題：一是素養(yǎng)修煉，提高綜合能力；二是愿景修煉，不斷追求卓越；三是學(xué)術(shù)修煉，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)；四是心智修煉，學(xué)會(huì)智慧思考。四個(gè)方面層層深入，不僅給教師的成長指明了方向，更是對我們教師的個(gè)人發(fā)展給予了懇切實(shí)用的建議。

唐宋八大家之首的韓愈曾在作品《師說》中寫道：師者傳道授業(yè)解惑也。意思是老師是要給學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑惑的。但隨著時(shí)代變遷與發(fā)展，社會(huì)對教師不斷提出了更高的要求，林教授在講座中就闡述了自己對名師的定義：何為名師呢？即師德高尚、理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)淵博，業(yè)務(wù)精湛，學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在國內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。作為一名教師，我們應(yīng)給自己立下愿景，不斷地追求卓越，向名師靠近。

憑著個(gè)人多年的實(shí)踐成長經(jīng)驗(yàn)，林教授中肯地分析了教師不同階段的不同心態(tài)，并通過哈佛大學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有力地說明做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人的重要性。作為老師，雖不是每個(gè)人都會(huì)成為名師，但我們不能安于現(xiàn)狀，止步不前，教育要成為一潭活水才能汩汩流淌進(jìn)學(xué)生的心田，這活水就要來自教師的不斷學(xué)習(xí)充電，不斷實(shí)踐反思，只有這樣才能在教學(xué)方面形成自己的風(fēng)格。

在教師專業(yè)發(fā)展方面，林教授也給出了相應(yīng)的策略，我特別欣賞他說的這兩句話：鐵下心來教書，靜下心來讀書。作為知識(shí)的傳授者，作為影響力的發(fā)出者，我們對學(xué)生的成長進(jìn)步影響深遠(yuǎn)，所以教師應(yīng)該把自己的工作當(dāng)作事業(yè)來干，心懷教育赤誠之心，熱愛學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)傳道授業(yè)解惑育人。更應(yīng)該做一個(gè)終生學(xué)習(xí)之人，有人說：讀書就是在和大師們對話。著名教育家朱永新老師也說過：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提?！蔽蚁胱x書是促進(jìn)教育反思的前提，因?yàn)槊恳淮闻c名師的對話，定會(huì)讓我們有所收獲，有所反思。久而久之，我們定會(huì)不斷地完善自我，豐富自我。

美國教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我想我們的每一步成長更得益于不斷地學(xué)習(xí)與研究，這樣才能實(shí)現(xiàn)林教授在講座中對教師專業(yè)成長的期許：創(chuàng)立自己的教學(xué)方法，利用課堂體現(xiàn)自己的教學(xué)方法，能夠評(píng)述自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讓我們一起行動(dòng)起來，不斷學(xué)習(xí)，遇見更好的自己！

個(gè)性讀后感(篇3)

《有個(gè)性的羊》這個(gè)故事的主人公赫爾伯特有點(diǎn)與眾不同，是一只有個(gè)性的羊。它覺得長長的羊毛好暖和，從來不去修剪，它的毛越來越長、越來越多。

雖然它很有個(gè)性，但是它和小伙伴們玩得很開心。不信，你瞧!在長長的、厚厚的羊毛的掩護(hù)下，捉迷藏的時(shí)候，它躲在樹上，厚厚的羊毛和樹上的花一個(gè)顏色，大家都找不到它，于是它贏得了每一場捉迷藏游戲。另外，還有呢!它不僅是滾草垛的冠軍，而且能在跳水炸彈游戲中把同伴炸飛。

但是，有一天它冒汗了，它的毛變得很凌亂，它自己也感覺到了這些變化，于是它決定剪掉這些厚厚的羊毛。它的羊毛織成了圍巾送給了小伙伴，大家都感覺很溫暖。

赫爾伯特雖然有個(gè)性，但是它不孤獨(dú)，它和小伙伴們玩得很開心，而且最后還給大家?guī)砹藴嘏?。在我們的身邊也有許多有個(gè)性的小朋友，但他們也不一定是個(gè)壞孩子，也會(huì)給大家?guī)砜鞓贰?/p>

個(gè)性讀后感(篇4)

為了能與同伴自由自在、快樂地生活，赫爾伯特毅然決定獻(xiàn)出“她”那溫暖的長“卷發(fā)”，給所有的伙伴帶來了一件充滿驚喜的禮物——羊毛圍巾，赫爾伯特也因此更加出名了。這是-赫伯特，一只性格開朗大方的羔羊！

就像羊赫伯特一樣，我們每個(gè)孩子都是一個(gè)很有個(gè)性的孩子，有自己的想法，做自己最好的，就是最好的！

綿羊赫爾伯特非常特別吧！事實(shí)上，我們每個(gè)孩子都是與眾不同的！就像我一樣，我喜歡長頭發(fā)和漂亮的衣服；高興的時(shí)候會(huì)隨口哼起歌曲，聽到動(dòng)聽的**會(huì)手舞足蹈。

我喜歡涂鴉，畫各種從我腦海里蹦出來的小東西；喜歡看書，入迷的連爸爸媽媽叫我都聽不到，讀到好玩的地方還會(huì)哈哈大笑；喜歡和伙伴一起玩，玩各種新奇或自制的游戲，即使偶爾和伙伴有小沖突，也會(huì)很快彌補(bǔ)！

孩子們，你們讀過一只叫赫伯特的小綿羊嗎？

綿羊赫爾伯特非常與眾不同哦！“她”有一雙漂亮的長睫毛大眼睛，喜歡留著長長的、溫暖的“卷發(fā)”；“她”愛瘋跑，愛玩旋轉(zhuǎn)游戲、跳水炸彈游戲，而且還是滾草垛冠軍。生日那天，赫爾伯特的“時(shí)尚發(fā)型”讓所有的伙伴羨慕不已，因?yàn)椤八痹艘活^漂亮的蝴蝶結(jié)，大家都覺得“她”好特別。

但是赫爾伯特的“卷發(fā)”實(shí)在是太長了，它們糾纏在一起，亂蓬蓬的，讓“她”無法和小伙伴們一起盡情地玩耍。

今天我看了一本有趣的書，這本書的名字叫《有個(gè)性的羊》。書中有一只羊。它一直拒絕剪羊毛。后來，他去剪羊毛前真的很難過。每一次剪羊毛的時(shí)候它都到其他地方去玩，終于有一天它感覺到熱火朝天了才肯去剪羊毛。

原來，很多朋友勸它，但它就是不聽。從那以后，它再也不敢不剪羊毛了。

從這本書中我領(lǐng)悟到了雖然有自己的個(gè)性是好事，但是有時(shí)候也不要一意孤行，多聽聽別人的意見，違反了自然的規(guī)律，到頭來還不是自己吃苦。

這本書，是我在圖書館讀到的。

這只有個(gè)性的羊有點(diǎn)兒懶惰，很喜歡漂亮，到了夏天該剪羊毛的時(shí)候它不剪，還覺得很漂亮，把羊毛上都卡上漂亮的蝴蝶結(jié)。一天，天氣很炎熱，它的羊毛長的比以前還長，它渾身熱的難受，到最后，剪毛人把它的羊毛剪了剪，它涼爽極了。

此后每年，它都按時(shí)剪羊毛，不敢偷懶。讓我明白：人不能偷懶，要學(xué)會(huì)勤奮。

個(gè)性讀后感(篇5)

何謂名師？就是師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來是一座山，內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信；坐下來是一本書，有豐富的涵養(yǎng)、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。

林老師愿意和每一位教師與學(xué)生分享他的教學(xué)生活，幫助大家成長。他鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。他更有教育夢想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學(xué)。教學(xué)最好的試驗(yàn)田就是課堂。既投入地教，更深入地研。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實(shí)踐和反思中走向成熟。

同時(shí)致力于課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，形成了激情靈動(dòng)，和諧致用的獨(dú)特風(fēng)格。激情靈動(dòng)就是要遵循學(xué)生與數(shù)學(xué)的天性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造靈動(dòng)變化的課堂。和諧致用就是尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)教師的主導(dǎo)功能，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一。

就是憑著這樣的教育理念，憑著這樣的創(chuàng)新精神，憑著這樣的勇敢實(shí)踐，無論是在偏遠(yuǎn)的中學(xué)，還是在重點(diǎn)學(xué)校，林偉培養(yǎng)了一批又一批的好學(xué)生，也成就了一批又一批好教師。

作為教師，我更要在學(xué)中做，在做中思，在思中悟。不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉內(nèi)功，無論是知識(shí)技能或是品格心理，都能積累精進(jìn)，豐富涵養(yǎng)。

正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺(tái)，全體成員才能在高端研學(xué)中拓寬視野，在課題研究學(xué)習(xí)中提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中焠煉內(nèi)功，在團(tuán)隊(duì)互助共同成長，更在終身學(xué)習(xí)成長中踐行教書育人終身事，莫向光陰惰寸功。的教育理念，真正使自己成為有思想、敢實(shí)踐、有個(gè)性的名師。

個(gè)性讀后感(篇6)

曾經(jīng)，和同為教師的好友玩笑，竟信誓旦旦，立志要成為一名名師；而今，六年已逝，自己依舊默默無聞，果然玩笑終歸玩笑。

近日，聆聽了林偉老師的講座，驚覺成名之路任重道遠(yuǎn)，十年摸爬滾打成骨干，二十年沉淀積累拼高級(jí)，三十年輻射引領(lǐng)鑄名師看到這觸目驚心的數(shù)字，越發(fā)覺得自己心有余而力不足

我到底要成為一個(gè)什么樣的老師？受林偉老師思意教學(xué)的啟發(fā)，我想，我要做一個(gè)有知識(shí)，有思想，有方法，有生活，有境界，有情懷的好老師。

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。的確如此。時(shí)代在發(fā)展，教育在改革。就以現(xiàn)在的部編版教材來看，不僅要求每位教師看山是山，看水是水，走進(jìn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，講清重點(diǎn)難點(diǎn)；還要求更多教師看山不是山，看水不是水，跳出教材，整合專業(yè)文獻(xiàn)，單元整體教學(xué)；更希望越來越多教師看山還是山，看水還是水，融入教材，注重立德樹人，通過活動(dòng)探究，讓知識(shí)真正為我所用，讓思想在生活情境中自然生花所以，我要多讀書，多思考，用知識(shí)和思想武裝自己，讓教學(xué)更有趣味和深度，讓文字更有智慧和溫度，讓語言更有質(zhì)量與厚度。

教育的技巧在于不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)，這是我最得意之處。我常和學(xué)生說的一句話就是享受課堂，我特別享受在語文課上我們碰撞出的智慧火花，對于未知在不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)，那一刻我暗暗自喜，美不勝收，我想這便是我作為老師的樂趣吧。慢慢地發(fā)現(xiàn)，工作上的小確幸已經(jīng)成為我生活中舉足輕重的一部分，教師已不再只是我的一個(gè)職業(yè)，更多的是我為之奮斗一生的事業(yè)，是我努力追尋，拼命奔波的一種信仰。可惜，沒能把這些珍貴的瞬間一一整理，書寫成文，永恒定格所以，我要多動(dòng)筆，多寫作，時(shí)刻創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓我的生活因語文而更有滋有味。

選擇了當(dāng)老師，也就選擇了承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任，我深以為然。雙減政策下，教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，付出與艱辛，無形之中更重了，但我們沒有時(shí)間抱怨，能做的只有扛起這面大旗，在時(shí)代的洪流中，勇往直前。因?yàn)?，這是我們的選擇，是陽光底下最光輝的職業(yè)；因?yàn)?，我們手里捧著祖國的花朵，未來的希望；因?yàn)?，少年?qiáng)則國強(qiáng)，我們是國強(qiáng)的堅(jiān)定基石；因?yàn)?，我們心中有愛，眼里有光；因?yàn)?，我們不忘初心，牢記使?/p>

所以，我要開闊自己的政治眼界，拓寬自己的價(jià)值襟懷，時(shí)刻志存高遠(yuǎn)，不忘腳踏實(shí)地，堅(jiān)決拒絕平庸，永遠(yuǎn)追求卓越，做一名有境界、有情懷的好老師！

個(gè)性讀后感(篇7)

那么，我們個(gè)性化設(shè)計(jì)應(yīng)該怎樣來操作呢？

一要明確要求，二要注意形式，三要作業(yè)反饋。

這本書給人的總體印象是“活”，從個(gè)性化的作業(yè)訓(xùn)練中，讓學(xué)生的思維拓展開來。不要總是把眼光局限在課本上。同時(shí)，教師也要注重對課文的學(xué)習(xí)。從課文的角度，讓作業(yè)個(gè)性化，滿足現(xiàn)代教育的需要！

老師布置家庭作業(yè)，學(xué)生完成家庭作業(yè)應(yīng)該是很自然的。然而，收作業(yè)時(shí)，卻是我最頭痛的時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)的“天經(jīng)地義”就會(huì)大打折扣。深感困惑的我常常無奈地感嘆：

唉！想讓學(xué)生愛上作業(yè)，真的好難！因?yàn)椴还馐悄菐讉€(gè)總是懶于寫作業(yè)的“頑固分子”令我無奈，更讓我頭痛的是還有為數(shù)不少的同學(xué)僅僅是為了“完成”作業(yè)而“完成作業(yè)”，至于作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的數(shù)量和作業(yè)的效果，好像從來都與他們無關(guān)。

很久以后，我開始反省自己。為什么學(xué)生對待家庭作業(yè)如此乏味？是不是我布置的作業(yè)欠趣味性才提不起學(xué)生的興趣呢？

假期里，我在于永正老師的《個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》書中找到了答案，有兩點(diǎn)感受比較深刻：

1．透過《米芾學(xué)書》故事看問題。

《米芾學(xué)書》故事中秀才受到智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！澳切悴烹S便翻了翻米芾的字”，看似隨便，其實(shí)秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾習(xí)字的問題，也發(fā)現(xiàn)了米芾是一個(gè)求學(xué)上進(jìn)的人。于是秀才在那么一瞬間就想到了解決問題的辦法——“要我教你寫字，先要用五兩銀子買我一張去寫。

”這也體現(xiàn)了秀才的智慧——善于“對癥下藥”。當(dāng)我們評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只能看到學(xué)生的不好，而只能盲目地批評(píng)他們。我們經(jīng)常在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)聽到老師的抱怨，然后懲罰學(xué)生重寫作業(yè)。

教師很少考慮學(xué)生“不好”的癥結(jié)在哪里，對此“癥狀”該如何“下藥”考慮得就更少了。舉個(gè)例子說，教師經(jīng)常留抄寫生字的以鞏固詞語概念這樣的作業(yè)，為了讓學(xué)生記得牢，往往讓學(xué)生把一個(gè)字或詞語重復(fù)寫很多遍。而很多教師在批改作業(yè)的時(shí)候往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)“質(zhì)量”很差——錯(cuò)字多，字跡潦草。

原因是什么呢？關(guān)鍵在于教師把學(xué)生當(dāng)成了“機(jī)器”。作業(yè)量太大，過多的機(jī)械抄寫，只能導(dǎo)致學(xué)生“小和尚念經(jīng)”一樣的結(jié)果——“有手無心”，所以錯(cuò)字成行、潦草難辨也就在所難免了！

如果我們像故事中的學(xué)者一樣，善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變作業(yè)的方式和形式，我們可以事半功倍。

2．在雙休日、“五一”、“十一”長假中，作業(yè)采用“實(shí)踐活動(dòng)+習(xí)作”形式。

現(xiàn)在，小學(xué)生的假日很多，除了常規(guī)的雙休日和寒暑假，還有“五一”、“十一”長假。這些假期為學(xué)生提供了一個(gè)調(diào)整身心、接觸社會(huì)、與家庭成員保持密切關(guān)系的好機(jī)會(huì)。這樣的方法值得借鑒，因?yàn)檫@樣的作業(yè)充分尊重了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，在注重學(xué)習(xí)過程與方法指導(dǎo)的同時(shí)，對鞏固學(xué)過的知識(shí)、拓展知識(shí)面、熟練掌握已有的技能等都有幫助，并且對于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀也有和大的幫助。

是啊，如果作業(yè)缺乏“靈性”之美，只以“量”定，不能讓學(xué)生樂意為之，那樣的作業(yè)，對學(xué)生的進(jìn)步能有多大作用呢？我想正面作用沒有多少，負(fù)面作用卻不容我們忽視：學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣被“作業(yè)的重負(fù)”壓滅了；學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間被剝奪了；學(xué)生自主閱讀的空間失去了……所以，我們給學(xué)生布置作業(yè)，也要講“質(zhì)”而不是論“量”。

我們關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生寫作業(yè)的過程，力求讓學(xué)生寫作業(yè)的過程真正成為“學(xué)習(xí)”的過程。

根據(jù)所學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)開放式作業(yè)方式：

一、設(shè)計(jì)填空式作業(yè)

小學(xué)課文豐富多彩，有筆記、有推理、有風(fēng)景，我總是要求學(xué)生把背誦的部分抄下來。作業(yè)形式單調(diào)，使學(xué)生感到厭煩。這時(shí)我就根據(jù)所學(xué)方法，要求學(xué)生把背誦的課文設(shè)計(jì)成填空式，這樣，就避免了大段大段地抄寫，傳統(tǒng)地死記硬背，學(xué)生多元化的思考也得到很好地發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)問答式作業(yè)

不同的課文對學(xué)生提出了不同的要求，所以我根據(jù)課文的特點(diǎn)給學(xué)生布置了不同形式的作業(yè)，盡量摒棄那些枯燥、重復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生有很多時(shí)間去思考，培養(yǎng)他們對作業(yè)的興趣。如：教完《黃河的主人》一課，我要求學(xué)生圍繞這一課每人設(shè)計(jì)一道問答題，并作出回答。

激發(fā)了學(xué)生的興趣。有的是圍繞主題設(shè)計(jì)的，有的是圍繞每一節(jié)的中心句，有的是圍繞插圖的學(xué)生想象力豐富。只要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)靈活、善于思考的大腦，就會(huì)激發(fā)學(xué)生智慧的火花。設(shè)計(jì)的問答有：

1．課文中“黃河的主人”是誰？

2．為什么說他是“黃河的主人”？……

然后我總結(jié)這些問題，讓全班同學(xué)逐一討論。學(xué)生們非常積極，特別是那些有設(shè)計(jì)問題的學(xué)生。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)問題出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，他們是如此的驕傲！那么興奮！

三、設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)

繪畫可以激發(fā)學(xué)生的想象力，陶冶情操，凈化心靈。繪畫作業(yè)是一種新形式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和腦力，為學(xué)生大膽思考、輕松畫畫提供了更廣闊的空間。如：

教古詩《游園不值》一課時(shí)，詩中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮的遐想。于是，我布置學(xué)生這樣一道作業(yè)，每人畫一幅畫，畫出滿園春色在你腦中的樣子。

同學(xué)們的思緒飛揚(yáng)，畫筆飛揚(yáng)，花園的春天色彩應(yīng)該是美麗美妙的，最好的語言難以形容，讓我們跟著孩子們的畫筆一起欣賞吧。看，一棵棵婀娜多姿的楊柳，一條條清清流淌的潺潺小溪，一簇簇花叢，一只只翩翩飛舞的蝴蝶-------一切都在不言中，都在孩子的畫里了。

個(gè)性讀后感(篇8)

最近我剛讀完繪本《有個(gè)性的羊》，深思不已。別看它只是一本繪畫書，也許你們會(huì)覺得我很幼稚，其實(shí)我一點(diǎn)兒也不幼稚，反而從中明白了一個(gè)道理。

這本書主要講了有一只名叫赫爾伯特的羊，它從來不剪羊毛。它那厚厚的羊毛總是能幫它在任何一場捉迷藏游戲獲勝，把草垛滾得又大又寬，難度最高的旋轉(zhuǎn)游戲它總是冠軍……可它最終還是剪了羊毛，給大家?guī)砹藴嘏?/p>

書本的作者是德國的達(dá)妮拉·楚德岑思克，他把赫爾伯特從自私寫到無私。小時(shí)候因?yàn)橄胍粢粭l長辮子，總是在媽媽要給我剪頭發(fā)時(shí)，一頭躲到被子里去?？赡苊恳粋€(gè)有過類似經(jīng)歷的小女孩都會(huì)有同感:剪頭發(fā)真是一件讓人苦惱的事情呢!

赫爾伯特這只羊讓我想到了一個(gè)人，那就是我!沒有看過這本書的時(shí)候，我也很自私，比如每逢媽媽買回來好吃的，我都搶著自己吃，不讓爸爸媽媽吃，生怕吃完了。但自從讀了這本書之后我懂得要愛家人愛別人，多為別人著想，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)我的變化又是高興又是驚訝，說我是個(gè)懂事的好孩子。

讀了這本書，讓我明白了一個(gè)道理:無論什么時(shí)候，都要樂于助人，無私奉獻(xiàn)。每個(gè)孩子都是在學(xué)會(huì)做一個(gè)與眾不同的自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)了接受與眾不同的他人，也只有懂得這一點(diǎn)的孩子才會(huì)懂得如何快樂地和整個(gè)世界一同成長。(田舒帆)

個(gè)性讀后感(篇9)

聆聽了特級(jí)教師林偉老師的講座，我更明確了如何使自己成為一個(gè)高質(zhì)量的教師。

韓愈說師者，傳道授業(yè)解惑也。這是我們千年以來對教師的認(rèn)識(shí)，但隨著時(shí)代發(fā)展，做韓愈所說的教師已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)了。今天的教師應(yīng)該是注重孝道，有文化內(nèi)涵，能夠思辨，對社會(huì)有價(jià)值的人。要想成為這樣的教師必須了解自身發(fā)展的方向、方法，并不斷實(shí)踐。

教師專業(yè)發(fā)展的三維體系是：專業(yè)層次（才能管理見識(shí)）、專業(yè)角色（素養(yǎng)、職責(zé)、效能）、專業(yè)途徑（學(xué)習(xí)實(shí)踐反思），韓愈的認(rèn)識(shí)只是專業(yè)角色中的教師職責(zé)，只有職責(zé)已經(jīng)不能使自己成為這個(gè)時(shí)代高質(zhì)量的教師了，因而我明確了自身發(fā)展的方向。

通過學(xué)習(xí)，我了解了今天的教師應(yīng)培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)，它包括政治素養(yǎng)（政治方向政治意識(shí)政治信仰）、道德素養(yǎng)（職業(yè)道德心理健康）、文化素養(yǎng)（人文素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)信息素養(yǎng)）和教育精神（教育理想教育信念教育情感）四個(gè)方面。以往我最為欠缺的就是政治素養(yǎng)，我認(rèn)為教育學(xué)生跟講政治沒什么聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，我知道了自己認(rèn)知的缺陷，所以我今后要主動(dòng)提高自己的政治素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代對高質(zhì)量教師的要求。教師還要注重核心能力的提高，它包括教育教學(xué)能力、教研創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)反思能力、溝通合作能力。這四方面我最關(guān)注的是教育教學(xué)能力，但是要提升自己的后三項(xiàng)能力極為重要，我參加胡月英老師的名師工作室之后，更注重了教研創(chuàng)新、反思改進(jìn)、溝通合作，名師工作室對自己的專業(yè)發(fā)展有重要的引領(lǐng)作用。

做高質(zhì)量教師還應(yīng)該主動(dòng)向名師靠近。林偉老師說名師站起來是一座山內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信，充滿激情；名師坐下來是一本書有豐富的涵養(yǎng)，讓人讀而不厭；名師躺下去是一條路能幫助到別人，為人們指引方向。正是有胡月英老師這樣的名師指引，我才能突破自己的職業(yè)倦怠期，逐漸做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人。

聆聽講座，開闊視野，明確方向，學(xué)習(xí)方法，我相信自己一定能成為一個(gè)高質(zhì)量的教師。