電壓課件熱門12篇

教案課件是老師上課的重要部分，準備教案課件的時刻到來了。?教案和課件必須符合教學大綱及教學要求，教案課件應該從哪些角度來寫？希望這份“電壓課件”能夠達到您的期望令您滿意，在我們的網站上您可以獲得更多信息！

電壓課件 篇1

知識與技能

1、通過探究實驗，探究串聯電路中電壓的規(guī)律，學習科學探究的方法；

2、通過探究實驗，培養(yǎng)連接電路的基本技能；

3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析、概括能力。

過程與方法

科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。

情感態(tài)度價值觀

1、通過自主探究，培養(yǎng)熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；

2、通過小組合作實驗，培養(yǎng)協作精神。

教學重點

通過實驗探索串聯電路中電壓的規(guī)律。

教學難點

在探究過程中對學生的引導。

教學用具

多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表

教學過程

（一）導入

導入方式教師活動學生活動

回顧舊知，深入探究同學們，在上節(jié)課中，我們學習了如何使用電壓表測量串聯電池組的電壓，今天讓我們繼續(xù)上節(jié)課課題，探究串聯電路中電壓的規(guī)律?；貞浬瞎?jié)課的內容

與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、并聯電路中電流的規(guī)律，在探究實驗的過程中同學們表現得非常優(yōu)秀，老師希望你們以后都會成為物理科學家，為我們祖國的物理科學事業(yè)爭光添彩。要想成為一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。

今天，我們就一起來對串聯電路電壓的規(guī)律進行探究。聽老師說話，激情澎湃

層層深入，形成網絡同學們，在前面我們已經學習了好多關于串聯電路的知識，你知道都有些什么嗎？

串聯電路中的電流處處相等，可串聯電路中的電壓有什么樣的關系那？是不是和電流一樣??？今天我們就一起揭開這個謎團。學生回答問題

（二）布置任務，開展探究

探究過程教師活動學生活動

提出問題大屏幕投影課本中圖6、2—1，給出探究任務：探究串聯電路的電壓。觀看任務，躍躍欲試

猜想或假設鼓勵各小組踴躍發(fā)表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據自己以前的知識提出各種猜想或假設。

設計實驗教師巡視，查看學生的設計，并指出要畫出實驗電路和實驗數據表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數據記錄表格。

進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗

分析與論證引導學生對所得實驗數據進行分析。找出規(guī)律："串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數據分析，與猜想或假設對比，找出規(guī)律。

評估與交流剛才同學們經過認真的探究實驗，得出了串聯電路中電壓的規(guī)律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學生們踴躍發(fā)言，互相進行交流。

（三）后記

1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯電路中電壓的規(guī)律也一并做探究。

2、雖然新課標中對本節(jié)未做任何要求，是一節(jié)以知識為載體重過程，輕結論的典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結束時也可以適當地引入幾個測試題目以強化學生對探究結論的記憶。

3、關于本節(jié)中的STS，教師可以把它布置為家庭作業(yè)，讓學生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區(qū)的居民們宣傳廢舊電池對環(huán)境的危害。

教學設計說明

前面已探究過串聯電路的電流和并聯電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經經歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學生智能水平的限制如何發(fā)現提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的了解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。

以串聯電路電壓的規(guī)律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯電路電壓規(guī)律的過程中，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

電壓課件 篇2

● 初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

● 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。

● 通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和工作作風。

1．會使用電壓表，會讀數。

各小組按照圖片所示進行實驗，看看你們能觀察到什么現象？并通過合作找出發(fā)生這種現象的原因是什么？

教師：現在以小組為單位，閱讀教材4-5頁電壓部分相關知識，解決如下問題：

問題展示：

①我知道了生活中存在電壓的例子。

②電源的作用是什么？電壓的作用是什么？

③你掌握電壓的符號和電壓單位以及單位轉換了么？

④你知道了生活中那些常見的電壓呢？

b、將自己沒有掌握準確的知識交給小組，進行合作、交流互相解答問題

d、小組內解決不了的疑問提出來，其它小組答疑（如果沒有則該步驟不用進行）

b、板書電壓相關知識，并糾正學生回答過程中的錯誤和不足。

教師：測量電壓用電壓表，現在觀察各小組實驗器材中的學生電壓表，看誰能說出它由那些部分構成的呢？

教師：同學們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：

②電壓表的紅色、黑色的接線柱應該怎樣連接？

③什么情況下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？

④從說明書中你還看懂了什么？請你和同學們交流一下。

學生：觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題。

教師：學生進行回答的同時進行板書并糾正學生表達過程的錯誤和不足。

教師：剛才同學們表現的很好，那誰知道如何進行讀數呢？

板書讀數的方法：

教師：現在各小組利用現有的器材按照下面的電路圖進行連接并測量出兩只燈泡兩端的電壓各是多少伏？看那一組做的最好？

1．課本后7頁“想想做做”、“動手動腦學物理”。

1．通過本節(jié)的學習你學到了什么？

2．通過本節(jié)的學習你有什么感想和體會呢？

鞏固復習本節(jié)內容；了解家中各種用電器的電壓值，觀察家里的可調亮度的臺燈是怎樣調節(jié)亮度的？

本節(jié)重點是電壓表的使用，由于本節(jié)是下學期開學第一節(jié)課，部分學生可能遺忘了上學期的內容，容易將串、并聯電路混淆，教師可先化出電路圖，然后讓學生動手連接并測量。在學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發(fā)現學生存在的問題馬上糾正，讀數可以在學生動手測量后進行，應多測幾遍，培養(yǎng)學生科學嚴謹的態(tài)度，并使學生體會使用的電壓表量程不同，讀數也會不同。

電壓課件 篇3

關于電壓課堂教學實驗設計

一、電壓

教學目標：

1、知識和技能

l 初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

l 會連接電壓表，會讀電壓表。

2、過程和方法

l 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。

態(tài)度、價值觀

l 通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和工作作風。

重、難點：

1、 會使用電壓表，會讀數。

2、 能正確知道電壓的含義及作用。

教學器材：

電腦平臺、小燈泡、開關、電源、導線、電壓表

教學課時：2時(1復習電路及學電壓表的使用，2讀數及實驗)

教學過程：

一、前提測評：

復習電流、電路知識，為新課做準備

二、導學達標：

引入課題：電荷的運動是靠什么做動力的呢?……電壓

進行新課：

1、電壓：電壓的作用就是使電荷做定向運動。

產生電流的.兩個因素是： 有電源

電路必須閉合

其中電源的作用就是提供電壓：導體要產生電流，它

的兩端就要有電壓，電壓是形成電流的原因。

(符號：u

(單位：伏特，符號v，

還有千伏(kv)、毫伏(mv)

1kv=1000v 1v=1000mv

例：u=220v= kv= mv

2、電壓的測量：用電壓表，符號v

(電壓表的結構：接線柱、量程、示數、分度值

(電壓表的使用：

電壓表必須和用電器并聯(等于一斷開的開關)

電壓必須紅接線柱接正極，黑接線柱接負極。

選擇合適的量程(如不知道量程，應該選較大的

量程，并進行試觸。)

邊講邊演示一遍

(讀數： 確定量程……選擇示數

確定分度值……

讀數，寫上單位

例：投影圖片……讓學生讀數

練：給出圖片……讓學生讀數

3、動手做：

(讓學生連一電路，并連上電壓表測電壓。

(讀出電壓的大小。

“動手動腦學物理”

完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小 結：根據板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：

1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。

2、 課本后練習。

教學后記：1、重點是電壓表的使用，由于部分學生還是連錯

電路……串、并聯混淆，教師可示范一遍或讓學

生先化出電路圖。

2、讀數應多練習幾遍，學生使用的電壓表量程有所不同，

電壓課件 篇4

知識目標

1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;

2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系;

3、記住干電池和家庭電路的電壓.

能力目標

培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

情感目標

1、體會類比是科學研究的常用方法.

2、培養(yǎng)學生學科知識聯系實際的意識.

教學建議

教材分析

教材首先從學生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢?引起學生思考.

學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”;用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”;用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”.

在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位;介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊.

電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

教法建議

演示一個顯示電路通電的實驗(小燈泡發(fā)光)，啟發(fā)指出電路中有電流提問電流是怎樣產生的?若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢?學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

1. 用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓.因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置.

注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓.常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”.

2. 電壓的高低和單位

先從水壓有大小引出電壓也應有大小(高低)，在做下面的實驗：

(1)用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電(選用額定電壓為3.8v的燈泡)，小燈泡的亮度不一樣.

(2)用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

(3)介紹電壓的單位：伏特(v).一接干電池電壓1.5v，家庭電路電壓220v.比伏大的單位有千伏(kv)，高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏(mv).

(4)在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力.

(5)討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源.

教學設計方案

教學過程應當體現出“以學生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出， 引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

一、 提出問題，引起學生思考

電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢?在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

二、 類比說明， 講解電壓

1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動?怎樣才能使水持續(xù)流動?兩容器水面有高度差，水才會流動;抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3.對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節(jié)數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同.

三、 電壓的單位

1.電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

2.對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解.

以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從a容器流向b容器.a、b容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應當采取什么方法?

不斷地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

例題.關于電壓，下列說法正確的是：( )

a. 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

b. 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

c. 電路兩端必須有電壓，才可能有電流

d. 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算.如：220v=______kv, 4.5v=______mv.

電壓課件 篇5

一、知識與技能

1．知道電源是提供電壓的設備，電壓是電路中形成電流的原因。

2．知道電壓用字母U表示，電壓的國際單位是伏特，用符號V表示，其他單位有kV，mV，μ V 。掌握它們之間的單位換算。

3．了解一些常用電壓值，記住人體的安全電壓值，家庭電路電壓值。

4．能夠正確使用電壓表測電路的電壓。

5．知道并聯電路各用電器兩端電壓相等，串聯電路總電壓等于各個用電器電壓之和。

二、過程和方法

1．體會利用類比方法引入電壓概念，明確電壓的作用，電源是提供電壓的設備。

2．通過對實物的觀察認識電壓表，掌握正確使用電壓表的方法。

三、情感、態(tài)度和價值觀

1．通過電壓的學習，體會類比方法的運用，掌握研究問題的科學方法。

2．通過使用電壓表測量電壓，培養(yǎng)學生愛護儀表、認真求實的科學態(tài)度。

教學重點

建立電壓的初步概念；通過實驗觀察理解電壓的作用。

教學難點

電壓表的正確選擇、連接及讀數

教學方法

實驗法、觀察法

教具準備

干電池若干、燈座、小燈泡、開關、導線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒

教學過程

一、引入新課

電與我們的生活息息相關。“電壓”這個詞聽起來也不陌生。同學們知道哪些知識與電壓有關呢？

老師可以補充列舉：手電筒里電池有電壓，電壓值是1.5 V，電子表和電動玩具車里用的電池也有電壓，高壓線上有電壓，人不能靠近。

到底什么是電壓？電壓是哪來的？這節(jié)課我們一起來探究有關電壓的知識。

二、新課學習

1．電壓的概念

請兩位同學在黑板上畫出串聯電路圖并利用干電池、小燈泡及導線、開關連接串聯電路。電路檢查無誤后，閉合開關，請同學們觀察?，F象：小燈泡發(fā)光。取走干電池，補上一段導線，再閉合開關，請同學們觀察。現象：小燈泡不亮。

導線和燈絲都是金屬制成的，不是有大量自由移動的電子嗎？為什么燈不發(fā)光呢？只有電子產生了定向移動，才能形成電流，小燈泡才會發(fā)光。取走電源，換上導線，導線中雖然有大量的自由電子，但不發(fā)生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。

電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產生定向移動，電路中才會有電流。也就是電源的兩極間存在著某種“力量”迫使整個電路中的電子產生了定向移動。我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。

板書：電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

改變電路中接入的電池的多少，請同學們仔細觀察，燈泡的亮度相同嗎？接入電路中的電池不同時，燈泡的亮度不同。接入兩節(jié)電池時比用一節(jié)電池時燈亮。這樣的現象說明了什么問題呢？用一節(jié)電池做電源和兩節(jié)電池做電源的電壓不同，不同的電壓產生的效果不同。電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就越亮。通過剛才的學習，大家對電壓的概念已有了解。

2．電壓的單位

請同學們打開課本，閱讀書中小數據，了解常見電壓值，記住干電池的電壓值、人體安全電壓值及家庭電路的電壓值。將數據中以千伏、毫伏為單位的數值化成以伏特為單位，以伏特為單位的數值化成以千伏或毫伏為單位。同學們練習，教師巡視。同學們已經知道電池有電壓，在閃電的云層間也會有很高的電壓。

3．電壓表的使用

通過大家的努力，我們對電池及電壓已有所了解。如果老師現在有幾節(jié)不同的電池，由于不小心將電池上標稱的電壓值磨掉了看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，大家可以幫助我嗎？

電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。但是，什么樣的表是電壓表呢？

出示幾種電表，讓同學們分辨。請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據。表盤上標有字母“ V ”的就是電壓表。因為電流的單位是安培（A），標有“ A ”的是電流表。電壓的單位是伏特（V），標有“ V ”的就是電壓表?？隙▽W生的回答，并進一步向同學們介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？電路中電流表符號是A，電壓表符號應該是V 。

請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，認識電壓表。

①該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。

②該電壓表有三個接線柱，兩個量程。一個公共的“ - ”接線柱和兩個“ + ”接線柱。

③使用“ - ”和“ 3 ”兩個接線柱時，量程是3 V，刻度盤上每一大格表示“ 1 V ”，每一小格表示“ 0.1 V ”；使用“ - ”和“ 15 ”兩個接線柱時，量程是15 V，刻度盤上每一大格表示“ 5 V ”，每一小格表示“ 0.5 V ”。

④電壓表中間的旋鈕可以調零。

同學們已經認識了電壓表。該怎樣用它來測量，如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規(guī)則。

4．串聯電路、并聯電路種各用電器兩端的電壓關系

（1）：電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？用直流電壓表測量某元件兩端電壓時應與這個元件并聯。具體的接法是：標有“ + ”號的接線柱應靠近電源的正極，標有“ - ”號的接線柱要靠近電源的負極。教師通過引導應使學生明白：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“ + ”或“ - ”。如公共接線柱標出的是“ + ”則剩下的兩個接線柱皆為“ - ”接線柱；如果公共接線柱標出的是“ - ”，則剩下的兩個接線柱皆為“ + ”接線柱。

（2）：如何確定電壓表要使用的量程？電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。如果能判定被測電壓不超過15 V，可以先用“ 0~15 V ”的量程測；如果測出的電壓不超過3 V，可以改接“ 0~3 V ”的量程，提高測量的準確性。同學們知道了怎樣使用電壓表。現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓。另兩位同學一起在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“ + 、 - ”接線端。接入電壓表后的電路。

全體同學認真檢查。電路無誤后合上開關，觀察電壓表的示數。電壓表的示數是多少？如何讀數呢？電壓表的指針向右偏得越多，表示電壓越高。讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少？每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少？第三，看清測量時，指針停在哪個大格，哪個小格上，然后讀出來。如果指針沒有指在刻度線上，而是指在兩刻線之間，該如何讀數呢？

三、小結

利用投影儀投影如下的表格，請同學們填寫。

電壓課件 篇6

一、教學目標

1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養(yǎng)成嚴謹認真的科學研究態(tài)度。

二、教學重難點

【重點】電壓表的使用方法。

【難點】正確使用電壓表進行測量。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

環(huán)節(jié)二：新課講授

同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩(wěn)定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節(jié)課的知識已經完全掌握了。

要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發(fā)現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節(jié)課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

同學們，下課！

四、板書設計

（略）

電壓課件 篇7

《電壓》教學設計 ? ?【教學目標】 一、知識與技能 1．初步認識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置。 2．能說出電壓的單位和一些基本的電壓值，并會進行單位換算。 3．能說出電壓表的用途及規(guī)范使用電壓表的方法。 4．相信自己能設計用電壓表測量電壓的簡單電路圖，初步學會使用電壓表。 二、過程與方法 1．培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、討論、總結、歸納的能力。 2．培養(yǎng)學生提出問題、探究問題、悟物窮理的能力。 3．通過電壓概念的建立，使學生領會類比這一研究問題的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀 1．通過介紹伏特故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧秘。 2．通過認識安全電壓值，滲透“以人為本”的安全教育。 【重點、難點分析】 重點：1．電壓的單位；2．電壓表的使用方法。 難點：1．電流的成因；2．電壓表的規(guī)范使用。 【教具】 多媒體，示教板一塊，干電池兩節(jié)，燈泡一只，開關一個，電壓表一個，導線若干。 【教學過程】 一、實驗，提問，引入新課 實驗：（學生演示）利用干電池、一只燈泡、開關、導線連接簡單電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。 問題：小燈泡為什么能發(fā)光？（電流）沒有了電源電路中還有電流嗎？ 引入新課：為什么電路里必須有電源才會有電流？電流是怎樣形成的？ 二、新課教學 （一）認識電壓 1．水流的形成： （出示課件）思考：（1）水輪機在什么條件下會轉動？在什么條件下又停止了轉動？學生回答后師生小結：水壓是形成水流的原因。水壓消失水流停止，水輪機停止轉動。（2）怎么樣才能得到持續(xù)的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續(xù)的水流。 板書：抽水機→水壓→水流。 2．電流的'形成： （出示課件）類比水流的形成，得到電流的形成原因──電壓。 板書：電源→電壓→電流。電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。 3．電壓的單位： （1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節(jié)數，即改變電池兩端的電壓）電壓是有大小的。 （2）單位：（學生閱讀課文后回答） 在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是V，常用的電壓單位還有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）。它們之間的換算關系是：1kV=1000V? 1v=1000mV? 1mV=1000μV。 （3）電源之父：伏特（錄音播出） 伏特是意大利物理學家。善于思考、喜歡探求、勇于實踐的他在青少年時期就開始了電學實驗，他讀了很多電學的書，他的實驗超出了當時已知的一切電學知識。183月20日他宣布發(fā)明了伏打電堆，這一神奇發(fā)明，對電學的研究具有劃時代的意義，伏特被稱為“電源之父”。后人為紀念這位著名的物理學家，把電壓的單位規(guī)定為伏特。 （4）常見的電壓值：（打出幻燈片） 一節(jié)干電池：1．5V。 一個蓄電池：2V。 家庭電路：220V。 對人體的安全電壓：一般不高于36V。 老師特別提示：（學生齊讀） 國慶佳節(jié)到，安全最重要；科學用好電，生命美無限。 （二）電壓的測量──電壓表 1．觀察電壓表，你可以獲得哪些信息？（學生思考后回答） 標示：V。在電路圖中的符號。 三個接線柱：“－”、3、和15。標“－”的表示是“－”接線柱，另兩個就是“+”接線柱。所標的“3”“15”是表示量程的大小，使用時一定要用“一正一負”的接線柱。 量程和分度值：接“-”和3時量程是0～3V，分度值是0．1V。接“-”和15時量程是0～15V，分度值是0．5V。 ? 2．電壓表的使用 問題：電壓表應如何使用？電壓表在使用時應注意哪些問題？對比電流表的使用，學生看書思考后回答： （1）校零：檢查電壓表的指針是否對準零刻度。 （2）并聯：電壓表必須并聯在待測電路的兩端，應使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出。 （3）被測電壓的大小不能超出電壓表量程。一般先選用大量程進行試觸，如電壓表的示數在小量程范圍內，則改用小量程。 幻燈片打出電壓表使用要做到“一不二要三看清”： 一不：不能超過電壓表的量程； 二要：電壓表要并聯在被測電路兩端；電流要從“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出； 三看清：看清所用的量程；看清分度值；看清指針所指的位置。 ? 3．實驗探究：小燈泡兩端的電壓 利用你手邊的器材連接電路，進行下面的實驗： （1）用電壓表測量小燈泡發(fā)光時兩端的電壓。 （2）用電壓表測量小燈泡不發(fā)光時兩端的電壓。把結果記錄在表中。 （3）比較（1）和（2）兩次實驗現象及測量結果，你發(fā)現了什么？ 小燈泡的情況 電壓表示數（V） 發(fā)光時 ? 不發(fā)光時 ? 方法 ? ? ? 學生實驗，老師巡視后師生總結： （1）電路中有電流的條件一是有電源，二必須是通路。 （2）用電壓表可以和電源兩極直接相連，測電源兩端電壓。 （3）可以用電壓表檢查電路故障。 4．電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。（學生總結） 相同點： （1）使用前都要較零。 （2）使用時必須讓電流從“+”接線柱流進去，從“－”接線柱流出來。 （3）被測電流或電壓的大小都不能超出電表的量程。 三、課堂小結（學生總結） 四、布置作業(yè)

電壓課件 篇8

（一）教材人教社九年義務教育初中物理第二冊

（二）教學目的

1、會按照電壓表使用規(guī)則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數。

2、會用電壓表測量電池的電壓。通過實驗研究串聯電池組和并聯電池組的電壓跟每節(jié)電壓的關系。

3、通過實驗研究串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

（三）實驗器材

學生實驗：每組一個學生電源（或三節(jié)干電池），一只學生電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，一個開關，導線若干。

演示實驗：教學電壓表一只，電源一個，開關一個。

（四）教學過程

1、復習

提問：

（1）怎樣區(qū)分電壓表和電流表？

（2）電壓表和電流表在使用規(guī)則上，有哪些不同之處？有哪些相同之處？

2、引入新課

演示實驗：將教學電壓表通過開關與電源的正、負極相連，見圖①。

提問：

（1）這種接法行不行？測出的是哪個元件兩端的電壓？

（2）在接線過程中要注意哪些問題？（注意：開關斷開；并聯在被測電路兩端，電流從電壓表“+”接線柱流進，從“—”接線柱流出；量程的選擇和試觸。）

（3）讀出電壓表的示數。

這個示數就是電源的電壓。

3、進行新課

介紹這堂課的實驗目的和所研究的內容。

實驗的目的是：

（1）練習用電壓表測干電池電壓和一段電路兩端的電壓。

（2）研究干電池串聯和并聯時的電壓關系；串聯電路、并聯電路中的電壓關系。

這次實驗分兩個部分進行。

第一部分：測干電池電壓，研究干電池串聯、并聯時的電壓關系。

一、先取三節(jié)干電池，分別測出每節(jié)電池的電壓。再將這三節(jié)干電池按圖②串聯成電池組，測出串聯電池組的電壓，將測得的數據記到表1內。分析串聯電池組的電壓跟各節(jié)干電池電壓之間的關系，寫出結論。

二、將兩節(jié)相同的干電池按圖③并聯組成電池組，用電壓表測這個并聯電池組的電壓，將測量數據填入表2內。分析并聯電池組的電壓跟每節(jié)電池的電壓之間的關系，寫出結論。

表1：串聯電池組的電壓

結論：________________。

表2：并聯電池組的電壓

結論：__________________。

第二部分：研究串聯電路和并聯電路的電壓關系

一、按圖④將L1、L2組成串聯電路，用電壓表分別測出：燈泡L1兩端的電壓U1，燈泡L2兩端的電壓U2，燈泡L1與L2串聯的總電壓U。要求：

先在作業(yè)本上畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，并標出電壓表的“+”、“—”接線柱。學生自己設計記錄表格，做好記錄后，分析實驗結果，寫出結論。

二、按圖⑤，將L1、L2組成并聯電路，用電壓表分別測出燈泡L1兩端的電壓U1，燈泡L2兩端的電壓U2，A、B兩點之間的總電壓U。要求：

先在作業(yè)本上畫出將電壓表接入電路的三幅電路圖，并標出電壓表的“+”、“—”接線柱。學生自己設計記錄表格；做好記錄后，分析實驗結果，寫出結論。

實驗完畢，斷開電源，整理儀器，進行講評。

4、小結

由學生匯報實驗數據和所得到的結論。

（1）串聯電池組的電壓等于各節(jié)電池的電壓之和。并聯電池組的電壓等于每節(jié)電池的電壓。

（2）串聯電路的總電壓等于各部分電路兩端電壓之和。在并聯電路里，各支路兩端的電壓相等，并且總電壓等于各支路兩端的電壓。

練習題：（1）一個小電動機工作時，要求電源電壓是6伏，要用幾節(jié)干電池，怎樣連接？

（2）在圖⑥甲中，VA=6伏，VB=______，Vc=______，在乙圖中，V1=2伏，V=6伏，V2=______。

（四）說明

用電壓表測電壓的實驗，對于大多數學生來說，并不困難。教師在教學中應注意：

1、嚴格要求學生按電壓表使用規(guī)則進行實驗操作。

2、培養(yǎng)能力，其中包括：按要求畫電路圖，自己設計記錄表格，分析歸納得出結論。

電壓課件 篇9

整體設計

“探究串、并 聯電路電壓的規(guī)律”這一實驗在本章中占有重要地位。它不僅是加深理解電壓概念的需要，也是使學生鞏固電壓表使用技能的 需要，更是培養(yǎng)學生科學探究能力、進一步學習電學基本規(guī)律的需要。本節(jié)的學習是將來探究電流、電壓和電阻的關系，學習歐姆定律和電功率的鋪墊。

本節(jié)是在學生學習了“電路”“電流”“電壓”“串聯電池組電壓關系”等知識的基礎上，讓學生通過探究活動找出串、并聯電路中電壓的關系。由于學生在第五章“探究串、并聯電路的電流規(guī)律”的學習中，經歷了一次完整的科學探究的七個環(huán)節(jié)，所以本節(jié)教學可在復習、熟悉七個環(huán)節(jié)的基礎上，重點突出幾個環(huán)節(jié)，如“設計實驗”“進行實驗”等。

本節(jié)教學一般應在實驗室進行，可以要求學生按照課本中的步驟完成。也許有的學生一下子能說出“結論”而非常得意，但是應該讓學生明確：一下說出來的“結論”不是真正科學的、能讓人信服的結論，這僅僅是猜想，只是探究活動的開始，它還需要論證。探究活動的目的絕不只是讓學生說出或記住結論，而是要求學生在探究的過程中學習，科學探究過程的每個環(huán)節(jié)都有它特有的教育功能。

本節(jié)課的整體教學思路如下：

并聯引出串、并聯電路電壓關系的探究。

2．猜想或假設：學生的想象可能是豐富多彩的，但不一定都正確。不管其猜想是否正確，都要引導學生運用實驗來進行探究，而不能直接告訴學生答案和結論。如果學生提出的猜想較多，可運用“拋錨”的思想引導學生先探究與本節(jié)教學目標有關的猜想，其他猜想可在課外活動和后續(xù)學習過程中來完成。

3．設計實驗：在作出猜想或假設之后，進入制訂計劃階段，這實際上就是讓學生設計實驗。這一環(huán)節(jié)中教師應引導學生自己選擇實驗器材，通過師生互動，讓學生自己明確實驗步驟，并畫出相應的電路圖。

4．進行實驗：這一步是實際操作，要注意觀察學生的實驗過程，引導學生正確連接實驗電路，規(guī)范地使用儀器。對學生在實驗中出現的問題要及時進行點撥和引導，以保證實驗的順利進行。注意讓學生養(yǎng)成尊重事實，如實記錄原始數據的習慣。

5．分析和論證：這一步是數據處理。引導學生對自己的數據進行分析比較，找出數據之間的關系，歸納總結得出結論，注意培養(yǎng)學生的分析概括能力和實事求是的科學態(tài)度。

分析、思考。教師要把評價重點放在對過程的評價上，即不要把探究的結論作為評價的唯一標準，而要同時對學生參與探究活動的全過程所反映的學習態(tài)度、學習狀況、進步情況作出適當評價。

7．交流：這一環(huán)節(jié)貫穿于整個探究活動之中。教學中，可組織學生以小組為單位進行交流，也可以全班交流。教師要鼓勵不同的想法和做法，讓學生通過交流討論甚至爭論來達到教學要求。

教學重點：

通過實驗探究串、并聯電路中電壓的規(guī)律。

教學難點：

組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當的結論。

教學方法：

1．創(chuàng)設情境，進行實驗探究式學習。

2．以學生自主探究為主，結合教師指導和點評的自主性學習。

課時安排：

1課時

三維目標

一、知識與技能

并聯待測電路，并能畫出相應的電路圖；

2．學會正確使用電壓表測量串聯電路和并聯電路的電壓；

3．會分析實驗數據，歸納總結出串聯電路和并聯電路各 自的電壓規(guī)律。

二、過程與方法

在探究串、并聯電路的電壓規(guī)律過程中，體驗科學探究的方法、科學探究的步驟。

三、情感態(tài)度與價值觀

明確探究目的，專心實驗，由分析實驗數據得出結論。在實驗中培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，體會交流合作的重要性，獲得共享成果的喜悅。

課前準備

多媒體、示教電路板(帶各種電學元件)、電壓表、電池組(或學生電源)、小燈泡(帶小燈座)、開關、導線若干。

教學設計

[導入新課]

方案1：復習導入

啟發(fā)提問：(用展示)

1．什么是串聯電路？什么是并聯電路？

2．電壓的單位是什么？

3．測量電壓大小的儀器及使用規(guī)則是什么？

參考答案：1.幾個導體逐個順次連接的電路是串聯電路；幾個導體并列連接的電路是并聯電路。2.伏特

一不、二看清”。

教師要積極引導學生，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在復習的基礎上順勢引出問題：串、并聯電路中的電壓有什么規(guī)律？如何去探究？

(教學說明：本節(jié)是在“串聯電路”“電壓”“電壓表的使用”“串聯電池組的電壓關系”的學習后安排的教學內容。有效的復習為學生進行本節(jié)的探究實驗作好了知識和心理準備。)

方案2：情景導入

情景1：用播放幾種家用電器并聯在家庭電路中的自拍視頻。(見右圖，引導學生注意觀察家用電器是并聯在電路中的)

家庭電路中的并聯

情景2：出示一串小彩燈，將其接入教室(或實驗室)的電路中。(引導學生注意觀察小彩燈是串聯在電路中的)

提出問題：小彩燈為什么不能像家用電器一樣并聯在電路中呢？

(學生思考后回答)

總結：小彩燈和一般的家用電器所需要的電壓是不一樣的。要想知道為什么家用電器要 并聯、小彩燈要串聯、我們需要探究串聯電路和并聯電路電壓的規(guī)律。也就是說，如果兩個用電器分別以串聯和并聯的形式連接在電路中，在相同電源電壓的情況下，每個用電器上的電壓相同嗎？下面我們先研究串聯電路電壓的規(guī)律。

方案3：演示導 入

教師用示教電路板展示幾種不同方式連接的電路。

問題：同學們上學期已經學習過了串聯電路和并聯電路，那么，誰能來判斷一下展示的幾個電路分別是怎樣連接的呢？

讓學生用簡單的方法驗證自己想法的合理性。

讓學生在紙上畫出你熟悉的串、并聯電路圖。(教師巡視，并選出一張畫得比較好的作為范例，并讓學生畫在黑板上)

啟發(fā)：在上學期我們已經探究過在串、并聯電路中電流的特點，那么，在串、并聯電路中電壓有什么特點呢？

[推進新課]

一、串聯電路電壓的規(guī)律

1．提出問題：

串聯電路中電壓到底有什么樣的關系？

2．猜想或假設

學生紛紛提出自己的猜想，教師將各種猜想分類板書到黑板上。一般學生會根據自己的知識基礎提出下列猜想：

①串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。

②電壓應該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。

③燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。

④串聯電池組的電壓等于各個電池的`電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于首尾兩點間的總電壓。

學生們作出了各種猜想，真實的結果到底是什么？我們應該用實驗來求證。

3．設計實驗

(學生分組討論，并將自己組設計的方案寫出來)

教師巡視，了解學生討論的情況，學生討論基本完成后，教師挑選幾組典型的方案進行展示交流。

學生展示交流時教師可作如下提示：

各組可以簡單說明各自的設計方案。簡單評價各組的方案，設計一定要有書面的內容，你想要測量哪些數據？你計劃如何進行測量(按電路圖測量)？你得出了什么樣的結果(要有實驗記錄)，最后還要與別人交流做更好的改進，各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。

教師在學生實驗前要強調：

電壓表應該如何連接在電路中？電壓表應并聯在被測電路的兩端。我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點測該點電流，應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，以保證結論的正確性。

實驗方案參考：

方案1：用學生電源提供電壓，選擇兩只完全相同的小燈泡，用同一塊電壓表，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈泡兩端的總電壓進行比較。實驗原理電路如右圖，具體測量電路如下圖。(這種方案可以調節(jié)電源電壓進行多次測量，以通過測量串聯電路兩端總電壓不同時，各用電器兩端電壓和電路兩端總電壓的關系是否一致。)

測量AB兩端的電壓測量BC兩端的電壓測量AC兩端的電壓

方案2：用干電池作電源，選擇兩只不同的小燈泡，用三塊電壓表，同時測量每只小燈泡和兩只小燈泡兩端的電壓，進行比較。實驗電路如右圖。

方案3：用干電池作電源，選用四只小燈泡，兩只一組，先將兩只小燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡和兩只燈泡的總電壓，然后再 換上另外兩只燈泡再次測量。

4．進行實驗

(學生分組實驗，教師巡視指導)

要求同學們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是、如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以 便分析查找原因。

兩個燈泡串聯的實驗記錄(參考)：

AB間的電壓U1/VBC間的電壓U2/VAC間的電壓U3/V

第一次測量

第二次測量

5．分析和論證

引導學生分析：同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？

讓學生用自己的語言描述得到的結論。

實驗結論：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

評價：表揚學生們勇于探索的精神，歸納大家的實驗，得出結論。并引導學生分析我們得到的結論是否能普遍適用。

啟發(fā)：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現？

學生回顧探究的過程，思考總結。

6．評估與交流

讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。

(教師巡視并參加同學們的討論)

同學們在實驗中會發(fā)現一些問題，并且想知道這些問題的答案，引導學生要在以后的學習中繼續(xù)努力，相信將來一定會有所收獲。在同學們的交流中會發(fā)現許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，這又為什么呢？這是因為讀數或用電壓表測量的過程中出現了誤差，如讀數時視線沒有與電壓表刻度盤垂直等影響了數據的準確程度。

最后指導學生根據他們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。

7．即學即練(展示問題)

題目：現有一個電池組、一個開關、兩個電壓表、兩個小燈泡、導線若干。請根據上述器材在圖方框內設計一個符合下列兩項要求的電路圖。

(1)兩個小燈泡串聯；

(2)所設計的電路能直接測出(或間接求出)下列物理量：a.電源電壓；b.每個小燈泡兩端的電壓。

解析：根據題目要求，先畫出由電池組、開關、燈泡LL2兩端和串聯電路的兩端，只要用題中提供的兩個電壓表直接測出任意兩處的電壓，根據串聯電路中的電壓規(guī)律，就可間接求出第三處的電壓。

符合題目中兩項要求的電路圖如圖所示。

方法指導：本題考查根據要求設計電路、畫電路圖的能力和對串聯電路中的電壓規(guī)律的理解掌握。解題時要先畫出主電路，然后再畫電壓表。連接線要畫成橫平豎直，線路要畫得簡潔、整齊、美觀，電路元件符號要畫得準確規(guī)范。電路圖畫完后要對照要求進行檢查，發(fā)現錯誤及時修正。

二、并聯電路電壓的規(guī)律

引導：我們已經知道探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估與交流。而且得出了在串聯電路中電壓的規(guī)律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。那么在并聯電路中電壓存在什么規(guī)律呢？按照探究問題的一般方法，寫出探究報告。

(學生根據課本上的提示，進行實驗并填寫探究報告，教師巡視指導，指導有困難的小組進行規(guī)范操作)

1．提出問題：并聯電路兩端的總電壓與各個支路兩端的電壓有什么關系？

2．猜想或假設

(1)________________________________________________________________________。

(2)________________________________________________________________________。

讓學生們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。

3．設計實驗

各組可以簡單說明你們的設計方案。簡單評價各組的方案。

(1)你是怎么做的？(要按電路圖測量，電路圖見圖)

(2)你得出了什么樣的結果？(要有實驗記錄)

4．進行實驗

學生分組實驗，教師巡視指導。

兩個燈泡并聯的實驗記錄：

L1兩端的電壓U1/VL2兩端的電壓U2/V總電壓U/V

第一次測量

第二次測量

5．分析和論證

同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？ 和你原來的猜想一致嗎？

讓學生用自己的語言描述得到的結論。評價：同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？

并聯電路中電壓的規(guī)律：并聯電路各支路電壓相等 。

同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了并聯電路中電壓的規(guī)律。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現？

6．評估與交流

讓學生反思自己的探索過程，尋找問題。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。

現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。

7．即學即練(展示問題)

題目：如右圖所示的電路中，電壓表V 和 ；如果電壓表V1、V2的示數分別為6 V和4 V，那么電壓表V3的示數為 V。

答案：電路兩端總電壓(電源電壓) L1兩端電壓 L2兩端電壓

[課堂總結]

通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：(同學們一起總結，教師板書或用展示)

1．提出問題——猜想或假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估——交流。

2．串聯電路中電壓的規(guī)律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。

3．并聯電路中電壓的規(guī)律：并聯電路中并列的各支路兩端的電壓都相等。

[布置作業(yè)]

“動手動腦學物理”1、2。

板書設計

二、探究串、并聯電路電壓的規(guī)律

電壓規(guī)律串聯電路串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和U總＝U1＋U2＋…＋Un并聯電路并列的各支路兩端的電壓都相等U總＝U1＝U2＝…＝Un

設計反思

本節(jié)課依據初中學生的學習特點和科學探究的基本過程進行設計，適合對學生進行初步的科學探究能力的訓練。本節(jié)課設計時考慮到要讓學生經歷科學探究的下列過程：提出問題——猜想或假設——設計實驗——進行實驗——分析和論證——評估 ——交流。目的是讓學生了解研究問題的一般方法，讓學生體驗在生活情景中發(fā)現并提出問題，如何探求規(guī)律，如何驗證規(guī)律，理解規(guī)律和運用規(guī)律，整個過程自然順暢，環(huán)環(huán) 相扣，嚴密合理。本節(jié)內容在培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)和電學知識學習上具有重要意義，既是電壓知識學習的深入，更是進一步學習歐姆定律、探究電學規(guī)律的基礎。

參考資料

正確地把電池串聯和并聯起來

把電池串聯和并聯起來使用，這聽起來好像很簡單，但是，遵循一些簡單的規(guī)則，就可以避免不必要的問題。

在電池組中是把多個電池串聯起來，得到所需要的工作電壓。如果所需要的是更高的容量和更大的電流，那就應該把電池并聯起來。另外還有一些電池組，把串聯和并聯這兩種方法結合起來。一個膝上型電腦的電池有可能是把四節(jié)3.6 V鋰離子電池串聯起來，總電壓達到14.4 V；然后，再把兩組串聯在一起的電池 并聯起來，這樣，電池組的總電量就可以從2 000毫安時提高到4 000毫安時。這種接法稱作“四串兩并”，它的意思是：把兩組由四節(jié)電池串聯在一起的電池組并聯起來。

1．串聯

需要高電量的便攜設備，一般是由兩節(jié)或更多節(jié)電池串聯起來的電池組供電。如果使用高電壓的電池，導體和開關的尺寸可以做得很小。中等價位的工業(yè)電動工具一般使用電壓為12 V至19.2 V的電池供電；而高級電動工具使用電壓為24 V至36 V的電池，以獲得更大的電力。汽車工業(yè)最終把啟動器的點火電池電壓從12 V(實際上是14 V)提高到36 V，甚至是42 V。這些電池組是由18節(jié)串 聯起來的鉛酸性電池組成。在早期的混合型汽車中，用來供電的電池組，電壓為148 V。比較新的車型所使用的電池組，電壓高 達450 V至500 V，大部分是鎳基化學電池。一個電壓為480 V的鎳金屬氫電池組是由400節(jié)鎳金屬氫電池串聯而成。有一些混合型汽車也用鉛酸性電池做過試驗。

42 V的汽車用電池價格昂貴，而且，比起12 V電池，它在開關上會產生更多的電弧。使用高電壓電池組所帶來的另一個問題，就是有可能遇到電池組里的某一節(jié)電池失效的情況。這就像一個鏈條，串聯在一起的電池越多，出現這種情況的幾率就越高。只要一節(jié)電池有問題，它的電壓就會降低。到最后，一節(jié)“斷開”的電池可能會中斷電流的輸送。而要更換“壞”電池也絕非易事，因為新老電池是互不匹配的。一般說來，新電池的容量要比老電池的高得多。

我們來看一個電池組的實例，第三節(jié)電池僅產生0.6 V的電壓，而不是正常的1.2 V(如圖)。隨著工作電壓的下降，它比正常電池組更快地達到放電結束的臨界點，同時，它的使用時間也急劇縮短。一旦設備因電壓過低而切斷電源，其余三節(jié)仍然完好的電池就不能把所存儲的電量送出來了。這時，第三節(jié)電池還呈現很大的內阻，如果此時還帶有負載，那么，將會導致整個電池鏈的輸出電壓將大幅度下降。在一組串行電池中，一節(jié)性能差的電池，就像是一個堵住水管的塞子，會產生巨大的阻力，阻止電流流過去。第三節(jié)電池也會短路，這將使終端的電壓降低至3.6 V，或者，使電池組鏈路斷開并切斷電流。一個電池組的性能是取決于電池組里最差的那塊電池的性能。

2．并聯

為了得到更多的電量，可以把兩個或者更多個電池并聯起來。除了把電池并聯起來，另一個辦法是使用尺寸更大的電 池。由于受到可以選用的電池的限制，這個辦法并不適用于所有情況。此外，大尺寸的電池也不適合做成專用電池所需要的外形規(guī)格。大部分的化學電池都可以并聯使用，而鋰離子電池最適合并聯使用。由四節(jié)電池并聯而成的電池組，電壓保持為1.2 V，而電流和運行時間則增大到四倍。

與電池串聯相比，在電池并聯電路中，高阻抗或“開路”電池的影響較小，但是，并聯電池組會減少負載能力，并縮短運行時間。這就好比一個發(fā)動機只啟動了三個汽缸。電路短路所造成的破壞會更大，這是因為，在短路時，出現故障的電池會迅速地耗盡其他電池里的電量，并引起火災(如圖)。

3.串并聯

使用串并聯這種連接方法時，在設計上很靈活，可以用標準的電池尺寸達到所需要的額定電壓和電流(如右圖)。應當注意：總功率不會因為電池的不同連接方法而改變。功率等于電壓乘電流。

對鋰離子電池而言，串并聯的連接方法很常見。最常用的一種電池組是18 650(直徑為18 ，長度為650 )，它帶有保護電路，能夠監(jiān)視串聯在一起的每一節(jié)電池，因此，它的最大實際電壓為14.4 V。這個保護電路也可以用于監(jiān)視并聯在一起的每一節(jié)電池的狀態(tài)。

電壓課件 篇10

教學目標

了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象.

教學重難點

教學重點:

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

教學難點:

認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

教學過程

學習指導：物體間力的作用是相互的

●自主預習

閱讀課本第4、5面，回答下列問題：

1.一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它 施加力的作用 ，即 物體間力的作用是相互的 。

2.播放一段視頻：趙本山《賣拐》的一段

跺腳，麻不麻?為什么腳麻了呢?(若條件允許，讓學生自己試試)

●小組討論

請各小組同學合作，完成下列探究：

1.如圖，請一個同學穿上溜冰鞋，向前推墻，觀察發(fā)生的現象。

2.如圖，在兩個靠得很近的小車上分別放上一個磁體(同名磁極相對)，松手后觀察發(fā)生的現象。

3.請你解釋：為什么用手拍桌子時，手會感到痛?

4.想一想：兩個物體間的相互作用力可能有什么關系?

分析：火箭向下推燃氣——燃氣向上推火箭;手向上提水桶——水桶向下拉手;游泳時，人向后推水——水向前推人。

由此得出：(1)相互作用的兩個力方向相反;(2)作用點分別在兩個不同物體上;(3)同時產生﹐同時消失(可讓學生用手指按壓筆尖感受)。

那么，相互作用的兩個力的大小有什么關系呢?(用兩個彈簧測力計相互拉)

左邊的彈簧測力計一個有讀數，是哪個物體對哪個物體的作用力?右邊一個是否也有讀數?又是哪個物體對哪個物體的作用力?

兩個示數大小是否一樣?兩個彈簧秤的軸線是否在同一直線上?

結論：相互作用的兩個力，大小相等方向相反，作用在不同物體上，作用在同一直線上.

●教師點撥

1.本節(jié)課時內容安排較少，其目的是讓學生更好地掌握物體間力的作用是相互的這個普遍規(guī)律，在此基礎上弄清相互作用的兩個力的特點(這點很重要)，其中在探究相互作用的兩個力大小關系時要用到力的測量工具，可跟學生簡單介紹彈簧測力計，而彈簧測力計的測量原理及方法不必深挖;

2.相互作用的兩個力的特點，可以從兩個力的大小、方向和作用點上進行分析總結(等大、反向、同線、異體);

3.相互作用的兩個力大小雖然相等，但是作用在不同物體上，即受力物體不同，所以作用效果可能會不一樣(可觀看附圖：當跑車撞上電線桿).

●跟蹤訓練

1.能證明物體間力的作用是相互的現象是( C )

A.用石頭碰雞蛋，雞蛋破了

B.用手拍桌子，桌子上的小紙團跳起來

C.用刀切菜，刀口變鈍

D.用腳踢球，球向前飛出去

力的作用是相互的

2.兩只雞蛋相碰往往只碰破其中一只，有關碰撞時相互間力的作用說法正確的是( A )

A.兩只雞蛋受力一樣

B.破的那只雞蛋受力大些

C.沒破的那只雞蛋受力大

D.兩只雞蛋受力大小無法比較

3.跳高運動員起跳時總是用力向下蹬地，利用的物理知識是 物體間力的作用是相互的 。

4.如圖當電風扇工作時，空氣會由靜止到流動起來，這能說明力能 改變物體的運動狀態(tài) ;同時小車將向右運動，原因是 物體間力的作用是相互的;類似的裝置可以應用在某些交通工具上，試舉一例：直升飛機的螺旋槳.這類交通工具在月球上是無法工作的，這是因為月球上沒有空氣 .

5.如甲圖所示，小紅站在豎直墻壁旁.當她水平向右推墻時，墻對她產生一個作用力F使她向左運動.在圖中作出墻對小紅作用力F的示意圖.

答案

6.如圖所示，小強和小麗坐在滑板車上，各自握住繩子的一端，同時向相反地方向用力拉動繩子。請你寫出在此情境中涉及的兩個物理知識。

電壓課件 篇11

一、教材分析

學生已經初步了解了電路中的相關概念，認識了電路中常用的圖形符號，知道了串聯電路和并聯電路。因此，本節(jié)課知識首先是對已學知識的一個簡單應用，學生學會正確使用科學測量儀器以及通過實驗得出規(guī)律，為以后電壓、電阻的相關知識的學習作好鋪墊。

二、教學目標

（1）初步認識電流，掌握電流的相關單位及其進率。

（2）掌握電流表的使用，能正確使用電流表測量串、并聯電路中的電流。

（3）理解掌握串、并聯電路中的電流規(guī)律。

（4）經歷簡單的電路連接，觀察實驗現象，從現象中總結歸納出規(guī)律；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；

（5）通過實驗，激發(fā)學生學習興趣，體驗解決物理問題的喜悅。

三、說教學重難點

1.教學重點

（1）學生學會正確使用電流表測量串、并聯電路中的電流。

（2）通過實驗揭示串、并聯電路中的電流規(guī)律。

2.教學難點

關于串，并聯電路的電流特點的實驗探究。

四、學情分析

通過前面的學習，學生已經知道串并聯電路的連接，學生能夠順利的連接串聯電路，但部分學生對于并聯電路的連接不夠熟練。由于本節(jié)課需要學生掌握的知識點比較多，而需要學生動手動腦的時間也比較多，學生學習起來可能會覺得有點困難。

五、說教法、學法

1.說教法

在電流的認識中采用類比的方法，而電流的測量則采用講授和實驗相結合的教學方法，最后通過對比總結規(guī)律，讓科學探究的主要環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程。

2.說學法

在學習的過程中采用實驗法、觀察法、分析歸納法、練習法等，培養(yǎng)學生的興趣、觀察能力、分析歸納能力、電學實驗習慣。

六、說教學過程

（一）認識電流。

1、電流的概念：電荷的定向移動形成電流．

用水流和電流做類比：水在水管中沿著一定的方向流動，水管中就有了水流．電荷在電路中沿著一定的方向移動，電路中就有了電流．

物理學中用每秒通過導體某一橫截面的電荷的多少來表示電流，用字母I表示。

2、電流的單位：

電流的單位：安培，簡稱安，符號是A。（教師版書）

電流的基本單位是安，還有比安小的單位毫安和微安。

進率：1A=103mA1mA=103uA（教師強調A要大寫）

3、學生看書，了解生活常見的電流P60。

教師提出問題：一個檸檬電池能產生多大的`電流？我們吃檸檬為什么沒有被電到呢？引出測量電流的專門的儀表：電流表。

（二）測量電流

測量電流有專門儀表——電流表

1、認識電流表：（掛圖展示并出示實物）

（1）電流表在電路中的符號是（板書）

（2）指導學生有條理地認識電流表。

①你怎樣知道它是一只電流表？

②它的零刻線在哪里？

③它有幾個接線柱？怎樣使用接線柱？

④當使用標有“+”“3”兩個接線柱時，量程是多大？最小刻度值是多大？

⑤當使用標有“一”和“0．6”兩個接線往時，量程是多大？最小刻度值是多大？

2、電流表的使用：

提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？

指導學生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P55圖13—34，了解電流表的使用規(guī)則。

（三）測量串、并聯電路的電流。

1、提出問題：大家猜想一下，串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯電路中干路電流和各之路電流之間什么關系呢？

安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯電路電流什么關系。

2、大膽猜想

讓學生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。

小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。

小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。

小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。

同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？我們通過探究活動來尋找答案。

3、設計方案、合作交流

各小組討論，提出自己的實驗方案。

有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。

通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）

4、進行實驗、收集數據

教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。

試驗次數

A點的電流IA

B點的電流IB

C點的電流IC

5、分析數據、得出結論

師：請大家分別分析一下實驗數據，然后作出結論：串聯電路中電流處處相等。（教師板書：Ia=Ib=Ic）

師：通過實驗，我們發(fā)現多數同學的實驗做得很準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學習。

探究并聯電路中干路電流與各支路電流之間的規(guī)律

1、大膽猜想

類似于前面探究串聯電路中電流之間的規(guī)律，大家提出合理的猜想：

猜想1：干路電流等于各支路電流和。支路干路水管中的水來源于干路水管。

猜想2：干路電流大于各支路電流。支路干路水管中的水總小于干路水管中的水。

2、設計方案

測量A、B、C三點的電流

3、進行分組實驗、收集數據

測量數據

Ia

Ib

Ic

并聯電路

得出結論：并聯電路中干路里的電流__________各支路中的電流之和。(教師板書：Ia=Ib+Ic)

4、交流與評估、總結反思

電壓課件 篇12

一、填空題

1.0.5 V=______mV=______μV

1.5×106 μV=______mV=______V=______kV

2.電路兩端有______，電路中才能形成電流，而______是提供電壓的裝置。

3.測量電壓的儀器是______，在測量某電路兩端的電壓時，必須把______與被測電路______聯起來。(填“串”或“并”)

二、選擇題

1.用電壓表測燈L1的電壓，正確的電路圖是[ ]

2.在電路中，甲、乙兩個電表連接方法都正確的是[ ]

A.甲、乙都是電壓表

B.甲、乙都是電流表

C.甲是電壓表，乙是電流表

D.甲是電流表，乙是電壓表

3.在電路中，當開關都閉合后，電壓表測的電壓是[ ]

A.L1兩端的電壓

B.L2兩端的電壓

C.電鈴和L1兩端的電壓

D.電源兩極間的電壓

三、實驗題

1.甲表的示數為______V，甲表采用的是______量程;乙表的示數為______V，乙表采用的是______量程。

2.請根據甲圖，將乙圖的實物連接起來。

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