最新秦始皇課件(優(yōu)選九篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)劃，寫(xiě)好教案課件需要注意哪些方面呢？今天給大家推薦一篇內(nèi)容豐富的“秦始皇課件”網(wǎng)絡(luò)文章，可以借鑒一下說(shuō)不定會(huì)有靈感呢！

秦始皇課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間2教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰(shuí)知道(公元前295一前2xx年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：俑指什么(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)秦始皇兵馬俑你們是怎樣理解(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄

2．默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的

(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么(兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

4．本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、24節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見(jiàn)課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。

2．運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)14題。

第二課時(shí)

、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書(shū)面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()

②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。()

③形容貪婪而兇狠地注視著。()

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()

2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書(shū)壯觀陣容神態(tài)

二、課文第大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒(méi)有柱子)

2．為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字：秦始皇兵馬俑博物館。里面大廳很大。

②里面是個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

3．有表情地朗讀這一自然段。

4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)

為什么這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了兵馬俑的威武雄壯結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫(xiě)出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構(gòu)段用的是什么方法作者觀察兵馬俑又是按什么順序的

(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

││老戰(zhàn)士│新戰(zhàn)士│戰(zhàn)馬│

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│神態(tài)│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

││神情十分嚴(yán)肅││嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么

1．沉睡兩千多年一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。

2．秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上最為說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

三．總結(jié)課文。

1．有表情地朗讀全文。

2．結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。

這篇文章寫(xiě)兵馬俑博物館，從外寫(xiě)到內(nèi)。寫(xiě)威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫(xiě)兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

附板書(shū)：

門楣餾金大字

秦博物館：

始大廳寬敞明亮兩個(gè)足球場(chǎng)大

皇前鋒3列210個(gè)穿持負(fù)

兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止

俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神態(tài)新戰(zhàn)士臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

參考資料：

三、關(guān)于課后習(xí)題

1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來(lái)介紹的。

2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國(guó)考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：(1)③(2)③。

秦始皇課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能用也許、似乎造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：⑴準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫(xiě)作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用似乎、也許造句。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題審題

1、出示課題，在俑下加點(diǎn)，提問(wèn)：俑是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問(wèn)：從題目看，你知道文章寫(xiě)什么？

2、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字；

2、了解劃出的詞語(yǔ)；

3、指名回答問(wèn)題（一讀的思考題）并板書(shū)（陣容、神態(tài)）；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開(kāi)頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì)；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對(duì)照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫(xiě)了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑的軍陣的。（用總分總的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用也許、似乎造句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫(xiě)老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫(xiě)新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。

①句中也許可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。

②句中似乎可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測(cè)，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：作者用精煉的語(yǔ)言，豐富的詞語(yǔ)描寫(xiě)了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①沉睡是什么意思？沉睡了兩千多年是指什么？

②重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上最為兩字說(shuō)明了什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。

2、同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評(píng)作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。

2、做作業(yè)本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫(xiě)出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①也許是什么意思？

②造句舉例：在這個(gè)問(wèn)題上，他們的想法也許是對(duì)的。

③試著造句，講評(píng)。

④似乎是什么意思？

⑤造句舉例：前段時(shí)間，爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。

⑥試著照句，講評(píng)。

課后小結(jié)：

秦始皇課件(篇3)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2．理解栩栩如生的意思。

3．了解也許，可能，似乎的用法。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。

2．難點(diǎn)：通過(guò)仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來(lái)猜測(cè)它的心理等。

三．教學(xué)安排：1教時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰(shuí)能結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（出示課件）

2．教授第三自然段

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請(qǐng)大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了什么。

生：朗讀

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這兩自然段各寫(xiě)了什么？

生：軍陣，神態(tài)（教師板書(shū)）

師：誰(shuí)知道軍陣的意思？這個(gè)軍陣是怎樣布置的？你能不能通過(guò)自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出來(lái)呢？（教師先示范）

師：誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下？

你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）

師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）

師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）

師：講得真不錯(cuò)，那么你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來(lái)形容？

學(xué)生交流感情并有感情朗讀

師：這的確是一個(gè)威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個(gè)軍陣的不同角度給拍了下來(lái)，我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖）

師生看圖大聲朗讀

3．教學(xué)第四自然段

師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！

（課件出示兵馬俑圖片）

師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來(lái)的？

師：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)概括這些兵馬俑的神態(tài)。

生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）

師：課文中哪句話概括了，誰(shuí)能找出來(lái)讀讀？讓我們大聲地讀一遍。

師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫(xiě)活了，我們能不能通過(guò)朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語(yǔ)句。

師：你要讀的是老戰(zhàn)士

生讀

師：這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞理解：虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場(chǎng)屢建戰(zhàn)功）

師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。

師：你要讀的是新兵

生讀

師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點(diǎn)詞：束著頭發(fā)稚氣）

喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來(lái)，你們要把喜歡的感情讀出來(lái)。

師：還有描寫(xiě)戰(zhàn)馬的句子，誰(shuí)愿意試試？

生讀

師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)問(wèn)你，你要讀出什么啊？（抓住重點(diǎn)詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）

師：我們一起讀這句話。

師：大伙把這幾個(gè)句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長(zhǎng)什么樣??？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）

師：為了大家能對(duì)兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料。（課件出示）

師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生?。∽屛覀儼堰@一自然段連起來(lái)讀讀。

4．拓展延伸

師：聽(tīng)你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀似乎，也許，可能）

師：老師讀得怎樣？沒(méi)這三個(gè)詞也能讀通順啊，難道你覺(jué)得有問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)這三個(gè)詞變確定了。

師：我明白你的意思了，這些詞是根據(jù)前面的話猜測(cè)后面的話，看來(lái)真不能少。那好，咱們重新來(lái)過(guò)，老師讀描寫(xiě)外貌神態(tài)的句子，你們來(lái)讀作者猜測(cè)的部分，怎么樣？

師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過(guò)觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來(lái)，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來(lái)試試，看誰(shuí)說(shuō)得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫(xiě)作的方法，為下一步作好鋪墊）

師：看來(lái)同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫(huà)，你先把它寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì)兒咱們交流。

5．布置作業(yè)

秦始皇課件(篇4)

《秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解，還是對(duì)詞句的品析，始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺(jué)。

師：人類社會(huì)發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵（課件演示），這就是被稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（揭題）。

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：（快速自由讀）

師：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？

生：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師：一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。

生：第三自然段寫(xiě)了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫(xiě)了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

（師板書(shū)：神態(tài)軍陣）

師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。

師：什么叫神態(tài)各異栩栩如生呢？你會(huì)說(shuō)嗎？

生：神態(tài)各異，栩栩如生就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：栩栩如生就是逼真生動(dòng)，像真的一樣。

師：對(duì)，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫(xiě)活了，我們能不能通過(guò)朗讀，把它們讀活呢？

生：行！

師：先練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。

生：（自由練讀）

師：誰(shuí)先來(lái)讀？

生：（讀老戰(zhàn)士句）

師：這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出來(lái)？

生：我覺(jué)得他很會(huì)打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。

師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得從虎視眈眈可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。

師：對(duì)誰(shuí)兇猛?。?/p>

生：對(duì)敵人！

師：老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨，那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰(shuí)先來(lái)？

生：（讀句）

師：夠兇猛的，誰(shuí)再來(lái)試一試？

生：（再讀句）

師：面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀）

師：下面的課文，誰(shuí)來(lái)讀？

生：（讀新兵句）

師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜歡！

師：喜歡他什么？

生：一臉稚氣！

師：一臉稚氣就是說(shuō)

生：還沒(méi)長(zhǎng)大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見(jiàn)嗎？你說(shuō)呢？（另指一生說(shuō)）

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。

師：很年輕，給我們的感覺(jué)是那樣天真、活潑、可愛(ài)，是吧？誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：（讀句）

師：讀得好！誰(shuí)愿意再讀一讀？

生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）

師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來(lái)！

生：（齊讀）

師：描寫(xiě)戰(zhàn)馬的語(yǔ)句，誰(shuí)喜歡讀？請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的，你來(lái)！

生：（讀句）

師：讀得真帶勁，老師想問(wèn)你，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽(tīng)號(hào)角聲的樣子。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：我要讀出它膘肥體壯，

師：用自己的話說(shuō)。

生：膘肥體壯意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。

師：你讀讀這個(gè)詞！

生：膘肥體壯?。ㄕZ(yǔ)氣干脆利落）

師：讀得好，還要讀出什么？你說(shuō)。

生：還要讀出它很警覺(jué)。

師：哪兒看出來(lái)的？

生：豎耳瞪眼。

師：說(shuō)得具體點(diǎn)。

生：豎耳瞪眼就是說(shuō)眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽(tīng)有沒(méi)有敵人來(lái)進(jìn)攻。

師：對(duì)呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。

生：（齊讀）

師：這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解？

生：想！

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。

（補(bǔ)充教材內(nèi)容）

生：（快速閱讀資料卡）

師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有

生：8000多個(gè)。

師：按地位可分為

生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師：按兵種可分為

生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。

師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等，真是栩栩如生啊！

讓我們?cè)僮x書(shū)，把它們讀活了。

生：（齊讀全節(jié)）

師：聽(tīng)你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？

生：可以！

師：那就聽(tīng)我讀一讀吧?。ü室馍僮x似乎、也許、可能）我讀得怎么樣？

生：不好。

師：少讀了這幾個(gè)詞，也通的嘛，問(wèn)題不大吧？

生：不行，因?yàn)樗趦A聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲，沒(méi)有似乎，就是（說(shuō)不出）

師：怎么了？沒(méi)關(guān)系，先想想，不過(guò)我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧?。碇敢簧?/p>

生：假如把也許去掉，就確定了身份。

師：我懂你的意思了，就是說(shuō)有了似乎、也許、可能，就能根據(jù)前面的話，猜測(cè)后面的話。（生點(diǎn)頭）看來(lái)還真不能省。那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態(tài)，來(lái)猜測(cè)一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動(dòng)呢？

生：行！

師：先寫(xiě)下來(lái)好不好，把作業(yè)本打開(kāi)，先寫(xiě)，待會(huì)兒再交流。這里沒(méi)有的也可以寫(xiě)。

生：（交流）有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報(bào)告情況。還有一句：有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來(lái)的敵人射擊。

師：你寫(xiě)的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問(wèn)）

生：是第四幅。（大家看圖）

師：舉起雙手？這個(gè)動(dòng)作好像不太合適，一條胳膊肘支在腿上，單膝著地，一只手放在腰旁，好像在干什么？

生：射箭！（齊）

師：我們猜猜，他的身份是

生：弓弩手?。R）

生：我也寫(xiě)了兩句：有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。這是第七幅圖。

師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪?。ū娦Γ┠阏f(shuō)下去。

生：有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵。

師：你真會(huì)聯(lián)想！同學(xué)們，這8000多個(gè)兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為

生：世界第八大奇跡！（齊）

師：當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆呢！請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前，先作個(gè)調(diào)查，咱們每個(gè)人都有自己的理想，長(zhǎng)大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒(méi)有？

生：（一部分學(xué)生舉手）

師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（課件出示）重點(diǎn)研究：

軍事家：畫(huà)、擺軍陣圖。

文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫(xiě)作順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。

導(dǎo)游：練說(shuō)導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。

（學(xué)生自學(xué)三分鐘）

師：停！咱們就學(xué)到這兒，先來(lái)交流一下，請(qǐng)文學(xué)家先來(lái)。你完成了課后的習(xí)題，你研究了什么？

生：這個(gè)自然段的寫(xiě)作順序是從整體到部分再到整體。

師：其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？（生搖頭）說(shuō)下去。

生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。

師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）

師：你們先告訴我前面的整體描寫(xiě)是哪句話？

生：（齊讀）

師：最后的整體描寫(xiě)是哪句話？

生：（齊讀）

師：有意見(jiàn)嗎？請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。

生：（投影學(xué)生畫(huà)的軍陣圖，一旁講解）

師：前面三列橫隊(duì)是什么？（生說(shuō)不清）你們說(shuō)是什么？

生：（齊）前鋒！

師：說(shuō)下去。

生：后面是四十列縱隊(duì)。

師：是什么？（生說(shuō)不出）下面請(qǐng)小小軍事家告訴他！

生：（齊）主力！

師：對(duì)，也可以說(shuō)是主體！

生：邊上是側(cè)翼。

師：邊上的，面朝哪兒的？

生：外面的。

師：說(shuō)下去。

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見(jiàn)嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒(méi)有研究？

生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗

師：有畫(huà)得不一樣嗎？

生：我的和他的不一樣。

師：其實(shí)從不同的角度去看，這個(gè)示意圖可以有不同的畫(huà)法，課后可以琢磨琢磨。哪個(gè)播音員來(lái)讀描寫(xiě)前鋒的句子？

生：（讀句子）

師：哦，很精干的樣子，你也來(lái)試一試。

生：（讀主體的句子）

師：主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧，請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái)，你們一起來(lái)示范一下整體描寫(xiě)的第一句話。

生：（讀句子）

師：好，真不錯(cuò)！我看你們長(zhǎng)大了，說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來(lái)。

生：（齊讀最后一句）

師：軍隊(duì)是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游（一學(xué)生面無(wú)表情地開(kāi)始講述）

師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（眾笑）

師：那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）

生：（開(kāi)始放松講解）（內(nèi)容略）

師：講得不錯(cuò)！看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博，你們還有問(wèn)題嗎？盡管向她提問(wèn)！

生：什么時(shí)候挖掘的？

生：為什么要制作秦始皇兵馬俑？

師：這個(gè)問(wèn)題值得研究！

生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？

生：

師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒(méi)關(guān)系，老師這兒有三本書(shū)（出示）：《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》?？戳藭?shū)后你就能找到問(wèn)題的答案，找到后，請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。

師：同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為

生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟?shū)，生齊說(shuō)）

秦始皇課件(篇5)

一、教材分析

1課文介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的陣容、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古中外最重大的發(fā)現(xiàn)之一。全文可分三段：第一段，介紹兵馬俑博物館的位置。第二段，介紹兵馬俑物館建筑的壯觀和兵馬俑威武壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。第三段，說(shuō)明兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為得大的發(fā)現(xiàn)之一。

2本課寫(xiě)的是古代文物，與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)。但語(yǔ)言精練，詞匯豐富，段落清楚，是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)有用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

3秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陜西省臨潼縣的秦始皇陵墓，規(guī)模宏大，陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6264米。1974年在外城東前后發(fā)掘出3個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)副真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式，編制。

二、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3能用也許似乎造句。

4了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1用似乎也許造句。2用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：兵馬俑軍陣掛圖，課文錄音帶。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1讀通課文，給課文分段，學(xué)習(xí)第一段和第三段。

2初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。

（二）教學(xué)過(guò)程

1揭示課題。

（1）出示課題：俑什么意思？誰(shuí)參觀過(guò)秦始皇兵馬俑博物館或閱讀過(guò)有關(guān)書(shū)籍？

（2）教師補(bǔ)充介紹有磁秦始皇兵馬俑的知識(shí)。

2范讀課文。

（1）聽(tīng)課文錄音，思考課文介紹了秦始皇兵馬俑的哪些知識(shí)？

（2）交流。

3自學(xué)課文及生字、新詞，給課文分段，完成作業(yè)本第1、2題。

4自學(xué)檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，注意字形難寫(xiě)的字：楣鐫鎧

（2）解釋：虎視眈眈久經(jīng)水場(chǎng)

（3）校對(duì)作業(yè)本第1、2題作業(yè)。

（4）指名分節(jié)讀課文，給課文分段。

5學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀，說(shuō)說(shuō)課文開(kāi)頭介紹了什么？（博物館的地理位置）

（2）概括段意，結(jié)合介紹：西安是陜西省省會(huì)。兵馬俑博物館陳列的是1974年發(fā)掘的秦始皇兵馬俑。

6學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊讀，討論：這段寫(xiě)什么？（兵馬俑在我國(guó)考古史上的地位。）

（2）秦始皇兵馬俑在我國(guó)考古中外有什么重要地位？

（3）概括段意。

6作業(yè)：

（1）抄生字、新詞

（2）讀熟課文。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)課文第二段（第2、3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。

2了解兵馬的陣容、神態(tài)。

3歸納課文主要內(nèi)容。

4用也許似乎造句

（二）教學(xué)過(guò)程

1導(dǎo)入：上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了秦始皇兵俑的出土是我國(guó)考古中外最為重大的發(fā)現(xiàn)之一，吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者，讓我們今天也到兵馬俑博物館一游。

2學(xué)習(xí)課文第2自然段。

（1）指名讀第2自然段，思考：這段主要寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的建筑物）

（2）這是一座怎樣的建筑？（壯觀）從哪兒看出建筑物很壯觀？

門楣：鎦金大字

大廳：寬敞明亮兩個(gè)足球場(chǎng)沒(méi)有一根柱子

屋頂：半圓形

（3）齊讀、概括之一自然段的段意。

3學(xué)習(xí)課文第3自然段。

（1）默讀第3自然段，思考：秦始皇兵馬俑軍陣給你什么感覺(jué)？

（2）交流。仿佛這個(gè)詞什么意思？

（3）軍陣到底是如何排列的？請(qǐng)?jiān)僮x第3自然段，找出有并句了，劃下來(lái)，并按意思畫(huà)一張草圖。

（4）交流：（第2-4句）

（5）軍陣的排列是怎樣的？（前后兩側(cè)和最后）這也是作者的觀察順序。

（6）除了第2-4句以外，第1句和第5句各寫(xiě)什么？

（7）這一自然段的寫(xiě)作順序是怎樣的？

（8）完成作業(yè)本第6題。概括這一自然段段意。

4學(xué)習(xí)課文第4自然估。

（1）自讀，找到總寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的一句話。

（2）交流。

（3）兵馬俑的神態(tài)各是怎樣的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，完成下表

兵馬俑外貌神態(tài)

（4）交流。

（5）作者怎樣向我們介紹兵馬俑的神情、外貌的呢？（結(jié)合理解也許可能似乎的詞義，完成作業(yè)本第4題。）

（6）齊讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分結(jié)構(gòu)）段意是什么？

（7）運(yùn)用自然段段意歸并法歸納第二段的段意。

5運(yùn)納主要內(nèi)容。

（1）齊讀課文。

（2）運(yùn)用段意歸并法，參照課后習(xí)題2獨(dú)立歸納課文主要內(nèi)容。

（3）指名讀主要內(nèi)容，講評(píng)。

（4）做作業(yè)本第5題。

6作業(yè)：①先指導(dǎo)造句

也許：帶有猜測(cè)、估計(jì)的意思。

似乎：帶有想像、聯(lián)想的意思。

然后學(xué)生造句

③作業(yè)本第3題

秦始皇課件(篇6)

教材分析

這是一篇說(shuō)明文，他比較詳細(xì)的評(píng)價(jià)了位于我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行了詳盡介紹，并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值作了高度評(píng)價(jià)。全文條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)凝練，寫(xiě)得具體細(xì)致。

學(xué)情分析

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級(jí)的學(xué)生由于歷史知識(shí)有限，特別是對(duì)中國(guó)古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對(duì)感性的材料比較感性趣，所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀(jì)念品，給學(xué)生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過(guò)秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，以增加大家的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)

和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。

3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)重點(diǎn)

用搜索關(guān)鍵詞的.方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)

和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對(duì)他的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、談話導(dǎo)入

大約20年前，比利時(shí)的一家報(bào)紙上登載了一則消息，用充滿激情的語(yǔ)言，向讀者呼吁：“親愛(ài)的讀者快去美術(shù)宮看看吧！當(dāng)我們還在漫漫黑夜時(shí)，中國(guó)人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書(shū)課題并齊讀。現(xiàn)在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學(xué)們有什么感受呢？

2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。

3、剛才，同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識(shí)呢？下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國(guó)外展出以后，引起了怎樣的反響？

結(jié)合理解“盛贊”。

過(guò)渡：從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？下面我們就一起開(kāi)始快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì)得到世界各國(guó)人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋

1、自讀課文。要求：

⑴將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做上記號(hào)。

⑵把文章中你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，并且試著用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流反饋。

⑴同學(xué)們有沒(méi)有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢？

⑵同學(xué)們能用文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容嗎？

（過(guò)渡：是的，文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞是）

板書(shū)：地下大軍

高超藝術(shù)

制作技術(shù)

小結(jié)：只要我們抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面我們還可以運(yùn)用搜索關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信你一定會(huì)提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內(nèi)容）

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）快樂(lè)搜索大行動(dòng)一：兩千多年前的地下大軍。

同學(xué)們，讓我們展開(kāi)快搜索行動(dòng)，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，你能用這些詞語(yǔ)概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎？

1、學(xué)生交流：氣勢(shì)宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

2、文中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶?？（根?jù)交流，概括一下幾點(diǎn)）

⑴一號(hào)坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣。特點(diǎn)是規(guī)模巨大、布局嚴(yán)密。

⑵二號(hào)坑是以四個(gè)方陣組成，特點(diǎn)是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。

⑶三號(hào)坑由戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3、下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”？

（二）快樂(lè)搜索大行動(dòng)二：無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。

1、理解“無(wú)與倫比”。

2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

交流：傳神、栩栩如生、神情各異。

3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談?！?/p>

4、這無(wú)與倫比的高超藝術(shù)，古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？

（三）快樂(lè)搜索大行動(dòng)三：令人驚嘆的制作技術(shù)。

1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加以指導(dǎo)。

2、交流反饋

兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細(xì)雕、裝窯燒制、彩繪。

3、看起來(lái)好像并不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿?huì)讓國(guó)外的科學(xué)史家驚嘆不已？（工序的細(xì)致和嚴(yán)密、當(dāng)時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)）

四、全文小結(jié)，情感延伸

面對(duì)兵馬俑，人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家元首。其中法國(guó)的前總統(tǒng)希拉克曾贊嘆說(shuō)：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡。”今天就讓我們佇立于秦俑坑前，一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段，來(lái)感受作為中國(guó)人的驕傲吧！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

任選一題

1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

秦始皇陵兵馬俑

地下大軍氣勢(shì)宏偉

高超藝術(shù)無(wú)與倫比

制作技術(shù)令人驚嘆

課例研修心得

在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺(jué)材料，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。課一開(kāi)始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像，讓學(xué)生在親眼目睹的過(guò)程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

接著通過(guò)速讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法，提出自己的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

作業(yè)布置方面，我又引導(dǎo)學(xué)生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對(duì)秦兵馬俑作更深入的研究。

在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會(huì)選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值，而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此，我覺(jué)得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái)，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。

其次，組織的課堂討論效果不好。我本來(lái)就想先讓學(xué)生自己通過(guò)讀后思考每一個(gè)兵馬俑的特點(diǎn)，然后在他們遇到困難的時(shí)候在進(jìn)行討論，這樣一來(lái)，能使討論的效果顯著些。但是，實(shí)踐看來(lái)，適得其反，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍然沒(méi)有解決問(wèn)題，交流效果不近人意。這也說(shuō)明，在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分，要從教科書(shū)和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問(wèn)題要周全。

秦始皇課件(篇7)

教材分析：

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫(xiě)得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫(xiě)得栩栩如生，是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣。

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，完成作業(yè)。

2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

3、用也許、似乎造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、用也許、似乎造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

用也許、似乎造句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題，激情入境。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題

2、說(shuō)說(shuō)你看了圖后有什么感受？

3、帶著你的這種感覺(jué)，我們一起來(lái)讀一讀課題。

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、過(guò)渡：讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑坑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)小小的建議：

（課件出示:學(xué)習(xí)提示1）

讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。

思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪種？為什么？

2、交流匯報(bào)：你學(xué)會(huì)了什么？說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)？

老戰(zhàn)士：理解虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功

（那我們?cè)撛鯓幼x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧?。?/p>

小戰(zhàn)士：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

理解：一臉稚氣、充滿朝氣

戰(zhàn)馬：讀出警覺(jué)、膘肥體壯

3、閉上眼睛，你仿佛看見(jiàn)了什么？

仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？

用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

4、現(xiàn)在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？

5、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫(xiě)得栩栩如生，而同學(xué)們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓老師也來(lái)試一試好嗎？（老師故意少掉似乎、也許、可能）

6、評(píng)價(jià)、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）

7、挑戰(zhàn)作者：寫(xiě)句子。（課件展示:兵馬俑特寫(xiě)）

8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學(xué)習(xí)提示2）

匯報(bào)、交流：

1、交流課后習(xí)題4。（課件：習(xí)題4）

2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）

3、你們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)贊美一下這個(gè)軍陣呢？

四、總結(jié)內(nèi)容。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，看著這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說(shuō)什么？

是??！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！

其實(shí)，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學(xué)們能說(shuō)出幾樣來(lái)嗎？

我找到了幾幅圖，同學(xué)們請(qǐng)看。（課件：歷史古跡）

當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！

20xx年3月28日

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秦始皇兵馬俑

世界第八大奇跡

老戰(zhàn)士神態(tài)虎視眈眈

小戰(zhàn)士稚氣

戰(zhàn)馬（栩栩如生膘肥體壯）

軍陣（威武雄壯）

秦始皇兵馬俑（作業(yè)設(shè)計(jì)）

一、挑戰(zhàn)作者：觀察一個(gè)兵俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等，想象寫(xiě)話。

1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

2、__________________________，__________________________，_______________________。

二、研究、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自學(xué)第3自然段，獨(dú)立完成課后習(xí)題4：

（1）這個(gè)自然段的寫(xiě)作順序是（）

A、從整體到部分

B、從部分到整體

C、從整體到部分再到整體

（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（）。

A、從前往后B、從前往后再兩側(cè)

C、從前往后再兩側(cè)和最后

2、當(dāng)小小軍事家：畫(huà)畫(huà)、擺擺軍陣圖。

三、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)秦陵我向往的地方班會(huì)。

秦始皇課件(篇8)

一、整體教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解20個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用壯觀、栩栩如生造句。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

⑵運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

三、教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：

釋題，課件導(dǎo)入，初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀；初讀課文，加深印象；學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，切實(shí)感悟秦傭的特點(diǎn)。（重點(diǎn)為第一課時(shí)）

第二課時(shí)：

復(fù)習(xí)回顧，加深印象；學(xué)習(xí)余下的課文，了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值；整體理解課文，運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容；讀寫(xiě)結(jié)合，課外延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

能審清題意，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解文中的新詞。初步感知課文內(nèi)容，能說(shuō)出第3自然段的寫(xiě)作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2、情感目標(biāo)：

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。

3、過(guò)程與方法：

采用情景教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生和文本的距離。尊重學(xué)生的自主選擇，營(yíng)造氛圍，放手給學(xué)生充分的時(shí)間與空間去體驗(yàn)文本、自主學(xué)習(xí)，從而能切實(shí)感受秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、審題。

1、導(dǎo)入：中國(guó)有一個(gè)奇觀被稱為世界第八大奇跡，你知道嗎？

板書(shū)：世界第八大奇跡提問(wèn)：秦始皇是誰(shuí)兵馬俑又指什么

2、師：圍繞這個(gè)課題，你們還想知道些什么？

二、初讀課文，感知大意。

1、師引入：兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，它為何會(huì)被譽(yù)為世界第八大奇跡呢？這節(jié)課，就讓我們撥開(kāi)歷史的塵埃，去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。

2、播放課件（有關(guān)秦始皇兵馬俑的短片介紹），形成兵馬俑的表象后，說(shuō)說(shuō)秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象。

3、學(xué)生自學(xué)課文，要求：

(1)自學(xué)生字詞，通讀課文。

(2)思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的，并想想哪幾個(gè)自然段是介紹秦始皇兵馬俑的？

4、檢查自學(xué)情況（略）。

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過(guò)渡：有的同學(xué)急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個(gè)被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧！齊讀第一句。師：什么叫神態(tài)各異、栩栩如生呢？你會(huì)說(shuō)嗎？（指名交流回答）

2、師：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，那么我們能不能通過(guò)朗讀，把它們讀活呢？自由練一練，重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。

交流朗讀感受：（略）

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段。根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解，選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。有共同愛(ài)好的同學(xué)可坐在一起，好好合作研究研究。

（課件出示）重點(diǎn)研究：

（1）畫(huà)、擺軍陣圖。（喜歡畫(huà)畫(huà)的）

（2）研究作者觀察順序、寫(xiě)作順序，結(jié)合完成課后習(xí)題4。（愛(ài)好寫(xiě)作的）

（3）讀出軍陣的威武雄壯。（長(zhǎng)大想當(dāng)播音員的）

（4）

2、指名交流匯報(bào)：（略）

五、拓展文本，課堂小結(jié)：

1、拓展文本，深入體驗(yàn)。

2、師：小結(jié)（略）

秦始皇課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以喚起學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)擁有的珍貴文物重視與愛(ài)護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族自豪感。

[智育目標(biāo)]：鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的一些特征，提高美術(shù)鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：過(guò)對(duì)秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術(shù)的魅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]：指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫(xiě)實(shí)，注重細(xì)部刻畫(huà)的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件范例

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識(shí)、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段

播放錄像（課件1）

1、導(dǎo)入課題“珍愛(ài)國(guó)寶──秦始皇陵兵馬俑”

（以威武雄壯的秦軍畫(huà)面讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，產(chǎn)生心靈的震撼。）

2、描述概況（生根據(jù)課前搜集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單描述與評(píng)述）（課件2）

（1）地理位置；

（2）發(fā)現(xiàn)時(shí)間；

（3）規(guī)模。

3、介紹歷史人物──秦始皇（課件3）

其主要政績(jī)：

（1）政治上，統(tǒng)一中國(guó)（建立秦朝）

（2）經(jīng)濟(jì)上，統(tǒng)一幣制（制定度量衡）

（3）文化上，統(tǒng)一文字（使用小篆）

（讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規(guī)模，兵馬俑的發(fā)現(xiàn)時(shí)間、過(guò)程，以及對(duì)歷史人物秦始皇的客觀評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的產(chǎn)生背景有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

二、發(fā)展階段

1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)──雕塑的藝術(shù)風(fēng)格（寫(xiě)實(shí)、抽象、夸張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法。

（2）根據(jù)錄像描述寫(xiě)實(shí)的具體體現(xiàn)：A、軍陣（氣勢(shì)磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn)）B、人物特征（臉型方闊、體態(tài)高大、栩栩如生）C、戰(zhàn)馬、兵器。

（3）概括：兵馬俑雕塑的寫(xiě)實(shí)手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點(diǎn)。

2、師生共同探討學(xué)習(xí)（課件5）

（1）分組觀察圖片、模型，分析兵馬俑的細(xì)部刻畫(huà)。

（2）各小組匯報(bào)觀察結(jié)果，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

A、發(fā)式；

B、胡須；

C、臉部表情；

D、姿勢(shì)；

E、裝束；

F、陶馬

3、辨一辨，認(rèn)一認(rèn)：（課件6）

將軍俑、軍吏俑、士卒俑等

（本環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生觀察、分析，了解兵馬俑雕塑寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)特色；又通過(guò)小組自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)秦俑雕刻的細(xì)部刻畫(huà)進(jìn)行觀察、討論、分析、描述，教師適時(shí)加以引導(dǎo)解釋，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞雕塑作品的內(nèi)在本質(zhì)。最后，通過(guò)辨一辨，認(rèn)一認(rèn)，學(xué)生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進(jìn)一步提高。）

三、探索評(píng)價(jià)（課件7）

1、中外賓客對(duì)秦始皇兵馬俑的評(píng)價(jià)

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

（1）小組討論、交流；

（2）小組選代表說(shuō)；

（3）寫(xiě)一寫(xiě)感受

3、小結(jié)：

秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的，具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁(yè)。（在“欣賞評(píng)述”課中，“評(píng)述”是一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)欣賞，而且還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，把自己的看法通過(guò)口頭或書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛(ài)國(guó)主義的教育，使他們從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。）

四、課后拓展（課件8）

1、說(shuō)一說(shuō)：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關(guān)的內(nèi)容？

2、有待探討的問(wèn)題：

（1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價(jià)值？

（2）什么叫世界文化遺產(chǎn)？我國(guó)有哪些地方被列入世界文化遺產(chǎn)？

（3）中國(guó)古代俑的歷史作用是什么？

（4）泥塑、陶器與青銅器的發(fā)展歷史又是怎樣？

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式搜集相關(guān)資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。）

五、教學(xué)反思、

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，欣賞不是孤立的個(gè)體行為，而是群體的互動(dòng)與交流。欣賞評(píng)述包含兩層含義：一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞，另一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。針對(duì)本課教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我主要采用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)描述──分析──解釋──評(píng)價(jià)這一遞進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛(ài)國(guó)熱情。

課前，我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時(shí)間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生基本上能夠把問(wèn)題回答準(zhǔn)確，但這種描述是初步的、相對(duì)客觀的。

接著，通過(guò)錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫(xiě)實(shí)手法，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)實(shí)的具體體現(xiàn)，如氣勢(shì)磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細(xì)部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識(shí)地把秦俑的細(xì)部刻畫(huà)分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢(shì)、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報(bào)中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，如：通過(guò)人物的表情、胡須刻畫(huà)，你認(rèn)為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢(shì)的刻畫(huà)上，你認(rèn)為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認(rèn)一認(rèn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。

評(píng)價(jià)階段是學(xué)生在進(jìn)行了前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)后表達(dá)對(duì)秦始皇兵馬俑雕塑藝術(shù)的具體感受。我讓他們先用口頭語(yǔ)言表達(dá)──互相說(shuō)，選代表說(shuō)；然后再用書(shū)面語(yǔ)言──用短文或短句進(jìn)行表達(dá)；最后請(qǐng)學(xué)生朗讀小結(jié)部分，引起情感共鳴。學(xué)生由衷地感受到秦俑雕塑藝術(shù)的魅力，并對(duì)古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感。

教學(xué)反思

本課重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫(xiě)實(shí)、注重細(xì)部刻畫(huà)的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識(shí)地把秦俑的細(xì)部刻畫(huà)分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢(shì)、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報(bào)中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，如：通過(guò)人物的表情、胡須刻畫(huà)，你認(rèn)為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢(shì)的刻畫(huà)上，你認(rèn)為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認(rèn)一認(rèn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。

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