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最新秦始皇課件(優(yōu)選九篇)

發(fā)布時間:2024-04-17

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)劃,寫好教案課件需要注意哪些方面呢?今天給大家推薦一篇內(nèi)容豐富的“秦始皇課件”網(wǎng)絡(luò)文章,可以借鑒一下說不定會有靈感呢!

秦始皇課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2.學(xué)會本課9個生字;理解18個詞語的意思。

3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

教學(xué)時間2教時

教學(xué)重點運用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點同教學(xué)重點。

第一課時

教學(xué)要點:

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道(公元前295一前2xx年),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:俑指什么(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)秦始皇兵馬俑你們是怎樣理解(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文,整體感知。

1.初讀課文,讀準(zhǔn)音,理解義。

音:膘俑鎧栩

形:鐫鎧

義:門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

2.默讀全文,思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的

(劃出課文的詞語或句子來回答)

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3.課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么(兵馬俑博物館的地理位置)

結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內(nèi)城周長2525米,外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4.本文可分幾段,說說每段段意。

全文分三段:一、1節(jié)、二、24節(jié),三、5節(jié)。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意,歸納主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示,理解。

2.運用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習(xí):練習(xí)冊14題。

第二課時

、復(fù)習(xí)鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí),出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵,瞪著眼睛,形容怒視的樣子。()

②形容生動逼真,同活的一樣。()

③形容貪婪而兇狠地注視著。()

④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()

2.簡要說說課文的主要內(nèi)容(自由講,指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

二、課文第大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀,課文哪些詞語表現(xiàn)出來

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字:秦始皇兵馬俑博物館。里面大廳很大。

②里面是個寬敞明亮的大廳,足足有兩上足球場那么大。

3.有表情地朗讀這一自然段。

4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5.總結(jié)學(xué)法:劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學(xué)法,自學(xué)下面的自然段。

1.兵馬俑威武雄壯的陣容,課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來

為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒,從隊列數(shù)量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士,也從穿著,隊列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用,隊列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2.有表情地朗讀課文。

3.這一段構(gòu)段用的是什么方法作者觀察兵馬俑又是按什么順序的

(構(gòu)段:整體一部分一整體)(觀察順序:從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段,完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

││老戰(zhàn)士│新戰(zhàn)士│戰(zhàn)馬│

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│神態(tài)│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

││神情十分嚴(yán)肅││嚴(yán)陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話,思考這段告訴我們什么

1.沉睡兩千多年一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘,講明埋藏的時間長。

2.秦始皇兵馬俑的出土,是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說明這個發(fā)現(xiàn)的意義,所在,前面再加上最為說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。

三.總結(jié)課文。

1.有表情地朗讀全文。

2.結(jié)合板書總結(jié)全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館,從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容,從前鋒到步兵,騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi),整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài),分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

附板書:

門楣餾金大字

秦博物館:

始大廳寬敞明亮兩個足球場大

皇前鋒3列210個穿持負(fù)

兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止

俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴(yán)肅

神態(tài)新戰(zhàn)士臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

四、課堂練習(xí)。

完成課后第3題和練習(xí)冊第5題的填空題。

參考資料:

三、關(guān)于課后習(xí)題

1.第1題:是從兵馬俑坑的面積,威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

2.第2題:課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài),指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題:(1)③(2)③。

秦始皇課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課8個繩子,理解19個詞語的意思。

3、能用也許、似乎造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點:⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點:⑴準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用似乎、也許造句。

三、教學(xué)時間:2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意,讀通課文,給課文分段。

2、初步學(xué)會本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段,完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過程

一、揭題審題

1、出示課題,在俑下加點,提問:俑是什么意思?(古時殉葬用的木制或陶制的木偶)再提問:從題目看,你知道文章寫什么?

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文,要求:

1、讀準(zhǔn)生字的字音;

2、劃出生字新詞;

3、思考問題:課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認(rèn)讀生字;

2、了解劃出的詞語;

3、指名回答問題(一讀的思考題)并板書(陣容、神態(tài));

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀,讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文,給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么?(博物館的地理位置)

3、讓學(xué)生知道:西安是陜西省的省會;兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。

4、讓學(xué)生試著概括段意后,再對照課后的段意,讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么?(鎦金大字、大廳)為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內(nèi)的的順序,用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么?

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思考:課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。(用總分總的段式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。)

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評,深入理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。(兵馬俑軍陣威武雄壯)

九、總結(jié)學(xué)法,齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié):

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用也許、似乎造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思考,完成填空,課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的?

①這些兵馬俑神態(tài),。有的兵俑,,,,這是久經(jīng)沙場,屢建戰(zhàn)功的;有的兵俑,,,這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬,,,似乎在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)(各異、栩栩如生),再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是(留著胡子),神態(tài)是(虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅);寫新戰(zhàn)士的外貌(束著頭發(fā)),神態(tài)是(一臉稚氣);戰(zhàn)馬的外貌是(膘肥體壯),神態(tài)是(豎耳瞪眼)。

①句中也許可換成什么詞?(或許可能)在句子中表示推測和估計的意思。

②句中似乎可換成什么詞?(好像)在句子中表示推測,不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié):作者用精煉的語言,豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài),使我們身臨其境,仿佛回到遠(yuǎn)古時代,目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿,同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①沉睡是什么意思?沉睡了兩千多年是指什么?

②重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說明了這個發(fā)現(xiàn)的意義之大,前面再加上最為兩字說明了什么?

3、概括段意。

五、總結(jié)全文,獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容,講評。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評作業(yè),揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。

2、做作業(yè)本上第4題。

①指名讀。

②比較句子,寫出帶點詞語的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①也許是什么意思?

②造句舉例:在這個問題上,他們的想法也許是對的。

③試著造句,講評。

④似乎是什么意思?

⑤造句舉例:前段時間,爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕?/p>

⑥試著照句,講評。

課后小結(jié):

秦始皇課件(篇3)

一.教學(xué)目標(biāo):

1.了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2.理解栩栩如生的意思。

3.了解也許,可能,似乎的用法。

二.教學(xué)重難點:

1.重點:感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。

2.難點:通過仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來猜測它的心理等。

三.教學(xué)安排:1教時

四.教學(xué)過程:

1.復(fù)習(xí)引入

師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》,誰能結(jié)合課后練習(xí)3來說說課文的主要內(nèi)容?(出示課件)

2.教授第三自然段

師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三,四自然段,請大家快速自由地朗讀這兩自然段,并簡單說說分別寫了什么。

生:朗讀

師:誰來簡單說說這兩自然段各寫了什么?

生:軍陣,神態(tài)(教師板書)

師:誰知道軍陣的意思?這個軍陣是怎樣布置的?你能不能通過自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡單的線條畫出來呢?(教師先示范)

師:誰愿意把自己的作品展示一下?

你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下?(投影)

師:同學(xué)們贊同他的講解嗎?(師引讀軍陣部分課文)

師:同學(xué)們想想,我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是(課件出示題目)

師:講得真不錯,那么你覺得這是一個怎樣的軍陣呢,你可以用哪些詞來形容?

學(xué)生交流感情并有感情朗讀

師:這的確是一個威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣,你看老師還特地把這個軍陣的不同角度給拍了下來,我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖)

師生看圖大聲朗讀

3.教學(xué)第四自然段

師:同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場面。想不想近距離地感受一下兵馬俑?讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧!

(課件出示兵馬俑圖片)

師:你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎?你從圖片的哪里看出來的?

師:誰能用一兩個詞來概括這些兵馬俑的神態(tài)。

生:栩栩如生,神態(tài)各異(活靈活現(xiàn)等)

師:課文中哪句話概括了,誰能找出來讀讀?讓我們大聲地讀一遍。

師:古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣,高明的作者又把他們寫活了,我們能不能通過朗讀把他們讀活呢?先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語句。

師:你要讀的是老戰(zhàn)士

生讀

師:這個老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象?(抓住幾個重點詞理解:虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場屢建戰(zhàn)功)

師:面對這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生,大家一起把他讀活了。

師:你要讀的是新兵

生讀

師:大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?喜歡他什么?(抓住重點詞:束著頭發(fā)稚氣)

喜歡這個小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來,你們要把喜歡的感情讀出來。

師:還有描寫戰(zhàn)馬的句子,誰愿意試試?

生讀

師:讀得真帶勁,老師想問問你,你要讀出什么啊?(抓住重點詞:膘肥體壯豎耳瞪眼)

師:我們一起讀這句話。

師:大伙把這幾個句子讀得那么棒,想不想看看我們讀得兵馬俑長什么樣啊?(課件出示圖片,邊看邊回憶句子)

師:為了大家能對兵馬俑有更全面的了解,老師在課外找了一些資料,請同學(xué)們快速閱讀資料。(課件出示)

師:他們各有各的神態(tài),我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡,兵種,性格,地位等,真是栩栩如生?。∽屛覀儼堰@一自然段連起來讀讀。

4.拓展延伸

師:聽你們讀得有滋有味的,我也想試試可以嗎?(少讀似乎,也許,可能)

師:老師讀得怎樣?沒這三個詞也能讀通順啊,難道你覺得有問題嗎?

生:沒這三個詞變確定了。

師:我明白你的意思了,這些詞是根據(jù)前面的話猜測后面的話,看來真不能少。那好,咱們重新來過,老師讀描寫外貌神態(tài)的句子,你們來讀作者猜測的部分,怎么樣?

師:同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子,通過觀察兵馬俑的外貌,尤其是神態(tài),來猜測他們不同的年齡,地位,兵種,心理等呢?來,老師這里有兩幅兵馬俑圖,我們來試試,看誰說得更逼真。(讓學(xué)生自由發(fā)揮,可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法,為下一步作好鋪墊)

師:看來同學(xué)的想象不比作者的遜色,這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了,看,老師還有很多呢,選一幅兵馬俑的圖畫,你先把它寫下來,呆會兒咱們交流。

5.布置作業(yè)

秦始皇課件(篇4)

《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄,體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗,鼓勵他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。無論是對文章內(nèi)容的理解,還是對詞句的品析,始終把重點放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力上面,讓人有一種耳目一新的感覺。

師:人類社會發(fā)展到今天,電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球,然而在沉沉的地底下,卻沖出了一支古代帝國的雄兵(課件演示),這就是被稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑(揭題)。

這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生:(快速自由讀)

師:這兩個自然段主要寫了什么?誰來簡單說說?

生:這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師:一個自然段一個自然段地說。

生:第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣,第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

(師板書:神態(tài)軍陣)

師:就讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧!請大家先讀第四自然段的第一句。

生:(齊讀第一句話)下到坑內(nèi)近看,這些兵馬俑神態(tài)各異,栩栩如生。

師:什么叫神態(tài)各異栩栩如生呢?你會說嗎?

生:神態(tài)各異,栩栩如生就是說他們的神態(tài)各不相同,而且做得像真的一樣。

師:有補充嗎?

生:栩栩如生就是逼真生動,像真的一樣。

師:對,古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣,高明的作者又把他們寫活了,我們能不能通過朗讀,把它們讀活呢?

生:行!

師:先練一練,重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。

生:(自由練讀)

師:誰先來讀?

生:(讀老戰(zhàn)士句)

師:這個老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象?用自己的話說說,從哪兒看出來?

生:我覺得他很會打仗,在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。

師:是的,他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰來補充嗎?

生:我覺得從虎視眈眈可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。

師:對誰兇猛???

生:對敵人!

師:老戰(zhàn)士對敵人充滿了分恨,那我們怎么讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢?誰先來?

生:(讀句)

師:夠兇猛的,誰再來試一試?

生:(再讀句)

師:面對這樣的老戰(zhàn)士,一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生:(齊讀)

師:下面的課文,誰來讀?

生:(讀新兵句)

師:大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?

生:喜歡!

師:喜歡他什么?

生:一臉稚氣!

師:一臉稚氣就是說

生:還沒長大似的。

師:顯得怎么樣呢?

生:顯得很生疏。

師:顯得很生疏?有意見嗎?你說呢?(另指一生說)

生:顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗和很年輕。

師:很年輕,給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛,是吧?誰來讀讀?

生:(讀句)

師:讀得好!誰愿意再讀一讀?

生:(一位基礎(chǔ)較差者讀句)

師:今天你能讀,老師很高興,大伙兒一起來!

生:(齊讀)

師:描寫戰(zhàn)馬的語句,誰喜歡讀?請沒讀過的,你來!

生:(讀句)

師:讀得真帶勁,老師想問你,你要讀出什么呀?

生:我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號角聲的樣子。

師:有補充嗎?

生:我要讀出它膘肥體壯,

師:用自己的話說。

生:膘肥體壯意思是很健壯,課文中指戰(zhàn)馬很強壯。

師:你讀讀這個詞!

生:膘肥體壯!(語氣干脆利落)

師:讀得好,還要讀出什么?你說。

生:還要讀出它很警覺。

師:哪兒看出來的?

生:豎耳瞪眼。

師:說得具體點。

生:豎耳瞪眼就是說眼睛注視著周圍的敵人,豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進(jìn)攻。

師:對呀!那一匹匹戰(zhàn)馬,似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。

生:(齊讀)

師:這一個個栩栩如生的兵馬俑,你們想不想對它們有個更全面的了解?

生:想!

師:請同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。

(補充教材內(nèi)容)

生:(快速閱讀資料卡)

師:你們看(指課件出示的資料卡),這些兵馬俑共有

生:8000多個。

師:按地位可分為

生:將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師:按兵種可分為

生:車兵、步兵、騎兵、弓兵。

師:它們各有各的神態(tài),我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等,真是栩栩如生?。?/p>

讓我們再讀書,把它們讀活了。

生:(齊讀全節(jié))

師:聽你們讀得有滋有味,我也很想試試,可以嗎?

生:可以!

師:那就聽我讀一讀吧?。ü室馍僮x似乎、也許、可能)我讀得怎么樣?

生:不好。

師:少讀了這幾個詞,也通的嘛,問題不大吧?

生:不行,因為它在傾聽雄壯的號角聲,沒有似乎,就是(說不出)

師:怎么了?沒關(guān)系,先想想,不過我知道,你明白的,就是表達(dá)不清楚。你說吧!(另指一生)

生:假如把也許去掉,就確定了身份。

師:我懂你的意思了,就是說有了似乎、也許、可能,就能根據(jù)前面的話,猜測后面的話。(生點頭)看來還真不能省。那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣,通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌,特別是神態(tài),來猜測一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動呢?

生:行!

師:先寫下來好不好,把作業(yè)本打開,先寫,待會兒再交流。這里沒有的也可以寫。

生:(交流)有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去,可能正要向總部報告情況。還有一句:有的兵俑跪在地上,舉趣雙牟利,向前方遙望,可能向攻上來的敵人射擊。

師:你寫的這兒有嗎?(指著課件出示的俑圖問)

生:是第四幅。(大家看圖)

師:舉起雙手?這個動作好像不太合適,一條胳膊肘支在腿上,單膝著地,一只手放在腰旁,好像在干什么?

生:射箭!(齊)

師:我們猜猜,他的身份是

生:弓弩手!(齊)

生:我也寫了兩句:有的兵俑雙手握在一起,似乎在緊張地觀看著激勵的戰(zhàn)斗。這是第七幅圖。

師:好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗,在看哪!(眾笑)你說下去。

生:有的兵俑牽著戰(zhàn)馬,可能是正要上戰(zhàn)場的騎兵。

師:你真會聯(lián)想!同學(xué)們,這8000多個兵馬俑,神態(tài)各異,互不雷同,真是栩栩如生,咱們古代的雕塑家可真了不起,秦始皇兵馬俑真不愧為

生:世界第八大奇跡?。R)

師:當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時,更會為之驚嘆呢!請大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前,先作個調(diào)查,咱們每個人都有自己的理想,長大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒有?

生:(一部分學(xué)生舉手)

師:文學(xué)家?(部分學(xué)生舉手)軍事家?(部分學(xué)生舉手)(師笑)哦,都全了。這樣吧,根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解,選擇一至二項學(xué)習(xí)任務(wù)。

(課件出示)重點研究:

軍事家:畫、擺軍陣圖。

文學(xué)家:研究作者觀察順序、寫作順序,結(jié)合完成課后習(xí)題3。

導(dǎo)游:練說導(dǎo)游詞。

播音員:讀出軍陣的威武雄壯。

(學(xué)生自學(xué)三分鐘)

師:停!咱們就學(xué)到這兒,先來交流一下,請文學(xué)家先來。你完成了課后的習(xí)題,你研究了什么?

生:這個自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。

師:其他文學(xué)家有補充意見嗎?(生搖頭)說下去。

生:作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間,再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。

師:是不是這樣?同意的舉一下手。(生舉手贊成)

師:你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話?

生:(齊讀)

師:最后的整體描寫是哪句話?

生:(齊讀)

師:有意見嗎?請軍事家來介紹一下。

生:(投影學(xué)生畫的軍陣圖,一旁講解)

師:前面三列橫隊是什么?(生說不清)你們說是什么?

生:(齊)前鋒!

師:說下去。

生:后面是四十列縱隊。

師:是什么?(生說不出)下面請小小軍事家告訴他!

生:(齊)主力!

師:對,也可以說是主體!

生:邊上是側(cè)翼。

師:邊上的,面朝哪兒的?

生:外面的。

師:說下去。

生:最后一排是后衛(wèi),面朝外的。

師:有意見嗎?老師還想考考你,為什么這么排列,你有沒有研究?

生:最后一排是后衛(wèi),面朝外的。

師:有意見嗎?老師還想考考你,為什么這么排列,你有沒有研究?

生:如果前面有敵人攻擊,前面三列橫隊就馬上投入戰(zhàn)斗

師:有畫得不一樣嗎?

生:我的和他的不一樣。

師:其實從不同的角度去看,這個示意圖可以有不同的畫法,課后可以琢磨琢磨。哪個播音員來讀描寫前鋒的句子?

生:(讀句子)

師:哦,很精干的樣子,你也來試一試。

生:(讀主體的句子)

師:主體也顯得非常強大。這樣吧,請咱們播音員都站起來,你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。

生:(讀句子)

師:好,真不錯!我看你們長大了,說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢!最后一句,咱們一起來。

生:(齊讀最后一句)

師:軍隊是這樣威武雄壯,哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游(一學(xué)生面無表情地開始講述)

師:(啟發(fā)):等一下,你導(dǎo)游,下面的游客是你的什么人?

生:上帝。(眾笑)

師:那面對上帝你能不能微笑服務(wù)?(眾笑)

生:(開始放松講解)(內(nèi)容略)

師:講得不錯!看來這個導(dǎo)游知識很淵博,你們還有問題嗎?盡管向她提問!

生:什么時候挖掘的?

生:為什么要制作秦始皇兵馬俑?

師:這個問題值得研究!

生:秦始皇兵馬俑坑的面積是多少?

生:

師:好,同學(xué)們的問題很多,你都能回答嗎?(導(dǎo)游搖頭)沒關(guān)系,老師這兒有三本書(出示):《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案,找到后,請你也像老師一樣做成摘記卡。

師:同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場面,真不愧為

生:世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟R說)

秦始皇課件(篇5)

一、教材分析

1課文介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,壯觀的建筑物和兵馬俑的陣容、神態(tài),指出秦始皇兵馬俑的出土,是我國考古中外最重大的發(fā)現(xiàn)之一。全文可分三段:第一段,介紹兵馬俑博物館的位置。第二段,介紹兵馬俑物館建筑的壯觀和兵馬俑威武壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。第三段,說明兵馬俑的出土,是我國考古史上最為得大的發(fā)現(xiàn)之一。

2本課寫的是古代文物,與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)。但語言精練,詞匯豐富,段落清楚,是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運有用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

3秦始皇,姓嬴名政,是秦王朝的建立者。陜西省臨潼縣的秦始皇陵墓,規(guī)模宏大,陵園有二城,內(nèi)城周長2525米,外城周長6264米。1974年在外城東前后發(fā)掘出3個兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實戰(zhàn)兵器,形態(tài)副真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式,編制。

二、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2學(xué)會本課8個生字,理解19個詞語的意思。

3能用也許似乎造句。

4了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:1了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。2繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。教學(xué)難點:1用似乎也許造句。2用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:兵馬俑軍陣掛圖,課文錄音帶。

五、教學(xué)時間:2課時

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1讀通課文,給課文分段,學(xué)習(xí)第一段和第三段。

2初步學(xué)會本課生字新詞。

(二)教學(xué)過程

1揭示課題。

(1)出示課題:俑什么意思?誰參觀過秦始皇兵馬俑博物館或閱讀過有關(guān)書籍?

(2)教師補充介紹有磁秦始皇兵馬俑的知識。

2范讀課文。

(1)聽課文錄音,思考課文介紹了秦始皇兵馬俑的哪些知識?

(2)交流。

3自學(xué)課文及生字、新詞,給課文分段,完成作業(yè)本第1、2題。

4自學(xué)檢查。

(1)認(rèn)讀生字新詞,注意字形難寫的字:楣鐫鎧

(2)解釋:虎視眈眈久經(jīng)水場

(3)校對作業(yè)本第1、2題作業(yè)。

(4)指名分節(jié)讀課文,給課文分段。

5學(xué)習(xí)第一段。

(1)齊讀,說說課文開頭介紹了什么?(博物館的地理位置)

(2)概括段意,結(jié)合介紹:西安是陜西省省會。兵馬俑博物館陳列的是1974年發(fā)掘的秦始皇兵馬俑。

6學(xué)習(xí)第三段。

(1)齊讀,討論:這段寫什么?(兵馬俑在我國考古史上的地位。)

(2)秦始皇兵馬俑在我國考古中外有什么重要地位?

(3)概括段意。

6作業(yè):

(1)抄生字、新詞

(2)讀熟課文。

第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)課文第二段(第2、3、4自然段),完成作業(yè)本作業(yè)。

2了解兵馬的陣容、神態(tài)。

3歸納課文主要內(nèi)容。

4用也許似乎造句

(二)教學(xué)過程

1導(dǎo)入:上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了秦始皇兵俑的出土是我國考古中外最為重大的發(fā)現(xiàn)之一,吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者,讓我們今天也到兵馬俑博物館一游。

2學(xué)習(xí)課文第2自然段。

(1)指名讀第2自然段,思考:這段主要寫什么?(兵馬俑博物館的建筑物)

(2)這是一座怎樣的建筑?(壯觀)從哪兒看出建筑物很壯觀?

門楣:鎦金大字

大廳:寬敞明亮兩個足球場沒有一根柱子

屋頂:半圓形

(3)齊讀、概括之一自然段的段意。

3學(xué)習(xí)課文第3自然段。

(1)默讀第3自然段,思考:秦始皇兵馬俑軍陣給你什么感覺?

(2)交流。仿佛這個詞什么意思?

(3)軍陣到底是如何排列的?請再讀第3自然段,找出有并句了,劃下來,并按意思畫一張草圖。

(4)交流:(第2-4句)

(5)軍陣的排列是怎樣的?(前后兩側(cè)和最后)這也是作者的觀察順序。

(6)除了第2-4句以外,第1句和第5句各寫什么?

(7)這一自然段的寫作順序是怎樣的?

(8)完成作業(yè)本第6題。概括這一自然段段意。

4學(xué)習(xí)課文第4自然估。

(1)自讀,找到總寫兵馬俑神態(tài)的一句話。

(2)交流。

(3)兵馬俑的神態(tài)各是怎樣的呢?請再讀課文,完成下表

兵馬俑外貌神態(tài)

(4)交流。

(5)作者怎樣向我們介紹兵馬俑的神情、外貌的呢?(結(jié)合理解也許可能似乎的詞義,完成作業(yè)本第4題。)

(6)齊讀這一自然段,說說這一自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分結(jié)構(gòu))段意是什么?

(7)運用自然段段意歸并法歸納第二段的段意。

5運納主要內(nèi)容。

(1)齊讀課文。

(2)運用段意歸并法,參照課后習(xí)題2獨立歸納課文主要內(nèi)容。

(3)指名讀主要內(nèi)容,講評。

(4)做作業(yè)本第5題。

6作業(yè):①先指導(dǎo)造句

也許:帶有猜測、估計的意思。

似乎:帶有想像、聯(lián)想的意思。

然后學(xué)生造句

③作業(yè)本第3題

秦始皇課件(篇6)

教材分析

這是一篇說明文,他比較詳細(xì)的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個方面對它進(jìn)行了詳盡介紹,并對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值作了高度評價。全文條理清楚,語言生動凝練,寫得具體細(xì)致。

學(xué)情分析

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限,特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少,所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外,由于學(xué)生對感性的材料比較感性趣,所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀(jì)念品,給學(xué)生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹,以增加大家的感性認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文,了解秦始皇陵兵馬俑的特點

和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。

3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯,體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)重點

用搜索關(guān)鍵詞的.方法閱讀課文,了解秦始皇陵兵馬俑的特點

和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并對他的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。

教學(xué)難點

感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯,體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、談話導(dǎo)入

大約20年前,比利時的一家報紙上登載了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者快去美術(shù)宮看看吧!當(dāng)我們還在漫漫黑夜時,中國人在干什么?”你知道這則消息指什么嗎?(我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。)板書課題并齊讀?,F(xiàn)在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅(展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料)。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料,同學(xué)們有什么感受呢?

2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料,你都搜集了哪些資料?向同學(xué)們說說吧。

3、剛才,同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么,課文又向我們介紹了哪些知識呢?下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段,看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后,引起了怎樣的反響?

結(jié)合理解“盛贊”。

過渡:從這個詞中你體會到了什么?下面我們就一起開始快樂的學(xué)習(xí)之旅,看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊?

二、整體感知,交流反饋

1、自讀課文。要求:

⑴將課文讀準(zhǔn)讀通,難讀的字詞做上記號。

⑵把文章中你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語畫出來,并且試著用這些關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流反饋。

⑴同學(xué)們有沒有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢?

⑵同學(xué)們能用文章中的幾個關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎?

(過渡:是的,文中的幾個關(guān)鍵詞是)

板書:地下大軍

高超藝術(shù)

制作技術(shù)

小結(jié):只要我們抓住文章中的幾個關(guān)鍵詞語就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面我們還可以運用搜索關(guān)鍵詞語的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),相信你一定會提高自己的閱讀速度。(這也是文章的主要內(nèi)容)

三、再讀課文,理解內(nèi)容。

(一)快樂搜索大行動一:兩千多年前的地下大軍。

同學(xué)們,讓我們展開快搜索行動,自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分,看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語,你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎?

1、學(xué)生交流:氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。

2、文中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點?請結(jié)合具體的語句,談?wù)勛约旱目捶??(根?jù)交流,概括一下幾點)

⑴一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣。特點是規(guī)模巨大、布局嚴(yán)密。

⑵二號坑是以四個方陣組成,特點是:進(jìn)可攻,退可守,首尾呼應(yīng),變換靈活。

⑶三號坑由戰(zhàn)車和護衛(wèi)戰(zhàn)士組成,為統(tǒng)帥所在的位置。

3、下面請一位同學(xué)朗讀第四自然段,我們一起思考:秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”?

(二)快樂搜索大行動二:無與倫比的高超藝術(shù)。

1、理解“無與倫比”。

2、自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分,畫出關(guān)鍵詞語。

交流:傳神、栩栩如生、神情各異。

3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神?

齊讀:“站在他們面前,我們好像站在活人面前,忍不住想和他們交談?!?/p>

4、這無與倫比的高超藝術(shù),古代的勞動人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢?

(三)快樂搜索大行動三:令人驚嘆的制作技術(shù)。

1、學(xué)生自學(xué),教師巡視,隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并加以指導(dǎo)。

2、交流反饋

兵馬俑的制作分四道工序:制作粗胎、細(xì)雕、裝窯燒制、彩繪。

3、看起來好像并不復(fù)雜的四道工序為什么會讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已?(工序的細(xì)致和嚴(yán)密、當(dāng)時的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù))

四、全文小結(jié),情感延伸

面對兵馬俑,人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止,秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次,在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統(tǒng)希拉克曾贊嘆說:“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡?!苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧埃黄鹄首x課文的最后一個自然段,來感受作為中國人的驕傲吧!

五、作業(yè)設(shè)計

任選一題

1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計

秦始皇陵兵馬俑

地下大軍氣勢宏偉

高超藝術(shù)無與倫比

制作技術(shù)令人驚嘆

課例研修心得

在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前,我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,如秦始皇和秦文化的介紹,如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時豐富了知識,增長了見識。課一開始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像,讓學(xué)生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

接著通過速讀課文,讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言,大膽動口說出自己的看法,提出自己的問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中,我要求學(xué)生自主探究,同桌互相合作,瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

作業(yè)布置方面,我又引導(dǎo)學(xué)生課后利用教材,在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,對秦兵馬俑作更深入的研究。

在這堂課中也存在著些不足,如:在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會選擇,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值,而不是內(nèi)心的體驗。為此,我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來,才能把重點、難點解決。

其次,組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學(xué)生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點,然后在他們遇到困難的時候在進(jìn)行討論,這樣一來,能使討論的效果顯著些。但是,實踐看來,適得其反,學(xué)生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題,交流效果不近人意。這也說明,在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分,要從教科書和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課,考慮問題要周全。

秦始皇課件(篇7)

教材分析:

神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過細(xì)致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯,把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生,是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

設(shè)計理念:

新課標(biāo)指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,提高審美情趣。

因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本,讀中感悟積累的教學(xué)理念,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,為學(xué)生創(chuàng)造平等對話的空間,尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗,鼓勵他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí),讀懂詞句,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段,完成作業(yè)。

2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

3、用也許、似乎造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學(xué)重點:

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段,了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、用也許、似乎造句。

教學(xué)難點:

用也許、似乎造句。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入揭題,激情入境。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。(課件:兵馬俑總圖)出示課題

2、說說你看了圖后有什么感受?

3、帶著你的這種感覺,我們一起來讀一讀課題。

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、過渡:讓我們先睹為快,一起走進(jìn)兵馬俑坑,去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧!老師這里有個小小的建議:

(課件出示:學(xué)習(xí)提示1)

讀:用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。

思:想一想,這段共介紹了幾種兵馬俑?

議:向同桌說說你印象最深的是哪種?為什么?

2、交流匯報:你學(xué)會了什么?說給大伙兒聽聽?

老戰(zhàn)士:理解虎視眈眈、久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功

(那我們該怎樣讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢?先自己輕聲試試吧?。?/p>

小戰(zhàn)士:大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?

理解:一臉稚氣、充滿朝氣

戰(zhàn)馬:讀出警覺、膘肥體壯

3、閉上眼睛,你仿佛看見了什么?

仿佛聽見了什么?

用鼻子聞一聞,你似乎又聞到了什么?

4、現(xiàn)在你告訴我,這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?

5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣,聰明的作者又把它們寫得栩栩如生,而同學(xué)們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)?,F(xiàn)在,讓老師也來試一試好嗎?(老師故意少掉似乎、也許、可能)

6、評價、討論:能不能少?為什么不能?(課件:比較句子)

7、挑戰(zhàn)作者:寫句子。(課件展示:兵馬俑特寫)

8、游戲:我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前,放眼一覽那威武雄壯的軍陣時,更會為之驚嘆!下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。(課件:學(xué)習(xí)提示2)

匯報、交流:

1、交流課后習(xí)題4。(課件:習(xí)題4)

2、軍事家:講解軍陣圖。(課件:兵馬俑總圖)

3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢?

四、總結(jié)內(nèi)容。

同學(xué)們,此時此刻,看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯,你的心中最想說什么?

是啊!這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶,文明的象征!

其實,在浩瀚的歷史海洋中,像這樣的歷史古跡還有很多,同學(xué)們能說出幾樣來嗎?

我找到了幾幅圖,同學(xué)們請看。(課件:歷史古跡)

當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時,不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪!那么驕傲!

20xx年3月28日

板書設(shè)計:

秦始皇兵馬俑

世界第八大奇跡

老戰(zhàn)士神態(tài)虎視眈眈

小戰(zhàn)士稚氣

戰(zhàn)馬(栩栩如生膘肥體壯)

軍陣(威武雄壯)

秦始皇兵馬俑(作業(yè)設(shè)計)

一、挑戰(zhàn)作者:觀察一個兵俑的外貌、神態(tài)、動作等,想象寫話。

1、有的兵俑____________________,_____________________,_________________________。

2、__________________________,__________________________,_______________________。

二、研究、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自學(xué)第3自然段,獨立完成課后習(xí)題4:

(1)這個自然段的寫作順序是()

A、從整體到部分

B、從部分到整體

C、從整體到部分再到整體

(2)作者觀察兵馬俑陣容的順序是()。

A、從前往后B、從前往后再兩側(cè)

C、從前往后再兩側(cè)和最后

2、當(dāng)小小軍事家:畫畫、擺擺軍陣圖。

三、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料,準(zhǔn)備開一個秦陵我向往的地方班會。

秦始皇課件(篇8)

一、整體教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課9個生字,理解20個詞語的意思。能用壯觀、栩栩如生造句。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

二、教學(xué)重點難點:

⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

⑵運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

三、教學(xué)時間安排:2課時

第一課時:

釋題,課件導(dǎo)入,初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀;初讀課文,加深印象;學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,切實感悟秦傭的特點。(重點為第一課時)

第二課時:

復(fù)習(xí)回顧,加深印象;學(xué)習(xí)余下的課文,了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值;整體理解課文,運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容;讀寫結(jié)合,課外延伸。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識能力目標(biāo):

能審清題意,初步學(xué)會聯(lián)系上下文理解文中的新詞。初步感知課文內(nèi)容,能說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2、情感目標(biāo):

通過情境的創(chuàng)設(shè),朗讀的體驗,切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。

3、過程與方法:

采用情景教學(xué)法,運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生和文本的距離。尊重學(xué)生的自主選擇,營造氛圍,放手給學(xué)生充分的時間與空間去體驗文本、自主學(xué)習(xí),從而能切實感受秦始皇兵馬俑的特點。

教學(xué)重點與難點:能切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。

教學(xué)過程:

一、揭題、審題。

1、導(dǎo)入:中國有一個奇觀被稱為世界第八大奇跡,你知道嗎?

板書:世界第八大奇跡提問:秦始皇是誰兵馬俑又指什么

2、師:圍繞這個課題,你們還想知道些什么?

二、初讀課文,感知大意。

1、師引入:兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢,它為何會被譽為世界第八大奇跡呢?這節(jié)課,就讓我們撥開歷史的塵埃,去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。

2、播放課件(有關(guān)秦始皇兵馬俑的短片介紹),形成兵馬俑的表象后,說說秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象。

3、學(xué)生自學(xué)課文,要求:

(1)自學(xué)生字詞,通讀課文。

(2)思考課文是從哪幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的,并想想哪幾個自然段是介紹秦始皇兵馬俑的?

4、檢查自學(xué)情況(略)。

三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第四自然段。

1、過渡:有的同學(xué)急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢,就讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧!齊讀第一句。師:什么叫神態(tài)各異、栩栩如生呢?你會說嗎?(指名交流回答)

2、師:古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣,那么我們能不能通過朗讀,把它們讀活呢?自由練一練,重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。

交流朗讀感受:(略)

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請大家自由朗讀第三自然段。根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解,選擇一至二項學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。有共同愛好的同學(xué)可坐在一起,好好合作研究研究。

(課件出示)重點研究:

(1)畫、擺軍陣圖。(喜歡畫畫的)

(2)研究作者觀察順序、寫作順序,結(jié)合完成課后習(xí)題4。(愛好寫作的)

(3)讀出軍陣的威武雄壯。(長大想當(dāng)播音員的)

(4)

2、指名交流匯報:(略)

五、拓展文本,課堂小結(jié):

1、拓展文本,深入體驗。

2、師:小結(jié)(略)

秦始皇課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]:讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色,以喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操,增強民族自豪感。

[智育目標(biāo)]:鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:引導(dǎo)學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的一些特征,提高美術(shù)鑒賞能力。

教學(xué)重點難點

[教學(xué)重點]:過對秦始皇兵馬俑的了解,初步感受雕塑藝術(shù)的魅力。

[教學(xué)難點]:指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實,注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件范例

學(xué)生活動設(shè)計

了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。

教學(xué)過程:

一、引導(dǎo)階段

播放錄像(課件1)

1、導(dǎo)入課題“珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑”

(以威武雄壯的秦軍畫面讓學(xué)生穿越時空的隧道,產(chǎn)生心靈的震撼。)

2、描述概況(生根據(jù)課前搜集到的資料進(jìn)行簡單描述與評述)(課件2)

(1)地理位置;

(2)發(fā)現(xiàn)時間;

(3)規(guī)模。

3、介紹歷史人物──秦始皇(課件3)

其主要政績:

(1)政治上,統(tǒng)一中國(建立秦朝)

(2)經(jīng)濟上,統(tǒng)一幣制(制定度量衡)

(3)文化上,統(tǒng)一文字(使用小篆)

(讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規(guī)模,兵馬俑的發(fā)現(xiàn)時間、過程,以及對歷史人物秦始皇的客觀評價,使學(xué)生對秦兵馬俑的產(chǎn)生背景有了初步的認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

二、發(fā)展階段

1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色

(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識──雕塑的藝術(shù)風(fēng)格(寫實、抽象、夸張變形),比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法。

(2)根據(jù)錄像描述寫實的具體體現(xiàn):A、軍陣(氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn))B、人物特征(臉型方闊、體態(tài)高大、栩栩如生)C、戰(zhàn)馬、兵器。

(3)概括:兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上,而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點。

2、師生共同探討學(xué)習(xí)(課件5)

(1)分組觀察圖片、模型,分析兵馬俑的細(xì)部刻畫。

(2)各小組匯報觀察結(jié)果,教師適時進(jìn)行引導(dǎo)。

A、發(fā)式;

B、胡須;

C、臉部表情;

D、姿勢;

E、裝束;

F、陶馬

3、辨一辨,認(rèn)一認(rèn):(課件6)

將軍俑、軍吏俑、士卒俑等

(本環(huán)節(jié)為本課的重點環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生觀察、分析,了解兵馬俑雕塑寫實的藝術(shù)特色;又通過小組自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生對秦俑雕刻的細(xì)部刻畫進(jìn)行觀察、討論、分析、描述,教師適時加以引導(dǎo)解釋,使學(xué)生逐步學(xué)會欣賞雕塑作品的內(nèi)在本質(zhì)。最后,通過辨一辨,認(rèn)一認(rèn),學(xué)生的判斷能力得到了鍛煉,欣賞水平也得到了進(jìn)一步提高。)

三、探索評價(課件7)

1、中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價

2、學(xué)生評價

(1)小組討論、交流;

(2)小組選代表說;

(3)寫一寫感受

3、小結(jié):

秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的,具有鮮明的個性和強烈的時代特征,為中華民族燦爛的文化增添光彩,給世界藝術(shù)史補充了光輝的一頁。(在“欣賞評述”課中,“評述”是一個非常重要的組成部分。學(xué)生不但要學(xué)會欣賞,而且還要學(xué)會評價,把自己的看法通過口頭或書面語言進(jìn)行表達(dá)。教師及時對學(xué)生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育,使他們從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。)

四、課后拓展(課件8)

1、說一說:你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關(guān)的內(nèi)容?

2、有待探討的問題:

(1)秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價值?

(2)什么叫世界文化遺產(chǎn)?我國有哪些地方被列入世界文化遺產(chǎn)?

(3)中國古代俑的歷史作用是什么?

(4)泥塑、陶器與青銅器的發(fā)展歷史又是怎樣?

(讓學(xué)生帶著問題通過上網(wǎng)、到圖書館查閱、詢問家長等方式搜集相關(guān)資料,為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。)

五、教學(xué)反思、

在美術(shù)欣賞活動中,欣賞不是孤立的個體行為,而是群體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義:一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞,另一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。針對本課教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,我主要采用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式,通過描述──分析──解釋──評價這一遞進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑,喚起他們的愛國熱情。

課前,我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料,在導(dǎo)入課題后,向他們提一些簡單的問題,如:兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等,讓他們用自己的語言進(jìn)行描述,學(xué)生基本上能夠把問題回答準(zhǔn)確,但這種描述是初步的、相對客觀的。

接著,通過錄像欣賞,讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法,學(xué)會用語言表達(dá)寫實的具體體現(xiàn),如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等,為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。

本課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色,讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點,使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果,我有意識地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊,分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析,教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報中,教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法,如:通過人物的表情、胡須刻畫,你認(rèn)為他是什么性格的人?從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上,你認(rèn)為他的職位、職能是什么?學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷,大膽表述自己的看法,教師憑借學(xué)生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認(rèn)一認(rèn),學(xué)會辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑,這樣,學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。

評價階段是學(xué)生在進(jìn)行了前面的學(xué)習(xí)活動后表達(dá)對秦始皇兵馬俑雕塑藝術(shù)的具體感受。我讓他們先用口頭語言表達(dá)──互相說,選代表說;然后再用書面語言──用短文或短句進(jìn)行表達(dá);最后請學(xué)生朗讀小結(jié)部分,引起情感共鳴。學(xué)生由衷地感受到秦俑雕塑藝術(shù)的魅力,并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強烈的震撼,激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。

教學(xué)反思

本課重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色,讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點,使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果,我有意識地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊,分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析,教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報中,教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法,如:通過人物的表情、胡須刻畫,你認(rèn)為他是什么性格的人?從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上,你認(rèn)為他的職位、職能是什么?學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷,大膽表述自己的看法,教師憑借學(xué)生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認(rèn)一認(rèn),學(xué)會辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑,這樣,學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。

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