根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)劃，寫好教案課件需要注意哪些方面呢？今天給大家推薦一篇內(nèi)容豐富的“秦始皇課件”網(wǎng)絡(luò)文章，可以借鑒一下說不定會有靈感呢！
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2．學(xué)會本課9個生字；理解18個詞語的意思。
3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
教學(xué)時間2教時
教學(xué)重點運用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點同教學(xué)重點。
第一課時
教學(xué)要點：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道(公元前295一前2xx年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：俑指什么(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)秦始皇兵馬俑你們是怎樣理解(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文，整體感知。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩
形：鐫鎧
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的
(劃出課文的詞語或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建筑物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
3．課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么(兵馬俑博物館的地理位置)
結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4．本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、24節(jié)，三、5節(jié)。
(段意見課后第2題。)
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2．運用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊14題。
第二課時
、復(fù)習(xí)鞏固。
⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)
①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()
②形容生動逼真，同活的一樣。()
③形容貪婪而兇狠地注視著。()
④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()
2．簡要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)
二、課文第大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)
2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：秦始皇兵馬俑博物館。里面大廳很大。
②里面是個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。
3．有表情地朗讀這一自然段。
4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。
5．總結(jié)學(xué)法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。
1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來
為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數(shù)量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)
2．有表情地朗讀課文。
3．這一段構(gòu)段用的是什么方法作者觀察兵馬俑又是按什么順序的
(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)
(三)學(xué)生自學(xué)第．四自然段，完成表格。
┌─────┬──────┬────┬────┐
││老戰(zhàn)士│新戰(zhàn)士│戰(zhàn)馬│
├─────┼──────┼────┼────┤
│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│
├─────┼──────┼────┼────┤
│神態(tài)│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│
││神情十分嚴(yán)肅││嚴(yán)陣以待│
└─────┴──────┴────┴────┘
(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么
1．沉睡兩千多年一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。
2．秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上最為說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。
三．總結(jié)課文。
1．有表情地朗讀全文。
2．結(jié)合板書總結(jié)全文。
這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。
附板書：
門楣餾金大字
秦博物館：
始大廳寬敞明亮兩個足球場大
皇前鋒3列210個穿持負(fù)
兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛
馬(威武雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止
俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴(yán)肅
神態(tài)新戰(zhàn)士臉稚氣
(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待
四、課堂練習(xí)。
完成課后第3題和練習(xí)冊第5題的填空題。
參考資料：
三、關(guān)于課后習(xí)題
1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個方面來介紹的。
2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。
第3題：(1)③(2)③。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。
3、能用也許、似乎造句。
4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
二、教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。⑵繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：⑴準(zhǔn)確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用似乎、也許造句。
三、教學(xué)時間：2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。
2、初步學(xué)會本課生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。
教學(xué)過程
一、揭題審題
1、出示課題，在俑下加點，提問：俑是什么意思？（古時殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？
2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。
二、一讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字的字音；
2、劃出生字新詞；
3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。
三、檢查一讀課文的情況
1、指名認(rèn)讀生字；
2、了解劃出的詞語；
3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；
4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。
四、二讀課文
1、自由讀，讀通句子。
2、指名讀課文。
五、三讀課文，給課文分段。
六、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀。
2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）
3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。
4、讓學(xué)生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。
七、學(xué)習(xí)第2自然段
1、指名讀。
2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。
3、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。
4、這一自然段的段意是什么？
八、學(xué)習(xí)第3自然段
1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用總分總的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。）
2、完成作業(yè)本上第6題。
3、結(jié)合講評，深入理解課文內(nèi)容。
4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）
九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。
課后小結(jié)：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、能用也許、似乎造句。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字和新詞。
二、指名說說第二、三自然段的段意。
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？
①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>
②一匹匹戰(zhàn)馬，，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
2、引讀理解。
這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。
①句中也許可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。
②句中似乎可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。
3、齊讀第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠(yuǎn)古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。
6、用歸并法概括第2段段意。
四、學(xué)習(xí)第3段。
1、齊讀第3段。
2、討論。
①沉睡是什么意思？沉睡了兩千多年是指什么？
②重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說明了這個發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上最為兩字說明了什么？
3、概括段意。
五、總結(jié)全文，獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。
2、同桌互說課文主要內(nèi)容。
3、做作業(yè)本上的第5題。
4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。
六、作業(yè)練習(xí)
1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。
2、做作業(yè)本上第4題。
①指名讀。
②比較句子，寫出帶點詞語的近義詞。
3、指導(dǎo)造句
①也許是什么意思？
②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。
③試著造句，講評。
④似乎是什么意思？
⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕?/p>
⑥試著照句，講評。
課后小結(jié)：
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2．理解栩栩如生的意思。
3．了解也許，可能，似乎的用法。
二．教學(xué)重難點：
1．重點：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。
2．難點：通過仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來猜測它的心理等。
三．教學(xué)安排：1教時
四．教學(xué)過程：
1.復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》，誰能結(jié)合課后練習(xí)3來說說課文的主要內(nèi)容？（出示課件）
2．教授第三自然段
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三，四自然段，請大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡單說說分別寫了什么。
生：朗讀
師：誰來簡單說說這兩自然段各寫了什么？
生：軍陣，神態(tài)（教師板書）
師：誰知道軍陣的意思？這個軍陣是怎樣布置的？你能不能通過自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡單的線條畫出來呢？（教師先示范）
師：誰愿意把自己的作品展示一下？
你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）
師：同學(xué)們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）
師：同學(xué)們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）
師：講得真不錯，那么你覺得這是一個怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來形容？
學(xué)生交流感情并有感情朗讀
師：這的確是一個威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個軍陣的不同角度給拍了下來，我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖）
師生看圖大聲朗讀
3．教學(xué)第四自然段
師：同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！
（課件出示兵馬俑圖片）
師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎？你從圖片的哪里看出來的？
師：誰能用一兩個詞來概括這些兵馬俑的神態(tài)。
生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）
師：課文中哪句話概括了，誰能找出來讀讀？讓我們大聲地讀一遍。
師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語句。
師：你要讀的是老戰(zhàn)士
生讀
師：這個老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個重點詞理解：虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場屢建戰(zhàn)功）
師：面對這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。
師：你要讀的是新兵
生讀
師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點詞：束著頭發(fā)稚氣）
喜歡這個小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來，你們要把喜歡的感情讀出來。
師：還有描寫戰(zhàn)馬的句子，誰愿意試試？
生讀
師：讀得真帶勁，老師想問問你，你要讀出什么啊？（抓住重點詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）
師：我們一起讀這句話。
師：大伙把這幾個句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長什么樣啊？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）
師：為了大家能對兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請同學(xué)們快速閱讀資料。（課件出示）
師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生?。∽屛覀儼堰@一自然段連起來讀讀。
4．拓展延伸
師：聽你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀似乎，也許，可能）
師：老師讀得怎樣？沒這三個詞也能讀通順啊，難道你覺得有問題嗎？
生：沒這三個詞變確定了。
師：我明白你的意思了，這些詞是根據(jù)前面的話猜測后面的話，看來真不能少。那好，咱們重新來過，老師讀描寫外貌神態(tài)的句子，你們來讀作者猜測的部分，怎么樣？
師：同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子，通過觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來猜測他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來試試，看誰說得更逼真。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法，為下一步作好鋪墊）
師：看來同學(xué)的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來，呆會兒咱們交流。
5．布置作業(yè)
《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)。無論是對文章內(nèi)容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。
師：人類社會發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）
師：這兩個自然段主要寫了什么？誰來簡單說說？
生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師：一個自然段一個自然段地說。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
（師板書：神態(tài)軍陣）
師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。
師：什么叫神態(tài)各異栩栩如生呢？你會說嗎？
生：神態(tài)各異，栩栩如生就是說他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補充嗎？
生：栩栩如生就是逼真生動，像真的一樣。
師：對，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？
生：行！
師：先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。
生：（自由練讀）
師：誰先來讀？
生：（讀老戰(zhàn)士句）
師：這個老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？
生：我覺得他很會打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰來補充嗎？
生：我覺得從虎視眈眈可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師：對誰兇猛??？
生：對敵人！
師：老戰(zhàn)士對敵人充滿了分恨，那我們怎么讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰先來？
生：（讀句）
師：夠兇猛的，誰再來試一試？
生：（再讀句）
師：面對這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）
師：下面的課文，誰來讀？
生：（讀新兵句）
師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：一臉稚氣就是說
生：還沒長大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？（另指一生說）
生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛，是吧？誰來讀讀？
生：（讀句）
師：讀得好！誰愿意再讀一讀？
生：（一位基礎(chǔ)較差者讀句）
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來！
生：（齊讀）
師：描寫戰(zhàn)馬的語句，誰喜歡讀？請沒讀過的，你來！
生：（讀句）
師：讀得真帶勁，老師想問你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號角聲的樣子。
師：有補充嗎？
生：我要讀出它膘肥體壯，
師：用自己的話說。
生：膘肥體壯意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強壯。
師：你讀讀這個詞！
生：膘肥體壯！（語氣干脆利落）
師：讀得好，還要讀出什么？你說。
生：還要讀出它很警覺。
師：哪兒看出來的？
生：豎耳瞪眼。
師：說得具體點。
生：豎耳瞪眼就是說眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進(jìn)攻。
師：對呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。
生：（齊讀）
師：這一個個栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對它們有個更全面的了解？
生：想！
師：請同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
（補充教材內(nèi)容）
生：（快速閱讀資料卡）
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有
生：8000多個。
師：按地位可分為
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為
生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，真是栩栩如生?。?/p>
讓我們再讀書，把它們讀活了。
生：（齊讀全節(jié)）
師：聽你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽我讀一讀吧?。ü室馍僮x似乎、也許、可能）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個詞，也通的嘛，問題不大吧？
生：不行，因為它在傾聽雄壯的號角聲，沒有似乎，就是（說不出）
師：怎么了？沒關(guān)系，先想想，不過我知道，你明白的，就是表達(dá)不清楚。你說吧！（另指一生）
生：假如把也許去掉，就確定了身份。
師：我懂你的意思了，就是說有了似乎、也許、可能，就能根據(jù)前面的話，猜測后面的話。（生點頭）看來還真不能省。那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣，通過仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態(tài)，來猜測一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動呢？
生：行！
師：先寫下來好不好，把作業(yè)本打開，先寫，待會兒再交流。這里沒有的也可以寫。
生：（交流）有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報告情況。還有一句：有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來的敵人射擊。
師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問）
生：是第四幅。（大家看圖）
師：舉起雙手？這個動作好像不太合適，一條胳膊肘支在腿上，單膝著地，一只手放在腰旁，好像在干什么？
生：射箭！（齊）
師：我們猜猜，他的身份是
生：弓弩手！（齊）
生：我也寫了兩句：有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵的戰(zhàn)斗。這是第七幅圖。
師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪！（眾笑）你說下去。
生：有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場的騎兵。
師：你真會聯(lián)想！同學(xué)們，這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為
生：世界第八大奇跡?。R）
師：當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！請大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前，先作個調(diào)查，咱們每個人都有自己的理想，長大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒有？
生：（一部分學(xué)生舉手）
師：文學(xué)家？（部分學(xué)生舉手）軍事家？（部分學(xué)生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項學(xué)習(xí)任務(wù)。
（課件出示）重點研究：
軍事家：畫、擺軍陣圖。
文學(xué)家：研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游：練說導(dǎo)游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學(xué)生自學(xué)三分鐘）
師：停！咱們就學(xué)到這兒，先來交流一下，請文學(xué)家先來。你完成了課后的習(xí)題，你研究了什么？
生：這個自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學(xué)家有補充意見嗎？（生搖頭）說下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）
師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）
師：最后的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）
師：有意見嗎？請軍事家來介紹一下。
生：（投影學(xué)生畫的軍陣圖，一旁講解）
師：前面三列橫隊是什么？（生說不清）你們說是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說下去。
生：后面是四十列縱隊。
師：是什么？（生說不出）下面請小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對，也可以說是主體！
生：邊上是側(cè)翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說下去。
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？
生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。
師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊就馬上投入戰(zhàn)斗
師：有畫得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
師：其實從不同的角度去看，這個示意圖可以有不同的畫法，課后可以琢磨琢磨。哪個播音員來讀描寫前鋒的句子？
生：（讀句子）
師：哦，很精干的樣子，你也來試一試。
生：（讀主體的句子）
師：主體也顯得非常強大。這樣吧，請咱們播音員都站起來，你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。
生：（讀句子）
師：好，真不錯！我看你們長大了，說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來。
生：（齊讀最后一句）
師：軍隊是這樣威武雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游（一學(xué)生面無表情地開始講述）
師：（啟發(fā)）：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）
師：那面對上帝你能不能微笑服務(wù)？（眾笑）
生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）
師：講得不錯！看來這個導(dǎo)游知識很淵博，你們還有問題嗎？盡管向她提問！
生：什么時候挖掘的？
生：為什么要制作秦始皇兵馬俑？
師：這個問題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：
師：好，同學(xué)們的問題很多，你都能回答嗎？（導(dǎo)游搖頭）沒關(guān)系，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡。
師：同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，真不愧為
生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟R說）
一、教材分析
1課文介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯觀的建筑物和兵馬俑的陣容、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古中外最重大的發(fā)現(xiàn)之一。全文可分三段：第一段，介紹兵馬俑博物館的位置。第二段，介紹兵馬俑物館建筑的壯觀和兵馬俑威武壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。第三段，說明兵馬俑的出土，是我國考古史上最為得大的發(fā)現(xiàn)之一。
2本課寫的是古代文物，與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)。但語言精練，詞匯豐富，段落清楚，是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運有用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好材料。
3秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陜西省臨潼縣的秦始皇陵墓，規(guī)模宏大，陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6264米。1974年在外城東前后發(fā)掘出3個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)副真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式，編制。
二、教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2學(xué)會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3能用也許似乎造句。
4了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：1了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。2繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。教學(xué)難點：1用似乎也許造句。2用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：兵馬俑軍陣掛圖，課文錄音帶。
五、教學(xué)時間：2課時
第1課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1讀通課文，給課文分段，學(xué)習(xí)第一段和第三段。
2初步學(xué)會本課生字新詞。
（二）教學(xué)過程
1揭示課題。
（1）出示課題：俑什么意思？誰參觀過秦始皇兵馬俑博物館或閱讀過有關(guān)書籍？
（2）教師補充介紹有磁秦始皇兵馬俑的知識。
2范讀課文。
（1）聽課文錄音，思考課文介紹了秦始皇兵馬俑的哪些知識？
（2）交流。
3自學(xué)課文及生字、新詞，給課文分段，完成作業(yè)本第1、2題。
4自學(xué)檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，注意字形難寫的字：楣鐫鎧
（2）解釋：虎視眈眈久經(jīng)水場
（3）校對作業(yè)本第1、2題作業(yè)。
（4）指名分節(jié)讀課文，給課文分段。
5學(xué)習(xí)第一段。
（1）齊讀，說說課文開頭介紹了什么？（博物館的地理位置）
（2）概括段意，結(jié)合介紹：西安是陜西省省會。兵馬俑博物館陳列的是1974年發(fā)掘的秦始皇兵馬俑。
6學(xué)習(xí)第三段。
（1）齊讀，討論：這段寫什么？（兵馬俑在我國考古史上的地位。）
（2）秦始皇兵馬俑在我國考古中外有什么重要地位？
（3）概括段意。
6作業(yè)：
（1）抄生字、新詞
（2）讀熟課文。
第2課時
（一）教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)課文第二段（第2、3、4自然段），完成作業(yè)本作業(yè)。
2了解兵馬的陣容、神態(tài)。
3歸納課文主要內(nèi)容。
4用也許似乎造句
（二）教學(xué)過程
1導(dǎo)入：上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了秦始皇兵俑的出土是我國考古中外最為重大的發(fā)現(xiàn)之一，吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，讓我們今天也到兵馬俑博物館一游。
2學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）指名讀第2自然段，思考：這段主要寫什么？（兵馬俑博物館的建筑物）
（2）這是一座怎樣的建筑？（壯觀）從哪兒看出建筑物很壯觀？
門楣：鎦金大字
大廳：寬敞明亮兩個足球場沒有一根柱子
屋頂：半圓形
（3）齊讀、概括之一自然段的段意。
3學(xué)習(xí)課文第3自然段。
（1）默讀第3自然段，思考：秦始皇兵馬俑軍陣給你什么感覺？
（2）交流。仿佛這個詞什么意思？
（3）軍陣到底是如何排列的？請再讀第3自然段，找出有并句了，劃下來，并按意思畫一張草圖。
（4）交流：（第2-4句）
（5）軍陣的排列是怎樣的？（前后兩側(cè)和最后）這也是作者的觀察順序。
（6）除了第2-4句以外，第1句和第5句各寫什么？
（7）這一自然段的寫作順序是怎樣的？
（8）完成作業(yè)本第6題。概括這一自然段段意。
4學(xué)習(xí)課文第4自然估。
（1）自讀，找到總寫兵馬俑神態(tài)的一句話。
（2）交流。
（3）兵馬俑的神態(tài)各是怎樣的呢？請再讀課文，完成下表
兵馬俑外貌神態(tài)
（4）交流。
（5）作者怎樣向我們介紹兵馬俑的神情、外貌的呢？（結(jié)合理解也許可能似乎的詞義，完成作業(yè)本第4題。）
（6）齊讀這一自然段，說說這一自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分結(jié)構(gòu)）段意是什么？
（7）運用自然段段意歸并法歸納第二段的段意。
5運納主要內(nèi)容。
（1）齊讀課文。
（2）運用段意歸并法，參照課后習(xí)題2獨立歸納課文主要內(nèi)容。
（3）指名讀主要內(nèi)容，講評。
（4）做作業(yè)本第5題。
6作業(yè)：①先指導(dǎo)造句
也許：帶有猜測、估計的意思。
似乎：帶有想像、聯(lián)想的意思。
然后學(xué)生造句
③作業(yè)本第3題
教材分析
這是一篇說明文，他比較詳細(xì)的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細(xì)致。
學(xué)情分析
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀(jì)念品，給學(xué)生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，以增加大家的感性認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點
用搜索關(guān)鍵詞的.方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對他的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。
教學(xué)難點
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、談話導(dǎo)入
大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術(shù)宮看看吧！當(dāng)我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀?，F(xiàn)在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學(xué)們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學(xué)們說說吧。
3、剛才，同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結(jié)合理解“盛贊”。
過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學(xué)習(xí)之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
⑴將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做上記號。
⑵把文章中你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋。
⑴同學(xué)們有沒有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢？
⑵同學(xué)們能用文章中的幾個關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎？
（過渡：是的，文中的幾個關(guān)鍵詞是）
板書：地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
小結(jié)：只要我們抓住文章中的幾個關(guān)鍵詞語就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面我們還可以運用搜索關(guān)鍵詞語的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內(nèi)容）
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。
同學(xué)們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學(xué)生交流：氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。
2、文中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？請結(jié)合具體的語句，談?wù)勛约旱目捶?？（根?jù)交流，概括一下幾點）
⑴一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣。特點是規(guī)模巨大、布局嚴(yán)密。
⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。
⑶三號坑由戰(zhàn)車和護衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。
3、下面請一位同學(xué)朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”？
（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術(shù)。
1、理解“無與倫比”。
2、自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫出關(guān)鍵詞語。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談?！?/p>
4、這無與倫比的高超藝術(shù)，古代的勞動人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？
（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術(shù)。
1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加以指導(dǎo)。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細(xì)雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好像并不復(fù)雜的四道工序為什么會讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？（工序的細(xì)致和嚴(yán)密、當(dāng)時的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)）
四、全文小結(jié)，情感延伸
面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統(tǒng)希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡?！苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧埃黄鹄首x課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業(yè)設(shè)計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術(shù)無與倫比
制作技術(shù)令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像，讓學(xué)生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
接著通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
作業(yè)布置方面，我又引導(dǎo)學(xué)生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。
其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學(xué)生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進(jìn)行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學(xué)生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分，要從教科書和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問題要周全。
教材分析：
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過細(xì)致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生，是訓(xùn)練學(xué)生豐富語言和運用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對話的空間，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，完成作業(yè)。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
3、用也許、似乎造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、用也許、似乎造句。
教學(xué)難點：
用也許、似乎造句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，激情入境。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題
2、說說你看了圖后有什么感受？
3、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過渡：讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑坑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：
（課件出示:學(xué)習(xí)提示1）
讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。
思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
2、交流匯報：你學(xué)會了什么？說給大伙兒聽聽？
老戰(zhàn)士：理解虎視眈眈、久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功
（那我們該怎樣讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧?。?/p>
小戰(zhàn)士：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？
理解：一臉稚氣、充滿朝氣
戰(zhàn)馬：讀出警覺、膘肥體壯
3、閉上眼睛，你仿佛看見了什么？
仿佛聽見了什么？
用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
4、現(xiàn)在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？
5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學(xué)們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓老師也來試一試好嗎？（老師故意少掉似乎、也許、可能）
6、評價、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）
7、挑戰(zhàn)作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）
8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。
三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時，更會為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學(xué)習(xí)提示2）
匯報、交流：
1、交流課后習(xí)題4。（課件：習(xí)題4）
2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）
3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？
四、總結(jié)內(nèi)容。
同學(xué)們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說什么？
是啊！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！
其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學(xué)們能說出幾樣來嗎？
我找到了幾幅圖，同學(xué)們請看。（課件：歷史古跡）
當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
20xx年3月28日
板書設(shè)計：
秦始皇兵馬俑
世界第八大奇跡
老戰(zhàn)士神態(tài)虎視眈眈
小戰(zhàn)士稚氣
戰(zhàn)馬（栩栩如生膘肥體壯）
軍陣（威武雄壯）
秦始皇兵馬俑（作業(yè)設(shè)計）
一、挑戰(zhàn)作者：觀察一個兵俑的外貌、神態(tài)、動作等，想象寫話。
1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。
2、__________________________，__________________________，_______________________。
二、研究、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自學(xué)第3自然段，獨立完成課后習(xí)題4：
（1）這個自然段的寫作順序是（）
A、從整體到部分
B、從部分到整體
C、從整體到部分再到整體
（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（）。
A、從前往后B、從前往后再兩側(cè)
C、從前往后再兩側(cè)和最后
2、當(dāng)小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。
三、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，準(zhǔn)備開一個秦陵我向往的地方班會。
一、整體教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，理解20個詞語的意思。能用壯觀、栩栩如生造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
二、教學(xué)重點難點：
⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
⑵運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時間安排：2課時
第一課時：
釋題，課件導(dǎo)入，初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀；初讀課文，加深印象；學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，切實感悟秦傭的特點。（重點為第一課時）
第二課時：
復(fù)習(xí)回顧，加深印象；學(xué)習(xí)余下的課文，了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值；整體理解課文，運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容；讀寫結(jié)合，課外延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：
能審清題意，初步學(xué)會聯(lián)系上下文理解文中的新詞。初步感知課文內(nèi)容，能說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2、情感目標(biāo)：
通過情境的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗，切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。
3、過程與方法：
采用情景教學(xué)法，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生和文本的距離。尊重學(xué)生的自主選擇，營造氛圍，放手給學(xué)生充分的時間與空間去體驗文本、自主學(xué)習(xí)，從而能切實感受秦始皇兵馬俑的特點。
教學(xué)重點與難點：能切實感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、導(dǎo)入：中國有一個奇觀被稱為世界第八大奇跡，你知道嗎？
板書：世界第八大奇跡提問：秦始皇是誰兵馬俑又指什么
2、師：圍繞這個課題，你們還想知道些什么？
二、初讀課文，感知大意。
1、師引入：兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，它為何會被譽為世界第八大奇跡呢？這節(jié)課，就讓我們撥開歷史的塵埃，去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。
2、播放課件（有關(guān)秦始皇兵馬俑的短片介紹），形成兵馬俑的表象后，說說秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象。
3、學(xué)生自學(xué)課文，要求：
(1)自學(xué)生字詞，通讀課文。
(2)思考課文是從哪幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的，并想想哪幾個自然段是介紹秦始皇兵馬俑的？
4、檢查自學(xué)情況（略）。
三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過渡：有的同學(xué)急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢，就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧！齊讀第一句。師：什么叫神態(tài)各異、栩栩如生呢？你會說嗎？（指名交流回答）
2、師：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，那么我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？自由練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。
交流朗讀感受：（略）
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請大家自由朗讀第三自然段。根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。有共同愛好的同學(xué)可坐在一起，好好合作研究研究。
（課件出示）重點研究：
（1）畫、擺軍陣圖。（喜歡畫畫的）
（2）研究作者觀察順序、寫作順序，結(jié)合完成課后習(xí)題4。（愛好寫作的）
（3）讀出軍陣的威武雄壯。（長大想當(dāng)播音員的）
（4）
2、指名交流匯報：（略）
五、拓展文本，課堂小結(jié)：
1、拓展文本，深入體驗。
2、師：小結(jié)（略）
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]：讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強民族自豪感。
[智育目標(biāo)]：鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇統(tǒng)一中國的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的一些特征，提高美術(shù)鑒賞能力。
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]：過對秦始皇兵馬俑的了解，初步感受雕塑藝術(shù)的魅力。
[教學(xué)難點]：指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件范例
學(xué)生活動設(shè)計
了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段
播放錄像（課件1）
1、導(dǎo)入課題“珍愛國寶──秦始皇陵兵馬俑”
（以威武雄壯的秦軍畫面讓學(xué)生穿越時空的隧道，產(chǎn)生心靈的震撼。）
2、描述概況（生根據(jù)課前搜集到的資料進(jìn)行簡單描述與評述）（課件2）
（1）地理位置；
（2）發(fā)現(xiàn)時間；
（3）規(guī)模。
3、介紹歷史人物──秦始皇（課件3）
其主要政績：
（1）政治上，統(tǒng)一中國（建立秦朝）
（2）經(jīng)濟上，統(tǒng)一幣制（制定度量衡）
（3）文化上，統(tǒng)一文字（使用小篆）
（讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規(guī)模，兵馬俑的發(fā)現(xiàn)時間、過程，以及對歷史人物秦始皇的客觀評價，使學(xué)生對秦兵馬俑的產(chǎn)生背景有了初步的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
二、發(fā)展階段
1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色
（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識──雕塑的藝術(shù)風(fēng)格（寫實、抽象、夸張變形），比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法。
（2）根據(jù)錄像描述寫實的具體體現(xiàn)：A、軍陣（氣勢磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn)）B、人物特征（臉型方闊、體態(tài)高大、栩栩如生）C、戰(zhàn)馬、兵器。
（3）概括：兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點。
2、師生共同探討學(xué)習(xí)（課件5）
（1）分組觀察圖片、模型，分析兵馬俑的細(xì)部刻畫。
（2）各小組匯報觀察結(jié)果，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)。
A、發(fā)式；
B、胡須；
C、臉部表情；
D、姿勢；
E、裝束；
F、陶馬
3、辨一辨，認(rèn)一認(rèn)：（課件6）
將軍俑、軍吏俑、士卒俑等
（本環(huán)節(jié)為本課的重點環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生觀察、分析，了解兵馬俑雕塑寫實的藝術(shù)特色；又通過小組自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對秦俑雕刻的細(xì)部刻畫進(jìn)行觀察、討論、分析、描述，教師適時加以引導(dǎo)解釋，使學(xué)生逐步學(xué)會欣賞雕塑作品的內(nèi)在本質(zhì)。最后，通過辨一辨，認(rèn)一認(rèn)，學(xué)生的判斷能力得到了鍛煉，欣賞水平也得到了進(jìn)一步提高。）
三、探索評價（課件7）
1、中外賓客對秦始皇兵馬俑的評價
2、學(xué)生評價
（1）小組討論、交流；
（2）小組選代表說；
（3）寫一寫感受
3、小結(jié)：
秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補充了光輝的一頁。（在“欣賞評述”課中，“評述”是一個非常重要的組成部分。學(xué)生不但要學(xué)會欣賞，而且還要學(xué)會評價，把自己的看法通過口頭或書面語言進(jìn)行表達(dá)。教師及時對學(xué)生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國主義的教育，使他們從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。）
四、課后拓展（課件8）
1、說一說：你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關(guān)的內(nèi)容？
2、有待探討的問題：
（1）秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價值？
（2）什么叫世界文化遺產(chǎn)？我國有哪些地方被列入世界文化遺產(chǎn)？
（3）中國古代俑的歷史作用是什么？
（4）泥塑、陶器與青銅器的發(fā)展歷史又是怎樣？
（讓學(xué)生帶著問題通過上網(wǎng)、到圖書館查閱、詢問家長等方式搜集相關(guān)資料，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。）
五、教學(xué)反思、
在美術(shù)欣賞活動中，欣賞不是孤立的個體行為，而是群體的互動與交流。欣賞評述包含兩層含義：一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞，另一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。針對本課教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我主要采用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，通過描述──分析──解釋──評價這一遞進(jìn)的過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑，喚起他們的愛國熱情。
課前，我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，學(xué)生基本上能夠把問題回答準(zhǔn)確，但這種描述是初步的、相對客觀的。
接著，通過錄像欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法，學(xué)會用語言表達(dá)寫實的具體體現(xiàn)，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。
本課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認(rèn)為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認(rèn)為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認(rèn)一認(rèn)，學(xué)會辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
評價階段是學(xué)生在進(jìn)行了前面的學(xué)習(xí)活動后表達(dá)對秦始皇兵馬俑雕塑藝術(shù)的具體感受。我讓他們先用口頭語言表達(dá)──互相說，選代表說；然后再用書面語言──用短文或短句進(jìn)行表達(dá)；最后請學(xué)生朗讀小結(jié)部分，引起情感共鳴。學(xué)生由衷地感受到秦俑雕塑藝術(shù)的魅力，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。
教學(xué)反思
本課重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點，使學(xué)生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報中，教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法，如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認(rèn)為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認(rèn)為他的職位、職能是什么？學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學(xué)生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過辨一辨、認(rèn)一認(rèn)，學(xué)會辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
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