每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和準(zhǔn)確把握的反映。幼兒教師教育網(wǎng)小編精心篩選為大家整理出了最新的“寬容課件”供大家參考，讓我們踏實前行不斷追求進(jìn)步！
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
二、教學(xué)重點難點
1、對寬容和批評統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
三、教學(xué)課時一課時
四、教學(xué)過程
一）預(yù)習(xí)字詞。
1、注音。
和諧（xi）豁（hu）達(dá)胸襟（jn）摒（bng）棄
迥（jing）異芥蒂（jid）嫉妒（jd）
2、解釋。
豁達(dá)：性格開朗；氣量大。淡泊：不追求名利。
摒棄：舍棄。姑息：無原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二）導(dǎo)入
教師出示林則徐的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說出下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
三）閱讀課文，整體感知。
學(xué)生討論后明確。文章按為什么——怎么樣的思路展開。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點作補(bǔ)充論述。
四）閱讀第一段。
教師講解：前兩句從人與人的關(guān)系的角度闡述寬容的社會意義，說明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關(guān)系。后一句引用林則徐的對聯(lián)，從個人胸襟的角度加以論證。引用的內(nèi)容，重點在于下聯(lián)，強(qiáng)調(diào)“有容乃大”的道理。總之，無論從社會的人際關(guān)系角度，還是從個人修養(yǎng)的角度，都必須提倡寬容。
五）精讀第二段。
思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做寬容？
學(xué)生討論后明確。
這一段的結(jié)構(gòu)：總——分。
第一層是總述。三個“一種”是對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位?！耙捅仨殹闭f明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對比說理的方法。
第四層談互敬。先說什么是互敬，再運(yùn)用對比說明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運(yùn)用一個排比句從正面加以論述。
四個層次的順序，安排得十分恰當(dāng)?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。
六）閱讀第三段。
這一段是一個補(bǔ)充論證，或者說是退一步論證。作者針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，在最后一段進(jìn)行必要的補(bǔ)充論述，使自己的觀點立于不敗之地。這個限制顯示了作者表達(dá)的嚴(yán)密。
七）完成課后練習(xí)。
1、練習(xí)一。（讓學(xué)生認(rèn)識本文的現(xiàn)實意義。不求統(tǒng)一答案。）
2、搜集名言：
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）
意志堅如鐵，度量大似海。（毛澤東）
尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國笛卡兒）
不會寬容別人的人，是不配愛到別人寬容的。（俄羅斯屠格涅夫）
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩紀(jì)伯倫）
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
教學(xué)重點、難點
1、對寬容和批評統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學(xué)生說下聯(lián)：壁立千仞，無
欲則剛。這幅對聯(lián)16個字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
二、朗讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流
明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點作補(bǔ)充論述。
三、學(xué)習(xí)第二段
思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？
學(xué)生討論、交流
明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講
究。第一層（開頭2句）是總述。
三個“一種”：對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。
“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。
這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下
四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明
為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對比說
理的方法。
第四層談互敬。先說什么是互敬，再運(yùn)用對比說明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運(yùn)用一個排比句從正面加以論述。
這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
四、探究活動
1、讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你
覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關(guān)鍵性語句，對這些人進(jìn)行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流
通過對生活中具體現(xiàn)象的分析和思考，認(rèn)識文章的現(xiàn)實意義，加深對主旨的理解。要有獨特的見解，不求統(tǒng)一。
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
小組合作、交流
有關(guān)寬容的名言，如下：
①寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。 《孔子家語》
②意志堅如鐵，度量大似海。 毛澤東
③尊敬別人，才能讓人尊敬。 （法國）笛卡兒
④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 （俄羅斯）屠格涅夫
⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。 （黎巴嫩）紀(jì)伯倫
⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。 孟子離婁下
⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。 薛 渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。 （俄羅斯）斯賓諾莎
五、小結(jié)
本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們
怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、探究練習(xí)二
3、練習(xí)冊P、59 1、 2、 5、
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚o湊的結(jié)構(gòu)。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
二、教學(xué)重點難點
1、對寬容和批評統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
三、教學(xué)課時一課時
四、教學(xué)過程
一）預(yù)習(xí)字詞。
1、注音。
和諧（xi）豁（hu）達(dá)胸襟（jn）摒（bng）棄
迥（jing）異芥蒂（jid）嫉妒（jd）
2、解釋。
豁達(dá)：性格開朗；氣量大。淡泊：不追求名利。
摒棄：舍棄。姑息：無原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
二）導(dǎo)入
教師出示林則徐的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說出下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
三）閱讀課文，整體感知。
學(xué)生討論后明確。文章按為什么——怎么樣的思路展開。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點作補(bǔ)充論述。
四）閱讀第一段。
教師講解：前兩句從人與人的關(guān)系的角度闡述寬容的社會意義，說明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關(guān)系。后一句引用林則徐的對聯(lián)，從個人胸襟的角度加以論證。引用的內(nèi)容，重點在于下聯(lián)，強(qiáng)調(diào)“有容乃大”的道理?？傊?，無論從社會的人際關(guān)系角度，還是從個人修養(yǎng)的角度，都必須提倡寬容。
五）精讀第二段。
思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做寬容？
學(xué)生討論后明確。
這一段的結(jié)構(gòu)：總——分。
第一層是總述。三個“一種”是對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對比說理的方法。
第四層談互敬。先說什么是互敬，再運(yùn)用對比說明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運(yùn)用一個排比句從正面加以論述。
四個層次的順序，安排得十分恰當(dāng)?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨镜囊?，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。
六）閱讀第三段。
這一段是一個補(bǔ)充論證，或者說是退一步論證。作者針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，在最后一段進(jìn)行必要的補(bǔ)充論述，使自己的觀點立于不敗之地。這個限制顯示了作者表達(dá)的嚴(yán)密。
七）完成課后練習(xí)。
1、練習(xí)一。（讓學(xué)生認(rèn)識本文的現(xiàn)實意義。不求統(tǒng)一答案。）
2、搜集名言：
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）
意志堅如鐵，度量大似海。（毛澤東）
尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國笛卡兒）
不會寬容別人的人，是不配愛到別人寬容的。（俄羅斯屠格涅夫）
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩紀(jì)伯倫）
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會道理論證的論證方法。
2．理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。
重 點
理解道理論證的方法。
一、有效導(dǎo)課
同學(xué)們，誰能說出幾句有關(guān)寬容的名言或小故事(學(xué)生自由發(fā)言，教師也可補(bǔ)充幾句。)俗話說：“忍一時，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空?！蹦阍谏钪心軐捜菟藛嵴堈?wù)勛约簩捜莸睦斫狻?/p>
今天，我們來學(xué)習(xí)《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對寬容的理解，學(xué)習(xí)一下怎樣才能做到寬容。二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。 1．畫出并掌握文中的生字詞及自己認(rèn)為好的句段。
2．用自己的話說說提倡寬容的意義。
3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎
4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢
5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
二、有效學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。
1．解釋下列詞語，并給加點字注音。
胸襟 摒棄 迥異 芥蒂 嫉妒
明確：(指幾名同學(xué)解釋，注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說出一點即可給予肯定。)
2．用自己的話說說提倡寬容的意義。
明確：(據(jù)第一段說出即可，最好有自己的見解。)
3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎
明確：(只要學(xué)生用自己的話說出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說出一點即給予肯定。)
4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢
明確：(不能刪去。最后一段是針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，進(jìn)行必要的補(bǔ)充論述。刪去后可能造成誤解。)
5．研讀賞析課文第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
①本段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的用“I”線把本段分為兩層。
②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時，寫法上有何相同與不同之處這樣寫有什么好處
③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個順序能顛倒嗎為什么
④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個句子。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
(①總——分。互諒……結(jié)尾。
②相同點：先解釋，后寫意義。不同點：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。)
③不能。四個層次順序安排十分恰當(dāng)。“互諒、互讓”是寬容的最基本要求。
寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的`高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。
④只要句式一致，意思明確即可。)
三、有效檢測
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
四、有效小結(jié)
寬容是枝頭溫暖的陽光，
寬容是大海廣闊的胸懷，
寬容是春天里輕拂的縷縷微風(fēng)，
寬容是冬夜里跳動的團(tuán)團(tuán)火苗。
有了寬容就沒有了嫉妒，
有了寬容就沒有了貪婪。
寬容是這個世界上一劑最好的藥，
她能夠醫(yī)好我們心靈久治不愈的創(chuàng)傷；
寬容是一幅最迷人的畫，
她能夠給我們帶來重振雄風(fēng)的希望。
朋友，讓我們一起學(xué)會寬容，
因為，寬容別人也就是珍愛自己。
五、有效作業(yè)
練習(xí)冊
資源學(xué)案
板書設(shè)計
多一些寬容
郭安鳳
今天我要說課的題目是《序言》，它選自天津市中等職業(yè)學(xué)校試用教材，一年級語文下冊第三單元。大綱規(guī)定，職高階段要繼續(xù)提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。
本單元的閱讀訓(xùn)練重點是“把握文意”?！缎蜓浴肥欠魁垶樗摹秾捜荨芬粫鞯男蜓浴s更像一篇散文詩式的寓言故事。本文集趣味性、審美性、思想性于一身，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
通過學(xué)習(xí)本文既可以訓(xùn)練學(xué)生把握文意，提高閱讀能力，又可以達(dá)到潛移默化的人文熏陶和情感教育?，F(xiàn)代的獨生子女越來越多，狹隘、自私不乏其人。他們?nèi)鄙賹θ松?、社會的獨立深刻地思考。因而我確立的情感目標(biāo)是：用 “寬容”思想引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的個人世界，喚醒他們的“博愛”意識。再有現(xiàn)在的職高生學(xué)習(xí)根本不認(rèn)真。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，態(tài)度不端正，對于課文的閱讀理解只是停留在表面上。所以我確立的知識和能力目標(biāo)是：①把握文意，充分理解“寬容”的深刻內(nèi)涵。②培養(yǎng)學(xué)生正確、全面、透徹、辨證地閱讀分析的能力。那么深入理解“寬容”的精神實質(zhì)應(yīng)作為重點。挖掘文中深刻的哲理，幫助他們今后樹立正確的人生觀、價值觀，形成健全人格則是本課的難點。
教學(xué)過程中，我采取了相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段：①朗讀、默讀、速讀、精讀等方法的綜合運(yùn)用。在朗讀的基礎(chǔ)上整體感知；在默讀的基礎(chǔ)上深入感悟；在速讀的基礎(chǔ)上精確篩選；在精讀的基礎(chǔ)上分析理解。②提問法:逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的把握，讓師生在和諧的氛圍中平等交流，有利于學(xué)生思維的開發(fā)和語言的表達(dá)。③討論法：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。歡快熱烈地討論之后，學(xué)生就有話可說，也就樂于表達(dá)出自己的思想。既發(fā)散了學(xué)生的思維，又為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺。
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。所以我在教學(xué)中堅持讓學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、討論、分析、總結(jié)、歸納等。我把學(xué)生分為六組，組長各一名。課余，組長監(jiān)督每人必須大聲朗讀課文，盡量提出有意義的問題，組內(nèi)討論解決。通過學(xué)生自讀、解疑，初步把握文意。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)的真正含義是變“學(xué)會”為“會學(xué)”。所以，預(yù)習(xí)就變得非常重要了。教學(xué)過程中多媒體教學(xué)是很有必要的。有時它能通過鮮活的畫面，深邃的意境，表達(dá)更深層的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生豐富的想象，拓展他們思維的空間，起到輔助教學(xué)目標(biāo)的落實的作用。
授課過程中我將（展示課件第1張）用《沉思曲》作為背景音樂，用翱翔夜空，向往藍(lán)天的白鴿作為背景畫面。我這樣做的目的是：暗示學(xué)生人們對寬容、和平、自由的渴望。在此基礎(chǔ)上，我將用唐太宗對人生感悟的一段名言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！币稣n題（展示課件第2張）（板書：課題、作者）教師指出本課與其他序言的不同，及本課的學(xué)習(xí)重點。
然后我結(jié)合大屏幕介紹作者及他的作品《寬容》的情況。把教學(xué)引到下一個環(huán)節(jié)。（展示課件第5張）我請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在音樂聲中復(fù)述課文，并欣賞作者親手為該篇畫的插圖，及教師搜集的相關(guān)圖片。我通過這一環(huán)節(jié)，既可檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)時對基本文意的把握，又可使學(xué)生透過畫面發(fā)揮想象，走進(jìn)作者的精神空間和內(nèi)心世界，了解他的博大、深邃。
復(fù)述之后，我肯定優(yōu)點指出不足，并鼓勵學(xué)生要堅持預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。設(shè)置疑問：故事發(fā)生的時間、地點？人物？請同學(xué)回答后，明確課文主要內(nèi)容即：一個古老的民族，在無知山谷里世世代代生活的故事。下一個環(huán)節(jié)我是這樣銜接的：那么無知山谷是怎樣一種狀況呢？
請一名同學(xué)朗讀課文第1節(jié)，其他同學(xué)找出對無知山谷進(jìn)行描寫的詞句，學(xué)生篩選出關(guān)鍵信息后，大家自由發(fā)言，教師點撥明確答案：“無知山谷”是封閉守舊，貧窮落后，沒有生氣，沒有希望。然后我將用我國通過改革開放終于自立于世界強(qiáng)國之林，以及我校實行聯(lián)合辦學(xué)再次煥發(fā)青春與活力的事例啟發(fā)學(xué)生：要改變這種生活狀況，必須走出封閉的大門，用新的知識武裝自己?？墒沁@種變革往往是需要昂貴的代價的！如課文中那個悲劇性的英雄人物——“漫游者”。
接著就請同學(xué)們默讀課文第2-4節(jié)，找出對“漫游者”的言行、神態(tài)進(jìn)行描寫的語句，把握人物形象的內(nèi)涵。小組討論歸納，教師點撥明確：“漫游者”是敢于懷疑，沖破禁錮，探索新知，從容赴死，新思想的探索者傳播者。
然后我繼續(xù)引導(dǎo)：他歷盡千辛萬苦想引領(lǐng)人們投奔幸福的新天地，卻被“守舊老人”和“村民們”殺死了！我們看看“守舊老人”“村民們”在文中充當(dāng)了什么角色呢？同學(xué)們速讀課文之后，三組討論“守舊老人”，另三組討論“村民們”。在前面分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨立完成這一環(huán)節(jié)，教師巡回指導(dǎo)，達(dá)成共實后，學(xué)生自己歸納：“守舊老人”是愚昧守舊，頑固專制，殘忍鎮(zhèn)壓，舊思想的維護(hù)者統(tǒng)治者?！按迕駛儭笔怯廾翢o知，安于現(xiàn)狀，麻木不仁，盲從，幫兇。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。
教師總結(jié)：在“創(chuàng)新”與“守舊”斗爭中，“漫游者”實際上是被守舊老人所代表的舊思想、舊律法逼死的！而守舊老人卻幸福的生活著。要想悲劇不再重演，我們應(yīng)該怎樣做呢？
找六個同學(xué)分角色朗讀第8節(jié)，教師以“對這件事我們的確很內(nèi)疚，不過，假如當(dāng)時我們知道的話，當(dāng)然就……”為切入點，鼓勵同學(xué)補(bǔ)充省略掉的內(nèi)容。同學(xué)們可以補(bǔ)充 “不殺他了”“寬容他了”等等。符合文意即可。有同學(xué)會問：作者為什么不把話說明白呢？教師講解：平時我們總說“真理往往掌握在少數(shù)人手里”，由于人們受認(rèn)識的局限，破除舊觀念，舊思想，接受新思想總要有一個過程，再加上頑固舊勢力的鎮(zhèn)壓，對于先驅(qū)者的新知人們可能一時不能接受，但只后悔、內(nèi)疚是沒有用的，關(guān)鍵是在這種情況下，我們應(yīng)該采取什么態(tài)度？
學(xué)生自然感悟到應(yīng)該“寬容！”。然后我將通過（展示課件第11、12張）展示布魯諾、商鞅、達(dá)爾文、譚嗣同等照片，及美軍近幾年來攻打伊拉克的慘照。使學(xué)生明確：要使真理得到發(fā)展，我們必須提倡寬容。歷史的進(jìn)步要靠知識的進(jìn)步，任何力量都不能阻擋人們追求真理的腳步，要保證真理得以發(fā)展，就要保證思想自由，采取寬容政策，反對以愚昧、無知、頑固、兇殘的態(tài)度扼殺真理。以此喚醒學(xué)生們的“博愛”意識，理解“寬容”的偉大意義，引起學(xué)生對人生、社會的深刻思考。
至此本課的學(xué)習(xí)重點得以解決，難點得到突破。挖掘了學(xué)生的思維深度，拓展了學(xué)生的思維廣度。
接著請同學(xué)齊讀文章結(jié)尾，通過教師點撥使學(xué)生明確：頑固的守舊勢力總是要鎮(zhèn)壓創(chuàng)新者的；有些善良的人們由于傳統(tǒng)的束縛，認(rèn)識的局限，總是有意無意地傷害創(chuàng)新者，這就意味著這樣的事情還會發(fā)生。所以，作者用“我們希望”來表達(dá)人們美好的心愿。這也是作者寫作的真正意圖。為了使學(xué)生認(rèn)識到：現(xiàn)實生活中也需要寬容。我將（展示課件第14張）讓同學(xué)們欣賞群口相聲《讓一讓，生活真美好》，使他們在歡樂之余體會人生的真諦！寬容是一種理解，寬容是一種信任，寬容是一種胸襟，寬容更是一種境界。最后讓我們（展示課件第15張）在一曲《愛的奉獻(xiàn)》中再次體會什么是寬容。
為了檢驗本文教學(xué)目標(biāo)的完成情況我設(shè)置了三道練習(xí)題。（見課件）
教師小結(jié)留作業(yè)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了把握文意的基本方法，下面通過作業(yè)鞏固一下：我們提倡寬容，但現(xiàn)實中一味地“寬容”行嗎？課下按原小組進(jìn)行辯論，每人形成一篇書面議論文。
謝謝大家！
教學(xué)目標(biāo)
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。
二、透徹的分析，辯證的說理。
三、提倡人與人之間的高尚的人格修養(yǎng)——寬容。
教學(xué)重點難點
重點：1、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊湊的結(jié)構(gòu)。
2、提倡人與人之間的高尚的人格修養(yǎng)——寬容。
難點：透徹的分析，辯證的說理。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由有關(guān)寬容的故事導(dǎo)入，從故事中引出“寬容”的話題，初步讓學(xué)生認(rèn)識到“寬容”的重要性。
二、板書課題
三、閱讀課文，整體感知
思考：1、本文的中心論點是什么？
2、本文是如何圍繞中心論點來論證的？
四、檢查自學(xué)情況
1、默寫詞語
和諧豁達(dá)胸襟摒棄和睦迥異芥蒂嫉妒憎恨隔膜
2、給加點字注音
和諧（xié）豁達(dá)（huò）胸襟（jīn）摒棄（bìng）和睦（mǜ）
迥異（jiǒng）芥蒂（jièdì）嫉妒（jídǜ）憎恨（zēng）隔膜（mó）
3、本文的中心論點是什么？
討論明確：人與人之間要多一些寬容。
4、本文是如何圍繞中心論點來論證的？
討論明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點作補(bǔ)充論述
五、研讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，思考：提倡寬容的意義是什么？
討論明確：1、建立和諧人際關(guān)系的需要；2、是提高個人修養(yǎng)的需要。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
a思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？
討論明確：這一段分2個大層次來論述的，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。第一層（開頭2句）是總述。三個“一種”：對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位?！耙捅仨殹闭f明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)。第二層是分說，依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
B、思考：作者在分別論述互諒、互讓、互敬、互愛時寫法是否相同？
討論明確：這四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。（首先談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對比說理的方法。第四層談互敬。先說什么是互敬，再運(yùn)用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運(yùn)用一個排比句從正面加以論述。）四個層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)?！盎フ?、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
C、分別舉出事實論據(jù)來證明互諒、互讓、互敬、互愛。
（三）學(xué)習(xí)課文第三段，思考：本段能否刪去？
討論明確：不能刪去，因為對“寬容”這個話題的認(rèn)識具有兩面性既要強(qiáng)調(diào)它的重要，又不可簡單地一味強(qiáng)調(diào)。如果不分清紅皂白地強(qiáng)調(diào)寬容，可能會導(dǎo)致對丑惡甚至罪惡的姑息，這是我們所不能容忍的。作者針對文章的觀點可能產(chǎn)生的誤解，在最后一段進(jìn)行必要的補(bǔ)充論述。用“不是———而是———”這樣的對比句式，旗幟鮮明地表明了自己的態(tài)度，使自己的觀點立于不敗之地。
六、探究活動
1．?dāng)[事實、講道理是議論文的主要論證方法。本文的論證方法是以講道理為主，基本沒有擺事實，這會不會影響文章的說服力？
討論明確：不會的。首先，該運(yùn)用什么樣的說理方法，是因文而異的，并不是所有的文章都一定要舉例子擺事實。其次，像本文這樣的內(nèi)容可舉的例子實在太多，而舉了例子又未必能把道理講清楚。何況對于許多人來說，不是沒有見過這樣的事實，而是沒有能對其中的道理進(jìn)行認(rèn)真地思考。所以，作者集中精力把道理講清楚，讀者是不難從生活中找到事實的。
2．你能說說“寬容”與“包容”的區(qū)別嗎？
討論明確：寬容不是無原則的遷就，不是主張善惡兼容，不是與不良行為和思想和平共處，而是在社會道德規(guī)范的基礎(chǔ)上的相互理解和支持；而包容是無原則的遷就，兼容善惡，必要時可置社會道德規(guī)范于不顧，干茍且之事。
七、小結(jié)
本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
八、布置作業(yè)
“寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)”。課外搜集人格修養(yǎng)方面的格言、成語、諺語，與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“序言”文體知識，理解本篇序言的獨創(chuàng)特點；
2、理解文中的象征意義和“先驅(qū)者”與“守舊老人”這兩個形象的典型意義。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者豐富的想象力和聯(lián)想力，把握作者寓于故事中的哲理；
2、培養(yǎng)對課文中抽象內(nèi)容的闡發(fā)能力和對含蓄內(nèi)容的理解能力。
德育目標(biāo)：
1、理解課文中倡言思想自由，主張對異見的寬容，譴責(zé)反對分子鎮(zhèn)壓新思想的內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)敢于懷疑，勇于創(chuàng)新的先驅(qū)者精神。
教學(xué)重點
1、理清思路，理解作者的思想、觀點，明確課文的中心意思；
2、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含豐富哲理的語句的含義。
教學(xué)難點
明確本文在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點，并能從中受到啟發(fā)，從而借鑒、吸收。
教學(xué)方法
結(jié)合總體介紹，感悟文章內(nèi)容和特點，指導(dǎo)學(xué)生自讀、討論并評價，理解文中蘊(yùn)含的哲理；結(jié)合學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)，達(dá)到借鑒、吸收的目的。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
翻開歷史這部大書，我們發(fā)現(xiàn)每個時期都有自己的先驅(qū)者，他們堅持真理，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，甚至犧牲自我，為人類發(fā)展獻(xiàn)出了一切，從而推動了社會的發(fā)展。你們能列舉幾位嗎？（中國：商鞅、王安石、譚嗣同等；外國：布魯諾、哥白尼、達(dá)爾文等）這些古今中外歷史上的先驅(qū)者雖屢遭磨難，但并不妥協(xié)，對于他們，我們該采取什么樣的態(tài)度呢？請看房龍《序言》。（板書課題）
二、巧妙解題，了解作者作品
用多媒體顯示背景，介紹課文中心意思。
附資料內(nèi)容：
威廉·享德里克·房龍，荷裔美國作家和歷史學(xué)家。1882年生于荷蘭鹿特丹市。他善用極其輕巧俏皮的語言講述歷史故事。自20世紀(jì)20年代以來，其作品大多成為美國暢銷書，并被譯成多種文字出版。代表作有《寬容》《人類的故事》《圣經(jīng)的故事》《房龍地理》《房龍論人》等?！秾捜荨肥且徊亢苣荏w現(xiàn)作者寫作風(fēng)格的書，在這部書里，作者用生動的文筆講述著人類思想發(fā)展史，他積極倡導(dǎo)思想自由，贊美對異見的寬容，譴責(zé)反動勢力鎮(zhèn)壓新思想，表現(xiàn)了他進(jìn)步的思想。在《序言》一文中，作者以豐富的想象和聯(lián)想給讀者講述了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，并通過對無知山谷村民生活狀態(tài)的描寫和“先驅(qū)者”和“守舊老人”形象的塑造，含蓄而深刻地揭示了本文的中心，即《寬容》一書的精髓：人類思想要健康發(fā)展，人類社會要文明進(jìn)步，人類必須具有能接受異見的寬容的胸懷。
三、自讀課文，整體感知
1、比較《序言》與《自序》和《胡同文化》有什么不同。
2、全文共10個小節(jié)，給每個小節(jié)取一個能概括本節(jié)意思的標(biāo)題。
3、這篇序言是一個寓言故事，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物；思考：那個地方有什么特點？人物形象有什么象征意義？
明確：
1、本序特點有二個：
（1）散文詩式的寓言故事；
（2）每部分之間用“*”隔開，但各部分間又有內(nèi)在聯(lián)系。
2、十個小節(jié)的標(biāo)題依次為：
（1）無知山谷
（2）孤獨的先驅(qū)者
（3）先驅(qū)者傳播新文明
（4）悲劇
（5）災(zāi)難降臨
（6）可怕的冬天
（7）投奔新世界
（8）重建新家
（9）紀(jì)念先驅(qū)者
（10）希望。
3、故事發(fā)生的時間：最后一節(jié)“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在”。地點就是“無知山谷”，那是一個閉塞、貧窮、落后的地方，造就了一群視野狹窄、知識淺薄、麻木不仁的無知的人們。三類人：守舊老人——保守頑固，愚昧殘酷，象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，阻礙新事物的發(fā)展；先驅(qū)者——堅持真理，敢于創(chuàng)新，象征著新的思想、真理和新的事物；村民——盲從迷信守舊老人，象征著迷信古人，盲從別人的人。
四、重點探究，分析理解
思考下列句子的含義
1、在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。誰否認(rèn)祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相處。
明確：厚古薄今，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可變，抱著過去的教條不放，是守舊勢力突出的表現(xiàn)。愚昧守舊的地方，舊的東西很難打破，所以人們只好守舊而相安無事。
2、對于敢于離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗
明確：由于“守舊老人”用律法嚴(yán)酷鎮(zhèn)壓，再加上村民受傳統(tǒng)觀念束縛，受守舊老人蒙騙，助紂為虐，反對“敢于離開山腳”追求新思想、新觀念的人，同時“敢于離開山腳的人”數(shù)量太少，孤軍奮戰(zhàn)，因而“敢于離開山腳的人”最終歸于“屈服和失敗”。
3、失望把勇氣賦予那些由于恐懼而逆來順受的人們。
明確：人們可以因律法而順從，但一旦失望，就會產(chǎn)生反抗，產(chǎn)生勇氣。失望會把麻木、安于現(xiàn)狀的民眾推向變革的陣營。
五、借鑒吸收，發(fā)散思維
本序有哪些方面值得我們深思？給我們什么啟示？
圍繞序言，學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，下面僅舉幾例。
思想內(nèi)容方面：
l、貧窮、落后、反動的根源在于無知、愚昧、閉塞。
2、真理一定戰(zhàn)勝邪惡。
3、要使真理永存，就要采取寬容的政策。
4、學(xué)習(xí)先驅(qū)者，敢于懷疑，敢于創(chuàng)新。
寫作方面：
1、序言寫法沒有固定格式，可以創(chuàng)新。同樣，寫其他文章從語言到形象也是不拘一格，可以百花齊放。
2、散文詩式的結(jié)構(gòu)，留給讀者想象的空間。老師歸納：寬容是一種美德，創(chuàng)新需要勇氣、自信和堅持，甚至付出代價。
六、課堂小結(jié)，鞏固深化
著名作家說過，房龍先生的筆有“一種種魔力”，讀了他的文章總是讓人難以忘懷。本序就是這樣的一篇好文章，它能夠喚醒讀者心中最善良的記憶，擦亮人性中理性而美麗的一面，從而帶給大家思索、啟發(fā)。它以寓言故事的形式，虛構(gòu)了先驅(qū)者與守舊老人兩大勢力殊死斗爭的過程，形象地揭示了《寬容》一書的精髓，即人類必須要有接受異見的寬容的胸懷。房龍先生還以本序告訴我們，文無定法，序言這種文體的生命力是旺盛的。
我今天所說課的篇目是《寬容》序言，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第一冊第四單元的第三篇課文。
一、新教材對高中語文閱讀教學(xué)的要求
人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學(xué)重點相當(dāng)明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。
二、課文特點及在教材中的地位
《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第二冊第三單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的學(xué)習(xí)重點是分析評價，借鑒吸收。對課文的分析評價，可以全面涉及它的內(nèi)容和形式，也可以著重就某一個方面做出恰當(dāng)?shù)脑u價。該單元前三課要求分別為：對《黃鸝》的哲理作一點評價、分析評價《咬文嚼字》的觀點、體會并借鑒《我與地壇》對生命的認(rèn)識，而第四課則是通過前三課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析評價、借鑒吸收的能力。
2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。
3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和第二單元的“研究探討、深入領(lǐng)會”之后的對閱讀能力的進(jìn)一步提高。
三、學(xué)生情況分析
我們所教班級的高中學(xué)生由于社會教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對待課文蘊(yùn)含的哲理使該課應(yīng)該注意的
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、把握和評價故事中蘊(yùn)含的哲理。
2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。教學(xué)重點為：透過本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“強(qiáng)化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合配樂朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會寬容的要義，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用點評法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨立思考，并把握和評價故事中蘊(yùn)含的哲理。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，有力的說理方法；
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
3、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中保持純正的精神追求。
二、學(xué)習(xí)重點、難點
1、對寬容和批評統(tǒng)一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、在朗讀的基礎(chǔ)上品味到議論文語言的概括有力；
2、在思考問題的過程中把握議論文閱讀和寫作的基本技能；
3、在思考、討論的過程中感悟到寬容的崇高魅力。
四、學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)：海納百川，有容乃大。學(xué)生說下聯(lián)：壁立千仞，無欲則剛。這幅對聯(lián)16個字，氣勢磅礴，表現(xiàn)了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。
1、根據(jù)拼音寫漢字或注音：
和xiéhuò達(dá)qiān就
摒棄（）隔膜（）芥蒂（）
2、填空：
（1）文中引用了林則徐的自題聯(lián)是：，。
（2）根據(jù)你的積累，寫出有關(guān)“寬容”的名言（至少兩句）
學(xué)習(xí)與探究
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋，展示預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究
1、朗讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流
明確：課文3段，按照為什么——怎么樣的思路展開
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀點作補(bǔ)充論述。
2、學(xué)習(xí)第二段
思考：作者按照什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？
學(xué)生討論、交流
明確：這一段有5個層次，先總說后分說，分說的內(nèi)容由輕到重，安排十分講究。
第一層（開頭2句）是總述。
三個“一種”：對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位。
“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。
這一層不僅概述了這一段的主要內(nèi)容，而且在結(jié)構(gòu)上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句話先說什么是互諒。第二句從人的心理需要的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說明什么是互讓之后，著重闡述互讓的意義。運(yùn)用了對比說理的方法。
第四層談互敬。先說什么是互敬，再運(yùn)用對比說明為什么要互敬。
第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運(yùn)用一個排比句從正面加以論述。
這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當(dāng)?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨镜囊?，“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。
3、探究活動
（1）讀了課文后，你認(rèn)為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍的有的人心胸狹窄，請引用課文中關(guān)鍵性語句，對這些人進(jìn)行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。
學(xué)生討論、交流
通過對生活中具體現(xiàn)象的`分析和思考，認(rèn)識文章的現(xiàn)實意義，加深對主旨的理解。要有獨特的見解，不求統(tǒng)一。
（2）、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等
小組合作、交流
有關(guān)寬容的名言，如下：
①寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以和。《孔子家語》
②意志堅如鐵，度量大似海。毛澤東
③尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國）笛卡兒
④不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。（俄羅斯）屠格涅夫
⑤一個偉大的人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩）紀(jì)伯倫
⑥愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献与x婁下》
⑦惟寬可以容人，惟厚可以載物。薛渲
⑧人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服。（俄羅斯）斯賓諾莎
4、小結(jié)
本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規(guī)范的基礎(chǔ)上互相理解和支持。
課堂訓(xùn)練鞏固
寬容是一種高尚的人格修養(yǎng)，一種“宰相胸jīn”，一種大將風(fēng)度。要心胸坦蕩，寬容他人，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛?；フ従褪潜舜苏徑?，不計較個人恩怨。人都是有感情和尊嚴(yán)的，即需要他人的體諒，又有義務(wù)體諒他人。有了相互之間的諒解，就能清心降火，在任何情況下，保持平靜的心境和寬厚的品格?；プ專褪潜舜酥t讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以于他人和睦相處的?；ゾ?，就是彼此尊重，不計較我高你低。尊重別人是一種美德，“敬人者，人恒敬之”尊重別人，自然會獲得別人的好感和尊重。如果無視他人的存在，不尊重他人的人格，就不會有知心朋友?；?，就是彼此關(guān)心，不計較個性、品格、氣質(zhì)的差異。愛能包容大千世界，使千差萬別、jiǒng異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、jídù和憎恨，使人間變得更加美好。
1、根據(jù)文中拼音寫出相應(yīng)的漢字。
胸jīnjiǒng異jídù
2、語段論述的內(nèi)容是。
3、仿照文中畫線句，在續(xù)寫一句。
4、文中提出要“寬容”就必須“互諒”、“互讓”、“互敬”、“互愛”，請從這四個方面任選一個為它補(bǔ)寫一個事實論據(jù)。
拓展延伸
請結(jié)合你自身實際，談?wù)劇皩捜荨钡默F(xiàn)實意義。
人教社的高中語文新教材（試驗本），打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作、說話、聽話混合編排的模式，改為閱讀與寫作、口語交際分編；各個單元的教學(xué)重點相當(dāng)明確。高中語文新大綱中明確規(guī)定，高中語文教學(xué)要讓學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”，“為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶”。
《〈寬容〉序言》是房龍為他的《寬容》一書所作的序言，該序言的寫法很特別，是一篇散文詩式的寓言。作者以豐富的想象和聯(lián)想，虛構(gòu)了一個“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢力斗爭的故事，從而生動形象地說明了《寬容》一書的精髓。該文被安排在第二冊第三單元第四課應(yīng)出于以下考慮：
1、本單元的學(xué)習(xí)重點是分析評價，借鑒吸收。對課文的分析評價，可以全面涉及它的內(nèi)容和形式，也可以著重就某一個方面做出恰當(dāng)?shù)脑u價。該單元前三課要求分別為：對《黃鸝》的哲理作一點評價、分析評價《咬文嚼字》的觀點、體會并借鑒《我與地壇》對生命的認(rèn)識，而第四課則是通過前三課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析評價、借鑒吸收的能力。
2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點，對哲理的分析和借鑒，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力。
3、是繼第一單元的“整體把握、篩選信息”和第二單元的“研究探討、深入領(lǐng)會”之后的對閱讀能力的進(jìn)一步提高。
我們所教班級的高中學(xué)生由于社會教育的大環(huán)境影響，習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式的教育，缺少對人生、對社會的獨立思考，因而課文的理解會停留在表面，流于形式。另一方面，由于高中學(xué)生處于自身人格趨于形成的時期，又會過于強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”而否定傳統(tǒng)，產(chǎn)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確對待課文蘊(yùn)含的哲理使該課應(yīng)該注意的
根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：
1、把握和評價故事中蘊(yùn)含的哲理。
2、理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，能正確、全面、透徹的看待問題。教學(xué)重點為：透過本文主旨，進(jìn)行創(chuàng)造人格的熏陶，培養(yǎng)對新事物理解、寬容的態(tài)度。
“強(qiáng)化閱讀，整體把握，深入體會，正確評價”是本人在該課教學(xué)中的指導(dǎo)思想，在處理教材時，結(jié)合配樂朗讀使學(xué)生在總體上感覺、感知作者深邃的思想，通過多媒體補(bǔ)充，讓學(xué)生展開聯(lián)想的羽翼，領(lǐng)會寬容的要義，達(dá)到內(nèi)化的目的。運(yùn)用點評法正確引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確對待“創(chuàng)新”和“守舊”，“創(chuàng)新”和“傳統(tǒng)”的關(guān)系。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑、等方式使學(xué)生獨立思考，并把握和評價故事中蘊(yùn)含的哲理。
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、了解寬容的重大意義，明確怎樣才能建立純潔的人際關(guān)系。
２、學(xué)習(xí)文章以講道理為主的論證方法，并能圍繞論點舉出有關(guān)的事例。
３、正確地看待寬容，學(xué)會用寬容的心態(tài)對待別人。
二、教學(xué)過程：
１、導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們所見過的事物中，世界上什么最大呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
法國作家雨果曾說過這樣一句話“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸?！睘槭裁催@么說？
用來形容人的'心胸寬廣的名言有：
宰相肚里能撐船。
一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容（吳錦文的自我介紹）
如何才能成為一個心胸寬廣的人，如何才能擁有一顆寬容的心，來看這篇課文，《多一些寬容》它將教給我們一些方法。
２、打開書５２頁，
默讀課文，找出不認(rèn)識或不明確的生字詞寫黑板上，同學(xué)老師共同解答。
和諧xie 豁達(dá)huo 胸襟jin 擯棄bin 和睦m(xù)u 迥異yi 芥蒂jie di
嫉妒jidu 憎恨zeng
３、朗讀課文（個人、接力、分組、齊讀）
４、劃生字詞：補(bǔ)充解詞姑息
５、自讀課文，解決以下問題：
①為什么要多一些寬容，怎樣才能做到寬容，寬容和放縱有什么區(qū)別？
②對課文還存在哪些疑問？
“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”
這是禁煙英雄林則徐的一句名言。林則徐任兩廣總督時，深感責(zé)任重大。那時，帝國主義用鴉片毒害中國人民，清政府腐敗無能，不敢抵抗，只好讓大量白銀不斷外流。林則徐目睹這種情況，極為氣憤，于是，他于１８４０年挺身而出，堅決查禁鴉片，并給自己的府衙寫了一幅對聯(lián)“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”。上聯(lián)告戒自己，要要像大海一樣廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立于不敗之地。下聯(lián)說當(dāng)官必須堅決杜絕私欲，才能像大山那樣剛正不阿，挺立世間。
③黨性：是無產(chǎn)階級的階級性的最高最集中的體現(xiàn)。是衡量黨員階級覺悟高低的標(biāo)準(zhǔn)。
６、第二小節(jié)論述怎樣才能做到寬容，請給文章分層，分別從哪幾個方面進(jìn)行論述？
①什么叫互諒、互讓、互敬、互愛
你能結(jié)合課文舉一個例子作事實論據(jù)嗎？
互諒：唐太宗還是秦王時，魏征曾全太子李建除去他，后來他當(dāng)上皇帝，不計前嫌，能原諒他各為其主，重用了魏征，至于他貞觀盛世，是與他的胸襟廣闊分不開的
互讓：負(fù)荊請罪，藺相如為了顧全大局，甘愿忍受廉頗的嘲諷，當(dāng)廉頗得知后，非常慚愧，于是負(fù)荊請罪，后來兩人同心協(xié)力為趙國出力。這說明人只有不計較私利，互相謙讓，才能處理好相互之間的矛盾。（反面例子：周榆氣死了）
互敬：周總理，作為一國總理，日理萬機(jī)，非常辛苦。有一次，周總理工作了一整夜，清晨剛要回家，在路上碰見一個清潔工人，周總理主動上前去，緊緊握住工人的手說“同志您辛苦了！”周總理十分尊重別人，所以他也得到了全國人民對他的尊重。
互愛：《還珠格格》紫薇對所有的人都是那么仁愛，面對迫害她的皇后，她毅然請求皇上寬恕她。
②那么在這四個方面，哪一個是包容所有的，能否找出原文說明，你能解釋一下嗎？
互愛：只有互愛才能做到前三點，互愛是最根本的一點。
７在論述互愛上，作者用了什么表達(dá)方式？
抒情，說明愛的作用大，少量的抒情可以增強(qiáng)文章的說服力。
原則問題：不能包容
舉例：有一船長出航，要求船員在各自的崗位上檢查了三遍，有一個船員第三次沒做，結(jié)果出了問題，漏水，他奮不顧身，搶救成功，最后怎么處置這個船員？學(xué)生討論：船長先給他發(fā)獎?wù)?，然后槍斃了他。這就是原則。
三、拓展提高：
１、小紅的媽媽個性倔，鄰居王阿姨脾氣倔，兩人經(jīng)常因為一些雞毛蒜皮的事吵架，鬧得鄰居不合，而且最近越鬧越兇，甚至不讓小紅與鄰居王阿姨家的小鵑來往，小紅十分苦惱，怎么辦？
２、如果別人偷看了你的日記，你該怎么辦？
３除了寬容以外，你覺得與人相處還應(yīng)該有什么美德？
四、布置作業(yè)：生字詞、練習(xí)冊
生：（略）。
生：（略）。
師：彌樂佛肚子里裝的就是寬容?？粗@個彌勒佛，我們是否想到一副對聯(lián)呢“大肚能容容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人”橫批我們可以用兩個字來形容“寬容”，一個人只要有一顆寬容的心，才能容天下難容之事、笑天下可笑之人。這就是我們這節(jié)課所要所的內(nèi)容。
一
情景設(shè)想：
有位老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生上課時時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學(xué)生的畫，發(fā)現(xiàn)畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。
師：如果這時老師面對學(xué)生的惡作劇大發(fā)雷霆然后狠狠批評他，試想結(jié)果又會怎樣？
生：（略）。
生：（略）。
師：從這個故事我們可以看到老師有一顆寬容的心，他能包容學(xué)生對他的冒犯和不尊重，原諒和不計較他的過錯，最后他也獲得了學(xué)生的尊重。擁有寬容的人，在遇到?jīng)_突和矛盾的時候，他會把愛放在第一位，而不是恨。擁有寬容的人，他把一些人很看重的事情看得很輕。寬容別人，其實就是寬容我們自己。多一點對別人的寬容，其實，我們生命中就多了一點笑容。如果我們對任何的冒犯和過錯都斤斤計較、耿耿于懷、放不開，那么，我們一定會獲得恨累。因此，寬容能驅(qū)散生活中的痛苦和眼淚，它能傳播心靈的快樂和微笑，生活不能沒有寬容。
問：根據(jù)你的理解和經(jīng)驗,你認(rèn)為什么叫寬容?
生：
師：寬容，就是以一種諒解和包容的心態(tài)和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達(dá)到人與人的多樣化的共處與合作。
“寬容”解說：“寬容”都是寶蓋頭，可見都是寶貝?！皩挕弊窒旅?，是草字頭和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許并存?？墒俏覀兺B一種異見都無法包容，何況更多乎？“容”是兩個“人”和一個“口”，就是你說你的理，我說我的理，不妨求同存異，但我不會不讓你沒有說話的權(quán)利。
“人非圣賢，孰能無過”，現(xiàn)實生活中難免有意無意間傷害別人或被別人傷害，所以我們要體諒、尊重他人的感受，真誠地賠禮道歉，請求他人原諒,同樣也要真誠接納、理解、原諒他人的過失。
那么，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有沒有寬容過別人或被別人寬容過呢？
生：（略）。
師：既然生活不能沒有寬容，那么寬容在生活中會給我們帶來什么樣的好處呢？
2、好處：
（1）、有寬容才能共處（板書）。
師：有寬容才有創(chuàng)造，偉大的創(chuàng)造成果需要在充滿寬容的精神環(huán)境中才能發(fā)明出來的。因為創(chuàng)造總是要走前人沒有走過的路，必須經(jīng)過探索、實驗，因此，免不了失敗。比如：愛迪生經(jīng)過無數(shù)次的實驗才發(fā)明電燈的，如果人們對他們實驗的失敗一味的進(jìn)行嘲笑、打擊，那么，他們就容易喪失創(chuàng)造的欲望，社會就很難再有進(jìn)步和創(chuàng)造，因此，對于一些新生的事物或思想，或理論的創(chuàng)造，我們要有一顆寬容的心，包容和諒解創(chuàng)造者在創(chuàng)造過程中遇到的困難和失敗，這樣，社會才能進(jìn)步、發(fā)展。所以，有寬容才有創(chuàng)造。
（2）、有寬容才有創(chuàng)造（板書）。
閱讀感悟：負(fù)荊請罪。
在趙國，蘭相如懂謀，廉頗有勇。藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了“負(fù)荊請罪”的故事。從此，蘭相如和廉頗就成為了好朋友，一起努力保衛(wèi)趙國。
師：學(xué)會寬容，是成就事業(yè)的需要。古往今來能夠成就大事業(yè)的人都有著恢宏的氣度，因為只有為人寬容，才能接受和傾聽別人的意見，也只有寬容的人才能夠交到更多的朋友，在困難時得到幫助，因此才能成就事業(yè)，因此，成功的事業(yè)總是離不開集體的智慧與合作，如果蘭相如沒有一顆寬容的心，聽到廉頗對他挑釁的話時，就和廉頗爭鋒相對，相互明爭暗斗，不再合作來保衛(wèi)國家，那么，當(dāng)秦國來侵略時，趙國可能就會滅國。所以，有寬容才能成就事業(yè)。
（3）、有寬容才能成就事業(yè)（板書）。
只有為人寬容，我們才能傾聽和采納各種不同的意見，我們才能積累經(jīng)驗，提高能力；只有為人寬容，我們的朋友才會越來越多，在困難時會得到幫助；只有為人寬容，我們才能與他人合作共事。古往今來，成就大事業(yè)的人，都有寬容待人的氣度，這就是“海納百川，有容乃大?！?/p>
情景分析：
小強(qiáng)吃飯很挑食，每當(dāng)菜不合胃口時，就把筷子一摔，把碗一推，脾氣大發(fā)：“這么難吃，不吃了！”當(dāng)媽媽要批評他時，奶奶總是說：“孩子還小，長大了自然就不會了！”
問：奶奶阻止媽媽批評小強(qiáng)的做法可取嗎？為什么？
生：（寬容不等于縱容、放任。）。
師：寬容也不等于容忍，尤其是對于那些違法犯罪的行為，我們決不能姑息容忍。如光天化日之下，見賊人行竊，有的人缺少同壞人壞事做斗爭的勇敢精神，懦弱地“容忍”，使惡人更加囂張妄為。
3、寬容不是縱容，應(yīng)掌握適度的原則。
寬容，并不意味著放棄自己的獨立思考和主張，為了一團(tuán)和氣，而一味地迎合別人。堅持自己認(rèn)為正確的意見，同時容納別人合理的意見，這就是“和而不同”。
（1）正確認(rèn)識自己。
要正確認(rèn)識自己。認(rèn)識自己的不足，要看到自己的弱點和局限性，對不同意見保持謙虛的態(tài)度，才能揚(yáng)長避短，互相理解，互相促進(jìn)。
（2）不斷求知。
要不斷求知。知識能提升我們的理智，使我們更好地理解他人。
（3）提高修養(yǎng)。
寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)的體現(xiàn)。寬容是一種依托于博大胸襟的高尚境界。擁有寬容胸懷的人，應(yīng)該是寬宏大量，與人為善，能主動為他人著想，關(guān)心和幫助別人的人。為此，我們想擁有寬容的精神，應(yīng)從日常生活小事中培養(yǎng)自己良好的修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)。
（4）學(xué)會把握自己的情緒。
要學(xué)會把握自己的情緒。在與人共處中，能夠控制自己的情緒，以避免爭吵和沖突，是一個人心理素質(zhì)成熟的表現(xiàn)。
比如，當(dāng)可能發(fā)生沖突時，學(xué)會迅速改變思考的角度。當(dāng)你在學(xué)校的林蔭道上行走，被騎自行車的冒失鬼猛地撞了一下，疼痛難忍。這時，你應(yīng)該轉(zhuǎn)念一想：“這人是不是有急事？”“這家伙是不是不太會騎車？”這樣，你的怒氣也就煙消云散了。
當(dāng)沖突發(fā)生時，可以命令自己趕快離開現(xiàn)場，讓怒火在一個冷靜的場合慢慢冷卻、平息。同時，要轉(zhuǎn)移注意力，不要想剛才令自己發(fā)怒的事，并放松、調(diào)整情緒；當(dāng)沖突發(fā)生時，暗暗命令自己，必須在這種關(guān)鍵時刻向眾人顯示你的風(fēng)度和能耐，以使自己站在一個高處，寬以待人。
小明和小亮是同班同學(xué)，同住一間宿舍。一天小明發(fā)現(xiàn)自己的100元錢不見了，他懷疑被小亮偷拿了，為此，他有意無意地在小亮面前說風(fēng)涼話。小亮聽了心里很不是滋味，他本想跟小明辯白一番，但反過來想，小明家境不富裕，丟了生活費(fèi)難免著急上火。想到這兒，小亮就不生氣了。過了幾天，小明在筆記本中找到100元錢，他頓時羞愧難當(dāng)，連忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計較，反而向小明祝賀："找到了就好，我為你高興。"。
問：（1）小明為什么要向小亮道歉？
（2）小亮處理問題的方式對你有什么啟發(fā)？
生：
師：對待他人的誤解做到泰然處之，通情達(dá)理，不能因為別人的誤解而懷恨在心，學(xué)會理解、忍讓，對他人的過錯不予追究，力求以理服人、以誠交心。
故事感悟：《釘子》。
有一個壞脾氣的男孩，他父親給了他一袋釘子，并且告訴他，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時候就釘一個釘子在后院的圍欄上。第一天，這個男孩釘下了37根釘子。慢慢地，每天釘下的數(shù)量減少了，他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子容易。于是，有一天，這個男孩再也不會亂發(fā)脾氣了。他告訴父親這件事情。父親又說，現(xiàn)在開始每當(dāng)他能控制自己脾氣的時候，就拔出一根釘子。一天天過去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子給拔出來了。
父親握著他的手，來到后院說：“你做得很好，我的孩子，但是看看那些圍欄上的洞。這些圍攔將永遠(yuǎn)不能回復(fù)到從前的樣子。你生氣的時候說的話就像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永遠(yuǎn)存在。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受?！?/p>
小結(jié)：人與人之間常常因為一些無法釋懷的堅持，而造成永遠(yuǎn)的傷害。如果我們都能從自己做起，寬容地看待他人，相信你一定能收到許多意想不到的效果。
3.有寬容才能成就事業(yè)。
4.寬容并不意味著放棄自己的獨立思考和主張。
1.培養(yǎng)寬容精神需要正確認(rèn)識自己。
2.培養(yǎng)寬容精神需要不斷求知。
3.寬容是良好修養(yǎng)和高貴氣質(zhì)的體現(xiàn)。
4.培養(yǎng)寬容精神要學(xué)會把握自己的情緒。
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會道理論證的論證方法。
2．理解寬容的意義及怎樣才能做到寬容。
重 點
理解道理論證的方法。
一、有效導(dǎo)課
同學(xué)們，誰能說出幾句有關(guān)寬容的名言或小故事(學(xué)生自由發(fā)言，教師也可補(bǔ)充幾句。)俗話說：“忍一時，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空?！蹦阍谏钪心軐捜菟藛嵴堈?wù)勛约簩捜莸睦斫狻?/p>
今天，我們來學(xué)習(xí)《多一些寬容》這一課。、(板書課題，作者。)看一下作者對寬容的理解，學(xué)習(xí)一下怎樣才能做到寬容。二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。 1．畫出并掌握文中的生字詞及自己認(rèn)為好的句段。
2．用自己的話說說提倡寬容的意義。
3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎
4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢
5．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
二、有效學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論并解決小組解決不了的'問題。
1．解釋下列詞語，并給加點字注音。
胸襟 摒棄 迥異 芥蒂 嫉妒
明確：(指幾名同學(xué)解釋，注音，讓其他同學(xué)糾正。好的句子只要學(xué)生能說出一點即可給予肯定。)
2．用自己的話說說提倡寬容的意義。
明確：(據(jù)第一段說出即可，最好有自己的見解。)
3．怎樣才能做到寬容除文中指出的幾點外，你還有自己的見解嗎
明確：(只要學(xué)生用自己的話說出怎樣才能做到寬容即可。自己的見解能說出一點即給予肯定。)
4．有人說最后一段是多余的，可以刪去，你認(rèn)為呢
明確：(不能刪去。最后一段是針對人們對文章觀點可能產(chǎn)生的誤解，進(jìn)行必要的補(bǔ)充論述。刪去后可能造成誤解。)
5．研讀賞析課文第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
①本段的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的用“I”線把本段分為兩層。
②作者在談互諒、互讓、互敬、互愛時，寫法上有何相同與不同之處這樣寫有什么好處
③“互諒、互讓、互敬、互愛”四個順序能顛倒嗎為什么
④模仿“愛能融化……愛能……愛能……”寫一個句子。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
(①總——分。互諒……結(jié)尾。
②相同點：先解釋，后寫意義。不同點：句式不同，論證的方法不同。有的從反面論證，有的從正反兩方面論述。好處：寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板。)
③不能。四個層次順序安排十分恰當(dāng)?！盎フ彙⒒プ尅笔菍捜莸淖罨疽?。
寬容是……互愛,“互敬、互愛”則是進(jìn)一步的高要求。尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛，才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。
④只要句式一致，意思明確即可。)
三、有效檢測
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
四、有效小結(jié)
寬容是枝頭溫暖的陽光，
寬容是大海廣闊的胸懷，
寬容是春天里輕拂的縷縷微風(fēng)，
寬容是冬夜里跳動的團(tuán)團(tuán)火苗。
有了寬容就沒有了嫉妒，
有了寬容就沒有了貪婪。
寬容是這個世界上一劑最好的藥，
她能夠醫(yī)好我們心靈久治不愈的創(chuàng)傷；
寬容是一幅最迷人的畫，
她能夠給我們帶來重振雄風(fēng)的希望。
朋友，讓我們一起學(xué)會寬容，
因為，寬容別人也就是珍愛自己。
五、有效作業(yè)
練習(xí)冊
資源學(xué)案
板書設(shè)計
多一些寬容
郭安鳳
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