物理教案七篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認(rèn)真編寫(xiě)每份教案課件。教案是教師教學(xué)個(gè)性化的重要依托，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？以下是我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的“物理教案”的詳細(xì)介紹，感謝你的閱讀希望這篇文章能夠使你快樂(lè)并分享給你的親人！

物理教案 篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會(huì)用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場(chǎng)作用的洛侖茲力的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“推理——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)研究的方法論教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

注意營(yíng)造師生感情平等交流的氛圍，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生。在平等自由的審美情境中，使師生的感情達(dá)到共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)法引入，復(fù)習(xí)提問(wèn)法導(dǎo)出公式，類(lèi)比電場(chǎng)辦法掌握公式的應(yīng)用。

2、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、思考原因，在教師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類(lèi)比理解掌握公式。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點(diǎn)

用左手定則判斷洛侖茲力的。方向。

3、疑點(diǎn)

磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力，磁場(chǎng)對(duì)靜止電荷卻沒(méi)有作用力。

4、解決辦法

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學(xué)生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

陰極射線(xiàn)發(fā)射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點(diǎn)電荷所受電場(chǎng)大小、方向的區(qū)別。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)講述磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力，首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)表明磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有作用力，然后由通電導(dǎo)線(xiàn)受磁場(chǎng)力推導(dǎo)出洛侖茲力的大小和方向，重點(diǎn)掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1、理論探索

前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有力的作用，若導(dǎo)線(xiàn)無(wú)電流，安培力為零。由此我們就會(huì)想到：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)的安培力可能是作用在大量運(yùn)動(dòng)電荷上的力的宏觀(guān)表現(xiàn)，也就是說(shuō)磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷可能有力的作用。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

從演示實(shí)驗(yàn)中可以觀(guān)察到：陰極射線(xiàn)（電子流）在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即實(shí)驗(yàn)證明了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用，這一力稱(chēng)為洛侖茲力。

3、洛侖茲力的方向

根據(jù)左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應(yīng)指向正電荷的運(yùn)動(dòng)方向；若為負(fù)電荷，則四指指向運(yùn)動(dòng)的反方向，帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，洛侖茲力方向始終與運(yùn)動(dòng)方向垂直。請(qǐng)同學(xué)們思考，洛侖茲力會(huì)改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對(duì)帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據(jù)通電導(dǎo)線(xiàn)所受安培力的大小，結(jié)合導(dǎo)體中電流的微觀(guān)表達(dá)式，讓學(xué)生推導(dǎo)出：當(dāng)帶電粒子垂直于磁場(chǎng)的方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)所受洛侖茲力大小，當(dāng)帶電粒子平行磁場(chǎng)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受洛侖茲力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化，其運(yùn)動(dòng)方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。高能的宇宙射線(xiàn)的大部分不能射到地球上，就是地磁場(chǎng)對(duì)射線(xiàn)中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運(yùn)動(dòng)方向，對(duì)地球上的生物起著保護(hù)作用。

（四）思維、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)，都不受磁場(chǎng)力的作用，帶電粒子垂直磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場(chǎng)方向、運(yùn)動(dòng)方向互相街?？捎米笫侄▌t判斷（舉例練習(xí)用左手定則判斷洛侖茲力的方向。）

如果粒子運(yùn)動(dòng)方向不與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，同學(xué)們可根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業(yè)

略

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

洛侖茲力的特點(diǎn)

1、洛侖茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功，不會(huì)改變電荷運(yùn)動(dòng)的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。

物理教案 篇2

課題：第十三章第三節(jié)《 摩擦力》 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能 1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦. 2．知道產(chǎn)生摩擦的原因。 3知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān). 二、過(guò)程與方法 ?1.通過(guò)影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究方法的教育 2．通過(guò)對(duì)生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力. ?三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)對(duì)生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育 ?重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn): 通過(guò)具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定摩擦力大小的因素 2、難點(diǎn): 研究決定滑動(dòng)摩擦大小的因會(huì)解決實(shí)際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件，實(shí)物投影，彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē)、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程： ? 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)興趣 情境導(dǎo)入 演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會(huì)很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請(qǐng)學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。 手提空瓶的實(shí)驗(yàn)：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來(lái)；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)對(duì)比引入新課。 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 思考并回答相關(guān)問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)學(xué)激趣 自主學(xué)習(xí)自主質(zhì)疑 1、? 摩擦力: 兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，指有發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，但是還沒(méi)有發(fā)生，這種摩擦力叫靜摩擦力。 ? 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題， 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 2、提高學(xué)生利用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。 合作交流互動(dòng)釋疑 ?2．影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素 ：演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置好恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。 1）怎樣來(lái)測(cè)定滑動(dòng)摩擦力的大??？為什么？ 組織學(xué)生參與活動(dòng)，并及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),探索摩擦力與哪些因素有關(guān)? 思考問(wèn)題:1)怎樣測(cè)出摩擦力的大小?? 1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。 2、鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 自主展示知識(shí)梳理 摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗(yàn)證? 對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過(guò)程的情況下分組完成不同的驗(yàn)證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的.方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識(shí)，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。 結(jié)論：通過(guò)增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過(guò)減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離來(lái)(加潤(rùn)滑劑)，可以減小有害摩擦。 提出問(wèn)題。 組織學(xué)生參與展示活動(dòng)，做到人人參與。 學(xué)生總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例， 1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。 2、激發(fā)學(xué)生自我展示的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 3、提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力 知識(shí)應(yīng)用反饋提高 鞏固練習(xí) 1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個(gè)措施的目的是減小摩擦（?） A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油 B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘 C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣 2、體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。 （四）小結(jié)： 1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。 2、摩擦可分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。 3、思考題：自行車(chē)輪胎蹩的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力。 出示練習(xí)題，組織學(xué)生活動(dòng) 思考并回答問(wèn)題。 1、鍛煉學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 2、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 作業(yè)布置 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。及學(xué)習(xí)導(dǎo)綱練習(xí)教學(xué)反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

物理教案 篇3

一、磁化和退磁

說(shuō)明：縫衣針、螺絲刀等鋼鐵物體，與磁鐵接觸后就會(huì)顯示出磁性，我們把鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象稱(chēng)之為磁化

說(shuō)明：原來(lái)有磁性的物體，經(jīng)過(guò)高溫、劇烈震動(dòng)或者逐漸減弱的交變磁場(chǎng)的作用，就會(huì)失去磁性，這種現(xiàn)象叫做退磁

說(shuō)明：鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物質(zhì)強(qiáng)得多，這些物質(zhì)叫做鐵磁性物質(zhì)，也叫強(qiáng)磁性物質(zhì)

二、磁性材料的發(fā)展

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三、磁記錄

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四、地球磁場(chǎng)留下的記錄

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五、磁性材料

磁化和退磁

1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象

2、退磁：原來(lái)有磁性的物體，經(jīng)過(guò)高溫、劇烈震動(dòng)或者逐漸減弱的交變磁場(chǎng)的作用，就會(huì)失去磁性

3、鐵磁性物質(zhì)(強(qiáng)磁性物質(zhì))：鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物，磁化后的磁性比較強(qiáng)

4、磁化和退磁解釋?zhuān)何镔|(zhì)是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成，電子繞核旋轉(zhuǎn)，這就相當(dāng)于一個(gè)小磁體，稱(chēng)之為磁疇，磁化前，各個(gè)磁疇的磁化方向不同，雜亂無(wú)章地混在一起，各個(gè)磁疇的作用在宏觀(guān)上互相抵消，物體對(duì)外不顯磁性。磁化過(guò)程中，由于外磁場(chǎng)的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來(lái)，使得磁場(chǎng)大大加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程就是磁化的過(guò)程，高溫下，磁性材料的磁疇會(huì)被破壞.在受到劇烈震動(dòng)時(shí)，磁疇的排列會(huì)被打亂，這些悄況下材料都會(huì)產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。

物理教案 篇4

如何撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的

科學(xué)地總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)研究工作，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題、內(nèi)容、方法的科學(xué)表述，闡明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。不要忽視一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，它是你將來(lái)撰寫(xiě)科技文章的基本訓(xùn)練，一份好的完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就可以擴(kuò)展成一篇好的科技文章。因此，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是將來(lái)撰寫(xiě)科技文章的基礎(chǔ)。

2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一般要求

按該實(shí)驗(yàn)的具體要求認(rèn)真處理數(shù)據(jù)，在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，頭腦中要時(shí)刻想著有效數(shù)字的概念，按有效數(shù)字的運(yùn)算規(guī)則處理數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表示。特別要注意，在物理學(xué)中，純數(shù)是沒(méi)有物理意義的，必須給它特定的單位后，它才有確定的物理意義，因此，在表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不可以忘記寫(xiě)清楚所得物理量的單位。否則，只有你自己知道你寫(xiě)的是什么，別人看不懂；如需要作圖表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，要寫(xiě)清楚坐標(biāo)軸名稱(chēng)、坐標(biāo)軸的分度和單位。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要字跡工整，具有可讀性，邏輯性要強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析要切合實(shí)際。認(rèn)真回答思考題。

3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式

實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告

一、實(shí)驗(yàn)題目：

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

三、實(shí)驗(yàn)儀器：

四、實(shí)驗(yàn)原理（原理圖、公式推導(dǎo)和文字說(shuō)明）：

五、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理（整理表格、計(jì)算過(guò)程、結(jié)論）：

六、總結(jié)及可能性應(yīng)用（誤差分析、討論問(wèn)題、收獲、體會(huì)及本實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用）：

物理教案 篇5

單一風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型由兩個(gè)基本部分組成。降階雙渦輪慣性模型和驅(qū)使風(fēng)力的力矩.在本文中，我們假設(shè)發(fā)電機(jī)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的異步電機(jī)直接連接起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)，這也是最常見(jiàn)的配置方法。其結(jié)構(gòu)如圖2-1所示。

風(fēng)力發(fā)電機(jī)葉片的數(shù)目的確定可以根據(jù)以下公式來(lái)計(jì)算：

有效傳動(dòng)比=實(shí)際渦輪轉(zhuǎn)速/額定渦輪轉(zhuǎn)速；電氣頻率基數(shù)；每個(gè)葉尖惰性體:每個(gè)葉片根部惰性+慣性+慣性渦輪軸傳動(dòng)力/慣性力+發(fā)電機(jī)軸轉(zhuǎn)子的慣性力； 葉片剛度，葉片阻尼，氣動(dòng)風(fēng)力矩.發(fā)電機(jī)電氣扭矩和葉尖角度通過(guò)齒輪傳動(dòng)反映出發(fā)電機(jī)軸向角.計(jì)算這個(gè)角需要有葉片斷裂的慣性力和彈簧減振器的相關(guān)參數(shù)。如果葉片放置在不破裂的正確位置，然后得到的機(jī)械模態(tài)形狀就會(huì)正確了。 研究的突破點(diǎn)主要在一個(gè)刀片力學(xué)性能上，可以從有限元分析或試驗(yàn)的葉片得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，這個(gè)關(guān)鍵的數(shù)據(jù)似乎發(fā)生在第二個(gè)節(jié)點(diǎn)彎曲的葉片上.在研究實(shí)例個(gè)案上，降階系統(tǒng)的靈敏度放置不當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)是很大的. 所幸的是， 最先進(jìn)的葉片或制成品設(shè)施(如在國(guó)家可再生能源實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施)有所需的資料用以確定葉片的斷裂

點(diǎn)。電力工程師只需要這一信息請(qǐng)求便可輕易計(jì)算出典型制造的數(shù)據(jù).還可以計(jì)算出知識(shí)系統(tǒng)的第一型機(jī)械固有頻率的使用剛度。

哪里第一模型機(jī)械研究技術(shù)領(lǐng)先，其機(jī)械的固有頻率與系統(tǒng)連接到一起的幾率就大. 例如，在上一節(jié)系統(tǒng)的系統(tǒng)情況就是這樣.一般來(lái)說(shuō)，制成品可以提供這樣的頻率范圍.它可以很容易的用制動(dòng)脈沖對(duì)水輪機(jī)進(jìn)行計(jì)算和分析.在大多數(shù)情況下葉片阻尼很小，并假定為零.在旋轉(zhuǎn)機(jī)中，衡量葉片的剛度是用彈簧剛度來(lái)計(jì)算的.主要衡量葉片的邊緣剛度.可以看出，計(jì)算剛度是依靠俯仰的角度的。這也僅限于從零度至10度的'典型情況. 根據(jù)這一限制表明，差異很小的不同位置需要設(shè)置不同的點(diǎn).這意味著，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的支持，這是水輪機(jī)模型很小敏感性變異系統(tǒng)的準(zhǔn)確的俯仰角. 假設(shè)一個(gè)理想的轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)進(jìn)行風(fēng)力矩的計(jì)算.在葉尖部分反映出的實(shí)際速度，加上空氣密度的影響，通過(guò)清掃面積的葉片的磨合，計(jì)算出了機(jī)組的功率系數(shù). 不幸的是，這不是一個(gè)常數(shù). 然而，大多數(shù)渦輪制成品的特性反映出同一條曲線(xiàn). 曲線(xiàn)表示，作為功能機(jī)組的葉尖速比. 葉尖速比的定義是自由風(fēng)速度比渦輪葉片的冰山速度. 風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型結(jié)構(gòu)圖如圖2-2所示。

機(jī)艙包容著風(fēng)力發(fā)電機(jī)的關(guān)鍵設(shè)備，包括齒輪箱、發(fā)電機(jī)。維護(hù)人員可以通過(guò)風(fēng)力發(fā)電機(jī)塔進(jìn)入機(jī)艙。機(jī)艙左端是風(fēng)力發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子，即轉(zhuǎn)子葉片及軸。

2.4轉(zhuǎn)子葉片：

轉(zhuǎn)子葉片的作用是捉獲風(fēng)，并將風(fēng)力傳送到轉(zhuǎn)子軸心?，F(xiàn)代600千瓦風(fēng)力發(fā)電機(jī)上，每個(gè)轉(zhuǎn)子葉片的測(cè)量長(zhǎng)度大約為20米，而且被設(shè)計(jì)得很象飛機(jī)的機(jī)翼。軸心：轉(zhuǎn)子軸心附著在風(fēng)力發(fā)電機(jī)的低速軸上。低速軸：風(fēng)力發(fā)電機(jī)的低速軸將轉(zhuǎn)子軸心與齒輪箱連接在一起。在現(xiàn)代600千瓦風(fēng)力發(fā)電機(jī)上，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速相當(dāng)慢，大約為19至30轉(zhuǎn)每分鐘。軸中有用于液壓系統(tǒng)的導(dǎo)管，來(lái)激發(fā)空氣動(dòng)力閘的運(yùn)行，齒輪箱：齒輪箱左邊是低速軸，它可以將高速軸的轉(zhuǎn)速提高至低速軸的50倍。高速軸及其機(jī)械閘：高速軸以1500轉(zhuǎn)每分鐘運(yùn)轉(zhuǎn)，并驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)。它裝備有緊急機(jī)械閘，用于空氣動(dòng)力閘失效時(shí)，或風(fēng)力發(fā)電機(jī)被維修時(shí)。

發(fā)電機(jī)：通常被稱(chēng)為感應(yīng)電機(jī)或異步發(fā)電機(jī)。在現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電機(jī)上，最大電力輸出通常為500至1500千瓦。

偏航裝置：借助電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)艙，以使轉(zhuǎn)子正對(duì)著風(fēng)。偏航裝置由電子控制器操作，電子控制器可以通過(guò)風(fēng)向標(biāo)來(lái)感覺(jué)風(fēng)向。圖中顯示了風(fēng)力發(fā)電機(jī)偏航。通常，在風(fēng)改變其方向時(shí)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)一次只會(huì)偏轉(zhuǎn)幾度。

電子控制器：包含一臺(tái)不斷監(jiān)控風(fēng)力發(fā)電機(jī)狀態(tài)的計(jì)算機(jī)，并控制偏航裝置。為防止任何故障（即齒輪箱或發(fā)電機(jī)的過(guò)熱），該控制器可以自動(dòng)停止風(fēng)力發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，并通過(guò)電話(huà)調(diào)制解調(diào)器來(lái)呼叫風(fēng)力發(fā)電機(jī)操作員。

冷卻元件：包含一個(gè)風(fēng)扇，用于冷卻發(fā)電機(jī)。此外，它包含一個(gè)油冷卻元件，用于冷卻齒輪箱內(nèi)的油。一些風(fēng)力發(fā)電機(jī)具有水冷發(fā)電機(jī)。

塔：風(fēng)力發(fā)電機(jī)塔載有機(jī)艙及轉(zhuǎn)子。通常高的塔具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)殡x地面越高，風(fēng)速越大。現(xiàn)代600千瓦風(fēng)汽輪機(jī)的塔高為40至60米。它可以為管狀的塔，也可以是格子狀的塔。管狀的塔對(duì)于維修人員更為安全，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)內(nèi)部的梯子到達(dá)塔頂。格狀的塔的優(yōu)點(diǎn)在于它比較便宜。

由于主軸末端軸頸為80mm，選擇HL6型彈性柱銷(xiāo)聯(lián)軸器，其主要參數(shù)為 9C體積小、重量輕。相同條件下，比普通漸開(kāi)線(xiàn)圓柱齒輪的重量輕1/2以上，1/2到1/3。傳動(dòng)效率高。適應(yīng)性強(qiáng)，傳動(dòng)功率范圍大。

1．回轉(zhuǎn)體， 由于回轉(zhuǎn)體位于整體裝置的重心偏后200mm處，所以槳葉、槳葉軸、圓盤(pán)、增速器和托架對(duì)回轉(zhuǎn)體會(huì)產(chǎn)生正向彎矩，發(fā)電機(jī)對(duì)回轉(zhuǎn)體產(chǎn)生負(fù)向彎矩?；剞D(zhuǎn)體由：回轉(zhuǎn)軸底盤(pán)、加強(qiáng)鈑金、回轉(zhuǎn)軸軸承軸肩、回轉(zhuǎn)軸推力軸承軸段、回轉(zhuǎn)軸危險(xiǎn)軸段、滑動(dòng)軸承注油口、回轉(zhuǎn)軸軸向定位段、安裝滑環(huán)軸段、軸向定位螺母、軸向定位擋板、回轉(zhuǎn)體上聯(lián)接板、銅套、無(wú)縫鋼管、推力軸承等部分組成。 ,其中回轉(zhuǎn)軸的左右擺動(dòng)問(wèn)題通過(guò)滑動(dòng)軸承來(lái)解決它能很好的解決由于頂部重心偏向前而引起對(duì)軸的彎矩，加強(qiáng)了回轉(zhuǎn)軸的抗彎強(qiáng)度。

回轉(zhuǎn)軸擋板可以在安裝過(guò)程中防止回轉(zhuǎn)軸脫落下滑，回轉(zhuǎn)軸中心鉆出 的通孔此處為發(fā)電機(jī)輸電線(xiàn)路。因回轉(zhuǎn)軸固定在塔架上當(dāng)風(fēng)向改變對(duì)風(fēng)時(shí)套筒上方連接

的所有部件隨著套筒一起轉(zhuǎn)動(dòng)銅套與套筒為過(guò)盈配合，銅套與回轉(zhuǎn)軸之間用潤(rùn)滑油潤(rùn)滑所以輸電線(xiàn)路不會(huì)纏到一起。

我們的研究已表明，可以假設(shè)固定情況下極高的風(fēng)力條件下進(jìn)行暫態(tài)穩(wěn)定研究. 這是因?yàn)榈湫偷淖儺惾~尖速比下一個(gè)10秒的瞬態(tài)葉尖比小。假定風(fēng)并沒(méi)有顯著的改變模擬時(shí)間， 實(shí)際上，渦輪軸的扭矩實(shí)際上是一個(gè)調(diào)制版。 調(diào)制是眾所周知的，而且主要是考慮由于大樓遮蔽和力學(xué)失衡的作用，在專(zhuān)業(yè)人員和模式上才能出現(xiàn)典型的調(diào)制頻率(注: 1人，是一種模式，每一個(gè)渦輪葉片).我們不把這些效應(yīng)考慮在內(nèi)，我們假定扭矩引起的暫時(shí)性故障比調(diào)制扭矩的多. 許多其他研究者已進(jìn)行了這個(gè)假設(shè)。今后的研究將側(cè)重于檢驗(yàn)這一假設(shè)。 在一般情況下，雙渦輪慣性模型在這里是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)健的模式，涵蓋了許多汽輪機(jī)運(yùn)行條件。 所有模型參數(shù)相對(duì)恒定，缺少敏感性的俯仰角度。

水平軸風(fēng)力機(jī)的風(fēng)輪一般由1～3個(gè)葉片組成（本設(shè)計(jì)中取6片槳葉），它是風(fēng)力機(jī)從風(fēng)中吸收能量的部件。葉片采用實(shí)心木質(zhì)葉片。這種葉片是用優(yōu)質(zhì)木材精心加工而成，其表面可以蒙上一層玻璃鋼。

在本設(shè)計(jì)中槳葉材料選用落葉松作為內(nèi)部骨架，槳葉軸從左至右安裝零部件分別為：槳葉軸復(fù)位斜板、槳葉軸支撐軸承座、軸套、光軸、軸向固定螺母、墊片、加強(qiáng)鈑金、槳葉夾槽。

托架是放置輪盤(pán)、主軸、增速器、發(fā)電機(jī)以及回轉(zhuǎn)體、滑環(huán)和剎車(chē)裝置等附件的。它分兩層上層為支撐輪盤(pán)、主軸、增速器、剎車(chē)裝置和發(fā)電機(jī)。下托板與回轉(zhuǎn)體上端面聯(lián)接，中間放置滑環(huán)和滑輪組件。 滑輪組件是把剎車(chē)裝置的鋼絲繩纏繞在滑輪上改變其方向令鋼絲繩與托板不能接觸。

物理教案 篇6

教學(xué)要求：

1知道浮力的概念。

2理解物體浮沉條件。

3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向。

4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)。

（2）物體的浮沉條件。

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

教學(xué)模式：

實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

（1）投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張。要求把板書(shū)、練習(xí)題課前寫(xiě)在膠片上，以減小課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

（2）演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精。

（4）乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示。

（5）邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力。

師：沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒(méi)有。

教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

二、講授新課

1、什么叫浮力？（板書(shū)）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力。

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力。

（3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力。

師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力。（板書(shū)）

2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生

第一、用彈簧秤和細(xì)線(xiàn)系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小；在水中游泳時(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。

第二、通過(guò)演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開(kāi)液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變——說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第三、通過(guò)觀(guān)察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第四、通過(guò)觀(guān)察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力。

第五、在以上觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒(méi)在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開(kāi)的液體的重力(V排=V)。從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體體積的模糊認(rèn)識(shí)。

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺(jué)察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對(duì)浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體。

把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。

在物理教學(xué)中，對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識(shí)地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。

最新初中物理教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么是現(xiàn)象。

2、理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、概括的能力。

2、通過(guò)對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、通過(guò)現(xiàn)象的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。

2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念

由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。

3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。

4)定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

最新初中物理教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。

2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（1）會(huì)觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。

（2）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力及分析問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

【教學(xué)建議】

教材分析

教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的?！?/p>

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號(hào)，并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大。

教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

有關(guān)“彈簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀(guān)察，也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線(xiàn)、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說(shuō)明國(guó)際上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，要學(xué)生記住。并通過(guò)舉例使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀(guān)念。除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明勻速的要求。對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。

本節(jié)后面的“想想議議”問(wèn)題，可在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前討論，來(lái)回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正。對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒(méi)有其他的解決辦法。（提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整。）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測(cè)量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀(guān)察。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的。

最新初中物理教案4

（一）教材：

物理通報(bào)編九年義務(wù)教育初中物理試驗(yàn)本第一冊(cè)

（二）教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律。

（2）使學(xué)生能作簡(jiǎn)單的折射光路圖。

應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

①能說(shuō)明什么是折射現(xiàn)象；

②掌握折射時(shí)的規(guī)律；

③能作出簡(jiǎn)單的折射光路圖；

④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進(jìn)入另一種媒質(zhì)）。

（三）課型：

規(guī)律課。

重點(diǎn)：光的折射規(guī)律。

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤(pán)，光源。

（注意：本課中的實(shí)驗(yàn)需要在暗室進(jìn)行。）

（四）教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

（1）光在反射中有什么規(guī)律？

（2）什么叫做光路的可逆性？

2、引入新課：

（1）演示：

①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。

②再透過(guò)玻璃磚看一支粉筆時(shí)看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯(cuò)位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯(cuò)位。

③教師：筷子并沒(méi)折，粉筆也沒(méi)有錯(cuò)位，為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？為了更好的解決這一問(wèn)題，我們先來(lái)研究光的折射情況。引出課題——光的折射規(guī)律。

3、授新課：

（1）演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤(pán)，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤(pán)的一半處，讓一束光線(xiàn)沿著刻度盤(pán)面斜射入盤(pán)中心O處的水面上。（為清楚看到刻度盤(pán)上的刻度及光線(xiàn)，可在水中滴幾滴紅墨水。）

（2）問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)指明哪一束光線(xiàn)是反射光線(xiàn)？其特點(diǎn)是什么？（提示：其特點(diǎn)是在O處又被反射回到空氣中）。

問(wèn)：進(jìn)入水中的那束光線(xiàn)與入射光線(xiàn)是否在同一條直線(xiàn)上？在什么地方開(kāi)始偏折？

學(xué)生回答后引出板書(shū)：

1、光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射。

強(qiáng)調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意。

（3）①讓學(xué)生畫(huà)出實(shí)驗(yàn)圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫(huà)在黑板上。

②教師介紹圖中各部分名稱(chēng)，其中進(jìn)入水中的光線(xiàn)叫折射光線(xiàn)，折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫折射角。由實(shí)驗(yàn)可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時(shí)發(fā)生。反射定律中說(shuō)明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

（4）演示：

①入射光線(xiàn)斜射入中心O處的水面上但射線(xiàn)不沿盤(pán)面進(jìn)行。觀(guān)察：折射光線(xiàn)在哪兒。

②再將入射光線(xiàn)沿盤(pán)面斜射到盤(pán)中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮　Ｓ^(guān)察：折射光線(xiàn)相對(duì)于入射光線(xiàn)和法線(xiàn)所在的位置，及折射角的大小變化。

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書(shū)）

2、①折射光線(xiàn)在入射光線(xiàn)和法線(xiàn)所確定的平面內(nèi)，折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)兩側(cè)，折射角小于入射角。

（5）教師：在實(shí)驗(yàn)中可以看到：當(dāng)入射角改變時(shí)，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問(wèn)：（對(duì)照板圖）若改CO為入射光線(xiàn)時(shí)，它在空氣中的折射光線(xiàn)會(huì)在哪兒呢？(根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線(xiàn)會(huì)沿著原來(lái)入射光線(xiàn)的路徑射出，即：OA。

問(wèn)：此時(shí)，折射角還小于入射角嗎？（否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時(shí)的實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)：折射角不是總小于入射角。）

問(wèn)：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時(shí)，折射角才小于入射角）。（完善板書(shū)）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)靠近法線(xiàn)，折射角小于入射角。

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律。

（6）問(wèn)：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強(qiáng)調(diào)“斜”字）看以下實(shí)驗(yàn)。

演示；讓入射光線(xiàn)垂直（沿法線(xiàn)）射入水中。

問(wèn)：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）。反射光線(xiàn)在哪？（按原路返回），折射光線(xiàn)在哪？（傳播方向不變）說(shuō)明這是反射和折射中的一種特殊情況。（板書(shū)）

注意：當(dāng)入射光線(xiàn)垂直射入另一種媒質(zhì)中時(shí)，其傳播方向不改變。

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時(shí)，為什么會(huì)有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀(guān)察這一現(xiàn)象時(shí)所在的位置不同。當(dāng)粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時(shí)，在玻璃磚內(nèi)仍按原來(lái)的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀(guān)察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會(huì)感覺(jué)到粉筆錯(cuò)位了。那么如何解釋“錯(cuò)位”的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們課下討論研究。

4、課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

（2）就書(shū)中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫(huà)出光路圖，并令一學(xué)生畫(huà)在黑板上。全班訂正。

5、總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫(xiě)成“光疏密，折近法”說(shuō)明其函意。

6、布置作業(yè)；

（1）閱讀課文。

（2）總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

(3)p20的第3題做實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。

最新初中物理教案5

一、教學(xué)目的

1、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生確認(rèn)并會(huì)獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。

3、使學(xué)生知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小，并對(duì)并電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的認(rèn)識(shí)。

二、重難點(diǎn)

1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。

2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運(yùn)用。

三、教學(xué)方法

演示實(shí)驗(yàn)和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

四、教具

干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線(xiàn)若干條。

五、師生活動(dòng)

1、提問(wèn)在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系是怎么得到的？

要求學(xué)生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導(dǎo)體的電阻之和、這個(gè)關(guān)系是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和理論推導(dǎo)得到的、

通過(guò)電阻串聯(lián)的學(xué)習(xí)解決了用幾個(gè)小電阻去替代一個(gè)大電阻的問(wèn)題、現(xiàn)在提出一個(gè)相反的問(wèn)題能不能用幾個(gè)大電阻去替代一個(gè)小電阻？啟發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，在長(zhǎng)度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小、如果將一5 的電阻與另一個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)，就相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積，它們的總電阻就應(yīng)該小于5 了，這樣的猜想對(duì)不對(duì)？本節(jié)課我們將研究這方面的問(wèn)題。

板書(shū)：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知道幾個(gè)電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個(gè)電阻的阻值都小。

②并電阻隨任一電阻增大而增大。

③使學(xué)生確認(rèn)并會(huì)獨(dú)立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系

3、出示自習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：

①如何利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想？

②實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

③怎樣推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

4、檢查自習(xí)情況：

①回顧伏安法測(cè)電阻的電路圖。

②你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想的？

（等效法、伏安法），設(shè)計(jì)電路圖。

并聯(lián)電阻實(shí)驗(yàn)（測(cè)并聯(lián)電路的總電阻）

具體做法：將 并聯(lián)接在a、b兩點(diǎn)間，如圖，閉合開(kāi)關(guān)前，提示學(xué)生，把已并聯(lián)的電阻 當(dāng)作一個(gè)整體（一個(gè)電阻看待）、

閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計(jì)算

的數(shù)（如 0.2A），電壓表的讀數(shù)為 0.66V，根據(jù)伏安法測(cè)出總電阻R

它小于10 也小于5 ，與我們事先的推測(cè)相符、可見(jiàn) 并聯(lián)后的總電阻比 的任意一個(gè)電阻都要小、

③應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

分別以 支路和總電路為研究對(duì)象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系

在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（ 3.3 ）。

這與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致、 表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和、

實(shí)質(zhì)： 并聯(lián)導(dǎo)體的電阻相當(dāng)于增大了導(dǎo)體的橫截面積，總比其中任一導(dǎo)體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個(gè)導(dǎo)體的電阻都小、

5、當(dāng)堂訓(xùn)練：

運(yùn)用公式計(jì)算

〔例1〕將 和 的電阻并聯(lián)起來(lái)、求并聯(lián)后的總電阻、

要求學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)出電路圖，并在圖上標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值，未知量的符號(hào)，答出根據(jù)的公式、

解題過(guò)程(略)

5 與10 并聯(lián)后的總電阻和6 與10 并聯(lián)后的總電阻比較可得

兩個(gè)電阻并聯(lián)，若將其中一個(gè)電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個(gè)電阻、

提問(wèn)： 若將3個(gè)或多個(gè)電阻并聯(lián)，如何計(jì)算總電阻呢？

讓學(xué)生按上面的思路練習(xí)計(jì)算，最后總結(jié)出

若將多個(gè)相同阻值的電阻并聯(lián)起來(lái)，總電阻將如何，啟發(fā)學(xué)生答出

提問(wèn)：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/ U2 = R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點(diǎn)分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？

板書(shū)：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1?！?/p>

六、小結(jié)

并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)。

幾個(gè)電阻并聯(lián)起來(lái)，總電阻比任何一個(gè)電阻都小。

七、布置作業(yè)

1、課本本節(jié)末練習(xí)1、2;本章末習(xí)題8。

2、參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖寫(xiě)出方框內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容。

物理教案 篇7

1.3月11日，日本發(fā)生里氏9.0級(jí)地震并引發(fā)海嘯，導(dǎo)致福島核電站發(fā)生泄漏，造成重大人員傷亡和環(huán)境污染.以下說(shuō)法正確的是( )

A. 核能是可再生能源 B. 核電站是利用化學(xué)能來(lái)發(fā)電的 C. 向核反應(yīng)堆內(nèi)注水降溫是因?yàn)樗谋葻崛葺^大 D. 由于核反應(yīng)堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物，應(yīng)及時(shí)排入大海

2.將質(zhì)量相同、材料不同的三塊金屬甲、乙、丙，加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀(guān)察到如圖所示的現(xiàn)象.由此說(shuō)明三塊金屬的比熱容( )

幾種物質(zhì)的比熱容

A. 制作體溫計(jì)常用水做介質(zhì)，原因之一是水的比熱容大 B. 由于水比冰的比熱容大，所以冷卻食品時(shí)0℃的水比0℃的冰效果好 C. 由于水比沙石的比熱容大，所以?xún)?nèi)陸地區(qū)的晝夜溫差比沿海地區(qū)大 D. 質(zhì)量相同的銅和鉛，升高相同的溫度，鉛吸收的熱量多

4.將質(zhì)量相同的三塊金屬甲、乙、丙加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，石蠟的形狀如圖所示，則比熱最大的金屬是( )

5.用兩個(gè)相同的加熱器，分別對(duì)質(zhì)量相等的甲、乙兩種液體加熱，其溫度隨時(shí)間變化的圖象如圖所示，由圖象可知( )

A. 甲的比熱容比乙大 B. 甲的比熱容比乙小 C. 甲和乙的比熱容相等 D. 開(kāi)始加熱時(shí)，甲和乙的比熱容為零

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