古人云,工欲善其事,必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水!所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢?經(jīng)過(guò)收集并整理,小編為你呈上幼兒園教育心得小班精選7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
分享是一種重要的親社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題。我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,也不利于他們健康的成長(zhǎng)。
不過(guò),幼兒在交往中似乎更多表現(xiàn)的是相反的行為:牢牢守護(hù)自己的東西不愿意別人去動(dòng)它,自己不玩的東西也不讓別人來(lái)玩,感興趣的東西總想占為己有……因此孩子間總會(huì)因發(fā)生爭(zhēng)搶而沖突不斷。
有一次我發(fā)現(xiàn)陳陽(yáng)小朋友在活動(dòng)時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場(chǎng),老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興,問(wèn)了和他在一起玩的小朋友,他們告訴我說(shuō):“陽(yáng)陽(yáng)搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了。,他都不給我玩還打我呢?!甭?tīng)了孩子這么一說(shuō),我明白了,原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的陽(yáng)陽(yáng),還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來(lái)問(wèn):“陽(yáng)陽(yáng)你看一看,別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè),他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)陽(yáng)陽(yáng)你看一看,你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?他告訴我說(shuō):“在那里說(shuō)話(huà)呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候,自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō):“瞧,陽(yáng)陽(yáng)現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我,這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個(gè)故事,利用陽(yáng)陽(yáng)的這件事,把陽(yáng)陽(yáng)請(qǐng)到我的故事中,這樣讓陽(yáng)陽(yáng)在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì),最后,小朋友知道陽(yáng)陽(yáng)愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問(wèn)其它幼兒,你們?cè)敢夂完?yáng)陽(yáng)一起做游戲嗎,孩子們異口同聲地說(shuō):“愿意!”陽(yáng)陽(yáng)的小臉蛋上也有了微笑,這時(shí),我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與陽(yáng)陽(yáng)做好朋友。
我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng),讓孩子知道會(huì)分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓陽(yáng)陽(yáng)小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾?、?ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓他們主動(dòng)地交換玩具玩,這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的好處。
孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此,不管是物質(zhì)享受還是情感享受,當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí),我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為,幼兒就會(huì)愉快、滿(mǎn)足,從而加強(qiáng)和維持自己的行為,逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以,幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵(lì)。
分享行為是一種綜合性行為,也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為,讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣,對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì),將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福。
我們幼兒園露空的室外活動(dòng)室,有頂,只有三面墻,一面是空的。目的是能在不好的天氣中帶領(lǐng)孩子們戶(hù)外活動(dòng)。
今天是小班小朋友戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間,但是因?yàn)橹苣┕瘟艘灰沟娘L(fēng),活動(dòng)區(qū)域刮來(lái)了很多垃圾,有樹(shù)葉,塑料袋,紙等等。
本身孩子們到戶(hù)外就特別開(kāi)心,但是當(dāng)看到這么多的垃圾時(shí),都非常沮喪,畢竟他們也不愿意在垃圾成堆的地方玩耍。
我一看此時(shí)正是教育孩子們保護(hù)環(huán)境,愛(ài)好勞動(dòng)的好時(shí)機(jī),便讓孩子們圍在一起。
我問(wèn)孩子們:“你們喜歡干凈的活動(dòng)場(chǎng)地,還是有垃圾的活動(dòng)場(chǎng)地?”
孩子們七嘴八舌地回答說(shuō):“干凈的活動(dòng)場(chǎng)地。”
我又問(wèn)孩子們:“那你們看,場(chǎng)地上有這么多垃圾,我們?cè)撛趺崔k呢?”
小朋友回答:“把垃圾撿到垃圾筒。”
我聽(tīng)孩子們這樣回答,就很開(kāi)心,又問(wèn)孩子:“那老師和小朋友們一起把垃圾撿到垃圾筒,好不好?”
孩子們這次異口同聲地回答,好。
做為一名幼兒老師,看到孩子們?nèi)绱斯郧桑?dāng)然是十分開(kāi)心。我走在孩子們中間,把孩子們撿到的垃圾,一一接過(guò),然后收集多了,再扔到垃圾筒里。也有一些小朋友不用我來(lái)收集,自己就把垃圾扔到垃圾筒里。
我一邊和孩子們撿垃圾,一邊不斷地表?yè)P(yáng)著,鼓勵(lì)著,夸獎(jiǎng)著這些孩子們,說(shuō)他們積極勞動(dòng),保持活動(dòng)場(chǎng)地衛(wèi)生,老師很開(kāi)心,很高興,這才是老師最喜歡的小朋友的樣子。
說(shuō)句實(shí)話(huà),其實(shí)有時(shí)候,好些情況下,家長(zhǎng)如果強(qiáng)迫孩子勞動(dòng),孩子反而不愿意。但是當(dāng)你找發(fā)現(xiàn)某些勞動(dòng)與孩子的利處有關(guān)時(shí),孩子反而更愿意主動(dòng)勞動(dòng)了。因此,家長(zhǎng)也不妨改變培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的一些方法,也許能得到意想不到的結(jié)果。
最近一段時(shí)間,關(guān)誠(chéng)誠(chéng)小朋友不像以前那樣開(kāi)朗和活潑了,好像有一點(diǎn)淡淡的憂(yōu)傷,于是,我就輕輕地問(wèn)道:“誠(chéng)誠(chéng),你是不是遇到不開(kāi)心的事情了?”誠(chéng)誠(chéng)皺著眉說(shuō):“當(dāng)個(gè)班長(zhǎng)好難啊,我不想當(dāng)了?!边@孩子怎么發(fā)出這樣的感嘆。于是,我在班里暗暗觀察了他一段時(shí)間。
原來(lái),誠(chéng)誠(chéng)在班里一直是個(gè)能干的孩子,所以,我經(jīng)常讓他當(dāng)班長(zhǎng),這是孩子們夢(mèng)寐以求的好差事,也就是擦擦桌子,掃掃地,給孩子們樹(shù)立個(gè)榜樣,無(wú)形當(dāng)中我就一再提醒他,強(qiáng)調(diào)他是班長(zhǎng),期待他比其他小朋友要表現(xiàn)得更好,以至于不小心犯點(diǎn)小錯(cuò)誤,我就會(huì)批評(píng)得比別的小朋友重,讓他覺(jué)得小班長(zhǎng)就不能犯錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤就是不應(yīng)該。無(wú)形之中,當(dāng)班長(zhǎng)竟成了誠(chéng)誠(chéng)的壓力,所以不免發(fā)了點(diǎn)牢騷。知道事情的真相后,我便用平和的'語(yǔ)氣對(duì)誠(chéng)誠(chéng)說(shuō):“誠(chéng)誠(chéng),對(duì)不起,老師以后再也不這樣了,每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,只要改正那才是好孩子,你也是孩子,跟咱班其他孩子是一樣的,,誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò),包括老師也會(huì),你看,我已經(jīng)勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤了,你以后不要再擔(dān)心了,好嗎?要快樂(lè)起來(lái)。”誠(chéng)誠(chéng)忽閃著眼睛看著我,高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
誠(chéng)誠(chéng)漸漸恢復(fù)了原來(lái)的樣子,看到他快樂(lè)的生活,我知道,我已經(jīng)成功地幫他卸下了小班長(zhǎng)這個(gè)“大包袱”。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。為此,我為我的女兒選擇了嘉興市藝術(shù)幼兒園。
家長(zhǎng)是孩子的導(dǎo)航艦,對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō),幼兒園又是一個(gè)全新而又陌生環(huán)境,他們希望得到認(rèn)可.贊賞.同情.關(guān)心和愛(ài)護(hù),更希望得到父母和老師的愛(ài)。這就需要老師和我們家長(zhǎng)共同用一顆真誠(chéng).熱愛(ài).賞識(shí)孩子的心去呼喚.去呵護(hù).多與孩子交談溝通,多給孩子以愛(ài)撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
在此,我對(duì)我家的小公主(媛媛)的教育心得說(shuō)出來(lái)與大家共勉。
1.冷處理:面對(duì)女兒有時(shí)的一些無(wú)原則的要求,我和她媽媽是堅(jiān)持不同意或不理會(huì),讓其放任的哭,待她冷靜下來(lái)后,再對(duì)她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因,并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。比如:女兒剛進(jìn)幼兒園的前幾天,由于脫離不了父母,我和女兒的媽媽輪流接送,后由于工作時(shí)間的原因改為由她奶奶專(zhuān)人接送。剛開(kāi)始女兒對(duì)馬路邊的小吃饞得對(duì)她奶奶糾纏不休,甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走,在小區(qū)門(mén)口正好被我碰上,我也置之不理,讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說(shuō):“馬路邊上的小吃很臟,有灰塵還有小鳥(niǎo)拉的屎,吃了肚子會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng),人的營(yíng)養(yǎng)被蟲(chóng)吸收后個(gè)子會(huì)越來(lái)越變小,你就上不了學(xué),也就不能與老師和童伴們開(kāi)心的玩,家里給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西?!钡浆F(xiàn)在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了,甚至我去接她時(shí)還會(huì)主動(dòng)的給我說(shuō):“爸爸,這些東西乖小孩是不能吃的”。
幼兒期的孩子年齡較小,因此對(duì)周?chē)囊磺协h(huán)境和物品都充滿(mǎn)著好奇,都想去探索研究一下。尤其是小班的幼兒,喜歡一些零碎的小東西,比如一張彩色的小紙片,掉在桌子上的橡皮泥屑,就連一根短短毛線頭也會(huì)成為他們喜歡玩的物品??傁矚g拿在手中捏捏,在嘴巴旁吹吹,甚至還要與同伴分享一下。有的小朋友羨慕,也想玩,拿不到,他就會(huì)跑到老師的跟前告狀:某某小朋友他有什么?小班小朋友告狀是經(jīng)常性的行為,他們會(huì)為了一些雞毛蒜皮的小事反復(fù)幾次的來(lái)到老師的面前,直到老師出面解決,沒(méi)收小朋友的東西為止。
在操場(chǎng)上活動(dòng)或者是課上,他們會(huì)將看到的東西,如整理時(shí)丟落的小積木,玩具,紐扣,小朋友家中帶來(lái)的東西等物品撿起來(lái)交到老師手里。作為老師,把小朋友拿過(guò)來(lái)的東西不理睬,幼兒會(huì)一而再,再而三的來(lái)跟老師說(shuō),馬上處理的話(huà)就防礙活動(dòng)的開(kāi)展,直接扔在垃圾筒讓幼兒覺(jué)得老師太不當(dāng)回事,那只能課后或者活動(dòng)接束時(shí)再做處理。而我平常最多的做法就是把小朋友撿回的物品放在口袋中,等到了教室或者活動(dòng)完后再進(jìn)一步的處理。每次活動(dòng)結(jié)束后,我不會(huì)把口袋里的東西全扔掉,而是和小朋友一起將他們分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理,找出有價(jià)值的東西,處理沒(méi)有用的物品,這樣既讓小朋友感受到老師對(duì)其的重視又不會(huì)打擾到正常教學(xué)活動(dòng)。
我的口袋就成為了專(zhuān)裝幼兒小東西的場(chǎng)所,如果哪天不穿有口袋的衣服就覺(jué)得特不順,好象缺了什么。
當(dāng)然我的口袋也不是專(zhuān)門(mén)裝小朋友撿到的物品,里面也會(huì)放一些有用的物品。例如在幼兒感冒的多發(fā)季節(jié),孩子們的鼻涕不斷,我就會(huì)從口袋中拿出柔軟的紙巾,讓孩子們把鼻涕擦干凈;做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)當(dāng)一組上橡皮正好有人在使用,有其他孩子需要時(shí),我就會(huì)遞上橡皮,讓小朋友及時(shí)改正錯(cuò)誤;教學(xué)活動(dòng)中,為增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動(dòng)的趣味性,我把一些小的操作卡片或者小玩偶放在口袋中,操作時(shí)突然的跳出來(lái),吸引了幼兒的注意力。
在利用自己口袋的同時(shí),我也經(jīng)常關(guān)注孩子們口袋中的物品。有的寶寶會(huì)將家中的物品帶到幼兒園,有的從家中帶了食品,乘老師不注意的時(shí)候就偷偷的拿出來(lái)品嘗,帶得多的會(huì)給好朋友分享??诖羞€有好多。有的會(huì)帶一些危險(xiǎn)的物品,如彈珠、夾針等,我們發(fā)現(xiàn)立即處理。還有的會(huì)帶錢(qián),曾在小皓小朋友的口袋中發(fā)現(xiàn)一塊帶硬幣等,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們都會(huì)沒(méi)收,暫時(shí)由老師保管,來(lái)接送的時(shí)候給他們的父母,提醒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園的時(shí)候檢查孩子的口袋,不要讓危險(xiǎn)物品帶來(lái)幼兒園。有的小朋友會(huì)把幼兒園中自己喜歡的物品帶回家,碰到此類(lèi)事情,我們會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,并告訴小朋友幼兒園的玩具是大家玩的,如果拿回家后就會(huì)越來(lái)越少了到?jīng)]有,大家以后就沒(méi)有玩具可玩了。
幼兒教師是孩子的啟蒙老師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)事事處處做個(gè)有心人,注重觀察孩子的學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。俗話(huà)說(shuō):“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”,同樣,幼兒間的個(gè)性和品質(zhì)也各不相同,要使幼兒的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點(diǎn),從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長(zhǎng),細(xì)微處才能見(jiàn)真情,更多地要看到幼兒的可愛(ài)之處,還要接納幼兒的不足。在教師寬容、欣賞、微笑里,使孩子幼小的心靈得到發(fā)展。
中午睡覺(jué)的時(shí)候,劉文涵小朋友走到我身邊對(duì)我說(shuō):“老師,我脫不下來(lái)”,于是我就幫她脫下來(lái),把她抱在床上,她高興的蓋上被子,笑著睡去。沒(méi)想到,這一再平常不過(guò)的舉動(dòng)引起了共鳴。文澤小朋友脫下一只胳膊袖子支支吾吾的說(shuō):“老師,我也脫不下來(lái)?!蔽亿s緊過(guò)去幫他脫,他臉上美滋滋的。歆雅小朋友也在那邊裝作著急的樣子,看我向她走去,臉上露出詭異的笑看著旁邊還有幾個(gè)蠢蠢欲動(dòng)的孩子,看著時(shí)間一分一秒的過(guò)去,有的小朋友都睡著了,他們幾個(gè)還沒(méi)脫下衣服,我不禁嚴(yán)厲的說(shuō)道:“你們今天怎么了,以前從不用老師幫忙的小朋友,今天竟然都脫不下來(lái),老師以前是怎么教的,自己的事情自己做。”孩子們被嚇得立刻晴轉(zhuǎn)多云,一個(gè)個(gè)乖乖地脫著衣服,不大一會(huì)的功夫就都脫下來(lái)躺好了。
等他們都睡著了,我走來(lái)走去細(xì)細(xì)琢磨這件事,發(fā)現(xiàn)是我誤解了孩子的本意。孩子們有一種讓老師給他脫衣服的自豪感和依賴(lài)感,就像跟媽媽撒嬌一樣,想從老師這里得到關(guān)心和體貼,是想跟老師近距離的接觸,我卻破壞了這種師幼之間的親和。很是懊悔!
通過(guò)這件事情,在以后的日子里,我都會(huì)積極的幫助孩子們脫衣服、蓋被子,來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失,有時(shí)候明明知道他們是裝的,也愿意跟他們親密到底,讓他們感覺(jué)到家的溫暖。
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具,兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期,也是最迅速的時(shí)期。因此,發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù),應(yīng)該是抓好口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分,即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基礎(chǔ)。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ),要發(fā)展幼兒語(yǔ)言,第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音,幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展,還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展,對(duì)今后升小學(xué),學(xué)好漢語(yǔ)拼音,正確朗讀,書(shū)寫(xiě)漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用,因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞,不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了,但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了,所以,這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯,而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來(lái),拿出一件讓他描述,孩子從的各部分特征進(jìn)行概括,從而使孩子從不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)過(guò)渡到大膽地說(shuō)。
注意聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán),模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這一過(guò)程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng),聽(tīng)是說(shuō)的前提,聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。所以,作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽(tīng)的方面提出了兩點(diǎn)要求,即:能注意傾聽(tīng)老師和同伴講話(huà);注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽(tīng)讀的環(huán)境!
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