木蘭詩教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，因此，老師會在授課前準備好教案，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家收集的“木蘭詩教案”還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

木蘭詩教案【篇1】

由豫劇《花木蘭》選段，讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。

第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝接著，讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。教師點名朗讀或學生自薦，要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。學生小組合作，疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。第四環(huán)節(jié):復述詩歌，整體情節(jié)。新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！边@首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學生的心理特點。先小組內(nèi)講講，讓學生有點準備時間，再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。學生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。例:木蘭勤勞善良勇敢淡泊名利熱愛生活可以在學生說不出的時候給個示例導一下，不在一開始就示范。學生回答程度好的話，不必提。示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔父親的責任。賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢?？傊@一環(huán)節(jié)，引導學生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學重點。第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。第二課時:第一環(huán)節(jié):復習齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?意在復習人物形象與鍛煉概括能力。第二環(huán)節(jié):學習本詩中結構安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意?？匆欢乌w薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?明確:萬里赴戎機，關山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學生討論學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關。給學生時間思考討論發(fā)言。師總結:這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的.女兒。(板書)女兒情懷英雄形象(詳)↓(略)熱愛和平的杰出巾幗英雄學習寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學生進行寫作指導。第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。我設計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法第四環(huán)節(jié):比較閱讀。提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。①《木蘭詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉戰(zhàn)驅馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:②文中表明主旨的句子是

木蘭詩教案【篇2】

《木蘭詩》教案 教學班級：?教者： 教學目標： 1、知識與能力： 把握生字讀音，積累文言詞語。 整體把握詩歌的內(nèi)容。 有感情地反復誦讀，熟讀背誦。 2、過程與方法： 師生搜集、篩選相關資料。 誦讀法、復述法、討論探究法。 3、情感、態(tài)度、價值觀： 學習古代女英雄花木蘭勤勞樸實、勇敢機智的性格，善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。 教學重點： 1、整體把握內(nèi)容，理解人物形象。 2、誦讀、背誦。 教學難點：人物形象的準確把握。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、導入。 樂府民歌《木蘭詩》寫了花木蘭代父從軍的故事。今天，我們就一起來了解一下這個充滿傳奇色彩的故事，認識一下這位千百年來深受人們喜愛的巾幗英雄。 二、新課。 1、文學常識： 《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》?！赌咎m詩》從文體來看是一首古體詩，從表達方式來看是一首敘事詩。 樂府：?原來指古代官府設立的'音樂機構，它的任務是除了文人詩歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂性的詩體，到了南北朝樂府已經(jīng)由音樂機構變?yōu)榱嗽婓w名稱。 樂府雙璧：《木蘭詩》、《孔雀東南飛》。 2、初讀課文，感知大意： 1）初讀課文 ①指名生范讀。要求：生圈畫重點生字。 ②請同學上黑板板書在文中所找出的重點字，余生訂正、補充。 ③齊讀全文。 2）感知大意 ①生分組試譯。 ②請同學上黑板將自己在翻譯中找出的重點詞語及句子在黑板上板書出來，小組及集體討論解決。 ③請以“木蘭?”的形式簡要概括本詩各小節(jié)的主要內(nèi)容。 ④復述故事。 3、細讀探究： 請以“我認為木蘭是一個的人，我是從?這句話看出來的。”的形式簡要概括文中木蘭的形象。 三、總結。（內(nèi)容、人物形象） 四、拓展。 仿寫句子：在我國歷史上有許多不讓須眉的巾幗英雄，如代父從軍的花木蘭，的…… 五、嘗試背誦。（生根據(jù)提示試背后齊背） 六、作業(yè)。? ?1、改寫《木蘭詩》。2、向班上同學介紹你心目中的女英雄。 教師寄語：木蘭樸素善良、深明大義、不慕名利、勇于獻身，是一代巾幗英雄，也是我們學習的榜樣。希望同學們現(xiàn)在好好學習，爭取將來在祖國需要時能夠像她那樣為國家貢獻自己的力量。。

木蘭詩教案【篇3】

【教學目標】

一、了解“樂府”的有關知識。

二、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

三、學習本文排比、對偶、夸張等修辭手法。

【教學重點、難點】

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕，一時轟動了世界。今天就讓我們走近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。

二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。 樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。 《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了

古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、整體感知

1、請同學們聽錄音。

2、給加點的字詞注音。

機杼（zhù） 可汗（kè hán ） 鞍韉（ān ji．．．．．

ān ） 轡頭（pèi ）燕山（yān）鳴濺濺 （jiān ） 鳴．．．．

啾啾（jiū） 胡騎（jì）戎機（róng） 金柝（tuò） ．．．．．

著(zhuó)裝 傍地走（bàng） 朔（shuò）氣 舊時裳．．．．（cháng）

3、對照注釋誦讀，讀準讀順 。

4、這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。。

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結尾附文。

四、分析第一部分內(nèi)容

1、齊讀1、2段，看詩篇如何寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木

蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出下段父母的.發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的回答表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3、第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后

四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層嬗遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

五、布置作業(yè)

1、生字帶拼音抄寫三遍。

2、背誦課文。

第二課時

一、抽查上一節(jié)課知識掌握情況。

1、默寫生字。

2、學生齊讀全文。

二、分析第二部分

1、齊讀第二部分，這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“萬里赴戎機，關山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上

的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

三、分析第三部分

1、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“策勛十二轉，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

2、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

四、分析第四部分。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

五、小結木蘭形象。

木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

六、布置作業(yè)

1、背誦全詩。

木蘭詩教案【篇4】

教學目標：1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2、復述表演，并領會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。5、學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?。教學重點：1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。2、重要文言詞語的積累。3、體會課文的語言特色。教學難點：體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學方法：誦讀法、討論點撥法、情境教學法教學過程：一、復習舊知，導入新課：(一)填空。1、《木蘭詩》講述了木蘭 _______ 的故事。2、《木蘭詩》選自 (朝代) 編的 。這是南北朝時期 的一首樂府民歌。(二)解釋下列加點詞的含義。朔氣傳金析 (朔：北方) .策勛十二轉 (轉：次) .出郭相扶將 (郭:外城) .愿為市鞍馬 (市：買) .對鏡貼花黃 (貼：通“帖”，粘住) .(三)翻譯下列句子。1、萬里赴戎機，關山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關越山，飛速而行。2、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。3、將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當窗理云鬢，對鏡帖花黃：“當窗對鏡理云鬢，當窗對鏡帖花黃。”4、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔?二、人物賞析，品讀探究1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?(學生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結論。)例：(1)唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。(勤勞孝順。)(2)愿為市鞍馬，從此替爺征。(“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。)(3)“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?勇敢堅強的英雄氣慨。)(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。(不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。)(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。(機智、謹慎。) 師總結木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。2、品讀探究：(1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?學生討論明確：并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。(2)第4自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動生活的高尚情操。(3)第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? 排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。(4)結尾附文在文中起什么作用?對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。(5)這首詩的中心思想是什么呢?這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。3、詳略分析：(1)這首詩在敘事的詳略上有什么特點?學生討論明確：從軍緣由――詳寫出征前準備――詳寫出征中的思親心理--詳寫，詳寫女兒情態(tài)關山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官――詳寫家人迎接――詳寫木蘭改裝――詳寫(2)為什么要這樣安排呢?(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。 (在結構上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊?？傊?，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。4、課堂小結：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。這首詩在敘事上，詳略得當，并運用了排比、夸張、對偶、等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色三、說話訓練教師請學生任選下面三個話題中的一個話題，進行說話練習。(課件展示)1、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。2、假如“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。3、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、寫作訓練這么多優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實人物，又是勞動人民心目中理想的化身。為了更深的走進人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞動人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個參考題目：1、爹爹，讓女兒替你去出征2、媽媽，我回來了3、英雄頌歌4、中國，請記住這光輝的一刻5、絕響(提示：可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團聚時;可寫一句、兩句，一段、兩段。)例句展示：歷史，請永遠記住這光輝的一刻當侵略者的鐵蹄踏碎了你一個普通女子的生活夢想你義無返顧的邁出了這歷史的、壯麗的、詩的一步天空的雄鷹被你驚呆了廣袤的中華大地被你驚呆了侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了是雙親的恩情養(yǎng)育了你是北方這片柔情的土地滋潤了你是你的人民的智慧和勇敢提升了你木蘭英雄的名字英雄的民族木蘭五、反饋練習(1)《木蘭詩》中描述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(2)《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(3) 《木蘭詩》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是萬里赴戎機，關山度若飛。(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩句是朔氣傳金析，寒光照鐵衣。六、教學反思：《木蘭詩》是我國古代文化中的瑰寶，一直以來，都被選入初中語文課本。在本課設計時，力爭體現(xiàn)新的教學理念和新的教學方法，注意創(chuàng)設情境，注意運用了自主、合作、探究的教學方式，注重學生獨立自主能力的培養(yǎng)，精心設計，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過實踐，取得了較好教學效果。但在教學中，也反映出了以下方面的不足：比如：學生的知識面還不夠寬，學生的朗讀能力還有待提高，學生分小組合作探究時，氣氛還不夠熱烈，學生的口頭表達能力還有待增強等，這些在以后的教學中，都需要有針對性的加以改進。七、板書設計：深明大義 深明大義 英勇善戰(zhàn) 果敢堅強 不慕名利 謹慎機敏

木蘭詩教案【篇5】

教學目標：

1．了解《木蘭詩》有關的文學常識；

2．疏通文意，理清故事基本脈絡；

3．體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。

教學設計與步驟：

一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。

二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”

三、教師范讀，學生齊讀，之后正字正音。

四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事

①停機嘆息，代父從軍

②準備出征，奔赴戰(zhàn)場

③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結

五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？

勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

六、小結課文

木蘭詩教案【篇6】

1．學生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。

2．把全班分為6個學習小組，以學習小組為單位，學生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。

3．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。

測試題如下：（多媒體顯示）

（1）解釋加粗的字。

①問女何所憶②愿為市鞍馬

③但聞黃河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝

⑤惟聞女嘆息⑥賞賜百千強

⑦著我舊時裳⑧旦辭爺娘去

⑨出郭相扶將⑩當戶理紅妝

對鏡帖花黃出門看火伴

（2）判斷下列加粗詞的古今含義有無變化。

①軍書十二卷②雙兔傍地走

③愿馳千里足④賞賜百千強

（3）翻譯下列句子。

①軍書十二卷，卷卷有爺名

②策勛十二轉，賞賜百千強

③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭

④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

⑤開我東閣門，坐我西閣床

⑥當窗理云鬢，對鏡帖花黃

（4）說說下列句子各有什么句式特點，并再找一些類似的例子。

①問女何所思，問女何所憶

②軍書十二卷，卷卷有爺名

③萬里赴戎機，關山度若飛

④爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

小組競賽完畢，教師針對學生回答，酌情點撥。

關于翻譯。應注意以下兩點：①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個“十二”與一個“十”都是虛數(shù)，習慣上這類數(shù)字都表示多的意思。②關于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯、補充的）；二要考慮詩歌特征，譯文不能失去詩味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來”“打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上”“對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃?！?/p>

關于句式特點。這首詩在句式上有民歌特色。第①句為復沓句，兩句更換少數(shù)詞語，即構成復沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”。

木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準備出征和奔赴戰(zhàn)場；第4段寫木蘭十來年的沙場征戰(zhàn)；第5段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫木蘭辭官還家。

2．學生理清背誦思路，強化背誦。

3．教師設計相關練習，指導背誦。

學生邊憶邊思，嘗試背誦。

4．全體學生齊背。

木蘭詩教案【篇7】

教學目的:

1理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

教學要點：1故事情節(jié)和木蘭形象。

2記敘的詳略處理

3對偶和排比

教學設想：對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習統(tǒng)一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2.這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3.這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導學生注意朗讀和背誦。

教學課時：2

第一課時

教學重點：字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

教學過程：

一簡介木蘭其人及《樂府詩集》

——花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

——《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二正字音

機抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pèi（韁繩）燕山：yān

胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

三．要求學生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意

當戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

萬里赴戎機，關山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當窗理云鬢，對鏡帖花黃：“當窗對鏡理云鬢，當窗對鏡帖花黃?！彼睦首x全詩。

五．引導學生劃分這首詩的結構層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復述故事。

——第一部分（寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（，寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。

第四部分（第，吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

六分析第一部分（先出示圖片，引導學生答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法）。

1詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。

3第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。

4這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層嬗遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

七小結，布置作業(yè)。

3，四的3。

2預習后文，準備下節(jié)課進行分析。

第二課時

教學重點：人物形象，詳略敘述的恰當。

一復習第一部分。

二（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導繼續(xù)分析后文。

（一）分析第二部分

1這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“萬里赴戎機，關山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的.矯健雄姿。

2后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。

——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

（二）分析第三部分

1這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“策勛十二轉，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

2這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。

3分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。

（如有學生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。）

4小結木蘭形象。

——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

5分析這首詩詳略敘述的恰當。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結構上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。

征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。

（頂針、夸張等。

7本詩主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

8學生朗讀全詩。要求緩急得當，讀出氣勢感情。

三課外延伸：學生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

四布置作業(yè)：背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。

五板書設計

木蘭詩

故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途。（詳寫）

二奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）三還朝辭官，家人團聚。（詳寫）

四吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）（詳寫）

木蘭詩教案【篇8】

1教法

①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。&sh;

②復述法：教師提示學生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。&sh;

③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。&sh;

④討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。&sh;

⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。

2、學法

這篇是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

1、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

2、歸納法：學生可按段或層次來納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

3、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。

木蘭詩教案【篇9】

關于《木蘭詩》教案

1、初步了解南北朝民歌的特點和修辭特點。

2、學會誦讀和背誦這首古詩。

過程與方法1、疏通文意，理清故事基本脈絡;

2、理解詩歌詳略安排的特點。

情感態(tài)度價值觀1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。教學重點教學重點討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。教學難點教學難點掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯(lián)想和想象活動。教學方法自主、合作、探究板書設計木蘭詩理清故事：①停機嘆息，代父從軍②準備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚⑥雙兔難辯，隱喻作結教學程序教師活動學生活動設計意圖復習以舊帶新確定目標2分~5分新課導入問：中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?(參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人)回答老師提出的問題以舊帶新，在此基礎上自然導入師生互動25分師生互動25分師生互動25分師生互動25分一、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”二、教師范讀，學生齊讀，之后正字正音。三、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事①停機嘆息，代父從軍②準備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚⑥雙兔難辯，隱喻作結四、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德?勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。五、小結課文第二課時教學設計與步驟：一、誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象二、聽寫詞語，正字正音，加強基礎訓練三、內(nèi)容研討1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細寫，哪些簡略寫?這樣處理有什么作用?(答案略)2.寫木蘭征戰(zhàn)準備，為什么要分東西南北來寫?有什么好處?(東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認識)3.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都歸家了嗎?如果不是，該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解?4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點?目的何在?這樣的復沓形式詩中還有哪些?5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關系?“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。四、民歌的特點是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結晶，文學創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的`想像。因此我們也來一次想像訓練，各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團聚”)擴充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進行交流。五、反復朗讀，當堂背誦。六、布置作業(yè)：1、完成課后練習二、三2、默寫你最喜歡的兩個自學生傾聽，記憶“雙璧”學生齊讀，之后正字正音。請學生代表把本課生字詞寫在黑板上，帶領同學學習。借助注釋逐句理解情節(jié)，理清故事學生思考3分鐘后，自由發(fā)言，總結歸納。在老師的點撥下，小結課文誦讀《木蘭詩》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象聽寫詞語，正字正音四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報交流四人一小組，分組討論，合作探究，然后匯報交流想像訓練，各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團聚”)擴充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進行交流。朗讀并背誦課文學生獨立完成作業(yè)了解《木蘭詩》的地位，提高學生的重視程度讀中學，并檢查學生的預習情況，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。理清故事情節(jié)，達到對課文的整體感知。理解人物形象，向英雄人物學習。梳理課文內(nèi)容，使所學知識形成系統(tǒng)。溫故知新夯實基礎培養(yǎng)學生研讀與賞析的能力，突破文章的重難點。培養(yǎng)學生研讀與賞析的能力，突破文章的重難點。想像與說話相結合訓練，培養(yǎng)學生能力名篇佳作積累，吸取我國古代民歌的精華。實踐練兵，檢查學生知識掌握情況鞏固提高13分~15分當堂訓練：1、默寫文中的三組排比句2.自編6—8道理解性默寫填空題3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。4、假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?學生獨立完 成 老師設計的題目夯實所學，檢查教與學的效果課后反思

木蘭詩教案【篇10】

一、說教材《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個角度表現(xiàn)不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結構分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教育的極好典型。二、學情分析七年級學生在以前的語文學習中，學過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，力求做到凸顯個性，兼顧全。三、教學目標1、依據(jù)新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言詞句知識。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、確定教學目標知識目標1識記文中的字詞，2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學常識。3.學習“互文”等修辭手法4.背誦詩歌。能力目標:1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。2.學習本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其表達效果。3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。情感目標1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2.從木蘭的形象中感悟學習熱愛祖國、孝敬父母的美德。教學重點:1.誦讀、背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。教學難點:理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。四、教學方法和手段1、教法與學法依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學習課文。2、教學手段以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。五、教學過程擬用2課時完成教學設計。第一課時:

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