教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是有效科學(xué)的教學(xué)方法之一，如何寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案？這是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)的一篇標(biāo)題為“船的課件”的文章，期待這些參考對(duì)你的工作或?qū)W習(xí)有所幫助！
1、對(duì)聯(lián)：
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
三、理解并掌握文中的重要實(shí)詞：
遂：①成功，順利地做到，順利地成長(zhǎng)? ②于是，就 ③終于 ④田間水溝；通達(dá)
當(dāng)：①掌管 ?②面對(duì)? ③介詞，在某個(gè)時(shí)候? ④把守???? ⑤必定? ???⑥將
常：①符合規(guī)定的???????②永久的.、固定的，引申為規(guī)律、規(guī)則???? ③長(zhǎng)度單位，兩尋為常
至于：至，動(dòng)詞，到；于，介詞，引出處所--表示達(dá)到其中某種程度或另提一事
八、問(wèn)題討論：
1、為了復(fù)國(guó)，勾踐采取了哪些措施？
2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其眾而誓之”兩個(gè)誓言怎樣理解？
前一個(gè)誓言，既形象生動(dòng)，又頗具個(gè)性。十年生聚，十年教訓(xùn)，為此采取了一系列富國(guó)強(qiáng)民的措施；后一個(gè)誓言，既有對(duì)雙方形勢(shì)的評(píng)介，又有對(duì)雙方實(shí)力的比較，更對(duì)志向和操守及紀(jì)律的作了強(qiáng)調(diào)，并用“助天滅之”以顯示替天行道進(jìn)行鼓噪。這一切都將為復(fù)國(guó)成就大業(yè)奠定基礎(chǔ)。
十年生聚，十年教訓(xùn)：用較長(zhǎng)的時(shí)間繁殖人口，聚集才力，教育人民，使國(guó)家富強(qiáng)。
十目所視，十手所指：謂人的言行總是處在眾人的監(jiān)視之下，如有不善，無(wú)法掩蓋。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。
2、品味詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)李白詩(shī)歌的想象奇特、語(yǔ)言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點(diǎn)的了解和體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、作者介紹
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人，與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個(gè)層面。他的鮮明的個(gè)性就是在充分吮吸時(shí)代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時(shí)就慷慨自負(fù)，不拘常調(diào)，具有很強(qiáng)的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財(cái)好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無(wú)虔誠(chéng)地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩(shī)歌正是通過(guò)他的個(gè)性投影，折射出時(shí)代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強(qiáng)音。
二、朗讀詩(shī)歌，注意字詞
金樽珍羞投箸歧路
三、背景介紹
李白遭受奸臣讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)，共三首，這是第一首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大的精神力量。
四、反復(fù)誦讀，賞析品味
1、詩(shī)歌前四句告訴我們一件什么事情？
李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說(shuō)明原因）從而表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。
2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？
“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒(méi)有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長(zhǎng)安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？
3、但是詩(shī)人并不是那種性格軟弱的人，你們覺(jué)得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來(lái)呢？
對(duì)，從“拔劍四顧”開(kāi)始，詩(shī)人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來(lái)詩(shī)人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
4、當(dāng)詩(shī)人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩(shī)人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩(shī)人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。
5、詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情和志向？
盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂(lè)觀的自信。現(xiàn)在我們常用這兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定的信念。
五、小結(jié)
這首詩(shī)是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
1、巧用歷史典故
2、采用夸張的描寫(xiě)和形象的比喻
3、跳躍式的結(jié)構(gòu)
六、根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解朗讀并背誦詩(shī)歌
七、作業(yè)
查找李白的《將進(jìn)酒》，與本詩(shī)進(jìn)行比較，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)
1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
3、分析寓言的故事情節(jié)。
4、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、分析寓言的故事情節(jié)。
2、用自己的話概括寓言的寓意。
一、導(dǎo)入
由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
根據(jù)注釋，試譯課文：
1、在翻譯中，你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、你能跟大家來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
三、寓意探究（《智子疑鄰》）
1、自主回答以下問(wèn)題：
⑴宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）
⑵在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）
⑶被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）
⑷你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎？
2、合作回答下列問(wèn)題：
⑴宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。
⑵讀罷本文后，你明白了什么道理？
四、寓意探究（《塞翁失馬》）
1、自主回答下列問(wèn)題：
⑴本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
⑵在一般人看來(lái)哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事？在“其父”看?lái)哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事?/p>
2、合作回答下列問(wèn)題：
⑴你從故事中明白了什么道理？
⑵有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
五、小結(jié)
寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（嚴(yán)文井）
六、拓展與延伸
1、請(qǐng)你診斷：
考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？
2、走向生活：
⑴說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的“智子疑鄰”和“塞翁失馬”！
⑵把你們剛剛說(shuō)的某一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)吧！
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
設(shè)計(jì)思路
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
1、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識(shí)記字形。
三、小組合作，質(zhì)疑解釋
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
討論：
⑴前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？
⑵應(yīng)怎樣讀？
⑶第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
⑷用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。
2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
找出有關(guān)句子讀一讀。
讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘?/p>
為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
三、總結(jié)
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時(shí)
一、分角色朗讀課文
小組練讀，分角色演一演。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
2、學(xué)生練習(xí)。
三、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”
四、課外實(shí)踐
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議：每天為父母做一件事。
作業(yè)
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。
片段：在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟
一、讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
二、指導(dǎo)朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
三、研究角色，組內(nèi)試演
學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
四、指名表演，加深理解
1、指導(dǎo)演小鹿：
⑴要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
⑵要細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語(yǔ)言表演出來(lái)。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
⑶表演小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2、指導(dǎo)演鹿弟弟：
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰沒(méi)有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒(méi)有白栽”的意思。
3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)：
表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
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