愛的教案內(nèi)容十五篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？或許你正在查找類似"愛的教案內(nèi)容十五篇"這樣的內(nèi)容，有需要的朋友就來看看吧！

愛的教案(篇1)

檢查課后作業(yè)完成情況，結(jié)合練習題二，梳理歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法；學生就文中難解詞語質(zhì)疑，師生共同解難。

《勾踐滅吳》在以樸實無華而著稱的《國語》中別具風采。它不僅僅是一篇真實的歷史的紀錄。有著深刻的歷史教訓供后人借鑒：而且還是一篇優(yōu)美的散文，有感人的藝術(shù)想像力。作者運用詳略得當，使文中長達的歷史，脈絡(luò)清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運用了對比手法。

衣水犀之甲者億有三千有通又，用在整數(shù)和零數(shù)之間。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中現(xiàn)在用于“中原地區(qū)”

寡人請更請，請允許我?，F(xiàn)常用于請別人如何。

丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫

十年不收于國國，指國內(nèi)人民，今天常用于國家或者代表國家的。

（1）指名幾位同學讀練習第三題提供的文段，通過此種形式檢查學生的斷句能力。（學生讀后，教師加以點評、指導）

（2）指名學生翻譯這段文字，然后指出不準確之處。

文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣時也不要多種……

《勾踐滅吳》是我們本單元所學習的四篇古文中最長的一篇，但是它也是故事情節(jié)最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語言情節(jié)魅力。

愛的教案(篇2)

教學目的和要求：

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語。

2、結(jié)合時代背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

3、揣摩人物語言，體會說理動情的藝術(shù)。

重難點：

1、積累本課要求的重點實詞與虛詞及文言文句式。

2、理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)憤圖強的奮斗精神。

上課前在黑板上寫對聯(lián)，或者上課后，展示對聯(lián)。同學們，在上課前我們先來看一幅對聯(lián)：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這幅對聯(lián)，有誰知道他背后的故事嗎？（討論）那好，老師來給大家講解一下，上聯(lián)說的是秦朝末年，古代大將項羽帶兵渡過渭水后，決心要戰(zhàn)勝敵軍，于是破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，把自己的退路都斷了，因此士氣大漲，最終置之死地而后生，擊敗了秦軍，下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮報仇雪恨，最終達到目的的故事。

越王勾踐當年如何臥薪嘗膽，又如何雪恥報仇的，《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案，請大家翻開課本89頁。

這篇課文是節(jié)選自《國語》，題目是后人加上的，《國語》是我國最早的一部國別體史書，重在記言，相傳是魯國史官左丘明所著，前面我們學的《燭之武退秦師》是編年體史書，重在記事，大家要注意區(qū)分開。

我們先來了解一下當時的時代背景，在春秋時期，中國處于分裂割據(jù)的狀態(tài)，實力較強的國家都在長江以北（畫地圖）南方只有吳國和越國這兩個國家實力較強（畫地圖）吳國在今天蘇州一帶，越國在紹興一帶（畫地圖），兩國毗鄰，而且都是富饒之地，所謂一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，異性相吸，兩國都為了各自的利益，經(jīng)常發(fā)生摩擦，公園4，吳王攻越受傷而死，他的兒子夫差于公園494年大敗越國，越王勾踐帶領(lǐng)著自己的部隊退守到了會稽山，只有五千人，課文就是從這里開始的。

副板書：棲（qi）郗（xi）譬（pi）爪（zhao）牙暴（pu）露蕃（fan）不衣（yi）

（同學們朗讀全文完畢）大家讀得很好，這里黑板上列出了易讀錯的字音，請大家注意。

給整篇文章的大致內(nèi)容用自己的話梳理一下，讓同學了解故事發(fā)生的經(jīng)過

下面我們來學習課文的第一段，請一位同學或老師親自朗讀，讀完第一自然段點評，（如果是學生讀）

提問：此時勾踐是處于何種狀態(tài)呢？文種有哪句話說到了？

提問：在這里大家要注意“棲”字（用顏色粉筆重新描）這個字在文中翻譯為“駐軍”為什么不用“退”、“守”，而用“棲”字呢？誰來發(fā)表一下看法？

明確：《史記》中有句話：“猶鳥棲于木以避害也”這個“棲”字就形象的勾勒出勾踐兵敗后退守到會稽山的窘迫之態(tài)，這里用“棲”字形象，而且渲染的效果很好，比用“退”、“守”形象，“棲”翻譯為“退守”之意。

“棲”字的確道出了勾踐處境的艱難，這種局面下，勾踐是否因慘敗而一蹶不振呢？

明確：乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”

明確：向三軍下令說：“凡是我父輩兄弟和同姓弟兄，只要有能夠幫助我出謀劃策打敗吳國的，我將和他共同管理越國的政事?！?/p>

從翻譯的意思中，我們知道越王勾踐采取了招攬人才的行動，勾踐如此求賢若渴，那有誰站出來給他出謀劃策了？

明確：大夫種或大夫文種，大夫是一個官名，大夫（da）大夫（dai）

大夫文種進來向勾踐說了什么？大家齊讀大夫文種的話：

明確：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資郗，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”

大家讀得很好，不過最后一句“無乃后乎”？似乎沒有讀出那種感情，應(yīng)該是（老師示范）要生動且形象。

明確：“我聽說，商人夏天的時候就準備皮貨，冬天的時候就準備細葛布。天旱的時候就準備船，有大水的時候就準備車輛，就是打算在缺少這些東西的時候派上用場。即使沒有被四鄰侵擾的時候，然而謀臣與武土，不可不選拔出來供養(yǎng)他們。就像蓑笠一樣，雨已經(jīng)下來了，肯定要到處找?，F(xiàn)在君王您已經(jīng)退守到會稽山上了，然后才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧？”

既然勾踐已經(jīng)誠心誠意在求謀臣了，文種為什么還大講謀臣的重要性呢？是不是勾踐不知道這些道理呢？

明確：我們先來看看，“無乃后乎”這句話，翻譯為“恐怕太遲了吧”

從這句話我們不難看出，文種有些婉轉(zhuǎn)地責備勾踐，他未獻良策，卻先用通俗形象的比喻含蓄的責備君王平時沒有培養(yǎng)謀臣武將以備用，然后提醒勾踐，兵敗才求謀臣相助，未免太遲，大家說文種是不是落井下石呢？還是說文種在有意識的試探勾踐是否真心誠意的求謀臣？大家討論一下，待會老師提問，要自圓其說啊把自己的想法說出來

明確：古時候，下臣要給君王進諫，常常是冒著掉腦袋的危險，如果是開明的君王當然會明白大臣的良苦用心了，文種作為一位忠臣，看到國家有難，站出來獻計獻策，當然是希望得到君王認可，

那接下來，勾踐是如何應(yīng)對文種的說理的呢？

明確：勾踐說：“如果能夠讓我聽聽您的高見，哪有什么晚的事呢？”

勾踐謙虛誠懇，寬宏大量，看來越國是有希望了，勾踐說完是如何做的？他們商量出什么對策？

“行成”意思是求和，求和的目的是什么？

這節(jié)課，我們對文章有了初步的了解，下節(jié)課我們繼續(xù)一起學習。

愛的教案(篇3)

片段：在表演中引導學生感悟

一、讀通課文，整體感知

教師用引讀的辦法，引導學生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。

二、指導朗讀，初步感悟

提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習朗讀，做好準備。

三、研究角色，組內(nèi)試演

學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

四、指名表演，加深理解

1、指導演小鹿：

⑴要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

⑵要細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。

⑶表演小鹿聽了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

2、指導演鹿弟弟：

探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機引導學生感悟“沒有白栽”的意思。

3、指導演黃鶯和微風：

表演黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，要引導學生從中體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

愛的教案(篇4)

教學目標

1、理解詩歌內(nèi)容，積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

教學重難點

對李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點的了解和體會。

教學過程

一、作者介紹

李白，字太白，號青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個層面。他的鮮明的個性就是在充分吮吸時代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時就慷慨自負，不拘常調(diào)，具有很強的任俠風范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的個性投影，折射出時代的風采神容，從而成為盛唐的最強音。

二、朗讀詩歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大的精神力量。

四、反復(fù)誦讀，賞析品味

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險阻。李白是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

對，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢日”兩個典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當詩人的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩歌的最后兩句表達了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會有一天高掛云帆，乘風破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信。現(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達自己有宏大的抱負和實現(xiàn)理想的堅定的信念。

五、小結(jié)

這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進酒》，與本詩進行比較，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

愛的教案(篇5)

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點

理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。

設(shè)計思路

教學中以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞重點討論學習。

教學過程

第一課時

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書課題：《三個兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學習生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標出來。

2、小組合作討論。

第二課時

一、復(fù)習檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？

⑵應(yīng)怎樣讀？

⑶第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個媽媽的話。

2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關(guān)句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認為三個兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說他只看到了一個兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導寫字

1、教師重點指導易錯字。

2、學生練習。

三、完成課后“讀讀說說”

四、課外實踐

1、將這個故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓練量詞的正確使用以及標點的運用。

愛的教案(篇6)

教學要求

1.認識8個生字，會寫六個生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.讀中感知古詩所表達的意思，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

重點難點

1.識字、寫字。

2.背誦古詩。

課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.認識8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.讀中感知古詩所表達的意思。

重點難點

1.識字。

2.背誦古詩。

教具準備

掛圖、生字卡片。

教學過程

一、揭示課題，讀題釋題

1.小朋友，咱們今天要來學習一首新的古詩《所見》（板書課題）

2.指導讀題目，認讀生字“所”。

3.全班小朋友跟老師讀課題。

4.誰知道題目“所見”是什么意思呀？

二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導想像

1.出示掛圖，引導學生觀察：什么地方？誰？干什么？

2.學生反饋，教師引導學生注意觀察牧童的動作。

3.引導想像，指導學生根據(jù)牧童的動作，想像牧童可能因為什么示意大家不要出聲呢？

4.設(shè)置懸念，引導讀文。

(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。

(2)自學生字，并在文中把它們找出來。

(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。

(4)學生齊讀。

(5)指名讀，學生評議。

三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1.指名讀一、二兩行詩。

2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩句告訴我們牧童在干什么呢？

3.要求學生用“一邊……一邊……”訓練說話。

4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請一個小朋友來讀一讀課文的三、四兩句詩。

5.學生反饋。

6.引導學生小組交流、討論牧童想干什么？8.學生反饋。

7.要求學生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。

六、朗讀古詩

1.自由讀，讀給同桌聽。

2.教師指導學生讀。

3.全班齊讀。

教后感

第二課時

教學目標

1.會寫六個生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.拓展延伸，教育孩子保護動物，激發(fā)學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

重點難點

背誦古詩。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、鞏固復(fù)習，檢查生字

1.指名讀古詩，集體評議。

2.集體讀古詩。

3.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

4.抽查生字的認讀。

5.開火車讀，鞏固生字的認讀及組詞。

二、誦讀課文，熟讀成誦

1.學生自由讀古詩。

2.指名讀，集體評議。

3.學生跟老師在感情地讀。

4.指導學生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩。

5.學生自由背誦，然后比一比誰背得又快又好。

三、拓展延伸，教育孩子

1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對嗎？為什么？

2.學生小組討論。

3.學生反饋。

4.教師小結(jié)公正地評價，教育孩子保護動物。

四、指導寫字

1.出示本課要學寫的生字。

2.學生再次認讀生字，并組詞。

3.觀察各字在田字格中的位置。

4.學生說一說第個字書寫的注意點。

5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。

6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學習。

五、布置作業(yè)

1.抄寫古詩。

2.背誦古詩。

教后感

愛的教案(篇7)

時間：__月__日

地點：一年級二班教室

參加人員：一年級二班全體師生

主題：預(yù)防溺水，珍愛生命，學會自救。

活動過程：

1、導入講故事

聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請同學談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學習珍愛我們的生命——防溺水教育。

2、溺水已成為我縣中小學生的“頭號殺手”，今年5月以來，已發(fā)生數(shù)起中小學生在節(jié)假日溺水事件。隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險將增加。

在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”：未經(jīng)家長老師同意不去;沒有會游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;不熟悉的江溪池塘不去。

3、溺水原因主要有以下幾種：不會游泳;游泳時間過長，疲勞過度;在水中突發(fā)病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。

4、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?對水情不熟而貿(mào)然下水，極易造成生命危險。萬一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

(1)手腳抽筋，若手指抽筋，可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;

(2)小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

(3)大腿抽筋，可同樣采用拉長抽筋肌肉的辦法解決。

對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救：

(1)首先應(yīng)清除溺者口鼻中雜物，保持上呼吸道的通暢;

(2)溺者若已喝了大量的水，救護者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進行人工呼吸。每分鐘約做14—20次，以后可適當加快。

愛的教案(篇8)

活動目標：

1、能根據(jù)圖片講述故事的大意。

2、運用幽默的語氣和象聲詞表現(xiàn)猴子與爺爺之間的對話。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

1、你都知道小猴子有什么本領(lǐng)？

2、想想它和人類有什么區(qū)別？說說誰更聰明？

小結(jié)：在公園里，許多小猴子正在樹上玩耍，這時一位老爺爺正挑著兩框帽子從遠處走了過來。小猴子們都好奇地看著他。

這時發(fā)生了什么事情？老爺爺怎樣？小猴又怎樣？

我們仔細看看主兩張圖上，小猴子和老爺爺?shù)膭幼鞫际窃鯓拥?？

討論為什么小猴子的動作會和老爺爺一樣？老爺爺這時心里會怎樣？又會怎樣說？

請個別幼兒上來學說對話，老師也表演對話，集體學說對話。

活動反思：

本次活動的效果很好，從幼兒完成目標的情況來看，我覺得PPT的教學效果很好，它直觀形象地表現(xiàn)出猴子模仿老爺爺?shù)膭討B(tài)，幼兒很感興趣。不足之處就是幼兒表現(xiàn)完整的故事情節(jié)不夠準確，老師指揮的較多。我決定把教具投放到表演區(qū)，為幼兒播放故事的磁帶，讓幼兒重復(fù)表演，完全掌握故事。

愛的教案(篇9)

學習目標

1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽種花草的價值，認識到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

課前準備

1、相關(guān)教具、生字課件。

2、教學掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

教學過程

第一課時

一、情景導入，整體感知

1、出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你想知道嗎？答案就在今天我們要學習的課文里。

2、聽老師范讀課文。

二、自學生字，熟讀巧記

自己讀課文，讀準生字。

交流學習生字的方法。

跟你的同學說說你已經(jīng)認識了哪幾個生字，是怎么認識的。

三、書寫練習

1、觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點，偏旁、部件的占格位置。

2、注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”。

3、特別注意：骨、澆、漸、微

4、自己挑選6個生字書寫。

四、默讀課文，了解內(nèi)容

1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學習。

第二課時

一、復(fù)習生字

二、理解課文內(nèi)容

1、自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。

2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

三、分角色朗讀課文

有感情的朗讀全文。

分小組合作表演。

全班分角色朗讀。

四、完成課后“我會讀”

讀好三個句子。

用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。

五、書寫生字

完成上節(jié)課沒寫的6個生字。

教學后記

在教學這篇課文時，學生對理解為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽有一定的困難，學生起先的理解知識浮于表面，理解比較單一，在通過仔細閱讀文本，互換角色深入體會小鹿兩兄弟和小動物們的對話，啟發(fā)學生深入思考，學生才能說出具有一深度的理解。

愛的教案(篇10)

教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

教學目標：

1．正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

教學準備：

教師準備：，搜集到有關(guān)作者的資料。

學生準備：預(yù)習課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4．自學生字新詞。

三、檢查學生預(yù)習的情況。

1．看拼音寫詞語。

2．在正確的讀音后面畫“√”。

3．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

第二課時

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

（3）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。

（5）朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）

2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?；?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

六、研討本文在表達上的特點。

1．學生討論。

2．交流匯報。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、課外延伸。

凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？

板書設(shè)計：

寫信前__怕

挨打命

學徒生活挨凍苦運

（信文）挨餓

凡卡寫信

鄉(xiāng)下生活守夜悲

（回憶）砍樹__“樂”

慘

寫信后（甜蜜的希望）__夢

愛的教案(篇11)

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫10個生字。

2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實生活中正確運用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)學生從小事做起，堅持不懈，勇于奉獻的精神。

教學重難點：

本課的重點是朗讀，要注意指導同學掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)同學的實際情況作適當?shù)姆蹲x，指導同學讀出長句中的停頓，注意不同標點符號時語氣的表達。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學對詩歌朗讀的熱愛和興趣。

教材分析：

本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點教師在教學時要適當點撥。

學生分析：

這篇詩歌篇幅不是很長，學生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動孩子的積極性，充分使用有效的識字方法識字。讓學生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂?？梢越Y(jié)合課后問題來牽引，指導學生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻的精神。

課前準備：

1、老師準備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學生準備：查找小河的來歷形成及對人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學過程：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報）

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢？

（二）、通讀識字。

1、自由讀課文，把自己不認識的字或不理解的`詞做記號，然后在組內(nèi)解決。

2、同學互動，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學生識字、識詞情況，課件出示詞語，學生認讀。

4、課件出示漢字，生認讀。一類字讓學生自己能說出識記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導寫字。指導書寫學生認為難寫、易錯的字。如“哺 灌”。評比欣賞。

1、指名同學大聲讀課文，劃出全文共有幾個小節(jié)。

2、你喜歡哪個小節(jié)就把哪個小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學回答，回答到哪就指導哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料；還可以畫出來。形式不限，鼓勵學生到黑板上畫下來。）

它走的路確實夠遠的了。練讀這句話，讀出路遠的感覺。指名同學讀，讀后評價。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上的話來回答。（生補充黑板畫）有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評價。

（3）它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴？

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名同學讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴寒酷暑等的感受）

（6）配樂，師范讀后學生評價。老師在讀的時候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學匯報。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過寂寞的時候嗎？給同學們說一說。

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時候還看到了什么？和同組同學交流交流。 同學交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機的黃土沙石；口渴的要命的小動物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了！咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。）

5、學習第三、四小節(jié)。

思考：剛才學習詩歌時都用什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學習這兩個小節(jié)。

（1）自己劃出這兩個小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

（2）生匯報，其他同學適時給予補充。從而知道小河有追求、有責任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動的動畫，經(jīng)過地方的美景。）同學們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機；它經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴寒盛夏，永遠向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

愛的教案(篇12)

課題

應(yīng)該聽誰的

課型

口語交際課

教學內(nèi)容

發(fā)表自己對于故事《騎驢》的見解。

教學目標

1、學習分析問題，知道遇事要多思考，要有自己的主見。

2、樂于參與口語交際和表演。

教學重點

動腦筋想辦法，說出自己的見解。

教學難點

動腦筋想辦法，把自己的主張表演出來。

教學用具

多媒體課件。

教學設(shè)想

本次口語交際可先創(chuàng)設(shè)情境，引學生入情入境，再以小組為單位辯論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來，集體評一評誰的辦法好。

教學過程

一、由動畫課件引出話題

播放老爺爺和他的孫子騎驢的四種做法的課件，讓學生配上四種人的不同說法。

第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。

一個中年人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二種：老爺爺走，孫子騎驢。

一個老人看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三種：孫子走，老爺爺騎驢。

一個孩子看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四種：老爺爺和孫子一同走。

幾個種菜的看見了，說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、思考交流

1、如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，你應(yīng)該聽誰的呢？說說自己的理由。

⑴同桌交流。

⑵全班交流。

2、要是你遇到這種事情，你會怎么做？

3、分組討論。根據(jù)自己的觀點自由組合小組。先表明自己的觀點，說說自己的依據(jù)，其他組的代表反駁，并說明理由。做后得出應(yīng)該怎樣做的結(jié)論。

三、演一演

1、觀點一樣的同學自由組合，推舉一人當導演，改編、表演《騎驢》的故事。

2、創(chuàng)設(shè)一個小小舞臺，輪流上臺展示。

四、評價鼓勵

學生自評、互評，對所有表演的較好的同學給予鼓勵性評價。

板書設(shè)計

應(yīng)該聽誰的

說說自己的看法

教學后記

本課與學生生活實際聯(lián)系緊密，多數(shù)學生能夠通過思考，說出自己的見解和主張。并可以把故事根據(jù)自己的想法改編出來、表演出來，可以看出學生的積極性較高。

愛的教案(篇13)

教學目標：

1?、了解《國語》的基本知識。

2、了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。

3、掌握文中出現(xiàn)的重點字詞句。

4、引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評價勾踐等人物。

5、?引導學生暢談自己對文章的感想。

教學難點：

1、 掌握文中出現(xiàn)的重點字詞句。

2、 引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評價勾踐等人物。

1、 了解《國語》的基本知識。

2、 了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。

3、 整體感知課文。

一、 導入：

1、 新課導入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務(wù)求報仇雪恥，終于達到目的的故事。今天，我們結(jié)合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現(xiàn)心中理想的。

2、 《國語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年~公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰(zhàn)等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術(shù)雖不及《左傳》，但說理嚴密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學史上有重要地位。

3、 補充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國語》；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。

《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。

4、 歷史背景?：

春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦。公元前4，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵3年，于公元前494年大敗越國。

越王勾踐退守到會稽山時，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強兵，經(jīng)過長期準備，終于報仇雪恥，滅掉吳國。

二、 整體感知課文：

2、 生自由朗讀課文，弄清文中的字音、停頓，了解文章的內(nèi)容。

3、 生齊讀課文，師點撥，解決字音、停頓問題。

4、 生借助注釋、工具書初步梳理課文。

5、 分小組討論課文內(nèi)容。

（1） 代表發(fā)言講述課文故事。

（2） 代表概括文章的結(jié)構(gòu)和大意。

1、 在誦讀中理解課文。

2、 通過分析人物具體生動的言行，把握人物性格。

引導學生分析課文，教師講解重點、難點。

(一)戰(zhàn)敗和談部分，明確以下問題：

1．越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？

2．越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態(tài)度有什么不同？

(二)臥薪嘗膽部分，明確下列問題及詞語。

1．越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？

2．越王勾踐是如何糾正自身錯誤的？

3．從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。

提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。

4．勾踐為了增強國力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何？

提示：鼓勵生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀。

(三)滅吳部分，體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化，并理解以下詞語：宸宇視次。

第三步：總結(jié)全文。從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅吳的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？

提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。

二、 引導學生歸納文中的重點字詞。

免：通假字，通“勉”；?????????摩厲：通假字，通“磨礪”。

（1）有能助寡人謀而退吳者?????????退：動詞的使動用法，使之退?。

（2）然后卑事夫差?????????????????卑：形容詞用作動詞或使動用法，降低身分。

（3）潔其居，美其服，飽其食???????潔、美、飽：均為形容詞的使動用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。

（4）必廟禮之?????????????????廟：名詞作狀語，在廟（朝庭）上；禮：名詞用作動詞，禮待，接待。

還原后為“?昔者夫差于諸侯之國恥吾君”

何后之有？???還原后為“有何后？”

（6）至于：古意：至，動詞，到；于，介詞，引出處所；今意：表示達到其中某種程度或另提一事。

三、 分析人物形象。

生分組討論后師引導學生歸納。

越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個復(fù)仇者，而是一個城府很深、有膽有識的政治家。他胸懷大志，處驚不變；他知人善任，充分發(fā)揮文種的聰明才智；他不忘國恥，所以甘愿忍辱負重、卑事仇敵；他要成就大業(yè)，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責。

四、 課文寫作特色。

1、 故事情節(jié)的曲折委婉。

2、 人物形象鮮明生動。

3、 外交辭令的巧妙傳神。

五、老師朗誦榮超《失敗者箴言》。

愛的教案(篇14)

學習目標：1.?了解《國語》的文學常識2.?學習勾踐勵精圖治，發(fā)憤圖強的精神

學法指導：

了解《越王勾踐滅吳》的背景，熟悉課文內(nèi)容，把握文章思路，在此基礎(chǔ)上疏通文義，歸納古漢語知識，最后，分析課文，把握人物形象，汲取經(jīng)驗教訓。

相關(guān)知識：

《國語》是按國別記載的史料集。它由春秋時代各國史官記敘。經(jīng)史家整理而成，這部最早的`國別史，共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八個部分，記敘了從周穆王十二年至東周貞定王十六年共538年的各國內(nèi)政、外交等方面的事件。

由于在內(nèi)容上比較接近《左傳》，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱，它的文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。

寫作背景：

越王勾踐為什么會有這樣臥薪嘗膽的痛苦經(jīng)歷呢？讓我們先了解一下來龍去脈。

吳、越兩國是春秋后期我國東南部（長江下游）的兩個大國。吳在江蘇南部、越在浙江北部，兩國土地相連，世代結(jié)怨，互相攻伐。勾踐是越王允常之子，公元前4，允常死，勾踐即位，吳乘越喪之際又伐越，結(jié)果反被勾踐所敗。吳王闔閭傷指而死，留下遺命，必報此仇，其子夫差練兵3年，在公元前494年大敗越兵，越幾乎到了亡國的境地，勾踐率五千殘兵退守會稽山上，一面派文種向吳求和，一面采取十年生聚，十年教訓的策略，富國強兵，終于滅掉了吳國。勾踐滅吳是我國歷史上對后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負重，報仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國亡對后人都有深刻的啟示。

1.?文種向勾踐獻上了一條什么建議？用的什么方法？

2.?對越國的求和，伍子胥和太宰各持什么態(tài)度？為什么？你如何評價吳國的幾位君臣？

3.?勾踐為了國家對內(nèi)對外采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？

4.?越國伐吳時，國人為什么皆勸？越國終能滅吳的根本原因是什么？

5.《勾踐滅吳》給你哪方面的認識最深呢？

重點知識系統(tǒng)解析：

1.?通假字???句，帥，取，免，政（?），?，f，摩厲，有（億有三千），已（不可失也已），其（其有敢不盡力者乎）

2.?重要實詞知、資、成（達成協(xié)議，講和）、吊、宦、蕃、旅、勸、更、游

于（1）又有美于此者將進之（介詞，比）（2）以暴露百姓之骨于中原（介詞，在）

使動（1）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（恥，使動用法，使……蒙受恥辱）

（3）潔其居，美其服，飽其食（潔，使……潔凈；美，使……美麗；使……吃飽）

賓語前置句（1）何后之有？?有何后？

（2）將不可改于是。?于是，將不可改。

固定結(jié)構(gòu)（1）無乃……乎？譯為“只怕……吧”例句：無乃后乎？

八.?難點詮解：

1.?生動的人物形象、人物是課文的精靈，課文人物形象生動，其性格突出體現(xiàn)于言行中。主人公勾踐忍辱負重、克勤克儉，率先垂范，講仁義，愛百姓，安撫內(nèi)外，廣納賢士，收攏人心，精于心計地誘敵墮落，善于把握時機，在上下一致，群情激昂的情況下，一舉殲敵。文種是位勇敢而善于謀劃，精于國內(nèi)治理的謀臣，課文第一節(jié)言語透示其才智。吳王夫差，是驕傲輕敵剛愎自用，是非不分，苛且偷安的昏君性格。伍員只一段話，但表現(xiàn)了他忠賢愛國，有膽有識的品格。

正面寫勾踐言行?側(cè)面寫吳王、文種、伍員反襯勾踐性格。

詳寫：勾踐的言行，從而信服地說明勾踐發(fā)憤圖強的努力之真。略寫：滅吳過程。

詳寫勾踐勵精圖治、富民強國的過程，略寫滅吳過程，以突現(xiàn)人物品質(zhì)和課文主題。

3.?勾踐何以滅吳？其根本原因是什么？

（1）知人善任，求賢若渴①?廣求存越之策，文種竭力盡忠②?對國內(nèi)“達士”，對“四方之士來者”莫不恩遇有加③?尋訪賢良，為雪恥做好人才準備

（2）韜光養(yǎng)晦，能屈能伸①?勇于自責，敢于改過②?忍辱負重，卑事夫差

（3）刻苦自勵，發(fā)憤圖強①?與民休養(yǎng)生息--“去民之所惡，補民之不足”

②?于已嚴于律已，事必躬親--“非其身之所種則不食……”

根本原因：對內(nèi)采取的一系列措施，使民休養(yǎng)生息，因此贏得了民心，進而贏得了戰(zhàn)爭得以復(fù)國。

九.?全文結(jié)構(gòu)：

1.?文種空計向吳求和（1）越國君臣謀救國之策（2）吳國內(nèi)部意見不一

2.?勾踐刻苦自力奮發(fā)圖強準備復(fù)仇（1）對內(nèi)撫恤百姓，對外卑事夫差（2）對內(nèi)一系列措3.?越同仇敵愾一舉滅吳（1）百姓主動請戰(zhàn)（2）勾踐申明刑賞

愛的教案(篇15)

教學目標

1、學會本課生字，理解12個重點詞語的意思，會區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。

2、讀通讀熟課文，能說說課文的主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者運用具體細致的語言，表達真情實感的方式。

4、有感情地朗讀課文。初步練習背誦課文的最后兩個自然段，感受作者對周總理的崇敬、熱愛之情。

重點難點

學習作者運用具體細致的語言，表達真情實感的方式。

課時安排

2課時。

教學預(yù)設(shè)

第一課時

一、揭示課題，明確目標

二、初讀課文，讀通課文

1、會讀會寫會用生字，了解12個新詞的大意。

2、讀通讀熟課文。

三、再讀課文，了解大意

四、三讀課文，理清層次

按：“起因──經(jīng)過──感受”把課文分成三段。

第二課時

一、提示課題，復(fù)習引新

1、朋友們，今天，我們一起學習——《一夜的工作》。

（輕輕地讀、好好地讀。）

⑴《一夜的工作》誰寫的？

板：

何其芳

⑵寫的是誰一夜的工作？

課題前板：

周總理

2、誰能根據(jù)板書，說一說課文記敘了一件什么嗎？（生反復(fù)敘述），作者為什么要寫這《一夜的工作》呢？

二、學習課文，感受真情

1、我們一同走進總理的這一夜，請自由、大聲地朗讀課文。

一邊讀一邊用心地感受，讀完后，能否用一個詞來概括總理的這一夜，可以是書上的，也可以是自己想的，好嗎？

2、師生討論：

（根據(jù)學生的回答討論。）

學生讀后，可能會概括：

勞苦、偉大、舍已為人、簡樸、嚴謹、忙碌……

3、誰來說一說？

（抓住時機讓人人深入其中。）

總理的一夜是＿＿＿＿＿＿＿的一夜。

（可以一個詞、可以全部。）

三、品讀句子，感悟深情

指板書，這些詞語肯定有你感受特別深的，請繼續(xù)走進總理的這一夜。再仔細地讀一讀課文，你從課文的哪些語句讀懂了你感受最深的那個詞？

（提示：不動筆墨不讀書，圈圈、劃劃感興趣的語句、批注。）

（指板書。）

你對哪個詞感受特別深？請你讀讀讓你感受最深的句子？

1、這是高大宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

⑴這個“殿”字是生字，書寫時請注意“尸──共──殳”。

⑵自由地讀一讀這個句子？（生自由讀），從這你讀懂了什么？

（陳設(shè)極其簡單。）

①“簡單”你理解嗎？

②我不讓你說，讓你來讀，你把描寫陳設(shè)簡單的句子讀出來，讀了大家就明白簡單的意思了。

③生讀。

④如此而已怎么理解？都不擺設(shè)，不是更簡單了嗎？不行，為什么？

（理解為什么簡單前面還要加上“極其”──就這些辦公必備的物品。）

⑤從辦公室極其簡單的擺設(shè)，你想到了什么？

⑥請你帶著自己的這種感受讀一讀這個句子，（適時肯定）──以生讀為例肯定“重音”。

⑦一起讀一讀這個句子。

⑶這不是一般的簡單，讀書就應(yīng)該這樣，讀到句子里，抓住句子中的每個詞，才能深深地體會到句子里所包含著的思想和感情。

2、還有誰對“簡樸”這個詞感受特別深？請你讀一讀讓你感受特別深的語句？

（你讀這句話想告訴我什么？）

應(yīng)出現(xiàn)“兩杯……一小碟……”的討論。

出示：

“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量”。

⑴請同學們自由地讀一讀這個句子，想一想，你讀懂了什么？

⑵師生討論。

（一晚上的工作之后，夜點心卻是一杯綠茶，一小碟花生米。）

⑶我有一個問題不明白，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量？

①花生米增加了嗎？

②去掉好像讀一讀？去掉好像你讀懂什么了？

③加上好像再讀一讀？明白了嗎？明白什么了？讀書就應(yīng)該這樣？

⑷花生米是增加了，增加后是多少呢？請再讀一讀這個句子。

⑸讀到這你又想到了什么？

總理工作了一夜、忙碌了一夜，夜點心卻是一杯綠茶、一小碟增加了份量的花生米。朋友們對總理生活的簡樸（指板書）確實感受深刻。

⑹現(xiàn)在我把簡樸改成簡單行嗎？為什么？

（區(qū)別兩詞運用。）

3、又有誰對（指板書）勞苦感受特別深的？

⑴批厚厚的一疊文件。

（工作量大。）

⑵喝了一會兒茶，公雞喔喔地叫鳴了。

（工作時間長。）

⑶我揉揉目蒙目龍的睡眼。如果出現(xiàn)此句：①矇眬的用法，②從這一句中，你想到了什么？

（工作時間長。）

⑷他一句一句地審閱……

（工作態(tài)度一絲不茍。）

⑸生找讀“他一句一句地審閱……

（要求劃一劃。）

⑹請大家自由、輕聲地讀一讀這段話（出示投影），邊讀邊想，從這段話中，你讀懂了什么？你是抓住哪個詞讀懂的？

⑺生自由讀文。

⑻師生討論：

①瀏覽什么意思？

②總理是普通的瀏覽嗎？

③那是什么？

（不是普通的瀏覽。）

請生讀：而是……

④請用筆圈一圈表示總理審閱動作的詞，再讀一讀這段話。

⑼你有什么體會？或你讀懂了什么？

（工作認真負責。）

⑽你能否將自己的這種體會用一個詞語形容一下？請拿起筆在這段話的旁邊寫上你最喜歡的一個詞。

⑾請帶著這種感受自己讀一讀這幾個句子。

（生自由讀。）

⑿我們一起讀一讀這些句子，共同感受總理的聚精會神、一絲不茍。

4、我們走進總理的這一夜，親眼目睹了總理一夜的工作，你有什么想說的？

5、作者又是怎么想的？怎么說的？

⑴生找讀。

⑵出示：

看啊，這就是我們中華人民共和國的總理?！?/p>

⑶我只看到了總理的一夜？又為什么說他每個夜晚都是這樣工作的？你信嗎？

板：

每一夜

⑷你此時有什么感想？

⑸請帶著你的感受讀出你的自豪？

（生自讀。）

⑹這，是心的呼喚，我們可以重音輕讀，看啊，應(yīng)該讀成“看那”，中華人民共和國要特別強調(diào)，一詞一頓，請試試看。

①請生反復(fù)試讀。

（音樂輕聲漸起。）

②請生讀。

（生1、生2……師應(yīng)特別評價。）

⑺朋友們，用我們的心，用我們的愛告訴全世界（師生齊讀）。

四、回歸全文，深情感悟

板書設(shè)計

（周總理）一夜的工作

何其芳

忙碌全神貫注

簡樸一絲不茍

勞苦專心致志

認真聚精會神

…………

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