我的老師課件錦集12篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了我的老師課件錦集12篇，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

我的老師課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活實(shí)際，知道我們現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展情況，尤其是環(huán)境方面，想象未來(lái)生活的變化，激發(fā)對(duì)未來(lái)生活的美好向往

2．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用多種繪畫(huà)形式表現(xiàn)出想象中的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩，構(gòu)圖，造型等綜合美術(shù)能力

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，增強(qiáng)環(huán)保和熱愛(ài)生活的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

師：上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《我有一個(gè)愿望》。（配有歌詞及愿望的圖片）

同學(xué)們，在你們的心里一定有一個(gè)對(duì)未來(lái)的愿望和幻想？這節(jié)課讓我們帶著自己的愿望進(jìn)入《我心中的未來(lái)2》這節(jié)課。（板書(shū)：我心中的未來(lái)）

你們幻想的未來(lái)是什么樣的，誰(shuí)來(lái)描述給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：未來(lái)的許多事都是由機(jī)器人做，未來(lái)的.生態(tài)環(huán)境比現(xiàn)在好等。

師：剛才同學(xué)們都大膽想象，幻想出與眾不同的未來(lái)。

師：我們心中的未來(lái)，機(jī)器人可以幫我們工作；我們可以將城市建在空中。未來(lái)給我們美好的憧憬，在未來(lái)的科技下，我們的生活環(huán)境一定會(huì)非常美麗。

師：那我們現(xiàn)在的情況是怎樣的呢？有沒(méi)有我們想象中的那么美好呢？看看我們的生活，我們周?chē)沫h(huán)境，怎么樣？想一想，談?wù)勀愕恼f(shuō)法。（5）

師：你們說(shuō)的這些我非常贊成，現(xiàn)在的環(huán)境污染嚴(yán)重。針對(duì)這樣一種情況，看看小朋友是怎樣用畫(huà)筆來(lái)幻想的。（這里可以讓學(xué)生談?wù)勛髡叩南敕ê蛣?chuàng)意）

師：下面我們一起來(lái)欣賞其他的作品，可以從色彩，構(gòu)圖等方面來(lái)談（板書(shū)：色彩，構(gòu)圖，畫(huà)面內(nèi)容）

師：從他這張畫(huà)中你還能看到小作者是通過(guò)什么樣的現(xiàn)實(shí)情況，從而畫(huà)出這樣一張畫(huà)的？

師：的確是這樣的，你們想好了自己想通過(guò)怎樣的現(xiàn)實(shí)來(lái)表現(xiàn)想象的未來(lái)了嗎？

師：很好，其實(shí)我們未來(lái)的生活是與科學(xué)密切聯(lián)系在一塊的，就像這張畫(huà)一樣。

師：為了我們的未來(lái)更加美好，下面我們就來(lái)畫(huà)一畫(huà)心中的未來(lái)世界，用你們的畫(huà)筆來(lái)進(jìn)行幻想吧?。梢杂媚阆矚g一種工具來(lái)畫(huà)或者結(jié)合著畫(huà)，同學(xué)們要大膽去想象。）

1、注意構(gòu)圖的主體和畫(huà)面的飽滿。

師：針對(duì)共同的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品，做其他孩子的榜樣，對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行技法指導(dǎo)

師：我已經(jīng)看到了很多有創(chuàng)意的的作品誕生了，小組里選一幅最好的作品來(lái)把你的作品和我們分享一下？

七、拓展：

師：未來(lái)的世界屬于你們，我希望在未來(lái)的世界里，我們能夠創(chuàng)造出科技發(fā)達(dá)的機(jī)器，為我們的生活服務(wù)，讓我們的生活環(huán)境變得更加美麗。

我的老師課件【篇2】

一、說(shuō)教材：

1、教材的特點(diǎn)及編寫(xiě)意圖 我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》三年級(jí)（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長(zhǎng)》。

《品德與社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛(ài)老師，從行動(dòng)上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的勞動(dòng)。

（2）、形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。

（3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長(zhǎng)的作用。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活，了解老師的工作目的。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。

我在設(shè)計(jì)《老師教育我成長(zhǎng)》一課中根據(jù)教學(xué)需要，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會(huì)到了老師為學(xué)生的付出，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的敬佩與尊重之情。

下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程及帶來(lái)的教學(xué)效果。

三、說(shuō)過(guò) 程與效果預(yù)設(shè)。

（一）、激趣學(xué)習(xí)，激發(fā)情感。

新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。

因此，教學(xué)一開(kāi)始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片，讓他們來(lái)猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對(duì)他們的了解有多少？今天，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長(zhǎng)》。一個(gè)激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們紛紛透過(guò)日常生活的觀察說(shuō)出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。

（二）、指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)老師和尊重老師。

在學(xué)生了解老師的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)。課堂體驗(yàn)5分鐘：體驗(yàn)老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會(huì)組員學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)新生字，并和他們聽(tīng)寫(xiě)、批改，改錯(cuò)。

模擬體驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。起初，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來(lái)很容易做到的事情，但老師卻是要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。

這時(shí)過(guò)渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活、工作過(guò)程的艱辛，引發(fā)他們對(duì)老師的尊重（板書(shū)：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果。 本環(huán)節(jié)的兩個(gè)內(nèi)容，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的，課堂中，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感以及愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生也在體驗(yàn)中獲得了情感的熏陶，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。

（三）、暢談思想，升華情感。

新的課程理念指出：在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。

這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲、我提出這樣的問(wèn)題，你們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的老師？通過(guò)學(xué)生回答，引出學(xué)生從言行上對(duì)老師的理解與尊重。（板書(shū)：理解、尊重） 在這個(gè)過(guò)程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們?cè)谛袨樯献鹬乩蠋?，深化了教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)反思：

我在本節(jié)課前了解到，許多學(xué)生對(duì)老師是敬畏而不是敬愛(ài)，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師不了解、不理解。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我讓學(xué)生回憶老師曾給予他們的幫助，讓他們?cè)谡n前透過(guò)體驗(yàn)與觀察了解 “老師教育我成長(zhǎng)”的事例。

通過(guò)了解貼近學(xué)生生活的真實(shí)事例和情感交流活動(dòng)，學(xué)生懂得了自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的辛勤勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)師、尊師的強(qiáng)烈感情。由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上發(fā)言踴躍，積極參與，交流熱烈，成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。

但如果學(xué)生在課前的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行得再充分一些，不但可以在活動(dòng)中培養(yǎng)他們搜集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，還可以使課堂討論中所反饋出的材料更加生動(dòng)和豐富，使他們?cè)诮涣骱突?dòng)中受到更深刻的教育。同時(shí)，在實(shí)施品德與社會(huì)課程時(shí)，我更應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。

并注意有效地利用課程資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。

我的老師課件【篇3】

1、學(xué)習(xí)本文細(xì)膩、傳神的描寫(xiě)方法，和質(zhì)樸的語(yǔ)言。

2、體會(huì)文章思想內(nèi)容，樹(shù)立尊師愛(ài)生思想。

⒈通過(guò)多種形式的朗讀與課文進(jìn)行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。

⒉自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

⒊在討論分析中合作學(xué)習(xí)，促使思維的碰撞、磨合、吸納。

1、你認(rèn)為文中的蔡老師是一個(gè)什么樣的人？從課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從課文哪些地方可以看出？

3、記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，文章感情的表達(dá)蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，細(xì)讀課文，結(jié)合括號(hào)里的提示，體會(huì)作者的情感。

（1）、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”（全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？）

（2）、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

當(dāng)“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，蔡老師給“我”寫(xiě)了一封“勸慰信”。信中寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開(kāi)聯(lián)想，補(bǔ)寫(xiě)出這封信的內(nèi)容。

提示：一定要以蔡老師的口吻來(lái)寫(xiě)，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話。

1、結(jié)合上下文理解句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。

(2)說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。

2、本文共寫(xiě)了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩(shī) E．處理糾紛 F．看寫(xiě)字 G．夢(mèng)中尋師。

其中，表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的溫柔、慈愛(ài)的是_____________；寫(xiě)學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)、依戀的是_____________；寫(xiě)得詳細(xì)的是_____________。

我的老師課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)

理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。

教學(xué)設(shè)想

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來(lái)看，學(xué)生要對(duì)教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學(xué)擬在學(xué)生快速閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。本課用一個(gè)課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師講授海倫·凱勒的故事。（要求學(xué)生記錄要點(diǎn)，課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文，查找課外書(shū)，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫·凱勒，1880—1968，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書(shū)一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū)，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。

二、快速閱讀全文

思考：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫(xiě)海倫感受的詞語(yǔ)。

三、討論

1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

四、朗讀1—3自然段

1、這三段文章寫(xiě)了什么？

2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后，她的生活起了怎樣的變化，可以根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)嗎？

莎利文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗引向光明。

人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)（修訂本）教學(xué)設(shè)計(jì)

3、第二段結(jié)尾一句說(shuō)“我不能預(yù)測(cè)未來(lái)將帶給我什么？”從全文來(lái)看，莎利文老師給“我”帶來(lái)了什么？

五、朗讀最后一段

點(diǎn)撥：如果說(shuō)前一篇課文里面，魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛(ài)的話，從這一段看來(lái)，海倫對(duì)老師的感情主要是什么？從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、任選一題

課外再閱讀幾遍課文，思考：海倫為什么能取得成功？并把思考的結(jié)果寫(xiě)成一篇短文。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的老師

一、第一天相見(jiàn)：一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切。

二、對(duì)我的教育，深沉的愛(ài)，科學(xué)的教學(xué)方法。

1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱(chēng)：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)

2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)

3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn)、對(duì)比、比喻

三、感情之情

開(kāi)了眼界、給我愛(ài)、歡樂(lè)與美，使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

九、備課小記

設(shè)計(jì)這一節(jié)課，著實(shí)讓我費(fèi)了不少腦筋，有幾個(gè)很強(qiáng)烈的感覺(jué)：

1、這種類(lèi)型的課文應(yīng)該編入?yún)⒆x教材。因?yàn)榫瓦@篇課文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言上并無(wú)多少可學(xué)之處，情感教育方面，海倫的精神這篇課文中也并沒(méi)有很好的體現(xiàn)，至于，對(duì)莎利文老師的愛(ài)學(xué)生及教學(xué)方法的理解對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度是很大的。因此，在確立此課的教學(xué)目標(biāo)方面，的確頗費(fèi)了一番周折。

2、新教材（修訂本）刪去訓(xùn)練重點(diǎn)，使教師擁有了更大的自由，但與此同時(shí)，也有消極因素，這種目標(biāo)的不確定性容易導(dǎo)致目標(biāo)的不正確或不明確，對(duì)這一課而言，我這樣處理，也沒(méi)有太多的自信。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作和單元教學(xué)的角度，我覺(jué)得訓(xùn)練學(xué)生比較閱讀的能力可以作為主要目標(biāo)，因?yàn)榍耙黄沁x擇七件事，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假日，從校內(nèi)到校外，表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛(ài)與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念，而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛(ài)與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中以外，一是正常兒童，一是殘兒童，都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。但是對(duì)初一學(xué)生，特別是對(duì)我的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種要求顯然太高。所以在這一點(diǎn)上，只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，而不作要求。

我的老師課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

2、認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

3、從一個(gè)具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”

1．自由地讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事？

2、快速瀏覽課文，作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

3、合作探討

4、交流匯報(bào)

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

五、拓展閱讀，遷移延伸

閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。

嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝?，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有?！?/p>

我的老師課件【篇6】

目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫(xiě)作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

③通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。

2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

①側(cè)面描寫(xiě)和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用及疑難句子的含義。

教學(xué)手段：

多媒體。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前學(xué)習(xí)

要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書(shū)查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。

二、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

2、解題釋題，確立目標(biāo)

學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學(xué)生自由朗讀，并畫(huà)出疑難之處。

②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。

③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。

4、師生對(duì)話，解讀文本

創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于——，理由是——”為話題，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

5、質(zhì)疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內(nèi)容，寫(xiě)法和語(yǔ)言。②師生合作品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫(xiě)自己？b、這篇文章正面描寫(xiě)老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫(xiě)？③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

6、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練

①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫(xiě)法，并畫(huà)出優(yōu)美之處。②交流學(xué)習(xí)體會(huì)。③遷移訓(xùn)練。用最具個(gè)性的感受寫(xiě)“秋”的印象，可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度入手，寫(xiě)一兩句話，100字以?xún)?nèi)。

三、布置作業(yè)

1、查找魏巍或其他作家寫(xiě)的《我的老師》，比較寫(xiě)法上的異同。

2、完成遷移訓(xùn)練的書(shū)面作業(yè)。

我的老師課件【篇7】

1、欣賞小說(shuō)中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀大學(xué)時(shí)起初發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長(zhǎng)期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的佳作還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調(diào)優(yōu)雅細(xì)膩，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單完整，鄉(xiāng)土色彩濃厚。

⑴ 何滿子這個(gè)人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的那個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.

1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。

2、何滿子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)

3、文中寫(xiě)了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什么事?從中體現(xiàn)出它們什么美麗的品質(zhì)?

他們身上的共同點(diǎn):

4、體會(huì)多角度塑造人物的方式.文章寫(xiě)了人們什么不足，為什么要寫(xiě)它們各自的不足?

5、作者采用了這些描寫(xiě)的方式來(lái)體現(xiàn)文中三個(gè)人物的性格，請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還利用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力抵擋的狼狽形態(tài)來(lái)突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。

何大學(xué)問(wèn)：

這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。

何滿子：

運(yùn)用了 和 的通感手法，生動(dòng)形象地說(shuō)出了何滿子的外貌特點(diǎn)，突出了他淘氣好動(dòng)的性情特征。

6、小說(shuō)除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現(xiàn)人物性格時(shí)也多借鑒國(guó)內(nèi)古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達(dá)作用。

小說(shuō)中的人物使我們十分喜愛(ài)，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假定，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會(huì)，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì)有這種的推測(cè)?

1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問(wèn)題:

⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.

⑵ 何滿子對(duì)老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何學(xué)校問(wèn)對(duì)父親讀書(shū)的情形表現(xiàn)出的心態(tài)有何不同?

2、簡(jiǎn)答：

結(jié)合背景說(shuō)說(shuō)，自從父親被稱(chēng)呼為何大學(xué)問(wèn)之后，他在學(xué)問(wèn)上下了這些功夫?由此表明了什么?

很多年以來(lái)，就經(jīng)常想寫(xiě)寫(xiě)我的母親。特別是每當(dāng)母親節(jié)的之后，許多媒體都設(shè)母親節(jié)專(zhuān)欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。

小時(shí)候生活在鄉(xiāng)村，小小年紀(jì)還要學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會(huì)刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火蒸湯， 細(xì)火燉肉?！薄叭艘`通，火要窿空?！蹦莻€(gè)時(shí)候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過(guò)多的解釋?zhuān)疫€是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長(zhǎng)大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會(huì)了我四歲的小孩。

從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們醒來(lái)，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說(shuō)的： “早起三朝當(dāng)一工，早起三年當(dāng)一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文?！?/p>

上學(xué)之后，母親又教我：“養(yǎng)子過(guò)學(xué)堂，養(yǎng)女過(guò)家娘?！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你可讀出身，賣(mài)屎缸跡都會(huì)供你讀書(shū)。正是母親的開(kāi)明，幸運(yùn)的我能夠在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的之后，還能自費(fèi)就讀師范學(xué)校。

出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì)與朋友有不快，這個(gè)時(shí)侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈?！薄胺彩乱扒邦櫤螅八己笙?。”記得參加工作轉(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧弟弟，故意刁難我。后來(lái)了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見(jiàn)到退休的她，我故意不跟她打招呼?；氐郊依镂液透赣H一說(shuō)，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)?！比巳硕加凶约旱念檻]，心胸要開(kāi)闊。聽(tīng)了父親的話我心中幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了很多，是父親的話使我學(xué)會(huì)了理解跟尊重。

工作幾年后，由于制度的緣由，無(wú)奈的我只好離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導(dǎo)我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石頭，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭?！薄傲舻们嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒?！薄叭?，行行出狀元。”正是因?yàn)槁?tīng)了母親的話，我才有明天的事業(yè)，才有現(xiàn)在的我。

后來(lái)結(jié)婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當(dāng)時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂?！?/p>

人們都說(shuō)：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。

答：

2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請(qǐng)根據(jù)實(shí)例，再?gòu)?qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)。(4分)

理由：

我的老師課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

2．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1．課文記述了哪幾個(gè)片段?這幾個(gè)片段的.寫(xiě)作順序是怎樣安排的?

分析：全文記敘了七個(gè)片段：①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師讓我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師排除我們的小糾紛；⑦我夢(mèng)中尋找老師。這七個(gè)片段，是按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，感情步步加深的順序安排的。

2．課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)是如何傳神的。

分析：課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有：①老師佯怒時(shí)；②老師寫(xiě)字時(shí)；③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，四句話寫(xiě)四個(gè)細(xì)節(jié)：“我……一迎”，寫(xiě)出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫(huà)出老師的溫柔慈愛(ài)；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫(xiě)出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過(guò)程。

3．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)?試討論分析。

分析：課文中真切動(dòng)人的心理描寫(xiě)有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對(duì)派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時(shí)；④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。

4．作者在第九節(jié)開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。”

為什么前頭說(shuō)是“小事”，后面又講“占據(jù)”過(guò)我的心靈?“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過(guò)我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對(duì)“我”幸災(zāi)樂(lè)禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷，辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師常常理解“我”的心情，重視同學(xué)之間的糾紛，細(xì)致地處理了問(wèn)題，批評(píng)了那些小“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”?！皠瘛?，勸說(shuō)；“慰”，安慰。又勸說(shuō)又安慰，蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激和愛(ài)，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”是軍用術(shù)語(yǔ)，用在一般場(chǎng)合就特別形象有力。

5.蔡老師哪些愛(ài)好在潛移默化地影響著學(xué)生?

分析：蔡老師愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教學(xué)生們讀詩(shī)，給學(xué)生，尤其給作者以有益的影響。作者說(shuō)，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)?！薄八龑?duì)我的接和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”作者后來(lái)走上文學(xué)道路，而且一開(kāi)始就從事詩(shī)歌創(chuàng)作，不能不說(shuō)是由于兒時(shí)受到蔡老師有益的文學(xué)熏陶。

蔡老師教育學(xué)生就好像是春天的細(xì)雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無(wú)一不是以自己的行為給學(xué)生以有益的影響。有的是教育學(xué)生對(duì)他人的尊重，有的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，有的是激起學(xué)生對(duì)文藝的興趣。

寫(xiě)到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”這兒用了反員詰語(yǔ)氣來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)與崇敬。

6．《我的老師》為什么能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力?

分析：劉踞在《文心雕龍·情采》中說(shuō)：“情者文之經(jīng)?！边@種“情”就是真情實(shí)感。真情實(shí)感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語(yǔ)，它必須深植于事實(shí)的土壤中。作者魏巍談到《我的老師》的.寫(xiě)作感受時(shí)說(shuō)：“在動(dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時(shí)遇到的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情?？梢哉f(shuō)，那篇文章是真情實(shí)感?！弊髡咭浴八龕?ài)我們”，“我是多么思念我的蔡老師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡老師“溫柔”的性格；“美麗”的心靈；課內(nèi)課外對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和培育；對(duì)“我”生活的關(guān)懷和影響，以及作者對(duì)老師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但因?yàn)樘幪幫嘎冻鲎髡叩恼媲閷?shí)感，那些事情無(wú)不染上濃重的抒情色調(diào)，使我們觸及蔡老師跳動(dòng)的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來(lái)不打罵我們”的蔡老師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時(shí)候,輕輕敲在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺(jué)察中，“我知道她并沒(méi)有存心打的意思”。這俗行又止的一瞬，透視出蔡老師的熱忱與厚愛(ài)，她是假裝生氣?！按蠡镄α恕?，“她也笑了”。令人氣惱的事情反而引起雙方會(huì)意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)現(xiàn)心，以愛(ài)換取愛(ài)，蔡老師贏得了孩子們的愛(ài)戴?！懊糠攴偶俚臅r(shí)候，我們就不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?！币粋€(gè)副詞“默默地”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫(xiě)勝過(guò)千匯言萬(wàn)語(yǔ)，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長(zhǎng)的暑假里，由于思念老師之切，睡夢(mèng)中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見(jiàn)對(duì)蔡老師的情感之深。正是這真情實(shí)感，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。

7．本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

分析：(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”，敘寫(xiě)的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛(ài)，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“平生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據(jù)過(guò)我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃大軍區(qū)、越來(lái)越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對(duì)“我們”的教育以及“我們”對(duì)她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細(xì)地寫(xiě)蔡老師對(duì)“我”的教育和“我”對(duì)老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě)，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以?xún)和目谖怯洈⑷模昧祟?lèi)似”現(xiàn)在回想起來(lái)”等十三處回憶性語(yǔ)言提示回憶童年，仿佛又“對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番邀游”。從那時(shí)孩子的眼睛寫(xiě)老師，緊緊抓住了兒童特點(diǎn)進(jìn)行選材。在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”，等等。

(2)質(zhì)樸的語(yǔ)言。

本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫(xiě)之中，惟其無(wú)華，更見(jiàn)情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以?xún)和哪抗庥^察事物，以?xún)和男睦碓u(píng)判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫(xiě)了一封信安慰“我”，當(dāng)作者寫(xiě)到這里的時(shí)候，有一段抒情性的議論，“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的入網(wǎng)?！边@里用“慈愛(ài)”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評(píng)價(jià)過(guò)去老師的寫(xiě)法更加親切，更能順暢地表達(dá)作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)力量。因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物，如果不這樣說(shuō)，反倒有“成人腔”之嫌了。

(3)傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)。

作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻，如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思。這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子伯打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、酷愛(ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。還有‘‘夢(mèng)中尋師”的動(dòng)作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標(biāo)題)

(二)介紹作者、解題。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上

我的老師課件【篇9】

活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言

活動(dòng)內(nèi)容：詩(shī)歌《我的老師真正好》

活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒對(duì)老師的敬愛(ài)之情，激勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的心意，我的老師真正好。

2、通過(guò)兒歌欣賞活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、知道9月10日是教師節(jié)。

活動(dòng)分析：重點(diǎn)——了解教師節(jié)的有關(guān)常識(shí)，并能大膽地有感情地朗誦詩(shī)歌，幼兒教案《我的老師真正好》。難點(diǎn)——能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)老師的尊敬之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：知識(shí)——請(qǐng)家長(zhǎng)在家中與幼兒討論用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)之情。物質(zhì)——布置老師愛(ài)我的照片展。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

二、利用《老師愛(ài)我》的照片展，激發(fā)幼兒對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬之情。

提問(wèn)：照片上的老師在干什么？老師為什么要這樣做？老師關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友時(shí)自己心里是怎么想的？為什么？

三、通過(guò)欣賞詩(shī)歌《我的老師真正好》，激發(fā)幼兒愛(ài)老師的美好情感。

1、完整欣賞詩(shī)歌。

2、通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

提問(wèn)：老師都教小朋友什么本領(lǐng)？當(dāng)你的衣服扣子掉下來(lái)的時(shí)候，老師是怎么做的？當(dāng)你感到不舒服的時(shí)候，老師是怎么做的？

3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。

四、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一句祝福老師的話。

我的老師課件【篇10】

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述事件、描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法，理解文中的六個(gè)要素。

2.體會(huì)師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。

教學(xué)設(shè)想

本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛(ài)的和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的表明、寫(xiě)出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。

本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，略寫(xiě)五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。

教學(xué)過(guò)程

1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。

簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步；指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘，具體生動(dòng)，具有吸引力量；鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)語(yǔ)文的特征學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力，掌握語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。

2.由開(kāi)始教學(xué)第一單無(wú)，引出《我的老師》（板書(shū)課題）。

3.簡(jiǎn)單指出：本文是作家魏巍寫(xiě)的懷念兒時(shí)老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對(duì)完整，可以視為一篇文章。

4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。

即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當(dāng)就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當(dāng)已經(jīng)講，常組詞語(yǔ)為既然、既是、既而、既往不咎等。

孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時(shí)幼年喪父之人的自稱(chēng)）等?；?，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當(dāng)狐貍講，常組詞語(yǔ)為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。

卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語(yǔ)為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等；念ｊｕàｎ，指書(shū)本、考試寫(xiě)答案的薄本子或單頁(yè)紙、機(jī)關(guān)分類(lèi)保存的文件，還是古代書(shū)的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語(yǔ)為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬(wàn)卷書(shū)等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。

蜜和蜜：蜜，下部從“蟲(chóng)”，念ｍì，當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。

6.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。

要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？

（1）學(xué)生回答，教師明確：

本文可分三個(gè)部分。第1段為開(kāi)頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫(xiě)往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。

如有學(xué)生把1、2兩段合并為開(kāi)頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫(xiě)往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫(xiě)出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)”、“今天想來(lái)”等等語(yǔ)句，表達(dá)了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭部分。

開(kāi)頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

開(kāi)頭部分這句話中：“我小學(xué)時(shí)候”，表明了憶寫(xiě)的事件發(fā)生的時(shí)間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫(xiě)的人物，也表明了未出寫(xiě)出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中；“最使我難忘的”，表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書(shū)：引起回憶飽含感情）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。

①主體部分的第1段屬于什么寫(xiě)法？寫(xiě)出了什么？在這一部分中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：

這一段屬于概括寫(xiě)法，寫(xiě)出女教師那時(shí)才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫(xiě)的事件的作用。

②文中一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件？略寫(xiě)幾個(gè)事件？詳寫(xiě)幾個(gè)事件？

學(xué)生回答，教師明確：

一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫(xiě)前五個(gè)事件，詳寫(xiě)后兩個(gè)事件。

③首先略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

首先略寫(xiě)出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書(shū)：略寫(xiě)老師假裝發(fā)怒）。先總括寫(xiě)出“她從來(lái)不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫(xiě)出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚(yáng)起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來(lái)”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí)，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來(lái)”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫(xiě)出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過(guò)是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛(ài)學(xué)生（板書(shū)：深?lèi)?ài)學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無(wú)拘無(wú)束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫(xiě)之中表現(xiàn)出來(lái)了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們”，調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛(ài)，當(dāng)然更愛(ài)他的老師，作者今日憶寫(xiě)這件往事，更是充滿了思念老師的深情。

④接著略寫(xiě)出什么事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

接著略寫(xiě)出女教師教“我們”練跳舞（板書(shū)：老師教練跳舞）?！敖涛覀兲琛?，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛(ài)（板書(shū)：喜愛(ài)自己），和課外生活趣味十足的情景。

⑤接著略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

接著略寫(xiě)出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書(shū)：老師引觀蜜蜂）。先總括寫(xiě)出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識(shí)，然后寫(xiě)出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書(shū)：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

⑥接著略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

接著略寫(xiě)出女教師教“我們”讀詩(shī)（板書(shū)：老師教導(dǎo)讀詩(shī)）。先總括寫(xiě)出她“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”，表明老師善于讀詩(shī)、教詩(shī)，善于教學(xué)（板書(shū)：善于教學(xué)）。然后具體寫(xiě)出老師當(dāng)年教過(guò)“我們”的詩(shī)句，表現(xiàn)出老師教詩(shī)效果的良好和自己所得印象之深。最后寫(xiě)出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛(ài)好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。

⑦接著略寫(xiě)出什么事件？側(cè)重寫(xiě)師生的哪個(gè)方面？和前寫(xiě)四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

接著略寫(xiě)出“我們”模仿老師的寫(xiě)字（板書(shū)：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫(xiě)學(xué)生方面，和前寫(xiě)的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系。“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢”，反問(wèn)的句式表達(dá)肯定的意思，承上四個(gè)事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫(xiě)出事件?！耙?jiàn)了她不由得就圍上去”，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近?！八龑?xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”，“默默地”，神情專(zhuān)注地看著老師寫(xiě)字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，更在模仿老師的書(shū)寫(xiě)字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛(ài)老師（板書(shū)：喜愛(ài)老師）。

8.指定學(xué)生一人朗讀分析過(guò)的課文。

要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)分析過(guò)的課文；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

詳寫(xiě)兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程

課前重抄上節(jié)課的板書(shū)。

1.由上節(jié)課分析過(guò)的略寫(xiě)的五個(gè)事件，引到分析詳寫(xiě)的兩個(gè)事件（板書(shū)：詳寫(xiě)）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫(xiě)的第一個(gè)事件。

（1）每一個(gè)寫(xiě)的是什么事件？

學(xué)生回答，教師明確：

寫(xiě)的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛（板書(shū)：老師排除糾紛）。

（2）是按什么步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的？

學(xué)生回答，教師明確：

是按引起回憶、憶寫(xiě)事件、結(jié)住回憶的步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的。憶寫(xiě)事件，先寫(xiě)起因，再寫(xiě)結(jié)過(guò)和結(jié)果。

（3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

先說(shuō)“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來(lái)”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過(guò)幼年作者的心，至今還時(shí)縈心中，充滿感情地引起了回憶。

（4）寫(xiě)事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？

學(xué)生回答，教師明確：

事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒(méi)有回來(lái)”，母親和“我”都非常“牽掛”他，擔(dān)心他的“死活”，母親常常擔(dān)心得求神問(wèn)卜，家中籠罩著一片憂戚氣氛?！拔摇彪m不像母親那樣，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牽掛父親的死活之中，又帶有一種因父親在軍閥部隊(duì)里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。

（5）在這種情況下發(fā)生了學(xué)生們和“我”的何樣糾紛?！拔摇痹谶@糾紛中處在什么位置？

學(xué)生回答，教師明確：

小“反對(duì)派”們“常常在我的耳邊猛喊：‘哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅！’”“我”處在被奚落打擊的位置，由于父親在軍閥部隊(duì)里，又自覺(jué)氣餒，不能作出有力的反擊，這就使“我”不但涌現(xiàn)了“真好像死了父親似的那么悲傷”，也蒙受著被奚落嘲笑的恥辱。這處境實(shí)在非常痛苦尷尬。

（6）教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛？

學(xué)生回答，教師明確：

教師“批評(píng)”了小“反對(duì)派”們，自然是批評(píng)他們的奚落打擊“我”，確實(shí)是“援助”了痛苦尷尬中的“我”；還在“勸慰”信中說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，針對(duì)“我”的父親在軍閥部隊(duì)里這個(gè)現(xiàn)實(shí)，肯定“我”的心靈和品質(zhì)，更是“我”的巨大鼓勵(lì)和支持，鼓勵(lì)支持“我”勇敢地生活、學(xué)習(xí)下去。

（7）怎樣結(jié)住憶寫(xiě)這件事？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

由評(píng)說(shuō)、贊揚(yáng)教師的排除糾紛，結(jié)住憶寫(xiě)這件事。先評(píng)說(shuō)老師排除孩子世界里的糾紛“是多么平?！?，再用“可是”一轉(zhuǎn)，表明那時(shí)候的“我”感受到了老師的“莫大的支持”；贊揚(yáng)老師是“多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊”，前面加上“在一個(gè)孩子的眼睛里”，更真切地表明了那時(shí)的“我”覺(jué)得老師就是一個(gè)這樣的人，實(shí)際上老師也正在這公平慈愛(ài)當(dāng)中表現(xiàn)出了她的偉大（板書(shū)：公平慈愛(ài)）。這樣結(jié)住回憶，熱情地贊揚(yáng)了老師，抒發(fā)了深切思念老師的感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫(xiě)的第二個(gè)事件。

（1）第二個(gè)寫(xiě)的是什么事件？

學(xué)生回答，教師明確：

寫(xiě)的是“我”在暑假夢(mèng)中尋找老師（板書(shū)：自己夢(mèng)中尋師）。

（2）是按什么步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的？

學(xué)生回答，教師明確：

是按起因、時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的步驟，寫(xiě)出這個(gè)事件的。

（3）怎樣寫(xiě)出事件的起因？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

是從不愿離開(kāi)老師、依戀老師，寫(xiě)出事件的起因的。放假前老師“收拾這樣那東西”的時(shí)候，“我默默地戰(zhàn)在她的身邊”，“默默地，”無(wú)言地看著老師，表現(xiàn)出萬(wàn)分依戀老師，為即將離別而難過(guò)；一般來(lái)說(shuō)，孩子是喜歡假期的，“我”卻覺(jué)得離開(kāi)老師的暑假是“多么漫長(zhǎng)”，表現(xiàn)出對(duì)老師的深切思念。深切思念老師是形成夢(mèng)中尋師的思想感情的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了“我”對(duì)老師深摯的愛(ài)。

（4）文章寫(xiě)出事件發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師明確：

事件發(fā)生在一個(gè)夏季的夜里，“我”家中的當(dāng)屋。

（5）事件是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

是由白天思念老師，幻化出夜間尋找老師的夢(mèng)境的。睡夢(mèng)中的“我”忽然爬起來(lái)，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母親喊住詢(xún)問(wèn)，“模模糊糊地”——含糊不清地回答說(shuō)：“找蔡老師……”；直到母親告訴“我”正放暑假，并且勸說(shuō)了一會(huì)，“我才睡熟了”。白天思念老師切，夜間才會(huì)做夢(mèng)尋師。這夢(mèng)中尋師的敘寫(xiě)，深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛(ài)老師的感情（板書(shū)：依戀摯愛(ài)）。

（6）作者怎樣結(jié)住這個(gè)事件憶寫(xiě)？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

作者以“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢”這抒情語(yǔ)句，結(jié)住這個(gè)事件憶寫(xiě)；即表現(xiàn)出幼時(shí)對(duì)老師的依戀，又表現(xiàn)了現(xiàn)在對(duì)老師的思念，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾部分。

結(jié)尾部分具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

結(jié)尾部分轉(zhuǎn)承上文，呼應(yīng)開(kāi)頭部分，寫(xiě)出自己轉(zhuǎn)學(xué)以后說(shuō)：“從此，我就和蔡老師分別了”。這樣結(jié)束全文，體現(xiàn)出離開(kāi)老師的遺《遺憾，表現(xiàn)了綿綿無(wú)盡的思念老師之情（板書(shū)：結(jié)束全文思念無(wú)盡）

5.引導(dǎo)學(xué)生分析本文運(yùn)用回憶筆法的

特點(diǎn)。

本文運(yùn)用回憶筆法憶寫(xiě)關(guān)于蔡老師的七個(gè)事件。這種文章多起于現(xiàn)在時(shí)間，結(jié)于現(xiàn)在時(shí)間，中間敘述過(guò)去的事件。本文運(yùn)用回憶筆法具有什么特點(diǎn)和表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

本文雖也起于現(xiàn)在時(shí)間，結(jié)于現(xiàn)在時(shí)間，但在中間敘述過(guò)去每個(gè)事件的前或后，也多有現(xiàn)在的議論抒情語(yǔ)句，表現(xiàn)出作者在憶寫(xiě)往事當(dāng)中，情不由已地要發(fā)出贊美之辭，更突出了思念老師的感情。這也是運(yùn)用回憶筆法敘寫(xiě)往事的一種方法。

6.指定學(xué)生一人朗讀全文。

要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)文中敘中融情、敘述前后抒情的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的老師

引起回憶飽含感情

結(jié)束全文思念無(wú)盡

我的老師課件【篇11】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。

2.能評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能抓住人物的主要特點(diǎn)，用一兩件具體事例描寫(xiě)自己的老師。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

漫畫(huà)導(dǎo)入，明確內(nèi)容

1.漫畫(huà)導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)嗎？漫畫(huà)里的人物，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。例如下面的兩則漫畫(huà)：

課件出示：

《大頭兒子小頭爸爸》

《父與子》

（2）指名交流：你看完這兩則漫畫(huà)后有什么感受？

預(yù)設(shè)：這兩則漫畫(huà)都很有趣，人物形象很鮮明?！洞箢^兒子小頭爸爸》是單幅漫畫(huà)，爸爸頭小，兒子頭大。兩人笑容滿面，緊緊擁抱在一起，看起來(lái)父子關(guān)系很好?！陡概c子》是多幅漫畫(huà)，連起來(lái)講了一個(gè)故事。爸爸是個(gè)光頭、大肚子，從他為兒子縫褲子的事來(lái)看，他很慈愛(ài)。兒子頭發(fā)長(zhǎng)，一看到爸爸要打他，他就跑，看起來(lái)很淘氣。

（3）小結(jié)：

①漫畫(huà)會(huì)突出人物外貌的某個(gè)最突出的特點(diǎn)。（例如上圖中的人物：頭大、頭小、眼睛又圓又大、肚子大、胡須濃等）

②漫畫(huà)會(huì)聚焦最感人的畫(huà)面或故事。（例如上圖中父子相擁、父親為兒子縫褲子）

③漫畫(huà)含有強(qiáng)烈的情感。（父子親情）

④漫畫(huà)很有趣。（夸張的人物形象或有意思的故事）

2.揭示習(xí)作內(nèi)容：今天，我們也來(lái)畫(huà)一幅“漫畫(huà)”，要求畫(huà)的是與我們朝夕相處的老師，不過(guò)是用文字來(lái)描畫(huà)。（板書(shū)課題：“漫畫(huà)”老師）

3.課件出示習(xí)作要求。

課件出示：

寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事例來(lái)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的兩則漫畫(huà)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)兩則漫畫(huà)，直觀領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)的特點(diǎn)：人物外形特點(diǎn)夸張，故事有趣，事例突出，包含強(qiáng)烈的情感。

板塊二

啟發(fā)聯(lián)想，確定對(duì)象

1.描繪老師群像。

（1）想一想：你的老師們各有什么特點(diǎn)（外貌、衣著、愛(ài)好、性格、品質(zhì)等）？用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括。

預(yù)設(shè)：

①王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛(ài)穿裙子。

②李老師特別和藹，說(shuō)話很溫柔。

③張老師對(duì)學(xué)生特別有耐心。只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。

（2）平時(shí)的積累中，你能想到用哪些詞或句子來(lái)描寫(xiě)老師？（指名交流）

課件出示：

描寫(xiě)老師的詞語(yǔ)：

外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩等。

性格：外柔內(nèi)剛、和藹可親、直率坦誠(chéng)、心直口快、外向開(kāi)朗等。

品質(zhì)：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴(yán)于律己、循循善誘等。

描寫(xiě)老師的句子：

老師，您是辛勤的園丁，把祖國(guó)的花朵培育長(zhǎng)大；您是春雨，滋潤(rùn)我們的心田；您是一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；您是春蠶，默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)……

2.聚焦個(gè)人特寫(xiě)。

（1）同桌之間說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)哪位老師。想一想：他有哪些特點(diǎn)？其中最突出的特點(diǎn)是什么？用具體的事例說(shuō)明。

（2）指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

①王老師長(zhǎng)得美，愛(ài)笑，而且會(huì)打扮自己。一年四季，她總愛(ài)穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學(xué)生們都很喜歡她。

②張老師很關(guān)心學(xué)生，從不嫌棄學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。他每次講完新課，總會(huì)問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有，只要有一個(gè)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，他就會(huì)單獨(dú)再對(duì)那個(gè)學(xué)生講一遍，直到全班每個(gè)同學(xué)都弄懂為止。

③付老師特別有才，她給我們上美術(shù)課時(shí)，常常兩三筆就能畫(huà)出一幅畫(huà)。她用筆畫(huà)出的人物、花卉、小動(dòng)物……一切都栩栩如生。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師群像與個(gè)人特寫(xiě)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從老師的外貌特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、品質(zhì)特點(diǎn)等方面去確定要描寫(xiě)的對(duì)象。交流環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物的主要特點(diǎn)。

板塊三

選擇事例，突出特點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)選擇事例，突出老師的特點(diǎn)。

課件出示：

請(qǐng)你選擇能突出王老師說(shuō)話特別幽默的事例材料，在句子后的括號(hào)里打上“√”。

王老師幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。（）

王老師批改作業(yè)非常仔細(xì)。（）

上課時(shí)，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說(shuō)：“蜜蜂也想來(lái)和我們一起聽(tīng)課。不過(guò)，它私自跑出來(lái)，家人會(huì)擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”（√）

有位同學(xué)寫(xiě)字潦草，王老師說(shuō)：“這些字一個(gè)個(gè)東倒西歪的，是喝醉了嗎？請(qǐng)你重新寫(xiě)一寫(xiě)，讓它蘇醒吧！”（√）

王老師非常愛(ài)笑，無(wú)論什么時(shí)候見(jiàn)到他，他都是笑瞇瞇的模樣。（）

2.例文引路。

（1）讀下面的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)你受到了哪些啟發(fā)。

課件出示：

我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個(gè)子，圓圓的臉，皮膚白皙。

說(shuō)起“笨”，這話可是她親口說(shuō)的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個(gè)個(gè)都比我聰明。”這一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了。從那以后，我就仔細(xì)觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ觯兆鳂I(yè)、主持班會(huì)、布置衛(wèi)生……而她自己則在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個(gè)勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。

課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯(cuò)了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對(duì)我們說(shuō)：“作者為什么要寫(xiě)劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰(shuí)能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認(rèn)為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來(lái)?？吹竭@小手如林，馬老師樂(lè)得合不攏嘴。同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎(jiǎng)：“你真棒”“天才”“聰明”……

在學(xué)校，似乎只有學(xué)生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專(zhuān)利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過(guò)，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。

馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屄?tīng)后哈哈大笑，說(shuō)：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個(gè)懂得教育的聰明老師呀！”

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)：

①作者先寫(xiě)馬老師的外貌及她最突出的一個(gè)特點(diǎn)——“笨”，再用具體的事例寫(xiě)“笨”這個(gè)特點(diǎn)。表面上是寫(xiě)“笨”，實(shí)際上是寫(xiě)老師教學(xué)有方。

②作者在敘事時(shí)，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特點(diǎn)來(lái)選取典型事例，二是通過(guò)例文讓學(xué)生感知文章敘述的順序及描寫(xiě)的重點(diǎn)。

板塊四

自主構(gòu)思，練寫(xiě)初稿

1.學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě)作，通過(guò)一兩件具體的事例，用文字給老師“畫(huà)”一幅“漫畫(huà)”，突出老師的特點(diǎn)，注意寫(xiě)作的速度。

2.寫(xiě)完后，自己先讀一讀，檢查有沒(méi)有語(yǔ)句不通順的地方，有沒(méi)有錯(cuò)別字。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.恰當(dāng)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法突出老師的特點(diǎn)，把老師的形象寫(xiě)得鮮活、有趣。

2.能夠評(píng)價(jià)、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)作展示

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們用文字給我們心目中最感興趣的一位老師“畫(huà)”了一幅“漫畫(huà)”。這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞大家的習(xí)作，評(píng)一評(píng)，看是否用具體的事例突出了老師的特點(diǎn)。

2.習(xí)作展示。

（1）指名分享習(xí)作。

（2）其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是哪位老師，說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜到的。

3.小結(jié)：剛才的分享，有的老師被大家猜對(duì)了，是因?yàn)樽髡咴跀⑹聲r(shí)的確突出了這位老師的特點(diǎn)。有的老師沒(méi)有被大家猜出來(lái)，是因?yàn)樽髡邔?xiě)的特點(diǎn)不鮮明，其他老師可能也有這個(gè)特點(diǎn)，或者敘述的事例不夠具體，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠生動(dòng)傳神。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)對(duì)上節(jié)課所寫(xiě)的習(xí)作進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，為下一環(huán)節(jié)的修改習(xí)作、總結(jié)修改方法作了鋪墊。

板塊二

示范修改，總結(jié)方法

1.怎樣讓同學(xué)們一看習(xí)作，就能猜出你描寫(xiě)的是哪位老師呢？下面我們學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。課件出示例文：

課件出示：

她長(zhǎng)著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開(kāi)心的時(shí)候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時(shí)而自然地披散著，美麗沉靜；時(shí)而高高地束成一個(gè)馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語(yǔ)文老師——張老師。

語(yǔ)文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)……張老師用她的溫柔和善良滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯(cuò)都逃不過(guò)張老師的火眼金睛。面對(duì)同學(xué)們的每一個(gè)錯(cuò)誤，張老師都會(huì)用紅筆仔細(xì)地圈出來(lái)，并在旁邊打上括號(hào)，要求我們及時(shí)更正。

我們的語(yǔ)文老師張老師，好像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，又像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

2.默讀例文，邊讀邊思考：

（1）文中的張老師有什么突出的特點(diǎn)？

（2）作者是通過(guò)哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的？

（3）你最欣賞這篇文章的哪些地方？

（4）你有哪些修改建議？

3.指名交流。

預(yù)設(shè)一：作者寫(xiě)出了張老師的美麗、溫柔、善良、教育學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲等特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)二：作者用張老師上課精彩和批改作業(yè)細(xì)心這兩件事來(lái)具體突出張老師教育學(xué)生有方法。

預(yù)設(shè)三：批改作業(yè)的細(xì)節(jié)寫(xiě)得很生動(dòng)。

預(yù)設(shè)四：建議在第1自然段概括寫(xiě)出張老師溫柔、有責(zé)任心的特點(diǎn)，第2自然段的事例可以具體寫(xiě)老師的溫柔，第3自然段批改作業(yè)的部分，可以加上“我”的心理感受等。

4.出示修改后的習(xí)作，對(duì)比閱讀，感受修改方法。

課件出示：

她長(zhǎng)著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開(kāi)心的時(shí)候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時(shí)而自然地披散著，美麗沉靜；時(shí)而高高地束成一個(gè)馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語(yǔ)文老師——張老師，一個(gè)溫柔、善良的大姐姐，一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心的好老師。

語(yǔ)文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)……當(dāng)我們正沉浸在語(yǔ)言的魅力里時(shí)，有一個(gè)調(diào)皮的男生偷偷地把手放在抽屜里玩玩具。張老師看見(jiàn)了，悄悄地走到他的旁邊，高高地舉起教鞭，輕輕地落在課桌上，一道暗示的眼神，馬上讓這個(gè)“迷路的孩子”找到了方向，原本以為的狂風(fēng)暴雨隨風(fēng)飄散，張老師用她的溫柔和善良滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯(cuò)都逃不過(guò)張老師的火眼金睛。面對(duì)同學(xué)們的每一個(gè)錯(cuò)誤，張老師都會(huì)用紅筆仔細(xì)地圈出來(lái)，并在旁邊打上括號(hào)，要求我們及時(shí)更正。她常說(shuō)知錯(cuò)就改不算錯(cuò)，有錯(cuò)不改錯(cuò)上錯(cuò)，我們應(yīng)當(dāng)做個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。每當(dāng)作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，我都會(huì)迫不及待地打開(kāi)，找一找本子上畫(huà)有波浪線的好句子，讀一讀張老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。她那醒目的符號(hào)和涓涓的細(xì)語(yǔ)，給了我信心和力量，鼓舞著我?jiàn)^勇前行。

我們的語(yǔ)文老師張老師，好像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，又像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

5.小結(jié)寫(xiě)法：開(kāi)頭直接點(diǎn)明人物的特點(diǎn)，總起全文。中間的事例要能突出人物的特點(diǎn)，敘事時(shí)要描寫(xiě)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，還要寫(xiě)出自己的感受。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)情感。習(xí)作時(shí)，多運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，能使語(yǔ)言更生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用范例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從四個(gè)方面欣賞、評(píng)改習(xí)作，為下個(gè)環(huán)節(jié)自改、互改作文作鋪墊。

板塊三

分享交流，自改互改

1.組內(nèi)互改習(xí)作。

（1）文章不厭百回改，越改越精彩。成立四人小組，組長(zhǎng)主持，輪流分享習(xí)作。聽(tīng)的同學(xué)注意聽(tīng)完后給同學(xué)的習(xí)作畫(huà)出一兩處寫(xiě)得好的詞句，然后提出一兩條修改建議。

（2）根據(jù)修改建議，組內(nèi)互相修改習(xí)作。

（3）修改展示。

在全班展示每個(gè)小組內(nèi)修改較好的習(xí)作，對(duì)比閱讀，說(shuō)說(shuō)修改后的習(xí)作比原文好在哪里。

2.各人自改習(xí)作。

根據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對(duì)照習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。（習(xí)作要求：特點(diǎn)突出；事例具體；標(biāo)點(diǎn)正確；詞句生動(dòng)、準(zhǔn)確。）

3.謄寫(xiě)習(xí)作。

4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，只要抓住了人物的特點(diǎn)，用具體的事例，用生動(dòng)、夸張、幽默的語(yǔ)言，就能用文字給喜歡的老師“畫(huà)”一幅“漫畫(huà)”。

5.布置作業(yè)：把寫(xiě)好的習(xí)作分享給你寫(xiě)的那位老師，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)你的習(xí)作有怎樣的評(píng)價(jià)或修改建議，然后再次修改習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】

組內(nèi)相互修改習(xí)作，進(jìn)一步明晰習(xí)作要求。在評(píng)價(jià)交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)習(xí)鑒別，學(xué)習(xí)修改，學(xué)習(xí)交往。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：“漫畫(huà)”老師

【教學(xué)反思】

孩子們都喜歡看漫畫(huà)，但是用文字來(lái)“畫(huà)”出自己的老師就有一定難度。因此，教學(xué)伊始，我先從孩子們熟悉的漫畫(huà)入手，讓學(xué)生感知漫畫(huà)的主要特點(diǎn)在于獨(dú)特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的主要特點(diǎn)，配上動(dòng)人的情節(jié)，將人物生動(dòng)形象地描寫(xiě)出來(lái)。于是，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點(diǎn)。通過(guò)老師群像和個(gè)人特寫(xiě)，讓學(xué)生在比較、交流中確定自己的習(xí)作對(duì)象及老師的突出特點(diǎn)。

本次習(xí)作要求通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生完成一道選材練習(xí)，借助練習(xí)，讓學(xué)生懂得所寫(xiě)的事例必須有助于突出特點(diǎn)。然后范文引路，指導(dǎo)構(gòu)思與修改。

學(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，有真情實(shí)感，作文才能打動(dòng)人。因此，在習(xí)作教學(xué)上，我引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，寫(xiě)出自己真實(shí)的觀察與情感體驗(yàn)。

我的老師課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。

4、揣摩文章的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。

(2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

教學(xué)方法：

讀議展點(diǎn)練

一、課前預(yù)習(xí)

1、查工具書(shū)，辨析各組字的形、音、義。

2、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：

(1)溫柔：

(2)心情如水：

(3)依戀：

(4)糾紛：

(5)熱戀：

3、你了解作家魏巍嗎？

二、整體感知，理清思路

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三、合作探究

1、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng)略安排有什么好處？

2、這七件事是如何貫串起來(lái)的？

3、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

4、課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？

四、拓展學(xué)習(xí)，仿寫(xiě)訓(xùn)練。

回憶留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，請(qǐng)用100字描寫(xiě)出來(lái)。

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