下面由編輯給大家來分享“錢塘湖春行教案”。老師在上課前需要有教案課件,只要課前把教案課件寫好就可以。制定好教案需要教師有良好的教學(xué)素養(yǎng)。請您收藏此頁以免遺忘重要事項(xiàng)!
同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰先第一個(gè)稱呼的嗎?是白居易,他曾經(jīng)寫過一首詩:《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出:白居易對西湖情有獨(dú)鐘。今天,我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》(板書)
師:這是一首歌詠早春西湖的寫景詩,詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面?想!好,現(xiàn)在大家對照注釋理解沒局勢的意思,不明白的小組討論交流。
選擇你喜歡的一句詩描繪畫面,參考句式:
從————中我看到了————。
從————中我聽到了————。
師:“畫中有詩,詩中有畫”,寫景的詩歌尤其如此,老師把這首詩還原成畫面,讓大家欣賞一下好不好?現(xiàn)在畫面欣賞完了,畫面美不美?這首詩值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味!現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩
2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物?找生說。
師:賞析這首詩其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的?或抒發(fā)了作者什么情感?
3、舉例:幾處早鶯爭暖樹:“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多,“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。
A、水面初平云腳低”:“水初平“意思是春天湖水初漲,水面剛剛平了湖岸?!薄霸颇_低”指云層低垂,看上去同湖面連成一片。
B、誰家新燕啄春泥:“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多,用一個(gè)“啄”字,描寫出燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。
C、“亂花漸欲迷人眼” 亂花,指各種不知名的野花?!懊匀搜邸敝敢盎ㄉ拾邤蹋螒B(tài)各異,讓人目不暇接。
D、“淺草才能沒馬蹄”:淺草,剛生長出來的草,“沒馬蹄”既寫出了草淺,也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。
E、最愛湖東行不足: “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情, “行不足” 一詞表明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色中了。
D、綠楊陰里白沙堤:只見綠楊蔭里,平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中,堤上騎馬游春的人來往如織,盡情享受春日美景。
新年都未有芳華,二月初驚見草芽。
2、三四兩句話用了什么修辭手法?簡要賞析。
詩人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性,描繪出白雪的頑皮可愛。
2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩,同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎?還知道哪些描寫春天,描寫西湖的詩句。小組內(nèi)交流一下,組長可以記錄下來,看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師(出示屏幕)
這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行,讓我們呼吸到了春的氣息,感受到了春的活力,人生苦短,春天不容錯(cuò)過,春天不容辜負(fù),同學(xué)們要珍惜青春,讓你的人生如春天一般絢麗多彩!
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。
2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達(dá)的思想感情。
3.理解和積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。
教學(xué)過程:
導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)
白居易,字樂天,號“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。
2.誦讀全詩
(1)聽錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。
(2)學(xué)生集體朗讀
3.研習(xí)文章
(1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。
指導(dǎo):
首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓?!俺跗健?,寫春水初生,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔悖f明詩人流連忘返。
(2)探究學(xué)習(xí)
①詩中兩聯(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?
②哪些詩句說明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?
③文中為什么說是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?
明確:
①早鶯、新燕、亂花、淺草;
爭暖樹 啄春泥
②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
③詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光
行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)
|近觀:早,新,爭,啄 鶯燕新來
↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮
白沙堤 行不足———————————情:游興未盡
案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(上)中的一篇詩歌。
古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”來進(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的靈魂。
一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際?!彼裕挥门f模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
二、質(zhì)疑討論見民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?!?/p>
三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會感情,受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!彼?,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。
四、遷移運(yùn)用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):
1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。
2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
1、師:在品詩之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求:學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。
2、師生研討:①通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?
從哪里看出來的?
看出。
②詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?
明確:騎馬。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。
③詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。
明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。
明確:詩人最愛湖東的白堤,因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,形式為“錢塘湖啊,你……”(幻燈片)
4、教師小結(jié):學(xué)完整首詩,我們能感受到洋溢在字里行間的'是詩人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí),他選取了最具代表性的景物,如
抒情是寫景的目的。
5、再次齊讀全詩,當(dāng)堂背誦。
一、導(dǎo)入。
錢塘湖即杭州西湖,是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長,寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問:詩人是騎馬游西湖,所以詩里提到了“游蹤”,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按:這是總問,以下再逐句問。
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花,時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)這樣寫,跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性,培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
目標(biāo)2是對方法理解,為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。
教法學(xué)法:
新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng),注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為:“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?!比~圣陶也有理論:“教材無非是一個(gè)例子?!?/p>
初一學(xué)生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為;
通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個(gè)感性認(rèn)識,為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。
1、第一步,導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語:“‘同學(xué)們,伴著優(yōu)美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌,激發(fā)了興趣。
“授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn),并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩。
“讀詩”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn),展開詩句所對應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。
“解詩”——
介紹作者及寫作背景。
說說詩大意。
找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成,充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩”——
景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。
自由誦讀,融入詩情(配樂)。
王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產(chǎn)生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見,同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用,在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動手,自然一無所獲,只要你動手,就會采到晶瑩的礦石?!弊寣W(xué)生將體會到的用筆寫下來,或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來,這樣,他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中,表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩”——
請一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律,學(xué)生心兒也會隨之跳動。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖,而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩”——
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來,在書聲里,詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時(shí),達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步,也是總結(jié)性一步。
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家,
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下,
斷腸人在天涯。
用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識的鞏固運(yùn)用性階段,同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力和自學(xué)能力。
總結(jié):
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教材為例子的原則。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課:
1、 學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;
2、 學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩:
1、 聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、 生齊讀;
3、 抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、 師范讀,學(xué)生思考:
A、劃出壓韻的字;
B、分析這是一首什么體裁的古詩?
C、找出其中的對偶句,體會其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、 誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2、 讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;
3、 詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師:白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
師:古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的感情?
生:自由發(fā)言
師:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融
師:學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī):
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,由劉麗同學(xué)主持展示活動。
劉麗:首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。(王斌表演)
(同時(shí))劉麗:請大家注意。1、美術(shù)作品請張貼在黑板上,由雪飄飄負(fù)責(zé);
2、請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板;
(師生欣賞美術(shù)作品和展板)
劉麗:請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。
(學(xué)生朗誦詩文)
劉麗:由弓正小提琴伴奏,全班同學(xué)齊讀全詩
(在小提琴聲中,同學(xué)們齊讀全詩,下課)。
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時(shí):一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課:
1、學(xué)生自由背誦唐詩,說唐代著名詩人,引出白居易;
2、學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩:
1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、生齊讀;
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)。
4、師范讀,學(xué)生思考:a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩?c、找出其中的對偶句,體會其特點(diǎn)。
三、熟讀理清游蹤:
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2、讀一讀詩,想一想詩人憑什么說是錢塘湖,而非其他;
3、詩人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
四、精讀尋覓春蹤:
師:請閱讀全詩,想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?
生:早春。
師:小組自由討論,詩中哪些地方是在描寫初春的西湖?
(學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)。
歸納:大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的.西湖早春圖。
五、品讀詩中妙筆:
開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
生:看書,自由討論,自由發(fā)言。
歸納:“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
六、悟讀景中情語:
師:請全班有感情的朗讀全詩一遍,思考:作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情?
生:自由發(fā)言。
師:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
生:“最愛”
師歸納:前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩情景交融。
生:自由發(fā)言(熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然)。
師:錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
生:于謙和岳飛。
師:于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”?!扒嗌接行衣裰夜牵阻F無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo):了解詩歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
3、情感目標(biāo):感受作者對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:
美讀法、合作探究法、討論法、
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文,體會西湖的美。
學(xué)情分析及相應(yīng)對策:
七年級的學(xué)生剛進(jìn)入初中,對詩詞的教學(xué)在小學(xué)階段要求背誦為止,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識,得到美的熏陶。
教學(xué)手段:
為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性,讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、引入新課
1、投影西湖春景圖,播放《春江花月夜》的音樂,由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。
2、引出白居易,簡介作者。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、初讀詩,知詩意
1、給生字注音:啄沒堤
2、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
3、按照古詩的要求學(xué)生集體讀課文,四人學(xué)習(xí)小組互讀課文。
4、請個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評。
5、學(xué)生說出標(biāo)題提示了哪些方面的內(nèi)容?(地點(diǎn):錢塘湖、季節(jié):春、事情:出游)
6、明確詩的體裁(七言律詩)
7、學(xué)生讀后討論提出詩中難理解的字詞:水面初平云腳低暖樹亂花不足
8、詩題說“春行”,說說作者的游蹤:孤山寺—賈亭—白沙堤
三、再讀詩,賞美景
1、學(xué)生自讀后討論:詩中所寫的是春天的哪一個(gè)階段,找理由說明:
寫的是早春,早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”,而且?guī)滋?,不多,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保遣欢嗟膸准?,就會引起人們一種乍見的喜悅。,而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。草初生,故“淺”,也是早春景象。
2、詩中寫了哪些景物?怎樣寫?
春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,
春水初漲,春水淙淙;白云重疊,同湖面相連,水云相接連成一體;早鶯搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅;而春天百花爭艷,眼前一片姹紫嫣紅,數(shù)量多,顏色艷,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;草初生,剛能淹沒馬蹄印。
四、品讀詩,賞妙筆
1、古人對語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,顏色之艷,眼前一片姹紫嫣紅,使人眼花繚亂,便有迷亂之感;更顯出了一種勃勃的生機(jī)。
2、詩中還有類似的妙筆,學(xué)生討論找出并說說妙在哪里?
初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”
3、想象詩中優(yōu)美的意境,教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖
在一個(gè)明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。
五、精讀詩,悟詩情
1、詩中流露出作者怎樣的思想感情?
最后兩句直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!白類邸保磉_(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情;“行不足”,是因?yàn)榭床蛔?,說明詩人流連忘返,完全陶醉在美好的湖光山色之中。
2、面對美好的大自然,我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度?
3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠,是馳名世界的旅游勝地,有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多,你們能舉出一些嗎?
例:蘇東坡《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”
楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>
六、全班學(xué)生自由朗讀,直到能背誦
七、全文總結(jié)
這首詩的題意主要在“行”字,詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。
教學(xué)反思:
(1)注重文言文的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解,以至熟悉詩的內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀,進(jìn)一步品味詩的好詞妙句,感受詩中的優(yōu)美意境,最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的,熟讀成誦。
(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力
賞析詩中的好詞妙句,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句,在合作小組中討論探究,交流自己的意見和看法,從而形成合作學(xué)習(xí)的能力。
(3)多媒體教學(xué)手段激趣
用多媒體播放有關(guān)的音樂,有關(guān)的春的圖片,有關(guān)的課件,讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí),使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。
拓展閱讀:錢塘湖春行賞析
這詩是長慶三或四年春(823或824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句:“欲把西湖比西子,淡汝濃抹總相宜。”(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到東坡這比喻的確切。
樂天在杭州時(shí),有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然,恰到好處。
“孤山寺北賈亭西”,孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是湖中登覽勝地,也是全湖一個(gè)特殊的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述,這第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新漲,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重疊疊的白云,和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,故曰“云腳低”。“水面初平云腳低”一句,勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,從鶯鶯燕燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手,它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥,春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感,成為春天的象征。在這里,詩人對周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,則是細(xì)致入微的。說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣,“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷?,所以?dāng)它啄泥銜草、營建新巢的時(shí)候,就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,為人傳誦,正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。
詩的前四句寫湖上春光,范圍是寬廣的,它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色,歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境,然后寫景;后面先寫景,然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點(diǎn)到面,又由面回到點(diǎn),中間的轉(zhuǎn)換,不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠如薛雪所指出:樂天詩“章法變化,條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”,往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察,是難以看出它的“條理”的。
“亂花”“淺草”一聯(lián),寫的雖也是一般春景,然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系:春天,西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤,游人來往最為頻繁。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草,正是眼前現(xiàn)成景色。
“初平”“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”這些詞語的運(yùn)用,在全詩寫景句中貫串成一條線索,把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小。可是這蓬蓬勃勃的春意,正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里,透露出另一個(gè)消息:很快地就會姹紫嫣紅開遍,湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。
方東樹說這詩“象中有興,有人在,不比死句”(《續(xù)昭昧詹言》)。這是一首寫景詩,它的妙處,不在于窮形盡相的工致刻畫,而在于即景寓情,寫出了融和駘宕的春意,寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興,有人在”;所謂“隨物賦形,所在充滿”(王若虛《滹南詩話》),是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
繞過孤山寺以北漫步賈公亭以西,
湖水初漲與岸平齊白云垂得很低。
幾只早出的黃鶯爭棲向陽的暖樹,
誰家新飛來的燕子忙著筑巢銜泥。
野花競相開放就要讓人眼花繚亂,
春草還沒有長高才剛剛沒過馬蹄。
最喜愛湖東的美景令人流連忘返,
景中寄情是這首詩的主要特點(diǎn)。它既寫出濃郁的春意,又寫出了自然之美給人的強(qiáng)烈感受。把感情寄托在景色中,詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。
唐穆宗長慶二年(822年)七月,白居易被任命為杭州的刺史,唐敬宗寶歷元年(825年)三月又出任了蘇州刺史,所以這首《錢塘湖春行》寫于長慶三、四年(823、824年)間的春天。
首聯(lián)從大處落筆,寫孤山寺所見之景。第一句是初春作者游行的地點(diǎn),第二句是遠(yuǎn)景?!俺跗健?,春水初漲,遠(yuǎn)望與岸齊平。“云腳低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的`輪廓。腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的水墨西湖圖。
全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,格律嚴(yán)謹(jǐn),對仗工整,語言流暢,生動自然,語氣平易,體現(xiàn)了通俗流暢的特點(diǎn)。詩人從總體上著眼描繪了湖上蓬蓬勃勃的春意,并善于在行進(jìn)途中展開景物描寫,選取了典型與分類排列相結(jié)合:中間寫鶯、燕、花、草四種最見春色的景物,動物與植物選擇組合,獨(dú)具匠心。還善于把握景物特征,運(yùn)用最具表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。
白居易(772~846),字樂天,晚年又號稱香山居士,河南鄭州新鄭人,是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易祖籍山西、陜西、出生于河南鄭州新鄭,葬于洛陽。白居易故居紀(jì)念館坐落于洛陽市郊。白園(白居易墓)坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會誦讀詩歌并背誦詩歌
2、品味詩中的語言,體會作者的思想感情
3、學(xué)會觀察生活,欣賞生活中美好的事物。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
品味詩中的語言,體會作者的思想感情
三、教學(xué)安排
一個(gè)課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
通過多媒體展示西湖美麗的風(fēng)光
2、展示標(biāo)題和作者
《錢塘湖春行》(白居易)
3、介紹本首詩學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟
誦讀、譯讀、品讀、鏈讀、背讀
4、根據(jù)節(jié)奏、平仄誦讀詩歌
— — ∣∣ — —∣ ∣— — — — ∣ —
平(一、二)“—”
仄(三、四)“∣”
入聲字歸為仄聲,用下劃線標(biāo)識
孤 山 / 寺北 /賈亭 西,水 面/ 初平/ 云 腳 低。
∣∣ ∣ — — ∣ ∣ — — — ∣ ∣ — —
幾處/ 早 鶯 / 爭 暖 樹,誰 家/ 新 燕/ 啄 春 泥。
∣— ∣∣ — — ∣ ∣∣ — — ∣ ∣ —
亂花 / 漸欲/ 迷 人 眼,淺草/ 才 能 / 沒 馬 蹄。
∣∣ — — — ∣ ∣ ∣ — — ∣ ∣ — —
最愛/ 湖 東 / 行 不 足,綠 楊/陰 里/ 白 沙 堤。
5、介紹作者
6、譯讀
7、品讀
(1)抓詩眼
(2)尋景物
(3)覓行蹤
(4)品語言
(5)悟詩情
8、鏈讀
《早春呈水部張十八員外》、《飲湖上初晴后雨》、《曉出靜慈寺送林子方》
9、背誦全詩
10、板書設(shè)計(jì)
春 行
水漲云低 喜 孤山寺、賈公亭
鶯爭燕啄 ↓
亂花淺草 悅 白沙堤
11、小結(jié)
本詩以“春”為詩眼,在詩人前行的過程中,抓住錢塘湖早春的'景色,給我們描繪了一幅五彩斑斕的早春圖。同時(shí)我們仿佛還能從詩中聽到各種春天的聲音,真可謂是一場視聽盛宴啊。生活如此多嬌,讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去領(lǐng)略她的無限風(fēng)光吧!
相信《錢塘湖春行教案集合十篇》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了錢塘湖春行教案專題,希望您能喜歡!
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