教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。設(shè)計教案需要注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展,你不是否正為教案課件而苦惱呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯費盡心思設(shè)計出的“小山羊課件”一定會讓您感到驚喜,希望您能夠持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站從而了解更多關(guān)于這個話題的內(nèi)容!
第一課時
教學(xué)目的:
1.學(xué)會7個生字,認識新偏旁“”(同字框)
2.會認4個字。
3.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會7個生字,認識同字框。
2.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1.正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2.用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情趣,作好鋪墊。
一開課,老師給同學(xué)們講了一個《馬大哈管理員》的故事:從前,森林動物園來了一位新管理員—-猴子馬大哈先生。他認為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式,就對小羊說:“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!這樣會使你變胖的?!庇謱π⊥谜f:“別吃青菜蘿卜了,換換口味,吃魚吧!魚很有營養(yǎng)?!比缓髮π∝i說:“現(xiàn)在流行瘦身體,你太胖了,不要吃飯了,還是吃草吧,這樣會變得苗條些?!毙游飩円积R反對,可是猴管理員就是不聽。從此,小羊望著肉和骨頭,一口也吃不下,很快就病倒了;小豬整天吃草,身體苗條了,可連拿勺子的力氣都沒有了;小白兔沒有青菜蘿卜吃,哭著找媽媽,眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了,猴管理員一心想把動物們管好,可是越管越槽,最后只好把他換了。
教師引導(dǎo):小朋友們:這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢?那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢?聽了這個故事,你們知道羊是吃什么的呢?對!羊是吃草的動物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。
板書:
17小山羊
二、結(jié)合插圖,初讀課文。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字,標出自然段。
2.分段讀課文,聽聽讀音是否正確。
3.讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友,學(xué)生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學(xué)習(xí)生字。
(一)學(xué)習(xí)生字的音。
1.自己借助拼音讀生字
2.同桌互讀,比比誰讀得正確?
3.抽讀生字和會認字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戲。
(二)學(xué)習(xí)生字的形。
1.認識新偏旁“同字框”
2.自學(xué)生字的字形,理解字義。
3.小組內(nèi)交流自學(xué)情況,比比誰記憶字形方法最好,一會兒請小老師給大家講一講。
4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)字形字義的過程。
羊:用偏旁加筆畫的方法記憶,上面是八字頭,下面是三橫一豎。筆順是,組詞:山羊、羊肉。
和:合體字,左右結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法來記,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞:和氣、和平。
蟲:獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞:蟲子。
你:左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁,右邊上面是撇,橫鉤,下面是個“小”字,合起來是“你”字。組詞:你好、你們。
牛:獨體字,可以用中午,“午”字來記,最后一豎要寫長些,上面露頭。
草:上下結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁來識記,用“早上”的早字,上面加上“草字頭”就是草。組詞:小草,草原。
同:認識“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu),同字框里面加上一筆橫,一個口字。
5.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字和會認字的音。
(三)正確、規(guī)范地書寫生字。
1.自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2.學(xué)生在書上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學(xué)生說說在書寫時應(yīng)該注意什么?
4.教師范寫“你、草”。
5.學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌相互評議,相互糾正。
6.學(xué)生正確地書寫生字作業(yè),教師巡視個別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文,把句子讀正確,讀通順。
邊讀邊和插圖對照,能用一句話說說每幅圖的意思。
附:板書設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的:
1.學(xué)會7個生字,認識新偏旁“”(同字框)
2.會認4個字。
3.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會7個生字,認識同字框。
2.結(jié)合插圖,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
1.正確、規(guī)范地書寫每個生字。
2.用簡練的句子說說每幅圖的意思。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情趣,作好鋪墊。
一開課,老師給同學(xué)們講了一個《馬大哈管理員》的故事:從前,森林動物園來了一位新管理員—-猴子馬大哈先生。他認為動物園應(yīng)該改變原先的生活方式,就對小羊說:“你太瘦了,不要再吃草了,改吃肉吧!這樣會使你變胖的。”又對小兔說:“別吃青菜蘿卜了,換換口味,吃魚吧!魚很有營養(yǎng)?!比缓髮π∝i說:“現(xiàn)在流行瘦身體,你太胖了,不要吃飯了,還是吃草吧,這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對,可是猴管理員就是不聽。從此,小羊望著肉和骨頭,一口也吃不下,很快就病倒了;小豬整天吃草,身體苗條了,可連拿勺子的力氣都沒有了;小白兔沒有青菜蘿卜吃,哭著找媽媽,眼睛都哭紅了。森林里一下亂套了,猴管理員一心想把動物們管好,可是越管越槽,最后只好把他換了。
教師引導(dǎo):小朋友們:這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢?那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢?聽了這個故事,你們知道羊是吃什么的呢?對!羊是吃草的動物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。
板書:
17小山羊
二、結(jié)合插圖,初讀課文。
1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字,標出自然段。
2.分段讀課文,聽聽讀音是否正確。
3.讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友,學(xué)生可以邊看圖邊敘述。
三、進一步學(xué)習(xí)生字。
(一)學(xué)習(xí)生字的音。
1.自己借助拼音讀生字
2.同桌互讀,比比誰讀得正確?
3.抽讀生字和會認字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戲。
(二)學(xué)習(xí)生字的形。
1.認識新偏旁“同字框”
2.自學(xué)生字的字形,理解字義。
3.小組內(nèi)交流自學(xué)情況,比比誰記憶字形方法最好,一會兒請小老師給大家講一講。
4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)字形字義的過程。
羊:用偏旁加筆畫的方法記憶,上面是八字頭,下面是三橫一豎。筆順是,組詞:山羊、羊肉。
和:合體字,左右結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁的方法來記,“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞:和氣、和平。
蟲:獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞:蟲子。
你:左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁,右邊上面是撇,橫鉤,下面是個“小”字,合起來是“你”字。組詞:你好、你們。
牛:獨體字,可以用中午,“午”字來記,最后一豎要寫長些,上面露頭。
草:上下結(jié)構(gòu),用熟字加偏旁來識記,用“早上”的早字,上面加上“草字頭”就是草。組詞:小草,草原。
同:認識“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu),同字框里面加上一筆橫,一個口字。
5.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字和會認字的音。
(三)正確、規(guī)范地書寫生字。
1.自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2.學(xué)生在書上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學(xué)生說說在書寫時應(yīng)該注意什么?
4.教師范寫“你、草”。
5.學(xué)生在書上練習(xí)書寫。寫后同桌相互評議,相互糾正。
6.學(xué)生正確地書寫生字作業(yè),教師巡視個別輔導(dǎo)。
四、朗讀課文,把句子讀正確,讀通順。
邊讀邊和插圖對照,能用一句話說說每幅圖的意思。
附:板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標:
1.圖文對照,理解課文內(nèi)容。
2.知道不同的動物吃的食物不一樣。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點:
1.理解課文內(nèi)容,知道不同的動物吃的食物不一樣。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點:
1.知道不同的動物吃的食物不同。
2.背誦課文。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小山羊一課的生字和詞,并初讀了課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
二、理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生輕聲讀課文,看看哪一自然段和哪一幅圖是對應(yīng)的。請同學(xué)說一說。
2.請學(xué)生說說小山羊的好朋友都是誰?
板書:
小雞圖
小貓圖
小狗圖
小牛圖
3.學(xué)習(xí)第一自然段,指導(dǎo)學(xué)法。
(1)電腦出示3個題目:①誰是小山羊的朋友?②它請小山羊吃什么③小山羊是怎么說的?請同學(xué)們讀讀這3個題目。
(2)自己輕聲讀第一自然段,并且看看第一幅圖,電腦出示第一幅圖,思考投影上的3個問題。
(3)同桌同學(xué)討論這3個問題。
(4)指名讀第一段,其他同學(xué)認真聽并回答問題。
①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說:“謝謝你!我不吃蟲子。”
(5)小雞為什么請小山羊吃蟲子?從“請”字可以看出什么?“謝謝你”又說明了什么?小山羊為什么不吃蟲子呢?請學(xué)生回答?
(6)朗讀這一段,想想應(yīng)當怎樣讀?
小雞用真誠的態(tài)度請小山羊吃蟲子,小山羊說話很有禮貌,感謝小雞的好意。
教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
(7)指導(dǎo)背誦:
①自己練習(xí)背。
②師生對背,教師提問,學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容。
師提問:誰是小山羊的朋友?生背第一句。
他請小山羊吃什么?小山羊說什么?
③指名背誦。
4.學(xué)習(xí)第二自然段,運用學(xué)法。
(1)按照投影的3個問題,小組合作學(xué)習(xí)這一段,邊讀課文,邊看圖。(電腦出示第二幅圖)
(2)小組匯報學(xué)習(xí)情況,
(3)思考:小貓為什么請小山羊吃魚,小山羊為什么還不吃?
(4)用同樣的方法指導(dǎo)背誦。
5.自讀第三自然段,鞏固學(xué)法。
(1)請學(xué)生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。
(2)指名讀這段,學(xué)生匯報學(xué)會了什么?
(3)有語氣朗讀這段。
(4)師生對讀,對背。
6.學(xué)習(xí)第四自然段,通過對比,理解內(nèi)容。
(1)想想投影上的3個問題?(出示第四幅圖)請學(xué)生回答
(2)小山羊和小牛一同吃青草,說明了什么?
分析比較下面的句子有什么不同?理解“和”、一同的詞義:
7.感情朗讀,明白道理。
為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。
三、表演課文,受到教育。
在學(xué)生理解,牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己扮演這些小動物,戴頭飾進行藝術(shù)創(chuàng)造,讓學(xué)生在表演中發(fā)展語言,進行創(chuàng)造性思維,在說和動的快樂氣氛中受到教育。
四、續(xù)編故事,激勵創(chuàng)新。
教師啟發(fā):小山羊還可以和誰交朋友?請大家都來當小作家和小畫家,給課文和插圖續(xù)寫上幾個片斷,怎么樣?由于有開頭故事作鋪墊,學(xué)生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友……等?!笨勺寣W(xué)生先說再畫最后寫,學(xué)生興致一定很高。
附:板書設(shè)計
17小山羊
小雞吃蟲子不吃……
小貓吃魚不吃……
小狗吃骨頭不吃……
小牛吃青草一同吃
探究活動
學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,戴頭飾進行表演,不僅發(fā)展學(xué)生語言,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。使學(xué)生了解講信用是傳統(tǒng)美德,是每個人應(yīng)具備的品質(zhì)。
2.在學(xué)習(xí)課文中,復(fù)習(xí)本課生字、新詞。
3.理解講信用的重要性。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入:
1.孩子們,還記得上節(jié)課我們認識的兩個朋友嗎?看看他們是誰?
2.出示課題,生齊讀兩遍。
二、復(fù)習(xí)檢測。
1.出示詞語練讀。
2.游戲鞏固生字。
3.讀課文,思考:小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?
三、精讀課文,理解感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)誰來說說小灰兔和小山羊之間發(fā)生了什么事呢?
(2)出示第一自然那段。指名分角色朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)屏幕出示第二自然段句子:小山羊在家liuxue86里等啊等啊,等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了,小灰兔才來。
(2)小山羊等了這么長的時間,小灰兔干什么去了?
出示句子:他對小山羊說:剛才在路上遇見了小刺猬,我們聊了一會兒,耽誤了一點兒時間,咱們吃了午飯再去吧。說完就走了。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)是呀,小灰兔失約了可是它卻滿不在乎,它這樣對待自己的錯誤,對待自己的朋友,而小山羊呢
屏幕出示句子:小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊,直到太陽快下山了,小灰兔才來。
(2)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎?屏幕出示:他抱歉地對小山羊說:剛才我順路去看望了小花狗,我們一起玩了一會兒,所以來晚了。時間不早了,我們明天再去采蘑菇吧。你等著,我一定來!指導(dǎo)朗讀。
4.教師總結(jié)過渡,學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名回答。
2.引讀課文最后一個自然段。
3.小山羊猶豫什么?
4.討論:在這之前,小山羊不是都堅持在家等小灰兔嗎?為什么現(xiàn)在卻猶豫了呢?
四、總結(jié)全文。
小灰兔的兩次失約,動搖了小山羊的再次等待的信心,他對小灰兔開始失去了信任??磥?,要想得到他人的信任,就要努力做一個講信用的人。
議一議:第二天早晨,小山羊會不會等小灰兔呢?
五、拓展延伸。
1.學(xué)了這一課,你有什么收獲?
2.積累名言:一言既出,駟馬難追;言必信,行必果。
3.總結(jié):誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,希望大家都能夠做一個言而有信的人。
六、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)講信用的故事,準備參加專題故事會。
二年級上冊語文教案|二年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃
二年級上冊語文教案|二年級下冊語文教案|語文教師工作計劃|語文老師工作計劃|語文教研組工作計劃
教學(xué)目標
1能讀準北、著、能、讓、您、辦、法、弟、吧、歡、迎11個生字的字音,尤其是后鼻音能、讓、迎和前鼻音您;并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2能掌握北的筆順,在田字格內(nèi)正確書寫;認識新部首又字旁。
3能積累詞語紛紛揚揚、傾盆大雨。
4能體會感嘆句朗讀的特點;了解小熊和小山羊各自處事的行為,感受到幫助別人是件快樂的事。
教學(xué)
重點和難點
1能在不同的語言環(huán)境中讀準課文中生字的字音,尤其是前后鼻音。
2正確朗讀感嘆句,體會感嘆句的特點。
教具準備
生字卡片、課文錄音。
教學(xué)過程
一揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1出示課題,根據(jù)拼音讀準課題中生字字音。
2引讀課題,注意讀好有和的詞組。
3過渡:小山羊和小熊之間到底發(fā)生了一件什么事情?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二借助拼音,自讀課文,了解內(nèi)容
1借助拼音,自讀課文。
要求:讀準字音,不加字,不漏字。為課文標上小節(jié)號。
2小組中學(xué)習(xí)生字。
3檢查學(xué)生自學(xué)情況,尤其是課文中的前后鼻音。
(1)按發(fā)音規(guī)律排列后鼻音能、讓、迎和前鼻音您,抽讀生字。
(2)讀讀以上生字所組成的詞語。能不能、歡迎、您好、讓座。
三深入學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀有關(guān)段落,感受課文蘊含的道理。
1聽錄音,根據(jù)要求聽記課文中相關(guān)句子。
要求:當小山羊遇到困難請求幫助時,小熊是怎么說的?當小熊遇到困難時,小山羊又是怎么說的?
2交流并出示,指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
(1)交流出示句子。
小熊說:不行!不行!
小山羊說:歡迎,歡迎,您睡床上,我睡地上!
(2)讀句子,要求:讀準字音,不漏字,不加字,注意標點停頓。
師:同桌之間討論、并試著讀一讀。想想怎么把句子讀好?
(3)交流朗讀,并說說這樣讀的理由。
(學(xué)生有能力的,還能發(fā)表自己的朗讀觀點。教師隨機點撥,加深學(xué)生體會小熊說話時很不愿意的語氣和小山羊熱情的語氣。)
(4)指導(dǎo)朗讀小山羊和小熊請求幫助時的話語。
①出示句子。(由學(xué)生的回答,引出小山羊和小熊請求幫助時的話語。)
熊哥哥,外面風(fēng)大雪大,能讓我在您這兒住一夜嗎?
山羊弟弟,外面風(fēng)大雨大,讓我在您這兒住一夜吧!
②指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
尤其是小熊請求小山羊幫助時的話語,注意標點,試著讀出語氣。
③完整朗讀小熊和小山羊之間的兩次對話。
(4)說話訓(xùn)練。
師:你喜歡小山羊,還是小熊,能告訴大家你的理由嗎?
(5)小結(jié)。
師:對啊,小山羊把幫助別人當作是件快樂的事,所以大家都喜歡它;而小熊不愿意給有困難的人帶去方便和關(guān)心,所以大家都不喜歡它。
(6)采用分角色的方法再次朗讀小山羊和小熊的兩次對話,體會兩個小動物
事的不同態(tài)度。
3根據(jù)填空提示,說說小熊和小山羊之間發(fā)生的故事。
一個冬天的夜晚,呼呼地刮著,紛紛揚揚地飄落下來。小山羊請求小熊幫助,說:??尚⌒芎懿辉敢?,說:
。小山羊沒有辦法,只好。
一個夏天的夜晚,下著。小熊請求小山羊的幫助,說:
小山羊熱情地說:。小熊走進了小山羊的家。
4想象說話。
師:想一想,小熊紅著臉走進了小山羊的家,會對小山羊說些什么呢?
四游戲鞏固復(fù)習(xí),練習(xí)書寫。
1找朋友:拼音、漢字對號游戲。能、讓、迎、您。
2朗讀小能手:朗讀詞語和短句。
雪花紛紛揚揚紛紛揚揚的雪花
北風(fēng)呼呼地刮著呼呼地刮著北風(fēng)
3指導(dǎo)描摹漢字。
(1)根據(jù)筆順框,了解北筆順。
(2)學(xué)習(xí)新部首又字旁,直到書寫歡(在田字格中擺正位置)。
一、談話導(dǎo)入:
課件顯示小山羊,問:你們認識它嗎?誰來描述一下小山羊?生自由說。(要求把句子說的完整、通順。)
〖評析〗一年級是積累、豐富語言的重要階段,教學(xué)時應(yīng)充分利用課堂中每一個環(huán)節(jié)進行言語訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片,使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài),并積極主動的與生活取得聯(lián)系,激起表達的欲望。
師:這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小山羊的故事。(板書課題)請同學(xué)和老師一書寫:小山羊(齊讀課題)
二、初步感知:
1.借助拼音讀課文,把不會讀的字畫出來,看著拼音多讀幾遍,把句子讀通順。
2.學(xué)生自由朗讀課文,并標出自然段序號。
3.同桌互讀,糾正錯音、漏讀現(xiàn)象。
〖評析〗掃除閱讀障礙,是自主探索,自行感悟體驗的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計中,還有意識地通過同桌之間互讀互查,調(diào)動起學(xué)生的有意注意,這樣設(shè)計,符合了小學(xué)生爭強好勝的心理,比老師進行檢查效果顯著。
三、讀說結(jié)合,發(fā)展語言:
1.師:通過剛才讀課文,你知道小山羊有哪些朋友嗎?
(隨著生的回答,課件出示:小雞、小狗、小牛。)
2.下面請同學(xué)們再讀一遍課文,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?
3.學(xué)生讀后,師:你從哪一段當中讀懂了什么?你能讀給大家聽嗎?(學(xué)生在讀和說的過程中課件出示課文插圖,以輔助學(xué)生的說和讀;并指導(dǎo)朗讀。)
生1:在第二自然段當中,我讀懂了小貓把自己最喜愛吃的魚拿給小山羊吃。(生朗讀第二自然段)
生2:我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。(生朗讀第四自然段)
生3:我知道了小狗愛吃骨頭。(生朗讀第三自然段)
生4:從第一自然段中我明白了小雞愛吃小蟲,小山羊不吃蟲子。(生朗讀第一自然段)
生5:通過讀,我明白了小山羊是一個很懂禮貌的孩子,她每一次說話都說一聲謝謝你。(生朗讀全文)
生6:我還覺得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友,因為它們不了解小山羊,不知道小山羊喜歡吃什么。(生朗讀全文)
4.師:咱們班的同學(xué)真棒!能夠通過自己讀課文讀懂很多知識,老師真為你們高興,老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。(生獨自再次整體感知課文,師指導(dǎo)有感情地朗讀)
5.指導(dǎo)背誦。(從這四段相同的寫法上進行指導(dǎo))
〖評析〗把空間留給學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)生自主進行感悟、體驗課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生自由發(fā)展,不受任何束縛,使學(xué)生的個性得到張揚,感悟到多方面的知識,收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計,還讓說與讀相結(jié)合,有利于內(nèi)化語言,規(guī)范語言,提高了學(xué)生的言語能力,并有機地把理解、積累、運用整合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,實踐語言:
1.這節(jié)課我們不僅背會了課文,還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們,想不想了解到更多的動物它們都喜歡吃些什么嗎?(播放課件)
2.同學(xué)們,有沒有信心把你剛才所看到的和平時觀察到的,學(xué)著小狗和小山羊的樣子表演給大家,讓大家猜一猜你是誰好嗎?(生以小組形式表演,師指導(dǎo)學(xué)生的語言。)(表演提示:小組內(nèi)一生不說出自己是誰,其余生做自我介紹,并邀請不說出自己是誰的學(xué)生吃東西,最后請同學(xué)們根據(jù)對話猜一猜是什么動物。)
〖評析〗學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或者多向的互動活動中,才能有效的增強口語表達能力。表演就是一種有效的形式,它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種寬松的、無拘無束的、有多人參與的情境。在這種情境中,語言得到了交流,回歸了生活。
活動目標
1.引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗展開想象,嘗試用多種辦法來解決問題,并獲得成功的體驗。
2.豐富幼兒相關(guān)的動詞,理解這些詞的正確使用。
活動準備
小山羊賣蘋果的課件;幼兒嘗試用的各種物品(禮盒、竹子、水桶、米袋、等)
活動過程
1.通過談話,自然到入課題
(1)小朋友,秋天到了,聽說小動物們的果園豐收了,我們一起去看看吧。(打開課件圖片1果園)
(2)這里都是什么水果啊?誰能用好聽的`話來說說這些蘋果怎么樣呢?
(3)
這么多的水果是誰種的呀?(點擊鼠標,出示小山羊和兩筐蘋果)哦,原來是小山羊種的啊,他聽你們說水果這么好,準備摘了兩筐去賣掉了。
2.在啟發(fā)性的提問中,引導(dǎo)幼兒運用已有的經(jīng)驗展開想象,想出各種辦法來解決問題。
(1)可是這么兩大筐可不好拿啊,我們幫小山羊來想想辦法吧!
幼:可以先抱走一筐,然后再來抱一筐的。
師:這個辦法可以,能不能一次都拿走呢?
幼:我看到有一根木頭,可以挑的。
師:我們讓小山羊試試,(點擊鼠標,讓木棒放于小山羊肩上,然后移動)這樣拿東西就是挑,(讓幼兒學(xué)一下)這個辦法真好,我們?yōu)樾∩窖蚺氖旨蛹佑停?/p>
師:你還看見過哪里有這樣挑著拿東西的?
幼:我看見賣豆腐的人是挑的。
幼:……
(2)小山羊挑著蘋果到了市場上,出示第二幅圖片,放下蘋果筐。
師:小山羊等了好久也沒有人來,因為小動物們不知道啊,我們來幫小山羊做個廣告吧。(請幼兒先結(jié)伴討論)
幼:又大又紅的蘋果啊,大家快來買啊
幼:我的蘋果又好又便宜啊,一塊錢一斤啊,錯過了就沒有了
幼:……
(3)我們幫小山羊做了這么多好聽的廣告,看看有沒有小動物來買了。
(錄音:你買什么呀?點出小兔和口袋)
師:喲,小兔來了,還拿了什么工具啊?
師:小山羊真高興,拿了蘋果給小兔。(點動兩只蘋果裝入口袋)這么一大袋蘋果小山羊該怎么拿呢?
幼:可以放在肩上背
幼:可以抱著
幼:……
師:小朋友的辦法真多,我們看看小山羊用了我們的哪個辦法?(點擊鼠標,移動口袋至小兔胸前,然后一起移動)
師:我們小朋友有沒有用抱的辦法拿過什么東西啊?
幼:我抱過被子。
幼:我抱過娃娃。
幼:……
(4)點擊鼠標,錄音:我也要買蘋果出示小貓和一只籃子
師:小貓耳朵真靈,它拿了什么工具?(點動兩個蘋果到籃子里)
師;小貓會怎么拿籃子呢?
幼:可以拿根木頭撬的
幼:可以拎的
幼:……
師:你們的辦法可真多啊,我們看小貓用了我們的什么辦法?(點擊鼠標,移動籃子到小貓的手里,然后一起移動)哦,它是拎的。
(5)師:賣了一筐蘋果,看看天快黑了,準備回家了,可是還有一大筐怎么拿呢?
幼:可以請小動物一起拿
師:可是小動物也有東西的,不行啊
幼:分過來一點,然后挑回去
師:你們準備怎么分呢
幼:分四個過來
師:為什么呢?
幼:這(白話文☆)樣就一樣重了。
師:那我們讓小山羊來試試(點擊木棒,挑回去)
3.小山羊想謝謝小朋友,請我們?nèi)プ隹汀?,老師為你們準備了許多的禮物,你們想想剛才的好辦法,去試試用什么辦法拿,然后和好朋友說說,幼兒在音樂聲中去搬東西,教師邊協(xié)助幼兒邊問問幼兒用的辦法。
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字:讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
(一)出示圖片《小山羊》,提問后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué),想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學(xué)的要求是什么。
1?讀準字音,2?分析字形,3?想想詞義,4?讀讀課文。
(三)開始自學(xué):(5?分鐘)老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。
師:我們很快把生字學(xué)一學(xué),再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學(xué)會了哪些生字?
生:我學(xué)會了jī(雞),小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥,所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”,把“捺”變成“點”,就是公雞、母雞的“雞”。
生:我是用換一部分的方法來記的:小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”,把“捺”變成“點”,就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師:(邊聽邊板書“雞”,“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學(xué)會了什么字?
生:我學(xué)會了吃飯的“吃”,吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師:(板書“吃”)?!俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦兀?/p>
生:乞丐沒有錢跟別人要飯吃,所以右邊是乞丐的“乞”。
生:我學(xué)會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字,因為貓和狗都是動物,表示動物的字差不多是“反犬旁”,所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”,“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。
師:舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生:我知道因為貓是喵、喵地叫(學(xué)貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。
生:我覺得謝謝的“謝”最難,要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師:好,請你分析一下,看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)
生:“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁),中間是“身體”的.“身”(這時老師打開卡片的中間部分,露出身字),右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分,出現(xiàn)“謝”字),組成感謝的“謝”。
生:我還有個好辦法來記謝謝的“謝”,言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師:你說得也對,但是得認識并且會寫射箭的“射”,“謝”字才不會寫錯。
生:我有個辦法比??說的好記。因為要說謝謝,就得發(fā)言說話,所以左邊是言字旁,說謝謝時要點點頭表示感謝,一點頭身子就得動,所以中間是身體的“身”字,點頭的時候,頭動得不大,也就有一寸,所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)
師:大家都說得很好,你這個方法更好記,請大家一齊寫一遍。(全班同學(xué)書空。)
生:還有一個難記的字是骨頭的“骨”,老師,“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?
生:(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”,下邊是月字底,“月”字把“撇”變成“豎”。
師:我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)
生:我給老師提個意見,“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底,我,“月”字部里沒有這個字,媽媽說它是自己成一個部首的。
師:好!你說得很好,不但學(xué)前做了準備,還敢于在課堂上提出不同意見,我覺得在單獨分析“骨”字的時候,也可以說是月字底,我們以后再研究好嗎?這課的最后一個字誰來分析一下?
生:最后一個字是qǐng(請),請客的“請”,“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生:請喝酒的“請”,我是用換一部分的方法來分析的?!扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c水旁”換成“言字旁”。
生:“請坐”的“請”是形聲字,要請人家坐下,就要說話,所以言字旁給請字標義,青年的青和請字的讀音差不多,所以青字給它標聲。
師:你能用形聲字的方法來分析“請”字,很好,獎勵你一朵紅花?。ù蠹夜恼疲?,誰會用“請”來組成詞語,說句子?
生:“請”字是禮貌用語,是“請走好”,“請進去”的“請”。
在低年級語文教學(xué)中既要重視識字教學(xué),又要注意聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能讀、能寫又必須多識字,這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易,學(xué)生只要掌握字音,理解詞義即可解決;寫,就要注意字的準確性,否則就會出現(xiàn)大量錯別字,影響意思的表達,造成一個難以克服的缺點。
學(xué)生在識字中,音、形、義三方面,字形是難點,解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)造了條件。因此,關(guān)于字形教學(xué)必需進行改革,突破難點。要放手讓學(xué)生自己學(xué),很快了解和掌握字形特點,從中摸索規(guī)律,正確書寫和運用,這樣會終生受益,下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會。
教學(xué)方法的改革有時必然牽動教材,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一,尤其是低年級不宜大動,因此在改革教學(xué)中,對教材只是稍做修改。
漢語拼音三周結(jié)束后即開始集中學(xué)習(xí)一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大,時間少,初入學(xué)的孩子記憶有困難,所以要求適當降低。集中學(xué)習(xí)時只要留有深刻印象,能正確書寫即可,以后在學(xué)習(xí)各課生字時再復(fù)習(xí)鞏固,達到牢固掌握的目的。比如:學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時,在檢查復(fù)習(xí)中強調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學(xué)知識,又解決了新課難點。
加大教材中獨體字部分的學(xué)習(xí)量,增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字,也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡單易學(xué),好記好寫,減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨體字中,又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí),基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機會也增多了。所學(xué)獨體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn),為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)??芍^一舉多得。
很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學(xué)過,認寫很容易。六年制一冊共50個部首,約四節(jié)課完成,教學(xué)時著重指導(dǎo)書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的變化。例如:“王、土、女”等在做偏旁時,最后一筆變成“提”?!白恪弊髌?,“撇”變成“豎”,“捺”變成“提”。“舟”作偏旁,“橫”右邊不出頭。“車、?!弊銎詴r,“橫”變成“提”,而且筆順也隨之變化等。
綜上所述,提前集中學(xué)習(xí)即使難點分散、任務(wù)單一,又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)知識逐漸鞏固,步步加深,減少六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點。
提高教學(xué)質(zhì)量,貴在得法。識字教學(xué)方法適當,才能培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,達到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的,引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律,對于解決字形的難點是十分有利的。
開始識字時就要重視字形的分析,把常見的幾種漢字組成的特點教給學(xué)生。比如:像形字等,除去讓學(xué)生細致觀察圖畫以外,還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學(xué)生。又如:人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學(xué)生,幫他們記憶字形,了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現(xiàn)較多,教學(xué)時強調(diào)形旁標義,聲旁標音的特點。(一
年級只讓學(xué)生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的升高再提高認識。)除此,結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是:一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。開始時,讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說,其他同學(xué)聽、學(xué);然后中等生說,其他同學(xué)聽;最后稍差的同學(xué)在大家?guī)酉?,自然而然地能夠自己分析字形了,至此,可以說字形教學(xué)的難點就突破了。比如,“魚”字,可以在獨體字“田”的上邊加“■■”,下邊加“一”。“花”字可用加部首,換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形,不但可以活躍學(xué)生思維,也訓(xùn)練了他們的聽、說能力。
過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形,是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出疑點,在老師和同學(xué)的幫助下解決問題,獲得知識,這樣的所獲才扎實牢固,還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。
漢語拼音教學(xué)開始即教給學(xué)生自學(xué)方法,試著從形象具體的圖畫中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字形,經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)練習(xí),學(xué)生初步了解了如何自學(xué),自學(xué)的好處,對自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨體字時已會用漢語拼音識字,教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主,大部分獨體字學(xué)生能用筆畫組成的方法分析字形,少部分教給學(xué)生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。
《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元,本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題,貼近兒童生活,易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在潛移默化中受到感染,為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料?!稄N師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋,想辦法,把酸的檸檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中,明白只要肯像小山羊一樣,動腦筋,想辦法,就會成為生活的主人,就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看,課文中人物角色較多,語言生動趣味性強,是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看,課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿,也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
教學(xué)目標
1、認識11個生字。會寫6個生字,學(xué)會4個部首。
2、朗讀課文,明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê?,而小熊對待朋友的做法是錯的。
3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點、難點
認字和寫字是教學(xué)的重點,按自己的愿望組織好語言,續(xù)編故事結(jié)尾是教學(xué)難點。
教學(xué)準備
生字卡片、小山羊和小熊的圖片
第一課時
一、開門見山,直入題。
板書課題,領(lǐng)讀課題,學(xué)習(xí)這諞童話故事。
二、激發(fā)情趣,樂識字。
1、認讀生字、新詞。
(1)借助拼音讀準字音和詞語。
(2)跟老師讀一讀,自己熟讀。
這些字的意思大部分結(jié)合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思。“讓”本課是允許的意思,“歡迎”本課是愿意接受的意思。
2、試讀課文。
(1)把這些字詞放回到故事中,請同學(xué)邊讀邊把這些生字圈出來。
(2)找同學(xué)分自然段讀一遍課文。其他同學(xué)聽后評價誰讀得最棒。
3、抽讀識字卡片。
(1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi),由組長抽讀生字卡片,其他同學(xué)搶答。
(2)老師抽讀字卡,大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準。
4、給生字組詞。
三、靈活多樣,助復(fù)習(xí)。
生字學(xué)完后,做“小兔過河”游戲。
四、認認真真,學(xué)寫字。
五、激情回味,談收獲。
這節(jié)課大家的收獲真大,不但認識了很多漢字,而且發(fā)現(xiàn)了很多構(gòu)字規(guī)律,同時還掌握了很多識字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個有趣的故事。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
今天老師給大家請來了兩個小嘉賓,我們來認識一下吧!他們之間發(fā)生了一件什么事呢?學(xué)習(xí)了這諞課文我們就知道了。
二、朗讀課文,復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,學(xué)生認讀民。
2、自讀課文,標明自然段序號。
3、找同學(xué)分段讀課文。
三、邊讀邊理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、讀第1自然段,看一看故事發(fā)生在什么時間?
2、從哪里能看出外面風(fēng)大雪大?怎樣讀好這句話?
3、在這樣的天氣里趕路,小山羊會怎樣?應(yīng)該怎樣讀小山羊說的話?
4、在小山羊最需要幫助的時候,小熊為什么說“不行!不行”呢?
5、小山羊聽了小熊的話心里會怎樣?練習(xí)讀讀最后一句話。體會“只好”的含義。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、轉(zhuǎn)眼夏天到了,有一天小熊在外面趕路,這是怎樣的一個晚上?
2、從哪看出雨下得特別大?怎樣讀好這句話?
3、在這樣的天氣里趕路,小熊會怎樣?應(yīng)該怎樣讀小熊說的話?
4、在小山羊最需要幫助的時候,小山羊是怎樣說的呢?從哪些地方可以看出小山羊是個熱情、大度的人?怎樣讀好這句話?
5、討論:小熊的臉為什么紅了?
(三)分角色朗讀。
1、把小山羊和小熊的兩次對話分別出示,進行比較后朗讀。
2、在充分體會小動物的內(nèi)心情感基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。
四、總結(jié)。
以前,在小山羊遇到困難的時候,小熊沒有幫助它,可當小熊遇到困難的時候,小山羊不計較以前的事,而是熱情地讓小熊住進自己的房子。小山羊多可愛啊!它這種樂于助人的精神值得我們學(xué)習(xí)!
五、想一想,說一說
1、先說一說你喜歡哪個小動物?
2、假如有一天,小山羊又來到小熊家,小熊會怎樣做呢?續(xù)編故事結(jié)尾。
六、讀一讀,并選擇詞語說一句話。
1、熟讀4個詞語。
2、大體明白每個詞語的意思。
3、選擇詞語說一句話。
七、讀句子
1、熟讀3個句子。
2、認識句子中的“,”、“?!?/p>
“只”是個多音字。
預(yù)習(xí)提示:
1.知識目標:識字3個,學(xué)寫8個生字。
2.能力目標:繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)目標:
情感目標:通過閱讀課文,使學(xué)生了解講信用是傳統(tǒng)美德,是每個人應(yīng)具備的品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
理解講信用的重要性。
教學(xué)準備:
收集有關(guān)講信用的古語、格言及故事。
課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1.初步感知課文內(nèi)容。
2.自主識字3個,指導(dǎo)書寫難字。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話:
1、今天,老師給大家?guī)砹藘蓚€朋友,看看他們是誰?出示小山羊和小灰兔圖片,讓學(xué)生充分說一說。
2、出示課題,生齊讀兩遍。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1.出示課件:認讀詞語:
早晨做操耽誤抱歉遇見
猶豫蘑菇看望順路刺猬
2.讀詞語,小老師檢查。
3.同桌用生字卡片檢查識字情況。
4.游戲:鞏固識字。
5.小組內(nèi)檢查課文朗讀情況。
6.學(xué)生接讀課文。
三、再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文,想一想你讀懂了什么?
2.指名回答,評議。
3.再讀課文,回答:小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?
4.交流匯報。評議。
5.小節(jié):課文中的生字,我們認識了,課文也會讀了。下面我們來看看要寫的字。
四、寫字。
1.出示要寫的字。
晨操遇耽誤
2.讀一讀,擴詞。
3.說一說怎樣識記。
4.教師板書指導(dǎo)學(xué)生寫字。
5.學(xué)生描紅練習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標
1.在學(xué)習(xí)課文中,復(fù)習(xí)本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。
3.懂得守信的重要,自覺做到說話算數(shù)。
教學(xué)重、難點
1.有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對話,體會人物的心情。
2.懂得守信的重要,自覺做到說話算數(shù)。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢測
1.出示詞語,個別讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀
2.檢查學(xué)生讀課文情況。
二、精讀課文,理解感悟
1.你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個什么故事嗎?輕聲讀課文,邊讀邊回憶。
2.你是從課文的哪兒知道的
3.出示自學(xué)任務(wù):
①默讀課文,找出描寫小山羊做法的語句,用畫出來。
②再讀課文,找出寫小灰兔表現(xiàn)的語句,用﹏﹏畫出來。
4.學(xué)生匯報:
第一次:
(1)小山羊是怎么做的?
(課件出示)小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不見小灰兔來。
①生自讀這句話,說說自己讀懂了什么。
②交流感受(抓住等啊等啊、等了很久重點詞語,體會小山羊很守信用)。
③生體會讀。
④男女賽讀。
(2)小灰兔為自己的失約找了什么理由?
(課件出示)剛才在路上遇見了小刺猬,我們聊了一會兒,耽誤了一點兒時間,咱們吃了午飯再去吧。
①指名讀。
②談體會。
③感悟讀,再次悟出小山羊很守信用。
④組內(nèi)賽讀。
(3)總結(jié)學(xué)法:
①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語句,讀一讀。
②抓重點詞交流感受。
③讀出感悟。
第二次:
(1)以小組為單位,在小組長的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。(課件出示學(xué)法指導(dǎo))
(2)小組展示讀。
5、因為小灰兔不講信用,所以當它讓小山羊第二天再等它時,小山羊還是那么堅決嗎?齊讀最后一自然段。
6、第二天早晨,小山羊會不會等小灰兔呢?
7、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(不管在什么情況下,都應(yīng)該說話算數(shù),做一個講信用的人。)
三、總結(jié)。
誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,希望大家都能夠做一個言而有信的人。在這里,老師送給你們兩句古語:
1、一言既出,駟馬難追。
2、言必信,行必果。
教學(xué)目的要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦課文,理解課文內(nèi)容。懂得不同的動物吃的食物是不一樣的,認識事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。
2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羊雞朋友牛五個保底字,能用朋友謝謝說話。
教學(xué)重點難點:
朗讀和理解課文內(nèi)容,認識五個保底字以及有關(guān)的詞語是教學(xué)的難點。
教具準備:
自制的投影片和小山羊,小雞等小動物頭飾,動物卡片。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
一、謎語引趣,導(dǎo)入新課。
老師出示謎語:年紀不算大,胡子一大把,不管見了誰,咩咩叫媽媽。小朋友們,猜猜看,是什么小動物?(小山羊),對,是小山羊。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇小山羊的課文。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字:讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課(以字詞教學(xué)為主)
(一)出示圖片《小山羊》,提問后貼在黑板上。
(二)導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學(xué)一學(xué),想想這一課說的小山羊什么事,誰知道自學(xué)的要求是什么。
生:自學(xué)的要求是:1.讀準字音;2.分析字形;3.想想詞義;4.讀讀課文。
(三)開始自學(xué)。老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論,擺弄與生字有關(guān)的卡片。
(四)字詞教學(xué)。
師:這一課寫的什么事
生:這一課寫的是小山羊請客的事。
師:我們很快把生字學(xué)一學(xué),再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學(xué)會了哪些生字
生:我學(xué)會了jī(雞),小雞的雞。雞有兩只翅膀像小鳥,所以是鳥字旁;左邊加又一次的又,把捺變成點,就是公雞、母雞的雞。
生:我是用換一部分的方法來記的:小鴨子的鴨把左邊的甲、乙的甲換成又說一遍的又,把捺變成點,就是雞蛋、烤雞的雞。
師:(邊聽邊板書雞,捺點用紅粉筆標出)誰還學(xué)會了什么字
生:我學(xué)會了吃飯的吃,吃字是乞丐的乞加上口字旁。
師:(板書吃)吃的右邊為什么是乞丐的乞呢
生:乞丐沒有錢跟別人要飯吃,所以右邊是乞丐的乞。
師:對。我們接著往下學(xué)吧!
生:我學(xué)會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字,因為貓和狗都是動物,表示動物的字差不多是反犬旁,所以貓字是麥苗的苗加上反犬旁,狗字是一句話的句加上反犬旁。
師:舉起貓和狗字的生字卡片貼在黑板上。
生:我知道因為貓是喵、喵地叫(學(xué)貓叫聲)所以右邊是秧苗的苗。
師:大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的
生:我覺得謝謝的謝最難,要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師:好,請你分析一下,看看是不是就不覺得難了。(舉起謝字卡片)
生:謝字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字,左邊是言字旁(這時老師把折疊的謝字卡片翻出言字旁),中間是身體的身(這時老師打開卡片的中間部分,露出身字),右邊是尺寸的寸,(老師打開右邊的折疊部分,出現(xiàn)謝字)組成感謝的謝。
生:我還有個好辦法來記謝謝的謝,言字旁加上射箭的射就是謝謝你的謝字。
師:你說得也對,但是得認識并且會寫射箭的射,謝字才不會寫錯。
生:我有個辦法更好記。因為要說謝謝,就得發(fā)言說話,所以左邊是言字旁,說謝謝時要點點頭表示感謝,一點頭身子就得動,所以中間是身體的身字,點頭的時候,頭動得不大,也就有一寸,所以右邊是一寸的寸。(大家笑了)
師:大家都說得很好,你這個方法更好記,請大家一齊寫一遍。(全班同學(xué)書空)
生:還有一個難記的字是骨頭的骨,老師,骨字可以說是上、中、下三部分組成的嗎
師:你先說說看。
生:(接著說)上邊是豎、橫折、橫折,中間是禿寶蓋,下邊是月字底,月字把撇變成豎。
師:我認為可以這樣記(邊說邊板書骨,第二個橫折用紅筆突出)
生:我給老師提個意見,骨字不應(yīng)該說成是月字底,我查字典,月字部里沒有這個字,媽媽說它是自己成一個部首的。
師:好!你說得很好,不但學(xué)前做了準備,還敢于在課堂上提出不同意見,我覺得在單獨分析骨字的時候,也可以說是月字底,我們以后再研究好嗎這課的最后一個字誰來分析一下
生:最后一個字是qǐng(請),請客的請,請字是青草的青加上言字旁。
生:請喝酒的請,我是用換一部分的方法來分析的。清潔的清把三點水旁換成言字旁。
生:請坐的請是形聲字,要請人家坐下,就要說話,所以言字旁給請字標義,青年的青和請字的讀音差不多,所以青字給它標聲。
師:你能用形聲字的方法來分析請字,很好,獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)誰會用請來組成詞語,說句子
生:請坐、請進、請問。
生:請字是禮貌用語,是請走好請進去的請。
生:小紅說:老奶奶,請您坐在我這兒吧!
生:我請爸爸吃蘋果。
師:你們都說得很好,每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)
鞏固復(fù)習(xí)(略)
1、抓住關(guān)鍵詞語,整體進入課文。
《小山羊和小熊》一課共有兩個小節(jié),分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事,而這兩件事都是在他們路過對方的家時發(fā)生的,因此,我抓住了課文中兩次出現(xiàn)的“路過”一詞,以此為突破口切入課文?!奥贰边@個字是學(xué)生經(jīng)??吹降模炷茉?,如“鐵路、山路、道路”等,但在“路過”這個詞語中,字義則完全不同。于是,我先通過圖文并茂的形式幫助學(xué)生積累了山路、道路兩個詞語,又結(jié)合學(xué)校周圍的環(huán)境,提到了四川路、長春路等道路名稱的詞語,并讓學(xué)生舉例說還知道哪些路名,最后還說到我們小學(xué)就在南寧路上。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣。然后,我讓學(xué)生根據(jù)具體情境說祝福語:一路順風(fēng),讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。接著,我指導(dǎo)學(xué)生理解“路過”是經(jīng)過、走過的意思,與“道路”的詞義不同,使學(xué)生懂得了同樣的字在不同的詞語中會有不同的意思。最后,我讓學(xué)生到課文中找一找,是誰路過誰的家,學(xué)生很快找到了兩句句子:小山羊路過小熊的家。小熊路過小山羊的家。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生知道了課文的兩小節(jié)分別講了兩件事,從而理清了文章的層次。
2、潛移默化滲透識字方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)第一小節(jié)時,我先讓學(xué)生找一找小山羊和小熊的對話,并直接告訴學(xué)生要找雙引號里面的話,然后通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀好對話,理解問號是請求的語氣,接著請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用請求這個詞語練習(xí)說話,目的是為了幫助學(xué)生積累課文中的詞語,進一步熟讀課文,并內(nèi)化為自己的語言。
3、情感飽滿,給學(xué)生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?給學(xué)生一個“情感的課堂”這一點我覺得我做的比較好。我在語言、語氣、語調(diào)方面都力求符合學(xué)生年齡需要,設(shè)計他們感興趣的話題,說他們聽得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。
不足之處:
1、對一年級學(xué)生來說,朗讀訓(xùn)練是重點,在設(shè)計教學(xué)過程時,由于識字量大,還要寫字,怕完不成教學(xué)任務(wù),把一些朗讀訓(xùn)練刪掉了,但在實際教學(xué)中感覺到?jīng)]有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。
2、在課堂上,常常會遇到這樣的事情:有些孩子過于內(nèi)向,很少舉手回答問題,作為教師,我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點所在,不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如:有些學(xué)生不愛舉手回答問題,可是他坐的筆直,聽講認真,我們就可以鼓勵他:你坐的真好,老師相信回答問題也會很棒的,勇敢一點,試試看!有的學(xué)生回答問題不準確,偏離了答題方向,我們可以說:你的想象力可真豐富,試試看,根據(jù)老師的提示,會不會答的再好些呢?
一節(jié)課,短短的40分鐘,但仔細地想一想,值得思考的地方很多,可以收獲的經(jīng)驗更多。我們老師的心中應(yīng)該有學(xué)生、有教材、有目標,在今后的語文教學(xué)中,我會不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍!
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一,它豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā),我擬定以下教學(xué)目標:
1、知識目標:復(fù)習(xí)生字詞語,積累語言。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,?在閱讀中,讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為,大膽說出自己的體會。
3情感目標:通過學(xué)文,讓孩子感受生活的樂趣,學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認真觀察,用腦認真思考,用手親自實踐,就會成為生活的主人,就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重點:正確、流利地朗讀課文,積累詞語。
教學(xué)難點:積累詞語,體會小動物們的不同行為,明白只要肯動腦筋,想辦法,就會成為生活的主人。
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