教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分,每天老師都需要寫自己的教案課件。要知道寫了教案課件,是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng),好的教案課件是怎么寫成的?我相信這份“上下前后課件”能夠滿足您對(duì)作品的需求,讓我們之間的聯(lián)系更加緊密分享一下這個(gè)有用的消息吧!
第一課時(shí):上、下、前、后
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與?順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力,正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,揭示課題:
師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌的上面和下面分別放了什么東西,你的前面和后面分別是哪些同學(xué)?
學(xué)生自由說(shuō)。
板書(shū)課題:上下、前后。
二、新課
(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。
出示主題圖,師:這是某個(gè)城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)?
觀察畫面,認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。
認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說(shuō)。
三、運(yùn)用知識(shí).鞏固練習(xí)
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。
四、小結(jié):
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來(lái)排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“( )同學(xué)在( )同學(xué)前面,在( )同學(xué)后面,”“( )在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊,學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序,因此新課知識(shí),應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。)
電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。
(暫停演示)問(wèn):你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面,它后面有哪些小動(dòng)物?誰(shuí)第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?
問(wèn):如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的':?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)
(1)你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?(目的:讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)
(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù),得到不同的答案)
2、第2頁(yè)的做一做的第二題,然后全班集體訂正。
3、游戲:
(1)請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī),老師扮演售票員,5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方),其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來(lái)牌),在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師:各位乘客,歡迎您坐我們的公共汽車,本車的起點(diǎn)站起來(lái)是“火車站”,終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”,有上車的乘客請(qǐng)上車。
師:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老師都報(bào)出站不同,學(xué)生自由地上下車,但要求說(shuō)出自己坐多少站?(答案不唯一)
(2)請(qǐng)同學(xué)們看,現(xiàn)在老師是前面朝你們站著,那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?(與一名學(xué)生合作),他在我的哪一面?(前面)換位置后再問(wèn):現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn):現(xiàn)在呢?(后面)
(1)回家后,幫你的玩具排排隊(duì)(可以是布娃娃,也可以是不同形狀的積木),并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序
(2)向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō),做課間操時(shí),排在前面和后而的分別是誰(shuí)?
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法,描述物體在平面中的相對(duì)位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法
知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置,在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上下的位置和順序,前與后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生前后空間觀念的'培養(yǎng),讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件等有關(guān)內(nèi)容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示主題圖,這是某個(gè)城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)
2、讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
3、學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列
(5名學(xué)生排成隊(duì)列,其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)
6、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來(lái)排在第二位的同學(xué),依次往后進(jìn)行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到:前后的位置與順序,具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“()同學(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,()在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、自主探究、合作學(xué)習(xí)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽(tīng)口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書(shū),再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面,最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書(shū)的上面,并說(shuō)說(shuō),誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
(2)同桌合作擺一擺,說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
(1)全體起立,從教室中,你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
(2)你也在教室里,你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎
3、說(shuō)一說(shuō)
(1)你的座位前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)
(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位
三、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、出示課件的圖片,讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)
2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
3、確定位置,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上,小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
四、作業(yè)布置
課本練習(xí)二
第1、2題
五、課堂小結(jié)
一起談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲
二次備課
活動(dòng)目標(biāo):
1、能區(qū)別兩個(gè)物體之間的上下關(guān)系。
2、在操作中能正確使用方位詞表達(dá)兩者之間的上下關(guān)系。
3、體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn):
能區(qū)別物體之間的上下關(guān)系,并使用方位詞表達(dá)。
活動(dòng)難點(diǎn):
感知物體間上下方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、玩具娃娃一個(gè)、帽子一頂、襪子一雙。
2、玩具柜的玩具若干。
幼兒坐在椅子上玩“指五官”,教師加快速度增加其趣味性。
二、師生共同探索。
1、教師出示玩具娃娃,請(qǐng)幼兒說(shuō)出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。
2、教師給玩具娃娃戴上帽子,穿上襪子。請(qǐng)幼兒說(shuō)出帽子和襪子的上下關(guān)系。
3、幼兒感知上下的方位。
師:“大灰狼明天要開(kāi)一個(gè)玩具店,可是貨架上的東西還沒(méi)有擺上去,誰(shuí)能來(lái)幫幫大灰狼呀?
4、區(qū)別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。
5、初步感知上下的相對(duì)性。
小結(jié):在表述物體的位置時(shí)一定要說(shuō)完整的話,如“××在××的上面,××在××的下面”。
6、看圖說(shuō)一說(shuō)。
出示掛圖,引導(dǎo)幼兒有序地觀察:
1、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中,認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)空間觀念。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境過(guò)程,用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的前后關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣及應(yīng)用意識(shí)。
1、今天,森林里舉行了一次隆重的運(yùn)動(dòng)會(huì),哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員呢?
2、那你們猜一猜誰(shuí)會(huì)跑在最前面呢?為什么?
7、誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一遍?
9、老師都糊涂了,怎么一會(huì)小兔在前面,一會(huì)小兔又在后面呢?
10、他說(shuō)的很好,前后是相對(duì)的,我們?cè)谡f(shuō)前后的時(shí)候要說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面。
11、說(shuō)一說(shuō)小松鼠在誰(shuí)的前面?小松鼠在誰(shuí)的后面?小烏龜在誰(shuí)的前面?在誰(shuí)的后面?
12、選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物,同桌兩人練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
13、知道了他們的前后,我們就能給他們頒獎(jiǎng)了,一起來(lái)說(shuō)說(shuō),誰(shuí)跑了第一?誰(shuí)跑了第二?誰(shuí)第三?誰(shuí)第四?誰(shuí)第五?誰(shuí)來(lái)給他們頒獎(jiǎng)?(把小動(dòng)物的頭像貼在黑板的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上)
(1)回過(guò)頭來(lái)看一看你的后面同學(xué),說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?
(2)說(shuō)一說(shuō)你的前面有哪些同學(xué)?后面有哪些同學(xué)?
(3)第3豎排起立,我們一起來(lái)看一看,xx同學(xué)前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?
總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,老師來(lái)看看大家用的怎么樣?(依次按照前后順序把學(xué)生叫到走廊里排隊(duì))
一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案的三維目標(biāo)通常包括以下三個(gè)方面:
1. 目標(biāo)一:理解數(shù)字的概念和計(jì)數(shù)方法
- 理解數(shù)字的概念:知道數(shù)字是十進(jìn)制數(shù),包括數(shù)字0到9以及它們的符號(hào)和表示方法。
- 計(jì)數(shù)方法:學(xué)會(huì)用數(shù)字表示數(shù)量,包括數(shù)字的加減法和乘除法運(yùn)算。
2. 目標(biāo)二:掌握基本算術(shù)
- 理解算術(shù)運(yùn)算法則:學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法和減法運(yùn)算,并能夠使用這些運(yùn)算法則解決問(wèn)題。
- 掌握基本運(yùn)算符號(hào):學(xué)會(huì)使用符號(hào)“+”、“-”、“×”、“÷”進(jìn)行基本的算術(shù)運(yùn)算。
3. 目標(biāo)三:發(fā)展解決問(wèn)題的能力
- 學(xué)會(huì)觀察和分析數(shù)據(jù):通過(guò)觀察和分析數(shù)字之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)數(shù)字的特征和規(guī)律,從而解決問(wèn)題。
- 學(xué)會(huì)思考和推理:通過(guò)思考和推理,解決問(wèn)題并提高自己的數(shù)學(xué)能力。
以上三維目標(biāo)只是一般情況下的概括,具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容會(huì)因?yàn)椴煌慕虒W(xué)場(chǎng)景和教材而有所不同。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程,初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn):能確定物體上下、前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知位置
師:現(xiàn)在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通規(guī)則,想不想去看一看呢請(qǐng)看畫面。(畫面一:汽車通過(guò)十字路口,行人在等待;畫面二:汽車停止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線)
二、探究新知
(1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。
①觀察畫面,認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。
師:這么有序的交通,你知道是什么在指揮嗎(紅綠燈)
師:對(duì),是紅綠燈,它們的作用可真大。
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn):剛才,同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很清楚,(板書(shū):上下)再看看,在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎我們的身體上呢
②練習(xí)。
把數(shù)學(xué)書(shū)放存課桌的上面,把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面,然后把你的雙手壓在文具盒上面。
說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書(shū)上面是什么你的雙手下面是什么
(2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。
①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。
下面,請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面,綠燈亮了,汽車?yán)^續(xù)前行,這時(shí),畫面上有幾輛車,你能不能用“前、后”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們又是什么位置關(guān)系呢
學(xué)生交流。(教師適時(shí)板書(shū):前、后)
師:你喜歡哪輛車,就用“前、后”說(shuō)說(shuō)它的位置。
⑦練習(xí)。
a、出示十二生肖圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排在最前面,誰(shuí)排在最后面,誰(shuí)排在誰(shuí)的前面,誰(shuí)排在誰(shuí)的后面。
b、教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系,看看你座位前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)。也可以說(shuō),你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的(被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))。還可以問(wèn):從前往后數(shù),他的前面有幾個(gè)人后面呢
三、運(yùn)用知識(shí)。鞏固練習(xí)
(1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說(shuō)方向位置邊拍手的游戲。
(2)做“說(shuō)反話”游戲。
四、質(zhì)疑總結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了什么(師指著板書(shū))“上”“下”“前”“后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到,你能向老師這樣舉例子說(shuō)明嗎學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí),我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說(shuō)一說(shuō)生活巾的“上、下、前、后”。
教學(xué)內(nèi)容:
課本3頁(yè)例2,練習(xí)一第3、4、6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)小組合作、自主探究建構(gòu),使學(xué)生能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置,能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
2、通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí):先用數(shù)對(duì)表示班級(jí)某一位同學(xué)的位置,再說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)的第1個(gè)數(shù)字表示什么?第2個(gè)數(shù)字表示什么?
2、 揭題,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō),再出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)方格紙上什么線表示列,什么線表示行。
(2)利用方格紙確定物體位置的方法。
1、 認(rèn)識(shí)方格紙的列與行。
豎線是列,橫線是行。
2、 自主學(xué)習(xí),小組內(nèi)展示。
(1)獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁(yè)例2,并完成問(wèn)題1和問(wèn)題2。小組之間互相交流、探討。(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例,特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。)
(2)指名學(xué)生板演。
3、全班展示。
(1)問(wèn)題1:熊貓館在第3列第5行,用(3,5)表示;海洋館在6列第4行,用(6,4)表示;猴山在第2列第2行,用(2,2)表示;大象館在第1列第4行,用(1,4)表示。
(2)問(wèn)題2:讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置。如:飛禽館(1,1)在第1列第1行交界點(diǎn)上……
三、拓展知識(shí)外延。
1、完成練習(xí)一第3、4題。
2、完成練習(xí)一第6題。
(1) 獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的`位置。
(2)頂點(diǎn)a向右平移5個(gè)單位,位置在哪里?數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字發(fā)生了改變?點(diǎn)a再向上平移5個(gè)單位,位置在哪里?數(shù)對(duì)的哪個(gè)數(shù)字也發(fā)生了改變?
(3)照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c,得出平移后完整的三角形。(小組內(nèi)互相交流、探討。)
(4) 觀察平移前后的圖形,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(5)匯報(bào):圖形不變,右移時(shí),列變了,數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字改變了,上移時(shí),行變了,數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字改變了。
(6)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)知識(shí)沖突。
a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
b、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問(wèn)題:同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?那你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎?
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺(jué)得自己掌握的情況如何?
學(xué)習(xí)內(nèi)容是:
認(rèn)識(shí)左右、前后、上下。按課標(biāo)的要求這節(jié)課應(yīng)該分兩課時(shí)來(lái)上,但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,考慮到孩子們已經(jīng)有了足夠的生活經(jīng)驗(yàn),我就把它們合二為一。整節(jié)課下來(lái),雖然看到孩子們的積極性非常高,但是總感覺(jué)孩子有點(diǎn)浮躁,學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠好?,F(xiàn)在我就把這節(jié)課中的幾點(diǎn)做法和感受與大家分享:
在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景,如:擺一擺自己的物品、說(shuō)一說(shuō)自己的座位、摸一摸自己的身體部位、找一找自身的左和右、我來(lái)發(fā)指令等等,讓孩子們的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官共同參與活動(dòng),動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,旨在體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不足之處就是,也許是因?yàn)閯倓倧暮僮哌^(guò)來(lái),有極個(gè)別學(xué)生總是不能很好的進(jìn)入狀態(tài),尤其是在讓其他學(xué)生來(lái)發(fā)指令時(shí),有幾個(gè)學(xué)生就只顧著自己說(shuō)個(gè)不停,而根本就不聽(tīng)臺(tái)上的學(xué)生的指令,似乎這與自己無(wú)關(guān)。在指名發(fā)言時(shí)怎樣培養(yǎng)其他孩子的.傾聽(tīng)習(xí)慣是我非常關(guān)注的問(wèn)題,但一直沒(méi)有找到很好的解決方法,希望能得到大家的指點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),也必須植根于現(xiàn)實(shí)”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,可以使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如:左右在生活中的應(yīng)用,上下樓梯怎樣走、找座位、汽車方向盤在哪側(cè)、左右手的分工等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)使得使得孩子們情緒高昂,立刻產(chǎn)生討論的興趣,表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。了解了一些生活常識(shí),既教書(shū)又育人,使學(xué)生終生受益。不足之處就是立足點(diǎn)過(guò)小,讓學(xué)生描述自己的座位用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致原本設(shè)計(jì)的一道開(kāi)放題,即北京、香港的汽車行駛的不同規(guī)則,沒(méi)能來(lái)得及出示,如果能夠把立足點(diǎn)放得再稍寬一點(diǎn),就可以讓學(xué)生既學(xué)會(huì)生活中的左、右,同時(shí)還可以教育學(xué)生從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
3、鞏固練習(xí)展開(kāi)力度不夠大。
由于整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主,對(duì)應(yīng)練習(xí)只只是局限在教室內(nèi)的情景,安排了“說(shuō)出你座位的前后左右是誰(shuí)?”、“課桌、板凳、地面、天花板、電棒的位置”、“自己身體各部位之間的前后左右關(guān)系”這三個(gè)練習(xí),在練習(xí)環(huán)節(jié)中孩子說(shuō)的不是很充分,還有的孩子表達(dá)的不是很清楚,還需要多一些引導(dǎo)和鍛煉。此外,練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以再開(kāi)放一些。
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒通過(guò)操作活動(dòng),復(fù)習(xí)鞏固大小、長(zhǎng)短、前后、上下的概念。
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作靈敏、反應(yīng)迅速、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
大、小球(與幼兒人數(shù)相同)、大小盆各一個(gè)、長(zhǎng)繩短繩各一條、長(zhǎng)短毛線繩與幼兒人數(shù)相同、長(zhǎng)橋短橋各一座、玩具娃娃(娃娃前放有8片雪花片,后放有8個(gè)易拉罐)、大樹(shù)一棵(樹(shù)上有與小圓點(diǎn)幼兒數(shù)相同的小果子,樹(shù)下有與大圓點(diǎn)幼兒數(shù)相同的大果子)大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)的粘貼各為幼兒人數(shù)的一半。附兒歌《大家拍手笑哈哈》。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)開(kāi)始部分:引起幼兒活動(dòng)的興趣,幼兒自由選擇大圓點(diǎn)、小圓點(diǎn)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。兒歌《大家拍手笑哈哈》導(dǎo)入。簡(jiǎn)單說(shuō)明戶外活動(dòng)要求。
出示許多大小球大盆小盆讓幼兒觀察。
師:場(chǎng)地上放有許多球,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,這些球有什么不同?
師:請(qǐng)大花把大球拿起來(lái),放到大盆里,請(qǐng)小花把小球拿起來(lái)放到小盆里。
幼兒邊操作,教師邊指導(dǎo)。如:某某小朋友你拿的是大球還是小球?再交換活動(dòng)一次。
幼兒之間互相比較,誰(shuí)的大誰(shuí)的小。
2、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別長(zhǎng)短。
出示二根繩子,一根長(zhǎng)繩,一根短繩。
師:場(chǎng)地上放有兩根繩子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察著兩根繩子有什么不同?
幼兒邊活動(dòng),教師邊指導(dǎo)。如:某某小朋友仔細(xì)觀察一下,你走的是長(zhǎng)繩還是短繩?再交換活動(dòng)一次。
幼兒每人取一根毛線繩,互相比較長(zhǎng)短。說(shuō)出誰(shuí)的長(zhǎng)誰(shuí)的短。
3、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別前后。
出示玩具娃娃讓幼兒觀察哪是前面哪是后面。
幼兒邊活動(dòng),教師邊指導(dǎo)。如某某小朋友你在哪里玩。幼:我在娃娃的前面玩或我在娃娃的后面玩。再交換活動(dòng)一次。
游戲:看誰(shuí)反應(yīng)快。師:小花站到老師前面,大花站到老師后面。再交換活動(dòng)一次。
4、復(fù)習(xí)鞏固區(qū)別上下。
出示大樹(shù),讓幼兒觀察樹(shù)上有什么?樹(shù)下有什么?
師:請(qǐng)大花去摘樹(shù)上的果子,小花去拿樹(shù)下的筐子。摘到果子的大花,請(qǐng)把果子放到樹(shù)下小花的筐子里。
幼兒邊活動(dòng),教師邊指導(dǎo)。如某某小朋友你在哪里摘的果子?要把果子放到哪里?再交換活動(dòng)一次。
教師引導(dǎo)幼兒互相觀察,說(shuō)出頭在身體的上面,腳在身體的下面。
(三)結(jié)束部分:
游戲結(jié)束:幼兒按大小頭飾分成兩組,分別跑過(guò)長(zhǎng)短兩座“橋”大花去拿樹(shù)下的大果子,小花去摘樹(shù)上的小果子,再分別到玩具娃娃的前邊與后邊。
教師講評(píng),表?yè)P(yáng)活動(dòng)認(rèn)真的幼兒。
教學(xué)反思:
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng),讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱,為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲,做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,不斷提升幼兒的自主探究能力。
數(shù)學(xué)是一門重要且廣泛應(yīng)用于日常生活中的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們需要掌握數(shù)的認(rèn)知、加減法基本技能、邏輯思維等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了確保學(xué)生能夠全面而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師需要在教學(xué)中制定合理的教案,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
首先,教案需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能來(lái)設(shè)定目標(biāo)。數(shù)學(xué)的目標(biāo)主要包括算數(shù)、幾何和應(yīng)用題三個(gè)主要方面。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生,教師可以設(shè)定以下的目標(biāo):
1. 算數(shù)目標(biāo):
- 掌握數(shù)的讀寫和數(shù)的大小比較;
- 熟練掌握0至9的加法和減法計(jì)算;
- 通過(guò)數(shù)的排列和分類等方式培養(yǎng)邏輯思維能力。
2. 幾何目標(biāo):
- 了解基本的二維幾何形狀,如圓、正方形和長(zhǎng)方形等;
- 理解和使用位置方位詞,如上、下、左、右等。
3. 應(yīng)用題目標(biāo):
- 能夠解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;
- 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
其次,教案需要詳細(xì)安排不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),教師可以采用多種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。
1. 算數(shù)環(huán)節(jié):
- 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物和圖片等直觀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)的概念;
- 利用游戲和小組合作等形式,讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握加減法的基本計(jì)算技巧;
- 制作數(shù)的排列和分類的任務(wù)卡片,讓學(xué)生通過(guò)組織、排列和分類等方式培養(yǎng)邏輯思維能力。
2. 幾何環(huán)節(jié):
- 利用圖形卡片、模型等直觀的教具,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解二維幾何形狀;
- 讓學(xué)生通過(guò)觀察和描述等方式,掌握位置方位詞的使用方法。
3. 應(yīng)用題環(huán)節(jié):
- 通過(guò)故事情境和實(shí)際問(wèn)題等形式,引導(dǎo)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
- 利用分組競(jìng)賽和角色扮演等活動(dòng),讓學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
最后,教案需要定期進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整,以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)課堂觀察、小組合作和作業(yè)完成情況等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估的基礎(chǔ)上,教師可以調(diào)整教案中的內(nèi)容和教學(xué)方法,并為學(xué)生提供進(jìn)一步的鞏固和拓展。
總之,一年級(jí)數(shù)學(xué)上下前后教案的三維目標(biāo)是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合理設(shè)定目標(biāo)、詳細(xì)安排內(nèi)容與教學(xué)方法,并定期評(píng)估和調(diào)整教學(xué),教師可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)邏輯思維能力,并應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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