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故宮博物院教案6篇

發(fā)布時間:2024-04-27

以下內容“故宮博物院教案”是由編輯給您提供的,如果你覺得這個信息對你有所幫助請將它分享給你的朋友和家人們。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié),按要求每個老師都應該在準備教案課件。教師制作教案是教育教學科學之道的具體實踐。

故宮博物院教案 篇1

教學目標:

1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字,讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

2、根據(jù)不同的任務,閱讀材料。整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,能為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。

3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,能選擇一兩個景點,游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感,進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點:

1、本課的重點:是根據(jù)不同的任務,閱讀材料。理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路,能為家人計劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。

2、難點:了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點,能選擇一兩個景點,游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感,激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備:

1、布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。

2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時:1課時

教學過程:

故宮博物院教案 篇2

1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識,激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序,詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言,體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一的特點,激發(fā)強烈的民族自豪感。

1、課前準備

收集有關故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位,以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

開展有關故宮知識的競賽:

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆,畫上一張簡圖,把那游覽路線,宮殿的方位,名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖,請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文:找出表明故宮特點的語句:

故宮建筑規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點,在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的分組討論:

(1)規(guī)模宏大壯麗:

(2)建筑精美表現(xiàn)在:

(3)布局統(tǒng)一表現(xiàn)在:

(4)獨特風格表現(xiàn)在:

8、討論:文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點,比如文章抓住了故宮總體特點,還抓住了局部建筑的特點,如對太和殿的說明。要明確說明的順序,有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候,為講述其功能的時候,又以時間為序,說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

要突出重點,把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上,都抓住象征皇權的特點。

9、根據(jù)我們剛才的討論,現(xiàn)在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游

(1)假說你帶著你的旅游觀光團,已經(jīng)到了太和殿門前,你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮,你該怎么向你的團員介紹

故宮博物院教案 篇3

原設計思路:

這是一篇典型的說明文,教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一,來理清說明順序;完成課后練習二,來學習說明事物的寫法,

課堂上以教師的講解為主。

原教學環(huán)節(jié):

首先,根據(jù)讀課文,檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊,如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的,學生邊聽邊記。

然后,分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中,教師帶領同學們逐段分析,每段都仔細地講解。

課堂小結:

教師總結全文重難點和本文寫作特點。

課堂上學生是純粹的聽者,他們只是在機械記錄,并沒有動腦思考。

讀、包分析、包思考”。

學生學習興趣不濃,導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。

出現(xiàn)以上問題的原因是:師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體,可教師在不知不覺中戰(zhàn)領了課堂的“主陣地”。這樣,學生的自主性。能動性得不到發(fā)展,個性無法張揚,再加上學習方法單調,久久之,就算教師講得天花亂墜,口若懸河,學生也不動于衷,麻木不仁的。

句到以上問題后,我和教研員及其他語文教共同商討,細細地學習了課標。大家一致認為:教師要轉變觀念,教學方法要改革。教師在教學中要由教者變?yōu)閷熀痛賹W者。課堂上要以學生為主,讓學生主動的探究問題,學會學習語文。教師在備課中,要考濾到學生主動的探究問題,無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學生,為了學生的一切“。

尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上,對《故宮博物院》一課做了改進。

教師:準備好授課內容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生:作好預習準備,搜集有關故宮明的寫法,理解說明的思路及說知識,為課堂交流作好充分準名方法準備。

3、情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生對 作者以空間為順序,著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。成的中軸線,由南到北,由中間到兩側,諑次并詳略得當?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。

導入:課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片,讓學生右故宮,同時教師口述導入:同學們,如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望,你就回看到重重殿宇,一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下,閃耀著一片金輝,給人以壯美。雄偉的感覺,這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天,我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮!

檢查生字詞。

教師配樂范讀課文,學生體驗作品的語感和情感。

帶問題朗讀課文。

說明對象有什么歷史意義?

讀了課文,你能畫出故宮平面圖嗎?結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎?

“讀” 是學生接處課文的開始,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,在這一部分教師要給予學生充分得時間,讓學生深入到文章中去,理解。品味而不要流于形式。

本文大體按照瀏覽參觀路線,以空間順序,著眼于縱貫紫禁城的中軸線,自由到北逐次個紹建筑物。

故宮的總體特點是什么?

你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎?請完成下表:

為了準確生動說明故宮特點,文中運用了那些說明方法?

讓學生分組討論這些問題,然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音,語氣語速“入手。

故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等,著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。

再故宮的諸多宮殿中,作者詳細介紹是哪個宮殿?除此之外,還介紹了那些宮殿?為什么如此安排?

作者把太和殿介紹的清晰明了,其原因是什么呢?

如果你是導游人員,你如何為你的游客介紹太和殿?

太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說和分說相結合的說明順序,再介紹太和殿內部時,用了一定的方位詞,使說明簡潔明了。

學生經(jīng)獨立思考,提出自己不理解問題。先在四人小組內探討,如果不能解決,提交全班討論,若仍不能解決,教師要引導學生進行思考。分析。理解。

拓展延伸,應用反饋:

請同學們靈活運用本文的寫作特點(說明順序。說明結構。)介紹我我們的校園。

體驗反思:

通過本節(jié)課學習,都學到了什么?再思想上感悟到什么?

我們學習了這篇文章,及理解了說明文的寫作特點,又了解了故宮的知識,更能激起我們的民自豪感。

布置作業(yè):

“讀”是學生接觸文章的第一步,在這一環(huán)節(jié)中,學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學生的學習興趣,也使學生對故宮有了初步的感性認識。

在“悟” 和“賞”的過程中,我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時,學生熱情很高。通過對課文理解,畫出有創(chuàng)意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣,通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局,幫助學生去繁就間地把握課文內容,并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時,我還設計了讓學生模擬導游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學生對文章內容的理解,不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現(xiàn)得也十分有積極性,在不知不覺中激發(fā)了學生的民族自豪感。

通過以上課例,可以看出,教師的教學理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師,而是導師,是學生學習的引路人。

故宮博物院教案 篇4

導入:課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片,讓學生右故宮,同時教師口述導入:同學們,如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望,你就回看到重重殿宇,一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下,閃耀著一片金輝,給人以壯美。雄偉的感覺,這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天,我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮!

課題:故宮博物院!

感知課文內容

檢查生字詞。

教師配樂范讀課文,學生體驗作品的語感和情感。

學生自由朗讀課文,(或仿讀) 要求:正確。流利。有感情。

帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示間題組:

本文說明對象是什么?

說明對象有什么歷史意義?

讀了課文,你能畫出故宮平面圖嗎?結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎?

看看文章采用了怎樣的說明順序。

(教師導學)

“讀” 是學生接處課文的開始,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,在這一部分教師要給予學生充分得時間,讓學生深入到文章中去,理解。品味而不要流于形式。

(教師小結)

本文大體按照瀏覽參觀路線,以空間順序,著眼于縱貫紫禁城的中軸線,自由到北逐次個紹建筑物。

研讀賞析:

大屏幕逐個投影問題:

故宮的總體特點是什么?

你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎?請完成下表:

宏大壯麗建筑精美 布局統(tǒng)一

為了準確生動說明故宮特點,文中運用了那些說明方法?

(教師導學 )

讓學生分組討論這些問題,然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音,語氣語速“入手。

(教師小結 )

故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等,著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。

重點研讀:

大屏幕出示問題:

再故宮的諸多宮殿中,作者詳細介紹是哪個宮殿?除此之外,還介紹了那些宮殿?為什么如此安排?

作者把太和殿介紹的清晰明了,其原因是什么呢?

如果你是導游人員,你如何為你的游客介紹太和殿?

(教師小結 )

太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所,他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說和分說相結合的說明順序,再介紹太和殿內部時,用了一定的方位詞,使說明簡潔明了。

速讀課文,理解全文結構的安排。

質疑釋疑

學生經(jīng)獨立思考,提出自己不理解問題。先在四人小組內探討,如果不能解決,提交全班討論,若仍不能解決,教師要引導學生進行思考。分析。理解。

拓展延伸,應用反饋:

請同學們靈活運用本文的寫作特點(說明順序。說明結構。)介紹我我們的校園。

體驗反思:

通過本節(jié)課學習,都學到了什么?再思想上感悟到什么?

(提示)自由回答,言之有理即可。

(教師總結)

我們學習了這篇文章,及理解了說明文的寫作特點,又了解了故宮的知識,更能激起我們的民自豪感。

布置作業(yè):

查找有關圖片和資料,更詳細的了解故宮的建筑和布局,然后采用與

本文不同的順序口頭介紹故宮。

故宮博物院教案 篇5

(一)導入

(二)檢查預習情況

(三)朗讀并分析課文第一部分(1—2自然段)

(四)理清課文說明順序

(五)完成課堂活動

(六)理清課文結構

(七)朗讀第三部分(最后一自然段)

(八)小結

(九)布置作業(yè)

(一)導入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇,從而引出課題。

(二)檢查預習情況

檢查生字詞讀音。

(三)分析課文第一部分

1、學生齊讀課文1—2自然段。

2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件,總體

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門,神武門,東華門,西華門)。

(四)師生一起理清課文說明順序

1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序:

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

(五)完成課堂活動

根據(jù)圖片和課文(5—8自然段),寫一段導游詞,介紹太和殿。

(六)理請課文結構

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。"相照應的句子。

明確:第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。"

2、課文首尾照應,都是對故宮博物院的——總體描寫,而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見,課文的總體結構為:總—分—總。

(七)朗讀課文第三部分(最后一自然段)。

(八)小結

文章基本上沿中軸線由南向北推進,又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時將線路上的建筑分成幾個部分,總體,個別介紹相結合,給人清晰鮮明的印象。

(九)布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南,從神武門進入,介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞,寫一段課外練筆。

3、以空間順序寫一篇說明文,介紹我們的學校,或者你的家,你的房間。

4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想,這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的,說說你的理解。

最后我們來說板書設計,很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分,而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的,而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理,我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計,那就為后兩課時的教學奠定了基礎,也培養(yǎng)了學生聽,說,讀,寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力,以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

故宮博物院教案 篇6

(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法;

(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法;

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

一、新課導入:

故宮,是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

金鑾(luán)殿蟠(pán)龍鎏(liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍

上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

齊讀課文,思考討論。

(1).各段說明的重點是什么?劃出主要詞語。

(北京的中心,城中之城,我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史)總寫

四、課堂練習:

2.作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?(規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。)

3。完成課后第一題。

五、作業(yè)設計:

查找有關圖片和資料,更詳細地了解故宮的建筑及布局,然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

1.研讀5―8段重點介紹太和殿的部分,

討論:

(1)各段說明的重點是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎?

(4)這部分采用了什么說明順序?

5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段:寫內部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段:寫建筑位置,抓住象征皇權的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內的說明順序,從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫:正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

2.在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?

明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3.作者在介紹故宮博物院時,有褒有貶,但其感情基調是愛和贊頌。想一想,作者褒的是什么?貶的是什么。

三、明確本文采用的說明順序:

本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序,由南到北、由外到內寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結構嚴謹,給人的感受十分明晰。

2.詳略得當。

寫一篇介紹學校校園的說明文,字數(shù)不限。

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