最新晏子使楚教案精華六篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會(huì)通過對(duì)話塑造人物形象的寫作方法，并試著運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，要求有速度能理解地默讀，每分鐘300字。

感謝這幾位同學(xué)的精彩表演，誰能說說《晏子使楚》這篇課文的主要內(nèi)容？

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

這篇課文對(duì)話比較多，以對(duì)話來塑造人物形象，是這篇課文的一個(gè)突出特點(diǎn)。我們一起來看第二個(gè)故事的對(duì)話，先讀一讀。（幻燈片出示）

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

說說你從中感受到了什么樣的人物形象？關(guān)注人物對(duì)話的提示語(yǔ)。請(qǐng)你來讀一讀他說的話，動(dòng)作表情可以演出來。這位同學(xué)從對(duì)話中分析了晏子的人物形象，誰能從對(duì)話中感受一下楚王的形象啊?你來讀一讀。

找兩位同學(xué)來分角色朗讀一下這一段晏子和楚王的對(duì)話。

（這是晏子和楚王第二次斗智。楚王借口齊國(guó)無人，諷刺晏子無能，諷刺齊國(guó)無人才。面對(duì)楚王又一次對(duì)自己和祖國(guó)的侮辱，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無能，我是下等人，我有資格訪問的只是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)家!這段對(duì)話非常精彩，不僅是晏子的語(yǔ)言精彩，因?yàn)樗麑⒂?jì)就計(jì)，來了個(gè)順?biāo)浦?，按照楚王的邏輯說下來，結(jié)果卻是有力地貶損了楚國(guó)，而且晏子的表情也極其有趣，他的“裝著很為難的樣子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是為自己的無能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。晏子的這句話極具諷刺意味，比正顏厲色更有力量。）

同學(xué)們看，這篇課文就是這樣，通過人物的對(duì)話我們就可以感受到生動(dòng)的、立體的人物形象。

我們一起讀一讀補(bǔ)充教材一：《負(fù)荊請(qǐng)罪》。認(rèn)真讀讀本文的對(duì)話，說說你的體會(huì)，廉頗和藺相如分別是什么樣的人？

同學(xué)們，我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，大家的默讀速度能達(dá)到每分鐘300字嗎？這篇文章共有482字，老師給你們兩分鐘的默讀時(shí)間。

接下來再給大家?guī)追昼娝伎嫉臅r(shí)間，思考老師布置的問題。

我國(guó)古代的經(jīng)典作品是這樣，那么，現(xiàn)代作品是不是也有用人物對(duì)話塑造人物形象非常成功的例子呢？讓我們一起讀一讀《周恩來妙語(yǔ)》，這篇文章是182個(gè)字，給大家一分鐘的時(shí)間。老師把周總理的巧妙回答空出來，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果是你會(huì)怎么說。

學(xué)生猜測(cè)。最后出示答案，說說周總理是什么樣的形象？

中國(guó)的作品有非常多這樣用對(duì)話來塑造人物形象的經(jīng)典作品，我們?cè)賮砜匆黄鈬?guó)的，你看看在外國(guó)文學(xué)作家的筆下，通過語(yǔ)言來讓人物綻放出光彩的，你感受感受。一起來讀俄國(guó)作家契訶夫的《變色龍》。這篇文章比較長(zhǎng)，900多字，給大家三分鐘的時(shí)間。怎么樣？讀懂了嗎？

《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說中膾炙人口的一篇。它沒有風(fēng)花雪月的景物描寫，也沒有曲折離奇的故事安排，作家在描述一個(gè)警官偶然審理一件人被狗咬的案情中，用大段的.對(duì)話描寫，為我們勾勒出一個(gè)靈魂丑惡，面目可憎的警官奧楚蔑洛夫的形象。

其實(shí)我們讀過的作品中有很多這樣的對(duì)話，你們能不能和大家分享一下，你印象特別深刻的一段人物對(duì)話，讓你特別喜歡或者討厭某個(gè)人物，或者讓你一想起來就覺得樂。

這節(jié)課通過大家的閱讀和分享，大家可以體會(huì)到寫好對(duì)話對(duì)于塑造人物形象是非常重要的。那么要想寫好人物的對(duì)話要注意什么呢？

說話的內(nèi)容要符合人物的年齡、身份、地位、品味、學(xué)識(shí)等等。

（2）“我超級(jí)喜歡的！”

（3）“我也喜歡?！?/p>

你覺得哪句是7歲的孩子說的？哪句是17歲的少年說的？哪句是70歲的老人說的？

（2）“金融危機(jī)影響中國(guó)，很多行業(yè)受到?jīng)_擊?！?/p>

哪句是做買賣的人說的？哪句是經(jīng)濟(jì)學(xué)家說的？

（1）精彩的提示語(yǔ)，包含人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)等，讓人物充滿立體感。

兩個(gè)字：談話、議論、商量、發(fā)言、辱罵、詛咒、勸告、分辯……

成語(yǔ)：振振有詞、滔滔不絕、竊竊私語(yǔ)、侃侃而談、夸夸其談……

快人快語(yǔ)、打開天窗說亮話、一語(yǔ)道破天機(jī)、妙語(yǔ)驚人……

明人不說暗話、妙語(yǔ)連珠、唇槍舌劍、巧舌如簧、強(qiáng)詞奪理、信口雌黃、胡說八道、說三道四、花言巧語(yǔ)……

讀背兩分鐘，記得越多越好。

誰能挑一個(gè)做提示語(yǔ)，說一個(gè)說話句……

情境一：媽媽怨氣十足:“這家里永遠(yuǎn)有干不完的活！”這時(shí)候爸爸和你在旁邊是怎么說的，有什么表情啊，動(dòng)作啊，最后是一個(gè)什么樣的結(jié)果。寫一組人物對(duì)話。

情景二：做晚飯時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)沒有鹽了，叫我去買。我正在看電視，不肯去。媽媽非要我去，我只好去。

多少說的話沒有寫出來？大家說說。

用對(duì)話來塑造人物形象是一種非常好的寫作方法，希望大家都能學(xué)會(huì)運(yùn)用，不要寫啞巴作文。當(dāng)你學(xué)會(huì)了這種方法，你會(huì)感慨，原來人那么會(huì)說話！

晏子使楚教案(篇2)

[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

2.了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).

3.感悟人物形象的特點(diǎn).

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。

課前導(dǎo)學(xué)

一、關(guān)于《晏子春秋》

《晏子春秋》是記述春秋末期齊國(guó)著名政治家晏嬰言行的一部著作。分內(nèi)篇、外篇兩部分，內(nèi)篇分諫上、諫下、問上、問下、雜上、雜下六篇，外篇分上、下二篇。諫上、諫下立要記敘晏嬰勸諫齊君的言行，問上、問下主要記敘君臣之間、卿士之間以及外交活動(dòng)中的問答，雜上、雜下主要記敘晏嬰其他各種各樣的事件。外篇兩篇內(nèi)容較為駁雜，與內(nèi)篇六篇相通而又相別。各篇之間的內(nèi)容既有相對(duì)的獨(dú)立性，又互有聯(lián)系，個(gè)別的還有互相矛盾之處

二、文章主要人物介紹

晏子(?—前5)，名嬰，字平仲，漢族，春秋時(shí)齊國(guó)山東夷維(今山東高密)人。晏嬰歷任齊靈公、齊莊公、齊景公三朝的卿相，輔政長(zhǎng)達(dá)50余年。周敬王二十年(公元前500年)，晏嬰病逝?？浊?孔子)曾贊曰：“救民百姓而不夸，行補(bǔ)三君而不有，晏子果君子也!”晏嬰頭腦機(jī)靈，能言善辯，善于辭令，使楚時(shí)曾舌戰(zhàn)楚王，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。內(nèi)輔國(guó)政，屢諫齊君。對(duì)外他既富有靈活性，又堅(jiān)持原則性，出使不受辱，捍衛(wèi)了齊國(guó)的國(guó)格和國(guó)威。司馬遷非常推崇晏嬰，將其比為管仲。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉，謙恭下士著稱。當(dāng)任期間，其主齊靈公、齊莊公、齊景公都信于他，甚是睿智，愛民，不辱使命;為春秋時(shí)期的人才之一。

三、預(yù)習(xí)練習(xí)(認(rèn)真閱讀課文，相信你一定能行!)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

為其來也縛者曷為者也酒酣

詣王生于淮北則為枳圣人非所與熙也

2.解釋下列加點(diǎn)的詞。

齊之習(xí)辭者也吏二縛一人詣王

晏子避席對(duì)曰其實(shí)味不同

齊人也，坐盜寡人反取病焉

3.自讀質(zhì)疑

老師的疑問：你覺得晏子使楚時(shí)的楚王會(huì)是楚莊王嗎?

我的回答：

我的疑問：

課堂精講

一、導(dǎo)入：

春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。晏子出使楚國(guó)不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

二、學(xué)生齊讀課文，教師檢查預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。(節(jié)奏、讀音)

2、請(qǐng)學(xué)生說說下列加點(diǎn)的字注音。

為其來也縛者曷為者也酒酣

詣王生于淮北則為枳圣人非所與熙也

三、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文。

(一)以小組為單位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。要求：文章字字落實(shí)，句句翻譯，如有問題，可以先記下來，然后集中解決。

(二)學(xué)習(xí)成果展示。

1.解釋下面句子中指定的實(shí)詞。

(1)晏子將使楚 使：

(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：

(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也習(xí)辭：

(4)王曰：“何坐?” 坐：

(5)吏二縛一人詣王 縛：

(6)晏子避席對(duì)曰 避席：

(7)圣人非所與熙也 熙：

(8)吏二縛一人詣王 詣：

(9)齊人固善盜乎固：

2.解釋以下虛詞意義用法。

(1)楚王聞之 之：

(2)何以也 以：

(3)縛者曷為者也 曷：

(4)齊人固善盜乎 固：

(5)人楚則盜 則：

(6)嬰聞之之：

(7)得無楚之水土使民善盜耶之：

(8)吾欲辱之之：

3.翻譯以下句子。

(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。

(2)酒酣，吏二縛一人詣王。

(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。

(4)得無楚之水土使民善盜耶?

(三)學(xué)生放聲朗讀課文后，同桌對(duì)譯文章。

四、分角色朗讀課文。

1、以小組為單位，分角色朗讀課文，注意角色對(duì)換和讀出感情。

2、課堂展示，可以指名學(xué)生分角色朗讀，也可以小組推薦或?qū)W生自薦。

五、文章內(nèi)容分析。

1.楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)

2..楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)

3.面對(duì)楚王的戲弄，晏子是怎樣回?fù)舻?用原文回答。晏子和楚王分別是一個(gè)什么樣的人?

六、課本劇表演。

七、課堂小結(jié)。

這則故事寫晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說話時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的.、揣度、疑問的形式表達(dá)出來，用“嬰聞之”留有余地，用“得無”、“耶”等一類虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。

課后拓展練習(xí)

1、解釋下列加點(diǎn)的詞古今義

(1)謂左右曰古義：今義：

(2)坐盜古義：今義：

(3)何坐古義：今義：

(4)其實(shí)味不同古義：今義：

(5)寡人反取病焉古義：今義：

2、、給下列字注音

縛詣曷熙耶酣

閱讀下面的文段，回答文后的問題

(一)

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。王曰，何為者也?對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜?！?/p>

晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

3.解釋文段中加粗的詞語(yǔ)。

習(xí)辭：______何以：______何坐：______避席：______

4.晏子說“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，目的是想說明什么?

________________________________________________

________________________________________________

5.把“為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

譯文：__________________________________________。

(二)

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏于不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入。”儐者①更道②從大門入。見楚王，王曰：“齊無人耶?使子為使?！标套訉?duì)曰：“齊之臨淄三百閭②，張袂④成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”王曰：“然則何為使予?”晏子對(duì)曰：“齊使使各有所主，其賢者，使使賢主，不肖者使使不肖⑤主。嬰最不肖，故宜使楚矣?！?/p>

注：①儐者：接引賓客的人;②更道：改變道路;③閭：古代二十五家為一閭;④袂：衣袖;⑤不肖：不才。

6.解釋下列句子中指定的詞語(yǔ)。

(1)為小門于大門之側(cè)而延晏子 延：

(2)今臣使楚 使：

(3)晏子對(duì)曰 對(duì)：

(4)比肩接踵而在 比：

7.下面各句都有“使”，按意義用法分類。答案直接寫題號(hào)

(1)晏子使楚

(2)使狗國(guó)者從狗門入

(3)使子為使

(4)齊使使各有所主

(5)使使賢主

(6)何為使子

8.翻譯以下幾句。

(1)張袂成陰，揮汗如雨，比肩繼踵而在，何為無人?

(2)其賢者，使使賢主。

《晏子使楚》參考答案

預(yù)習(xí)練習(xí)參考答案

1、wèihéhānyìzhǐxī

2、熟練 綁縛，捆綁 到……去 離開座位 它們的果實(shí) 因犯……罪 辱

3、晏子何時(shí)使楚，史無記載?？赡苁莻髡f，也可能經(jīng)過了作者的藝術(shù)加工。

課堂精講參考答案

2、wèihéhānyìzhǐxī

(二)學(xué)習(xí)成果展示

1.(1)出使(2)對(duì)某人說(3)能言善辯，很會(huì)說話。(4)因犯……罪(5)綁縛，捆綁。(6)離開座位，表示鄭重和嚴(yán)肅的意思。(7)同“嬉”，戲弄、開玩笑。(8)到……去(9)本來

2.(1)代詞，指晏子將使楚的消息(2)用(3)同“何”(4)本來(5)就，便(6)代詞，指下列所聽到的話。(7)的 (8)指晏子

3.(1)晏嬰，是齊國(guó)很擅長(zhǎng)辭令的人。(2)酒喝得正暢快的時(shí)候，兩個(gè)小官吏捆綁著一個(gè)人到楚王面前。(3)橘樹在淮河以南就成長(zhǎng)為橘;在淮河以北就成了枳，兩者只是葉子相似，它(果實(shí))味道是不同的。(4)難道不是楚國(guó)的水土使人擅長(zhǎng)偷盜嗎?

五、文章內(nèi)容分析

1、因?yàn)樗狸套雍軙?huì)說話，很會(huì)外交，想找機(jī)會(huì)羞辱他，試探他。

2、先預(yù)設(shè)抓住齊人偷盜的情境，當(dāng)晏子到來時(shí)，故意帶到楚王面前，以此影射齊人都善偷，從而戲弄晏子。

3、嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水干使民善盜耶?

晏子是一位機(jī)智善辯而又有風(fēng)度的政治家、外交家，楚王是一位自作聰明，仗勢(shì)欺人的無能君主。

課后拓展練習(xí)

1、(1)古義：指身邊的侍臣;今義：左和右兩方面。

(2)、(3)因犯……罪 臀部放在椅子等物體上以支持身體

(4)、古義：它們的果實(shí);今義：表示所說的是實(shí)際情況(承上文含轉(zhuǎn)折)。

(5)、古義：辱;今義：疾病。

2、fùyìhéxīyéhān

閱讀下面文段，回答文后問題

(一)

3、能言善辯，很會(huì)說話 用什么辦法 犯了什么罪 離開座位，表示鄭重和嚴(yán)肅的意思

4、晏子引用橘化為枳的故事，采用類比推理，指出齊人在齊不盜，入楚則盜，正是楚之水土、地氣，即社會(huì)環(huán)境使然，讓楚王“反取病焉”(不但未人交鋒中討到便宜，反而自取其辱。)

5、在他到來的時(shí)候，請(qǐng)讓我捆綁一個(gè)人從大王面前走過。

(二)

6、(1)請(qǐng)(2)出使(3)回答(4)并、挨 7.(1)(2)(出使)/(3)(5)(6)(讓、派)/(4)(使者) 8.(1)張開衣袖就形成濃陰，流下的汗水像下雨，肩并肩，腳跟挨腳跟，憑什么說沒人?(2)那些有品德、能力的人，讓他們出使有品德、才能的君主。

晏子使楚教案(篇3)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2．交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡(jiǎn)單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．后來晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

板書：鉆狗洞——

2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。

3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和 怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

板書：是狗國(guó)

2．晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4．小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習(xí)題；

1．上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。

2．我是最下等人，訪問楚國(guó)。

3．所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3．所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì)風(fēng)氣不同，因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書設(shè)計(jì)：

11 晏子使楚

起 因： 齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

楚王——晏子（機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛祖國(guó)）

（侮辱）————（反擊）————結(jié)果

經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門

沒人才 下等國(guó) 只好賠不是

沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看

結(jié) 果： 楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教案(篇4)

一、教學(xué)構(gòu)想

課文透過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描述人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

四、教具準(zhǔn)備

電腦課件

五、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

（出示晏子像），透過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？

小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高但是五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們這天要學(xué)的這個(gè)故事。（板書課題）

齊讀課題，初讀課題，你明白了什么？還有什么想了解的？

(二)初讀課文，整體感知

1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎

4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。

6.把晏子說的話在書中畫出來。

(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么狀況下說這番話的？

2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？

4.有感情地朗讀晏子的話。

愛國(guó)的晏子，他不僅僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。

1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。

2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

4.分主角朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下能夠把它們排演成課本劇。

(四)課后延伸，遷移運(yùn)用

同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們能夠?qū)φ照n文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。

3.感興趣的同學(xué)能夠再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一齊進(jìn)行交流。

七、案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你明白了什么？還想了解什么”學(xué)生透過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，透過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來必須是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生透過多種形式的讀書交流，理解文章資料。個(gè)性是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。分主角朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)貼合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。

就應(yīng)注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫忙學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。

晏子使楚教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話中“話”

2.能通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。

3.了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？

2.通過讀課文，你覺得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節(jié)并板書）

二.自主學(xué)習(xí)

1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請(qǐng)你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會(huì)。

2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說的話，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書??！那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子！

三.深入研讀課文

（一）第一次針鋒相對(duì)

1.晏子來到楚國(guó)，還沒進(jìn)城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請(qǐng)你來讀讀晏子反駁的話。

3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會(huì)如何傳？（語(yǔ)氣、稱謂）楚王聽了之后，又會(huì)有怎樣的反應(yīng)？會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢？

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

5.匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。

6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。

（二）.第二次針鋒相對(duì)

1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對(duì)由此開始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。

2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。

（1）“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？

b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語(yǔ)氣？

（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”

a.齊國(guó)的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語(yǔ)嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）

b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)）

（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”

a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對(duì)楚王說：

（4）“晏子拱了拱手說：”

a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？

b.加上動(dòng)作，讓我們一起說：

（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”

a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì)想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國(guó)是下等國(guó)，楚王也只好賠著笑。

3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀，去感受當(dāng)時(shí)的情景。

（三）第三次針鋒相對(duì)

1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？

2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國(guó)）

3.楚王聽了，只好賠不是。

四.小結(jié)

1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）

2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個(gè)——的人！

3.回國(guó)后，齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請(qǐng)拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。

4.交流，點(diǎn)評(píng)。

晏子使楚教案(篇6)

【教學(xué)構(gòu)想】

課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

３、了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】

電腦課件。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

（出示晏子像），通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解？

小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。

（板書課題。）

齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？

二、初讀課文，整體感知

１、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

２、（出示字詞）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？

３、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機(jī)板書）

４、楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢？晏子是如何贏得楚王的尊重的？

５、小結(jié)：

正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。

６、把晏子說的話在書中畫出來。

三、細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：

１、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的？

２、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么？

３、學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。

（引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等。）

４、有感情地朗讀晏子的話。

５、小結(jié)：

通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國(guó)的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事：

１、你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么？自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。

２、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。

３、全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

４、分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。

四、課后延伸，遷移運(yùn)用

１、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么？

２、小結(jié)：

中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。

３、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。

【案例點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。

一、教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人

教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。

應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。

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