最新紅樓夢(mèng)課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供最新紅樓夢(mèng)課件，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

紅樓夢(mèng)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；

2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

學(xué)法指導(dǎo)

自讀、研討

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）

（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來(lái)神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

二、名人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)。

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書(shū)，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”，還稱(chēng)贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年?！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書(shū)，是一部執(zhí)著的書(shū)”。

三、文本探討：

1、概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容

明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與"增訂補(bǔ)作"的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)"，重在分析小說(shuō)的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一位作家有意地應(yīng)用了寫(xiě)實(shí)主義的作品"，重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？

明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢(mèng)》來(lái)。

3．《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫(xiě)，其中高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國(guó)流行起來(lái)。

4．茅盾認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫(xiě)婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？

明確：不太贊成?！都t樓夢(mèng)》主要寫(xiě)的是一個(gè)悲劇的愛(ài)情故事，但它以愛(ài)情故事為中心，通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）

5．矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

明確：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。

6．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？

明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。

7．作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

五、完成“鞏固案”

板書(shū)提要

教學(xué)反思

紅樓夢(mèng)課件 篇2

摘要：統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元指定閱讀《紅樓夢(mèng)》。展開(kāi)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀，應(yīng)以回目為抓手，組織學(xué)生研討閱讀中遇到的問(wèn)題與障礙；鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行選本編輯和評(píng)論研究；引導(dǎo)學(xué)生從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面進(jìn)行思考解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)；回目；選本編輯；傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元對(duì)應(yīng)“整本書(shū)閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，指定閱讀書(shū)目為《紅樓夢(mèng)》?！都t樓夢(mèng)》這部書(shū)，“以小說(shuō)的通俗形式，向最廣大的人間眾生說(shuō)法”（周汝昌），“打破”了中國(guó)“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法”（魯迅），“乃開(kāi)天辟地、從古到今第一部好小說(shuō)”（黃遵憲），“是我們中華民族文化的代表性最強(qiáng)的作品”（周汝昌）。作為“整本書(shū)閱讀”的課程內(nèi)容，在學(xué)科素養(yǎng)上要求：

1、通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，探索長(zhǎng)篇小說(shuō)，尤其是中國(guó)古典章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀門(mén)徑，構(gòu)建閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、整理全書(shū)章回目錄，結(jié)合前言瀏覽整本書(shū)的主要內(nèi)容，理清小說(shuō)主要人物的出場(chǎng)次序和活動(dòng)頻次，梳理小說(shuō)的感人場(chǎng)景，把握著作整體的藝術(shù)架構(gòu)，提升閱讀鑒賞長(zhǎng)篇古典章回小說(shuō)的能力。

3、充分考慮和尊重學(xué)生在閱讀（紅樓夢(mèng)》一書(shū)時(shí)的個(gè)性差異，從最使學(xué)生感動(dòng)（感興趣）的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入研讀小說(shuō)文本，精讀關(guān)鍵回目，探究人物的精神世界，體會(huì)小說(shuō)的主旨，研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考。

通過(guò)必修上冊(cè)第五單元《鄉(xiāng)上中國(guó)》整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，《鄉(xiāng)土中國(guó)》是學(xué)術(shù)專(zhuān)著，《紅樓夢(mèng)》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，屬于不同的著作類(lèi)型，閱讀目的不同，閱讀策略也應(yīng)該有明顯的差異，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。鑒于以往經(jīng)驗(yàn)，高一學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》缺乏閱讀的熱情和動(dòng)力，要想讓學(xué)生持續(xù)閱讀完此書(shū)，首先需要把學(xué)生引領(lǐng)到這本書(shū)中來(lái)，給學(xué)生一個(gè)一探究竟的、躍躍欲試的閱讀路徑，同時(shí)提供走進(jìn)這部鴻篇巨制的方法指導(dǎo)：以回目為抓手組織學(xué)生研討閱讀中遇到的問(wèn)題與障礙；展示閱讀研討過(guò)程中形成的多種多樣的成果；引導(dǎo)學(xué)生從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面進(jìn)行思考解讀，設(shè)置核心任務(wù)，編輯一本《紅樓夢(mèng)》選本，展開(kāi)整本書(shū)閱讀過(guò)程。

本單元學(xué)習(xí)融入了“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討”等任務(wù)群。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一語(yǔ)言目標(biāo)

1、學(xué)生能夠利用單元閱讀指導(dǎo)以及《紅樓夢(mèng)》著作的序言、前言、凡例、注釋等學(xué)習(xí)資源，梳理全書(shū)一百二十回的回目；查閱工具書(shū)，結(jié)合具體語(yǔ)境把握作品的基本內(nèi)涵，制作張《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖，分享展示。

2、根據(jù)學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)過(guò)程中遇到的文字障礙，進(jìn)行積累梳理，查閱相關(guān)工具書(shū)，按照必修上冊(cè)第八單元語(yǔ)言積累”所學(xué)的方法，整理制作一份“初讀《紅樓夢(mèng)》字詞指南”，分享交流。

3、學(xué)生能按照所選角度，瀏覽《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，篩選出相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》選本編輯。能對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行精讀，并完成以下任務(wù)：

分析選文的閱讀障礙點(diǎn)，篩選出相關(guān)詞條，查閱有關(guān)工具書(shū)進(jìn)行準(zhǔn)確注釋?zhuān)?/p>

節(jié)選可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵信息缺失，結(jié)合原著上下文語(yǔ)境對(duì)缺失的信息進(jìn)行概括性補(bǔ)充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；

根據(jù)選本的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行插圖、插畫(huà)裝飾，設(shè)計(jì)封面；

按照前言撰寫(xiě)的基本要求，參考《紅樓夢(mèng)》的前言?xún)?nèi)容（推薦人民文學(xué)出版社版本），查閱相關(guān)資料，為選本撰寫(xiě)前言；

寫(xiě)一封邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫(xiě)序言。

二、思維目標(biāo)

1、學(xué)生能夠從梳理章回體小說(shuō)回目入手，基本把握著作內(nèi)涵，并能根據(jù)自己的閱讀偏好，按照小組確定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行創(chuàng)造性的節(jié)選編輯，既能保護(hù)和支持學(xué)生閱讀的創(chuàng)新思維，又能發(fā)展學(xué)生邏輯思維的分類(lèi)能力。

2、基于學(xué)生自己的《紅樓夢(mèng)》選本特點(diǎn)，從語(yǔ)言藝術(shù)、人物塑造、情節(jié)敘事、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、文化內(nèi)涵、小說(shuō)主旨等角度任選一個(gè)或多個(gè)角度，結(jié)合具體的內(nèi)容，有理有據(jù)地寫(xiě)一則800字以上的文學(xué)短評(píng)，組織一場(chǎng)小組內(nèi)同一主題的文學(xué)短評(píng)研討，綜合大家的觀點(diǎn)，形成選本前言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證與評(píng)述，在論、證、評(píng)、述的表達(dá)實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的批判思維與創(chuàng)造思維。

三、價(jià)值目標(biāo)

1、通過(guò)制作并展示分享“初讀《紅樓夢(mèng)》字詞指南”，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累、梳理、探究富有文化意蘊(yùn)的語(yǔ)言材料的習(xí)慣，進(jìn)一步深化對(duì)漢字，漢語(yǔ)和優(yōu)秀章回體小說(shuō)的閱讀興趣。

2、學(xué)生按照自己的閱讀偏好，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行節(jié)選編輯，研討評(píng)論，推廣分享，在這個(gè)互動(dòng)式的閱讀體驗(yàn)過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，提高審美情趣和品位。

【專(zhuān)題實(shí)施】

第一課段：開(kāi)篋猶存冰雪文

核心任務(wù)：本課段通過(guò)完成“三個(gè)任務(wù)圖表”，，指導(dǎo)學(xué)生自主完成初讀全書(shū)的任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1、章回為綱。按照一定的要求，完成梳理回目任務(wù)表，瀏覽《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，開(kāi)啟閱讀之旅。

2、理清人物。結(jié)合單元閱讀指導(dǎo)以及《紅樓夢(mèng)》的序言前言、凡例、注釋等學(xué)習(xí)資源，把握作品基本內(nèi)涵。以第二回的“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”為基礎(chǔ)，制作一張《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖。

3。積累字詞。閱讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，一定會(huì)遇到許多疑難字詞，也一定會(huì)讀到很多優(yōu)美的字詞，不妨隨讀隨記，積累下來(lái)，并按照必修上冊(cè)第八單元“語(yǔ)言積累”所學(xué)的方法，設(shè)計(jì)一份初讀《紅樓夢(mèng)》字詞指南”，加以整理歸納，并且分享展示。（選做任務(wù)）

二、課時(shí)安排3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1、《紅樓夢(mèng)》原著，推薦人民文學(xué)出版社版本。

2、《紅樓夢(mèng)地圖》，中國(guó)地圖出版社，20xx年8月版。

3、統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第八單元《詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋

四、學(xué)生活動(dòng)

1、梳理《紅樓夢(mèng)》全書(shū)回目，也可以只整理前八十回，完成紅樓夢(mèng)回目梳理表。梳理的任務(wù)項(xiàng)目可多可少，少則僅梳理回目中出現(xiàn)的人物即可，多則可增加環(huán)境、情節(jié)等，最后綜合分析所梳理的項(xiàng)目有什么特點(diǎn)。此項(xiàng)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)古典章回小說(shuō)的閱讀方法，先讀回目，把握小說(shuō)主要內(nèi)容。參考表格如下

《紅樓夢(mèng)》回目梳理表

回?cái)?shù)回目人物情節(jié)環(huán)境……

第一回甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈

賈雨村風(fēng)塵懷閨秀

……

綜合分析

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

人物分析注意：回目中出現(xiàn)了多少人物，這些人物出現(xiàn)的頻次，人物稱(chēng)呼有什么特點(diǎn)。

環(huán)境分析注意：人物活動(dòng)的環(huán)境可以按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大致分類(lèi)，比如賈府類(lèi)和非賈府類(lèi)、虛幻類(lèi)和實(shí)景類(lèi)，然后加以簡(jiǎn)要概括分析。

情節(jié)分析注意：主要針對(duì)寶黛愛(ài)情和賈府盛衰。

2、制作人物關(guān)系圖。結(jié)合單元閱讀指導(dǎo)以及《紅樓夢(mèng)》的序言，前言，凡例，注釋等學(xué)習(xí)資源，把握作品基本內(nèi)涵，以第二回的“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”為基礎(chǔ)，制作一張《紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖》。人物關(guān)系圖的制作可以參考中國(guó)地圖出版社的《紅樓夢(mèng)地圖》。

3、讀書(shū)積累。學(xué)生獨(dú)立完成了前兩項(xiàng)任務(wù)，把握了基本內(nèi)容，理請(qǐng)楚了主要人物的關(guān)系，就可以比較順利地進(jìn)行整本書(shū)閱讀了。閱讀順序可以有多種選擇：一是從前往后通讀全書(shū)；二是針對(duì)自己感興趣的人物跳讀全書(shū)；三是針對(duì)自己不能理解的回目，帶著疑惑跳讀全書(shū)。在讀書(shū)的過(guò)程中，積累字詞。

參考表格：

〈紅樓夢(mèng)》初讀字詞指南

回?cái)?shù)疑難字詞絕妙好調(diào)備注

第一回

……

綜合分析

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在班級(jí)展示學(xué)生編制的《紅樓夢(mèng)》回目梳理表、主要人物關(guān)系圖和初讀字詞指南，組織學(xué)生討論制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)選表彰。

第二課段：不解紅樓枉讀書(shū)

核心任務(wù)：編輯《紅樓夢(mèng)》選本，學(xué)生根據(jù)自已的閱讀偏好，自愿結(jié)社，共同確立一個(gè)角度，確立一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全書(shū)進(jìn)行選本編輯。

一學(xué)習(xí)任務(wù)

1、自愿結(jié)社。依據(jù)閱讀《紅樓夢(mèng)》的偏好組建學(xué)習(xí)社，參照第三十七回的“秋爽齋偶結(jié)海棠社”，組建《紅樓夢(mèng)》學(xué)習(xí)社。

2、選本編輯。按照學(xué)習(xí)社制定的選本標(biāo)準(zhǔn)，篩選出相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行編輯整理，個(gè)人自愿領(lǐng)取篩選和編輯任務(wù)。

3、互評(píng)修改。學(xué)習(xí)社之間相互審閱選本初稿，各學(xué)習(xí)社自主組織完成選本修改任務(wù)，最終提交定稿版本。

二、課時(shí)安排3課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源

1、《紅樓夢(mèng)》原著。

2、蔡義江《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》，中華書(shū)局20xx年版。

四、學(xué)生活動(dòng)

1、自愿結(jié)社。選擇第一課段任務(wù)完成優(yōu)秀的學(xué)生，讓其各自負(fù)責(zé)結(jié)成學(xué)習(xí)社。依據(jù)第三十七回中探春的“花箋”，撰寫(xiě)封結(jié)社邀請(qǐng)信箋，寫(xiě)明本學(xué)習(xí)社的名稱(chēng)、要求、分工等內(nèi)容，完成團(tuán)隊(duì)成員招募。仿照第四十五回的記載，設(shè)立監(jiān)社御使，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)社成員編輯《紅樓夢(mèng)》選本。

2、選本編輯。監(jiān)社御使組織學(xué)習(xí)社成員圍繞《紅樓夢(mèng)》選本的編輯展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先確立一個(gè)角度制定選本選文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》全書(shū)進(jìn)行篩選編輯。

推薦角度有：《（紅樓夢(mèng)）詩(shī)詞選》、《木石前盟—一寶黛愛(ài)情選本》，《飛鳥(niǎo)各投林——賈府衰敗選本》，《閑話下酒一串場(chǎng)人物選本》（甄士隱、賈雨村、冷子興、劉姥姥），《女人是水做的—————金陵十二釵選本》《男人是泥做的————————幾個(gè)重要的男人選本》等。其他可以參照單元學(xué)習(xí)任務(wù)3提供的欣賞角度進(jìn)行選本編輯，比如《樓夢(mèng)醫(yī)藥養(yǎng)生藥養(yǎng)選》《紅樓夢(mèng)）服飾擺設(shè)選》等。

其次明確學(xué)習(xí)社成員分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成選本編輯，并完成三項(xiàng)基礎(chǔ)工作：一是分析選文的閱讀障礙點(diǎn)，篩選出相關(guān)詞條，查閱有關(guān)工具書(shū)進(jìn)行準(zhǔn)確注釋?zhuān)欢枪?jié)選可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵信息缺失，結(jié)合原著上下文語(yǔ)境對(duì)缺失的信息進(jìn)行概括性補(bǔ)充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；三是根據(jù)選本的內(nèi)容，，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行插圖、插畫(huà)裝飾，設(shè)計(jì)制作一個(gè)與選本主題相關(guān)的封面。

最后提交選本初稿，選本具體的形制可以參考蔡義江《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》。

3、互評(píng)修改。學(xué)習(xí)社相互審閱選本初稿，從選本的簡(jiǎn)潔性、完整性、流暢性，注釋的準(zhǔn)確性，封面設(shè)計(jì)的恰切性等角度對(duì)選本初稿提出具體可行的修改意見(jiàn)。監(jiān)社御史根據(jù)修改意見(jiàn)，組織修改，并撰寫(xiě)一份修改情況說(shuō)明反饋給互評(píng)的學(xué)習(xí)社。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在一定范圍內(nèi)傳閱展示各學(xué)習(xí)社的《紅樓夢(mèng)》選本，通過(guò)互批互評(píng)促進(jìn)交流提升。

第三課段：百讀紅樓百動(dòng)心

核心任務(wù)：完善《紅樓夢(mèng)》選本并發(fā)布作品

一學(xué)習(xí)任務(wù)

1、撰寫(xiě)選本前言

2、請(qǐng)人撰寫(xiě)選本序言。

3、發(fā)布選本作品。

二、課時(shí)安排3課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源

1、《紅樓夢(mèng)》選本。

2、網(wǎng)上相關(guān)資源。

四、學(xué)生活動(dòng)

1、針對(duì)本學(xué)習(xí)社的《紅樓夢(mèng)》選本內(nèi)容，從語(yǔ)言藝術(shù)、人物塑造、情節(jié)敘事、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、文化內(nèi)涵、小說(shuō)主旨等角度任選一個(gè)或多個(gè)角度，確立一組關(guān)鍵詞，，查閱相美資料，結(jié)合選本具體內(nèi)容，有理有據(jù)地寫(xiě)一則800字以上的文學(xué)短評(píng)。監(jiān)社御史在此基礎(chǔ)上，組織一場(chǎng)學(xué)習(xí)社內(nèi)部文學(xué)短評(píng)研討，綜大家的觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)有余力的同學(xué)按照前言撰寫(xiě)的基本要求，參考《紅樓夢(mèng)》的前言?xún)?nèi)容（推薦人民文學(xué)出版社版本），查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的紅學(xué)著作，寫(xiě)選本前言。

2、針對(duì)本學(xué)習(xí)社《紅樓夢(mèng)》選本的情況，寫(xiě)一封邀請(qǐng)函邀請(qǐng)合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫(xiě)序言。

3、本次《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)的最終成果，就是各學(xué)習(xí)社要發(fā)布最終成型的《紅樓夢(mèng)》選本作品，印刷制作定稿的紅樓夢(mèng)）選本作品，制作一張作品海報(bào)，全年級(jí)舉辦一場(chǎng)作品發(fā)布會(huì)。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

全年級(jí)舉辦一場(chǎng)《紅樓夢(mèng)》選本發(fā)布會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)可以設(shè)置幾個(gè)維度的獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳內(nèi)容、最佳前言、最佳序言、最佳美編、最佳海報(bào)、最佳學(xué)習(xí)社。對(duì)本次《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行多個(gè)層面的鼓勵(lì)和表彰。

【專(zhuān)題評(píng)價(jià)】

一單元核心問(wèn)題

閱讀《紅樓夢(mèng)》，核心內(nèi)容是通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，把握著作整體的藝術(shù)架構(gòu)，提升閱讀鑒賞長(zhǎng)篇古典章回小說(shuō)的能力，構(gòu)建整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本專(zhuān)題的核心任務(wù)是編輯《紅樓夢(mèng)》選本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理回目整理閱讀字詞、制作主要人物關(guān)系圖，獨(dú)立自主地完成初讀全書(shū)的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀偏好，結(jié)社組建學(xué)習(xí)共同體，確立一定的標(biāo)淮，對(duì)著作進(jìn)行選本編輯和評(píng)論研究。在組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的過(guò)程中，堅(jiān)持從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面逐步推進(jìn)閱讀進(jìn)程，盡可能兼容多角度，多層次解讀的可能。

二、測(cè)試反饋

有一篇題目為“馬云，你聽(tīng)我說(shuō)”的文章，用續(xù)寫(xiě)《紅樓夢(mèng)的方式，虛擬了紅樓夢(mèng)里的幾位人物進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的故事。專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)此文，認(rèn)為“所有人物的口氣和原著很相近”，“非常到位”。

《薛寶釵好心忙代購(gòu)?fù)跷貘P討巧賺歡笑》選段：

話說(shuō)寶玉于瀟湘館中正與黛玉談笑間，只見(jiàn)寶釵款款地走了進(jìn)來(lái)，寶玉見(jiàn)寶釵進(jìn)來(lái)，笑道：

“寶姐姐，你也來(lái)看看，林妹妹近日也不似從前那般哭喪著臉惜春傷時(shí)的，只是捧著個(gè)手機(jī)傻笑。我道元春姐姐從宮里賜下各人的手機(jī)，也真真是有了妙用罷。古人有‘烽火戲諸侯，千金買(mǎi)一笑’之說(shuō)，況且又是林妹妹的笑，哪怕萬(wàn)金，也是值得的?！?/p>

寶釵笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房間里的晴雯鬧出的“撕扇子作千金一笑'罷了。林妹妹有福了，將來(lái)是有個(gè)林妹夫要萬(wàn)全買(mǎi)你一笑的呢?！?/p>

黛玉聽(tīng)寶釵如此打趣她，羞得雙頰緋紅，撲上去擰寶釵的嘴，道：“看我不撕爛你的嘴。

閱讀上面的材料，聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》原著，完成以下任務(wù)：

必做題：

黛玉“撲上去擰寶釵的嘴”，并且說(shuō)“看我不撕爛你的嘴”。這個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)合理嗎？嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的情節(jié)。

選做題（三選一）

1、在原著中，元春賞賜過(guò)幾回？都賞賜了哪些人？賞賜的都是什么東西？

2、寶釵笑道：“又杜撰了……”在《紅樓夢(mèng)》原著中，寶玉還杜撰了什么？

3、簡(jiǎn)述“撕扇子作千金一笑”的故事情節(jié)。

紅樓夢(mèng)課件 篇3

摘要：統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元指定閱讀《紅樓夢(mèng)》。展開(kāi)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀，應(yīng)以回目為抓手，組織學(xué)生研討閱讀中遇到的問(wèn)題與障礙；鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)共同體，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行選本編輯和評(píng)論研究；引導(dǎo)學(xué)生從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面進(jìn)行思考解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)；回目；選本編輯；傳統(tǒng)文化

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元對(duì)應(yīng)“整本書(shū)閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群，指定閱讀書(shū)目為《紅樓夢(mèng)》?！都t樓夢(mèng)》這部書(shū)，“以小說(shuō)的通俗形式，向最廣大的人間眾生說(shuō)法”（周汝昌），“打破”了中國(guó)“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法”（魯迅），“乃開(kāi)天辟地、從古到今第一部好小說(shuō)”（黃遵憲），“是我們中華民族文化的代表性最強(qiáng)的作品”（周汝昌）。作為“整本書(shū)閱讀”的課程內(nèi)容，在學(xué)科素養(yǎng)上要求：

1、通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，探索長(zhǎng)篇小說(shuō)，尤其是中國(guó)古典章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀門(mén)徑，構(gòu)建閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、整理全書(shū)章回目錄，結(jié)合前言瀏覽整本書(shū)的主要內(nèi)容，理清小說(shuō)主要人物的出場(chǎng)次序和活動(dòng)頻次，梳理小說(shuō)的感人場(chǎng)景，把握著作整體的藝術(shù)架構(gòu)，提升閱讀鑒賞長(zhǎng)篇古典章回小說(shuō)的能力。

的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入研讀小說(shuō)文本，精讀關(guān)鍵回目，探究人物的精神世界，體會(huì)小說(shuō)的主旨，研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)和思考。

通過(guò)必修上冊(cè)第五單元《鄉(xiāng)上中國(guó)》整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，《鄉(xiāng)土中國(guó)》是學(xué)術(shù)專(zhuān)著，《紅樓夢(mèng)》是長(zhǎng)篇小說(shuō)，屬于不同的著作類(lèi)型，閱讀目的不同，閱讀策略也應(yīng)該有明顯的差異，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。鑒于以往經(jīng)驗(yàn)，高一學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》缺乏閱讀的熱情和動(dòng)力，要想讓學(xué)生持續(xù)閱讀完此書(shū)，首先需要把學(xué)生引領(lǐng)到這本書(shū)中來(lái)，給學(xué)生一個(gè)一探究竟的、躍躍欲試的閱讀路徑，同時(shí)提供走進(jìn)這部鴻篇巨制的方法指導(dǎo)：以回目為抓手組織學(xué)生研討閱讀中遇到的問(wèn)題與障礙；展示閱讀研討過(guò)程中形成的多種多樣的成果；引導(dǎo)學(xué)生從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面進(jìn)行思考解讀，設(shè)置核心任務(wù)，編輯一本《紅樓夢(mèng)》選本，展開(kāi)整本書(shū)閱讀過(guò)程。

本單元學(xué)習(xí)融入了“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“漢字漢語(yǔ)專(zhuān)題研討”等任務(wù)群。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一語(yǔ)言目標(biāo)

前言、凡例、注釋等學(xué)習(xí)資源，梳理全書(shū)一百二十回的回目；查閱工具書(shū)，結(jié)合具體語(yǔ)境把握作品的基本內(nèi)涵，制作張《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖，分享展示。

2、根據(jù)學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)過(guò)程中遇到的文字障礙，進(jìn)行積累梳理，查閱相關(guān)工具書(shū)，按照必修上冊(cè)第八單元語(yǔ)言積累”所學(xué)的方法，整理制作一份“初讀《紅樓夢(mèng)》字詞指南”，分享交流。

3、學(xué)生能按照所選角度，瀏覽《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，篩選出相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》選本編輯。能對(duì)所選內(nèi)容進(jìn)行精讀，并完成以下任務(wù)：

分析選文的閱讀障礙點(diǎn)，篩選出相關(guān)詞條，查閱有關(guān)工具書(shū)進(jìn)行準(zhǔn)確注釋?zhuān)?/p>

節(jié)選可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵信息缺失，結(jié)合原著上下文語(yǔ)境對(duì)缺失的信息進(jìn)行概括性補(bǔ)充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；

根據(jù)選本的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行插圖、插畫(huà)裝飾，設(shè)計(jì)封面；

按照前言撰寫(xiě)的基本要求，參考《紅樓夢(mèng)》的前言?xún)?nèi)容（推薦人民文學(xué)出版社版本），查閱相關(guān)資料，為選本撰寫(xiě)前言；

寫(xiě)一封邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫(xiě)序言。

二、思維目標(biāo)

1、學(xué)生能夠從梳理章回體小說(shuō)回目入手，基本把握著作內(nèi)涵，并能根據(jù)自己的閱讀偏好，按照小組確定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行創(chuàng)造性的節(jié)選編輯，既能保護(hù)和支持學(xué)生閱讀的創(chuàng)新思維，又能發(fā)展學(xué)生邏輯思維的分類(lèi)能力。

人物塑造、情節(jié)敘事、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、文化內(nèi)涵、小說(shuō)主旨等角度任選一個(gè)或多個(gè)角度，結(jié)合具體的內(nèi)容，有理有據(jù)地寫(xiě)一則證、評(píng)、述的表達(dá)實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生的批判思維與創(chuàng)造思維。

三、價(jià)值目標(biāo)

梳理、探究富有文化意蘊(yùn)的語(yǔ)言材料的習(xí)慣，進(jìn)一步深化對(duì)漢字，漢語(yǔ)和優(yōu)秀章回體小說(shuō)的閱讀興趣。

2、學(xué)生按照自己的閱讀偏好，對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行節(jié)選編輯，研討評(píng)論，推廣分享，在這個(gè)互動(dòng)式的閱讀體驗(yàn)過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典名著，提高審美情趣和品位。

【專(zhuān)題實(shí)施】

第一課段：開(kāi)篋猶存冰雪文

核心任務(wù)：本課段通過(guò)完成“三個(gè)任務(wù)圖表”，，指導(dǎo)學(xué)生自主完成初讀全書(shū)的任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1、章回為綱。按照一定的要求，完成梳理回目任務(wù)表，瀏覽《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，開(kāi)啟閱讀之旅。

凡例、注釋等學(xué)習(xí)資源，把握作品基本內(nèi)涵。以第二回的“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”為基礎(chǔ)，制作一張《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖。

二、課時(shí)安排3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

1、《紅樓夢(mèng)》原著，推薦人民文學(xué)出版社版本。

2、《紅樓夢(mèng)地圖》，中國(guó)地圖出版社，20xx年8月版。

3、統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第八單元《詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋

四、學(xué)生活動(dòng)

情節(jié)等，最后綜合分析所梳理的項(xiàng)目有什么特點(diǎn)。此項(xiàng)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)古典章回小說(shuō)的閱讀方法，先讀回目，把握小說(shuō)主要內(nèi)容。參考表格如下

《紅樓夢(mèng)》回目梳理表

回?cái)?shù)回目人物情節(jié)環(huán)境……

第一回甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈

賈雨村風(fēng)塵懷閨秀

……

綜合分析

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

人物分析注意：回目中出現(xiàn)了多少人物，這些人物出現(xiàn)的頻次，人物稱(chēng)呼有什么特點(diǎn)。

環(huán)境分析注意：人物活動(dòng)的環(huán)境可以按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大致分類(lèi)，比如賈府類(lèi)和非賈府類(lèi)、虛幻類(lèi)和實(shí)景類(lèi)，然后加以簡(jiǎn)要概括分析。

情節(jié)分析注意：主要針對(duì)寶黛愛(ài)情和賈府盛衰。

2、制作人物關(guān)系圖。結(jié)合單元閱讀指導(dǎo)以及《紅樓夢(mèng)》的序言，前言，凡例，注釋等學(xué)習(xí)資源，把握作品基本內(nèi)涵，以第二回的“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”為基礎(chǔ)，制作一張《紅樓夢(mèng)人物關(guān)系圖》。人物關(guān)系圖的制作可以參考中國(guó)地圖出版社的《紅樓夢(mèng)地圖》。

3、讀書(shū)積累。學(xué)生獨(dú)立完成了前兩項(xiàng)任務(wù)，把握了基本內(nèi)容，理請(qǐng)楚了主要人物的關(guān)系，就可以比較順利地進(jìn)行整本書(shū)閱讀了。閱讀順序可以有多種選擇：一是從前往后通讀全書(shū)；二是針對(duì)自己感興趣的人物跳讀全書(shū)；三是針對(duì)自己不能理解的回目，帶著疑惑跳讀全書(shū)。在讀書(shū)的過(guò)程中，積累字詞。

參考表格：

〈紅樓夢(mèng)》初讀字詞指南

回?cái)?shù)疑難字詞絕妙好調(diào)備注

第一回

……

綜合分析

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在班級(jí)展示學(xué)生編制的《紅樓夢(mèng)》回目梳理表、主要人物關(guān)系圖和初讀字詞指南，組織學(xué)生討論制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評(píng)選表彰。

第二課段：不解紅樓枉讀書(shū)

核心任務(wù)：編輯《紅樓夢(mèng)》選本，學(xué)生根據(jù)自已的閱讀偏好，自愿結(jié)社，共同確立一個(gè)角度，確立一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全書(shū)進(jìn)行選本編輯。

一學(xué)習(xí)任務(wù)

1、自愿結(jié)社。依據(jù)閱讀《紅樓夢(mèng)》的偏好組建學(xué)習(xí)社，參照第三十七回的“秋爽齋偶結(jié)海棠社”，組建《紅樓夢(mèng)》學(xué)習(xí)社。

2、選本編輯。按照學(xué)習(xí)社制定的選本標(biāo)準(zhǔn)，篩選出相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行編輯整理，個(gè)人自愿領(lǐng)取篩選和編輯任務(wù)。

3、互評(píng)修改。學(xué)習(xí)社之間相互審閱選本初稿，各學(xué)習(xí)社自主組織完成選本修改任務(wù)，最終提交定稿版本。

二、課時(shí)安排3課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源

1、《紅樓夢(mèng)》原著。

》，中華書(shū)局20xx年版。

四、學(xué)生活動(dòng)

要求、分工等內(nèi)容，完成團(tuán)隊(duì)成員招募。仿照第四十五回的記載，設(shè)立監(jiān)社御使，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)社成員編輯《紅樓夢(mèng)》選本。

2、選本編輯。監(jiān)社御使組織學(xué)習(xí)社成員圍繞《紅樓夢(mèng)》選本的編輯展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先確立一個(gè)角度制定選本選文標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》全書(shū)進(jìn)行篩選編輯。

推薦角度有：《（紅樓夢(mèng)）詩(shī)詞選》、《木石前盟—一寶黛愛(ài)情選本》，《飛鳥(niǎo)各投林——賈府衰敗選本》，《閑話下酒一串場(chǎng)人物選本》（甄士隱、賈雨村、冷子興、劉姥姥），《女人是水做的—————金陵十二釵選本》《男人是泥做的————————幾個(gè)重要的男人選本》等。其他可以參照單元學(xué)習(xí)任務(wù)服飾擺設(shè)選》等。

其次明確學(xué)習(xí)社成員分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成選本編輯，并完成三項(xiàng)基礎(chǔ)工作：一是分析選文的閱讀障礙點(diǎn)，篩選出相關(guān)詞條，查閱有關(guān)工具書(shū)進(jìn)行準(zhǔn)確注釋?zhuān)欢枪?jié)選可能會(huì)導(dǎo)致關(guān)鍵信息缺失，結(jié)合原著上下文語(yǔ)境對(duì)缺失的信息進(jìn)行概括性補(bǔ)充，確保選本內(nèi)容的流暢完整；三是根據(jù)選本的內(nèi)容，，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行插圖、插畫(huà)裝飾，設(shè)計(jì)制作一個(gè)與選本主題相關(guān)的封面。

最后提交選本初稿，選本具體的形制可以參考蔡義江《紅樓夢(mèng)詩(shī)詞曲賦鑒賞（修訂重排本）》。

完整性、流暢性，注釋的準(zhǔn)確性，封面設(shè)計(jì)的恰切性等角度對(duì)選本初稿提出具體可行的修改意見(jiàn)。監(jiān)社御史根據(jù)修改意見(jiàn)，組織修改，并撰寫(xiě)一份修改情況說(shuō)明反饋給互評(píng)的學(xué)習(xí)社。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在一定范圍內(nèi)傳閱展示各學(xué)習(xí)社的《紅樓夢(mèng)》選本，通過(guò)互批互評(píng)促進(jìn)交流提升。

第三課段：百讀紅樓百動(dòng)心

核心任務(wù)：完善《紅樓夢(mèng)》選本并發(fā)布作品

一學(xué)習(xí)任務(wù)

1、撰寫(xiě)選本前言

2、請(qǐng)人撰寫(xiě)選本序言。

3、發(fā)布選本作品。

二、課時(shí)安排3課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)資源

1、《紅樓夢(mèng)》選本。

2、網(wǎng)上相關(guān)資源。

四、學(xué)生活動(dòng)

，查閱相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的紅學(xué)著作，寫(xiě)選本前言。

2、針對(duì)本學(xué)習(xí)社《紅樓夢(mèng)》選本的情況，寫(xiě)一封邀請(qǐng)函邀請(qǐng)合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫(xiě)序言。

選本作品，制作一張作品海報(bào)，全年級(jí)舉辦一場(chǎng)作品發(fā)布會(huì)。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

全年級(jí)舉辦一場(chǎng)《紅樓夢(mèng)》選本發(fā)布會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)可以設(shè)置幾個(gè)維度的獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳內(nèi)容、最佳前言、最佳序言、最佳美編、最佳海報(bào)、最佳學(xué)習(xí)社。對(duì)本次《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行多個(gè)層面的鼓勵(lì)和表彰。

【專(zhuān)題評(píng)價(jià)】

一單元核心問(wèn)題

閱讀《紅樓夢(mèng)》，核心內(nèi)容是通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，把握著作整體的藝術(shù)架構(gòu)，提升閱讀鑒賞長(zhǎng)篇古典章回小說(shuō)的能力，構(gòu)建整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本專(zhuān)題的核心任務(wù)是編輯《紅樓夢(mèng)》選本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理回目整理閱讀字詞、制作主要人物關(guān)系圖，獨(dú)立自主地完成初讀全書(shū)的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀偏好，結(jié)社組建學(xué)習(xí)共同體，確立一定的標(biāo)淮，對(duì)著作進(jìn)行選本編輯和評(píng)論研究。在組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的過(guò)程中，堅(jiān)持從文字、文學(xué)、文化三個(gè)層面逐步推進(jìn)閱讀進(jìn)程，盡可能兼容多角度，多層次解讀的可能。

二、測(cè)試反饋

有一篇題目為“馬云，你聽(tīng)我說(shuō)”的文章，用續(xù)寫(xiě)《紅樓夢(mèng)的方式，虛擬了紅樓夢(mèng)里的幾位人物進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)的故事。專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)此文，認(rèn)為“所有人物的口氣和原著很相近”，“非常到位”。

《薛寶釵好心忙代購(gòu)?fù)跷貘P討巧賺歡笑》選段：

話說(shuō)寶玉于瀟湘館中正與黛玉談笑間，只見(jiàn)寶釵款款地走了進(jìn)來(lái)，寶玉見(jiàn)寶釵進(jìn)來(lái)，笑道：

“寶姐姐，你也來(lái)看看，林妹妹近日也不似從前那般哭喪著臉惜春傷時(shí)的，只是捧著個(gè)手機(jī)傻笑。我道元春姐姐從宮里賜下各人的手機(jī)，也真真是有了妙用罷。古人有‘烽火戲諸侯，千金買(mǎi)一笑’之說(shuō)，況且又是林妹妹的笑，哪怕萬(wàn)金，也是值得的?！?/p>

寶釵笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，后一句只怕是你房間里的晴雯鬧出的“撕扇子作千金一笑罷了。林妹妹有福了，將來(lái)是有個(gè)林妹夫要萬(wàn)全買(mǎi)你一笑的呢。”

黛玉聽(tīng)寶釵如此打趣她，羞得雙頰緋紅，撲上去擰寶釵的嘴，道：“看我不撕爛你的嘴。

閱讀上面的材料，聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》原著，完成以下任務(wù)：

必做題：

黛玉“撲上去擰寶釵的嘴”，并且說(shuō)“看我不撕爛你的嘴”。這個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)合理嗎？嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的情節(jié)。

選做題（三選一）

1、在原著中，元春賞賜過(guò)幾回？都賞賜了哪些人？賞賜的都是什么東西？

2、寶釵笑道：“又杜撰了……”在《紅樓夢(mèng)》原著中，寶玉還杜撰了什么？

3、簡(jiǎn)述“撕扇子作千金一笑”的故事情節(jié)。

紅樓夢(mèng)課件 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；

2.初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

3.能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

3.概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

【學(xué)法指導(dǎo)】

自讀、研討

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）

（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來(lái)神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

二、名人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)。

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書(shū)，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”，還稱(chēng)贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年?！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書(shū)，是一部執(zhí)著的書(shū)”。

三、文本探討：

1.概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容

明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，重在分析小說(shuō)的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一位作家有意地應(yīng)用了寫(xiě)實(shí)主義的作品”，重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？

明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)候的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢(mèng)》來(lái)。

3.《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫(xiě)，其中高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國(guó)流行起來(lái)。

4.茅盾認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫(xiě)婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？

明確：不太贊成。《紅樓夢(mèng)》主要寫(xiě)的是一個(gè)悲劇的愛(ài)情故事，但它以愛(ài)情故事為中心，通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）

5.矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

明確：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。

6．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)”的不同點(diǎn)是什么？

明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。

7.作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)檢查：

1.以下不屬于文學(xué)作品“荒誕性與夢(mèng)幻性應(yīng)運(yùn)而生”的原因的一項(xiàng)是（A）

A.寫(xiě)實(shí)的作品易于厚重，夢(mèng)幻的作品易于輕靈。

B.命運(yùn)的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的蒙 的人生體驗(yàn)。

C.科學(xué)性、必然性、可知性不能完全滿(mǎn)足人的主體需要。

D.失去現(xiàn)實(shí)針對(duì)性而獲得更普遍更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

2.以下根據(jù)文章內(nèi)容的推斷，不合理的一項(xiàng)是（B）

A.寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)和寫(xiě)夢(mèng)幻小說(shuō)各有長(zhǎng)短，最好是把寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)夢(mèng)幻結(jié)合起來(lái)。

B.寫(xiě)實(shí)的作品會(huì)變成一種介入，干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活，但只要穿插一些夢(mèng)幻內(nèi)容，把小說(shuō)與人生間離開(kāi)來(lái)，就不至于失之偏頗。

C.《紅樓夢(mèng)》“一方面強(qiáng)調(diào)了不失其真”，“一方面又強(qiáng)調(diào)不可當(dāng)真”，曹雪芹可謂達(dá)到了真小說(shuō)家的境界。

D.增添了一些荒誕和幻化內(nèi)容的作品比純寫(xiě)實(shí)的作品更具有文學(xué)性，更能滿(mǎn)足人們的精神需求。

3．找出對(duì)選文的分析有錯(cuò)誤的兩項(xiàng)（CE）

A．《水滸》是集體智慧的結(jié)晶，《紅樓夢(mèng)》是“個(gè)人著作”。

B．《紅樓夢(mèng)》的倡導(dǎo)的“寫(xiě)實(shí)的精神”并沒(méi)有得到當(dāng)時(shí)文人的弘揚(yáng)。

C．《紅樓夢(mèng)》是寫(xiě)“男女私情”的?！都t樓夢(mèng)》以前的“才子佳人小說(shuō)”也是描寫(xiě)男女私情的，所以它們本質(zhì)上是一樣的。

D．《紅樓夢(mèng)》善于描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人，寫(xiě)的都是作者觀察得到的客觀的人物。

E.《紅樓夢(mèng)》每回書(shū)的結(jié)尾處都要留下一個(gè)“悶葫蘆”引誘讀者去看它的下一回書(shū)，因此讀者總要往下看，不能中止。

二、綜合拓展提升：

1.整個(gè)說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是長(zhǎng)于寫(xiě)實(shí)的?！笆^”在全書(shū)第一章中答復(fù)空空道人說(shuō)：“其間離合悲歡，興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿，致失其真?！边@段寫(xiě)實(shí)主義的聲明由“石頭”所做，有點(diǎn)令人哭笑不得，也有點(diǎn)中國(guó)式的聰明靈活的辯證法。

2.寫(xiě)實(shí)的作品中，穿插環(huán)繞裝點(diǎn)一些神話的、魔幻的、匪夷所思的故事，使寫(xiě)實(shí)的作品增添了一些幻化的生動(dòng)、神秘、奇異，使寫(xiě)實(shí)的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的彩色，這就比一味寫(xiě)實(shí)，除了實(shí)還是實(shí)的作品更文學(xué)了。

3.一般地說(shuō)，寫(xiě)實(shí)的作品易于厚重，夢(mèng)幻的作品易于輕靈，或反過(guò)來(lái)（甲），（乙）。能不能把二者結(jié)合一下呢？厚重中顯出輕靈，執(zhí)著中顯出超脫，命運(yùn)的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的朦朧。這是真小說(shuō)家的境界，這是人生真味的體驗(yàn)。

4.荒誕、幻化也是人的精神主體的一種要求，當(dāng)科學(xué)性、必然性、可知性不能完全滿(mǎn)足人的主體要求(包括觀察、享受的要求)的時(shí)候，荒誕性與夢(mèng)幻性就應(yīng)運(yùn)而生了?；恼Q、幻化也是一種美，是一種突破了現(xiàn)實(shí)的硬殼，擺脫了大地蕪雜的'美，就像夢(mèng)的美，癡的美…。

5.荒誕、幻化是把小說(shuō)與人生間離的重要手段。《紅樓夢(mèng)》一開(kāi)篇，作者就強(qiáng)調(diào)“將真事隱去”,“假語(yǔ)村言”，“經(jīng)歷過(guò)一番夢(mèng)幻”，“說(shuō)來(lái)雖近荒唐，細(xì)說(shuō)，頗有趣味”“一方面強(qiáng)調(diào)不失其真，未敢失其真，一方面又強(qiáng)調(diào)不可當(dāng)真”。這就給創(chuàng)作主體留下了進(jìn)可以攻，退可以守的極大靈活性，留下了極大的藝術(shù)創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地，留下了自己的創(chuàng)作自由，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進(jìn)行二度創(chuàng)作的自由。

6.完全地寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)作本身也變成了一種介入，乃至變成了一種輿論，一種“大眾傳播”，一種“站隊(duì)”，就必然會(huì)碰到一系列世俗人生中的問(wèn)題。涉嫌不敬，涉嫌溢美，涉嫌揭人隱私，涉嫌造輿論，涉嫌提倡異端與犯上作亂……曹雪芹有幾個(gè)腦袋敢去以身試文字獄！小說(shuō)畢竟只是小說(shuō)，至少首先是小說(shuō)，雖然不如起訴書(shū)或辯護(hù)詞那樣具有明確的針對(duì)性，卻因失去了這種針對(duì)性而獲得了更普遍更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。寫(xiě)小說(shuō)要把小說(shuō)當(dāng)小說(shuō)寫(xiě)?！都t樓夢(mèng)》擺在案頭，你就“把玩”“把玩”吧，反正是：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？

(摘自王蒙《紅樓啟示錄》)

（1）第一段中的"寫(xiě)實(shí)"在本文中指的是什么？(答案不超過(guò)30個(gè)字。)

其間離合悲歡、興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿。

（2）第三段畫(huà)了橫線的甲、乙兩處，依次應(yīng)填入的語(yǔ)句是(C)

①寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)易失之于巧②寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)易失之于拙

③夢(mèng)幻的小說(shuō)易失之于巧④夢(mèng)幻的小說(shuō)易失之于拙

A.①③B.①④C.②③D.②④

（3）第四段說(shuō)，荒誕化、幻化是一種“擺脫了大地蕪雜的美”，這里的“大地”指什么？(答案不得超過(guò)6個(gè)字。)

現(xiàn)實(shí)生活

（4）第五段說(shuō)：“荒誕化、幻化是把小說(shuō)與人生間離的重要手段?！闭?qǐng)指出這種間離手段的作用。分條標(biāo)序號(hào)寫(xiě)，每條不得超過(guò)15個(gè)字。

①給作者留下了創(chuàng)作的自由；

②給讀者留下了閱讀欣賞的自由。

（5）下面的說(shuō)法不符合本文意思的是哪幾項(xiàng)(BDE)

A．《紅樓夢(mèng)》，“一方面強(qiáng)調(diào)了不失其真”，“一方面又強(qiáng)調(diào)了不可當(dāng)真”，這體現(xiàn)了曹雪芹的創(chuàng)作思想。

B.作者不同意用小說(shuō)的創(chuàng)作去反映、干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活。

C.作者認(rèn)為一味地寫(xiě)實(shí)，或者完全地夢(mèng)幻化，都不是真小說(shuō)家的境界。

D.作者提醒人們，寫(xiě)實(shí)的作品會(huì)變成一種介人，一種輿論，容易提倡異端，容易犯上作亂。

E.作者提出，只有穿插裝點(diǎn)一些荒誕的幻化的內(nèi)容，才能把小說(shuō)與人生間離開(kāi)來(lái)。

（6）這段文字選自《紅樓啟示錄》。從節(jié)選文字看，作者從《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作中受到的啟示是什么？(答案不得超過(guò)30個(gè)字)

寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)與寫(xiě)夢(mèng)幻的小說(shuō)各有長(zhǎng)短，二者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。

紅樓夢(mèng)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用了解《紅樓夢(mèng)》中的主要詩(shī)詞，并有選擇性地讀懂一些詩(shī)詞。

思維發(fā)展與提升通過(guò)吟誦、鑒賞詩(shī)詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格，提高古代詩(shī)詞鑒賞能力和審美能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造對(duì)比賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，品味詩(shī)詞中的音韻美、情感美、意境美。

文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過(guò)意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)古代詩(shī)詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比

賞讀釵黛詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格。

三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

透過(guò)意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)音入境，在回憶詩(shī)詞中感受詩(shī)才

課前播放音樂(lè)《葬花吟》，學(xué)生聽(tīng)音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽(tīng)了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點(diǎn)撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩(shī)中寫(xiě)道：“花謝花飛花滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過(guò)這如泣如訴的詩(shī)句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會(huì)到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛(ài)情理想行將破滅時(shí)發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點(diǎn)撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問(wèn)：擅于作詩(shī)的人能想到哪些？順勢(shì)引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩(shī)作對(duì)比賞讀來(lái)進(jìn)行一番研討。

（二）感知詩(shī)作，初步體悟詩(shī)風(fēng)差異

1、回憶詩(shī)詞，思考其作用

通過(guò)剛剛的回憶，之前的專(zhuān)題接觸過(guò)的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)中異彩紛呈的詩(shī)詞能否去掉？

學(xué)生思考，總結(jié)詩(shī)詞在小說(shuō)中的重要作用：

①烘托意境、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；

②透過(guò)詩(shī)詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的性情與思想

③詩(shī)詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。

2、課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目

學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩(shī)詞，初步感知。

第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題

第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛蘅蕪諷和螃蟹詠

第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞

3、透過(guò)詩(shī)社雅號(hào)初探詩(shī)風(fēng)與氣質(zhì)

教師提問(wèn)：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個(gè)雅號(hào)，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱(chēng)為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩(shī)社雅號(hào)中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱(chēng)呼背后的`寓意與象征，初探二人詩(shī)風(fēng)的差異。

4、捕捉意象，為詩(shī)作的研討筑基鋪路。

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個(gè)意象：海棠、菊花、柳絮。

5、交流研討，匯報(bào)交流

學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問(wèn)題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時(shí)間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。

（二）研讀交流，透過(guò)詩(shī)作看人物形象

1、共詠海棠詩(shī)，從詩(shī)風(fēng)賞釵黛形象

《紅樓夢(mèng)》中有很多水平很高、反映人物個(gè)性特征的詩(shī)詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫(xiě)的一組“白海棠詩(shī)”，就顯露出人物的情趣和性格。

（1）吟誦品詩(shī)韻

此番作詩(shī)“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場(chǎng)”，請(qǐng)學(xué)生嘗試通過(guò)誦讀吟詠體會(huì)韻律的巧妙與美感。

隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請(qǐng)其同桌作點(diǎn)評(píng)，嘗試誦讀體會(huì)。

（2）對(duì)比賞詩(shī)風(fēng)

李紈對(duì)釵黛二人的詩(shī)風(fēng)各用四字作結(jié)，請(qǐng)從原著中找出，結(jié)合李紈的評(píng)價(jià)賞析詩(shī)歌。

林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚

學(xué)生任選詩(shī)句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

經(jīng)過(guò)研討，學(xué)生各抒己見(jiàn)。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。

參考：林黛玉：風(fēng)流別致

所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。

①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。

②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻?！巴祦?lái)”、“借得”的說(shuō)法，更增添了詩(shī)句的巧妙別致。

③白海棠的這種精神品格，其實(shí)就是具有詩(shī)人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。

④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫(xiě)海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。

薛寶釵：含蓄渾厚

所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。

①因“珍重芳姿”而致白晝掩門(mén)，既寫(xiě)詩(shī)人珍惜白海棠，又寫(xiě)詩(shī)人珍重自我，刻畫(huà)出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛(ài)惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。

②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛(ài)雅淡，不愛(ài)艷裝的自我寫(xiě)照?！氨┗辍敝赴缀Ｌ木耆绫┌銤嵃祝嗍菍氣O自寫(xiě)身份。

③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實(shí)寫(xiě)自我身份：安分隨時(shí)，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵(lì)，寧?kù)o自安。

④“不語(yǔ)”一詞可見(jiàn)寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語(yǔ)更可見(jiàn)她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。

2、同擬菊花題，從心境探釵黛形象

學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫(huà)菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問(wèn)菊》、《菊夢(mèng)》五首詩(shī)，體會(huì)在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：此組菊花詩(shī)的最大特點(diǎn)是以花寫(xiě)人，托物言志，詩(shī)中的看花人都是作者的自我寫(xiě)照。請(qǐng)任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。

（充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩(shī)詞的化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫(huà)面的描摹等多角度談感受，若時(shí)間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個(gè)視角捕捉人物的性情與心境。）

3、各展詠絮才，從志向悟釵黛形象

在《紅樓夢(mèng)》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫(xiě)就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問(wèn)題：

（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結(jié)合身世背景，試探究?jī)墒自~中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。

參考：

黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無(wú)人收”描寫(xiě)出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無(wú)根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無(wú)人理解的孤獨(dú)和哀愁。

寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無(wú)根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會(huì)像落絮那樣“隨逝水”、“委芳?jí)m”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿(mǎn)志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。

（2）吟唱詩(shī)詞，更添意趣。如若由你來(lái)為上述兩首詞譜曲，你會(huì)選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請(qǐng)結(jié)合原詞加以說(shuō)明。

由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會(huì)，打開(kāi)審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。

（三）總結(jié)升華，從詩(shī)詞中關(guān)照人生。

1、詩(shī)為心聲，畫(huà)乃心跡，通過(guò)對(duì)比總結(jié)差異。

通過(guò)釵黛組詩(shī)的對(duì)比，你能體味到二人的詩(shī)風(fēng)有怎樣的差異？

師生共同總結(jié)：

李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個(gè)是渾厚穩(wěn)重，一個(gè)是多愁善感；一個(gè)是藏愚守拙，一個(gè)是鋒芒畢露。

2、發(fā)掘隱喻，從詩(shī)詞角度探究人生追求。

透過(guò)詩(shī)詞的隱喻，作者的才情，你對(duì)林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識(shí)？

林黛玉與薛寶釵，一個(gè)是宦家遺下的孤女，一個(gè)是皇家大商人的千金；一個(gè)是率直重情的“淚美人”，一個(gè)是深沉理智的“冰美人”；一個(gè)是飄散著詩(shī)意的理想主義者，一個(gè)是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個(gè)冰雪聰明，一個(gè)博學(xué)多識(shí)，；一個(gè)孤芳自賞，一個(gè)廣得人緣；一個(gè)成為叛逆者的榜樣，一個(gè)是為人妻遵守“婦道”的榜樣。

3、溫故知新，從詩(shī)詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。

回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會(huì)和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫(xiě)照。

在之前的專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會(huì)到愛(ài)情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。

4拓、展延伸：解讀紅樓夢(mèng)中其他人物的悲劇意味

《紅樓夢(mèng)》中，

不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；

不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；

不論蹈身檻外，還是順天從命；

不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，

最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。

順勢(shì)回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。

千紅一窟（哭）

萬(wàn)艷同杯（悲）

師生共同總結(jié)：《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦是小說(shuō)情節(jié)和人物描寫(xiě)的有機(jī)組成部分。這些詩(shī)詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)綴之筆，而是與人物的性格與命運(yùn)、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。

（四）小結(jié)作業(yè)，從詩(shī)詞中讀懂人物。

搜集《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞曲賦，品味詩(shī)詞對(duì)人物心聲傳達(dá)的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫(xiě)一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

海棠

瀟湘妃子風(fēng)流別致

菊花

蘅蕪君含蓄渾厚

柳絮

紅樓夢(mèng)課件 篇6

教學(xué)說(shuō)明：

此課例為人教版新課標(biāo)高中語(yǔ)文必修三的名著導(dǎo)讀課，為筆者原創(chuàng)課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》之前教學(xué)。望各方家指正。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)生能掌握《紅樓夢(mèng)》相關(guān)常識(shí)；

過(guò)程與方法：從人物、文學(xué)價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值、古今研讀狀況四個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣并體味中國(guó)古典文學(xué)之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究人物形象，挖掘作品文學(xué)價(jià)值和歷史研究?jī)r(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

這幅畫(huà)面簡(jiǎn)單、色彩黯淡的圖畫(huà)，卻講述了一個(gè)帶有神秘色彩的愛(ài)情故事。請(qǐng)你根據(jù)這幅畫(huà)猜猜這個(gè)愛(ài)情故事的男女主人公是誰(shuí)？并且引用書(shū)上的四個(gè)字來(lái)給它取個(gè)標(biāo)題。

寶黛愛(ài)情的淵源：女?huà)z煉石補(bǔ)天，最后剩了一塊石頭沒(méi)有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來(lái)到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來(lái)仙草幻化人形，來(lái)到人世報(bào)答神瑛侍者灌溉之恩。

過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)凄美絕倫的愛(ài)情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來(lái)，《紅樓夢(mèng)》一直受到廣大讀者喜愛(ài)。

二、情迷紅樓夢(mèng)

（一）古人癡迷于紅樓夢(mèng)

“聞?dòng)心迟Z人女，明艷工詩(shī)，以酷嗜《紅樓夢(mèng)》，致成瘵疾?！?/p>

——清·陳其元《庸閑齋筆記》

邑有士人貪看《紅樓夢(mèng)》，每到入情處，必掩卷冥想，或發(fā)聲長(zhǎng)嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。

——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二

京師有陳某者，設(shè)書(shū)肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產(chǎn)蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉(xiāng)，友言：“亂難之中，不知何人遺書(shū)籍兩箱于吾室，吾固業(yè)此，趣視之，或可貨耳?！标悪z視其書(shū)，乃精楷抄本《紅樓夢(mèng)》全部，每頁(yè)十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤(rùn)庠等數(shù)十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業(yè)某介紹，售于某國(guó)公使館秘書(shū)某，陳遂獲巨資，不復(fù)憂(yōu)衣食矣。其書(shū)每頁(yè)之上均有細(xì)字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢(mèng)》也。

——徐珂《清稗類(lèi)鈔》

（二）今人研究紅樓

“紅學(xué)”“曹學(xué)”：被稱(chēng)為三大“顯學(xué)”之一。

代表研究專(zhuān)家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池

研究派別：索隱派，考證派，評(píng)點(diǎn)派，小說(shuō)批評(píng)派。

三、紅樓夢(mèng)魅力何在

（一）人物形象鮮明生動(dòng)

《紅樓夢(mèng)》一書(shū)共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數(shù)十人。其中家喻戶(hù)曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經(jīng)典人物形象。對(duì)于人物的分析，我們將在即將學(xué)習(xí)的課文《林黛玉進(jìn)賈府》里面進(jìn)行，在此不展開(kāi)詳細(xì)分析。

（二）中國(guó)古典小說(shuō)的最高峰——文學(xué)性強(qiáng)

1、紅樓夢(mèng)中名——諧音雙關(guān)，蘊(yùn)含深意

賈雨村：諧音“假語(yǔ)存”，意即這本書(shū)里的內(nèi)容都是假話，只是用假語(yǔ)村言的形式來(lái)敷衍給讀者聽(tīng)，切不可當(dāng)真。

甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書(shū)當(dāng)中真的事情是被隱藏起來(lái)了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)文字獄的嚴(yán)重。

元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個(gè)字連在一起諧音“原應(yīng)嘆惜”，以此來(lái)暗示四人的悲慘命運(yùn)。

林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個(gè)比喻來(lái)展現(xiàn)她們?nèi)嗣\(yùn)之凄慘程度。

賈王薛史：《紅樓夢(mèng)》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調(diào)換順序之后也可以諧音“假史枉寫(xiě)”。再一次強(qiáng)調(diào)這個(gè)故事的“虛假性”。

賈赦，邢氏：賈府的長(zhǎng)子長(zhǎng)媳，但作者給他們?nèi)∶麉s蘊(yùn)含了深意。諧音“假設(shè)形式”，體現(xiàn)的是二人在榮國(guó)府的地位形同虛設(shè)。

賈政，賈敬：假正經(jīng)

賈赦，賈政：涉政

2、紅樓夢(mèng)中辭——文采出眾

全書(shū)共有詩(shī)詞曲賦數(shù)百首。其中著名詩(shī)詞有：

林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語(yǔ)等。這些詩(shī)詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊(yùn)含深意，絕不僅僅是一首優(yōu)秀的詩(shī)詞曲賦。

可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！

玉帶林中掛，金簪雪里埋。

全詩(shī)使用了兩個(gè)典故，兩處雙關(guān)?！巴C(jī)德”贊美寶釵是符合封建統(tǒng)治者要求的女子。

“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運(yùn)卻是值得憐憫的。

“玉帶林中掛”，雙關(guān)。說(shuō)林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運(yùn)凄慘，詩(shī)才完全被眾人忽略不計(jì)，就像玉帶一樣最后掛于樹(shù)枝之上。

“金簪雪里埋”，雙關(guān)。金簪指的是寶釵，這句話是說(shuō)金簪被埋雪中，不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；同時(shí)雪水冰寒，暗示寶釵后來(lái)生活凄涼，生活中沒(méi)有溫情。

3、紅樓夢(mèng)中言——出色而本色

興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個(gè)姑娘，真是天上少有，地下無(wú)雙。一個(gè)是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來(lái)風(fēng)兒一吹就倒了。我們這起沒(méi)王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來(lái)的。每常出門(mén)或上車(chē)，或一時(shí)院子里瞥見(jiàn)一眼，我們鬼使神差，見(jiàn)了他兩個(gè)，不敢出氣兒?！庇榷阈Φ溃骸澳銈兇蠹乙?guī)矩，雖然你們小孩子進(jìn)的去，然遇見(jiàn)小姐們，原該遠(yuǎn)遠(yuǎn)藏開(kāi)?！迸d兒搖手道：“不是，不是。那正經(jīng)大禮，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藏開(kāi)，自不必說(shuō)。就藏開(kāi)了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的?！?/p>

——《紅樓夢(mèng)》第65回

總結(jié)語(yǔ)言特色：“極煉如不煉，出色而本色”

——清·劉熙載在《藝概》

過(guò)渡語(yǔ)：《紅樓夢(mèng)》除了文學(xué)造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價(jià)值。它被稱(chēng)為中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)。書(shū)里細(xì)致地記載了我國(guó)封建社會(huì)晚期的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、社會(huì)政治、百姓生活等方方面面。大至國(guó)家命運(yùn)、政治決策，小至服裝風(fēng)格、房屋擺設(shè)、飲食禮儀、甚至是當(dāng)時(shí)護(hù)膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究?jī)r(jià)值。

（三）中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)——?dú)v史研究

僅在第1課里，就詳細(xì)描寫(xiě)了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。

示例1：貴族女子衣飾打扮

王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤(pán)螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?/p>

——《紅樓夢(mèng)》第3回

示例2：房屋內(nèi)部裝飾風(fēng)格

“進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見(jiàn)一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫(xiě)著斗大的三個(gè)大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書(shū)賜榮國(guó)公賈源”，又有“萬(wàn)幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來(lái)高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫(huà)，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：

座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。

下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書(shū)。”

——《紅樓夢(mèng)》第3回

四、拓展思考

民國(guó)時(shí)期著名作家張愛(ài)玲曾說(shuō)過(guò)，她的一生有三件遺憾之事：

“一恨鰣魚(yú)多刺，二恨海棠無(wú)香，三恨紅樓未完。”——張愛(ài)玲

從張愛(ài)玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛(ài)玲癡迷于紅樓夢(mèng)，但也為紅樓夢(mèng)未完而感到極其遺憾。張愛(ài)玲認(rèn)為，高鶚續(xù)寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢(mèng)后40回，歷來(lái)存在爭(zhēng)議，假如由你來(lái)給前八十回加一個(gè)結(jié)尾，你希望給作品加上怎樣的結(jié)局？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

生答。

師總結(jié)：曹雪芹曾在《紅樓夢(mèng)》中預(yù)言，四大家族最后結(jié)局應(yīng)該是“好一似食盡鳥(niǎo)投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過(guò)曹雪芹已經(jīng)去世，他的本意如何已經(jīng)不得而知，高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回總算是讓人物有了最后結(jié)局，而且寶黛的愛(ài)情悲劇結(jié)局也被歷來(lái)讀者所接受。

一部《紅樓夢(mèng)》，一場(chǎng)人生夢(mèng)?！都t樓夢(mèng)》是說(shuō)不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢(mèng)》之一角，用我淺薄的知識(shí)為大家簡(jiǎn)單地介紹了紅樓夢(mèng)?！都t樓夢(mèng)》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時(shí)，少一些玩樂(lè)，多一點(diǎn)閱讀，盡力地把《紅樓夢(mèng)》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書(shū)不厭百回讀，中華文化我愛(ài)護(hù)。

今天的課就到這里，謝謝大家！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

紅樓夢(mèng)

人物：個(gè)性鮮明

文學(xué)：底蘊(yùn)深厚

語(yǔ)言：出色而本色

歷史：研究?jī)r(jià)值

紅樓夢(mèng)課件 篇7

教學(xué)目的：

1、通過(guò)自測(cè)題檢驗(yàn)本學(xué)期（暑假）以來(lái)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的掌握情況；

2、通過(guò)對(duì)07年省質(zhì)檢卷和高考卷文學(xué)名著閱讀題中對(duì)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的考題設(shè)置的講析，談?wù)勧槍?duì)文學(xué)經(jīng)典名著考試的設(shè)題與解題思路。

教學(xué)設(shè)想：20xx年福建語(yǔ)文高考首次把《紅樓夢(mèng)》等長(zhǎng)篇小說(shuō)類(lèi)文學(xué)名著，以及《論語(yǔ)》等文化經(jīng)典著作列入考試范圍，即新增加了文化經(jīng)典著作閱讀和文學(xué)名著閱讀兩個(gè)部分，共計(jì)20分。因?yàn)槭堑谝淮螌⒚膶?zhuān)門(mén)考查引入高考試卷，所以命卷者不敢將步伐邁得過(guò)大，從20xx年福建省《考試說(shuō)明》提供的題型以及省質(zhì)檢卷和高考卷中的題型看，主要是簡(jiǎn)述某一名著的主要情節(jié)，如質(zhì)檢試題中的“簡(jiǎn)要敘述賈寶玉的取名和抓周這兩件事”和高考試題中的述書(shū)中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事，這種考法主要考查學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，剛好也與我們的第一輪基礎(chǔ)閱讀的設(shè)想相吻合。

我們計(jì)劃利用高一、二這兩年將07年高考大綱所要求的這十幾部名著能先過(guò)一輪，即先進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀，了解并熟悉文章的內(nèi)容，待新課程高考大綱出臺(tái)后再有針對(duì)性地進(jìn)行第二輪甚至第三輪的強(qiáng)化閱讀與訓(xùn)練。目前，我們的學(xué)生在高一年時(shí)已閱讀了《家》、《子夜》、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《邊城》、《雷雨》這五部著作，并且每次的學(xué)段考試中我們都會(huì)加入該學(xué)段所要求的閱讀書(shū)目的考試內(nèi)容。本學(xué)期我們要求學(xué)生閱讀的是《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》和文化經(jīng)典著作《論語(yǔ)》。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、學(xué)生課前講話

二、通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》一書(shū)的掌握程度。

三、通過(guò)20xx年省質(zhì)檢卷、高考卷中的題型，談?wù)勧槍?duì)文學(xué)經(jīng)典名著考試的設(shè)題與解題思路。

（名著縮微及答案要點(diǎn)）

1、《紅樓夢(mèng)》第二回關(guān)于“寶玉的取名與抓周”的情節(jié)（130字）

……不想后來(lái)又生一位公子,說(shuō)來(lái)更奇,一落胎胞,嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的玉來(lái),上面還有許多字跡,就取名叫作寶玉.……那年周歲時(shí),政老爹便要試他將來(lái)的志向,便將那世上所有之物擺了無(wú)數(shù),與他抓取.誰(shuí)知他一概不取,伸手只把些脂粉釵環(huán)抓來(lái).政老爹便大怒了,說(shuō):"`將來(lái)酒色之徒耳!'

【答案要點(diǎn)：賈寶玉一出世，嘴里便銜著一塊五彩晶瑩的玉，大家都覺(jué)得這孩子來(lái)歷不小，便取名叫“寶玉”。(3分)一年后抓周時(shí)，賈政擺上各種東西，叫寶玉抓，可是，他什么都不取，只把脂粉釵環(huán)抓過(guò)來(lái)。賈政大怒，說(shuō)“將來(lái)—定是個(gè)酒色之徒?！?2分)】

2、《紅樓夢(mèng)》第二十三回關(guān)于“西廂記妙詞通戲語(yǔ)”的情節(jié)（946字）

那一日正當(dāng)三月中浣,早飯后,寶玉攜了一套,走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著,展開(kāi)，（《會(huì)真記》是元稹寫(xiě)的，結(jié)局為張生最終負(fù)情于鶯鶯，而《西廂記》是王實(shí)甫根據(jù)《會(huì)真記》改編的，是個(gè)大團(tuán)員結(jié)局。二者還是有區(qū)別的吧。）從頭細(xì)玩.正看到"落紅成陣",只見(jiàn)一陣風(fēng)過(guò),把樹(shù)頭上桃花吹下一大半來(lái),落的滿(mǎn)身滿(mǎn)書(shū)滿(mǎn)地皆是.寶玉要抖將下來(lái),恐怕腳步踐踏了,只得兜了那花瓣,來(lái)至池邊,抖在池內(nèi).那花瓣浮在水面,飄飄蕩蕩,竟流出沁芳閘去了.

回來(lái)只見(jiàn)地下還有許多,寶玉正踟躕間,只聽(tīng)背后有人說(shuō)道:"你在這里作什么?"寶玉一回頭,卻是林黛玉來(lái)了,……寶玉聽(tīng)了喜不自禁,笑道:"待我放下書(shū),幫你來(lái)收拾."黛玉道:"什么書(shū)?"寶玉見(jiàn)問(wèn),慌的藏之不迭,便說(shuō)道:"不過(guò)是."黛玉笑道:"你又在我跟前弄鬼.趁早兒給我瞧,好多著呢."寶玉道:"好妹妹,若論你,我是不怕的你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書(shū)!你要看了,連飯也不想吃呢."一面說(shuō),一面遞了過(guò)去.林黛玉把花具且都放下,接書(shū)來(lái)瞧,從頭看去,越看越愛(ài)看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺(jué)詞藻警人,余香滿(mǎn)口.雖看完了書(shū),卻只管出神,心內(nèi)還默默記誦.

寶玉笑道:"妹妹,你說(shuō)好不好?"林黛玉笑道:"果然有趣."寶玉笑道:"我就是個(gè)`多愁多病身',你就是那`傾國(guó)傾城貌'."林黛玉聽(tīng)了,不覺(jué)帶腮連耳通紅,登時(shí)直豎起兩道似蹙非蹙的眉,瞪了兩只似睜非睜的眼,微腮帶怒,薄面含嗔,指寶玉道:"你這該死的胡說(shuō)!好好的把這淫詞艷曲弄了來(lái),還學(xué)了這些混話來(lái)欺負(fù)我.我告訴舅舅舅母去."說(shuō)到"欺負(fù)"兩個(gè)字上,早又把眼睛圈兒紅了,轉(zhuǎn)身就走.寶玉著了急,向前攔住說(shuō)道:"好妹妹,千萬(wàn)饒我這一遭,原是我說(shuō)錯(cuò)了.若有心欺負(fù)你,明兒我掉在池子里,教個(gè)癩頭黿吞了去,變個(gè)大忘八,等你明兒做了`一品夫人'病老歸西的時(shí)候,我往你墳上替你馱一輩子的碑去."說(shuō)的林黛玉嗤的一聲笑了,揉著眼睛,一面笑道:"一般也唬的這個(gè)調(diào)兒,還只管胡說(shuō).`呸,原來(lái)是苗而不秀,是個(gè)銀樣蠟槍頭.'"寶玉聽(tīng)了,笑道:"你這個(gè)呢?我也告訴去."林黛玉笑道:"你說(shuō)你會(huì)過(guò)目成誦,難道我就不能一目十行么?"

【答案要點(diǎn)：三月桃花開(kāi)時(shí)，寶玉在大觀園里偷偷閱讀《西廂記》，黛玉來(lái)后發(fā)現(xiàn)寶玉讀的是《西廂記》，于是也認(rèn)真閱讀記誦起來(lái)，二人還各借《西廂記》詞句表白、打趣。寶玉自比張生(我就是個(gè)“多愁多病的身”)，比黛玉為鶯鶯(你就是那“傾國(guó)傾城的貌”)；黛玉說(shuō)寶玉是“銀樣蠟槍頭”?！?/p>

四、學(xué)生自主設(shè)題與解讀文本（也可參考教師所提供題型）。

題型示例：

1、簡(jiǎn)述“木石前盟”由來(lái)。（07年10月月考試題，同類(lèi)題還有“金玉良緣”、“風(fēng)月寶鑒”、“太虛幻境”等。）

2、“瘦死的駱駝比馬大”這句話是哪個(gè)人物所說(shuō)的，簡(jiǎn)述與這句話相關(guān)的故事。（同類(lèi)題還有冷子興：“百足之蟲(chóng)，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，緣何不使永團(tuán)圓”等。）

3、“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋?！笔琴Z寶玉在太虛幻境看到的判詞，請(qǐng)指出這則判詞分別預(yù)示了哪兩個(gè)女子的命運(yùn)，并簡(jiǎn)述其中一個(gè)女子的身世與命運(yùn)。（同類(lèi)題還有其他十二釵的判詞及身世命運(yùn)等。）

4、簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》中某位人物的的出場(chǎng)方式。

5、《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中，有許多通過(guò)夢(mèng)境來(lái)表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，暗示情節(jié)主題的場(chǎng)景描寫(xiě)，請(qǐng)復(fù)述其中一個(gè)夢(mèng)境，并簡(jiǎn)要述說(shuō)這個(gè)夢(mèng)境在小說(shuō)中的作用。

6、《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)人物說(shuō)：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我見(jiàn)了女兒，我便清爽；見(jiàn)了男子，便覺(jué)濁臭逼人。”這句話是誰(shuí)說(shuō)的。你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

五、布置作業(yè)：

a)自選或從教案所提供題型中選擇一個(gè)話題完成今天的閱讀作業(yè)。

b)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，繼續(xù)深入閱讀《紅樓夢(mèng)》及《巴黎圣母院》，迎接兩周后的學(xué)段考試。

紅樓夢(mèng)課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

拓展閱讀視野；

建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和方法；

提升鑒賞研究的能力和思維；

理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；

促進(jìn)生命感悟和精神成長(zhǎng)。

閱讀準(zhǔn)備：

（一）閱讀版本選擇

《紅樓夢(mèng)》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書(shū)閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得整本書(shū)閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，推薦學(xué)生準(zhǔn)備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢(mèng)》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng)作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認(rèn)為是無(wú)名氏續(xù)寫(xiě)，由程偉元和高鶚整理。這個(gè)版本由中國(guó)藝術(shù)研究院紅樓夢(mèng)研究所?？?，聘請(qǐng)了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問(wèn)，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書(shū)頁(yè)對(duì)疑難字詞及文化常識(shí)都有詳細(xì)注釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生讀懂《紅樓夢(mèng)》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著不可小覷的作用和意義。

（二）閱讀時(shí)間安排

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書(shū)閱讀與研討”，首先老師得讀起來(lái)，才能有設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗(yàn)和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。

其次，整本書(shū)閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來(lái)。要充分尊重學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權(quán)利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對(duì)話中探尋長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)的閱讀方法，圍繞小說(shuō)的主線梳理情節(jié)，了解復(fù)雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人性、人情和社會(huì)內(nèi)涵。

在高一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀與研討，可以充分利用了課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1—2課時(shí)的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過(guò)寫(xiě)作讀書(shū)心得、在公眾號(hào)展示優(yōu)秀筆記、填寫(xiě)閱讀清單等方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長(zhǎng)篇小說(shuō)、學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)方法，也就難以準(zhǔn)確把握《紅樓夢(mèng)》的寫(xiě)作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著提高學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是整本書(shū)閱讀的執(zhí)行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)涵。

1、有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀

《紅樓夢(mèng)》對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)趣味性不強(qiáng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生難以選擇此類(lèi)型的書(shū)進(jìn)行整本書(shū)閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，整本書(shū)閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細(xì)化到每天的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)間可充分利用午飯、晚飯后等休息時(shí)間，而不需要占用大量的主體時(shí)間段。語(yǔ)文課中可采用上述多元現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》。

2、精讀與略讀相結(jié)合

精讀節(jié)奏緩慢，與大腦處理信息的節(jié)奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強(qiáng)記憶能力攝入文字，能在短時(shí)間攝取大量文字信息，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺(jué)感知能力?；凇都t樓夢(mèng)》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀?？焖匍喿x前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容梗概，從而抓住重點(diǎn)再進(jìn)行整本書(shū)閱讀。而后，可從詩(shī)詞的角度理解章回的主要內(nèi)容。而精讀，是針對(duì)教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)地理解，掌握篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結(jié)合從而提高閱讀效率。

3、質(zhì)疑閱讀

質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過(guò)思考、查閱資料，學(xué)習(xí)興趣及效率更高，善于提出不同的見(jiàn)解從而加深對(duì)作品的理解程度。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得如何提問(wèn)，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營(yíng)造出讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說(shuō)“在該提出問(wèn)題的地方提出問(wèn)題”。在閱讀《紅樓夢(mèng)》作品時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問(wèn)拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生若是順著課文思路閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個(gè)角度來(lái)看課文，有些學(xué)生可能會(huì)提出疑問(wèn)，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會(huì)身無(wú)分文、落魄至此？

（四）閱讀參考資料推薦

高中生閱讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì)隨著閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿(mǎn)足的感覺(jué)，老師要及時(shí)給學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深入地閱讀。以下書(shū)目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類(lèi)，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢(mèng)》其他版本類(lèi)，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢(mèng)》；文本細(xì)讀類(lèi)，如周汝昌著的《紅樓夢(mèng)小引》，王蒙著的《紅樓夢(mèng)啟示錄》，白先勇著的《細(xì)讀紅樓夢(mèng)》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》，蔣和森著的《紅樓夢(mèng)論稿》，北京大學(xué)通識(shí)教材《紅樓夢(mèng)十五講》。參讀資料旨在了解時(shí)代背景，借鑒名家觀點(diǎn)，最終要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我。

閱讀任務(wù)：

任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導(dǎo)讀下通讀全書(shū)

鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅較長(zhǎng)，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個(gè)或半個(gè)學(xué)期之中，利用課上及課下時(shí)間。初讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生會(huì)遇到各種有形無(wú)形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監(jiān)督的作用。

一方面，教師按章回考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，如通過(guò)填寫(xiě)閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識(shí)記和讀取能力為主，檢測(cè)學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物等內(nèi)容的關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測(cè)要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然，也可以進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，如《紅樓夢(mèng)》知識(shí)競(jìng)賽。（競(jìng)賽題附在文件夾）

另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導(dǎo)讀課，清除知識(shí)背景、閱讀心態(tài)和內(nèi)容難點(diǎn)上的障礙。要點(diǎn)導(dǎo)讀主要從以下方面入手：

背景導(dǎo)讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

語(yǔ)言導(dǎo)讀。介紹小說(shuō)口語(yǔ)與古典書(shū)面語(yǔ)結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)不避瑣細(xì)的寫(xiě)實(shí)主義特點(diǎn)。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀?？梢詫?dǎo)讀通常被視為小說(shuō)總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。

手法導(dǎo)讀。介紹小說(shuō)呼應(yīng)設(shè)伏、諧音象征、不寫(xiě)之寫(xiě)等重要的藝術(shù)構(gòu)思與手法。

心態(tài)導(dǎo)讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢(mèng)》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認(rèn)人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運(yùn)。

具體而言，初讀導(dǎo)讀重在交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線?！都t樓夢(mèng)》是章回體作品，其回目猶如小說(shuō)的“眼睛”，簡(jiǎn)練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書(shū)閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書(shū)內(nèi)容及主線的方法?？梢苑謩e選擇了含有賈府環(huán)境及運(yùn)勢(shì)變化和含有眾女兒稱(chēng)呼及命運(yùn)走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說(shuō)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說(shuō)以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過(guò)程；二是人物聚散的橫向主線，小說(shuō)以寶黛愛(ài)情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運(yùn)。這樣引導(dǎo)，避免了老師的強(qiáng)行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢(mèng)》，會(huì)有人產(chǎn)生讀不下去的感覺(jué)，老師要適當(dāng)?shù)卦谧鹬貙W(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學(xué)生讀?！巴ㄗx”，形象地說(shuō)，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀。《紅樓夢(mèng)》篇幅之長(zhǎng)，章回之多，情節(jié)之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學(xué)生編寫(xiě)章回提綱，以初知小說(shuō)內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書(shū)中人物。

任務(wù)二：賞讀體驗(yàn)：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)

《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)地位獨(dú)步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導(dǎo)高中生在整本書(shū)閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，既能整合《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。

比如可以設(shè)計(jì)以下系列閱讀任務(wù)和活動(dòng)：

1、哭紅悲艷處——《紅樓夢(mèng)》人物賞析

（1）活動(dòng)一：我有我喜歡

小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛(ài)人物。可下載視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點(diǎn)，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛(ài)的紅樓人物。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過(guò)程中關(guān)注原著、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和參與熱情。

（2）活動(dòng)二：世界是個(gè)大觀園

要求每位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)周?chē)瑢W(xué)、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對(duì)應(yīng)的人物，并說(shuō)明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評(píng)之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……

此活動(dòng)旨在通過(guò)趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)原著文本的二次探究解讀目標(biāo)。

（3）活動(dòng)三：猜猜我是誰(shuí)

學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩段關(guān)于《紅樓夢(mèng)》人物描寫(xiě)的文字。文字可以是肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，也可以是人物的詩(shī)歌作品。將準(zhǔn)備文字統(tǒng)一書(shū)寫(xiě)于小紙條上，紙條統(tǒng)一放置于指定的紙盒內(nèi)。學(xué)生依次隨機(jī)抽取，現(xiàn)場(chǎng)打開(kāi)紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫(xiě)人物是誰(shuí)。

要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對(duì)人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動(dòng)的綜合過(guò)程。

2、一場(chǎng)盛大的對(duì)話——《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析

（1）活動(dòng)一：表演——笑罵皆是情

學(xué)生選擇數(shù)個(gè)經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文學(xué)語(yǔ)言背后的意蘊(yùn)。

其中有說(shuō)話巧妙的正面例子。如：

①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢(mèng)》第八回）。

②語(yǔ)意雙關(guān)：寶釵借扇機(jī)帶雙敲（《紅樓夢(mèng)》第三十回）。

③言必有據(jù)：秋爽齋偶結(jié)海棠社（《紅樓夢(mèng)》第三十七回）。

有說(shuō)話出錯(cuò)的反面例子。如：

①錯(cuò)由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢(mèng)》第二十五回）。

②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢(mèng)》第四十六回）。

學(xué)生在熟悉對(duì)白、模擬練習(xí)中，逐步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》人物的說(shuō)話藝術(shù)，感悟說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，出錯(cuò)也是人之常情。

活動(dòng)結(jié)束后，可布置學(xué)生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段，對(duì)照同學(xué)表演，結(jié)合原著文字，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表演最得我心、最得作者心。

（2）活動(dòng)二：研讀——冰山露一角

語(yǔ)言即心理。在“《紅樓夢(mèng)》人物賞析”活動(dòng)三及“《紅樓夢(mèng)》語(yǔ)言藝術(shù)賞析”活動(dòng)一基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》人物話語(yǔ)心理做一定的探究。

——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時(shí)候說(shuō)事半功倍；

——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說(shuō)目標(biāo)達(dá)成；

——探春勸說(shuō)賈母，探春知道什么身份說(shuō)更有效果。

不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對(duì)方的心理罷了。

讓學(xué)生試著以點(diǎn)評(píng)的方式寫(xiě)寫(xiě)，對(duì)話表現(xiàn)人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。

任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專(zhuān)題研讀

高中階段開(kāi)展整本書(shū)閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應(yīng)基于審辯思維對(duì)人物、情節(jié)及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個(gè)是非判斷或價(jià)值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。

《紅樓夢(mèng)》研讀課就是通過(guò)通讀之后的閱讀學(xué)情調(diào)查，師生共同提出一系列不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生在細(xì)讀研讀中增進(jìn)對(duì)作品的理解，在對(duì)豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學(xué)分析、解讀小說(shuō)的理性思維。

專(zhuān)題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀。《紅樓夢(mèng)》呈網(wǎng)狀交織的結(jié)構(gòu)，但很多章回段落單獨(dú)拿出來(lái)也能自成一個(gè)完整獨(dú)立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫(huà)薔、劉姥姥進(jìn)大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個(gè)相關(guān)單篇構(gòu)成一組人物閱讀專(zhuān)題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節(jié)線上動(dòng)態(tài)立體地理解主要人物形象。

事實(shí)上，學(xué)生可以也應(yīng)該尋找最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢(mèng)》篇幅太長(zhǎng)，把握有難度，教師需要為其提供一個(gè)分析的切口和抓手。《紅樓夢(mèng)》作為一部體量巨大、意蘊(yùn)豐贍的書(shū)，具有無(wú)窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應(yīng)該讀到什么層次？朝哪個(gè)方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說(shuō)，我們的專(zhuān)題研讀設(shè)計(jì)首先必須基于我們對(duì)這部作品的'意義定位。

教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上，劃定他們可以達(dá)到和應(yīng)該達(dá)到的欣賞解讀邊界。整本書(shū)閱讀首先要考慮小說(shuō)的“母題”，閱讀不能漫無(wú)目的，沒(méi)有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無(wú)邊，沒(méi)有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒(méi)有焦點(diǎn)，沒(méi)有聚焦的思維難以走向精確。

比如說(shuō)將研讀《紅樓夢(mèng)》的意義定位為：了解社會(huì)世情、感悟真善美愛(ài)。了解社會(huì)世情，即將《紅樓夢(mèng)》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會(huì)的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說(shuō)。小說(shuō)呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個(gè)基礎(chǔ)性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美愛(ài)，即將《紅樓夢(mèng)》的價(jià)值重心放在小說(shuō)傳遞的真、善、美、愛(ài)之上。品評(píng)作者在寶黛愛(ài)情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會(huì)理想、審美理想。根據(jù)這兩點(diǎn)價(jià)值定位，可以確定三個(gè)專(zhuān)題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：

專(zhuān)題1。寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見(jiàn)、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語(yǔ)、黛玉之死

專(zhuān)題2。榮寧府大事：演說(shuō)榮國(guó)府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、榮國(guó)府元宵開(kāi)夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國(guó)府、抄檢大觀園

專(zhuān)題3。大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫(huà)薔、海棠結(jié)社、香菱學(xué)詩(shī)、蘆雪廣聯(lián)詩(shī)、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權(quán)、湘云醉臥、香菱學(xué)詩(shī)、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死

學(xué)生至少選擇一個(gè)專(zhuān)題，重新細(xì)讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過(guò)提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

階梯1：?jiǎn)纹适赂攀觯鲞M(jìn)對(duì)情節(jié)和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述每一單篇的情節(jié)概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉并加強(qiáng)對(duì)重要細(xì)節(jié)的記憶，為進(jìn)一步探究問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

階梯2：模仿紅學(xué)評(píng)點(diǎn)派，根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行批注式細(xì)讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語(yǔ)言、個(gè)性化感悟等角度對(duì)某幾回進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式閱讀。

階梯3：在篇章關(guān)鍵細(xì)節(jié)處設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細(xì)微的心理活動(dòng)處設(shè)問(wèn)。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)問(wèn)。

階梯4：設(shè)置探究性和開(kāi)放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分析人物和情節(jié)。例如，在前后比較對(duì)照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段?？稍O(shè)問(wèn)：比較這兩個(gè)片段中寶黛釵的故事，說(shuō)說(shuō)寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個(gè)片段中表現(xiàn)出的不同的性格特點(diǎn)。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設(shè)置這樣一些開(kāi)放性問(wèn)題：

1、黛玉愛(ài)哭泣流淚，請(qǐng)梳理黛玉主要有過(guò)幾次流淚？黛玉是因?yàn)槭裁炊鳒I？結(jié)合專(zhuān)題1相關(guān)情節(jié)片段分析。

2、以時(shí)間點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以大概的情感溫度值為縱坐標(biāo)，給寶黛愛(ài)情發(fā)展畫(huà)走勢(shì)圖。

3、王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，試從專(zhuān)題2中王熙鳳的幾處“笑”來(lái)分析其人物形象。

4、專(zhuān)題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動(dòng)，以某一個(gè)或某幾個(gè)片段為例，分析小說(shuō)是如何表現(xiàn)賈府生活的。

5、結(jié)合專(zhuān)題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

6、賈寶玉有哪些綽號(hào)（外號(hào)/別稱(chēng)），這些綽號(hào)分別反映了他怎樣的特點(diǎn)？

以上任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選定一兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結(jié)論，并在研討課上分享。

任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫(xiě)成果

《紅樓夢(mèng)》中可供開(kāi)發(fā)的活動(dòng)元素很多，但一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，目的應(yīng)是以活動(dòng)的形式激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問(wèn)題探究的意識(shí)與能力。

高中階段的整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用成文的書(shū)面表達(dá)對(duì)整本書(shū)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)的能力?！都t樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀課程的完結(jié)也應(yīng)以每個(gè)學(xué)生提交一份綜合性讀寫(xiě)成果為宜。同樣，這一點(diǎn)離不開(kāi)教師的選題指引?？梢蕴峁┝宋宕箢?lèi)寫(xiě)作方向供學(xué)生參考：

1、章回鑒賞類(lèi)

賞析某一個(gè)經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》

《我讀“香菱學(xué)詩(shī)”》《細(xì)讀“王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府”》。

2、人物賞析類(lèi)

全面地或選定某個(gè)具體角度來(lái)評(píng)價(jià)人物，如

《我看黛玉的“小性?xún)骸薄贰洞笥^園中的少女詩(shī)人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

《我看鳳姐之“辣”》。

3、問(wèn)題探究類(lèi)

把對(duì)小說(shuō)中具體細(xì)節(jié)問(wèn)題的探究整理成文，如

《賈寶玉為什么贈(zèng)送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。

4、想象創(chuàng)作類(lèi)

基于小說(shuō)情節(jié)之上的想象類(lèi)文學(xué)再創(chuàng)作，如

《假如我和××生活一天》《我給××當(dāng)丫鬟/小廝》

（××為《紅樓夢(mèng)》中的人物）。

5、跨文體媒介類(lèi)

根據(jù)自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢(mèng)》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。

綜合讀寫(xiě)成果是學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，教師在活動(dòng)課中同樣需要做好指導(dǎo)工作。學(xué)生讀寫(xiě)完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，總結(jié)《紅樓夢(mèng)》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并公開(kāi)展示優(yōu)秀作品并及積集成冊(cè)。

紅樓夢(mèng)課件 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；

2.初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

3.能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

3.概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

【學(xué)法指導(dǎo)】

自讀、研討

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）

（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來(lái)神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

二、名人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)。

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書(shū)，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”，還稱(chēng)贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年?！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書(shū)，是一部執(zhí)著的書(shū)”。

三、文本探討：

1.概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容

明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，重在分析小說(shuō)的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》“是一位作家有意地應(yīng)用了寫(xiě)實(shí)主義的作品”，重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

2.曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？

明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)候的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢(mèng)》來(lái)。

3.《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？

明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒(méi)有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫(xiě)，其中高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續(xù)寫(xiě)的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國(guó)流行起來(lái)。

4.茅盾認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫(xiě)婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？

明確：不太贊成?！都t樓夢(mèng)》主要寫(xiě)的是一個(gè)悲劇的愛(ài)情故事，但它以愛(ài)情故事為中心，通過(guò)一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）

5.矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

明確：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。

6．《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)”的不同點(diǎn)是什么？

明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。

7.作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)檢查：

A.寫(xiě)實(shí)的作品易于厚重，夢(mèng)幻的作品易于輕靈。

B.命運(yùn)的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的蒙 的人生體驗(yàn)。

C.科學(xué)性、必然性、可知性不能完全滿(mǎn)足人的主體需要。

D.失去現(xiàn)實(shí)針對(duì)性而獲得更普遍更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

A.寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)和寫(xiě)夢(mèng)幻小說(shuō)各有長(zhǎng)短，最好是把寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)夢(mèng)幻結(jié)合起來(lái)。

B.寫(xiě)實(shí)的作品會(huì)變成一種介入，干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活，但只要穿插一些夢(mèng)幻內(nèi)容，把小說(shuō)與人生間離開(kāi)來(lái)，就不至于失之偏頗。

C.《紅樓夢(mèng)》“一方面強(qiáng)調(diào)了不失其真”，“一方面又強(qiáng)調(diào)不可當(dāng)真”，曹雪芹可謂達(dá)到了真小說(shuō)家的境界。

D.增添了一些荒誕和幻化內(nèi)容的作品比純寫(xiě)實(shí)的作品更具有文學(xué)性，更能滿(mǎn)足人們的精神需求。

A．《水滸》是集體智慧的結(jié)晶，《紅樓夢(mèng)》是“個(gè)人著作”。

B．《紅樓夢(mèng)》的倡導(dǎo)的“寫(xiě)實(shí)的精神”并沒(méi)有得到當(dāng)時(shí)文人的弘揚(yáng)。

C．《紅樓夢(mèng)》是寫(xiě)“男女私情”的。《紅樓夢(mèng)》以前的“才子佳人小說(shuō)”也是描寫(xiě)男女私情的，所以它們本質(zhì)上是一樣的。

D．《紅樓夢(mèng)》善于描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人，寫(xiě)的都是作者觀察得到的客觀的人物。

E.《紅樓夢(mèng)》每回書(shū)的結(jié)尾處都要留下一個(gè)“悶葫蘆”引誘讀者去看它的下一回書(shū)，因此讀者總要往下看，不能中止。

二、綜合拓展提升：

1.整個(gè)說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是長(zhǎng)于寫(xiě)實(shí)的?！笆^”在全書(shū)第一章中答復(fù)空空道人說(shuō)：“其間離合悲歡，興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿，致失其真。”這段寫(xiě)實(shí)主義的聲明由“石頭”所做，有點(diǎn)令人哭笑不得，也有點(diǎn)中國(guó)式的聰明靈活的辯證法。

魔幻的、匪夷所思的故事，使寫(xiě)實(shí)的作品增添了一些幻化的生動(dòng)、神秘、奇異，使寫(xiě)實(shí)的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的彩色，這就比一味寫(xiě)實(shí)，除了實(shí)還是實(shí)的作品更文學(xué)了。

，（乙）。能不能把二者結(jié)合一下呢？厚重中顯出輕靈，執(zhí)著中顯出超脫，命運(yùn)的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的朦朧。這是真小說(shuō)家的境界，這是人生真味的體驗(yàn)。

幻化也是人的精神主體的一種要求，當(dāng)科學(xué)性、必然性、可知性不能完全滿(mǎn)足人的主體要求(包括觀察、享受的要求)的時(shí)候，荒誕性與夢(mèng)幻性就應(yīng)運(yùn)而生了。荒誕、幻化也是一種美，是一種突破了現(xiàn)實(shí)的硬殼，擺脫了大地蕪雜的美，就像夢(mèng)的美，癡的美…。

幻化是把小說(shuō)與人生間離的重要手段?！都t樓夢(mèng)》一開(kāi)篇，作者就強(qiáng)調(diào)“將真事隱去”,“假語(yǔ)村言”，“經(jīng)歷過(guò)一番夢(mèng)幻”，“說(shuō)來(lái)雖近荒唐，細(xì)說(shuō)，頗有趣味”“一方面強(qiáng)調(diào)不失其真，未敢失其真，一方面又強(qiáng)調(diào)不可當(dāng)真”。這就給創(chuàng)作主體留下了進(jìn)可以攻，退可以守的極大靈活性，留下了極大的藝術(shù)創(chuàng)造力縱橫馳騁的余地，留下了自己的創(chuàng)作自由，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進(jìn)行二度創(chuàng)作的自由。

6.完全地寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)作本身也變成了一種介入，乃至變成了一種輿論，一種“大眾傳播”，一種“站隊(duì)”，就必然會(huì)碰到一系列世俗人生中的問(wèn)題。涉嫌不敬，涉嫌溢美，涉嫌揭人隱私，涉嫌造輿論，涉嫌提倡異端與犯上作亂……曹雪芹有幾個(gè)腦袋敢去以身試文字獄！小說(shuō)畢竟只是小說(shuō)，至少首先是小說(shuō)，雖然不如起訴書(shū)或辯護(hù)詞那樣具有明確的針對(duì)性，卻因失去了這種針對(duì)性而獲得了更普遍更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。寫(xiě)小說(shuō)要把小說(shuō)當(dāng)小說(shuō)寫(xiě)?！都t樓夢(mèng)》擺在案頭，你就“把玩”“把玩”吧，反正是：“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？

(摘自王蒙《紅樓啟示錄》)

（1）第一段中的"寫(xiě)實(shí)"在本文中指的是什么？(答案不超過(guò)30個(gè)字。)

其間離合悲歡、興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿。

（乙兩處，依次應(yīng)填入的語(yǔ)句是(C)

①寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)易失之于巧②寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)易失之于拙

③夢(mèng)幻的小說(shuō)易失之于巧④夢(mèng)幻的小說(shuō)易失之于拙

A.①③B.①④C.②③D.②④

（幻化是一種“擺脫了大地蕪雜的美”，這里的“大地”指什么？(答案不得超過(guò)6個(gè)字。)

現(xiàn)實(shí)生活

（幻化是把小說(shuō)與人生間離的重要手段?！闭?qǐng)指出這種間離手段的作用。分條標(biāo)序號(hào)寫(xiě)，每條不得超過(guò)15個(gè)字。

①給作者留下了創(chuàng)作的自由；

②給讀者留下了閱讀欣賞的自由。

（5）下面的說(shuō)法不符合本文意思的是哪幾項(xiàng)(BDE)

A．《紅樓夢(mèng)》，“一方面強(qiáng)調(diào)了不失其真”，“一方面又強(qiáng)調(diào)了不可當(dāng)真”，這體現(xiàn)了曹雪芹的創(chuàng)作思想。

B.作者不同意用小說(shuō)的創(chuàng)作去反映、干預(yù)現(xiàn)實(shí)生活。

C.作者認(rèn)為一味地寫(xiě)實(shí)，或者完全地夢(mèng)幻化，都不是真小說(shuō)家的境界。

D.作者提醒人們，寫(xiě)實(shí)的作品會(huì)變成一種介人，一種輿論，容易提倡異端，容易犯上作亂。

E.作者提出，只有穿插裝點(diǎn)一些荒誕的幻化的內(nèi)容，才能把小說(shuō)與人生間離開(kāi)來(lái)。

（6）這段文字選自《紅樓啟示錄》。從節(jié)選文字看，作者從《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作中受到的啟示是什么？(答案不得超過(guò)30個(gè)字)

寫(xiě)實(shí)的小說(shuō)與寫(xiě)夢(mèng)幻的小說(shuō)各有長(zhǎng)短，二者應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。

紅樓夢(mèng)課件 篇10

我心中的好課是在有助于教學(xué)質(zhì)量的前提下，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)方法簡(jiǎn)樸。

1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明的課是好課。古人說(shuō)“約而易知”。教學(xué)目標(biāo)的確定，要遵循簡(jiǎn)約化的原則，一要面向全體學(xué)生，二要簡(jiǎn)約明了。這個(gè)簡(jiǎn)約，不是單純的簡(jiǎn)單，而是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整合、融合。

2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的課是好課。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單就是要改變傳統(tǒng)的“線性”結(jié)構(gòu)為“板塊式”結(jié)構(gòu)。這種簡(jiǎn)約化、“板塊式”的結(jié)構(gòu)才是師生課堂對(duì)話、探究的平臺(tái)。我國(guó)古代就有“大道至簡(jiǎn)”的說(shuō)法，可見(jiàn)“簡(jiǎn)”也不是單純的簡(jiǎn)單，而是一種境界，是一種令人向往和追求的高品位的境界，因?yàn)樽詈?jiǎn)單的也是最困難的。

3、教法樸實(shí)的課是好課。教法“樸實(shí)”既是質(zhì)樸和扎實(shí)，也是簡(jiǎn)約和深刻。具體地說(shuō)，就是講求教學(xué)實(shí)效，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最切合語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際的策略，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

崔巒先生說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，但我們應(yīng)該更要明確的是，追尋簡(jiǎn)單語(yǔ)文，要求我們首先要把自己武裝得“不簡(jiǎn)單”起來(lái)，因?yàn)橹挥袚碛辛恕安缓?jiǎn)單”底氣，才能游刃有余地營(yíng)造簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課堂，也才能打造出極其“不簡(jiǎn)單”的學(xué)生。

我的一節(jié)研究課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會(huì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的資料。

2、或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入（首先板書(shū)課題，放音樂(lè)《枉凝眉》導(dǎo)入）

1、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，作者曹雪芹以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2、生齊讀課題。

3、你們對(duì)《紅》有哪些了解？生交流課前搜集的信息。

4、教師補(bǔ)充：指名讀。

二、初讀感悟：

1、先自己讀讀這個(gè)片段，在讀的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到一些困難，沒(méi)關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會(huì)兒老師來(lái)幫忙。

2、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來(lái)互相提醒一下哪些字音需要注意？

3、還有一些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀讀讀一讀。（出示詞語(yǔ)）

斂聲屏氣放誕無(wú)禮

恭肅嚴(yán)整體格風(fēng)騷

彩繡輝煌潑皮破落戶(hù)兒

4、課文中哪里不好讀？為什么？

三、深入學(xué)文：

（一）外貌描寫(xiě)——美麗、華貴：

1、（預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫(xiě)“王熙鳳打扮”那部分內(nèi)容時(shí)有困難。）這部分讀起來(lái)確實(shí)有難度，那咱們就重點(diǎn)練習(xí)，我讀一句請(qǐng)同學(xué)們跟我讀一句，我停了之后，你再讀，注意認(rèn)真聽(tīng)。會(huì)聽(tīng)也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

2、師領(lǐng)讀，生跟讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。

4、誰(shuí)有勇氣來(lái)讀一讀？指名讀。

5、剛才同學(xué)們說(shuō)這段話難度還因?yàn)殡y理解，不過(guò)鄒老師知道“螭”是傳說(shuō)中的一種沒(méi)有角的龍，你讀懂了什么？

6、對(duì)呀。雖然我們只零零星星地讀懂了其中的一點(diǎn)兒內(nèi)容，卻并不影響我們通過(guò)讀整段文字對(duì)王熙鳳產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，什么感覺(jué)？

7、生說(shuō)。（師板書(shū)：外貌描寫(xiě)：美麗華貴）

沒(méi)錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，曹雪芹在刻畫(huà)王熙鳳的外貌時(shí)著實(shí)下了一番功夫，請(qǐng)看這三副對(duì)聯(lián)：“金絲八寶攢珠髻，朝陽(yáng)五鳳掛珠釵”；“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”；“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”

男生讀上聯(lián)，女生讀下聯(lián)。

8、師：對(duì)仗工整，突出了王熙鳳的美麗，這是外貌描寫(xiě)的魅力。

9、過(guò)渡：在《紅》中，王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱(chēng)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀片段，看王熙鳳的語(yǔ)言給我們留下了怎樣的印象。

（二）語(yǔ)言描寫(xiě)——放縱、逢迎：

1、王熙鳳歷來(lái)是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，在你們眼里，她又是個(gè)怎樣的人呢？

2、“我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！”

①這兒“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法，使王熙鳳給你留下了什么印象？（板書(shū)：張狂潑辣）

②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無(wú)禮）

作者曹雪芹通過(guò)林黛玉之口談對(duì)王熙鳳的印象，這種寫(xiě)法叫間接描寫(xiě)，也叫側(cè)面描寫(xiě)。（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）

③出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng)，足見(jiàn)其性格放縱，不拘小節(jié)，難怪賈母稱(chēng)他為“鳳辣子”。

3、出示：

賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”（強(qiáng)調(diào)：曹雪芹又通過(guò)賈母之口，寫(xiě)出了他對(duì)王熙鳳的印象，這同樣叫側(cè)面描寫(xiě)，突出了老祖宗對(duì)王熙鳳的喜愛(ài)。）

4、“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？

5、最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

6、“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹……該打，該打！”

①過(guò)渡：

“鳳辣子”因?yàn)椤皝?lái)遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽(tīng)了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來(lái)招我?！边€要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒(méi)有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。

（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

師：她說(shuō)的每句話都是為了討老祖宗開(kāi)心，所以說(shuō)她說(shuō)的話讓人覺(jué)得麻酥酥的，這就體現(xiàn)出來(lái)風(fēng)辣子的“麻辣”。（板書(shū)：麻辣）

過(guò)渡：還有讓林黛玉感到麻辣的話呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

7、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來(lái)一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。（播放電影《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳初見(jiàn)黛玉的錄像片段。）

8、看了錄像，再來(lái)讀這個(gè)片段一定會(huì)有新的感受。請(qǐng)同學(xué)們四人小組分角色讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象。

9、小組表演讀。

四、布置作業(yè)

作者抓住王熙鳳的外貌和語(yǔ)言進(jìn)行了正面描寫(xiě)，還通過(guò)林黛玉、老祖宗對(duì)王熙鳳進(jìn)行了側(cè)面描寫(xiě)，突出了她潑辣、麻辣的特點(diǎn)，其實(shí)，王熙鳳還有吃她丈夫醋時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的酸辣、害死尤二姐等人時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的毒辣，（板書(shū)：酸辣、麻辣）課后，同學(xué)們可以看看有關(guān)章節(jié)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)片段描寫(xiě)，你猜猜描寫(xiě)的是《紅樓夢(mèng)》中的誰(shuí)？突出了什么特點(diǎn)？

課件展示內(nèi)容：淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心如比干多一竅，病如西子勝三分。（答案：林黛玉——聰慧靈秀，體弱多?。?/p>

下節(jié)課，我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，通過(guò)外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，并讓我們來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

正面描寫(xiě)外貌：華貴美麗

語(yǔ)言：張狂逢迎

（潑辣）（麻辣）（酸辣、毒辣）

側(cè)面描寫(xiě)：放縱（林黛玉）寵愛(ài)（賈母）

個(gè)人反思

前人常說(shuō)“開(kāi)口不談《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書(shū)也惘然?！薄丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》就是節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)小片段，同時(shí)它是語(yǔ)文課本《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段，教學(xué)目標(biāo)就是讓孩子們通過(guò)對(duì)鳳辣子的語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)來(lái)了解“鳳辣子”這一人物形象，并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》略顯陌生，而且，要通過(guò)品味文本語(yǔ)言來(lái)解讀人物的性格，對(duì)于十一歲的孩子們更是難上難。怎樣將這個(gè)問(wèn)題處理得簡(jiǎn)單而有效，的確要教師認(rèn)真地下一番功夫。

首先，教師功夫在課前。我認(rèn)真地再次閱讀對(duì)了《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)篇章，做到了對(duì)本章節(jié)里可能出現(xiàn)的情況心中有數(shù)，同時(shí)要求學(xué)生也進(jìn)行了課前資料的收集。

課中我針對(duì)學(xué)生閱讀中的空白，及時(shí)地補(bǔ)充了有關(guān)王熙鳳的資料，并對(duì)本課將要出現(xiàn)的三個(gè)人物林黛玉、老祖宗、王熙鳳做了認(rèn)真梳理，幫助學(xué)生了解人物關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生親近文本，走近文本人物的興趣，而且使學(xué)生對(duì)王熙鳳這一人物有了一定的了解。這樣不僅立足課本，由此及彼，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，拓展學(xué)生知識(shí)遷移能力，而且能跳出課堂，溝通興趣，激起學(xué)生親近經(jīng)典，走近經(jīng)典，閱讀經(jīng)典的興趣。而我自己也因?yàn)橛H近了《紅樓夢(mèng)》，心中異常充實(shí)。

其次，教師藝術(shù)在課中。

一個(gè)教師如果掌握了精湛的教學(xué)藝術(shù)，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)使課堂教學(xué)成為一種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，給人賞心悅目的感受，會(huì)使學(xué)生在愉快和享受中既受到情感的熏陶，又學(xué)到堅(jiān)實(shí)的知識(shí)，激發(fā)探索未知世界的強(qiáng)烈欲望。

我的教學(xué)藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下三中策略的運(yùn)用上：

1、讀的策略。在對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要抓住了王熙鳳的外貌和她的語(yǔ)言進(jìn)行分析，從而突破難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌的學(xué)習(xí)時(shí)，外貌都被作者曹雪芹對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)鎖震撼折服，這是多么經(jīng)典、多么傳神的描繪呀！但由于學(xué)生對(duì)文言文的理解有難度、對(duì)文章中出現(xiàn)的生字較陌生、對(duì)大量的生僻字的意思不明白，他們學(xué)起來(lái)困難重重。所以，我想到了讀的策略。通過(guò)老師的領(lǐng)讀，教會(huì)學(xué)生正確的讀準(zhǔn)每個(gè)字音；通過(guò)學(xué)生的自讀，體會(huì)這些句子所要表達(dá)的內(nèi)涵。果然我的領(lǐng)讀使學(xué)生迅速地讀準(zhǔn)了字音，讀對(duì)了斷句，即便學(xué)生還沒(méi)完全明白作者寫(xiě)的每句話的內(nèi)容，但也能讀出王熙鳳給他們留下的華貴、美麗、奢侈、地位不一般的形象。

2、遷移的策略。

學(xué)習(xí)王熙鳳的語(yǔ)言時(shí)，僅僅從字面上理解還不夠，必須從小說(shuō)中引出相關(guān)的內(nèi)容，形成課內(nèi)外知識(shí)的遷移，才能幫助學(xué)生更好的解讀文本，勾畫(huà)出王熙鳳的人物形象。比如王熙鳳為什么轉(zhuǎn)喜為悲后，又快速的轉(zhuǎn)悲為喜。其中就隱含著賈母見(jiàn)到林黛玉后，想起過(guò)世的女兒已經(jīng)一次大哭，一次嗚咽，此時(shí)方略略止住，所以賈母看見(jiàn)王熙鳳抹眼淚時(shí)不是哭，而是笑道“休提此話”。而作為心理學(xué)家的王熙鳳聽(tīng)后迅速地調(diào)整情緒，說(shuō)自己“該打該打”。由此可見(jiàn)王熙鳳阿諛?lè)畛械男愿裉攸c(diǎn)。再比如為什么王熙鳳要把林黛玉說(shuō)成是嫡親的孫女，這時(shí)又要將小說(shuō)中當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的人物簡(jiǎn)單地介紹一下，原來(lái)，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的除了林黛玉、賈母，還有迎春、惜春、探春這些嫡親的孫女，以及他們的母親等，而王熙鳳這樣一說(shuō)，既把林黛玉夸獎(jiǎng)了一番，又把三春放在了合適的位置，還討了老祖宗的歡心，真是一箭三雕。王熙鳳不愧是語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家，可見(jiàn)她八面玲瓏的性格特點(diǎn)。

3、主線的策略。

在教學(xué)中，我始終用一個(gè)大的主線貫穿整節(jié)課的始終，那就是“王熙鳳給你留下了什么樣的印象？”讀外貌時(shí)，讓生談王熙鳳給他留下的印象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，每一段話都讓學(xué)生談對(duì)王熙鳳的印象，這樣，就將王熙鳳的放誕無(wú)理所顯示出的潑辣、機(jī)變逢迎顯示出的麻辣體會(huì)得入木三分。而整節(jié)課又像一張網(wǎng)，緊緊地將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包含其中，又不顯瑣碎和凌亂。為了讓王熙鳳的形象更加鮮活，我讓學(xué)生課后讀一讀王熙鳳吃她丈夫賈璉的醋所表現(xiàn)出來(lái)的酸辣，害死尤二姐時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的毒辣等，這樣使王熙鳳成為一個(gè)具有潑辣、麻辣、酸辣、毒辣特點(diǎn)的多維度形象，給學(xué)生留下深刻的印象。

再次，教師影響在課后。

下課前，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課的寫(xiě)作手法，有三種：“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的“先聲奪人”寫(xiě)法；有抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行的正面描寫(xiě)；還有通過(guò)他人之口介紹王熙鳳形象的側(cè)面描寫(xiě)。其中正面描寫(xiě)是學(xué)生應(yīng)該掌握的寫(xiě)作方法，于是我在課即將結(jié)束時(shí)，出示了小練筆的內(nèi)容：“猜猜他是誰(shuí)”。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)人，抓住人物的外貌、語(yǔ)言等，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，讓我們猜猜他是誰(shuí)。學(xué)生課后所寫(xiě)的愛(ài)笑場(chǎng)的牛思怡同學(xué)、偷吃面條的田臨源同學(xué)、幽默的葉老師、學(xué)識(shí)淵博的鄒老師等性格鮮明，惟妙惟肖。這種簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)結(jié)合方法，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作手法，又讓學(xué)生享受到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。

抓住課前、課中、和課后簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，使我的課堂充滿(mǎn)了情趣，充滿(mǎn)了靈動(dòng)，更重要的是使我的學(xué)生熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)寫(xiě)作、熱愛(ài)課堂，他們終將也變得不簡(jiǎn)單。

紅樓夢(mèng)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程；

2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；

3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；

2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。

課的類(lèi)型新授課

教學(xué)方法

1、講述；

2、閱讀指導(dǎo)；

3、練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

一、神話故事導(dǎo)入：

“木石前盟”：

傳說(shuō)在洪荒時(shí)代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來(lái)，毒蛇猛獸也出來(lái)吞食人民。人類(lèi)面臨著空前大災(zāi)難。

女?huà)z目睹人類(lèi)遭到如此奇禍，感到無(wú)比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場(chǎng)災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女?huà)z還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女?huà)z還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開(kāi)的洪流。

經(jīng)過(guò)女?huà)z一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過(guò)著安樂(lè)的生活。（以上為“女?huà)z補(bǔ)天”的神話故事）

可是女?huà)z娘娘煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無(wú)稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬(wàn)六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬(wàn)六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰(shuí)知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見(jiàn)眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無(wú)材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號(hào)慚愧。但同時(shí)自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來(lái)到警幻仙子處，那仙子知他有些來(lái)歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。

在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時(shí)有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來(lái)既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個(gè)女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報(bào)灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號(hào)。警幻亦曾問(wèn)及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無(wú)此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過(guò)他了。

這就是“木石前盟”的來(lái)由。

這個(gè)美麗的神話故事即來(lái)源于我們中國(guó)古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國(guó)古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！

板書(shū)：《紅樓夢(mèng)》標(biāo)題

二、《紅樓夢(mèng)》是一部怎樣的書(shū)？

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古今第一奇書(shū)，是中國(guó)古典小說(shuō)的金字塔。毛澤東稱(chēng)它是“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”，還稱(chēng)贊它是“中國(guó)的第五大發(fā)明”。魯迅說(shuō)：“傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年?！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書(shū)，是一部執(zhí)著的書(shū)”。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢(mèng)》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國(guó)發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來(lái)愈多地獲得世界各國(guó)人民的欣賞和贊揚(yáng)！

三、如此一部中華瑰寶，你讀過(guò)嗎？你對(duì)《紅》了解多少？

617班閱讀《紅》的狀況：

618班閱讀《紅》的狀況：

建議：擁有一本《紅樓夢(mèng)》，常讀常思。

四、如此一部奇書(shū)，到底是怎樣一個(gè)才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢(mèng)》的成書(shū)過(guò)程？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)言。

（一）

1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。

明確：文末句。

2、口述曹雪芹的身世背景：

注意點(diǎn)：不宜過(guò)深，以書(shū)本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時(shí)，但終破落，原因何在？請(qǐng)同學(xué)在書(shū)中劃出：“他一家都愛(ài)揮霍……本段末。

3、《紅樓夢(mèng)》的書(shū)名變遷史，請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。

明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢(mèng)》。

（二）

1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。

明確：本部分主要介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。

2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第3頁(yè)“學(xué)習(xí)”之2）：

《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來(lái)的嗎？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫(xiě)得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個(gè)叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國(guó)流行起來(lái)。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來(lái)的”

（三）那么，曹雪芹寫(xiě)這部《紅》有何用意呢？請(qǐng)大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說(shuō)”，本部分重在分析小說(shuō)的藝術(shù)特色。

（四）那么，在中國(guó)四大古典名著中《紅樓夢(mèng)》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時(shí)又有和藝術(shù)特色？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四部分。

五、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》之一、二、三、四。

六、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。

可以采取大家提問(wèn)的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。

七、能力提升：（一）（二）

八、拓展閱讀：雪墻

九、整理文學(xué)常識(shí)：

1、《紅樓夢(mèng)》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。

2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

十、作業(yè)處理：

1。矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？

提示：一是從中國(guó)小說(shuō)發(fā)展的過(guò)程上看來(lái)，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫(xiě)實(shí)主義新階段的開(kāi)始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來(lái)描寫(xiě)，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫(xiě)瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來(lái)獲得了生活的真實(shí)。

2、《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說(shuō)“的不同點(diǎn)是什么？

提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說(shuō)”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說(shuō)里那些作者想象中的“美人兒”。

3、作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書(shū)中見(jiàn)沒(méi)有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

紅樓夢(mèng)課件 篇12

【教學(xué)目的】：

知識(shí)教育點(diǎn)

1、了解古典名著《紅樓夢(mèng)》的作者及其故事情節(jié)大意。

2、體會(huì)本文人物出場(chǎng)的特點(diǎn)和重要人物的性格特征。

3、通過(guò)文章環(huán)境，把握作品的主題。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握人物性格的能力

2、分析形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識(shí)遷移地能力

德育滲透點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建大家族的腐朽沒(méi)落，理解賈寶玉追求個(gè)性自由反封建的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)緊扣中心事件，人物出場(chǎng)的多種方式；

2、對(duì)本文幾個(gè)人物性格特征的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的典型性格特征及《西江月》表現(xiàn)人物性格的作用。

教學(xué)設(shè)想：安排3課時(shí)

第一課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介及《紅樓夢(mèng)》是創(chuàng)作:

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說(shuō)。它高度的藝術(shù)性，在我國(guó)及世界文學(xué)發(fā)展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。大約生于1715年，卒于1763年作者的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過(guò)程，為他能對(duì)社會(huì)上種種黑暗抱有不滿(mǎn)和批判的態(tài)度，寫(xiě)出反映封建統(tǒng)治階級(jí)、封建制度沒(méi)落衰敗的《紅樓夢(mèng)》，準(zhǔn)備了良好基礎(chǔ)。

《紅樓夢(mèng)》共120回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已經(jīng)傳抄問(wèn)世，到了18世紀(jì)末，高鶚續(xù)寫(xiě)了后40回，補(bǔ)成了現(xiàn)行的120回本。

二、解題：

本文選自《紅樓夢(mèng)》第三回，標(biāo)題點(diǎn)出了中心事件，題眼是“賈府”──全書(shū)的典型環(huán)境。

三、《紅樓夢(mèng)》前五回的內(nèi)容和在小說(shuō)中的作用：

《紅樓夢(mèng)》的序幕由前三回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同的角度，為全書(shū)情節(jié)的開(kāi)展作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。

一回：開(kāi)篇，用“女?huà)z補(bǔ)天”“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛(ài)故事，染上一層浪漫主義色彩。

二回：交代賈府人物。通過(guò)“冷子興演說(shuō)榮國(guó)府”，簡(jiǎn)要介紹了賈府中的人物關(guān)系。圖示如下：

┌賈敷

寧國(guó)公：賈波─賈代化┤┌賈珍─賈蓉(秦可卿)

└賈敬┤

└賈惜春

┌賈璉┐

┌賈赦┤├巧姐

│(邢夫人)│王熙鳳┘

│└賈迎春

榮國(guó)公：賈源─賈代善┤┌賈珠┐賈蘭

史太君│賈政┤李紈┘

(賈母)│(王夫人)│賈元春

││賈寶玉

│└賈探春

└賈敏┐

├林黛玉

(林如海)┘

三回：介紹小說(shuō)的典型環(huán)境──通過(guò)林黛玉耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直接描寫(xiě)。

四回：通過(guò)“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系。由薛蟠案件帶出寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)。

展現(xiàn)小說(shuō)更廣闊的社會(huì)背景。

五回：通過(guò)賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境，利用畫(huà)冊(cè)、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢(mèng)》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來(lái)。是全書(shū)總綱。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析幾個(gè)主要人物的性格特征。

一、林黛玉

提問(wèn)：哪些地方體現(xiàn)了林黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意”？

林黛玉母親去世后投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。

例如：1、在邢夫人處，邢夫人“苦留”她吃晚飯，她婉言謝絕，既表明了她對(duì)邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)，說(shuō)明她待人接物是處處留心的。

2、在王夫人房中，王夫人坐在西邊下首，見(jiàn)黛玉來(lái)了，便往東讓?zhuān)煊窳隙鞘琴Z政之位，絕不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(P219)可見(jiàn)，黛玉連坐在哪里，都非常細(xì)心，絕不輕易從事。

3、在賈母房中吃飯時(shí)，更是如此。賈母正面榻上獨(dú)坐，兩邊四張空椅，當(dāng)王熙鳳拉黛玉入座時(shí)，黛玉也十分推讓了一番，直到賈母作了解釋后，方才告了座，坐了。(P221)

4、黛玉的留心與在意，還表現(xiàn)在隨時(shí)改正一些不適宜的對(duì)答上。比如當(dāng)賈母與寶玉問(wèn)黛玉念何書(shū)時(shí)，黛玉回答先后不一致。

黛玉這種“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的謹(jǐn)慎態(tài)度，是她寄人籬下感情的反映，也是節(jié)選中性格主要的一面。

其次，有兩段關(guān)于外貌、神情和風(fēng)韻的描寫(xiě)：1.眾人見(jiàn)黛玉時(shí)對(duì)她的年齡、舉止言談、身體面龐和風(fēng)流態(tài)度的描寫(xiě)。(P212)2.寶玉見(jiàn)黛玉時(shí)，對(duì)黛玉的外貌、神韻的描寫(xiě)，運(yùn)用對(duì)偶、比喻等手法，以華美對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)言，寫(xiě)出了寶玉眼中所見(jiàn)的黛玉的嬌容。(P224)表現(xiàn)黛玉的共同點(diǎn):美貌多情,體弱多病。尤其怕“哭”與“淚”，不但照應(yīng)第一回中的“木石前盟”，又為以后的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

二、王熙鳳

王熙鳳是一個(gè)精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對(duì)上善于阿諛?lè)畛?，因此博得賈母歡心，從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。

提問(wèn)：節(jié)選部分從幾個(gè)方面展示了王熙鳳的性格特征？

1、寫(xiě)出場(chǎng)：未見(jiàn)其人，先聞其聲。與那些個(gè)“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，實(shí)在是“放誕無(wú)禮”，正說(shuō)明她在賈府的特殊身份和地位。賈母戲謔的介紹，除了說(shuō)明她性格潑辣之外，更說(shuō)明她是深得賈母寵愛(ài)的特殊人物。

2、繪肖像：不但刻畫(huà)人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。

頭飾飾

┌珍寶珠玉──貪婪與俗氣(內(nèi)心世界的空虛)

│服裝

肖像描寫(xiě)┤“三角眼”

│“吊梢眉”

└容貌美麗外表──刁鉆狡黠(本性)“粉面”、“丹唇”

3、見(jiàn)黛玉：言談舉止表現(xiàn)感情的變化，反映其內(nèi)心世界。

先是恭維—繼而拭淚—轉(zhuǎn)悲為喜，入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色，機(jī)變逢迎”──得寵原因。

4、回王夫人：

她的察顏觀色，機(jī)變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析人物形象

一、賈寶玉：

賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨(dú)立的種種表現(xiàn)，反映了他對(duì)封建禮教和封建道德的反抗。

以下分三個(gè)描寫(xiě)重點(diǎn)來(lái)分析:

1.出場(chǎng)前：側(cè)面介紹一般人對(duì)寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態(tài)度)。

王夫人:：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時(shí)甜言蜜語(yǔ)，一時(shí)有天無(wú)日，一時(shí)又瘋瘋傻傻”

黛玉的母親：“銜玉所生”“頑劣異常，極惡讀書(shū)，最喜在內(nèi)幃廝混”

小結(jié):：這些貶斥說(shuō)明賈寶玉所作所為與封建正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會(huì)的“叛逆”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛(ài)”，所以在賈府居于“無(wú)人敢管”的特殊地位。

2、肖像描寫(xiě)：黛玉眼中的寶玉。

一個(gè)眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產(chǎn)生親熱感。使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。

3、兩首《西江月》

提問(wèn)：怎樣理解這兩首《西江月》?

⑴、詞中所展示的人物思想性格和形象。

思想性格：鐘情于女孩子；諷刺熱衷功名的人；反對(duì)“男尊女卑”的封建道德觀念；嘲笑道學(xué)所鼓吹的“文死諫，武死戰(zhàn)”的所謂“大丈夫名節(jié)”“怕讀”被封建統(tǒng)治者奉為經(jīng)典的、具有莫大權(quán)威的《四書(shū)》之類(lèi)的“文章”；對(duì)《西廂記》《牡丹亭》之類(lèi)理學(xué)先生所最反對(duì)的書(shū)視如珍寶，這些都與傳統(tǒng)道德背道而馳?？梢?jiàn)“頑劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。

寶玉形象：他“天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙”，不是封建時(shí)代的忠臣孝子，而是“于國(guó)于家無(wú)望”的逆子貳臣。

作者對(duì)寶玉的態(tài)度似貶實(shí)褒，寓褒于貶，正文反作，贊頌寶玉。

⑵、該詞作用。

其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對(duì)寶玉的似嘲實(shí)贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說(shuō)為寶玉安排的悲劇結(jié)局。

其二，作者用“說(shuō)反話”的手法，贊賞寶玉對(duì)封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務(wù)”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn)；他的“傻”“狂”，是專(zhuān)制壓迫和禁錮的結(jié)果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。

小結(jié)全文：

一、圍繞中心描寫(xiě)。

二、人物出場(chǎng)，先后適宜，詳略得當(dāng)，虛實(shí)兼用。

三、人物描寫(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)交叉進(jìn)行，配合自然，相得益彰。

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