做幸福的老師讀后感(集合12篇)

大家接觸到作文的頻率是很高的，生活中值得紀(jì)念的事可以通過作文記錄下來。人們會流連忘返在優(yōu)秀的作文里，作文分為哪幾類呢？或許你正在查找類似"做幸福的老師讀后感(集合12篇)"這樣的內(nèi)容，供您參考，并請收藏本頁！

做幸福的老師讀后感 篇1

《做幸福的老師》的讀后感6提要：是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮

來自《做幸福的老師》的讀后感6

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道要成為一名真正快樂的教師還有很長的路要走。其實，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會微笑教學(xué)，學(xué)會欣賞，教學(xué)相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

一、用愛微笑

作為一名教師，我們的微笑具有無窮的教育魅力。面對學(xué)生微笑，教師可以為學(xué)生提供輕松的人際環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)懷、寬容和激勵。老師的微笑是害羞學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于表達(dá)自己；老師的微笑是外向、積己的學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。

在教學(xué)工作中，教師的微笑可以激活課堂氣氛、學(xué)生的思維和學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲一樣重要，但與之相比，微笑更平和、溫柔、更親切、可愛。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熅次穼W(xué)生，微笑的老師愛學(xué)生，而善于在嚴(yán)謹(jǐn)中滲透理解的老師不時地微笑愛學(xué)生。

教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會起到作用。

二、用愛賞識鼓勵

回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學(xué)生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？是師上，一切都是不可能的。童心是教師愛的源泉。我想說，如果你真的想和學(xué)生相處，你不想讓老師用大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們不是大人。

有時他們的想法很幼稚，他們做了很多錯事。所以有人說，要讓學(xué)生犯錯誤，讓他們改正錯誤，讓學(xué)生在曲折中成長。

在本書的第三章《要***獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學(xué)生更大的進(jìn)步！

我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認(rèn)真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢著那種喜悅、興奮，我也感到欣慰！

是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。在欣賞他們的可愛和可愛的同時，也要容忍他們的任性和惡作??；在享受他們帶給你的幸福的同時，也要正視他們的錯誤。由于對孩子的期望值很高，一些家長或老師盲目稱贊大學(xué)生的缺點：

希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正視孩子的優(yōu)缺點，必要時甚至擴大孩子的優(yōu)勢，縮小孩子的劣勢，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂成長。

具體來說，教師應(yīng)該學(xué)會欣賞每一個學(xué)生和學(xué)生的每一個閃光點。來自

做幸福的老師讀后感 篇2

荊志強老師的《幸福地做老師》一書對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會、思想品德老師看到了他的先進(jìn)理念，“課堂是劇場，有時是小品舞臺，有時是相聲舞臺，有時是多幕話劇舞臺，有時是東北二人轉(zhuǎn)舞臺……”這種做法適合各個學(xué)科。

如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學(xué)提供了明確的思路。

我在教學(xué)過程中貫徹“以學(xué)定教”教育理念，探索小班化教學(xué)模式，努力打造高效課堂。為了讓每位學(xué)生在新課程中用心去感悟思品的道德認(rèn)知，體驗生命的動態(tài)生成，消除傳統(tǒng)教學(xué)的不利影響，讓思品教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，切實提高思品教學(xué)的實效。試著從“課前準(zhǔn)備――課堂導(dǎo)入――自學(xué)反饋――探究釋疑――教師導(dǎo)解――當(dāng)堂練評” 等幾個方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試，并取得較好成效。

經(jīng)過一學(xué)年“學(xué)本課堂”實踐與探索，對以上模式改進(jìn)，探索出“學(xué)本課堂”的三個部分：第一、預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)可以是課外，也可以是課內(nèi)，可以用預(yù)學(xué)單，也可以用作業(yè)本上的內(nèi)容，形式與內(nèi)容可根據(jù)需要和具體情況來定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補充必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的已有知識儲備情況給予適當(dāng)補充，切忌繁、難、多；學(xué)生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問題的解答，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本內(nèi)容的思維碰撞。第三、鞏固：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的實際設(shè)計的本科時的題目，兩三個選擇題和一兩個非選擇題。這樣的“學(xué)本課堂”更具靈活性、操作性、實效性，也減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，值得我們繼續(xù)實踐與探索。我的課題《初中思想品德學(xué)科基于“以學(xué)定教”的高效課堂實踐研究》獲龍灣區(qū)課題三等獎。20xx年5月在龍灣區(qū)16學(xué)時教師培訓(xùn)會上做了《海濱中學(xué)社會學(xué)科學(xué)本課堂的實踐與反思》經(jīng)驗交流。

目前，我們學(xué)校一直在研究“生本”教育，“學(xué)本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會、思想品德教育，是一個值得深思的問題?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生是我們的教育宗旨”。在今后的教學(xué)中，我覺得要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生，敢于放手，并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識，讓自己做幸福的老師。

幸福是個人由于理想或目標(biāo)的實現(xiàn)或接近而引起的一種內(nèi)心的滿足?！蔽覀冎挥小吧朴诎l(fā)現(xiàn)自己，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態(tài)，才能做幸福的自己”。

對于教師來說，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂，“學(xué)本課堂”可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識，讓自己做幸福的老師。靜下心來備好每一節(jié)課，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)經(jīng)驗，靜下心來反思自己的行為與方式，靜下心來品味與學(xué)生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂趣，品味生活的意義?！拔⑿γ鎸γ恳惶臁?，在平時的教育教學(xué)生活中，一定要多微笑，因為微笑其實也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。

幸福還在于心理快樂之法，面對物質(zhì)和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物?！翱鞓?，是種與生俱來的權(quán)力，而不是取決于你所完成的成就?！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑?。”我們應(yīng)多關(guān)注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應(yīng)生活中發(fā)生在自己身上的事情。”

現(xiàn)在，我有了一個使自己都感動的`結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師?！币驗槲沂且幻處煟晕抑辉?，在與可愛的孩子們相處的每一天――愛心永恒，幸福永存！

做幸福的老師讀后感 篇3

2、寬容就是幸福。教師的幸福是一種心靈體驗、精神完善、一種包容、開放、滿足和感恩。人無完人，金無足金。

每個孩子都有自己的個性、優(yōu)點和缺點。我們應(yīng)該更加寬容和理解，關(guān)注每一個孩子，給予更多的指導(dǎo)，給予更多的鼓勵，與父母溝通。a是我們班新轉(zhuǎn)來的孩子，上課時一聽到什么動靜探頭探腦，走上走下忙個不停，一會站起來一會鉆下去，一系列的犯規(guī)舉動。經(jīng)了解這個孩子由于父母出外打工

五、六年，所有的一切沒人指導(dǎo)教育。我理解父母，我容忍孩子，理解孩子。與家長討論孩子進(jìn)步的策略，指導(dǎo)家長如何管理孩子，如何看待孩子，以及如何指導(dǎo)孩子。

經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，孩子的情況有所好轉(zhuǎn)，家長們充滿了感激之情。寬容使孩子健康成長。寬容使父母懂得欣賞和信任。寬容使教師享受幸福。

讀了王老師的書，我對幸福有了更廣泛、更深的理解：教師在創(chuàng)造性地處理課程和教材的過程中，可以體會到成就感和幸福感。老師的幸福體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長上。

老師通過教育將自己“拷貝”到學(xué)生身上，將自己的本質(zhì)外化成無數(shù)的體外自我，教育的終結(jié)雖然以教師的隱退為標(biāo)志，但老師的身體可以退出教育過程，精神卻永遠(yuǎn)融入了學(xué)生的心靈，滋潤著學(xué)生的未來生活。通過教育，學(xué)生再現(xiàn)了教師的素質(zhì)。學(xué)生的一舉一動都折射出教師的影子。學(xué)生的成敗深深地影響著教師的心。因此，師生通過這種內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)入一個生命共同體，學(xué)生的成長不是對教師生命的剝奪，而是對教師價值的實現(xiàn)，對生命的肯定。

有什么能比自我生活的繁衍更快樂呢？有什么比看到學(xué)生在校內(nèi)校外茁壯成長更讓老師高興的呢？正如書中王老師對幸福的深刻解讀，即幸福就是“讓自己的生命更加精彩”。

讓你從外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒙懈兜摹笆聵I(yè)”。王老師在書中為我們探求的是一條讓“自己生命的蓮花綻放出奪目光彩”的路，是一條“真正屬于自己的成功之路”，是一條充滿“自信和快樂”的路。

教師是一種育人的職業(yè)，當(dāng)今社會對教師提出更高的期望和要求，我們必須樹立以人為本的教育理念，用教師的人格魅力深深地感染學(xué)生，用心靈感化心靈，用智慧啟迪智慧，用關(guān)心培養(yǎng)愛心，用努力見證努力，用成功引領(lǐng)成功。在評價孩子時，既要有鼓勵性、激勵性，使孩子時刻感到自信；教育中時刻激發(fā)孩子的學(xué)***和興趣，又要有一顆寬容的心，并想方設(shè)法成為孩子的良師益友。當(dāng)孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當(dāng)孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲。

教育要給人以幸福，成為幸福的教育。教育造就幸福的教師。教師要形成追求人生幸福的積極態(tài)度；完善自身心性素養(yǎng)，形成屬于“我”的幸福尺度；領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生；追求“自我實現(xiàn)”，體現(xiàn)生命價值。

讓我們一起享受教育的幸福吧！

做幸福的老師讀后感 篇4

幸福源泉：以學(xué)生為根本讀《幸福地做老師》

畢業(yè)于淡水養(yǎng)殖業(yè)的教師荊志強在第一堂課上有一支粉筆和一塊黑板。荊老師口渴，學(xué)生們昏昏欲睡。后來，他承包了一個魚塘，并在魚塘旁邊安排了上課的地方，取得了很好的教學(xué)效果。后水產(chǎn)專業(yè)停辦荊老師改教初中數(shù)學(xué)，成了杏壇怪杰教苑奇葩；全市招聘老師，沒有任何背景的他憑一節(jié)試教課被“破格”錄用，執(zhí)教了高中數(shù)學(xué)，教學(xué)成績甚好。

傳奇的教學(xué)經(jīng)歷，讓我非常有興趣在他所寫的書中《幸福地做老師》去尋求他如何成為了一個幸福的教育人。

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”原來是他運用了這種新奇的教育理念-----生本教育， 生本教育理念下的教學(xué)觀是關(guān)注了生命，關(guān)注了狀態(tài)，把為教師好教而設(shè)計的教學(xué)改變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)，把主要要依靠教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。該書還告訴我們在進(jìn)行學(xué)生本位教育時應(yīng)注意的問題和學(xué)生本位教育的具體方法。

妙在生本，魅在生本，他探索出了一條教育的幸福路，這源于他對生命最大的愛，源于他的奉獻(xiàn)，成就了學(xué)生、成就了自己，享受著幸福。荊志強先生的理論和實踐猶如黑暗中的一縷亮光，瞬間照亮了我的教學(xué)道路。他引導(dǎo)學(xué)生稍縱即逝的靈感，喚醒學(xué)生不確定的潛能，點燃教育工作者做學(xué)生教育的激情，引導(dǎo)我們做學(xué)生教育的實踐者。

擁抱生本教育理念

有一種愛叫做放手。在以學(xué)生為本的教學(xué)中，要學(xué)會放手，相信學(xué)生能做到，相信學(xué)生有無限的潛能，讓學(xué)生感受、體驗、分析和總結(jié)自己。把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)者。

“生本教育應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先就是更新觀念，即要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變老師的角色，要讓老師從知識的壟斷者、傳授者變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。只有放下老師的架子和學(xué)生融為一體，才能創(chuàng)設(shè)出民主、平等、和諧的學(xué)***，才能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用生本教育的模式、依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生提供大量、豐富的學(xué)***，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主**、自主評價，從而最終達(dá)到自主發(fā)展的目的?！蔽覀円D(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，從過去只重視分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到注重提高學(xué)***力的素質(zhì)教育上來;從以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到真正以學(xué)生為主體的自主學(xué)***;從傳統(tǒng)的以知識的傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的**教學(xué)模式上來。

在教學(xué)過程中，我偶爾會請學(xué)生上臺講解，但我覺得學(xué)生的講解速度慢，太費時了。我甚至認(rèn)為學(xué)生有時講得不夠透徹，我認(rèn)為最好讓學(xué)生被動地聽。我記得五年級有一道數(shù)學(xué)題：如果一個長方體被切掉2厘米，它的表面積就會減少32厘米，剩下的只是一個立方體。

原來長方體的體積是多少立方厘米？在班上我講了這樣相同題型的題不下5遍，每一步計算的是什么還用文字寫了下來，但是在半期考試中，只有33個孩子做對了這樣的題，才達(dá)到全班人數(shù)的一半，我當(dāng)時也在納悶，講了這么多次，怎么還有一半的學(xué)生做錯了甚至不會做？再一次證明不是你老師講了所有的學(xué)生就懂了，在一節(jié)課上一位老師不可能關(guān)注到六七十個孩子中每個孩子的學(xué)***。

荊志強老師還說：“聰明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路?！闭嫘南Ｍ覀兌寄艹蔀槁斆鞯慕處?。

不斷實踐生本教育

我校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)***本教育后在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了匯報，講到生本課堂上更多的是學(xué)生給學(xué)生講，課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是主角，生本教育的模式，以及他的激勵評價機制等。然后我就在班上試了一下，4人為一小組，讓學(xué)生給學(xué)生講，如果在匯報時抽到哪一小組的一個成員沒有回答正確，全組就要受懲罰，進(jìn)行小組** 。我一說開始，班上人人積極投入，特別是優(yōu)生給后進(jìn)生耐心地、不厭其煩地講，讓我心里樂開了花。

在報告的最后，我選擇了一些后進(jìn)生來解釋。他們順利地通過了考試，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。這次讓我初嘗了教育地幸福。當(dāng)然我知道這不算真正的生本教育課，但已足以讓我堅信生本教育成就教師的幸福人生。

生本教育把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)***人，但并不意味著老師成為了觀眾。生本教育對老師提出了更高的要求，“老師應(yīng)該具有民主的思想、開放的心態(tài)、尊重的態(tài)度、寬容的胸懷、理解的方式、學(xué)生的視角、學(xué)***質(zhì)、引領(lǐng)的角色?！绷硗?，生本教育的模式看似很簡單，但需要去走出一條適合本校本班的生本教育模式，甚至在實施過程中各環(huán)節(jié)并不是那么簡單。

作業(yè)前置中作業(yè)如何設(shè)計有效？小組合作**、交流中教師怎樣組織地有序？教師如何適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥？

并在此過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價，如何建立激勵性評價機制等。

要上出一堂精彩的生本課，要思考要做地還很多，不是一兩天就能達(dá)到了，要達(dá)到這些要求，唯有學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向身邊的老師學(xué)，使之有能力引導(dǎo)學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)?！懊恳粋€學(xué)生都有內(nèi)在的潛力；每一個學(xué)生都有自由表達(dá)的權(quán)利；每一個學(xué)生都不是接受知識的容器，而是可點燃的火把；每一個學(xué)生都有權(quán)利站在講臺上展示自己……”把微笑帶進(jìn)課堂，用自己的人格魅力去感染學(xué)生；把愛帶進(jìn)課堂；把贊美帶進(jìn)課堂，用欣賞的眼光看待學(xué)生；把鼓勵帶進(jìn)課堂，不求全責(zé)備；把民主帶進(jìn)課堂，使課堂成為和諧共生的課堂。

學(xué)生為本，獲得幸福。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我愿為之付出努力。

做幸福的老師讀后感 篇5

教書·育人幸福相伴

第十七小學(xué)王巖

什么是幸福？教師的幸福來自**？一本《做幸福的老師》讓我細(xì)捋十六年的從教經(jīng)歷，真是感慨萬端：

從我們登上三尺講臺的那刻起，幸福就像花兒一樣，始終裝點著我們的生活，因為，我們是辛勤的園丁，在付出心血的同時，也在吸吮著花的芳香，欣賞著花的美麗。我愿意擷取自己工作中的幸福片斷，和大家分享。

一份幸福：品味教師的神圣職責(zé)

我不想細(xì)數(shù)教師的神圣職責(zé)，僅擷取幾則名言和您共享：加里寧說“教師是人類的靈魂工程師”； 夸美紐斯說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”；黑格爾說“教師是孩子們心中最完美的偶像”……

每天，在看似繁重的工作中，我都會問自己：今天我給學(xué)生們帶來了什么？今天的自己又收獲了什么？于是——

當(dāng)我們談?wù)撜n程改革時，用實際行動參與教學(xué)研究，爭取優(yōu)異的成績；當(dāng)我們關(guān)注課堂，提高我們的教育教學(xué)水平時，在學(xué)習(xí)和反思；當(dāng)我們直面學(xué)生和家長，用自己的愛心、耐心、誠心、恒心去打動他們、獲得教育的點點成功時……即便我們不能成為“優(yōu)秀”的教師，不能成為卓有成績的教育家，但在我們認(rèn)真地履行自己的神圣職責(zé)的過程中，我們品味到了幸福！正如李鎮(zhèn)西老師在寄語中所說：“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。

因為，作為教師，我們都肩負(fù)著同樣神圣的責(zé)任——教書育人！

幸福片斷之二：做永遠(yuǎn)的班主任

有人說：班主任是世界上最小的老師；也有人說班主任是學(xué)校最困難的職位。

小學(xué)班主任更是如此。反復(fù)品讀《做幸福的老師》——“班主任真金”篇，文中談到的“學(xué)會寬容”、“學(xué)會賞識”、“巧妙引導(dǎo)”、等等，對我們每一位教育工作者都是至理明言。作為教師，當(dāng)我們面對性格迥異、天真頑皮的小學(xué)生時，要用一顆寬容的心去包容孩子們的無心之過，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，用巧妙的方法去引導(dǎo)孩子，用激勵的語言去贊美欣賞學(xué)生的點滴進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生在校期間，“小心，不要擠，慢慢來！”“下課了，請同學(xué)們不要追逐打鬧，以免碰傷?！薄懊魈旖禍?，注意保暖。

”“不要偏科，要學(xué)好每一門功課?！薄@一句句的叮囑無不滲透著我對他們的關(guān)心，在日常的教育教學(xué)中，因為自己的真誠付出而不斷得到家長的感謝，更是讓我品味到了為人師者的幸福感覺。與幸福相伴的人是最幸福的！

幸福片斷之三：學(xué)無止境藝無邊

教師的工作主體是“人”，這不是概念意義上的“人”，而是一個個活生生的生命個體，他們有思想，有個性，他們追求新奇，追求進(jìn)步，他們渴望在求知的過程中展現(xiàn)自我，獲成成功的體驗。面對他們，我們?nèi)绾握嬲龅健皩W(xué)高為師”？唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

我崇尚楚紅麗老師所提的《高效課堂的“啞巴精神”》，在課堂上，當(dāng)我們老師真正讓自己禁聲后，課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)才能真正地交還到學(xué)生手中，他們才會在預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、**、解決問題的過程中求得真知。這是課堂教學(xué)的真實境界，是教師控制課堂的高技能。如何達(dá)成？

唯有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。其實，我們每天進(jìn)行的自學(xué)和每次參加的培訓(xùn)，不都是在提高我們的專業(yè)素質(zhì)嗎？雖然我們會“為學(xué)習(xí)消得人憔悴”，可是當(dāng)我們“驀然回首，成功卻在燈火闌珊處”的時候，心中的那種幸福感又會何等強烈？

因此，為了學(xué)習(xí)和提高，每一位追求幸福的老師都會做到：沒有最好，只有更好！

做一個幸福的老師吧！讓我們走進(jìn)學(xué)習(xí)，走進(jìn)同伴，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)父母，走進(jìn)我們工作職責(zé)的方方面面

做幸福的老師讀后感 篇6

我從學(xué)校圖書館里拿到一本書《做幸福的教師》，看到這個題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個故事都那么的令人值得深思，值得回味，讀來心情，時而沉重，時而喜悅。我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠(yuǎn)。

什么是幸福?幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里?來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學(xué)生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛?每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查?當(dāng)我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：

一、讀書與教師生命成長

陶教授在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長”，然后在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。在優(yōu)美、俊秀的文字中，我的收獲很大。

教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時應(yīng)該是自己的充實與成功，教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，而最重要的途徑是讀書。

1、讀書：教師生命成長的必需

書中這樣寫道：一個人，要想生存的話，就需要空氣、陽光、食物和水等必需的養(yǎng)料;作為教師，不單單需要這些，因為教師肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神與心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現(xiàn)生命的飛躍。

陶老師認(rèn)為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的;而大量的`經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。只是沒存到銀行里，而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。

老師在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)是文化的擁有者與代言人，如果不讀書，所有的文化升值都成為紙上談兵，他也不會成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以，教師必需關(guān)注讀書，實現(xiàn)自己的文化升值。

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴大自己的視野，才能在不斷的社會進(jìn)步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學(xué)生，提出的各種問題。

2、如何讀書：取法乎上，讀誦經(jīng)典

學(xué)會讀書是教育成功的標(biāo)志。教師的成長靠讀書，學(xué)生的成長也要靠讀書。只知道讀課本，只會做題，不會讀書，不愛讀書，沒有讀書興趣，沒有養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的學(xué)生，不可能有大的成就。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉……”在今天，書中自有什么?對于從事陽光下最崇高職業(yè)的人民教師來說，一個教師的成長，成名、成就，以及對社會的貢獻(xiàn)和社會對自己的承認(rèn)，離不開讀書，離不開對各種知識的追求。

反觀自己，雖然還不到三十?？墒前l(fā)現(xiàn)自己的記憶力真的是不怎么樣呢。讀了很多次，也沒有記住。我想，這是由于自己很久沒有背誦的緣由吧。依稀記得有人講過，腦子有著巨大的潛能，你越用它，就會發(fā)現(xiàn)它越來越好使了，越來越靈光了?？纯刺绽蠋?，就是一個很好的例子。

那么對于眾多的書籍如何選擇呢?古人說：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。”如果閱讀高品位的作品的話，我們得到的僅僅是“中”;如果在“中”的層面閱讀的話，我們得到的只是“下”。陶老師說：作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。

3、享受讀書樂趣，讓讀書成為習(xí)慣

對于讀書，我們從小到大都在進(jìn)行，上學(xué)的時候讀書是為了讀書而讀書，有被逼無奈的感覺，但當(dāng)時根本就沒意識到讀書的意義、讀書的境界。工作了是為了工作而讀書，剛工作有很多東西是學(xué)校里沒有學(xué)過的，只好通過讀書來尋找答案，尋找?guī)椭??；仡^來看，之前的讀書都是帶有功利性的，是浮躁的，這對于教師來說是不利的。

讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。教師的人生畢竟是自己的。他怎么看待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生，他實際上就將會有一個什么樣的人生。

如果你的讀書能做到陶繼新老師所提到的三個境界：“堅持;形成習(xí)慣;審美。”你就會改變你的精神和生存狀態(tài);就會日有收獲，天天進(jìn)步;就會產(chǎn)生脫胎換骨的變化。

李蘭鐸老師的成長歷程足以證明，她從讀書中獲得了知識;從讀書中平和了自己的心境;從讀書中得到了快樂!當(dāng)年陶繼新老師認(rèn)為她的國學(xué)課還缺少深厚的文化功底，并對她說：“要想真正成為優(yōu)秀的國學(xué)課老師，就必須下大功夫背誦一些國學(xué)經(jīng)典?！笨稍?年后，李蘭鐸老師在國學(xué)課上，經(jīng)典語句如蘘中取物，恰當(dāng)好處，課后匯報，經(jīng)典話語信手拈來，她的心靈狀態(tài)也發(fā)生了變化。原來，李蘭鐸老師竟在3年里背誦了幾萬字國學(xué)經(jīng)典，還寫下了十多萬字的學(xué)習(xí)《論語》的體會。李蘭鐸老師說：“品讀《論語》使人心境平和，獲得快樂。”她認(rèn)為，人生道路崎嶇不平，禍福相依平和自己的心境擁有健康的心理至關(guān)重要，早迢迢人生路上，既要有所作為，又要有所不為;既要自強不息，又要隨遇而安;既要有高遠(yuǎn)的人生追求，又要有腳踏實地、勇往直前的精神;……保持平和的心境，以求和諧、外求進(jìn)取的心態(tài)塑造自己的人生。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸福--這于人于己，都是一件大好的事情。

做幸福的老師讀后感 篇7

第一次捧讀《做幸福的老師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。幸福的老師？老師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而喜悅。

我感謝這本書的作者王三陽老師，感謝書中每一個動人的情節(jié)和每一句擲地有聲的話語，它重新叩問著我的心靈：教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？

我從事教師職業(yè)已十八年了，感覺做教師太累了。為了教學(xué)質(zhì)量，教師殫精竭慮；為了學(xué)生的安全，教師繃緊神經(jīng)；為了提高業(yè)務(wù)水平，教師加班加點。即便這樣，微博的工資剛夠養(yǎng)家糊口。由此，教師隊伍中左顧右盼者有之，駐足觀望著有之，心不在焉者有之……嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感侵襲著我們的思想，常常讓我們身心俱疲。在這個浮華喧囂的世界里，我們教師心中的那份寧靜似乎已漸漸遠(yuǎn)去，幸福——似乎是我們渴望而不可及的追求。

教師的幸福究竟在哪里？帶著這個問題，我徜徉在《做幸福的老師》一書中。文字讀完了，思想的領(lǐng)悟卻讓我意猶未盡。書中的"微笑教學(xué)",書中的"教學(xué)相長",書中的"愛心長存",書中的"體驗幸福"在我的心里忽然就產(chǎn)生了與幸福相關(guān)的一個靈感——教師，的確可以找到并享受自己的幸福。

很慶幸，我看到了王老師的這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。他的話打動了我，觸動了我心靈深處的一根根細(xì)細(xì)的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，去年的教師節(jié)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調(diào)皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習(xí)的，有表達(dá)尊敬與愛戴的。心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現(xiàn)，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細(xì)細(xì)品味。

讀了《做幸福的老師》我才認(rèn)識到，一個幸福的教師必須要有深厚的文化資本，那樣他才能在教學(xué)中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度的使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠(yuǎn)。

《做幸福的老師》讓我回味無窮。記得有這樣一句話："做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。"做幸福的教師，應(yīng)該是每位教師的精神追求，應(yīng)該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?！?/p>

只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們教師最幸福的時候。讓我們一同努力吧，和孩子一起讀書，一起成長，做一個幸福的老師！

做幸福的老師讀后感 篇8

最近，我一直在讀陶繼新老師寫的的《做一個幸福的教師》，這本書是陶老師的演講錄，共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點幸福人生》主要是講人的自身修養(yǎng)，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和心得。

我參加工作十三年以來，一直從事教育教學(xué)工作，我也將一輩子做老師。所以，很多時候我都在問自己：“教學(xué)這一職業(yè)能給予我人生的幸福嗎？

”我們天天在學(xué)校度過，教育生活占我們生命的三分之一。我們經(jīng)常面臨競爭的壓力，我們的每一位老師都肩負(fù)著許多角色的重任。但面對“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

”的真誠呼喚，我們?nèi)绾谓舆^歷史的使命，明確自己的坐標(biāo)呢？如何真正成為一個幸福的老師呢？

但《做一個幸福的教師》這本書卻讓我深切感受到做一個教師真的很幸福。這種幸福的感受從何而來呢？**于學(xué)生的成功和他們對你的真情回報。

影響教師專業(yè)幸福感的諸多不利因素，可以通過學(xué)生對教師的尊重、理解和感恩來彌補。但要讓學(xué)生欣賞你，你必須學(xué)會欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。要做到這一點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，你可能離幸福很遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學(xué)生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”，老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧。

因此，教師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子、教師埋怨家長、家長埋怨老師，不利于學(xué)生的健康成長。當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)生的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美家長的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美老師的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美孩子的時候、當(dāng)你學(xué)會贊美學(xué)校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實踐！

這本書的第一部分《讀書與教師生命成長》，講得是關(guān)于教師的讀書。我把它歸納為三個大問題，那就是，為什么要閱讀？讀什么？怎樣讀書？

第一教師為什么要讀書？

陶老師認(rèn)為讀書是教師生命成長的必需。“因為我們教師肩負(fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過對其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現(xiàn)生命的飛躍?！?/p>

因此，當(dāng)代教師必須有源源不斷的活水，活水從何而來？從書中來。這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。

想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學(xué)富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來說，教師離不開讀書。

第二教師應(yīng)該讀什么書？

既然閱讀是教師生命成長的需要，那么教師應(yīng)該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。應(yīng)該選擇閱讀。經(jīng)典能不斷滋養(yǎng)人的精神和靈魂。非經(jīng)典書籍不能滋養(yǎng)生命，反而會破壞和破壞現(xiàn)有的文化積淀，產(chǎn)生負(fù)面影響。

所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。

那么什么是經(jīng)典？陶老師認(rèn)為經(jīng)典就是“經(jīng)由時間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的、他所揮之不去的、能不斷引領(lǐng)人的生命成長的精神產(chǎn)品”。經(jīng)典無國界：

不管是中國的《四大名著》還是外國的《莎士比亞全集》；經(jīng)典無年代，不管是現(xiàn)代的《茅盾文學(xué)獎作品》還是古代的《古文觀止》；經(jīng)典無新舊，孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞薄皩W(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”等經(jīng)典名言至今仍光芒萬丈。經(jīng)典不會過時，因為他們的“思想是永恒的，他們的思想可以穿越時空，慰藉不同時代的天下蒼生”。當(dāng)我們每天用經(jīng)典滋養(yǎng)我們的精神和靈魂時，我們的生活將會多么精彩。

第三教師怎樣讀書？

簡單地說，怎樣讀書就是讀書的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書。

首先讀書得與教學(xué)聯(lián)系在一起。我們有很多老師花很多時間備課，但是效果不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。

我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養(yǎng)不夠，不能盡得其妙矣。

而一個文化積淀很厚的教師，他也會看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。

其次讀書要和寫作結(jié)合起來。用陶老師的話說就是“讓讀寫成為生命成長之雙翼”。從某種意義上來說，讀寫是相互促進(jìn)的。

做幸福的老師讀后感 篇9

最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！

一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎？想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。不長，它只是人生的一個段落；20年也不短，比我任教班級學(xué)生的年齡都大。仔細(xì)數(shù)來,20年的教學(xué)歷程中,大約有我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級的紀(jì)律要班主任費心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來,我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂。”讓我終于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

細(xì)細(xì)想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當(dāng)迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時，當(dāng)教師節(jié)來臨時收到學(xué)生無數(shù)的祝福時，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問題時，當(dāng)我們批評過的學(xué)生不記恨還主動給我們打招呼時……，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。

其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻(xiàn)之精神；對學(xué)生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業(yè)，對社會有著強烈的責(zé)任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

做幸福的老師讀后感 篇10

讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學(xué)我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從**來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：

“做幸福的教師，是目標(biāo);幸福地做教師，是踐行;做教師的幸福，是成功”。

自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉。做一個快樂的老師才能讓學(xué)生快樂。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造**生的錯亂。作為一名教師，我努力調(diào)整我的思維。星期天下午我來學(xué)校時，有人會問：

“你不覺累嗎?” 也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因為在學(xué)校我可以享受校園的寧靜，可以看到孩子們可愛的笑臉;體育課的時候，陪著孩子們一起練***操，累著，但是快樂著，因為，我看到的是孩子們的進(jìn)步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸?！?/p>

快樂教師是指教師在從事教育教學(xué)工作時，感到這個職業(yè)能夠滿足自己的需要，實現(xiàn)自己的價值，產(chǎn)生快樂的感覺。

教育是一項用心經(jīng)營的事業(yè)，應(yīng)該是一項快樂的事業(yè)，但我身邊一些同事的沮喪卻令人擔(dān)憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢?

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無休無止的考試......

否則，于學(xué)生于教師，**還有幸福的立足之地?如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

做幸福的老師讀后感 篇11

事實上，我是第一個不太喜歡讀書的人。假期前，每個人都必須在公園里看書。思來想去不知道自己想看一本什么書。一天在領(lǐng)導(dǎo)的辦公桌上發(fā)現(xiàn)了《做幸福的老師》這本書，說實話，我最先看見的不是這本書，而是“做幸福的老師”這幾個大字，就順手拿出來翻看了幾頁，仔細(xì)看了書皮，上面還有李鎮(zhèn)西語文特級教師寫的文章，我崇拜的語文特級教師，上大學(xué)時經(jīng)常翻看關(guān)于他的書。

于是，我決定要好好的閱讀這本《做幸福的老師》。

閱讀這本書后，我就如吃了靈丹妙藥一樣精神煥發(fā)，滿滿的正能量在心中不停地數(shù)落著，“幸福是什么？”“怎樣做一名幸福的老師？”“好老師是什么樣的？

”還學(xué)會了一個比喻老師的最新隱喻“老師應(yīng)像樹一樣生活”，腦子里時不時地會浮現(xiàn)出一些這樣語句。從文章的字里行間，確實感受到了生活和教育的真諦，細(xì)細(xì)品讀，還真感覺到**般的節(jié)奏，隨意而親近；似清泉一泓，帶來泥土的芬芳，沁人心脾。

不禁，想說出你知道幸福是什么嗎？什么是幸福的老師？原本不同的幸福感和幸福感取決于不同的人的生活態(tài)度、人生價值觀和心情。

“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！敝灰隳苄θ松憔湍荏w會到幸福。當(dāng)然，著幸福感也要我們自己去體驗、去感受。

不管我們在生活中，還是作為一名老師，都要有一顆感恩的席和寬容的心，同時還要懷著一顆快樂的心。我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的一切不如意，其實都有積極地一面，再加上一顆寬容的心，多發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，而不是一味盯著別人所犯的錯誤不放，這樣就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不也是這樣嗎？時刻被快樂包圍著，快樂的心，成功會離我們很遠(yuǎn)嗎？

在這里，我還學(xué)到學(xué)***流的重要性，蕭伯納說過：“你有一個蘋果，彼此交換每個人還是一個蘋果。但如果你有一個想法，他有一個想法，互相溝通，那么每個人都有兩個想法。

”是呀，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交流、學(xué)習(xí)，每個人就有兩種思想，取其精華我們的思想會升華，想象的空間也會更廣闊。在今后的生活和工作中，我們應(yīng)該向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中忘記與他人溝通，使我們的思想不再懶惰，使我們的生活不再平庸，使我們的理解升華。我想說出我心中的小秘密：

我愛上了讀書。讀書后，我愛上了我心中的正能量。在以后閑暇的時光，我會抽幾本書補充能量，時刻鞭策自己：生活中做一個幸福的人，教育中做一名幸福的教師！

做幸福的老師讀后感 篇12

做個幸福的教師，一定要學(xué)會享受課堂

課堂是教師生命中最重要的階段。一個懂得享受課堂的人，自然會成為他享受幸福的重要舞臺。要創(chuàng)造一個充滿生機和活力的課堂，與學(xué)生分享痛苦和快樂，就能減少教學(xué)中的焦慮和煩惱。

做個幸福的教師，一定要學(xué)會學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。

試想一下，如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，讓他們健康、快樂、快樂，因為我們的快樂，我們的學(xué)生就會快樂。

總之，讀這本書最大的收獲就是我明白了一個道理：幸福是教育的終極價值。只有快樂的老師才能有快樂的教育；只有快樂的教育才能有快樂的學(xué)生。

那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，　成為老師幸福工作的精神樂園！