二泉映月課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編特意為大家收集整理了“二泉映月課件”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

二泉映月課件(篇1)

【一】教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本五年級第十冊第9課課文。

【二】教材簡解：

《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗(yàn)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

【三】目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

【四】重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

【五】設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【六】設(shè)計(jì)思路：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｓ捎诎⒈畹哪莻€年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

【七】教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)

今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。

2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)

3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?

板書課題：二泉映月

【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。】

5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》?？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題?

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

(2)在什么情況下譜寫的?

(3)這個曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)

【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢。】

二、初讀課文，初識阿炳。

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容?！?/p>

(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

【設(shè)計(jì)意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學(xué)生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊?！?/p>

(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?

課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：交流對阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊?！?/p>

三、細(xì)讀課文，走近阿炳。

1、體驗(yàn)坎坷人生。

(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。

(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

第一次 第二次

淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強(qiáng)的吶喊

(3)學(xué)生針對表格內(nèi)容，提出問題。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志?！?/p>

(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)

預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。

①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。

痛喪師父 孤苦無依

天來橫禍 雙目失明

顛沛流離 賣藝度日

坎坷人生 苦苦凄凄

【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)。】

③同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非?？蓯鄣哪?，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)

④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。

⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?

教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊

指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。

【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界?！?/p>

2、品悟不朽名曲。

(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?

(2)交流。

A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達(dá)的情感。

B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。

C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光

指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。

(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。

(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音?！?/p>

(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。

1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?

2、補(bǔ)充介紹

1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。

3、向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么?

【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對話，實(shí)現(xiàn)樂無痕的教育境界?！?/p>

4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》

看不見黑暗

是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>

聽不見苦難

是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中

一把二胡，道盡人世的滄桑

兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼

阿炳啊

你那把血淚斑斑的胡琴

凄涼而不絕望

憂憤而不瘋狂

空蕩蕩的夜色中

我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>

觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂

教師總結(jié)：

伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來?？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

二泉映月課件(篇2)

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5白

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(出示坐落在天下第二泉旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎？

通過課前查找資料，你了解到哪些有關(guān)他的情況？向同學(xué)們介紹介紹。

(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當(dāng)?shù)朗?，學(xué)音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當(dāng)日新聞?？谷諔?zhàn)爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗

戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊***黑暗統(tǒng)治的歌曲。

阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨(dú)奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代。

這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

（3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗(yàn)理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

患病攙扶積淀坎坷

哭泣泯滅抒發(fā)委婉

一泓清泉靜影沉璧

(2)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)前、后鼻音，多音字。

(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：

蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。

搖曳：搖蕩。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)

縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。

坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。

富饒：物產(chǎn)豐富。

3、通讀課文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景

第二段(第3、4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。

4、質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

左窄右寬饒右-卜不要多點(diǎn)

二泉映月課件(篇3)

一、[課題]《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第二篇文章。二、[教材簡解]《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。整篇文章語言美、意境美、韻律美。三、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]1.通過欣賞《二泉映月》，朗讀課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。2.感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?.能正確、流利地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達(dá)樂曲的情感。四、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。難點(diǎn)：讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。五、[設(shè)計(jì)理念]1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。2、充分利用多媒體課件，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過學(xué)生自主地讀、說，自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。六、[設(shè)計(jì)思路]本課通過用心靈欣賞名曲、用心靈感受阿炳、用心靈聆聽神曲、用心靈誦讀課文、用心靈感悟內(nèi)涵這五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生順利地與文本、與阿炳進(jìn)行了一次富有生命意義的律動。七、[教學(xué)過程：]教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、欣賞名曲 1、同學(xué)們，有一首曲子，世界著名的指揮家小澤征爾第一次聽時，曾感動得流下了眼淚。他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！边@究竟是一首什么樣的曲子呢？請同學(xué)們閉上眼睛，用心地欣賞?。úシ拧抖吃隆非? 2、聽了這段曲子，你仿佛聽到了什么？ 3、同學(xué)們，這首曲子就是著名的《二泉映月》。板書課題（二泉映月）。 4、你們對這首曲子有什么了解？學(xué)生介紹相關(guān)知識。 ? ? ? ? ? ? ? 二、感受阿炳 1.教師過渡：讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。（出示阿炳像） 2、出示詞語： 雙目失明? 沒爹沒娘? 流落街頭? 形同乞丐? 生活窮困? 疾病纏身? 賣藝為生? 飽受艱辛 3、讀完了這些詞語，你想說些什么？(指名說) 4、.出示文中一段話：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。阿炳是怎樣賣藝度日的呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象： （1）寒冷的冬天，阿炳是怎樣賣藝的？ （2）炎熱的夏天，阿炳是怎樣賣藝的？ （3）生病了，他又是怎樣賣藝的？ 三、聆聽神曲 1.同學(xué)們，阿炳用纖細(xì)的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷和長期的感情積淀創(chuàng)作出來的。他把一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中。讓我們再一次用心靈來聆聽這首感人的旋律。（播放《二泉映月》曲） 2.說一說這次你聽到了什么？ ? ? 四、誦讀課文 1.文中是怎樣把這樣美妙的音樂描繪出來的呢？打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。（教師范讀課文） 2.聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎？好在哪里？（指名說） 3.讀書講究的是輕重緩急，剛?cè)犭[現(xiàn)。要想讀好這篇課文，我送給大家?guī)讉€字：用心靈誦讀（板書）。“用心靈誦讀”就是讓你們走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，帶著對阿炳那份尊重，那份崇敬去誦讀，讀這篇表現(xiàn)內(nèi)心情感的文章，不一定要用很大的力氣，發(fā)出很大的聲音，大家可以學(xué)會用氣流把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧。 ? 4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境。你們要是能把這一自然段讀好，其他的內(nèi)容也一定能讀好。誰來試著用心靈誦讀這一自然段？（指名讀） 5、你們覺得他讀得怎能么樣？你們發(fā)現(xiàn)他讀得有什么問題嗎？（指名說一說） 五、感悟內(nèi)涵 1.請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界？ 2.誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳什么樣的內(nèi)心世界？為什么？（指名說） 3.在學(xué)生交流的過程中，相機(jī)出示文第五段中相關(guān)句子感悟，并讓學(xué)生將所說的一詞語寫在黑板上。（如悲傷、痛苦、愛、信心） 4.同學(xué)們，課剛開始的時候，我們了解到小澤征爾說要跪下來聽這首曲子，只有當(dāng)我們無比崇敬一個人時，我們才會跪下。你們說小澤征爾要跪阿炳的什么？（指名說） 5.是啊，阿炳以他對生活的熱愛，對音樂的執(zhí)著，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，追求美好理想的精神成功了，此時此刻，你想對他說些什么？（指名說） 6、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》是什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？(師生共同總結(jié))

7、是的，《二泉映月》不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是訴說阿炳的內(nèi)心情懷，表達(dá)他與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲篮蒙畹囊环N精神。希望這種精神可以激勵我們在座的每一位同學(xué)，讓我們?nèi)プ非罄硐?、熱愛生活吧?/p>

學(xué)生欣賞 ? ? ? ? ? ? 學(xué)生初步說說聽后感覺。 ? ? ? 齊讀課題。 ? 學(xué)生介紹相關(guān)知識。并說說還想了解哪些？ ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生介紹自己搜集的阿炳的相關(guān)資料。 ? ? 用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。 ? 學(xué)生說。 ? ? ? ? ? ? ? ? 選擇一個場景(），同桌互訴。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生用心聆聽。 ? ? ? 學(xué)生說說自己聽后的感受。 ? ? ? ? 聽教師讀文，認(rèn)真感悟。 ? ? ? 學(xué)生評價。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生讀。 ? ? 學(xué)生評價。 ? ? ? ? 學(xué)生再次讀第五自然段。 ? ? ? 學(xué)生說。 ? ? ? 學(xué)生討論交流。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生說。 ? ? ? ? ? 學(xué)生說。 ? ? ? ? ? ? 學(xué)生交流。 ? ? 首先從介紹小澤征爾聽完《二泉映月》的感受入手，用簡潔的語言激發(fā)起學(xué)生對這首名曲的欣賞期待，從而讓學(xué)生心先感動而后聞其聲。這樣的的導(dǎo)入既奠定了全課的情感基調(diào)，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)生用心靈感受阿炳的不幸命運(yùn)做好了鋪墊。 ? ? ? ? ? 學(xué)生用心聆聽了這首名曲。自然會有表達(dá)的欲望。此時，讓學(xué)生盡情地表達(dá)，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，同時教師努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說說對這首樂曲還想了解些什么，從而使學(xué)生對這首曲子的作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知期待。 ? ? ? ? ? 抓住這些濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生相互交流、深入體會，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語，又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn)，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴。 ? ? ? 讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，淋漓盡致地發(fā)揮想象，即有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 情感一層一層地鋪墊，了解了阿炳的不幸，再聽這首曲子，學(xué)生的感受肯定有了更深的認(rèn)識。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生的情感儲備此時雖已達(dá)到了一定程度，但是要讀好一篇新的課文對他們來說有豐富的情感積淀還是不夠的。因此，教師并沒有立刻讓學(xué)生嘗試去感情朗讀，而是配以恰到好處的朗讀技巧指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會很輕松地把課文讀出味來。 ? ? ? ? 課文第五自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把全課的教學(xué)落到了實(shí)處。 ? ? ? ? ? ? 前者的感情朗讀指導(dǎo)是感悟文本的起點(diǎn)，而此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是感悟文本的重點(diǎn)。教師嘗試讓學(xué)生與阿炳對話，與文本對話，使得學(xué)生對文本的解讀不但豐富了，而且更加深刻了。 ? ? 學(xué)完了課文，師生共同總結(jié)對《二泉映月》的理解，這既豐富了學(xué)生對美好生活的熱愛，又使文本解讀與情感熏陶相得益彰。 ? 課堂雖已接近尾聲，但此時學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動著。安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過口頭表達(dá)來傾吐他們內(nèi)心對阿炳的那份由衷的敬佩。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)完了課文，師生共同總結(jié)對《二泉映月》的理解，這既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對美好生活的熱愛，文本解讀與情感熏陶相得益彰。至此，通過用心靈欣賞名曲、用心靈感受阿炳、用心靈聆聽神曲、用心靈誦讀課文、用心靈感悟內(nèi)涵這五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生順利地與文本、與阿炳進(jìn)行了一次富有生命意義的律動。 ???附：【板書設(shè)計(jì)】?????????????二泉映月傾吐琴聲————情懷（動人心弦）?????? （積淀已久

二泉映月課件(篇4)

一、比一比，再組詞。

饒（）坷（）騰（）錫（）

繞（）何（）藤（）惕（）

二、為下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

⑴聽著、聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁（jīnjn）不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

⑵他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)（qinɡjinɡ）的

吶喊

三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~

（）的經(jīng)歷（）的嘆息（）的哭泣

（）的吶喊（）的傾訴（）的夜色

（）的琴聲（）的樂曲（）的臉龐

四、按課文內(nèi)容填空。

(1)無錫的惠山，樹林_________。藤蘿_________。山腳下有_________清泉，人稱__________________。

(2)阿炳因患眼疾而__________________，他操著_________，_________度日，但是生活的_________和疾病的_________，泯滅不了阿炳對音樂的_________和對光明的_________。

（3）月光似水，____________，但阿炳再也看不見了。只有那____________在他的耳畔。

（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了____________的嘆息，____________的哭泣，____________的傾訴，____________的吶喊

（5）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛_________________________，他愛，他愛_______________

二泉映月課件(篇5)

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又-次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

2．聽二胡曲《二泉映月》。

3．你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。

4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境？找出來，認(rèn)真朗讀體會。

二、指導(dǎo)精讀第5自然段

1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用--畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用--畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用()標(biāo)出。小組討淪。

2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯(lián)系上下文說說對傾吐的理解。

(2)阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

(1)出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆......在懷念......在思索......

①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

②交流：作者是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？

③指導(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示：

隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出......抒發(fā)了......

①說說自己對這兩句話的理解。

②欣賞音樂高潮部分，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。

③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出勢不可擋的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛......他愛......他愛......他愛......

①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

引讀：他愛--他愛--他愛--他愛一-

提問：他愛的內(nèi)容的順序能否調(diào)換？為什么？

4．聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余部分

1．過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分。

3．第2自然段。

(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。

(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)傾聽、年紀(jì)還小、許多、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語。

4．第3自然段。

(1)從雙目失明、賣藝度日等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。所以但是、泯滅不了、熱愛、向往、多么希望等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

(3)練習(xí)朗讀，指名讀：

5．第4自然段。

讀讀，想想，畫畫，議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個想到了，兩個漸漸地和聽到了后面并列的短語及語意未盡的省略號，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來。

6．第6自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

齊讀。

四、配樂朗讀全文

二泉映月課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子

請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

課件展示

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

4、又是一個中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？

5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。

十多年過去了，在這段時間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？

1、請找出課文中的相關(guān)語句。

2、展開想象，走進(jìn)阿炳當(dāng)時的生活。

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？

師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？

省略號表示什么？

你能想象還包括哪些嗎？（無盡的`憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

任務(wù)三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會琴聲中所包含的感情。

師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學(xué)生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設(shè)計(jì)： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經(jīng)歷 心聲

一首名曲 琴聲

二泉映月課件(篇7)

第二課時

教學(xué)要求

1．有感情的朗讀課文，體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

2。感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮玫睦硐氲木瘛?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片相關(guān)課件《二泉映月》的磁帶

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)

教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。

板書：傾

二、學(xué)習(xí)第5

1、當(dāng)時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時的情景

(1)學(xué)生自讀自練

(2)指名讀、評價

2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。

(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達(dá)上的特色。(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個別交流點(diǎn)撥。

(3)指名談感受。

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)

②語句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達(dá)上的特色。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。

(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問：想用什么方法來加深體會？

(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會委婉連綿升騰跌宕等詞語的意境以及旋律中的思想感情。

4、開展朗讀比賽

(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。

(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。

(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點(diǎn)評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。

(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。

5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用|把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。

(1)熟讀試背。

(2)指名背誦。

三、遷移寫話

1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

2、交流，老師點(diǎn)評、修改。

四、課外作業(yè)

1、背誦4、5自然段。

2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。

板書設(shè)計(jì)：

9．二泉映月

中秋夜二泉月光流水

想到......聽到......傾吐......

作業(yè)設(shè)計(jì)

9．二泉映月

一、比一比，再組詞。

饒（）坷（）騰（）錫（）

繞（）何（）藤（）惕（）

二、為下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

⑴聽著、聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁（jīnjn）不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

⑵他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)（qinɡjinɡ）的

吶喊......

三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~

（）的經(jīng)歷（）的嘆息（）的哭泣

（）的吶喊（）的傾訴（）的夜色

（）的琴聲（）的樂曲（）的臉龐

四、按課文內(nèi)容填空。

(1)無錫的惠山，樹林_________。藤蘿_________。山腳下有_________清泉，人稱__________________。

(2)阿炳因患眼疾而__________________，他操著_________，_________度日，但是生活的_________和疾病的_________，泯滅不了阿炳對音樂的_________和對光明的_________。

（3）月光似水，____________，但阿炳再也看不見了。只有那____________在他的耳畔。

（4）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了____________的嘆息，____________的哭泣，____________的傾訴，____________的吶喊......

（5）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛_________________________，他愛，他愛_______________......

教學(xué)反思

二泉映月課件(篇8)

我要說的是鄂教版小學(xué)語文第十二冊第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時。

一、說教材

1、教材分析

本課生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

（2）過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝，追求美好理想的精神?/p>

3、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教，情境教學(xué)、激發(fā)想象，

1、自學(xué)求索、以學(xué)定教

課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，課堂伊始，我讓學(xué)生針對題目再次質(zhì)疑，你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？確定本課時教學(xué)內(nèi)容。

2、情境教學(xué)、激發(fā)想象

“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍”，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，教學(xué)中，我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心，通過朗讀、閉眼想像，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生走近阿炳，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、說學(xué)法

“教是為了不教”，教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生先感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學(xué)法，讀寫遷移，讀是吸收，寫是表達(dá)。

四、說教學(xué)流程

根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略，我把教學(xué)過程分為以下幾個方面：1、回憶美麗二泉；2、體驗(yàn)坎坷人生；3、傾吐滿腔情懷；4、勇敢面對苦難。

1、回憶美麗二泉

上課開始，我就用音樂渲染氛圍，激情導(dǎo)入，讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂，進(jìn)入美麗的二泉世界吧！

學(xué)生齊讀課題后，我適時地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉，學(xué)生讀句子、讀詞，在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中。

接著引入主題：你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？學(xué)生質(zhì)疑：這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來的？阿炳想通過這首曲子傳達(dá)什么樣的情感？

2、體驗(yàn)坎坷人生

（1）隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段，學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，此時回顧課文第2自然段師父說：“等你長大后會聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”相對比，引發(fā)學(xué)生的疑問：難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊？

（2）學(xué)生快速瀏覽課文，抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語，讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。

第一步：感悟“雙目失明”

讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？阿炳看到了嗎？他看得到嗎？阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，此時讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”

第二步：為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活，引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對話，在感悟“賣藝度日”這個詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“你看過的賣藝情景是怎樣的？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛想象：

也許……也許……也許

把你看到最真切的`一幅畫面寫來（阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了，但他們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳）

孩子們一個個文思泉涌，這個說、那個說。

在寫話過程中，加深了對坎坷的體驗(yàn)，再讀這句話，孩子們讀得時而深沉，時而傷心，時而激憤，時而倔強(qiáng)。

(三)傾吐滿腔情懷

在二十年代，在那個社會，有人聽懂他深沉的吧息嗎，有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎？有人在意他激憤的傾訴嗎，有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎？沒有、沒有、沒有，聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?？矗蒙枚兜氖帜闷鹆硕?，聽，如泣如訴的琴聲，從琴弦上流泄出來。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲，孩子們秉息聆聽。

阿炳用心演奏音樂，孩子們用心領(lǐng)悟音樂，所以在談感受時都很到位。

接著，讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子，自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀，說一說你從琴聲中仿佛聽到了什么？從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么？

組織全班討論，聽三次不同的琴聲，想象當(dāng)時的情景。

學(xué)生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。

4、勇敢面對苦難

我通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》后，熱淚盈眶地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽”的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會阿炳對命運(yùn)抗?fàn)帯饷飨蛲目範(fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。

此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。

坎坷給人們帶來了悲痛、哀傷哭泣，但對一個敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大的財(cái)富，我們的生活也不會一帆風(fēng)順，也會遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對吧！

五、教學(xué)反思

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？

1、主動探究、以學(xué)定教

本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么？”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng)，學(xué)生通過探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識的目的。

2、以讀為本、讀寫結(jié)合

這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵，從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。

3、情境結(jié)合、激發(fā)想象

《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲，但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)，為此我運(yùn)用了優(yōu)美動人的語言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳，感悟阿炳的滿腔情懷。

4、樂隨文起、文伴樂悟

讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

二泉映月課件(篇9)

《二泉映月》這篇課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。對于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流，可以激發(fā)他們對話交流的渴望，更能激起他們的成就感。

從學(xué)生自身的特征來看，他們是跨世紀(jì)的一代新人，對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號。對于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過剪輯、編輯，制成教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書面語言內(nèi)化為自己的語言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內(nèi)容，開啟學(xué)生的語言儲備。

網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個欄目。

一、上網(wǎng)了解生平，體會內(nèi)心情懷

文中“他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解，在通過聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳?！弊寣W(xué)生瀏覽專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“走近阿炳”這個欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無情”、“社會不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”。

二、媒體展示音像，理解樂曲內(nèi)涵

點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”，欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化，讀出了課文感情的變化。

最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動畫，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。

三、課外拓展，激活學(xué)生思維

最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品，也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。

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