地平線課件

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是由小編為大家整理的“地平線課件”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

地平線課件 篇1

地平線課件是一種新穎、富有創(chuàng)意的教學工具，它通過創(chuàng)造逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境，讓學生能夠身臨其境地體驗各種學科的知識和技能。這種課件不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。下面，我們將詳細介紹地平線課件的特點和應用。

地平線課件采用了先進的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠?qū)W生帶入一個逼真的虛擬世界。在這個世界里，學生可以親眼目睹歷史事件的發(fā)生，可以親自參與科學實驗的探索，可以身臨其境地體驗不同文化的風情。例如，在學習歷史課程時，學生可以通過地平線課件親身體驗古代戰(zhàn)爭的驚險刺激，了解歷史事件的背后故事；在學習科學課程時，學生可以通過地平線課件參與各種實驗，親自觸摸、感受實驗過程中的變化和效果；在學習地理課程時，學生可以通過地平線課件深入探索不同國家和地區(qū)的地形、氣候、風土人情等。

地平線課件具有互動性和個性化的特點。學生可以通過交互式的操作和選擇，參與到虛擬環(huán)境中的各種活動中去。他們可以自由選擇不同的路徑、不同的選項，根據(jù)自己的興趣和需求來制定學習計劃。同時，地平線課件還可以根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，自動調(diào)整內(nèi)容和難度，以滿足每個學生的學習需求和水平。這樣，每個學生都能夠得到個性化、針對性的學習體驗，提高學習效果和成績。

地平線課件還可以培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學生可以與其他同學一起進行團隊任務和合作活動。他們可以共同制定計劃、分配任務，通過交流和合作來解決問題，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力。這種團隊合作的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的合作意識，還能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導能力和組織能力，為以后的社會交往和工作打下良好的基礎(chǔ)。

地平線課件的應用范圍非常廣泛。它可以應用于各個年齡段和各個學科的教學中。無論是小學生、中學生還是大學生，無論是自然科學、社會科學還是藝術(shù)與體育，都可以通過地平線課件來進行教學和學習。而且，地平線課件還可以與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，形成多元化的教學模式。教師可以根據(jù)具體情況，靈活運用地平線課件，創(chuàng)造豐富多彩的教學場景，提高學生的學習興趣和參與度。

地平線課件以其逼真的虛擬現(xiàn)實環(huán)境、個性化的教學方式和廣泛的應用范圍，為學生提供了一種全新的學習體驗。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。相信隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，地平線課件將會在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學生帶來更加豐富、有趣的學習體驗。

地平線課件 篇2

教學重點

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語言特點。

2．從文章內(nèi)容、風格等方面加深對文章的理解。

教學方法

文本研習

教學時數(shù)

2課時

教學過程

一、作者介紹

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

二、重點詞語

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一) 找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。

第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛。 驚呆，恍若一場夢境。

第二次：輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對于描寫落日起到什么作用？

空間背景——西部風情的美，時間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學習與評價

地平線課件 篇3

回鄉(xiāng)的路似乎很遠，又似乎很近，遙遠得就像在地平線之外，目力所不及，近得就像在我的心里，因為，故鄉(xiāng)，從未在我的心里離去。大風刮起來的時候，我想起了尚未耕作的田野，仿佛覺得正有一陣旋風，從流年的歲月里，掀起一陣驚濤，旋轉(zhuǎn)著旋進我的腦海，漂白了記憶的灘涂。許多往事，風一般飄來，一串串乳名，一個個熟悉且陌生的面孔，一段段令人啼笑皆非的故事，在腦海里慢慢展開。那些稚嫩的臉上，洋溢著不解世事的歡笑。

祖屋，我不曾住過，只是偶爾去二娘家，或者聽母親講述祖屋老宅的過去。不是深宅大院，不存在幾進，一連八間房子，東西兩座廂房，一個完整規(guī)則的大院，卻住著老少四十九口，當真不容易，作為一家之主，更是不容易。父親很少講家事，只有母親，或者是二娘，才小小不然地講幾句，對于老宅租屋的了解，也是一瓶子不滿，只知道爺爺他們哥六個，留下九男七女，十六個后代。從母親的講述里，多少了解當家的二爺，是一個很嚴厲很會過日子的當家人。冬閑的時候，家里基本上都是兩頓飯，就是我年少上學的時候，也是如此。閑饑難忍，就炒爆米花打牙祭。這在那個時候，是不允許的，用二爺?shù)脑拋碇v：農(nóng)閑在家，吃那么多干啥。都說冬天天短，一樣也是二十四小時，兩頓飯，孩子們肯定會餓，炒點爆米花，給孩子們充饑，也是人之常情。母親她們有招，幾個姐們各司其職，放哨的，燒火的，灶臺上親自動手，然后分到各屋，留給孩子們，大人也就免了。其實，二爺早就知道，吵吵幾句，就是不能開這個先河。

祖屋我去的最多的房間，就是二娘家和四叔家，老叔家偶爾去。母親和二娘是親妯娌，又沒有大姑小姑子，姐倆相處得非常融洽。要不是二大爺去世得早，我家早就成了鐵力林業(yè)局的職工了。父親回來奔喪，看著寡嫂和四個侄子，父親毅然辭去工作，回家養(yǎng)活四個侄子和照顧寡嫂。我們兩家七兄弟中，我是最小的一個，無論到誰家，都是另眼相看的，四個嫂子都拿我當親小叔。沒事的時候，就喜歡去二娘家，總覺得二娘是最親近的親人。二娘是小個，小腳老太太，地里的活，家里的活，都干不了什么，就連走路都不是很穩(wěn)，真不知道當年二娘要忍受多么大的痛苦，才能完成人生的又一次蛻變。那個時候，人們以小腳為美，甚至不惜傷殘自己的身體。真不知道當時的父母都是怎么想的，打造出一個又一個弱不禁風的三寸金蓮。那時候少不更事，問起二娘傷心事的時候，心里頭啥都沒想。二娘卻笑呵呵地說：“孩子，苦啊，像你媽多好，大腳板，啥都能干，這些年，我們這兩家，也多虧了你爹和你媽?！倍镎f的是真心話，也在心里羨慕母親的大腳板。

母親也不是沒有遭過罪，被裹腳三天，疼痛得受不了，也是姥姥心疼女兒，母親的腳就徹底解放了。也許，小腳是唯美，但是，不適合平民百姓，就是大戶人家，對人的身體和心靈都是一種傷害。仔細地回想一下，女人這一輩子真的很不容易，在家可以是父母的心肝寶貝，到了婆家，就要改變自己很多，尤其是那個年代的女人，更要改變自己。說起來，現(xiàn)代的女性要幸福很多，在家里有幾個說了不算的？改變自己，似乎不貼切，倒是男人為她而改變不少。二娘姓什么叫什么，我真的不知道，年少的時候不懂，長大之后，一方面很少回家，另一方面，也不好意思問。二娘一直和二兒子生活在一起，二哥在家族排行老三，在屯里，都叫他三哥。三哥大高個，國字臉，濃眉大眼，說話慢條斯理，有板有眼，年輕的時候，也是個美男子。三哥這一輩子不好酒，也看不起借酒撒潑的人。好象是三十幾歲吧，記不清了，那一天，看見一個耍酒瘋的人，回家后就對三嫂說：“炒幾個菜，我今天要喝點酒，看看喝醉之后，都知道什么。”那一晚，三哥一個人喝了一斤多白酒，喝得自己走道都打晃，和三嫂閑聊幾句后，倒頭就睡，第二天早晨醒來，三哥只是稍稍有些頭疼，三嫂笑“嘻嘻”地問三哥：“咋樣了？不是不喝酒嗎？”

“不是想感覺一下，喝醉酒的滋味嗎？”

“什么都能試驗嗎？”

三哥也笑了，說：“喝醉酒不是啥好滋味，不過，耍酒瘋可都是裝的，即使喝醉酒了，神智也是清醒的，所謂的耍酒瘋，無非就是借酒說事?！庇袝r候想起這段，也是忍俊不住。母親和二娘都曾經(jīng)講過，早年三哥曾在長春一汽上班，兩方面的原因，使三哥沒有改變自己農(nóng)民的身份，一個是當時條件太艱苦，第二個就是鄉(xiāng)思太苦。不過，說起這段往事的時候，三哥神色很坦然，很大程度上，有宿命的味道。三哥也上過學，文化程度也不淺，自己也肯鉆研，對獸醫(yī)這一行，也有自己獨到的處理方式，對于牛馬羊豬等家畜的疾病，也能蒙個八九不離十。后來，又自學了周易，對乾坤八卦，也算是初入門庭。有關(guān)周易方面的.書籍我也涉獵過，腦子天生愚鈍，無法探求一二，只能丟下不管，現(xiàn)在，有關(guān)這一方面的知識，早已丟到爪哇國了。

九三年陰歷六月初，三哥忽然來到了十八站，父親正在病危階段，已經(jīng)臥病在床一個月了，問起三哥為什么來，三哥悄悄地說：“我算過了，三叔的大限，就在這幾天，我來送送三叔。”說的和真的一樣，我們都有些不信，這幾天，父親用過白蛋白之后，精神和體力都很好，怎么就可能到了大限？三哥拿起右手，指尖相互拿捏，肯定地說：“沒錯，就在這幾天了。”三哥的到來，父親很高興，爺倆在一起聊了很久，至于都說了些什么，只有三哥和遠在天國的父親知道。第四天中午，我去醫(yī)院剛拿回藥品，端起飯碗剛要吃飯，就聽見哭聲，我的父親，走完了人生的路途，駕鶴云游了。父親的離去，我一直沉浸在悲痛之中，對于三哥的學問也無暇顧及，現(xiàn)在看起來，三哥真的是不簡單。

窗外的風，一陣緊似一陣，消防車發(fā)出尖利的呼叫，攪得人心惶惶，國電也在這個時候拉下電閘斷電。林區(qū)防火是大事，四級風就要停止一切生產(chǎn)生活用火，何況現(xiàn)在是六級風。走出陋室，走進料峭的春風里，站在街道上，極目遠眺，目光想越過峰巒疊嶂，去探求我的鄉(xiāng)思我的思念，想去探求故鄉(xiāng)黑黝黝的土地，以及在那片熱土上生活的親人們。站在故鄉(xiāng)遼闊的大平原上，極目遠望，遙遠的村莊，遙遠的樹木，在裊裊升騰的蒸汽里，幻化，升騰，似乎有了靈氣，遙遠的地平線，朦朧在不斷升騰的蒸汽里。我想，也該備耕了。

地平線課件 篇4

地平線課件：開啟學習新時代

隨著科技的發(fā)展和進步，我們進入了一個信息爆炸的時代。在這個時代里，人們需要不斷學習新知識，以適應快速變化的社會環(huán)境。在這樣一個大背景下，地平線課件應運而生，成為了學習者們不可或缺的學習工具。

地平線課件是一種集合了多媒體技術(shù)、互動式教學和個性化學習等元素的教育工具。其主要特點是通過圖文、聲音、動畫等多種形式將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，旨在提高學生的學習興趣和積極性，促進他們的學習效果。相較于傳統(tǒng)的教學方式，地平線課件具有更加生動形象的展示效果，使學習者能夠更深入地理解和掌握所學知識。

地平線課件具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。它可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，將概念、原理、案例等知識點變得更加直觀和易于理解。學生可以通過查看圖片和聽音頻，了解歷史事件的發(fā)展和當時的背景，通過觀看視頻，親眼目睹科學實驗的過程。這樣的學習方式使得學生的感官更全面地參與到學習中，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了學習效果。

地平線課件采用了互動式教學的方式。與傳統(tǒng)的一紙習題相比，地平線課件通過各種互動形式引導學生參與到課堂中，讓他們積極思考和回答問題。例如，在課件中設置了選擇題、填空題、判斷題等各種形式的題目，學生通過點擊屏幕進行選擇并獲得反饋，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯誤，加深對知識點的理解。同時，地平線課件還支持學生之間的互動，可以進行小組討論、作業(yè)提交、實時互動等多種形式，使得學生們能夠形成良好的合作氛圍，相互借鑒和學習。

地平線課件還具備個性化學習的功能。在每一個學生的成長過程中，都有不同的學習需求和問題。地平線課件可以根據(jù)學生的學習進度和興趣，為他們量身定制學習計劃，提供個性化的學習輔助和指導。通過對學生學習過程的分析和評估，課件可以根據(jù)學生的掌握程度進行智能推薦，幫助學生更加科學高效地學習。這樣的個性化學習方式不僅提高了學生學習的效果，也增強了他們的自信心和主動性。

地平線課件也存在一些問題和挑戰(zhàn)。由于技術(shù)的限制，課件的制作需要一定的專業(yè)知識和技能，一些老師和學生可能因此產(chǎn)生抵觸情緒。地平線課件的更新和維護也需要耗費一定的時間和精力，要不斷更新課件的內(nèi)容和形式，確保其與時俱進。地平線課件的使用需要配備一定的硬件設備和網(wǎng)絡環(huán)境，這對于一些貧困地區(qū)或者農(nóng)村學校而言可能存在一定的困難。

面對這些問題和挑戰(zhàn)，我們需要政府、學校和教育機構(gòu)共同努力，為教師和學生提供更好的培訓和支持。同時，科技企業(yè)和相關(guān)專業(yè)人士也應該關(guān)注地平線課件的發(fā)展，提供更加智能化、易用化的課件制作和更新工具。只有這樣，地平線課件才能真正發(fā)揮其教育的價值，改變傳統(tǒng)教學方式，開啟學習的新時代。

地平線課件 篇5

地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過運用先進的技術(shù)和視覺效果，為學生提供生動、詳細且具體的學習體驗。這種課件的特點在于它能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜詧D形和動畫的形式呈現(xiàn)，使學生更易于理解和掌握知識。

首先，地平線課件能夠?qū)碗s的概念變得簡單易懂。傳統(tǒng)的教學方法往往只能通過文字和口頭解釋來傳達知識，這對于一些抽象的概念來說是不夠直觀的。而地平線課件通過豐富的視覺效果，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為圖形和動畫，使學生能夠直觀地了解和感受到知識。比如，在教授化學的過程中，地平線課件可以通過實驗模擬，將化學反應的原理和步驟呈現(xiàn)給學生，使他們更容易理解和記憶化學的知識。

其次，地平線課件能夠提供詳細且準確的知識內(nèi)容。地平線課件可以將知識點按照模塊化的方式呈現(xiàn)，使學生可以逐步深入了解和學習。對于每個模塊，地平線課件會提供詳細的講解內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學生的學習需求。同時，地平線課件還可以根據(jù)學生的學習進度，自動調(diào)整難度和教學速度，使學生能夠按照自己的節(jié)奏和能力進行學習。

最后，地平線課件能夠營造生動有趣的學習氛圍。地平線課件不僅可以通過豐富的視覺效果吸引學生的注意力，還可以通過互動和游戲化的學習方式激發(fā)學生的學習熱情。例如，在教授數(shù)學的過程中，地平線課件可以設計一些游戲和謎題，讓學生動手解答，從而加深他們對數(shù)學概念和運算的理解。這種生動有趣的學習方式不僅提高了學生的參與度和積極性，還提高了學習效果。

綜上所述，地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過運用先進的技術(shù)和視覺效果，為學生提供生動、詳細且具體的學習體驗。它能夠?qū)碗s的概念變得簡單易懂，提供詳細且準確的知識內(nèi)容，營造生動有趣的學習氛圍。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應用，地平線課件將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用，為學生提供更好的學習體驗和教學效果。

地平線課件 篇6

教學目標：

1、 感悟三次落日不同的美

2、 理解想象在文中的作用

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、導語設計：

同學們，我們在前一篇課文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧靜的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領(lǐng)略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。

二、作者介紹：

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風大漠傳》，亦被認為是一部重要著作。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

三、自由朗讀課文，讀準字音，給黑板上加點的字注音

誑語 埡口 勉強 湖泊

霧靄 混沌 瘴氣 醞釀

噴薄 安謐 泥淖 攫取

四、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一) 找出標志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應開頭，再次點出“世間有大美”感受。

五、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

結(jié)合《同步導學》 收獲整理圖表（地點 景物特點 作者的感受）

明確：

第一次落日

地點： 定西高原

特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里?！?/p>

背景： 在蒼茫地遠方，弧狀地群山之巔

感受： 驚呆了 恍若一場夢

柔和、美麗、安謐

寫法： 正面描寫，靜態(tài)描寫

小結(jié)： 這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。

第二次落日

地點： 羅布淖爾荒原

特點： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅

背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫

感受： 被震撼 輝煌 莊嚴 神圣 具有悲劇感

聯(lián)想： 羅曼●羅蘭

寫法：正面描寫和反面描寫結(jié)合，先抑后揚

小結(jié)：這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情。

第三次落日

地點： 阿勒泰草原

特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個天空

背景： 遼遠的西地平線上 一片紅光

感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”

聯(lián)想： 匈奴民族 成吉思汗

寫法： 側(cè)面描寫，虛寫

小結(jié)： 這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

六、布置作業(yè)：預習思考《同步導學》三題：質(zhì)疑

西地平線上

高建群

教學目標：

3、 感悟三次落日不同的美

4、 理解想象在文中的作用

教學課時：二課時

教學過程：

第二課時

一、 作者所描繪的三次落日各有什么特征？

第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛。

第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴、神圣、具有悲劇感。

第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。

二、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

三、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進的遠望的作用。

使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

四、對文中“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?！币痪淙绾卫斫猓?/p>

落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對死亡不同的過程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時不無莊嚴與尊嚴之感。

五、本文開篇和結(jié)尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現(xiàn)的是對大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風光的大美，更是人文內(nèi)涵的大美。

六、全文小節(jié)：

這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會中一切事物，那么你的心里才會充滿感動，感動是你捕獲美的利器。

七、藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標志文脈的語句，使得行文的脈絡清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有羅曼羅蘭文學創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進的遠望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

八、課后作業(yè)

完成《同步導學》

地平線課件 篇7

遙遠的地平線是“造型與表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過觀察、分析和講解學生能夠掌握簡單的.透視規(guī)律，并能把有關(guān)透視的理論知識運用到實際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺空間變化的規(guī)律，讓學生學習淺顯的透視知識在繪畫中初步解決空間表現(xiàn)問題。

我根據(jù)教學目標以及學生的實際情況，我緊扣教學內(nèi)容，展開了一系列的活動在欣賞中感受透視變化――在觀察分析中了解透視規(guī)律――在探究練習中掌握透視畫法――在示范中拓展學生思維――在評價中建立學習成就，通過循序漸進的教學環(huán)節(jié)，讓學生主動參與思考和討論，使學生真正感知和理解“近大遠小”的這種獨特的透視規(guī)律。通過一系列作品的展示，讓學生在視覺欣賞中理解繪畫中的透視規(guī)律。并引導學生從自身的視點出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過學生自己的發(fā)現(xiàn)和體會，運用更多的方法來表現(xiàn)畫面的空間感與層次感。

通過本課教學，使學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學生的，審美能力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《地平線課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了地平線課件專題，希望您能喜歡！