地平線課件

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？以下是由小編為大家整理的“地平線課件”，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

地平線課件 篇1

地平線課件是一種新穎、富有創(chuàng)意的教學(xué)工具，它通過(guò)創(chuàng)造逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地體驗(yàn)各種學(xué)科的知識(shí)和技能。這種課件不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。下面，我們將詳細(xì)介紹地平線課件的特點(diǎn)和應(yīng)用。

地平線課件采用了先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)逼真的虛擬世界。在這個(gè)世界里，學(xué)生可以親眼目睹歷史事件的發(fā)生，可以親自參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索，可以身臨其境地體驗(yàn)不同文化的風(fēng)情。例如，在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)地平線課件親身體驗(yàn)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的驚險(xiǎn)刺激，了解歷史事件的背后故事；在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)地平線課件參與各種實(shí)驗(yàn)，親自觸摸、感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化和效果；在學(xué)習(xí)地理課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)地平線課件深入探索不同國(guó)家和地區(qū)的地形、氣候、風(fēng)土人情等。

地平線課件具有互動(dòng)性和個(gè)性化的特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)交互式的操作和選擇，參與到虛擬環(huán)境中的各種活動(dòng)中去。他們可以自由選擇不同的路徑、不同的選項(xiàng)，根據(jù)自己的興趣和需求來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，地平線課件還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，自動(dòng)調(diào)整內(nèi)容和難度，以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠得到個(gè)性化、針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

地平線課件還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以與其他同學(xué)一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)和合作活動(dòng)。他們可以共同制定計(jì)劃、分配任務(wù)，通過(guò)交流和合作來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力。這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，為以后的社會(huì)交往和工作打下良好的基礎(chǔ)。

地平線課件的應(yīng)用范圍非常廣泛。它可以應(yīng)用于各個(gè)年齡段和各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，無(wú)論是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)還是藝術(shù)與體育，都可以通過(guò)地平線課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。而且，地平線課件還可以與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，形成多元化的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用地平線課件，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

地平線課件以其逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境、個(gè)性化的教學(xué)方式和廣泛的應(yīng)用范圍，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。相信隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，地平線課件將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

地平線課件 篇2

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。

2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)方法

文本研習(xí)

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見(jiàn)。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語(yǔ)

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語(yǔ) 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來(lái) 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。

(一) 找出標(biāo)志本文文脈的語(yǔ)句。

1．第一段“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，

2．第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見(jiàn)到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個(gè)層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺(jué)是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過(guò)程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。在寫落日的過(guò)程中，作者由做落日背景的樹(shù)引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫他開(kāi)發(fā)邊疆所立下的功績(jī)。

第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚(yáng)的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺(jué)。邊欣賞壯觀的落日，邊聽(tīng)著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見(jiàn)到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對(duì)落日的虛寫，文中落日并沒(méi)有直接出現(xiàn)，人們見(jiàn)到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛(ài)。 驚呆，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境。

第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對(duì)于描寫落日起到什么作用？

空間背景——西部風(fēng)情的美，時(shí)間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫第二次落日時(shí)，是如何來(lái)表現(xiàn)落日的輝煌帶來(lái)的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來(lái)反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動(dòng)了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)。

（3）在音樂(lè)的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來(lái)烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫道第三次日落時(shí)，寫成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨(dú)特的時(shí)空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實(shí)景象的輝映使得作者感覺(jué)到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊(yùn)涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

（4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

地平線課件 篇3

回鄉(xiāng)的路似乎很遠(yuǎn)，又似乎很近，遙遠(yuǎn)得就像在地平線之外，目力所不及，近得就像在我的心里，因?yàn)?，故鄉(xiāng)，從未在我的心里離去。大風(fēng)刮起來(lái)的時(shí)候，我想起了尚未耕作的田野，仿佛覺(jué)得正有一陣旋風(fēng)，從流年的歲月里，掀起一陣驚濤，旋轉(zhuǎn)著旋進(jìn)我的腦海，漂白了記憶的灘涂。許多往事，風(fēng)一般飄來(lái)，一串串乳名，一個(gè)個(gè)熟悉且陌生的面孔，一段段令人啼笑皆非的故事，在腦海里慢慢展開(kāi)。那些稚嫩的臉上，洋溢著不解世事的歡笑。

祖屋，我不曾住過(guò)，只是偶爾去二娘家，或者聽(tīng)母親講述祖屋老宅的過(guò)去。不是深宅大院，不存在幾進(jìn)，一連八間房子，東西兩座廂房，一個(gè)完整規(guī)則的大院，卻住著老少四十九口，當(dāng)真不容易，作為一家之主，更是不容易。父親很少講家事，只有母親，或者是二娘，才小小不然地講幾句，對(duì)于老宅租屋的了解，也是一瓶子不滿，只知道爺爺他們哥六個(gè)，留下九男七女，十六個(gè)后代。從母親的講述里，多少了解當(dāng)家的二爺，是一個(gè)很嚴(yán)厲很會(huì)過(guò)日子的當(dāng)家人。冬閑的時(shí)候，家里基本上都是兩頓飯，就是我年少上學(xué)的時(shí)候，也是如此。閑饑難忍，就炒爆米花打牙祭。這在那個(gè)時(shí)候，是不允許的，用二爺?shù)脑拋?lái)講：農(nóng)閑在家，吃那么多干啥。都說(shuō)冬天天短，一樣也是二十四小時(shí)，兩頓飯，孩子們肯定會(huì)餓，炒點(diǎn)爆米花，給孩子們充饑，也是人之常情。母親她們有招，幾個(gè)姐們各司其職，放哨的，燒火的，灶臺(tái)上親自動(dòng)手，然后分到各屋，留給孩子們，大人也就免了。其實(shí)，二爺早就知道，吵吵幾句，就是不能開(kāi)這個(gè)先河。

祖屋我去的最多的房間，就是二娘家和四叔家，老叔家偶爾去。母親和二娘是親妯娌，又沒(méi)有大姑小姑子，姐倆相處得非常融洽。要不是二大爺去世得早，我家早就成了鐵力林業(yè)局的職工了。父親回來(lái)奔喪，看著寡嫂和四個(gè)侄子，父親毅然辭去工作，回家養(yǎng)活四個(gè)侄子和照顧寡嫂。我們兩家七兄弟中，我是最小的一個(gè)，無(wú)論到誰(shuí)家，都是另眼相看的，四個(gè)嫂子都拿我當(dāng)親小叔。沒(méi)事的時(shí)候，就喜歡去二娘家，總覺(jué)得二娘是最親近的親人。二娘是小個(gè)，小腳老太太，地里的活，家里的活，都干不了什么，就連走路都不是很穩(wěn)，真不知道當(dāng)年二娘要忍受多么大的痛苦，才能完成人生的又一次蛻變。那個(gè)時(shí)候，人們以小腳為美，甚至不惜傷殘自己的身體。真不知道當(dāng)時(shí)的父母都是怎么想的，打造出一個(gè)又一個(gè)弱不禁風(fēng)的三寸金蓮。那時(shí)候少不更事，問(wèn)起二娘傷心事的時(shí)候，心里頭啥都沒(méi)想。二娘卻笑呵呵地說(shuō)：“孩子，苦啊，像你媽多好，大腳板，啥都能干，這些年，我們這兩家，也多虧了你爹和你媽。”二娘說(shuō)的是真心話，也在心里羨慕母親的大腳板。

母親也不是沒(méi)有遭過(guò)罪，被裹腳三天，疼痛得受不了，也是姥姥心疼女兒，母親的腳就徹底解放了。也許，小腳是唯美，但是，不適合平民百姓，就是大戶人家，對(duì)人的身體和心靈都是一種傷害。仔細(xì)地回想一下，女人這一輩子真的很不容易，在家可以是父母的心肝寶貝，到了婆家，就要改變自己很多，尤其是那個(gè)年代的女人，更要改變自己。說(shuō)起來(lái)，現(xiàn)代的女性要幸福很多，在家里有幾個(gè)說(shuō)了不算的？改變自己，似乎不貼切，倒是男人為她而改變不少。二娘姓什么叫什么，我真的不知道，年少的時(shí)候不懂，長(zhǎng)大之后，一方面很少回家，另一方面，也不好意思問(wèn)。二娘一直和二兒子生活在一起，二哥在家族排行老三，在屯里，都叫他三哥。三哥大高個(gè)，國(guó)字臉，濃眉大眼，說(shuō)話慢條斯理，有板有眼，年輕的時(shí)候，也是個(gè)美男子。三哥這一輩子不好酒，也看不起借酒撒潑的人。好象是三十幾歲吧，記不清了，那一天，看見(jiàn)一個(gè)耍酒瘋的人，回家后就對(duì)三嫂說(shuō)：“炒幾個(gè)菜，我今天要喝點(diǎn)酒，看看喝醉之后，都知道什么?！蹦且煌?，三哥一個(gè)人喝了一斤多白酒，喝得自己走道都打晃，和三嫂閑聊幾句后，倒頭就睡，第二天早晨醒來(lái)，三哥只是稍稍有些頭疼，三嫂笑“嘻嘻”地問(wèn)三哥：“咋樣了？不是不喝酒嗎？”

“不是想感覺(jué)一下，喝醉酒的滋味嗎？”

“什么都能試驗(yàn)嗎？”

三哥也笑了，說(shuō)：“喝醉酒不是啥好滋味，不過(guò)，耍酒瘋可都是裝的，即使喝醉酒了，神智也是清醒的，所謂的耍酒瘋，無(wú)非就是借酒說(shuō)事?！庇袝r(shí)候想起這段，也是忍俊不住。母親和二娘都曾經(jīng)講過(guò)，早年三哥曾在長(zhǎng)春一汽上班，兩方面的原因，使三哥沒(méi)有改變自己農(nóng)民的身份，一個(gè)是當(dāng)時(shí)條件太艱苦，第二個(gè)就是鄉(xiāng)思太苦。不過(guò)，說(shuō)起這段往事的時(shí)候，三哥神色很坦然，很大程度上，有宿命的味道。三哥也上過(guò)學(xué)，文化程度也不淺，自己也肯鉆研，對(duì)獸醫(yī)這一行，也有自己獨(dú)到的處理方式，對(duì)于牛馬羊豬等家畜的疾病，也能蒙個(gè)八九不離十。后來(lái)，又自學(xué)了周易，對(duì)乾坤八卦，也算是初入門庭。有關(guān)周易方面的.書籍我也涉獵過(guò)，腦子天生愚鈍，無(wú)法探求一二，只能丟下不管，現(xiàn)在，有關(guān)這一方面的知識(shí)，早已丟到爪哇國(guó)了。

九三年陰歷六月初，三哥忽然來(lái)到了十八站，父親正在病危階段，已經(jīng)臥病在床一個(gè)月了，問(wèn)起三哥為什么來(lái)，三哥悄悄地說(shuō)：“我算過(guò)了，三叔的大限，就在這幾天，我來(lái)送送三叔。”說(shuō)的和真的一樣，我們都有些不信，這幾天，父親用過(guò)白蛋白之后，精神和體力都很好，怎么就可能到了大限？三哥拿起右手，指尖相互拿捏，肯定地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，就在這幾天了。”三哥的到來(lái)，父親很高興，爺倆在一起聊了很久，至于都說(shuō)了些什么，只有三哥和遠(yuǎn)在天國(guó)的父親知道。第四天中午，我去醫(yī)院剛拿回藥品，端起飯碗剛要吃飯，就聽(tīng)見(jiàn)哭聲，我的父親，走完了人生的路途，駕鶴云游了。父親的離去，我一直沉浸在悲痛之中，對(duì)于三哥的學(xué)問(wèn)也無(wú)暇顧及，現(xiàn)在看起來(lái)，三哥真的是不簡(jiǎn)單。

窗外的風(fēng)，一陣緊似一陣，消防車發(fā)出尖利的呼叫，攪得人心惶惶，國(guó)電也在這個(gè)時(shí)候拉下電閘斷電。林區(qū)防火是大事，四級(jí)風(fēng)就要停止一切生產(chǎn)生活用火，何況現(xiàn)在是六級(jí)風(fēng)。走出陋室，走進(jìn)料峭的春風(fēng)里，站在街道上，極目遠(yuǎn)眺，目光想越過(guò)峰巒疊嶂，去探求我的鄉(xiāng)思我的思念，想去探求故鄉(xiāng)黑黝黝的土地，以及在那片熱土上生活的親人們。站在故鄉(xiāng)遼闊的大平原上，極目遠(yuǎn)望，遙遠(yuǎn)的村莊，遙遠(yuǎn)的樹(shù)木，在裊裊升騰的蒸汽里，幻化，升騰，似乎有了靈氣，遙遠(yuǎn)的地平線，朦朧在不斷升騰的蒸汽里。我想，也該備耕了。

地平線課件 篇4

地平線課件：開(kāi)啟學(xué)習(xí)新時(shí)代

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，我們進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代里，人們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。在這樣一個(gè)大背景下，地平線課件應(yīng)運(yùn)而生，成為了學(xué)習(xí)者們不可或缺的學(xué)習(xí)工具。

地平線課件是一種集合了多媒體技術(shù)、互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)等元素的教育工具。其主要特點(diǎn)是通過(guò)圖文、聲音、動(dòng)畫等多種形式將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，地平線課件具有更加生動(dòng)形象的展示效果，使學(xué)習(xí)者能夠更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

地平線課件具有豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。它可以通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒介形式，將概念、原理、案例等知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀和易于理解。學(xué)生可以通過(guò)查看圖片和聽(tīng)音頻，了解歷史事件的發(fā)展和當(dāng)時(shí)的背景，通過(guò)觀看視頻，親眼目睹科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的感官更全面地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

地平線課件采用了互動(dòng)式教學(xué)的方式。與傳統(tǒng)的一紙習(xí)題相比，地平線課件通過(guò)各種互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，讓他們積極思考和回答問(wèn)題。例如，在課件中設(shè)置了選擇題、填空題、判斷題等各種形式的題目，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊屏幕進(jìn)行選擇并獲得反饋，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，地平線課件還支持學(xué)生之間的互動(dòng)，可以進(jìn)行小組討論、作業(yè)提交、實(shí)時(shí)互動(dòng)等多種形式，使得學(xué)生們能夠形成良好的合作氛圍，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

地平線課件還具備個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能。在每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有不同的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題。地平線課件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔助和指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和評(píng)估，課件可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行智能推薦，幫助學(xué)生更加科學(xué)高效地學(xué)習(xí)。這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也增強(qiáng)了他們的自信心和主動(dòng)性。

地平線課件也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。由于技術(shù)的限制，課件的制作需要一定的專業(yè)知識(shí)和技能，一些老師和學(xué)生可能因此產(chǎn)生抵觸情緒。地平線課件的更新和維護(hù)也需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，要不斷更新課件的內(nèi)容和形式，確保其與時(shí)俱進(jìn)。地平線課件的使用需要配備一定的硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)于一些貧困地區(qū)或者農(nóng)村學(xué)校而言可能存在一定的困難。

面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們需要政府、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)共同努力，為教師和學(xué)生提供更好的培訓(xùn)和支持。同時(shí)，科技企業(yè)和相關(guān)專業(yè)人士也應(yīng)該關(guān)注地平線課件的發(fā)展，提供更加智能化、易用化的課件制作和更新工具。只有這樣，地平線課件才能真正發(fā)揮其教育的價(jià)值，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的新時(shí)代。

地平線課件 篇5

地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和視覺(jué)效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、詳細(xì)且具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種課件的特點(diǎn)在于它能夠?qū)⒊橄蟮母拍钜詧D形和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生更易于理解和掌握知識(shí)。

首先，地平線課件能夠?qū)?fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單易懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只能通過(guò)文字和口頭解釋來(lái)傳達(dá)知識(shí)，這對(duì)于一些抽象的概念來(lái)說(shuō)是不夠直觀的。而地平線課件通過(guò)豐富的視覺(jué)效果，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為圖形和動(dòng)畫，使學(xué)生能夠直觀地了解和感受到知識(shí)。比如，在教授化學(xué)的過(guò)程中，地平線課件可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，將化學(xué)反應(yīng)的原理和步驟呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們更容易理解和記憶化學(xué)的知識(shí)。

其次，地平線課件能夠提供詳細(xì)且準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容。地平線課件可以將知識(shí)點(diǎn)按照模塊化的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生可以逐步深入了解和學(xué)習(xí)。對(duì)于每個(gè)模塊，地平線課件會(huì)提供詳細(xì)的講解內(nèi)容，包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，地平線課件還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動(dòng)調(diào)整難度和教學(xué)速度，使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，地平線課件能夠營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。地平線課件不僅可以通過(guò)豐富的視覺(jué)效果吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，地平線課件可以設(shè)計(jì)一些游戲和謎題，讓學(xué)生動(dòng)手解答，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算的理解。這種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的參與度和積極性，還提高了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，地平線課件是一種創(chuàng)新的教育工具，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和視覺(jué)效果，為學(xué)生提供生動(dòng)、詳細(xì)且具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它能夠?qū)?fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單易懂，提供詳細(xì)且準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，地平線課件將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。

地平線課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感悟三次落日不同的美

2、 理解想象在文中的作用

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們?cè)谇耙黄n文《江南的冬景》中看到的是一幅清新亮麗而又淡雅寧?kù)o的水墨畫，今天我們就一起走向西部，領(lǐng)略西地平線上的三次落日景象，看看那將是一幅怎樣壯麗的油畫。

二、作者介紹：

高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，國(guó)家一級(jí)作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。在本書中讓你體味到文字語(yǔ)言的獨(dú)特的魅力，它帶給你的無(wú)窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無(wú)法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)友人、對(duì)親人的真情實(shí)感，暢談對(duì)文學(xué)、對(duì)足球、對(duì)社會(huì)的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來(lái)的”這一真知灼見(jiàn)。《西地平線上》是第一輯的第二篇。

三、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，給黑板上加點(diǎn)的字注音

誑語(yǔ) 埡口 勉強(qiáng) 湖泊

霧靄 混沌 瘴氣 醞釀

噴薄 安謐 泥淖 攫取

四、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對(duì)“世間有大美”感受。

(一) 找出標(biāo)志本文文脈的語(yǔ)句。

1．第一段“我見(jiàn)過(guò)許多次的落日，這里只簡(jiǎn)約地記述三次”，

2．第七段“第二個(gè)帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見(jiàn)到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)出“世間有大美”感受。

五、具體鑒賞作者在三個(gè)不同的地點(diǎn)欣賞到的西地平線上的落日景象。

結(jié)合《同步導(dǎo)學(xué)》 收獲整理圖表（地點(diǎn) 景物特點(diǎn) 作者的感受）

明確：

第一次落日

地點(diǎn)： 定西高原

特征： “一輪血紅地落日像一輛勒勒車地輪子，靜靜地停駐在那里。”

背景： 在蒼茫地遠(yuǎn)方，弧狀地群山之巔

感受： 驚呆了 恍若一場(chǎng)夢(mèng)

柔和、美麗、安謐

寫法： 正面描寫，靜態(tài)描寫

小結(jié)： 這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺(jué)是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過(guò)程呈現(xiàn)出一種夢(mèng)幻的美。

第二次落日

地點(diǎn)： 羅布淖爾荒原

特點(diǎn)： 像灰白的硬幣、冷冷 邊緣不大清晰 不死不活 胭脂紅

背景： 荒涼空曠 霧靄彌漫

感受： 被震撼 輝煌 莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇感

聯(lián)想： 羅曼●羅蘭

寫法：正面描寫和反面描寫結(jié)合，先抑后揚(yáng)

小結(jié)：這是一次先抑后揚(yáng)的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽(yáng)，對(duì)應(yīng)的是西域荒涼空曠的無(wú)人區(qū)，給人的是壓抑的夢(mèng)幻般的感覺(jué)。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺(jué)。邊欣賞壯觀的落日，邊聽(tīng)著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見(jiàn)到的日出景象，從而頓悟：死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第三次落日

地點(diǎn)： 阿勒泰草原

特征： 大片火燒云 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空

背景： 遼遠(yuǎn)的西地平線上 一片紅光

感受： 驚世駭俗 自己“多么卑微” “多么平庸”

聯(lián)想： 匈奴民族 成吉思汗

寫法： 側(cè)面描寫，虛寫

小結(jié)： 這是一次對(duì)落日的虛寫，文中落日并沒(méi)有直接出現(xiàn)，人們見(jiàn)到的只是落日制造出來(lái)的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個(gè)英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)思考《同步導(dǎo)學(xué)》三題：質(zhì)疑

西地平線上

高建群

教學(xué)目標(biāo)：

3、 感悟三次落日不同的美

4、 理解想象在文中的作用

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、 作者所描繪的三次落日各有什么特征？

第一次：落日的柔美——具有人性化，慈愛(ài)。

第二次：落日的崇高美——輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。

第三次：落日的力量美——雄壯、驚世駭俗。

二、作者在寫第二次落日時(shí)，是如何來(lái)表現(xiàn)落日的輝煌帶來(lái)的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來(lái)反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動(dòng)了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)。

（3）在音樂(lè)的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來(lái)烘托落日的悲劇感。

三、作者在寫道第三次日落時(shí)，寫成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望的作用。

使內(nèi)容更加豐富，增加文化韻味和歷史厚重感。在這種獨(dú)特的時(shí)空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實(shí)景象的輝映使得作者感覺(jué)到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊(yùn)涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

四、對(duì)文中“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。”一句如何理解？

落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說(shuō)是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對(duì)死亡不同的過(guò)程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過(guò)，因而在消失時(shí)不無(wú)莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。

五、本文開(kāi)篇和結(jié)尾，作者均提到“世間之大美！”你怎么理解“大美”？

作者以“日落”的描寫為載體，主要要表現(xiàn)的是對(duì)大西北積蓄的人文歷史的思考，“大美”既是自然風(fēng)光的大美，更是人文內(nèi)涵的大美。

六、全文小節(jié)：

這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對(duì)于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過(guò)觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來(lái)在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>

這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動(dòng)赤誠(chéng)的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)生命、愛(ài)社會(huì)中一切事物，那么你的心里才會(huì)充滿感動(dòng)，感動(dòng)是你捕獲美的利器。

七、藝術(shù)特點(diǎn)：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語(yǔ)句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對(duì)落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋來(lái)比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實(shí)的記敘。文中有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

（4）簡(jiǎn)約質(zhì)樸的語(yǔ)言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時(shí)顯得十分恰切。

八、課后作業(yè)

完成《同步導(dǎo)學(xué)》

地平線課件 篇7

遙遠(yuǎn)的地平線是“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過(guò)觀察、分析和講解學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的.透視規(guī)律，并能把有關(guān)透視的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫中，提高空間表現(xiàn)能力。本課主要研究這種視覺(jué)空間變化的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯的透視知識(shí)在繪畫中初步解決空間表現(xiàn)問(wèn)題。

我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我緊扣教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)了一系列的活動(dòng)在欣賞中感受透視變化――在觀察分析中了解透視規(guī)律――在探究練習(xí)中掌握透視畫法――在示范中拓展學(xué)生思維――在評(píng)價(jià)中建立學(xué)習(xí)成就，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考和討論，使學(xué)生真正感知和理解“近大遠(yuǎn)小”的這種獨(dú)特的透視規(guī)律。通過(guò)一系列作品的展示，讓學(xué)生在視覺(jué)欣賞中理解繪畫中的透視規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生從自身的視點(diǎn)出發(fā)去表現(xiàn)生活中的“透視”現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，運(yùn)用更多的方法來(lái)表現(xiàn)畫面的空間感與層次感。

通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，感受透視效果給畫面帶來(lái)的美感，提高學(xué)生的，審美能力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《地平線課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了地平線課件專題，希望您能喜歡！