教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件,就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。要知道寫好一份完整教案課件,讓老師教學(xué)也會(huì)更加高效。編輯為您準(zhǔn)備了以下最新關(guān)于“位置與方向教案”的范文,感謝您看完這篇文章請(qǐng)相信這是一篇有關(guān)您的重要主題的好文章!
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:例1及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、看主題圖:說(shuō)說(shuō)天安門廣場(chǎng)上建筑(學(xué)生用前后左右描述,但不同的人描述方式不同)
4、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北
二、新知:
第一部分:室內(nèi)
1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)
3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書本填空和做一做:
第二部分:室外部分:學(xué)生引到操場(chǎng)后,讓學(xué)生面向升旗臺(tái)(正好是東方)列隊(duì)。
1、認(rèn)識(shí)方向:東、西、南、北
2、以籃球場(chǎng)地為中心,看一下,場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
3、以排球場(chǎng)地為中心,看一下,場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?
4、師生互動(dòng),兩人一組(或自由組合),站在一個(gè)位置,說(shuō)出每個(gè)方向各有什么建筑。
5、小組比賽:聽教師口令,轉(zhuǎn)方向,看哪個(gè)組學(xué)生出錯(cuò)的少。
三、鞏固練習(xí):(回到教室)
1、出示例1掛圖:
*圖書館在操場(chǎng)的東面,幼兒園在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門在操場(chǎng)的( )面。 完成“做一做”
2、完成練習(xí)一第2題
先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、背兒歌:早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè):認(rèn)方向。
板書:
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)確定任意物體位置的方法。
又來(lái)多媒體教室上課了,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級(jí)時(shí)好像不太一樣。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己在新教室中的位置,用所學(xué)過(guò)的位置與方向的相關(guān)知識(shí)介紹一下自己的位置及周圍的新的學(xué)習(xí)伙伴。
(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的前、后、左、右,東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識(shí)描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。)
同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確,位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛,這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識(shí)。(板書課題)
一提到位置與方向,老師就想起一個(gè)人來(lái),他就是炮兵小王,小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是最好的一個(gè),但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?
(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我,告訴我目標(biāo)的位置,我一定可以百發(fā)百中的?!?/p>
看得出來(lái),小王真的挺苦惱,那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣?
誰(shuí)能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里?
你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法:上北下南、左西右東)。
剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置,像你們所說(shuō)的方向開炮,能擊中目標(biāo)嗎?
軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的,同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀!
在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺得今天這個(gè)方向軸應(yīng)該畫在哪比較合適呢?
也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向,可以標(biāo)上“上北,下南,左西,右東”。條件夠了嗎?
用手臂做出東偏北方向,或北偏東方向,并說(shuō)出偏多少度。
兩種角度的表示方法都可以,他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢?
可以了嗎?現(xiàn)在可以告訴小王了嗎?開不開炮?
怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?
你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?
那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?
一切都OK了吧,現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。
誰(shuí)來(lái)報(bào)告?
既然是在訓(xùn)練陣地,我們就要像部隊(duì)軍人一樣,提出報(bào)告形式。
準(zhǔn)備開炮,你們認(rèn)為小王能打中嗎?
這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開的。
像這樣,把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái),需要提供哪些要素才行?
我們具備了觀測(cè)點(diǎn),同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向,利用距離表示它所處的位置,這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。
向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。
2、再觀察目標(biāo)3,缺距離。
依照前面的報(bào)告形式,向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。
為什么不能一下子匯報(bào)成功?
目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上,距離是______米。
教學(xué)目標(biāo):
、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學(xué)難點(diǎn):
測(cè)量角度,用角度描述方向
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺
教學(xué)過(guò)程:
一、課前游戲:
師:緊張嗎?(緊張),那我們先一起來(lái)做兩個(gè)小游戲來(lái)放松一下好嗎?
1、“快速起立”游戲
師:我來(lái)說(shuō)數(shù)對(duì),請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來(lái),看誰(shuí)的反應(yīng)速度最快
師:但是這個(gè)密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力,請(qǐng)男同學(xué)做好準(zhǔn)備,女同學(xué)做好準(zhǔn)備
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:剛剛我們通過(guò)兩個(gè)小游戲,緩解了緊張情緒同時(shí)也復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)(用數(shù)對(duì)確定物體的位置),那物體的位置除了用數(shù)對(duì)來(lái)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一種表示物體位置的方法。 師:在低年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)位置與方向,認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向,都有哪些?如何在平面圖上將這8個(gè)方向表示出來(lái)呢?
師:看誰(shuí)是生活的有心人?你能說(shuō)出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?
師:你(生的家也在學(xué)校的東北方向,我知道了,你們倆的家在一個(gè)地方,對(duì)嗎?
師:看來(lái)要具體地說(shuō)出你的家在學(xué)校的什么位置,只說(shuō)清楚方向還不夠,還要說(shuō)清楚你的家與學(xué)校的距離才行(板書:方向 距離),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置(板書:確定位置),這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學(xué)過(guò)程:
1.探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向
師:不知道同學(xué)們有沒有注意到生1和2剛剛說(shuō)的都是是他家在學(xué)校的東北方向,那能不能直接說(shuō)他家在東北方向呢?從學(xué)校這個(gè)角度來(lái)觀察,他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向,但對(duì)于翠竹園生活小區(qū)來(lái)說(shuō)就不一定是在東北方向了,在這里學(xué)校就是一個(gè)觀測(cè)點(diǎn),看來(lái)在確定位置之前我們首先要確定好觀測(cè)點(diǎn)。那如果我現(xiàn)在要將學(xué)校這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)放到平面圖上,你認(rèn)為放哪比較合適?
師:剛才老師了解了生,我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置,這是一幅立體圖,你能找到北在哪嗎?我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置,但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家,等到下課以后咱們?cè)賮?lái)找找其他同學(xué)的家好嗎?能不能具體說(shuō)說(shuō)你家是在幾區(qū)幾棟樓?這是在立體圖中的位置,現(xiàn)在我們看看他們?cè)谄矫鎴D中的位置(出示平面圖)。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)
師:現(xiàn)在誰(shuí)能用角度具體地說(shuō)出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向?
(小組交流,匯報(bào))(根據(jù)學(xué)生回答完善板書:三區(qū)
師小結(jié):要想具體知道A在學(xué)校的什么方向,不僅要說(shuō)方向,還要說(shuō)清角度。
2.探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離
師:研究了三區(qū),是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了?那怎樣算?
3.確定物體的位置
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完完整整地說(shuō)一說(shuō)三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置?
4.小結(jié):
(探討導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說(shuō)清楚方向,還要說(shuō)清楚距離。)
歸納:知道了方向和距離,就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。
5。練習(xí):
師:看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,下面咱們一起來(lái)做個(gè)小練習(xí),比比看誰(shuí)掌握得最棒。
尋寶.還可以應(yīng)用于救援、軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關(guān)的圖片,接下來(lái)讓我們一起伴隨著音樂(lè)來(lái)欣賞一下好嗎?
師:同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣?
《位置與方向》教學(xué)反思(二)
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:方向角沒有找準(zhǔn),不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示,沒有按單位長(zhǎng)度換算(少數(shù));中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn),主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來(lái),或者沒有標(biāo)出名字,讓人看不清楚;也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。 根據(jù)這些情況,我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié),注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了,集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的.同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性,給定兩個(gè)位置,個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān),需要多加訓(xùn)練。 由于學(xué)生水平參差不齊,所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù),照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù),減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì),總之,照顧到每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,還有不少的差距。努力!加油!
單元主題
方向與位置
單元目標(biāo)
(須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”) 1.知識(shí)與技能 (1)??? 在具體的情境中,能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置 (2)??? 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 (3)??? 能描述簡(jiǎn)單的路線圖 2.過(guò)程與方法 (1)??? 結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法 (2)??? 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng),積累感性認(rèn)識(shí) 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ?? 使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感
單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元的主要的內(nèi)容有:在方格上能用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置,能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的具體位置。因此,本單元的學(xué)習(xí)是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展,它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境,都有較大的作用。
單元教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置 2.學(xué)會(huì)用方向和距離表示物體的位置
單元教學(xué)難點(diǎn) 能描述簡(jiǎn)單的路線圖
學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施 1.教學(xué)中采用具體的情境,讓學(xué)生溶入活動(dòng)當(dāng)中親自體驗(yàn)參與 2.讓學(xué)生動(dòng)手操作,積累感性認(rèn)識(shí) 3.多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)讓學(xué)生自己出題
4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一幫一的小組學(xué)習(xí)方法,讓優(yōu)生能夠幫助比他困難的同學(xué),達(dá)到共同進(jìn)步 5.多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí)多關(guān)注他們上課是的精力時(shí)候集中,隨時(shí)提醒他們
教學(xué)方法
采用學(xué)生感興趣與生活有息息相關(guān)的生活情境引入新課,同時(shí)在課堂中設(shè)立互幫互助的原則,同時(shí)對(duì)于新課的知識(shí)及時(shí)采用練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋,并對(duì)學(xué)生掌握不是很好的知識(shí)及時(shí)鞏固加深理解,練習(xí)的 形式也會(huì)多種多樣,盡量是學(xué)生所感興趣的形式。
課時(shí)的劃分 確定位置?????????????????????????? 2課時(shí) 練習(xí)課???????????????????????????? 1課時(shí)
課時(shí)進(jìn)度 第一課時(shí):確定位置(一)
課型特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)(須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”) 1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。2。能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):結(jié)合具體的情境,會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置 難點(diǎn):學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
教學(xué)(具)準(zhǔn)備 課本第80頁(yè)“確定位置”教學(xué)情境掛圖
教? 學(xué)? 過(guò)? 程
教學(xué)步驟
學(xué) 生
活 動(dòng)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
設(shè) 計(jì)
意 圖
一。談話引入 ? 二。探索新知 (一)初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置
讓學(xué)生把自己的位置用這種方法表示出來(lái),并與同伴交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
(二)應(yīng)用“數(shù)對(duì)確定位置 (三)根據(jù)所給的“數(shù)對(duì)”確定現(xiàn)實(shí)中的位置。 生1:前后,上下,左右 生2:8個(gè)方向:東,西,南,北,東南,東北,西南,西北 ? 生1:我是第3組的。 生1:我是第3組第4個(gè) 生2:我是第4組第5個(gè)。 。。。。。。。。 生4:在這里3表示3組,4表示第4個(gè) 師:以前,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的方向與位置知識(shí)) 師:從這節(jié)課開始,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問(wèn)題 師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的座位嗎? 師:第3組的同學(xué)有很多,如果只說(shuō)第3組,別人知道就是你嗎? 師:既說(shuō)了第幾組,又說(shuō)了第幾個(gè),這樣就把位置確定了。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)。 師:剛才很多同學(xué)多說(shuō)了自己的座位。其實(shí),生1的位置可以簡(jiǎn)單地表示為(3,4)。你們知道這里的3表示什么嗎?4又表示什么呢? 師:說(shuō)得好,誰(shuí)能把自己的位置用這種方法來(lái)表示呢? 教師指出:剛才,我們用一對(duì)數(shù)表示位置,這種方法也可叫做用數(shù)對(duì)表示位置。數(shù)對(duì)的表示方法是先表示橫的方向,后表示縱的方向。 出示課本第80頁(yè)的情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里? 1. 讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”的表示方法,說(shuō)一說(shuō)小青的位置。 2. 讓學(xué)生完成課本第80頁(yè)中的說(shuō)一說(shuō)“練習(xí)題” 1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織全班交流。 師問(wèn)生答(搶答) 根據(jù)“小青班上的座位表”進(jìn)行搶答練習(xí)。 2.游戲 結(jié)合本班的學(xué)生座位情況進(jìn)行如下游戲:一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì),坐在這個(gè)數(shù)對(duì)所表示的什么位置的同學(xué)立刻站起來(lái)。
由舊知引出新知
讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)
讓學(xué)生所學(xué)新知能夠和有趣的游戲結(jié)合在一起,讓學(xué)生能更好的接受 ?作業(yè)設(shè)計(jì)?????? 課本第81頁(yè)的“練一練”中1、2題 ?板書設(shè)計(jì)? ?教學(xué)反思
課時(shí)進(jìn)度
2課時(shí)
確定位置(二)
課型特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)(須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”) 1.通過(guò)具體的情境,理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、自主探索能力及口頭表達(dá)能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):結(jié)合具體的情境,會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
難點(diǎn):學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
教學(xué)(具)準(zhǔn)備
課本第83頁(yè)例圖,教學(xué)情境圖
教? 學(xué)? 過(guò)? 程
教學(xué)步驟
學(xué) 生
活 動(dòng)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
設(shè) 計(jì)
意 圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
出示如下教學(xué)情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察
二、探索新知
1.教學(xué)例題
(1)自學(xué)
(2)討論、交流
(3)??? 即時(shí)練習(xí)
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,并在小組內(nèi)交流想法,通過(guò)全班交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
2.試一試
生1:熊貓館在猴山的北面 生2:熊貓館在猴山的東面。 學(xué)生自己獨(dú)立的自學(xué)課本83頁(yè)的例題 學(xué)生根據(jù)書上例題回答問(wèn)題,并進(jìn)行全班討論。 學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立思考,全班交流
師:國(guó)慶節(jié),笑笑到動(dòng)物園參觀了猴山、熊貓館、大象館和鹿苑。根據(jù)上面的平面圖,你能說(shuō)說(shuō)熊貓館在猴山的什么方向嗎?
師:誰(shuí)能指著圖說(shuō)一說(shuō)猴山的北面在哪個(gè)方向?東面在哪個(gè)方向?
通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):熊貓館既不在猴山的正北面,也不在猴山的正東面。
師:怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢?這就是我們這節(jié)課要探討的問(wèn)題。
師:請(qǐng)大家打開課本第83頁(yè),看一看,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,書上是怎樣描述的。
讓學(xué)生自學(xué)課本第83頁(yè)例題。
讓學(xué)生匯報(bào)書上的答案,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):熊貓館在猴山北偏東30度的方向上,教師應(yīng)給予肯定。
如果學(xué)生提出自己的想法:如熊貓館在猴山東偏北60度的方向上,教師也應(yīng)給予肯定。但教師應(yīng)作以下指導(dǎo):
師:在生活中一般我們先說(shuō)物體所在方向離得較近(夾角較?。┑姆轿弧H绫绢}中熊貓館的方向,一般說(shuō)成“北偏東30度”。
是:根據(jù)這幅平面圖,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上?
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第83頁(yè)至84頁(yè)的“試一試”的第1、2題。
本節(jié)課主要是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸,但進(jìn)入四年級(jí)后,要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此本節(jié)課全由學(xué)生自學(xué)為主,教師只做個(gè)別引導(dǎo) 作業(yè)設(shè)計(jì)???? 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第84頁(yè)“練一練”中的第1、2題。 板書設(shè)計(jì)???? 確定位置(二) 教學(xué)反思
課時(shí)進(jìn)度
第3課時(shí)
練習(xí)課
課型特點(diǎn)
練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)(須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”) 1.通過(guò)練習(xí),能熟練地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 2.能描述簡(jiǎn)單的路線圖
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):結(jié)合具體的情境,會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
難點(diǎn):學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
教學(xué)(具)準(zhǔn)備
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)量角器、一張中國(guó)地圖
教? 學(xué)? 過(guò)? 程
教學(xué)步驟
學(xué) 生
活 動(dòng)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
設(shè) 計(jì)
意 圖
一、引入新課
二、指導(dǎo)練習(xí)
先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再組織
全班交流。
先在小組內(nèi)說(shuō),再全班進(jìn)行交流
先在小組內(nèi)說(shuō),再全班進(jìn)行交流
學(xué)生根據(jù)書上的提問(wèn)回答相應(yīng)的問(wèn)題
教師說(shuō)明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的
1.第1題
2.第2題
先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)小華上學(xué)和放學(xué)所走的路線,然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流
3.第3題 ?先指導(dǎo)學(xué)生理解題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成,并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流 3.第4題 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上各景點(diǎn)的位置(先同桌同學(xué)相互說(shuō),然后再全班交流) 接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘坐3路公交車沿途建筑物的位置,以及小青玩的地方。 最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的方向與距離
用練習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知 作業(yè)設(shè)計(jì)??? 1、實(shí)踐活動(dòng)????? 2、課后作業(yè) 板書設(shè)計(jì)????????????? 練習(xí)課 教學(xué)反思
一、說(shuō)教材
本課的教育內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常日子中對(duì)東、南、西、北等方向的常識(shí)現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷,并經(jīng)過(guò)榜首學(xué)年的學(xué)習(xí),現(xiàn)已會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)方位。本課在此根底上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教育方針
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教育內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)踐我擬定了以下教育方針:
1、常識(shí)與技術(shù)方針:結(jié)合詳細(xì)情境,知道東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描繪物體地點(diǎn)的方向。
2、進(jìn)程與辦法方針:
(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確認(rèn)平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)略的道路圖,并能描繪行走的道路;
(2)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的教育活動(dòng),培育學(xué)生辨認(rèn)方向的知道,進(jìn)一步展開學(xué)生的空間觀念。
3、情感情緒與價(jià)值觀方針:經(jīng)過(guò)活動(dòng)領(lǐng)會(huì),培育學(xué)生熱愛日子,學(xué)以致用的知道和小組協(xié)作的精力,感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的密切聯(lián)絡(luò)。
三、教育要點(diǎn)和難點(diǎn)
教育要點(diǎn):結(jié)合詳細(xì)情境,知道東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描繪物體地點(diǎn)的方向。
教育難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)略的道路圖,并能描繪行走的道路,進(jìn)一步展開學(xué)生的空間觀念。
四、說(shuō)教育戰(zhàn)略
1、學(xué)情剖析
學(xué)生在日常日子中對(duì)東、南、西、北等方向的常識(shí)現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷,并經(jīng)過(guò)榜首學(xué)年的學(xué)習(xí),現(xiàn)已會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)方位,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)根底。
2、規(guī)劃理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)防止讓學(xué)生死記單調(diào)的概念。這節(jié)課從學(xué)生的愛好引進(jìn),挑選了學(xué)生樂(lè)于承受,有價(jià)值的教育內(nèi)容為體裁在教育進(jìn)程中密切聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)協(xié)作、探求、培育學(xué)生的探求精力
新課改活躍倡議協(xié)作,探求的學(xué)習(xí)辦法,其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)在完結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的改變,協(xié)作探求是重要的辦法之一。
3、教法
這節(jié)課我首要選用互動(dòng)、協(xié)作、探求的教育辦法,甩手讓學(xué)生在有限的時(shí)刻和空間里,依據(jù)自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),用自己的思想辦法經(jīng)過(guò)師生、生生到動(dòng),協(xié)作,探求等辦法,自由地、敞開地去探求,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新常識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出有必要改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)辦法。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的引導(dǎo)上力求表現(xiàn):在詳細(xì)的日子情形中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,處理問(wèn)題的進(jìn)程,領(lǐng)會(huì)探求成功的高興;經(jīng)過(guò)師生,生生互動(dòng)、探求、協(xié)作完善自己的主意,構(gòu)成自己共同的學(xué)習(xí)辦法;經(jīng)過(guò)靈敏、風(fēng)趣和賦有構(gòu)思的操練,進(jìn)步學(xué)生處理問(wèn)題的才能;聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐處理身邊問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的趣味。
5、教育預(yù)備:CAI課件,每組學(xué)生一張校園平面規(guī)劃圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
五、教育流程
(一)說(shuō)話激趣,導(dǎo)入新課
教育一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn),天然引進(jìn)課題方位與方向。不只激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,并且拉近了師生之間的間隔,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的親切感。
(二)活動(dòng)領(lǐng)會(huì),學(xué)習(xí)新知
1、辨別方向
進(jìn)程1:學(xué)生介紹辨別方向的辦法:
看太陽(yáng)辨別方向,學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做)。從學(xué)生已有的常識(shí)和日子經(jīng)歷動(dòng)身,讓學(xué)生充沛報(bào)告,溝通日子中辨別方向的辦法,將已有的前、后、左、右的方向常識(shí)與東、南、西、北樹立聯(lián)絡(luò),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到日子中常常要用方位的常識(shí),感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的密切聯(lián)絡(luò)。
進(jìn)程2:用方位詞介紹教室的狀況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步了解東、南、西、北四個(gè)方向。
進(jìn)程3:游戲活動(dòng),聽口令做動(dòng)作
活動(dòng)(1):教師叫口令,師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。
活動(dòng)(2):學(xué)生協(xié)助教師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。
活動(dòng)(3):學(xué)生到教室中心聽令做動(dòng)作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。
活動(dòng)(4):學(xué)生叫口令教師做動(dòng)作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。
形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂(lè),讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)詳細(xì)的教育情境不只激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,并且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺,輕松愉快地輿解了數(shù)學(xué)常識(shí)。
進(jìn)程4:引導(dǎo)學(xué)生概括東、南、西、北四個(gè)方向的擺放規(guī)則。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生把握這四個(gè)方向的聯(lián)絡(luò),培育學(xué)生概括概括才能。
2、領(lǐng)會(huì)方位的相對(duì)性,你們組在教師的哪個(gè)方向
因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于詳細(xì)形象思想向籠統(tǒng)邏輯思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此刻籠統(tǒng)邏輯思想在很大程度上依然直接與理性經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò),依然是有很大成分的詳細(xì)形象性。因而,憑借師生間的方位聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性簡(jiǎn)略了解,效果很好。
3、制造校園平面圖:使用學(xué)具擺出校園的平面圖,既讓學(xué)生感觸到校園修建布局合理、漂亮,又讓學(xué)生知道了校園修建物地點(diǎn)的方向。
(三)實(shí)踐運(yùn)用,展開新知
經(jīng)過(guò)靈敏風(fēng)趣,賦有立異的操練,看簡(jiǎn)略的線路圖答復(fù):三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎樣走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎樣走?判別胡教師要去的廣場(chǎng)或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)踐日子中,使學(xué)生取得充沛的處理問(wèn)題的經(jīng)歷,領(lǐng)會(huì)處理問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性,感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的聯(lián)絡(luò),培育了學(xué)生的使用知道和處理問(wèn)題的才能。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其間,有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充沛表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的日子性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的安排者、引導(dǎo)者與協(xié)作者,數(shù)學(xué)教育有必要以學(xué)生已有的常識(shí)、經(jīng)歷為根底等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教育重難點(diǎn)杰出,講堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的敞開式教育,學(xué)生也從中取得很多的常識(shí)信息,進(jìn)步了各種才能。
一、說(shuō)教材
本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《方位與方向》榜首課時(shí)的教育內(nèi)容。
在三年級(jí)“空間與圖形”范疇中,學(xué)生知道了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描繪物體地點(diǎn)的方向,會(huì)看簡(jiǎn)略的道路圖。本課是四年級(jí)“空間與圖形”范疇里“圖形與方位”的常識(shí),是學(xué)生空間觀念的新展開階段。教材在編排上結(jié)合日子實(shí)踐,讓學(xué)生了解確認(rèn)方位的重要性,教材供給豐厚的活動(dòng)情境,協(xié)助學(xué)生把握確認(rèn)方位的辦法。
二、教育方針:
常識(shí)與技術(shù):結(jié)合詳細(xì)情形找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),領(lǐng)會(huì)確認(rèn)方位在日子中的使用,了解確認(rèn)方位的辦法。
進(jìn)程與辦法:經(jīng)過(guò)實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng),培育學(xué)生的方向知道,進(jìn)一步展開空間觀念。
情感與情緒:讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒。
教育要點(diǎn):讓學(xué)生在詳細(xì)情形中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),依據(jù)方向和間隔兩個(gè)條件確認(rèn)物體的方位。
教育難點(diǎn):對(duì)恣意視點(diǎn)方向的精確描繪。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
依據(jù)學(xué)生根底,教法上我選用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—敞開”為主線的啟發(fā)式教育法,活躍營(yíng)建問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、考慮,敞開學(xué)生的心智,使學(xué)生空間思想得到展開。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深化調(diào)查、斗膽測(cè)驗(yàn)、精心操作、互動(dòng)溝通的領(lǐng)會(huì)式學(xué)習(xí),自動(dòng)取得新知。
教師預(yù)備:課件、中國(guó)地圖、操練圖表。
學(xué)生預(yù)備:量角器、直尺。
四、說(shuō)教育進(jìn)程
(一)溫故知新激起愛好
課始,學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,填充八個(gè)方位圖,并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的方位常識(shí)、量角的操作辦法;又引發(fā)學(xué)生考慮“認(rèn)方向”、“量角”和今日的新課有什么聯(lián)絡(luò)呢?然后激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。本課的常識(shí)與方向、視點(diǎn)有密切聯(lián)絡(luò),找準(zhǔn)新舊常識(shí)的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有用溫習(xí),便于學(xué)生在測(cè)驗(yàn)新知和操練中能有的放矢,構(gòu)建完好的常識(shí)體系。
(二)探求溝通,確認(rèn)方位
教育以“問(wèn)題處理”為主線,其一般形式為:情境—問(wèn)題—探求—溝通—定論。環(huán)繞這根主線,為完結(jié)教育方針,我設(shè)置了以下教育活動(dòng)。
1、調(diào)查情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
出示公園定向越野賽的情境圖,把學(xué)生帶到美麗的大天然,感觸空間的魅力。接著簡(jiǎn)略介紹定向運(yùn)動(dòng)常識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生幻想自己便是參賽選手,進(jìn)入模仿的空間中,調(diào)查“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,溝通發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽關(guān)鍵是找到各查看點(diǎn)的方位。所以從情形中提出“1號(hào)查看點(diǎn)在什么方位”呢?這樣,從日子中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,很天然的進(jìn)入今日的主題——確認(rèn)方位。
2、探求溝通處理問(wèn)題
此環(huán)節(jié)是講堂教育的中心環(huán)節(jié),是學(xué)生把握新知的重要機(jī)遇,我選用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完結(jié)新知的探求與概括。
(1)說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)?1號(hào)查看點(diǎn)在什么方位?學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)歷會(huì)說(shuō)是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn);1號(hào)在東北方向(或許偏東方向),我都予以必定。接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)調(diào)查考慮:有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的精確方向?
(2)議一議:依據(jù)方才的問(wèn)題安排學(xué)生分組討論,教師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生報(bào)告溝通時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)效果,假如學(xué)生提出結(jié)合視點(diǎn)來(lái)表明方位的辦法,則順?biāo)浦?,課件演示300、600;接著請(qǐng)學(xué)生描繪1號(hào)查看點(diǎn)的方向。教師闡明在日子中一般先說(shuō)與物體地點(diǎn)方向離得較近的,也便是夾角較小的方位。
假如學(xué)生不能想出結(jié)合視點(diǎn)來(lái)表明方位的辦法,教師則以協(xié)作學(xué)習(xí)者的身份,提出主張:能不能運(yùn)用咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)角的常識(shí)來(lái)協(xié)助咱們呢?引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出詳細(xì)的方向。
(3)練一練:還能夠怎樣說(shuō)。
(4)想一想:離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、修建物等,怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)方位呢?學(xué)生各持己見,發(fā)現(xiàn)要知道間隔。課件合作演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最終學(xué)生說(shuō)出1號(hào)點(diǎn)的切當(dāng)方位。
經(jīng)過(guò)以上進(jìn)程,學(xué)生概括出依據(jù)方向和間隔確認(rèn)方位的辦法。教師板書(方向間隔)。
(三)實(shí)踐運(yùn)用,穩(wěn)固拓寬
活動(dòng)一:常識(shí)城堡
首要完結(jié)教科書第18頁(yè)做一做。學(xué)生先調(diào)查,提出自己不了解的當(dāng)?shù)?。?jīng)過(guò)溝通,要點(diǎn)剖析給定的400米線段的含義,得出每個(gè)小段表明的間隔,知道其他修建物到小明家的間隔。接著學(xué)生獨(dú)立完結(jié)書中操練,同組學(xué)生相互查看。教師對(duì)完結(jié)好的學(xué)生提出表彰。
接著完結(jié)教科書第20頁(yè)第2題,學(xué)生調(diào)查情境圖,發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段,面臨新的常識(shí),教師鼓舞學(xué)生斗膽猜想,統(tǒng)一知道,最終完結(jié)操練。
活動(dòng)二:日子樂(lè)土
課件出現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉辦激起學(xué)生的愛國(guó)熱情。操練時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按找北京,估沈陽(yáng),量度數(shù)的進(jìn)程進(jìn)行。課件合作演示,標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的繪圖辦法。學(xué)生深化了解“對(duì)恣意視點(diǎn)方向的精確描繪”這一難點(diǎn),一起他們充沛感觸到方位就在身邊,一切的物體都有方位。
活動(dòng)三:“海上空間”
課件顯現(xiàn)海上雷達(dá)站情形。教師發(fā)放操練圖表,學(xué)生依據(jù)相關(guān)的描繪,將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等什物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的方位。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦考慮、著手操作樹立空間觀念。
雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的方位嗎?請(qǐng)你著手?jǐn)[一擺。
1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上,間隔是6千米。
2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上,間隔是5千米。
3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上,間隔是4千米。
4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上,間隔是6千米
活動(dòng)四:領(lǐng)會(huì)六合
5人1組展開站方位的活動(dòng)。1人在中心站立,其他4人的方位依據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲切身感知方位,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)使用的趣味,進(jìn)一步展開學(xué)生的空間觀念。
4號(hào)大約在我的東偏南450的方向間隔2米的方位上。
5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。
3號(hào)大約在我的西偏南600的方向間隔1米的方位上。
五、講堂總結(jié),課外延伸。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收成。經(jīng)過(guò)學(xué)生自我小結(jié),再次對(duì)本節(jié)課常識(shí)進(jìn)行體系的收拾,并經(jīng)過(guò)對(duì)自己和別人的點(diǎn)評(píng),培育杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和情感。
六、安置課外標(biāo)題
請(qǐng)你畫一畫:站在電視塔,看見西偏南450的方向上有文明廣場(chǎng),東偏南300的方向有體育場(chǎng),博物館在電視塔東偏南600的方向上,動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。能根據(jù)給出的路線,自己畫出簡(jiǎn)單的路線圖。
2.通過(guò)描述和畫簡(jiǎn)單的路線圖,培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):在描述路線過(guò)程中,會(huì)正確選擇參照點(diǎn),會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
根據(jù)平面圖,在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。
(1)醫(yī)院在圖書館_____偏_____ _____的方向上,距離是______米;
(2)圖書館在醫(yī)院_____偏_____ _____的方向上,距離是______米;
(3)動(dòng)物園在圖書館南偏西20°的方向上,距離是600 m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)練習(xí),復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容:
1、在平面圖中,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置;
2、方向的相對(duì)性;
3、根據(jù)方向和距離的描述,在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡(jiǎn)單路線圖做準(zhǔn)備。
出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎?
1.分段描述,理解移動(dòng)路徑。
師:從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站,我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?
生:把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn),發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。(PPT課件演示:臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng)了540 km)
(2)師:到了第一站之后,臺(tái)風(fēng)改變方向了。(PPT課件演示:然后改變方向)。它是怎么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢?
生:向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km,到達(dá)A市。
師:西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的?移動(dòng)600 km又是怎么知道的?
師:同意他說(shuō)的嗎?再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(PPT課件演示:向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km,到達(dá)A市。)
師:我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的?我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng),描述路徑時(shí),參照點(diǎn)是不一樣的。
(3)師:到達(dá)A市后,臺(tái)風(fēng)又改變方向了,接下來(lái)是怎么變的呢?(PPT課件演示:接著,臺(tái)風(fēng)又改變方向。)
生:向北偏西30°方向移動(dòng)200 km,到達(dá)B市。
師:這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?(PPT課件演示:向北偏西30°方向移動(dòng)200 km,到達(dá)B市。)
師:最后又改變方向了,怎么移?(PPT課件演示:最后又改變方向了,向正西方向移動(dòng)100 km。)
2.完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組,看著圖,互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說(shuō)一說(shuō)。
3.小結(jié):今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何描述這樣的路線圖。(出示課題:描述路線圖。)在描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí),要注意什么問(wèn)題?
每移動(dòng)一次,參照點(diǎn)都發(fā)生改變,要根據(jù)新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離(PPT演示)。
4、練習(xí)。
教材第26頁(yè)練習(xí)五第8題。
(1)先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行,集體校對(duì)答案。
(2)獨(dú)立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問(wèn):書店到商場(chǎng),以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?東偏北45°或北偏東45°是怎么得來(lái)的?
(3)獨(dú)立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問(wèn):商場(chǎng)到小玲家,以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?東偏南30°是怎么得來(lái)的?
(4)完成第2個(gè)問(wèn)題,要求平均速度得先知道什么?怎樣計(jì)算平均速度?
【設(shè)計(jì)意圖】在描述路線圖時(shí),最大的困難是參照點(diǎn)變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化,使得正確描述路線圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,而且描述路線圖時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置,用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語(yǔ)言表述方式稍有不同,這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)采用分段描述的方法,降低難度,以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
教材第22頁(yè)“做一做”。根據(jù)同伴的描述,畫出路線示意圖。
我向正南方向走50 m到路口,再向南偏西約30°走100 m到公園。
(出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行,如果沒有講,那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí),重點(diǎn)要討論一下,為什么選用這樣的比例尺。)
2、自己動(dòng)手嘗試畫。
3、展示學(xué)生作品,請(qǐng)學(xué)生分析自己畫的方法。重點(diǎn)解決:“向正南方向走50 m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時(shí)做得比較細(xì)致,學(xué)得比較扎實(shí),所以在繪制路線圖時(shí),可以大膽放手,讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試,根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了,移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
教材第26頁(yè)練習(xí)五第9題。
“1路公共汽車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km,最后向南偏西30°行駛3 km到達(dá)終點(diǎn)站?!?/p>
1、獨(dú)立完成第(1)題,集體校對(duì)。
2、第(2)題:根據(jù)路線圖,說(shuō)一說(shuō)公共汽車沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。
【設(shè)計(jì)意圖】完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí),一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?在描述路線圖時(shí),要特別注意什么?
【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)回顧中,進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)。
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng),查出家附近的地圖,以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【設(shè)計(jì)意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè))》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P例4。)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
﹙1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系,并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。
﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述,畫出具體的路線示意圖。
﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,動(dòng)手能力,發(fā)展空間觀念。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷位置與方向的判斷,測(cè)量,描述和畫圖過(guò)程。體驗(yàn)邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)事物間相對(duì)關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想,養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。
突破方法:教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn):畫具體的路線示意圖。
突破方法:學(xué)生自己動(dòng)手操作。
教法:直觀演示,引導(dǎo)思考。
學(xué)法:觀察推理,合作實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。
(2)教師引入課題并板書:位置與方向﹙二﹚
二、探究新知
(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察,你能在圖中找到上海和北京的位置嗎?說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系,組織學(xué)生討論:
(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
(測(cè)量結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達(dá)清楚。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3 小結(jié):上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處,這時(shí)以北京為參照物。
(1)組織學(xué)生討論,并用量角器量一量,再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
(測(cè)結(jié)果,其他組評(píng)價(jià)。
(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié):北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處,這時(shí)以上海為參照物。
(4)引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較,討論兩問(wèn)題不同之處?學(xué)生匯報(bào)兩問(wèn)題的區(qū)別:參照物選擇不同,兩物體位置關(guān)系就不一樣。
(5)教師:兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的,方向剛好相反,但距離是一樣的。
8
(二)、教學(xué)例4:出示例4的路線圖,幻燈片9根據(jù)路線圖,說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。
(1)組織學(xué)生討論:從圖中你能得知哪些信息?
(2)組織學(xué)生思考,并匯報(bào)如:方向標(biāo),表示上北下南,左西右東;比例尺,圖上1厘米表示實(shí)際50米;有3段賽程;……
(3)組織學(xué)生以小組為單位,量出每段賽程所走的方向角以及路程,并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線。
(
三、拓展延伸:教材第23頁(yè)“做一做”
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,
(2)組織學(xué)生討論畫路線示意圖,先要確定什么?
(出發(fā)的位置等。
(準(zhǔn)確,并加以修改和完成。
(5)展示各小組畫的路線示意圖,全班評(píng)價(jià)。
課堂小結(jié):
位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>
教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
2.培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
3.幫助學(xué)生了解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線。
出示第5頁(yè)例3彩圖。
小明來(lái)到了一個(gè)陌生的街區(qū),我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。
在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?
如果小明問(wèn)的是你,你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎?
1.圖上只標(biāo)明了北方,其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來(lái)嗎?
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置?體育場(chǎng)的位置呢?
按那個(gè)小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎?你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走嗎?
3.根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)?
小結(jié):剛才大家說(shuō)了好多行走路線,我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向,再找到要去的建筑物的位置,然后告訴問(wèn)路人行走的路線。
1.出示第5頁(yè)“做一做”彩圖。
生說(shuō)圖上的信息,辨認(rèn)四個(gè)方向。
描述某些建筑物的位置。
2.練習(xí)一第3題。
單元要點(diǎn)分析:
教學(xué)內(nèi)容:
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置以及簡(jiǎn)單的路線之后,對(duì)其內(nèi)容的一個(gè)發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)表示具體的方位,它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境,都有較大的作用。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、?在具體的情境中,能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置;
2、?通過(guò)具體的情境,體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用,能夠根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的具體位置;
3、?能夠用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖;
4、?培養(yǎng)和發(fā)展山學(xué)生的空間觀念;
5、?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
課時(shí)安排
內(nèi)容???????????????????????? 課時(shí)數(shù)
確定位置(一)?????????????? 1課時(shí)
確定位置(二)?????????????? 1課時(shí)
確定位置(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)準(zhǔn)備:座次表、課件、方格紙、地圖紙等
教學(xué)過(guò)程:
一。談話導(dǎo)入新課
二。講授新課
1、 先玩尋寶的游戲,學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里,老師來(lái)找,同學(xué)提供正確的信息,但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”,孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物,兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”,找到禮物后,說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快?強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置,必須要用兩個(gè)數(shù)字:第幾組、第幾排。
2、 讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。
3、 出示座次表,讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。
4、 出示坐標(biāo)圖,告訴學(xué)生:我們還有另外一種表示位置的方法,并提問(wèn):
1) 在這個(gè)表格中,橫線、豎線各表示什么意思?
2) 指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置,并說(shuō)出理由。
3) 學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
5、 數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)
1)你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位
置?老師適時(shí)裝糊涂:這里的逗號(hào)表示什么?那括號(hào)又表示什么呢?你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎?
6、 鞏固練習(xí)
1) 在方格紙上找朋友的位置,并說(shuō)出數(shù)對(duì)。
2) 把地圖填寫完整
三、學(xué)生小結(jié)
四、布置作業(yè)
教學(xué)反思
確定位置(二)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
4、 能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)準(zhǔn)備:小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過(guò)程:
一、 出示情境圖:
你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向?
二、 探究新知
1、學(xué)生看圖,收取有用信息。
2、學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。
3、把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
4、完成“試一試”中的第一題。
1)師生按要求共同演示。
2)同桌互相擺、說(shuō)。
3)全班交流。
5、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。
6、完成“練一練”的第一題:
1)同桌互相討論 。
2)意見反饋,相互補(bǔ)充。
三、 課堂小結(jié)。
四。作業(yè)布置:
練一練的第二題。
教學(xué)反思
第七單元? 生活中的負(fù)數(shù)
單元要點(diǎn)分析:
教學(xué)內(nèi)容:
本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見的負(fù)數(shù),對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。本單元教材中安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面:
1、溫度。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解零下溫度的表示方法。
2、負(fù)數(shù)。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義以及表示方法。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
課時(shí)安排:
內(nèi)容??????????????????????? 課時(shí)數(shù)
溫度???????????????????????? 1課時(shí)
正負(fù)數(shù)?????????????????????? 1課時(shí)
溫度(了解零下溫度的表示方法)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確地讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重難點(diǎn):了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確地讀寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師先給學(xué)生布置作業(yè),對(duì)全國(guó)各大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查。
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入課題
教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,并板書課題。
二、 探索新知
1、 引入負(fù)數(shù)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課后對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫的調(diào)查結(jié)果。引入負(fù)數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的讀寫法。
(1)舉例說(shuō)明 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)-2°c表示什么? 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)-2°c 表示零下2°c,即比0°c還低2°c。
(教師邊說(shuō)邊板書,-2°c,讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出-2°c。)
(2)練習(xí)。讓學(xué)生寫出一個(gè)用負(fù)數(shù)表示的溫度,并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)負(fù)數(shù)表示的意義,再讀一讀,同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀后,教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
(3)試一試。引導(dǎo)學(xué)生完成課本90頁(yè)“試一試”練習(xí)題。
三、 鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“練一練”中的1、2題。
四、 全課小結(jié)
1、 本課你學(xué)到了什么?
2、 把自己學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)互相交流。
五、 布置作業(yè)
1、 完成課本第91頁(yè)“小調(diào)查”。
2、 布置適量的課后作業(yè)。
教學(xué)反思
正負(fù)數(shù)(了解生活中常見的負(fù)數(shù)的實(shí)際意義)
教學(xué)目標(biāo):
1、在熟悉的生活情境中,進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:銀行存折卡、天氣預(yù)報(bào)圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入新課
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,引入生活中的負(fù)數(shù)問(wèn)題。(板書課題)
二、 探索新知
1、 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)
出示教學(xué)情境掛圖。讓學(xué)生觀察。
(1) 提出問(wèn)題? 怎樣把圖中出現(xiàn)的溫度進(jìn)行分類?,讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論。
(2) 組織交流?? 指名匯報(bào)討論結(jié)果,通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):溫度有零上和零下溫度,還有零度,零度既不是零上溫度,也不是零下溫度。以前學(xué)過(guò)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認(rèn)識(shí)的-2,-5,-20等負(fù)數(shù)可以表示零下的溫度。
(3) 歸納概括
教師指出:像5、7、6、20、100……都是正數(shù);有時(shí)在正數(shù)前面添上“+”號(hào),如+5,+7,+6,+20,+100;像-2,-3,-4,-5,-20,……都是負(fù)數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào):0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
2、教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫法
(1)舉例說(shuō)明
教師以+5和-2為例子說(shuō)明正負(fù)數(shù)的讀寫法。
(2)自主練習(xí)?? 讓學(xué)生隨意寫出兩、三個(gè)正負(fù)數(shù),并讀一讀。
3、試一試?? 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第92頁(yè)“試一試”中的1、2題。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第87頁(yè)“練一練”中的1、2、3題。
四、自學(xué)“你知道嗎?”
(1) 讓學(xué)生先自學(xué)課本第87頁(yè)“你知道嗎?”
(2) 指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自學(xué)知道了什么,有什么體會(huì)?
通過(guò)交流使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。
五、全課小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些方面還用到負(fù)數(shù)?
六、 布置作業(yè)。
教學(xué)反思
整理和復(fù)習(xí)(二)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)回憶、討論與交流,讓學(xué)生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理,使之系統(tǒng)化、條理想化。
2、通過(guò)練習(xí),鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)等這四個(gè)單元所學(xué)的知識(shí),加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
教學(xué)過(guò)程:
指導(dǎo)復(fù)習(xí)與整理
一、提出問(wèn)題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元,在這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,你學(xué)會(huì)了什么?
二、全班交流,教師進(jìn)行歸納總結(jié)
1、圖形變換
●認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的復(fù)雜圖形,并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°
● 了解圖形變換的操作過(guò)程
● 欣賞簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)中形成的美麗圖案。
2、除法
●三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
● 三位數(shù)除以二位數(shù)的除法
● 路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系
●體會(huì)萬(wàn)、億的實(shí)際意義
●整數(shù)四則混合運(yùn)算
3、方向與位置
●用數(shù)對(duì)表示位置
●用方向和距離表示位置
4、生活中的負(fù)數(shù)
●了解零下溫度的表示方法
●了解生活中常見負(fù)數(shù)的實(shí)際意義
讓學(xué)生回憶以上內(nèi)容后,教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已還學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)思考方法。
三、指導(dǎo)練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第88頁(yè)至90頁(yè)“你會(huì)做嗎”第1題至第7題。
四、全課小結(jié)
五、 布置作業(yè)。
教學(xué)反思
第八單元: 統(tǒng)計(jì)
單元要點(diǎn)分析:
教學(xué)內(nèi)容:
本單元將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),通過(guò)學(xué)生親自參與的栽蒜苗活動(dòng),把數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程融匯在一起。 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖以及簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。本單元教材編寫將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),安排了三個(gè)情境活動(dòng):栽蒜苗(一)(認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖),栽蒜苗(二)(認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖),栽蒜苗(三)(認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖)。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的情景,學(xué)生將體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性,并進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);
2、理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義,并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖;
3、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),能將生活中的一些數(shù)據(jù),繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖,并能從折線統(tǒng)計(jì)圖上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)。
課時(shí)安排:
內(nèi)容????????????????????????????? 課時(shí)數(shù)
栽蒜苗(一)????????????????????? 1課時(shí)
栽蒜苗(二)????????????????????? 1課時(shí)
數(shù)據(jù)告訴我??????????????????????? 1課時(shí)
栽蒜苗(一)
條形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)目標(biāo):
1、? 通過(guò)處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng),體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性。
2、?? 理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3、?? 會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、??? 培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、?? 通過(guò)實(shí)踐,體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
生:談自己在勞動(dòng)中的感受。(課前布置的實(shí)踐活動(dòng))
二、?? 討論數(shù)據(jù)收集的方法。
師:同學(xué)們都進(jìn)行了辛苦的勞動(dòng),收獲不少,一起來(lái)交流你們的觀察記錄。
生1:我每天放學(xué)后都要觀察,然后量一量它生長(zhǎng)的高度,并記錄下來(lái),一共記錄了15天,第15天蒜苗高15㎝。
生2:我發(fā)現(xiàn)前三天長(zhǎng)的不快,后十天比前幾天快,最后三天最快。
師:**同學(xué)注意了數(shù)據(jù)的分析,并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,非常好。下面討論如何一起來(lái)表示小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)栽的蒜苗的生長(zhǎng)高度。
生:填寫統(tǒng)計(jì)表(第十五天的記錄下的數(shù)據(jù))
師:巡視
生():匯報(bào)填表情況。
師:從表中你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)的最高,誰(shuí)的長(zhǎng)的最矮。
生:自由發(fā)言。
師:誰(shuí)還能用其他的方法反映出蒜苗生長(zhǎng)的情況。
生:畫條形統(tǒng)計(jì)圖
三、? 制作條形統(tǒng)計(jì)圖
師:條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處呢?
生:自由發(fā)言
師:教師指導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖(出示例圖)
生:動(dòng)手制作
(學(xué)生提出途中遇到的問(wèn)題)
師:引導(dǎo)生生互動(dòng),師生互動(dòng)解決問(wèn)題。
生:總結(jié)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
師:小結(jié)
四、? 練習(xí)
五、? 總結(jié)(學(xué)生談收獲)
六、? 作業(yè)
栽蒜苗(二)
折線統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)、繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
3、從折線統(tǒng)計(jì)圖上,獲取數(shù)據(jù)變化情況,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
繪制折線統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)過(guò)程:
一、?? 復(fù)習(xí)。
前面我們學(xué)習(xí)了直線統(tǒng)計(jì)圖,說(shuō)一說(shuō)直條統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生自由發(fā)言。想知道蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)該用什么方法。
生:用折線統(tǒng)計(jì)圖。
二、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖。
師:出示笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況,我們一起來(lái)試一試,邊講解、邊畫圖。每一個(gè)小組發(fā)一張方格紙。
師:現(xiàn)在投影上展示放個(gè)圖,然后一起填寫時(shí)間和高度。引導(dǎo)學(xué)生在格子上,根據(jù)所給數(shù)據(jù)描點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。
師:從剛繪制的圖上,你能看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)嗎?
生:各抒己見。
師:我們把上面的統(tǒng)計(jì)圖叫折線統(tǒng)計(jì)圖。
從上面的圖你能發(fā)現(xiàn)到什么?
生:自由發(fā)言。
師:把你的蒜苗生長(zhǎng)情況制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
師:折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)。
生:學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié):不但能表示數(shù)量的多少,而且能預(yù)測(cè)事物發(fā)展趨勢(shì),能獲得更多的信息。
三、?? 完成試一試。
四、?? 總結(jié)。
怎樣制折線統(tǒng)計(jì)圖?它有什么優(yōu)點(diǎn)?這節(jié)課有什么收獲?
五、?? 作業(yè):根據(jù)在校學(xué)生數(shù),制成表,然后制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)反思
數(shù)據(jù)告訴我
教學(xué)目標(biāo):
1、? 利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2、?? 培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)的興趣。
3、?? 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
教學(xué)過(guò)程 :
一、?? 談話導(dǎo)入。
師:栽人航天飛船飛入太空這是歷史上罕見的說(shuō)明祖國(guó)發(fā)生了巨大的變化。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你從哪兒還知道祖國(guó)發(fā)生的變化?
生1:我從國(guó)慶六十周年大慶上知道祖國(guó)強(qiáng)大
生2:我從新聞上知道了……
生3:媽媽告訴我人們的生活水平提高了。
二、網(wǎng)絡(luò)信息
1、回收易拉罐。
生:出示網(wǎng)上關(guān)于回收易拉罐的資料。
生:自由讀資料,然后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
生:通過(guò)計(jì)算上面的數(shù)據(jù)我知道了要節(jié)約資源。
2、人們生活大變樣。
生:出示網(wǎng)上查找國(guó)民收入方面的變化。
生:觀察統(tǒng)計(jì)圖,回答相應(yīng)的問(wèn)題并按要求制作統(tǒng)計(jì)圖。
生:談自己的感受。
3、? 交通四通八達(dá)
要求學(xué)生出示自己的網(wǎng)上查找關(guān)于交通發(fā)展的數(shù)據(jù)
生:把自己從網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)讀給大家并回答相應(yīng)的問(wèn)題。
生:學(xué)生自由匯報(bào)自己的感受。
三、節(jié)約用水
1、生:學(xué)生出示自己上網(wǎng)查找的節(jié)約用水的資料。
2、生:根據(jù)計(jì)算每天流失的水是多少?一年又將流失多少?
生:針對(duì)計(jì)算結(jié)果,談自己的感受。
四、作業(yè)。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),每人寫一則數(shù)學(xué)日記。
教學(xué)反思
一、教材剖析:
這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)《方位與方向》中的例1。
二、學(xué)情剖析:
本課“確認(rèn)方位”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生現(xiàn)已能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)方位的根底上進(jìn)行的,是學(xué)生空間觀念的新展開階段。
三、規(guī)劃理念:
這節(jié)課的規(guī)劃以“數(shù)學(xué)來(lái)源于日子,又服務(wù)于日子”為理念,力求杰出學(xué)生的主體方位,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)自己考慮,小組協(xié)作探求溝通,自主處理問(wèn)題,教師只作必要的引導(dǎo),讓學(xué)生充沛感知數(shù)學(xué)與日子的密切聯(lián)絡(luò)。講堂上結(jié)合由淺入深、按部就班、講練結(jié)合的教育辦法,讓學(xué)生全體參加,激起學(xué)生的參加知道與使用知道,表現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的進(jìn)步和展開”。
四、教育流程:
新課標(biāo)提出,數(shù)學(xué)教育以“問(wèn)題處理”為主線,其一般形式為:情境——問(wèn)題——探求——溝通——定論。環(huán)繞這根主線,我設(shè)置了以下教育進(jìn)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
此環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)學(xué)生日子實(shí)踐和情境圖導(dǎo)入課題,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與探求愿望。
(二)、自主探求,處理問(wèn)題。
1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。
在這一環(huán)節(jié)中,我首要讓學(xué)生調(diào)查“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,從圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————怎么確認(rèn)1號(hào)點(diǎn)的方位?這樣規(guī)劃,就充沛把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體方位。
2、探求1號(hào)點(diǎn)的方位。
學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮依據(jù)已有經(jīng)歷,自己就能找到開始的確認(rèn)辦法,即找到觀測(cè)點(diǎn),樹立方向標(biāo),接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的方位,不能描繪1號(hào)點(diǎn)的方位,怎樣辦呢?激起學(xué)生進(jìn)一步探求的愿望,這時(shí)我甩手讓學(xué)生自己探求,引出不能只用方向或間隔來(lái)確認(rèn)物體方位的認(rèn)知抵觸,也表現(xiàn)了新舊常識(shí)的聯(lián)絡(luò)。接著引導(dǎo)學(xué)生探求確認(rèn)物體方位的辦法,其間,探求1號(hào)點(diǎn)的方向,是本課的要點(diǎn)和難點(diǎn),此處我安排學(xué)生小組討論,協(xié)作溝通,既表現(xiàn)了學(xué)生的主體方位,也培育了學(xué)生的協(xié)作知道和才能,經(jīng)過(guò)協(xié)作溝通,學(xué)生找到了確認(rèn)物體方向的辦法,再加上教師的多媒體課件演示,突破了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏視點(diǎn)來(lái)描繪一個(gè)物體的方向。在此根底上學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探求很簡(jiǎn)略探求出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的.間隔,培育了學(xué)生的空間觀念,然后讓學(xué)生屢次描繪1號(hào)點(diǎn)的方位,既訓(xùn)練了言語(yǔ)表達(dá)才能也把握了新知。
(三)、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化進(jìn)步。
這一環(huán)節(jié),我規(guī)劃了三個(gè)不同層次的操練,讓全體學(xué)生都自動(dòng)參加到常識(shí)的運(yùn)用傍邊,取得充沛的處理問(wèn)題的經(jīng)歷,經(jīng)過(guò)不同層次的操練,感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的聯(lián)絡(luò),使不同層次的學(xué)生,在使用知道和處理問(wèn)題的才能上取得不同層次的才能提高。
(四)、講堂小結(jié)、收拾提高。
在小結(jié)這一環(huán)節(jié),我甩手讓學(xué)生溝通本節(jié)課的收成,學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟內(nèi)化、協(xié)作溝通,自己總結(jié)出了本節(jié)課的要點(diǎn)常識(shí)與學(xué)到的辦法,使學(xué)到的常識(shí)愈加體系化、條理化,表現(xiàn)了以學(xué)論教的教育思想。
(五)、安置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)首要表現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于日子又服務(wù)于日子,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。
別的,板書的規(guī)劃,我力求言語(yǔ)完好,給學(xué)生一個(gè)完好的思想,浸透要完好思想的數(shù)學(xué)思想。
五、教育反思:
從講堂全體效果來(lái)看,學(xué)生的講堂生成比我預(yù)設(shè)的要好,能憑借情境圖找準(zhǔn)本課的要點(diǎn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)深化調(diào)查、斗膽測(cè)驗(yàn)、精心操作、互動(dòng)溝通,自主處理了難點(diǎn)問(wèn)題,加上有用的講練結(jié)合,出現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)講堂。
教學(xué)目標(biāo):
西、南、北四個(gè)方向,知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。
辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向。
教學(xué)流程:
一、兒歌鋪墊、引出課題
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知
南、西、北方向。
南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?
請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向?為什么這樣定?
下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
教室
操場(chǎng)
三、分層練習(xí)、鞏固新知
南、西、北各有什么?
南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么 收獲?
教學(xué)內(nèi)容:
第六單元信息窗1.
教材簡(jiǎn)析:
本課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)東、西、南、北四個(gè)方向有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課主要教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)方面,一個(gè)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給定東、西、南、北中的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它三個(gè)方向,第二個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生看簡(jiǎn)單的路線圖,本課的后續(xù)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。教材上的情境圖呈現(xiàn)了三位小同學(xué)到田園鄉(xiāng)村探訪桃花村的情境。通過(guò)三位小同學(xué)的對(duì)話提出了兩個(gè)問(wèn)題:到桃花村怎樣走?哪是北呢?從而引入對(duì)辨認(rèn)方向和簡(jiǎn)單路線圖的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)根據(jù)給定東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
2、會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
3、經(jīng)歷辨別方向與確定位置的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)的難點(diǎn)是給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖
師:二年級(jí)的三個(gè)小同學(xué)想到山清水秀的桃花村探訪,可是在路途中遇到了困難,他們遇到了什么困難呢?
生:迷路了,找不到方向怎么辦?
師:相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)幫助同學(xué)的情境,引起學(xué)生的興趣,為思維的活躍做好準(zhǔn)備。)
二、直觀感受,探究新知。
1、辨認(rèn)生活中的方向。
師:同學(xué)們有沒有可以辨認(rèn)東、西、南、北的好辦法呢?(北極星、太陽(yáng)、指南針)
師:同學(xué)們想到了這么多的方法,真了不起。
師:我們來(lái)做個(gè)指方向的小游戲吧。面向東,你的前后左右都是什么方向?(說(shuō)兒歌,早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)
師:面向西、南、北你的前后左右都是什么方向?
2、制作學(xué)校景物平面圖
師:以教學(xué)樓為中心,校園的北邊是什么?南面是什么?北面是什么?西邊是什么?
師:現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖(出示一張白紙),需要將學(xué)校的四個(gè)景物填在這張圖上。你認(rèn)為填在哪兒合適?
師:展示填的結(jié)果,并說(shuō)明你的理由。(對(duì)錯(cuò)誤學(xué)生可以從南北相對(duì)和東西相對(duì)來(lái)引導(dǎo))
師:大家貼的圖各有各的道理,都不錯(cuò),可是,同一個(gè)校園,平面圖卻不一樣,選用哪幅圖來(lái)介紹我們的校園呢?
師:在很久以前,人們也遇到了同樣的問(wèn)題,所以聰明的人們對(duì)繪制地圖或其他平面圖的方向做了統(tǒng)一規(guī)定:上北、下南、左西、右東。也就是圖上的上面表示生活中的北,下面表示生活中的南,左面表示生活中的西,右面表示生活中的東。我們來(lái)看看哪幅圖是用這種方法填的?為了看的更明白,通常在圖上加上方向標(biāo)(將方向標(biāo)填在選出的那幅圖上)
(設(shè)計(jì)意圖:在制作平面圖時(shí)讓學(xué)生充分探討,使學(xué)生感受到方向不一致的不方便,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種規(guī)定是來(lái)之生活中交流的需要,感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地圖方向的渴望。)
師:咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)地圖上的方向。
3、辨別簡(jiǎn)單的平面圖。
師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了辨認(rèn)地圖上的方向,現(xiàn)在你愿意給圖中的3個(gè)同學(xué)做導(dǎo)游,帶領(lǐng)他們找到桃花村嗎?
(出示教材中的路線圖)
師:對(duì)照看平面圖,想一想路線圖上小朋友們的位置在哪兒?
師:你能說(shuō)說(shuō)他們到桃花村要怎么走嗎?小組交流,然后讓同學(xué)到前面交流,評(píng)選我們班的優(yōu)秀小導(dǎo)游。
師:如果從杏花村到竹林,應(yīng)該怎樣走?
三、課堂練習(xí)。
1、參觀了桃花園,同學(xué)們又要到游樂(lè)場(chǎng)玩,你能幫助他們解決一些問(wèn)題嗎?
課本習(xí)題4
加一個(gè)問(wèn)題:三個(gè)同學(xué)當(dāng)中的小紅和小明正在快餐廳玩卻發(fā)現(xiàn)小麗走散了,小麗自己走丟了,他正在兒童城著急地大哭呢!你能告訴小紅和小明按照什么方向走才能找到小麗嗎?
2、玩了一天,三個(gè)小同學(xué)要回家了,你能根據(jù)提示找到他們的家嗎?
3、三位同學(xué)在大家的帶領(lǐng)下,不但開心地游玩了一天,而且還學(xué)會(huì)了很多有關(guān)方向的知識(shí),小蘭回到家想用學(xué)到的方向知識(shí)自己做一幅地圖,你能幫助她繼續(xù)完成他的地圖嗎?
四、歸納總結(jié),提升方法。
談話:這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?
小結(jié):課后同學(xué)們可以利用我們學(xué)過(guò)的方向的知識(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲,課后玩一玩。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)和情感收獲的總結(jié)提升,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后多觀察,多思考,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來(lái)辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知
1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?
生1:早上面向太陽(yáng)的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。
生3:如果到野外迷了路,就用指南針來(lái)幫忙,紅色指針指向北方,白色指針指向南方。 ……
師:真不錯(cuò)!同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識(shí)。有的同學(xué)提到了指南針,指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器,是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出指南針,用指南針來(lái)辨認(rèn)一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園?在實(shí)際生活中,我們是這樣來(lái)確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的?
2、引出課題:
師:聽說(shuō)同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們?cè)敢鈫?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽,認(rèn)識(shí)一些新的方向。 (板書課題)
二、設(shè)疑,探究新知
1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北
(多媒體課件演示)師:我們來(lái)到了方向王國(guó)的學(xué)校,以學(xué)校為參照物,也就是以學(xué)校為中心,在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方?你怎么知道的?
生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。
2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
師:在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方,(點(diǎn)擊課件)除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外,你想去哪兒玩,它在學(xué)校的什么方向嗎?
生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師:你們說(shuō)的很好,其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位
師:在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西,再看南與北,所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說(shuō)法。比如:東和北之間的`方向稱作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向,東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向,你會(huì)用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎?
生:四面八方
4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向
師:請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái),比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確!
學(xué)生做P43頁(yè)“試一試”,集體反饋
師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的?
生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。
生邊說(shuō),師邊點(diǎn)擊課件。
師:你真聰明,學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向
師:剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認(rèn)方向時(shí),體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面,如果以體育場(chǎng)為參照物,也就是以體育場(chǎng)為中心,學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢?
生:學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面,因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。
師:你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問(wèn)題嗎?
生1:人民橋在體育場(chǎng)的什么方向?
生2:人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心,人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間,所以是東北方。(大家鼓掌)
生3:學(xué)校在公園的什么方向?
生4:(宋全) ……
三、游戲,實(shí)踐運(yùn)用
1、愛心行動(dòng)
師:同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候,我們?cè)撛趺醋瞿?現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了,你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?你們真是有愛心的好孩子!(出示課件)
小組合作:學(xué)生根據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話,每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上,比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示,說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的?
2、吃水果
師:小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果,但有一個(gè)條件,每人要提出一個(gè)問(wèn)題才能吃到水果,誰(shuí)先提問(wèn)題?
生1:草莓園在大門的東北面。
師:以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?
學(xué)生回答。
師:以你們自己的果園為中心,你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針?lè)旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們,小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、 游戲:“走跳棋”
我們?cè)賮?lái)做一個(gè)跳棋游戲,(課件演示,教師說(shuō)明游戲規(guī)則)同桌兩人活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)、布置作業(yè)
點(diǎn)擊課件,出示花仙子:“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí),掌握哪些本領(lǐng)?”
生1:我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向:東南、東北、西南、西北。
生2:我會(huì)按照方向來(lái)玩跳棋游戲。
生3:我會(huì)在平面圖上判斷方向。
……
師:花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意,她給我們留了一道課下作業(yè),有信心完成嗎?(點(diǎn)擊課件)
師:下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《位置與方向教案15篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的位置方向教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問(wèn)!
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