俗話說,磨刀不誤砍柴工。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義!所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的字的敬畏課件經(jīng)典七篇,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!
2、把握文章,理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,理解語言中包含的哲理。
3、理解本文題材特點(diǎn),側(cè)重議論的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)反問修辭方法。
我們常常說:“人定勝天”“征服自然”,課文的作者卻主張“敬畏自然”(板書課題),對(duì)大自然要又敬重,又畏懼,這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn),你站在哪一邊?且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢?
蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)
自不量力:不能正確估計(jì)自己的力量,指做力不能及的事情。
2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的?
3、歸納本文行文的特色:
(3)議論性的散文,主要使用議論的表達(dá)方式,內(nèi)容是議論性的,有論點(diǎn)、論據(jù)、論證,但顯著的特色是:富有文學(xué)色彩,講究形象的語言,文學(xué)的語言,有濃郁的抒情和感情色彩。
(一)“敬畏自然”的含義是什么?
1、“敬重”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然?
2、畏懼是不是意味無所不為?
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力
相形見絀精巧絕倫美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。
質(zhì)疑,討論問題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?
②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
③自然界有目的嗎?
④人類也有好有壞,大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確:
如:①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動(dòng)
長(zhǎng)期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的'散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號(hào),認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想,因?yàn)榕c大自然相比,人類的智慧實(shí)在算不了什么,人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對(duì)自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心,不敢妄動(dòng)胡來??茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱,也使人類過高估計(jì)了自己的力量,解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn),并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。,
六、布置作業(yè)
【教材分析】
《敬畏自然》是一篇科學(xué)文藝作品。用富有文學(xué)色彩的語言談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,不要宣稱什么征服自然;而應(yīng)該敬畏自然、愛護(hù)自然。教學(xué)時(shí)。
激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生理清論述的思路,品味富有哲理性句子的含義,體會(huì)科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn),探究難點(diǎn),感受并理解“敬畏自然,就是敬畏我們自己的觀點(diǎn)”,從而培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詞匯。
2、感受課文內(nèi)容,理清層層推進(jìn)的論述思路。
3、感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的精神。
4、品味富有哲理性句子的含義。
5、體會(huì)科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,了解作者的觀點(diǎn)。
2、體會(huì)語言特點(diǎn),品味富有哲理的句子的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書學(xué)習(xí)生詞。
2、熟讀課文。
3、查閱有關(guān)人類與自然關(guān)系的資料。準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的故事、資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
感知文章內(nèi)容,了解作者的觀點(diǎn),理清論述思路。
一、導(dǎo)入
人類的發(fā)展史從根本上講,就是同大自然的斗爭(zhēng)史。人們常說:“人定勝天”,“征服自然”,那么,人和自然到底應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?人類應(yīng)該怎樣對(duì)待自然呢?學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查下列詞語的讀音、解釋:
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
2、用“自不量力”、“相形見絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語造句。
3、檢查課文的朗讀。(要求:讀音準(zhǔn)確、朗讀順暢、有感情)
三、整體感知
1、閱讀課文兩遍,自提問題,圈點(diǎn)勾畫,寫下感受,理解和評(píng)價(jià)。
2、課堂交流:學(xué)生談?wù)勛詾^課文之后的理解和感受。
3、根據(jù)下列問題,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀。
⑴ 本文談?wù)撌裁磧?nèi)容?飽含作者怎樣的感情?
⑵ 文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?
⑶ 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
⑷ 文章怎樣提出議論的中心?
學(xué)生自主討論探究,加深對(duì)課文內(nèi)容、主旨的深入理解。
4、課堂交流,教師點(diǎn)撥歸納。
四、探究難點(diǎn)
深刻理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。
五、學(xué)生質(zhì)疑
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、找出富有哲理性的語句,揣摩其含義。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
體會(huì)科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn);
品味富有哲理性語句的含義。
【研讀賞析】
一、通讀全文
學(xué)生通讀全文,體會(huì)文章運(yùn)用哪些寫法,有何表達(dá)效果:
1、自主探究:找出運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法的段落、句子,讀一讀,討論分析。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
3、教師歸納:以第1、4自然段為例簡(jiǎn)析對(duì)比手法的運(yùn)用及其妙處,以第五自然段為例簡(jiǎn)析擬人手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
4、學(xué)生找出文中的反問句,并改為陳述句,然后比較表達(dá)效果有什么不同。
二、品味下列富有哲理性語句的含義
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
學(xué)生讀一讀以上三個(gè)句子,仔細(xì)研讀揣摩其含義,并與同學(xué)交流看法。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。
三、小結(jié)
明確議論性散文的語言特點(diǎn)。
四、體驗(yàn)反思
1、長(zhǎng)期以來,人類就宣稱自己是“萬物之靈”,本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個(gè)問題?你打算怎樣敬畏自然、愛護(hù)自然?
2、關(guān)于人與自然的關(guān)系,學(xué)習(xí)課文之后你有哪些想法?能不能舉例說明?
學(xué)生選擇自己喜歡的話題進(jìn)行講述。學(xué)生根據(jù)搜集的資料互相交流。
五、布置作業(yè)
1、積累詞語,摘抄富有哲理性、講究形象的語言。
2、寫一下學(xué)習(xí)本文的感受。
3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報(bào)。
一、根據(jù)課文,在橫線上給拼音寫漢字,在括號(hào)內(nèi)給漢字注拼音,并解釋底下加橫線的字詞:
不自(liàng)力狂(wàng)(qiè)笑(zhān)自喜咫()尺
蓬蒿()(xǐ)形于色陷(jǐng)相形見(chù)高深(mò)測(cè)
精巧絕倫:深(suì)混(xiáo)敬畏:
不過爾爾:
二、判斷本文的體裁
文中主要運(yùn)用了這種表達(dá)方式,所以本文的體裁屬于文。(A、記敘B、議論C、說明)
三、整體把握課文內(nèi)容
從論證方式看,本文在第一部分首先批駁了的錯(cuò)誤觀點(diǎn),然后在
第二部分最后從正面論證并歸結(jié)出這一正確的觀點(diǎn)。
四、深入閱讀課文,理解課文的批駁對(duì)象、駁論過程、立論過程,論證方法和中心論點(diǎn):
(一)課文的第至第段,屬于論部分。(A、立B、駁)
1、第一自然段先擺出人類的錯(cuò)誤觀點(diǎn),把它作為批駁對(duì)象,然后用
和兩個(gè)比喻,以喻證法批駁。
2、第二、三自然段先以這個(gè)擬人句和這個(gè)比喻句總起,然后以人類、、三個(gè)方面的事例為論據(jù),運(yùn)用例證法,肯定人類的進(jìn)步,但有指出自然宇宙的無限性、人類探索自然的歷程的艱巨性、復(fù)雜性,以及人類認(rèn)知的局限性、幼稚性、錯(cuò)誤性、危險(xiǎn)性,從而批駁的做法。
3、第四、五段分別就、、等及其智慧生物產(chǎn)生、演變時(shí)間的、從自然里其他生物與人類智慧的,自然與人類創(chuàng)造力的幾個(gè)方面,一一(A、類比B、對(duì)比C、比較),以對(duì)比論證法證明的觀點(diǎn)。
(二)課文的第至第段,屬于論部分。(A、立B、駁)
4、第六、七段主要論述:(1)大自然創(chuàng)造智慧生物的目的在于;(2)從來歷,人類智慧是大自然的;從地位看,人類智慧只不過是宇宙智慧的表現(xiàn);從關(guān)系看,人類智慧與宇宙智慧是。作者還把宇宙比喻為,把人類比喻為,運(yùn)用喻證法生動(dòng)形象的闡明
的觀點(diǎn)。
5、最后幾段:(1)采用問(A、選擇問B、是非問C、設(shè)問D、反問),從宇宙有運(yùn)動(dòng)、演化,有聲寂、有生死、有醒睡的現(xiàn)象,闡明宇宙是有力的;(2)闡明我們與其他生物關(guān)系是等的。
(三)文章從駁論到立論,通過層層深入的論述,最后水到渠成地歸結(jié)出全文的結(jié)論,也就是全文的中心論點(diǎn):。
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段,概括段意。
質(zhì)疑,討論問題。(學(xué)生交流看法。)
①人類是不是自然的'智慧的產(chǎn)物?
②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
③自然界有目的嗎?
④人類也有好有壞,大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達(dá)的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確:
如:①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng),那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?
四、探究活動(dòng)
長(zhǎng)期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的???/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展,明確敬畏自然就是敬畏我們自己;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
2、理解本文題材的特點(diǎn),側(cè)重議論的表達(dá)方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運(yùn)用,尤其是層層推進(jìn)的說理方法和巧妙的對(duì)比手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
層層推進(jìn)論述觀點(diǎn)和語言理解。
2、難點(diǎn):
本文語言的理解和把握。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
人類是怎樣演變的?人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的?地球上的另一個(gè)生物是什么時(shí)候產(chǎn)生的?人類的飛船又如何能飛上藍(lán)天、登上月球?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈會(huì)因此而受到深刻的震撼嗎?
二、新課
1、初步感知課文,把握文章觀點(diǎn):
敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處?請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,完成下列任務(wù):
⑴本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么?它出現(xiàn)在文中的哪一部分?
⑵標(biāo)上段號(hào),概括段意(或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語句)。
⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。
2、討論明確:
⑴本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文,文中論述了人與自然的關(guān)系,提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點(diǎn)。
⑵全文共分為四個(gè)部分:
第一部分:(1段):否定人能征服自然的觀點(diǎn)。
第二部分:比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧(比較),第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。
第三部分:宇宙有生命,人與其它事物是兄弟關(guān)系。
第四部分:人類理應(yīng)敬畏自然。
3、研讀課文:
本文是議論性散文,具有一般議論文的.特點(diǎn)。因此,文章第一部分可以看作是引論部分,引出觀點(diǎn),并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分,第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過層層推進(jìn),得出論點(diǎn)。
⑴人們常常認(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系?作者從哪些方面進(jìn)行了否定?
明確:
普遍宣稱征服自然,從歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。
⑵細(xì)讀文章第二部分,比較人與自然的智慧:
①人類的智慧有哪些?是否值得驕傲?大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人?為什么?
②明確:
在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲。
原因在:
第一、高科技上,航天事業(yè)的發(fā)展,空間還很狹小;
第二、人類認(rèn)識(shí)是一斷糾錯(cuò)的歷史;
第三,礦坑可能是人類自掘墳?zāi)?
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物,大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,而人類也是大自然的杰作。
4、細(xì)讀第三部分,理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系:
⑴人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么?人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系?
⑵明確:
人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙智慧的高級(jí)形式。宇宙是有生命的,人類和其它生物是兄弟關(guān)系,所以人類理應(yīng)愛護(hù)自然。
5、小結(jié):
文章從否定征服自然的口號(hào)開關(guān),最后作出敬畏自然的結(jié)論。從人類與大自然的智慧比較,到人類智慧是大自然所賦予,從論智慧到論生命,層層推進(jìn)論述,最后引出結(jié)論:人類應(yīng)該敬畏自然,愛護(hù)自然。
6、理解難點(diǎn)句子:
句子由學(xué)生討論提出,并協(xié)同解決,老師給予點(diǎn)撥。
7、寫作特色,寫作技巧:
討論歸納:
⑴層層推進(jìn)的論述方法。
⑵對(duì)比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對(duì)自然俯首稱臣呢?(讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開討論)
《敬畏自然》是人教版八年級(jí)《語文》下冊(cè)第三單元的第一篇課文,本單元的所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類與自然應(yīng)該和諧發(fā)展這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文,側(cè)重于議論學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解有一定的難度
“敬畏”,從字面上看是既敬重又畏懼的意思,敬重自然,就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義,自然界的奧秘是無窮無盡的,自然界的一切事物的生成,包括人類的生成,是在太神奇了,承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分,人類的智慧、人類的長(zhǎng)早是無法和大自然相比的
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度,結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn),確定了如下教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,愛護(hù)自然,求得人與自然的和諧發(fā)展
根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展,結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地接觸文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生具體方法如下:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,以喚起他們的切身感受因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上具體的學(xué)法如下:
《敬畏自然》因距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),又比較抽象,因此教學(xué)時(shí)有一定難度特別是理解層層推進(jìn)的論證思路因此,設(shè)計(jì)教學(xué)為組合要言課,從文中提煉出表示觀點(diǎn)的句子,然后進(jìn)行重新組合,以利于學(xué)生體會(huì)的論證思路
(一)導(dǎo)入:
親愛的朋友,當(dāng)你走到春光明媚的楊柳岸,看著碧波蕩漾時(shí),有沒有感受到自然的力量?當(dāng)你在炎熱的夏日走進(jìn)一片綠陰時(shí),有沒有感受到自然的力量?當(dāng)你在夜間穿行于濃密森林時(shí),有沒有感受到自然的力量?當(dāng)你攀上一座山峰,看到危石林立、云霧繚繞時(shí),有沒有感受到自然的力量?當(dāng)你把生命釋放于遠(yuǎn)山滄海、大地長(zhǎng)天時(shí),有沒有感受到自然的力量?我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市,我們擁有了武器和各種工具,我們建立了國(guó)家,我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機(jī)器聲中,我們?nèi)钥梢月牭轿覀兊纳峡沼肋h(yuǎn)響著那句人類福至心靈的共同呼喚:敬畏自然!
一直以來,人類對(duì)自己創(chuàng)造的幾千年的燦爛文明和今天高度發(fā)達(dá)的科技而感到無比驕傲自豪,各民族都以展示自己的文明與智慧為屹立世界的重要砝碼而現(xiàn)代人更是目空一切地不斷膨脹人類私欲而不顧自然的危機(jī),更忘乎所以地藐視自然的力量在這樣的情況下,學(xué)習(xí)這篇《敬畏自然》可能會(huì)使人人類被欲望燃燒的頭腦冷靜一下
提問設(shè)計(jì):如果要你從文中選用一個(gè)短語表述作者的觀點(diǎn),你會(huì)用哪一個(gè)?
(提示:可以把這個(gè)問題進(jìn)行拆分,敬是什么意思?畏是什么意思?聯(lián)系實(shí)際情況談?wù)?,為什么要敬畏自然?/p>
(“敬畏”,從字面上看是既敬重又畏懼的意思,敬重自然,就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大,充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義,自然界的奧秘是無窮無盡的,自然界的一切事物的生成,包括人類的生成,是在太神奇了,承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分,人類的智慧、人類的長(zhǎng)早是無法和大自然相比的
自然界的一切,都是宇宙智慧的長(zhǎng)造物,破壞大自然,必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的,是令人可能恐懼的,人類應(yīng)該調(diào)整自己和自然的關(guān)系人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來,自然界不是人類征服的對(duì)象,而是與人類平等的生命,人類應(yīng)該與自然和諧相處,在改造自然,利用自然的過程中,要使自然界更美好,從而使人類的生存更美好)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白說理性的標(biāo)題往往就揭示作者的觀點(diǎn),養(yǎng)成從標(biāo)題入手、準(zhǔn)確把握文意的讀書習(xí)慣以由淺入深的分層次問題幫助學(xué)生理解敬畏自然的`含義,完成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)的突破
1.問題設(shè)計(jì):如果要你從文中選用一個(gè)段落表述作者的觀點(diǎn),你會(huì)用哪一段?
3.分組朗讀最后一個(gè)自然段一組讀兩個(gè)“再也不應(yīng)該”,一組讀兩個(gè)“首先應(yīng)該”
設(shè)計(jì)意圖:理解作者先將人類對(duì)自然兩種截然不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,然后總結(jié)自己觀點(diǎn)寫法的妙用
1.問題設(shè)計(jì):如果要你從文中選用幾個(gè)句子支持作者的觀點(diǎn),你會(huì)用哪幾句?
設(shè)計(jì)意圖:這里運(yùn)用“提取主句法”,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子,以表現(xiàn)文、段中的關(guān)鍵信息
通過尋找支持觀點(diǎn)的句子,理清結(jié)構(gòu),體會(huì)本文層層推進(jìn)的論證思路,這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)
3.用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來,加以綜合性的表達(dá),比較詳細(xì)、完整而概括地表現(xiàn)作者的思路
學(xué)生交流后可這樣歸結(jié):
如果說自然的智慧是大海,那么,人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴因?yàn)?,在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物再說,人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀而且,人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的,并不屬于他自己所有,他只不過是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具,宇宙是一個(gè)大生命,而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分因?yàn)榘ㄎ覀內(nèi)祟愒趦?nèi)的高級(jí)生命,只是物質(zhì)的另一種存在方式
1.大屏幕上展示一組大自然受破壞的圖片,讓學(xué)生談感受,并引導(dǎo)學(xué)生為每年6月5日的世界環(huán)保日擬一條宣傳標(biāo)語
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)科滲透意識(shí);讓學(xué)生感悟祖國(guó)語言的魅力,并學(xué)以致用;啟發(fā)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生態(tài),保護(hù)環(huán)境
(六)教師小結(jié):
就智慧而言,自然是大海,人類是小水滴;就生命而言,宇宙是大生命,人類是其中的一個(gè)組成部分,所以,人類應(yīng)該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結(jié)論”的思路展開,層層推進(jìn),告誡人類要敬畏自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)這種方法值得我們思考、寫作時(shí)借鑒。
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