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致橡樹(shù)教案十二篇

發(fā)布時(shí)間:2024-05-30

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。?教案和課件的精湛設(shè)計(jì)能夠帶來(lái)教學(xué)思路的拓展,優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的?根據(jù)您提出的需求我為您搜集了以下內(nèi)容:“致橡樹(shù)教案”,以下是本文提供的一些參考資料供您學(xué)習(xí)和參考!

致橡樹(shù)教案 篇1

《致橡樹(shù)》教案 (2課時(shí))

語(yǔ)文組:李錚崢

教學(xué)目標(biāo) :

1、知識(shí)目標(biāo)——掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),尤其是意象運(yùn)用、象征手法在詩(shī)歌中的作用。

2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀、鑒賞能力和語(yǔ)文創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)——領(lǐng)會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)愛(ài)情觀的否定,對(duì)平等獨(dú)立的愛(ài)情的憧憬,以及對(duì)“人”的關(guān)切之情,并希冀由此贏得學(xué)生的思考和共鳴。 教學(xué)重點(diǎn) :

通過(guò)誦讀和品味,說(shuō)出詩(shī)中新穎豐富的意象內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn) :

品味意象內(nèi)涵,理解象征作用;培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 課時(shí) : 2 課時(shí)

教學(xué)步驟和過(guò)程 :

第一課時(shí)

一、定向?qū)?:

有人說(shuō),沒(méi)有詩(shī)歌的民族是悲哀的,我很慶幸,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,我更慶幸的是詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)。詩(shī),不僅帶給我們美的享受,還能夠陶冶我們的性情,滋養(yǎng)我們的心智。古詩(shī)如此,新詩(shī)亦然。被稱為“朦朧詩(shī)”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹(shù)》深深打動(dòng)了一代年輕人的心,這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢?今天就讓我們一起走進(jìn)舒婷,走進(jìn)她的《致橡樹(shù)》。

二、簡(jiǎn)介作者 : 【在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,我們先來(lái)了解一下舒婷?!?/p>

舒婷:原名龔佩瑜,中國(guó)當(dāng)代朦朧派詩(shī)歌的代表人物。主要作品有:《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《煙》,她的《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》獲一九七九至一九八○年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng),她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,是新時(shí)期以來(lái)最受青年歡迎的詩(shī)人,她與同時(shí)代的北島、顧城都是朦朧詩(shī)派的代表。《致橡樹(shù)》是朦朧詩(shī)派的代表作之一,是詩(shī)人用一種內(nèi)心獨(dú)白 的 方式表達(dá)新型愛(ài)情觀的詩(shī)歌。

三、 多媒體播放 范讀 【 詩(shī)歌需要有感情地朗誦,請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)范讀。 注意體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重點(diǎn)字詞的讀音 。 聽(tīng)完了范讀,那我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)嘗試?yán)收b這首詩(shī)歌?!? 請(qǐng)1—2個(gè) 學(xué)生 (分段) 朗讀 (教師作誦讀評(píng)價(jià)、指導(dǎo))。

四、題解 【 課前大家已經(jīng)做好預(yù)習(xí),剛才我們又一起讀完了這首詩(shī), 相信大家 對(duì) 這首 詩(shī)已有了初步的印象。 】

1、此詩(shī)中出現(xiàn)了三個(gè)人稱代詞,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并指出各指代什么? 【可以在書上劃一下,然后回答?!?/p>

明確 :“我”指木棉,“你”指橡樹(shù),”我們”指木棉和橡樹(shù)在一起。

2、 詩(shī)的題目是《致橡樹(shù)》, “致” 在這里是動(dòng)詞,橡樹(shù)是賓語(yǔ)。那么“致” 是什么意思 呢 ?其主語(yǔ)是什么? 由此 可見(jiàn)本詩(shī)主要意象是什么? 【好,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)】

明確 :“ 致 ”:向?qū)Ψ奖硎径Y節(jié)或情意,有傾訴、表白之意。

主語(yǔ)是:木棉(被省略),致的對(duì)象(賓語(yǔ))是橡樹(shù),即為:木棉對(duì)橡樹(shù)的表白??梢?jiàn)本詩(shī)的主要意象是:木棉和橡樹(shù)( 注意這兩種樹(shù) 都是高大壯美的喬木)。

【這里的“橡樹(shù)和木棉”作為意象,肯定是有一定的象征意義的,那么它們分別 象征什么 呢 ? 大家思考一下。提示:前面我已經(jīng)說(shuō)過(guò)這是一首寫愛(ài)情的詩(shī),眾所周知,愛(ài)是建立在彼此欣賞、相互喜歡的基礎(chǔ)上的,于是在詩(shī)中的 橡樹(shù):象征男性美;木棉象征:女性美。它們比鄰而居、并肩站立的形象 便是 象征男女之間的理想愛(ài)情。 】

五 、抓住意象,品讀第一層 : 【除了橡樹(shù)和木棉,在文章中還出現(xiàn)了許多的意象,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽,在書上做好標(biāo)記】

1、現(xiàn)在大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 本詩(shī)中還出現(xiàn)了哪些意象? 明確 : 凌霄花、鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨 。

2、那么對(duì)這些意象,詩(shī)人持什么態(tài)度呢 ?

明確: 詩(shī)人是 否定 的態(tài)度。 【 不知大家在讀的時(shí)候注意到了沒(méi)有,詩(shī)人寫了這樣一句:“ 不 , 這些都還不夠 ”。) 詩(shī)歌 正是 從 這句話 開(kāi)始闡述一種新型的愛(ài)情觀。“ 不 ”,是個(gè)否定詞,它否定舊的、傳統(tǒng)的愛(ài)情觀,有否定就得提出肯定的東西,從這里引入嶄新的愛(ài)情觀。 】【我們已經(jīng)知道詩(shī)人對(duì)這些意象是持否定的態(tài)度】

3、但是 詩(shī)人否定的程度一樣嗎?從哪里可以看出來(lái)?

明確 : 不一樣。“絕不像攀援的凌霄花”,“ 絕不學(xué)癡情的鳥兒 ”,“ 也不止像泉源 ”,“ 也不止像險(xiǎn)峰 ” , “ 甚至日光,甚至春雨” ?!?在詩(shī)的第一句“我如果愛(ài)你——”后詩(shī)人就開(kāi)始表達(dá)自己的觀點(diǎn),是。.?!浚?這樣引導(dǎo)學(xué)生回答出以上句子) 【大家自己讀一讀,可以讀出聲來(lái),體會(huì)一下。 很顯然 ,“ 絕不像 ”、“ 絕不學(xué) ”表示詩(shī)人是堅(jiān)決否定的,而兩個(gè)“ 也不止 ”次之,兩個(gè)“甚至”再次之。所以詩(shī)人否定的程度是不一樣的】可是大家思考過(guò)沒(méi)有: “凌霄花”和“鳥兒” 分別有什么缺點(diǎn)使詩(shī)人堅(jiān)決否定呢? 我給大家簡(jiǎn)單介紹一下它們。 明確 : ①攀援的凌霄花

“凌霄花” 是一種藤本植物,沒(méi)有直立的莖, 喜攀援樹(shù)而生長(zhǎng)。這里詩(shī)人寫它為追求高貴的地位,滿足自己的虛榮心,不顧一切向上爬,完全置人格尊嚴(yán)不顧,借 “ 橡樹(shù) ” 來(lái)證明自己價(jià)值的存在,這是一種什么樣的愛(ài)情呢?是一種“極力攀附”(板書)的愛(ài),夫貴妻也榮。 詩(shī)人是 “絕不像” 的態(tài)度。 ②癡情的鳥兒

是為綠蔭重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒, 詩(shī)人是“ 絕不學(xué) ”的態(tài)度。

這種鳥兒是單方癡戀,只知道為對(duì)方歌唱 ,卻忘了為自己歌唱, 完全意識(shí)不到自身存在的價(jià)值只知道死纏爛打、一廂情愿,反復(fù)歌唱單調(diào)的歌曲、頻頻示愛(ài) 。 它固然是癡情一片 ,但愛(ài)的雙方?jīng)]有共同的根莖,沒(méi)有共同的基礎(chǔ),這種愛(ài)是不穩(wěn)固的,是一種無(wú)資格、不般配的愛(ài)。 【上面 這樣的愛(ài)情,你能舉出生活中的例子嗎?對(duì)此你怎么看? 】【大家可以互相交流,想到就說(shuō)】

注:引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考?!緩拇蠹业幕卮鹬?,很明顯這樣的愛(ài)是不健康的愛(ài),我們也是很難接受的。說(shuō)完了“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”,我們接著來(lái)看看“ 泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨 ” 這些意象 。 在別的詩(shī)里 ,它們 可能是被贊美的對(duì)象, 同學(xué)們,我們也經(jīng)常說(shuō)“沐浴在陽(yáng)光雨露中”之類的話。 但在這里 , 這幾樣事物又有什么樣的共同點(diǎn)?使得詩(shī)人否定它們 ? 【我給大家具體來(lái)分析一下, 然后你們自己做總結(jié)歸納?!?/p>

A.險(xiǎn)峰 :讓橡樹(shù)長(zhǎng)在其上,從而使橡樹(shù)顯得更高大、偉岸,它只是作為一種襯托,默默支撐著大樹(shù)。

B.泉源 :長(zhǎng)年為大樹(shù)送來(lái)清涼的慰藉,不求回報(bào),一味付出。

C.春雨、日光 :從存在以來(lái),無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái),都永無(wú)止境地奉獻(xiàn),滋潤(rùn)著橡樹(shù)、沐浴著橡樹(shù),樹(shù)是有形的,能進(jìn)行光合作用,而春雨、日光是無(wú)形的,來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,他們?yōu)榱讼饦?shù)的生長(zhǎng),無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn),卻忘記了給自己一個(gè)創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì),這種自我犧牲的精神固然可貴,卻容易喪失自我,結(jié)果難免令人遺憾。

【 所以 歸納出 它們的共同點(diǎn)是:一種“一味奉獻(xiàn)、自我犧牲 ”的愛(ài)情。(板書) 】

【當(dāng)然,我們知道, 在傳統(tǒng)的愛(ài)情觀里,女性的付出是當(dāng)然的,正所謂“一個(gè)成功的男人背后總有一個(gè)支持他的女人。 很多女性為了家庭,辭掉工作,專門在家照顧老人和孩子,伺候丈夫,辛勞地操持家務(wù),應(yīng)該說(shuō)是“無(wú)功也有勞”。 但 這樣的付出只是 一種 “一味奉獻(xiàn)、自我犧牲 ”的愛(ài)情 。 詩(shī)人 在“ 泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨 ”這些意象前 用了 —— “ 也不止 、甚至 ”并且說(shuō): “ 不,這些都還不夠! ” 雖然 并沒(méi)有 全盤否定,但也表示了自己的遺憾。 】

讓學(xué)生舉例 【 我們共同來(lái)分享一下生活中像這種為所愛(ài)的人奉獻(xiàn)的例子,談?wù)勀愕目捶?】

處理1:【大家能夠舉出這樣的例子,也談了自己的看法,這非常好,我們就是要共同分享,共同探討,才能真正地認(rèn)識(shí)健康的愛(ài)情觀念。下面,我來(lái)給大家補(bǔ)充個(gè)例子】

處理2:【沒(méi)有同學(xué)愿意跟我們分享這樣的例子嗎?那么,我給大家講個(gè)我身邊的例子?!?/p>

教師補(bǔ)充舉例 :一對(duì)夫妻本是大學(xué)同學(xué) ,同樣的才華橫溢、有膽有識(shí),被所有的人看好。可是兩個(gè)人結(jié) 婚后 ,妻子為了支持丈夫的事業(yè) ,心甘情愿地放棄了自己大好的前途 ,在家照顧老人和孩子,勤儉持家,使丈夫能夠?qū)P墓ぷ?,完全無(wú)后顧之憂。十多年過(guò)去了,丈夫事業(yè)有成,而妻子沒(méi)了事業(yè),青春也不復(fù)存在,已經(jīng)完完全全是一個(gè)家庭主婦的形象。丈夫開(kāi)始嫌棄妻子是“黃臉婆”, 便另尋年輕美貌的女子,上演了一出拋妻棄子的悲情劇目。)

【這樣的故事是令人傷感的,也許,我們有了健康的愛(ài)情觀念,并不能完全杜絕這樣的悲劇,但畢竟可以使我們的愛(ài)情更加健康,對(duì)我們來(lái)說(shuō),是有益而無(wú)害的?!?/p>

教師小結(jié) : 當(dāng)然,以上種種都是世俗的愛(ài)情, 詩(shī)人是持否定、批判(板書)態(tài)度的,在詩(shī)人看來(lái),愛(ài)情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使 是 由衷的奉獻(xiàn)也 還 是不夠的 。那么,詩(shī)人所向往的真正愛(ài)情是什么呢?根據(jù)課文第二部分,請(qǐng)大家下來(lái)思考。

【好,今天的課就上到這里,明天我們?cè)僖黄饋?lái)探討,詩(shī)人心中向往的理想愛(ài)情?!?/p>

六、 作業(yè)。 根據(jù) 第二部分內(nèi)容,請(qǐng)大家抓住意象,試思考詩(shī)人向往的真正愛(ài)情。

第二課時(shí)

引言:【上節(jié)課,我們分析了第一部分的內(nèi)容,了解到,詩(shī)人對(duì)“凌霄花”“鳥兒”“泉源”“險(xiǎn)峰”“日光”“春雨”這些代表傳統(tǒng)愛(ài)情觀念的意象是持否定態(tài)度的,那么,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)詩(shī)人理想的愛(ài)情國(guó)度,聆聽(tīng)詩(shī)人的愛(ài)情宣言?!?/p>

七、 抓住意象,品讀第二層 : 作者否定了傳統(tǒng)的愛(ài)情觀,那么她 向往的真正愛(ài)情(板書)是什么呢? 【既然有否定,自然就有肯定,分析第一部分內(nèi)容的時(shí)候,我們提到: 詩(shī)人寫了這樣一句 :“ 不 , 這些都還不夠 ”。) 詩(shī) 人正是 從( “ 不 , 這些都還不夠 ” )開(kāi)始引入嶄新的愛(ài)情觀。 】

【 同學(xué)們,請(qǐng)找出有關(guān)的詩(shī)句 ,大家一起來(lái)朗讀一遍。

好,我們共同來(lái)分析這些表達(dá)了詩(shī)人的理想愛(ài)情的句子。我已經(jīng)將詩(shī)人的理想愛(ài)情分為愛(ài)的前提、完整的個(gè)性、同甘共苦、靈魂依存這四個(gè)方面,請(qǐng)你們來(lái)幫我把相關(guān)詩(shī)句對(duì)號(hào)入座。】板書四個(gè)方面。 分析 :

(1)愛(ài)的前提 (雙方具有同等的尊嚴(yán)和價(jià)值): 【首先,大家說(shuō)哪一句詩(shī)表達(dá)了愛(ài)的前提】

我必須是你近旁的一株木棉,作為樹(shù)的形象和你站在一起 。

【舒婷自己說(shuō)“花與蝶的關(guān)系是相悅,木與水的關(guān)系是互需,只有一棵樹(shù)才能感受到另一棵樹(shù)的體驗(yàn),感受鳥兒、陽(yáng)光、春雨的給予?!薄?——雙方 應(yīng)該 是獨(dú)立的個(gè)性、平等的地位 , 具有同等的尊嚴(yán)和價(jià)值。

(2)雙方要有完整的個(gè)性 : 【提示:個(gè)性是每個(gè)人所特有的,詩(shī)中的“你”有什么?“我”有什么?】

你有你的銅枝鐵干,像刀,像劍,也像戟 ,

—— 【銅枝鐵干 象征 著 男性偉岸挺拔,剛強(qiáng)不屈,鋒芒銳利,具有陽(yáng)剛氣概。 我有我紅碩的花朵,像沉重的嘆息,又像英勇的火炬 。

—— 【紅碩的花朵象征著女性的 健康活潑 、深沉勇敢。怎樣“沉重的嘆息”呢? 作者在《 秋夜送友 》詩(shī)中寫道:“因?yàn)槲覀儗?duì)生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時(shí)時(shí)這么沉重”??梢?jiàn)“沉重的嘆息”是對(duì)生活的思考,是感悟到人生使命重大 , 而決意承擔(dān)人生風(fēng)險(xiǎn)和生活義務(wù)的心聲,表現(xiàn)了女性的深沉和勇敢 ?!?【男性剛強(qiáng)不屈,女性深沉勇敢就是他們具有的完整個(gè)性。】 (3)同甘共苦、永不分離 :

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄 、 流嵐、虹霓 。

【詩(shī)人告訴我們:愛(ài)的雙方 ——必須禍福與共,同甘共苦。 而不是“大難臨頭各自飛”】 仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依 ,

——在獨(dú)立平等的前提下, 雙方要 相知相依,榮辱與共。 (4)靈魂上的依存 :

根,緊握在地下,葉,相觸在云里 。

每一陣風(fēng)過(guò),我們都互相致意,但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ) 。

【緊握在地下的根,相觸在云里的葉,風(fēng)過(guò)后的我們,互相致意,彼此心領(lǐng)神會(huì)。這真正是“身無(wú)彩風(fēng)雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”哪。 ——雙方必須相知相依,心心相印,息息相通。必須相互默契,心有靈犀 】 【詩(shī)的最后,詩(shī)人寫到: 這才是偉大的愛(ài)情, 堅(jiān)貞就在這里:

愛(ài),不僅愛(ài)你偉岸的身軀,也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,足下的土地 。

這幾句詩(shī)很明確地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)的看法 ?!?/p>

——當(dāng)把“ 土地 ”與 外在身軀 相比,我們可見(jiàn)到土地是 內(nèi)在的品質(zhì) ,是“根”,是心靈 、 靈魂能夠相握的地方, 于是 ,“土地”可以理解為一切 內(nèi)在精神領(lǐng)域 的東西。

【詩(shī)人完成了她的告白: 愛(ài), 不僅愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就,更愛(ài)你今生堅(jiān)定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。 】 教師總結(jié):

詩(shī)人按照先破后立的藝術(shù)構(gòu)思,在詩(shī)的開(kāi)頭首先否定了種種世俗的愛(ài)情觀;接著在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立平等的基礎(chǔ)上,提出了理想的愛(ài)情。這兩種愛(ài)情觀根本區(qū)別在于是否強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的基礎(chǔ)獨(dú)立、平等。在舒婷看來(lái),尤其是作為女性詩(shī)人看來(lái),“她”有沒(méi)有真正的獨(dú)立平等意識(shí)、是不是十分珍視自己的獨(dú)立人格和尊嚴(yán)是非常重要的。詩(shī)中攀援的凌霄花、癡情的鳥兒不正是現(xiàn)實(shí)生活中很多人重復(fù)的腳步么?作者不僅讓泉源、險(xiǎn)峰、日光春雨等成為愛(ài)情中應(yīng)有之義,而且旗幟鮮明地指出,愛(ài)情絕不是生活的全部,愛(ài)情不應(yīng)凌駕于事業(yè)之上,愛(ài)情應(yīng)該扎根于生活的土壤。只有把愛(ài)情的力量化成崇高的事業(yè)追求,愛(ài)情才能成為一株光輝美麗的長(zhǎng)青樹(shù)。全詩(shī)氣韻順暢,喻意明晰,層層遞進(jìn),力量漸升,最后水到渠成,升華主題。又自然貼切,毫無(wú)雕琢之痕,是詩(shī)體結(jié)構(gòu)的一種典范。學(xué)習(xí)《致橡樹(shù)》重點(diǎn)要領(lǐng)悟詩(shī)中主要意象的象征意義,體會(huì)詩(shī)歌的含蓄美,并學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法。 【了解了詩(shī)人向往的理想愛(ài)情,大家有什么樣的感觸呢?相信大家都有自己想說(shuō)的話。下面給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間寫一小段能夠表達(dá)自己內(nèi)心感受的話語(yǔ)。題目是下面這樣的形式:】

八、延伸拓展:

1、寫出自己的想法和感觸: “凌霄花,我想對(duì)你說(shuō)”

或:“綠陰下的小鳥,我想對(duì)你說(shuō)” 或:“舒婷,我想對(duì)你說(shuō)”

教師選取學(xué)生作品略作評(píng)點(diǎn),并對(duì)寫作成果給予鼓勵(lì)。

2、朗誦與表演:充分理解了作者的意圖之后,我們將自己的理解展現(xiàn)出來(lái): (1)朗讀:——低沉到高亢或高亢到低沉都可,要大氣。 (2)配樂(lè):——愛(ài)情故事。

(3)角色:——A、教師讀中心句。

B、二男二女:分角色領(lǐng)讀。 C、其余學(xué)生齊聲誦讀。 教師寄語(yǔ) :

面對(duì)你心儀的那一棵橡樹(shù)或木棉,你應(yīng)思考,這棵樹(shù)是否已長(zhǎng)成了大樹(shù),是否已擁有了 “ 銅枝鐵干或紅碩的花朵 ” ,是否已有足夠的力量分擔(dān) “ 寒潮、風(fēng)雷、霹靂 ” ,是否已 “ 深深扎根于足下的土地 ” ?我希望大家努力完善自己,使自己茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù),讓自己的愛(ài)情之果充滿生命的甘甜。同時(shí),我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到除了愛(ài)情,還有很多值得我們畢生追求的愛(ài), 比如: 父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài),對(duì)理想、生活、社會(huì)甚至對(duì)未來(lái)的愛(ài)。我相信,同學(xué)們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里,必定能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

十、作業(yè) 學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容編寫故事,按小組表演。教師品析,選出作品和節(jié)目精品,進(jìn)行班級(jí)間巡回展覽。

致橡樹(shù)教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解朦朧詩(shī)特點(diǎn)。

2、樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

二、導(dǎo)語(yǔ):

本單元是詩(shī)歌單元,一路走來(lái),我們領(lǐng)略了偉人毛澤東的萬(wàn)丈豪情;體味了詩(shī)人艾青的赤子情懷;而此刻,我們還將與一株美麗的木棉相逢,傾聽(tīng)一位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言致橡樹(shù)。

(板書:課題、作者)

三、設(shè)疑:一位不平凡的女性怎么會(huì)對(duì)橡樹(shù)發(fā)表自己的愛(ài)情宣言呢?

1、師簡(jiǎn)介作者(結(jié)合課文注釋①):

舒婷:中國(guó)當(dāng)代朦朧派詩(shī)歌的代表人物(板書)。

2、引出“朦朧詩(shī)”概念(板書:第一教學(xué)目標(biāo)),師生同看投影片:

朦朧詩(shī)產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初,強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)。內(nèi)容含蓄雋永,形式虛實(shí)相生,它往往借助象征、比喻等手法,創(chuàng)造一種朦朧的藝術(shù)形象或意境,從而誘發(fā)人們的好奇心和想象力,使人獲得特殊的審美享受。代表詩(shī)人有舒婷、北島、顧城等。

四、這位朦朧派代表詩(shī)人的愛(ài)情宣言到底是什么呢?

讓我們屏神靜聽(tīng)那來(lái)自心靈深處的真實(shí)表白

1、師朗誦全詩(shī),配樂(lè)《海邊的阿狄麗娜》(或聽(tīng)錄音)

2、請(qǐng)同學(xué)就所學(xué)知識(shí)淺談:什么是愛(ài)情?

3、師略論愛(ài)情(深情地):

有人說(shuō),愛(ài)情就是一顆心與另外一顆心的碰撞;有人說(shuō),愛(ài)情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石,就是撒在夜空里的一大把星星;也有人說(shuō),愛(ài)情使人歡樂(lè),愛(ài)情令人痛苦,愛(ài)情給人力量,愛(ài)情讓人迷惘。

是啊,因?yàn)閻?ài)情,卓文君奔向了司馬相如;

因?yàn)閻?ài)情,孟姜女哭倒了萬(wàn)里長(zhǎng)城;

因?yàn)閻?ài)情,林黛玉含恨焚詩(shī)稿;

因?yàn)閻?ài)情,祝英臺(tái)忍悲赴黃泉。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字,引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨;“愛(ài)情”因而便成了文人筆下永恒的主題,而有部電影則忍不住困惑地問(wèn)道《愛(ài)情啊,你姓什么》?!

是啊,愛(ài)情啊,你到底姓什么?

五、讓我們先聽(tīng)聽(tīng)美麗的木棉樹(shù)的回答吧!

(板書:木棉的自白)

1、她說(shuō):愛(ài)不應(yīng)該是這樣的

⑴請(qǐng)一女同學(xué)朗讀此片斷。

⑵請(qǐng)同學(xué)討論歸結(jié):作者否定了哪幾種愛(ài)情觀?為什么?

⑶師分析、明確:

a 首先,攀援的凌霄花。

為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的'人格尊嚴(yán)于不顧,這是一種什么樣的愛(ài)情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛(ài)情。木棉對(duì)這種愛(ài)情態(tài)度鮮明,立場(chǎng)堅(jiān)定,堅(jiān)決予以否定,課文中有三個(gè)字,一起讀出來(lái)絕不像!其中哪一個(gè)字可以體會(huì)到作者決心之大?絕!

b 其次,對(duì)于癡情的鳥兒,為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒,木棉樹(shù)又抱有什么樣的態(tài)度呢?

課文中也有三個(gè)字,齊讀絕不學(xué)!

因?yàn)檫@種鳥兒是單方癡戀,只知為對(duì)方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值,不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”,只知依附在橡樹(shù)的陰影之中,卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù),不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?/p>

所以,這是一種“只知依附”(板書)的愛(ài)情。

c 接下來(lái),詩(shī)人又分別列舉了“泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象,那么本詩(shī)中木棉對(duì)它們的態(tài)度呢?同學(xué)齊聲回答“也不止;不,這些都還不夠!”

雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的遺憾。

因?yàn)樗鼈優(yōu)榱讼饦?shù)的蓬勃生長(zhǎng),無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予,卻忘了給自己一個(gè)獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì),這種自我犧牲精神固然可嘉,卻也難免令人遺憾。

所以,這是一種“一味奉獻(xiàn)”(板書)的愛(ài)情。

d 小結(jié):以上種種都是“世俗的愛(ài)情”(板書),作者是持否定、批駁(板書)的態(tài)度的。在作者看來(lái),愛(ài)情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻(xiàn),也是不夠的。

那么,作者向往的真正的愛(ài)情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢?

2、她說(shuō):愛(ài)應(yīng)該是這樣的。

⑴全班女同學(xué)齊讀至結(jié)尾。

⑵這一部分,詩(shī)人從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?(同學(xué)討論、回答)

⑶師分析、明確:

a 首先,作者強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)的基礎(chǔ)。

“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹(shù)的形象和你站在一起?!边@兩句指出了只有以獨(dú)立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛(ài)情”,

也即強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨(dú)立、平等”(板書)。

b “根,緊握在地下

葉,相觸在云里

每一陣風(fēng)過(guò)

我們都互相致意,

但沒(méi)有人

聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)?!?/p>

這幾句強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛(ài)、心心相印、息息相通、相互依存的(板書)。

c 作為愛(ài)的雙方,又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?

男生齊讀片斷:“你有你的銅枝鐵干

像刀、像劍、也像戟。”

作者在此采用了比喻的手法,把理想中的男子漢比作刀、劍、戟,枝干像銅、像鐵,得出理想中的男子漢形象應(yīng)是偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

d 那么,女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?

女生齊讀片斷:“我有我紅碩的花朵

像沉重的嘆息,

又像英勇的火炬?!?/p>

作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”,形容女性外表的健康美,完美的女性形象應(yīng)該是青春秀美的,充滿生機(jī)的。

有了美麗的外表,還必須擁有豐富的內(nèi)涵。

后面兩句:“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”,有點(diǎn)難以理解,我們有必要聯(lián)系自古以來(lái)中國(guó)女性及其遭遇加深體會(huì)。

(師分析)中國(guó)漫漫的歷史長(zhǎng)河,展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識(shí)到了社會(huì)強(qiáng)加給自己的不公正待遇,她們也試圖反抗,改變這不公正命運(yùn)帶給自己的屈辱,然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個(gè)“人”的權(quán)利,只能像一種依附品從屬于男性社會(huì),而且她們自己還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),這無(wú)疑加濃了她們自身的悲劇色彩。

致橡樹(shù)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌情感基調(diào);2、背誦詩(shī)歌。

能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)歌情感。

情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊的人格和高尚的審美情操,樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):美讀詩(shī)歌,抓住詩(shī)歌意象,把握詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感;

難點(diǎn):感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、相互依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀。

教學(xué)方法:美讀、美感、美思

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:(播放蘇芮演唱的《牽手》)

大家一定被這首歌感動(dòng)了,是啊,牽了你的手,今生就要一起走。從這首歌中我們聽(tīng)到了“執(zhí)子之手,與子偕老”的那份堅(jiān)貞執(zhí)著的愛(ài)情。愛(ài)情也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的話題,古往今來(lái),多少文人墨客都極盡才情歌頌她的美好,表達(dá)自己的愛(ài)情觀。從“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”中我們感受到了相依相存的愛(ài)情,從羅密歐與朱麗葉的故事中我們讀到了浪漫凄美的愛(ài)情,今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)一位新時(shí)代女性當(dāng)代朦朧派女詩(shī)人舒婷的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》。

二、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌情感基調(diào)。

師:欣賞詩(shī)歌要在詩(shī)人設(shè)置的意境中品味把握意象,而品味離不開(kāi)朗讀,有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意給我們展示一下你對(duì)這首詩(shī)歌的個(gè)性誦讀?(配樂(lè))

師:我們的同學(xué)真棒,不僅聲情并茂,而且能從他們的朗讀中聽(tīng)出詩(shī)歌中透露出來(lái)的那份理性的光輝,現(xiàn)在給大家播放一段老師從網(wǎng)上下載的配樂(lè)朗誦,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞,并跟著一起朗誦。

剛才在凝神聆聽(tīng)的過(guò)程中你有什么感受,有沒(méi)有什么話想給大家說(shuō)?

(播放多媒體配樂(lè)朗誦)

三、師生共同賞讀、研習(xí)詩(shī)歌,學(xué)生結(jié)合提問(wèn)朗讀思考鑒賞。

師:這首詩(shī)歌的標(biāo)題叫做《致橡樹(shù)》,那么我們首先要明確“我如果愛(ài)你”中“我”“你”應(yīng)該指什么呢?

生:木棉和橡樹(shù)

師:對(duì),整首詩(shī)歌就是木棉對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)的傾訴(板書)。如果整首詩(shī)歌可以分為兩個(gè)部分,同學(xué)們認(rèn)為從哪里分開(kāi)最合適?

生:這些都還不夠。

師:對(duì),那么我們看第一節(jié)出現(xiàn)的最多的詞是什么? 對(duì)了,“不”,那就說(shuō)明詩(shī)人對(duì)這些愛(ài)情形式采取的是一種否定或不認(rèn)同的態(tài)度?,F(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行思考、討論:

(多媒體出示思考問(wèn)題:)

文學(xué)靠形象說(shuō)話,詩(shī)歌里的形象又叫意象。第一節(jié)中詩(shī)人用了哪些意象?這些意象有何特點(diǎn)?詩(shī)人對(duì)此持什么態(tài)度?代表了哪些類型的愛(ài)情觀念?

師分析、明確:

a 、首先,攀援的凌霄花。

為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完

全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧,這是一種什么樣的愛(ài)情?這是一種“極力攀附”(板書)的愛(ài)情。木棉對(duì)這種愛(ài)情態(tài)度鮮明,立場(chǎng)堅(jiān)定,堅(jiān)決予以否定,課文中有三個(gè)字,一起讀出來(lái)絕不像!其中哪一個(gè)字可以體會(huì)到作者決心之大?絕!

b 、其次,對(duì)于癡情的鳥兒,為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒,木棉樹(shù)又抱有什么樣的態(tài)度呢?

課文中也有三個(gè)字,齊讀絕不學(xué)!

因?yàn)檫@種鳥兒是單方癡戀,只知為對(duì)方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值,不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”,只知依附在橡樹(shù)的陰影之中,卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù),不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡?/p>

所以,這是一種“只知依附”(板書)的愛(ài)情。

c 、接下來(lái),詩(shī)人又分別列舉了“泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨”。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象,那么本詩(shī)中木棉對(duì)它們的態(tài)度呢?同學(xué)齊聲回答“也不止;不,這些都還不夠!”

雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的遺憾。

因?yàn)樗鼈優(yōu)榱讼饦?shù)的蓬勃生長(zhǎng),無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)、結(jié)予,甚至不惜犧牲自己卻忘了給自己一個(gè)獨(dú)立的世界、創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì),這種自我犧牲精神固然可嘉,卻也難免令人遺憾。

所以,這是一種“一味奉獻(xiàn)”(板書)的愛(ài)情。

d 、小結(jié):以上種種都是“世俗的愛(ài)情”(板書),作者是持否定、批駁(板書)的態(tài)度的。在作者看來(lái),愛(ài)情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻(xiàn),也是不夠的。

師:要讀出激昂強(qiáng)烈的情感,我們應(yīng)該注意哪些詞語(yǔ)的重讀?對(duì),是“絕不像”、“絕不學(xué)”等修飾限制性詞語(yǔ),現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)感受詩(shī)人對(duì)三種世俗愛(ài)情的激昂強(qiáng)烈的否定和批判之情吧!

生齊讀詩(shī)歌第一節(jié)

那么,作者向往的真正的愛(ài)情(板書)是什么樣呢?木棉是如何回答的呢

四、精讀第二層

后一部分作者傾訴了自己向往的愛(ài)情觀。是怎樣的呢?(同學(xué)討論、回答)

1、首先,作者強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)的基礎(chǔ)。

“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹(shù)的形象和你站在一起?!边@兩句指出了只有以獨(dú)

立的人格、高貴的尊嚴(yán)為前提,才可以論及“愛(ài)情”, 也即強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的基礎(chǔ)應(yīng)是“獨(dú)立、

平等”。

2、“根,緊握在地下 /葉,相觸在云里/每一陣風(fēng)過(guò) /我們都互相致意,/但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。” 這幾句強(qiáng)調(diào)了愛(ài)的雙方應(yīng)緊密結(jié)合、相親相愛(ài)、心心相印、息息相通、相互依存的。

3、作為愛(ài)的雙方,又應(yīng)該以什么樣的形象出現(xiàn)在人們面前呢?

齊讀片斷:“你有你的銅枝鐵干/像刀、像劍、也像戟?!?/p>

作者在此采用了比喻的手法,把理想中的男子漢比作刀、劍、戟,枝干像銅、像鐵,得出理想中的男子漢形象應(yīng)是---偉岸挺拔、堅(jiān)強(qiáng)有力的。

4、 那么,女性又應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢?

生齊讀片斷:“我有我紅碩的花朵 /像沉重的嘆息,/又像英勇的火炬。”

作者認(rèn)為女性應(yīng)有“紅碩的花朵”,形容女性外表的健康美,完美的女性形象應(yīng)該是青春

秀美的,充滿生機(jī)的。 有了美麗的外表,還必須擁有豐富的內(nèi)涵。

后面兩句:“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”,有點(diǎn)難以理解,我們有必要聯(lián)系自古以來(lái)中國(guó)女性及其遭遇加深體會(huì)。

分析:中國(guó)漫漫的歷史長(zhǎng)河,展現(xiàn)女性的大多是一幕幕悲劇。她們中的一部分意識(shí)到了社會(huì)強(qiáng)加給自己的不公正待遇,她們也試圖反抗,改變這不公正命運(yùn)帶給自己的屈辱,然而常常是以悲慘的結(jié)局告終。她們中的另一部分不僅喪失了做個(gè)“人”的權(quán)利,只能像一種依附品從屬于男性社會(huì),而且她們自己還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),這無(wú)疑加濃了她們自身的悲劇色彩。女詩(shī)人作為新時(shí)代覺(jué)醒了的女性,她為此感到難過(guò)、沉重,因而發(fā)出沉重的嘆息。而“英勇的火炬”則突出女性更需具備像男子漢一樣的勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和熱情友愛(ài)的態(tài)度,能給別人帶來(lái)力量、光明和溫暖。所有這些加起來(lái),構(gòu)成了理想中完美的女性形象。

5、那么,真正的愛(ài)情應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢?

生分讀片斷:“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;

我們共享霧靄、流嵐、虹霓。

仿佛永遠(yuǎn)分離,

卻又終身相依?!?/p>

“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”,作者認(rèn)為真正相愛(ài)的兩個(gè)人,應(yīng)該能夠分擔(dān)各種不幸和痛苦,要風(fēng)雨同舟,患難與共;當(dāng)然,雨過(guò)天晴,彩虹環(huán)繞,相愛(ài)的人兒最終必定會(huì)共同享受美好的人生、幸福的生活的。

同時(shí),愛(ài)也是一種默契,一種真誠(chéng)(板書)。相知相依的兩個(gè)人即使相隔異地,也會(huì)心有靈犀的。有個(gè)成語(yǔ)叫做貌合神離,現(xiàn)在反其意而用之,就是貌離神合!他們的心是永遠(yuǎn)相通的

6、 最后,詩(shī)人大聲表白,這才是偉大的愛(ài)情!

生齊讀:“這才是偉大的愛(ài)情/堅(jiān)貞就在這里:/愛(ài)--- /不僅愛(ài)你偉岸的身軀,/也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,足下的土地?!?/p>

—當(dāng)把“土地”與外在身軀相比,我們可見(jiàn)到土地是內(nèi)在的品質(zhì),是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見(jiàn),“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的`東西。

——不僅愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就,更愛(ài)你今生堅(jiān)定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。

在詩(shī)人眼中,這樣的愛(ài)情才是偉大的愛(ài)情。這就是詩(shī)人的愛(ài)情宣言,人格的獨(dú)立平等是愛(ài)情的前提,整首詩(shī)的核心?!拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久蓿鳛闃?shù)的形象和你站在一起。”這是詩(shī)眼,前面的否定為詩(shī)眼的確立打下基礎(chǔ),后面則是對(duì)它的具體闡發(fā)。

——當(dāng)把“土地”與外在身軀相比,我們可見(jiàn)到土地是內(nèi)在的品質(zhì),是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見(jiàn),“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的東西。

——不僅愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就,更愛(ài)你今生堅(jiān)定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)詩(shī)歌要反復(fù)誦讀,要通過(guò)思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩(shī)歌的美。要走進(jìn)詩(shī)人的心靈,觸摸詩(shī)人的情感脈搏,與她對(duì)話。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹(shù)》提出了自己所向往的真正的愛(ài)情,鏗鏘有力的發(fā)出了中國(guó)女性獨(dú)立的宣言。具有現(xiàn)代意識(shí)的思想和優(yōu)美形象的語(yǔ)言相結(jié)合,使這首詩(shī)具有了極大的震撼力和感染力。在這首詩(shī),舒婷既表達(dá)了她對(duì)愛(ài)情的追求,也表達(dá)了對(duì)平等獨(dú)立的人格的追求,她在追求比生命還要寶貴的愛(ài)情之中,尚且不能喪失人格,人格是什么?就是裴多菲所說(shuō)的人的“自由”,因此,我希望大家做一個(gè)有獨(dú)立人格的,不媚俗、不攀附、有脊梁的_---------站著的人。

英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特的小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》,女主人公簡(jiǎn)愛(ài)深深愛(ài)著她的主人羅切斯特先生,然而當(dāng)她的愛(ài)情遭到社會(huì)不平等的對(duì)待時(shí),她毅然選擇了“放棄愛(ài)情”,她要為自己爭(zhēng)取平等,獨(dú)立的權(quán)利。請(qǐng)讀讀她發(fā)愛(ài)情宣言:

(屏幕) 我的靈魂跟你的一樣,

我的心也跟你的完全一樣,

我們的精神是同等的。

這宣言是無(wú)疑是女性要求精神平等,人格獨(dú)立的宣言,即使愛(ài)情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴(yán)。

讓我們來(lái)再次朗讀詩(shī)人的愛(ài)情宣言。

教師寄語(yǔ):

面對(duì)你心儀的那一棵橡樹(shù)或木棉,你應(yīng)思考,這棵樹(shù)是否已長(zhǎng)成了大樹(shù),是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵,是否已有足夠的力量分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂,是否已深深扎根于足下的土地?我希望大家努力完善自己,使自己茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù),讓自己的愛(ài)情之果充滿生命的甘甜。在這里,老師也有一首詩(shī)送給大家:

十七歲的愛(ài)情

是一抹迷朦的晨霧

不要碰,讓它悄悄地飄著

是一泓清亮的山泉

不要喝,讓它輕輕地唱著

是一朵羞澀的小花

不要采,讓它靜靜地開(kāi)著

是一枚枝頭的青果

不要摘,讓它澀澀地掛著

十七歲的枝條依然稚弱

扛不起深沉的思索

我們是等待成熟的果園

讓我們依然保持沉默

渡過(guò)歲月臥成的河流

看我們的生命之樹(shù)

根根枝椏

將墜滿甜蜜的碩果

六、板書設(shè)計(jì):

致橡樹(shù)

舒婷

凌霄花 —— 實(shí)用愛(ài)情

癡情鳥 —— 愛(ài)情至上 —— 依賴攀附,失去自我我

泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨 —— 奉獻(xiàn)者

橡樹(shù) —— 銅枝鐵干,刀、劍、戟 (陽(yáng)剛之氣) — 平等獨(dú)立

木棉 —— 紅碩的花朵,嘆息、火炬(陰柔之美)— 同甘共苦

致橡樹(shù)教案 篇4

《致橡樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、能流暢而有感情地誦讀本詩(shī);

2、通過(guò)誦讀和品味,能說(shuō)出詩(shī)中新穎豐富的意象內(nèi)涵;

3、感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀。 教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)誦讀和品味,說(shuō)出詩(shī)中新穎豐富的意象內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn):

品味意象內(nèi)涵,理解象征作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)步驟和過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

二、作者介紹

三、整體感知

1、教師配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生朗讀。

3、題目中“致”是什么意思?其主語(yǔ)是什么?可見(jiàn)本詩(shī)主要意象是什么?其中橡樹(shù)象征什么?木棉象征什么? 明確:“致”是給的意思。主語(yǔ)是木棉。題目應(yīng)是,木棉致橡樹(shù)的詩(shī)。本詩(shī)的主要意象是木棉、橡樹(shù)。其中橡樹(shù)象征著男性,木棉象征著女性。

4.如果說(shuō)把這首詩(shī)分為兩個(gè)部分,應(yīng)該從哪里斷開(kāi)?各寫了什么內(nèi)容

四、研讀詩(shī)歌第一部分

1、齊讀第一節(jié),然后思考:詩(shī)人選擇了哪些意象來(lái)表情達(dá)意? 明確:凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨

2、凌霄花有什么特點(diǎn)?詩(shī)人對(duì)他的 態(tài)度怎么樣?

明確:凌霄花是一味的攀附,完全的依靠橡樹(shù)。詩(shī)人對(duì)他是鄙夷的,從“決不學(xué)”可以看出來(lái),讀的時(shí)候要重讀。

生活中的“凌霄花”要找對(duì)象,她要找哪些人? 生:(齊聲)有錢的、有權(quán)有勢(shì)的,可以供她享樂(lè)的……

3“癡情的鳥兒”有什么特點(diǎn)?詩(shī)人對(duì)她持什么態(tài)度? 明確:?jiǎn)蜗嗨?、一廂情愿、單方癡戀;“絕不學(xué)”----完全否定,瞧不起。

4、“泉源”和“險(xiǎn)峰”有什么特點(diǎn),詩(shī)人又怎么看?

明確:“泉源”“長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉”是一味的奉獻(xiàn),不求索取;“險(xiǎn)峰”增加“橡樹(shù)”的高度,襯托“橡樹(shù)”的威儀,是把自己作為“橡樹(shù)”的陪襯,二者并不平等。

5、如果說(shuō)“泉源”、“險(xiǎn)峰”象征生活中一味奉獻(xiàn)的女性,那么,“日光”、“春雨”又象征哪類女人呢?詩(shī)人又持什么態(tài)度?

明確:“日光”慷慨地燃燒自己,獻(xiàn)出無(wú)盡的光和熱;“春雨”也用無(wú)聲的甘露滋潤(rùn)橡樹(shù),她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩(shī)人認(rèn)為這種單向的奉獻(xiàn)乃至犧牲都還不夠好!

總結(jié):詩(shī)人連用六個(gè)否定句,無(wú)論是“凌霄花”的攀援、“癡情鳥兒”的單向癡戀,還是“泉源”、“險(xiǎn)峰”的無(wú)私奉獻(xiàn)、甘愿陪襯,甚至“日光”、“春雨”的自我犧牲而成就他人,在情感的天平上,她們與“橡樹(shù)”的關(guān)系怎樣?(缺乏獨(dú)立、平等、自強(qiáng)的精神)

五、那么,詩(shī)人心中真正的愛(ài)情又是怎樣的呢?抓住意象,品讀第二層:

1、指名朗讀第二部分

作者對(duì)這部分的愛(ài)情是肯定的,所以要讀出堅(jiān)定。

2、找出有關(guān)詩(shī)句朗讀,在詩(shī)人肯定的橡樹(shù)木棉的愛(ài)情中,你最認(rèn)同哪一點(diǎn)?說(shuō)出理由。

3、學(xué)生交流

參考:

我必須是你近旁的一株木棉,做為樹(shù)的形象和你站在一起。

——雙方必須平等獨(dú)立。 根,緊握在地下,葉,相觸在云里。

——雙方必須相知相依,心心相印,息息相通。 每一陣風(fēng)過(guò),我們都互相致意,但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。

——雙方必須相互默契,心有靈犀。 你有你的銅枝鐵干,像刀,像劍,也像戟,

——象征男性偉岸挺拔,剛強(qiáng)不屈,鋒芒銳利,具有陽(yáng)剛氣概。 我有我紅碩的花朵,像沉重的嘆息,又像英勇的火炬。

——作者在《秋夜送友》詩(shī)中寫道:“因?yàn)槲覀儗?duì)生活想得太多/我們的心啊/我們的心才時(shí)時(shí)這么沉重”??梢?jiàn)“沉重的嘆息”是對(duì)生活的思考,是感悟到人生使命重大而決意承擔(dān)人生風(fēng)險(xiǎn)和生活義務(wù)的心聲,表現(xiàn)了女性的深沉和勇敢;

——象征女性健康活潑,深沉勇敢。 我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂;我們共享霧靄流嵐、虹霓。

——雙方必須禍福與共,同甘共苦。 仿佛永遠(yuǎn)分離,卻又終身相依,

——雙方在獨(dú)立平等的前提下,又相知相依,榮辱與共。

這才是偉大的愛(ài)情, 堅(jiān)貞就在這里:

愛(ài),不僅愛(ài)你偉岸的身軀,也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,足下的土地。 ——當(dāng)把“土地”與外在身軀相比,我們可見(jiàn)到土地是內(nèi)在的品質(zhì),是“根”,是心靈靈魂能夠相握的地方,可見(jiàn),“土地”可以理解為一切內(nèi)在精神領(lǐng)域的東西。

——不僅愛(ài)你的容貌、氣質(zhì)、才華成就,更愛(ài)你今生堅(jiān)定的信念,執(zhí)著的追求和你靈魂深處動(dòng)人的美麗。

總結(jié):

在詩(shī)人眼中,這樣的愛(ài)情才是偉大的愛(ài)情。這就是詩(shī)人的愛(ài)情宣言,人格的獨(dú)立平等是愛(ài)情的前提,整首詩(shī)的核心?!拔冶仨毷悄憬缘囊恢昴久?,作為樹(shù)的形象和你站在一起?!边@是詩(shī)眼,前面的否定為詩(shī)眼的確立打下基礎(chǔ),后面則是對(duì)它的具體闡發(fā)。

4、讓我們來(lái)再次朗讀詩(shī)人的愛(ài)情宣言

5、總結(jié)詩(shī)人的愛(ài)情觀

作者以橡樹(shù)和木棉樹(shù)兩種高大的壯美的喬木象征男性美和女性美,用它們比另而居、并肩站立的形象來(lái)象征男女之間的理想愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)“木棉樹(shù)”的自白,表達(dá)了一種獨(dú)立平等、互依互助、堅(jiān)貞熱烈,既尊重對(duì)方存在,又珍視自身價(jià)值的新時(shí)代暫新的愛(ài)情觀。

六、拓展延伸

1、比較閱讀《致橡樹(shù)》和裴多菲的《我愿意是急流》,說(shuō)說(shuō)他們的愛(ài)情觀有何不同?

2、談?wù)勀銓?duì)舒婷的愛(ài)情觀的理解

也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō),我們這個(gè)年紀(jì)談愛(ài)情,是否太早了點(diǎn)?真的早了點(diǎn)嗎?讓我們來(lái)看這樣一首詩(shī):

不妙

他遞過(guò)一張紙條 還有一個(gè)

大膽而深情的微笑

匆匆地解開(kāi) 匆匆地扔掉

世界上仿佛沒(méi)有了別的聲響 只覺(jué)得心在狂跳 煩悶

欣喜

苦惱 怎么辦

不知道

我哪會(huì)知道

看完這首詩(shī),大家都會(huì)心一笑,或許有的同學(xué)也有過(guò)詩(shī)中的經(jīng)歷。十六歲是花季,十七歲是雨季,大家正處于花季雨季,男女同學(xué)間往往會(huì)產(chǎn)生一種朦朧的情感,這是很正常的。那么,當(dāng)愛(ài)情提前到來(lái)的時(shí)候,對(duì)照《致橡樹(shù)》中提到的愛(ài)的條件,你會(huì)怎么辦?討論交流。

教師寄語(yǔ):

面對(duì)你心儀的那一棵橡樹(shù)或木棉,你應(yīng)思考,這棵樹(shù)是否已長(zhǎng)成了大樹(shù),是否已擁有了銅枝鐵干或紅碩的花朵,是否已有足夠的力量分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂,是否已深深扎根于足下的土地?我希望大家努力完善自己,使自己茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù),讓自己的愛(ài)情之果充滿生命的甘甜。在這里,我有一首詩(shī)送給大家:

十七歲的愛(ài)情 是一抹迷朦的晨霧

不要碰,讓它悄悄地飄著 是一泓清亮的山泉

不要喝,讓它輕輕地唱著 是一朵羞澀的小花

不要采,讓它靜靜地開(kāi)著 是一枚枝頭的青果

不要摘,讓它澀澀地掛著

十七歲的枝條依然稚弱 扛不起深沉的思索 我們是等待成熟的果園 讓我們依然保持沉默 渡過(guò)歲月臥成的河流 看我們的生命之樹(shù) 根根枝椏

將墜滿甜蜜的碩果

致橡樹(shù)教案 篇5

一、教材分析:

《致橡樹(shù)》是職高語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩(shī)歌的誦讀與欣賞,選編了一些中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同,風(fēng)格差異也比較明顯,但都是比較有代表性的經(jīng)典之作?!吨孪饦?shù)》是一首當(dāng)代朦朧詩(shī),與學(xué)生的時(shí)代比較貼近,鑒賞它,有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的共性,感受詩(shī)歌的魅力。

二、學(xué)情分析:

職中的學(xué)生基礎(chǔ)較差,課外閱讀量少,閱讀鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)極為薄弱。但這首詩(shī)的內(nèi)容與愛(ài)情相關(guān),跟生活貼近,學(xué)生會(huì)比較感興趣。所以通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味,進(jìn)而提高理解能力。同時(shí)十六七歲的中學(xué)生正處在一個(gè)人生觀、價(jià)值觀初步形成并逐步確立的階段,怎樣生動(dòng)形象地啟發(fā)、引導(dǎo)他們思考自己的人生,也是我們職教語(yǔ)文“合格”“夠用”的一種詮釋,這個(gè)“合格”,關(guān)乎做人的合格;這個(gè)“夠用”,需要為學(xué)生的一輩子打上精神的底色。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):積累關(guān)于朦朧詩(shī)派和舒婷的文學(xué)常識(shí);通過(guò)熟讀背誦積累優(yōu)美詩(shī)句。

(說(shuō)明:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程,語(yǔ)文的積累主要包括四個(gè)層面:文學(xué)常識(shí)的積累;語(yǔ)言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累,才能厚積薄發(fā),才能通過(guò)吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。)

2、能力和情感目標(biāo):探究《致橡樹(shù)》中主要意象的象征意義,理解詩(shī)人的愛(ài)情觀;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

(說(shuō)明:語(yǔ)文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,還要關(guān)注學(xué)生的審美能力,關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀,進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生的審美趣味,提升學(xué)生的人生境界。)

3、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀。

(依據(jù):本詩(shī)的創(chuàng)作具有特定的時(shí)代背景,但詩(shī)人追求的愛(ài)情觀對(duì)當(dāng)今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛(ài)情觀,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。)

2、教學(xué)難點(diǎn):象征的表現(xiàn)手法。

(依據(jù):本詩(shī)之所以具有如此強(qiáng)烈的感染力,正是詩(shī)人不滿足于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀照,而通過(guò)感情化的具體意象,使感情的積淀與理智的滲透相結(jié)合,擴(kuò)大了詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域,但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是一個(gè)難點(diǎn)了。)

四、教法、學(xué)法:

我所教的是幼師專業(yè)的學(xué)生,學(xué)生思維活躍,敢于大膽提出自己的見(jiàn)解。據(jù)此以及本詩(shī)的特點(diǎn),我制作了多媒體課件,采用多媒體環(huán)境下激情誦讀——討論交流——理解領(lǐng)悟——拓展創(chuàng)新的自主探索學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用反饋法教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論,即在反復(fù)誦讀的同時(shí),以討論探究比較的方式感悟、理解詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等又互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀。因此,我把教學(xué)步驟設(shè)置為情景導(dǎo)入——以疑促學(xué)——自主探索——拓展創(chuàng)新——鞏固練習(xí)。

1、情景導(dǎo)入:好的導(dǎo)語(yǔ)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情,從而有助于教師教學(xué)。因此,在教學(xué)準(zhǔn)備階段,讓學(xué)生欣賞畫面,同時(shí)齊背詩(shī)詞,在學(xué)生感受美的同時(shí),教師用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。

2、以疑促學(xué):學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),整體感知課文后,引導(dǎo)他們從課題、作者等進(jìn)行多角度質(zhì)疑,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、自主探索:施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究,充分借助多媒體課件,邊操作,邊學(xué)習(xí),邊思考,在總結(jié)中交流,在交流中提高,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

(1)聽(tīng)讀:讓學(xué)生在配樂(lè)范讀中接受語(yǔ)感的熏陶,引起情感的共鳴。

(2)品讀:讓學(xué)生初步品味全詩(shī)的情感,逐步明確意象的內(nèi)涵和詩(shī)人的態(tài)度。

(3)交流:學(xué)生自學(xué)后,相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時(shí)調(diào)控,并抓住最佳契機(jī),對(duì)學(xué)生的思路,表達(dá)等方面?zhèn)€別點(diǎn)撥,再在眾多的反饋信息中,提取有爭(zhēng)議的或帶有共性的問(wèn)題,做集體指導(dǎo),以突破重難點(diǎn)。如本文著重要解決的三個(gè)問(wèn)題:

作者否定的愛(ài)情是什么?這樣的愛(ài)情,你能從生活中找到例子嗎?對(duì)此,你怎樣看?

橡樹(shù)、木棉分別象征什么?

詩(shī)人向往的愛(ài)情是什么?你最認(rèn)同哪一點(diǎn)?

(4)激情誦讀:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀。至此,學(xué)生必能表達(dá)出詩(shī)的節(jié)奏、音韻、情感,達(dá)到旁若無(wú)人、如癡如醉的忘我境界。

5、拓展創(chuàng)新:

(1)欣賞裴多菲的配樂(lè)朗誦《我愿意是急流》,比較閱讀,這兩首愛(ài)情詩(shī)在思想感情的表達(dá)和藝術(shù)技巧的運(yùn)用上有何異同?

(2)花季雨季,當(dāng)愛(ài)情提前到來(lái)的時(shí)候,對(duì)照《致橡樹(shù)》中提到的愛(ài)的條件,你會(huì)怎么辦?

這一環(huán)節(jié)最具創(chuàng)新,在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并以兩首精心準(zhǔn)備的詩(shī)《妙?不妙》、《十七歲的愛(ài)情》送給學(xué)生,在師生齊誦聲中結(jié)束。

6、鞏固練習(xí):

學(xué)生以詩(shī)的形式寫并交流:凌霄花,我想對(duì)你說(shuō)

或:綠陰下的小鳥,我想對(duì)你說(shuō)

媽媽(外婆),我想對(duì)你說(shuō)

舒婷,我想對(duì)你說(shuō)

致橡樹(shù)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1. 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感和主題。

2. 把握詩(shī)中的象征手法。

3. 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)重點(diǎn):

a. 把握詩(shī)中的意象及形式結(jié)構(gòu)所孕含的感情,理解詩(shī)中所倡導(dǎo)的新型愛(ài)情觀。

b. 象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

教學(xué)方法:

1. 誦讀感悟法

2. 探究式閱讀法

教具準(zhǔn)備:

多媒體

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一. 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題,古往今來(lái),多少人吟唱它的美好,寫下了雋永而感動(dòng)的詩(shī)句:“在天愿做比翼鳥,在地愿為連理枝”、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)句讓我們對(duì)美好的愛(ài)情充滿了浪漫的憧憬。但愛(ài)情必竟是一把雙刃劍,在給人帶來(lái)柔情蜜意的同時(shí),也會(huì)傷及靈魂深處,那么如何處理愛(ài)情、建立正確的愛(ài)情觀就顯得尤為重要了,今天,我們就一起來(lái)賞讀當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的《致橡樹(shù)》,也許會(huì)從中受到一定的啟發(fā)……。

二. 作者簡(jiǎn)介

舒婷,原名龔佩瑜、龔舒婷,1952年生于福建石碼鎮(zhèn),當(dāng)代女詩(shī)人,1971年開(kāi)始寫詩(shī),1979年,開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品,1980年至今在福建文聯(lián)工作,她的詩(shī)集有:詩(shī)集《雙桅船》(獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)二等獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》等,詩(shī)歌《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)獲1979—1980年全國(guó)中青年優(yōu)秀詩(shī)作獎(jiǎng)。

三. 整體感知

1. 伴著音樂(lè)放全詩(shī)的影音文件,教師范背全詩(shī)。

(解說(shuō):教師有感情地范背,便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的氛圍,奠定理解、感悟的基礎(chǔ))

2. 學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音與節(jié)拍。

四. 具體研習(xí)

1. 集體朗誦詩(shī)歌的第一層(1—13句):學(xué)生思考:本部分詩(shī)人用了哪些意象來(lái)表情達(dá)意?這些意象有何特點(diǎn)?詩(shī)人通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表明自己的態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的情感?

學(xué)生分組討論,然后明確:詩(shī)人用“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險(xiǎn)峰”、“日光”、“春雨”等意象來(lái)表情達(dá)意,這些意象均表現(xiàn)出完全的依附或一廂情愿式的無(wú)償付出自己的特點(diǎn)。詩(shī)人用“不像”、“不學(xué)”、“不止像”等詞語(yǔ)表明自己的態(tài)度,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)舊的觀念、舊的.倫理的強(qiáng)烈否定和堅(jiān)決反叛,詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒的角度出發(fā),利用詩(shī)中的意象,為自己爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)、獨(dú)立地位,人的價(jià)值的抗?fàn)帥Q心躍然紙上,這義無(wú)反顧的決心,似一聲驚天動(dòng)地的吶喊。

2. 找一位同學(xué)朗誦后半部分,然后討論:詩(shī)中的“木棉”和“橡樹(shù)”有何深刻含義?

學(xué)生討論后明確:詩(shī)人運(yùn)用象征手法,以橡樹(shù)、木棉分別象征男性的陽(yáng)剛和女性的陰柔,橡樹(shù)的“銅枝鐵干”,木棉的“紅碩的花朵”,正是陽(yáng)剛和陰柔的具體形象,所寫的“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美,而“橡樹(shù)”的昂揚(yáng)、堅(jiān)毅、果敢、強(qiáng)壯,就是男性的陽(yáng)剛之美,二者各具特長(zhǎng),又各展風(fēng)采,二人即相知相戀相依,又獨(dú)立、平等、互相尊重,表達(dá)了詩(shī)人共建新型的現(xiàn)代愛(ài)情價(jià)值觀念的愿望。

3. 細(xì)讀文章后半部分,揣摩作者所表達(dá)的愛(ài)情觀是怎樣的?

經(jīng)教師點(diǎn)拔后明確:詩(shī)人以獨(dú)白的口吻,表現(xiàn)女性作為獨(dú)立個(gè)體的反思,她不是以單純的容貌和柔情取悅對(duì)方,成為對(duì)方的陪襯和點(diǎn)綴,而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛(ài)、自由平等、心心相印,一起同甘共苦,在思想情感和形體上達(dá)到完滿的結(jié)合,即追求同一的生活信念、人生理想,為著共同的目標(biāo)而奮斗,這樣的愛(ài)情才是真正崇高偉大的愛(ài)情,才會(huì)“終身相依”永不分離,詩(shī)人在沖破傳統(tǒng)愛(ài)情觀念的同時(shí),洋溢著一種強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí),流貫著新時(shí)代的特征,詩(shī)人所向往并為之謳歌的愛(ài)情,乃是人格獨(dú)立,地位平等、互不依附,而又在祖國(guó)的土地上堅(jiān)持各自的崗位,為了一個(gè)偉大的目標(biāo)共同戰(zhàn)斗而凝結(jié)起來(lái)的愛(ài)情,這樣的愛(ài)情才是崇高的、偉大的。

4. 總結(jié)拓展引導(dǎo):

詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的要求和憧憬,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情、婚姻關(guān)系理智、冷靜的思考,流露出一個(gè)現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望,它是中國(guó)女性關(guān)于愛(ài)情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢和權(quán)勢(shì)裝飾的虛假情愛(ài),以及女性對(duì)男性的依附,追求的是獨(dú)立的人格和自我的價(jià)值,雖然全詩(shī)情調(diào)溫婉,但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛(ài)情婚姻觀,令無(wú)數(shù)青年讀者傾倒。同學(xué)們,在不久的將來(lái),我們也要選擇一份屬于自己的愛(ài)情,但我們一定要把握好愛(ài)情的舵,假使一種愛(ài)情不能使一個(gè)女性的人格更趨健全、完美,那么此種愛(ài)情并不是稱道、健康的。優(yōu)美的愛(ài)情要求我們不斷汲取養(yǎng)分,不斷強(qiáng)壯、完善自己的筋骨,找到靈魂的皈依一份幸福的愛(ài)情就會(huì)在不遠(yuǎn)處等著你。

致橡樹(shù)教案 篇7

一、導(dǎo)入

有人說(shuō),愛(ài)情就是一顆心與另外一顆心的碰撞;有人說(shuō),愛(ài)情就是黑暗中閃閃發(fā)光的鉆石,就是撒在夜空里的一大把星星;也有人說(shuō),愛(ài)情使人歡樂(lè),愛(ài)情令人痛苦,愛(ài)情給人力量,愛(ài)情讓人迷惘。 是啊,因?yàn)閻?ài)情,卓文君奔向了司馬相如; 因?yàn)閻?ài)情,孟姜女哭倒了萬(wàn)里長(zhǎng)城; 因?yàn)閻?ài)情,林黛玉含恨焚詩(shī)稿; 因?yàn)閻?ài)情,祝英臺(tái)忍悲赴黃泉。 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字,引出了人世間多少酸甜苦辣、悲歡離合、恩恩怨怨;“愛(ài)情”因而便成了文人筆下永恒的主題,而有部電影則忍不住困惑地問(wèn)道《愛(ài)情啊,你姓什么》?! 是啊,愛(ài)情啊,你到底姓什么? 讓我們先聽(tīng)聽(tīng)美麗的木棉樹(shù)的回答吧! (板書:木棉的自白)

二、作者簡(jiǎn)介

舒婷,當(dāng)代有才華的女詩(shī)人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩(shī)歌,可是少女時(shí)代剛剛結(jié)束,十年動(dòng)亂就將她推進(jìn)了風(fēng)雨之中。1969年她到福建西部山區(qū)插隊(duì)落戶,接受“再教育”。家庭的變故和她個(gè)人的遭遇使她倍受痛苦和磨練,也為她后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國(guó),我親愛(ài)的祖國(guó)》獲全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng),詩(shī)集《雙桅船》獲全國(guó)新詩(shī)優(yōu)秀獎(jiǎng),而她的《致橡樹(shù)》則是“朦朧詩(shī)”潮的代表作品。《致橡樹(shù)》寫于1977年,一般把它看作是一首愛(ài)情詩(shī)。在詩(shī)中,詩(shī)人沒(méi)有流于狹小的愛(ài)情圈子,而是以新穎的方式表達(dá)了自己的愛(ài)情觀,為當(dāng)時(shí)新詩(shī)中的愛(ài)情描寫吹進(jìn)了一股新風(fēng)。

三、初讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌否定的幾種傳統(tǒng)愛(ài)情觀

1.朗讀。師:那么,愛(ài)情究竟是什么呢?人們的愛(ài)情觀有什么變化呢?讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)舒婷是怎么說(shuō)的。

范讀。(要求:學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音,感情基調(diào)理智、冷靜。)

齊讀。(要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。這首詩(shī)有極強(qiáng)的節(jié)奏感,長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致,許多詩(shī)句兩兩對(duì)應(yīng),朗讀時(shí)有跳躍感。)

師:想想此詩(shī)目的是闡述一種什么樣的愛(ài)情觀?也就是作者認(rèn)同的、贊同的一是種什么樣的愛(ài)情觀?(新型的愛(ài)情觀),詩(shī)歌從什么地方開(kāi)始闡述的?

明確:不,這些都還不夠。

師:“不”,是個(gè)否定詞,它否定什么?(這些指的是哪些?)

明確:否定舊的、傳統(tǒng)的愛(ài)情觀,有否定就得提出肯定的東西,從這里引入嶄新的愛(ài)情觀。(也就是從這里把詩(shī)歌分成了兩部分,一部分是不認(rèn)同的愛(ài)情觀,一部分是認(rèn)同、肯定的愛(ài)情觀。)

2.解讀第一層:體會(huì)作者在詩(shī)中否定了哪些世俗的、傳統(tǒng)的愛(ài)情觀。

(1)集體朗讀第一層。

(2)師問(wèn):詩(shī)人在這一層中運(yùn)用了哪些意象來(lái)否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁蟿澇觥?明確:凌霄花、鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨。

(3)作者通過(guò)這些意象否定了哪些世俗的愛(ài)情觀?

明確講析:

一方攀附:

A.攀援的凌霄花

它是一種藤本植物,沒(méi)有直立的莖,但它為追求高貴的地位,滿足自己的虛榮心,不顧一切向上爬,完全置身的人格尊嚴(yán)不顧,借橡樹(shù)來(lái)證明自己價(jià)值的存在。

B.于是它也很驕傲,炫耀自己。那么在作者看來(lái),它有沒(méi)有資格驕傲、炫耀?

(沒(méi)有,因?yàn)樗纳娣绞绞恰芭试保鼪](méi)有自己的主干,它是靠別人的力量上去的。)

C.這讓你想起怎樣的女性或婚姻關(guān)系?(“夫貴妻榮”、“攀龍附鳳”的依附關(guān)系。今天,“傍大款”者還想通過(guò)依附“高貴”的丈夫來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?,F(xiàn)代女性絕不做“以丈夫?yàn)槁殬I(yè)”的女人。)

木棉對(duì)這種愛(ài)情態(tài)度鮮明,立場(chǎng)堅(jiān)定,堅(jiān)決給以否定,文中有三個(gè)字,一起讀出來(lái),“絕不像”,其中哪個(gè)字可以體會(huì)到作者決心之大?“絕”!

單方癡戀:

A.小鳥,還是癡情的。體現(xiàn)在哪里?它只知道在綠蔭下跳來(lái)跳去,為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲,卻不知道在綠蔭外面還有可以讓它展翅高翔的自由天空。

因?yàn)檫@種鳥兒是單方癡戀,只知為對(duì)方歌唱,卻忘記了為自己歌唱,意識(shí)不到自身存在的價(jià)值,只知死纏爛打、一廂情愿,反復(fù)唱著單調(diào)歌曲、頻頻示愛(ài),它固然癡情,但雙方?jīng)]有共同的根莖,沒(méi)有共同的基礎(chǔ),這種愛(ài)是不穩(wěn)固的,是一種無(wú)資格、不般配的愛(ài)。

B.這讓你想起怎樣的女性? (甘愿做男性的附庸、花瓶、家庭籠中的小鳥,在男性的陰影中麻木喪志,在男性的恩寵下迷失自我的女性,這是單方地癡戀。)

一味奉獻(xiàn):

A.放泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨畫。

B.這是一泓清泉,它給人們送來(lái)清涼,在炎熱的夏天,看到這樣一泓清泉,是會(huì)讓人心曠神怡的,但是為什么作者連這樣的清泉也否定了?(因?yàn)樗扇〉膽B(tài)度是“長(zhǎng)年送來(lái)”,而且橡樹(shù)對(duì)它沒(méi)有任何回報(bào)。)

C.提示:我想給大家念幾句歌詞, 選自艾敬的《外婆這樣的女人》:“女人,女人,這一生啊,為了誰(shuí)而活著;女人,女人,這一生啊,為了他和他的孩子們。情竇初開(kāi)時(shí)為愛(ài)牽引,瓜熟蒂落時(shí)為愛(ài)受困,人到中年時(shí)殘花敗葉,人老珠黃時(shí)為著兒孫??”

外婆這一生過(guò)得怎樣?

(把一生給了他和孩子們,為了別人而活,沒(méi)有一刻是為了自己活的,這就無(wú)所謂有自己的人生理想并實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,所以從人格價(jià)值的維護(hù)和保持看,這種一味的奉獻(xiàn)不足取。雖然從道德情感方面說(shuō)是高尚美好的,但從人格價(jià)值的維護(hù)和保持來(lái)看是不明智的,而且從愛(ài)情關(guān)系的維系發(fā)展方面看也未必是明智的)

讓學(xué)生舉例。教師補(bǔ)充舉例:一對(duì)夫妻本是大學(xué)同學(xué),婚后女子為支持男子的事業(yè)而甘心放棄自己的事業(yè),在家操持家務(wù),十幾年過(guò)去了,男子事業(yè)有成,而女子沒(méi)了事業(yè)青春不在,最終因無(wú)共同語(yǔ)言而分手。

D.險(xiǎn)峰讓橡樹(shù)長(zhǎng)在其上,從而使橡樹(shù)顯得更高大、偉岸,它只是作為一種襯托,默默支撐著大樹(shù)甘愿作他人的陪襯,也是愛(ài)的給予者、奉獻(xiàn)者形象。

E.對(duì)于日光、春雨作者是否否定?——從字面看似乎沒(méi)有否定,其實(shí)是有否定的(從“不,這些都還不夠”看出) 從存在以來(lái),無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái),都永無(wú)止境地奉獻(xiàn),滋潤(rùn)著橡樹(shù)、沐浴著橡樹(shù),樹(shù)是有形的,能進(jìn)行光合作用,而春雨、日光是無(wú)形的,來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,他們?yōu)榱讼饦?shù)的生長(zhǎng),無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn),卻忘記了給自己一個(gè)創(chuàng)造自身價(jià)值的機(jī)會(huì),這種自我犧牲精神固然可貴,卻容易喪失自我,結(jié)果難免另人遺憾。

3.教師小結(jié):以上三種傳統(tǒng)的愛(ài)情觀,都是以犧牲一方為前提的。是一種“一味奉獻(xiàn)、自我犧牲”的愛(ài)情。(板書)傳統(tǒng)的愛(ài)情觀顯示愛(ài)的雙方的結(jié)合,并不是人的感情和價(jià)值的平等的結(jié)合,往往是權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)的結(jié)合;結(jié)合的雙方也往往是主導(dǎo)和從屬、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系,失去了愛(ài)的本質(zhì)。所以現(xiàn)代女性應(yīng)摒棄“男性中心”的世俗偏見(jiàn)和“女人支撐男人,男人支撐世界”的成就替代觀,不能一味地犧牲自己而“為他人作嫁衣裳”。 作者是持否定、批駁的態(tài)度的。 在作者看來(lái),愛(ài)情不是一方的攀附,也不是單方的癡戀,即使由衷的奉獻(xiàn),也是不夠的。

四、精讀第二層,了解詩(shī)人追求的愛(ài)情觀

師:那么,作者向往的愛(ài)情觀是什么樣的呢?同學(xué)們一起來(lái)看下面的部分,看看能不能找到作者的態(tài)度!

1.學(xué)生集體朗讀第二層。

2.理解意象“木棉”。

師:詩(shī)人在這一層里提出了“木棉”這一形象。象征女性陰柔之美的物象很多,如柳絲、蒲葦、水,比方有一首歌里這樣唱道:“阿里山的少年壯如山,阿里山的姑娘美如水,”從傳統(tǒng)意象來(lái)看,好像水更能表現(xiàn)出女人的陰柔之美,作者為什么單單用木棉來(lái)象征女性? 學(xué)生討論后歸納明確:水雖然能表現(xiàn)出女人的柔美,但是水繞山走,給人的感覺(jué)總有點(diǎn)依賴之感,缺乏獨(dú)立性;而木棉作為樹(shù)的形象和橡樹(shù)站在一起,平等獨(dú)立,又不失女性的溫柔之美。

師:詩(shī)人認(rèn)為具有陽(yáng)剛之氣的橡樹(shù)和具有陰柔之美的木棉應(yīng)該保持著怎樣一種愛(ài)情呢? (用文中的詩(shī)句來(lái)回答?。?/p>

明確: (1) “我必須是你近旁的一株木棉, 作為樹(shù)的形象和你站在一起。”

——愛(ài)的基礎(chǔ)應(yīng)是獨(dú)立平等。要有自己獨(dú)立的人格形象,他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū),不分高低的,男女之間的愛(ài)情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。

(2)“根,緊握在地下,葉,相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò),我們都互相致意,但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)?!?/p>

——既有獨(dú)立的人格,又有精神上的默契,靈犀相通,相敬如賓。

(3)“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么?

—— “寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折。

“霧藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂(lè)與成功。

互相尊重、互相理解,沒(méi)有他人,兩人互通心意,心心相印、息息相通, 并分擔(dān)、共享生活中的一切,才會(huì)有真正的愛(ài)情,真正的女性獨(dú)立。 (簡(jiǎn)單的說(shuō)就是:同甘共苦) 師:作為愛(ài)的雙方應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)呢?

① 橡樹(shù):“你有的銅枝鐵干,像刀、像劍、也像戟”。

師點(diǎn)撥:銅、鐵、刀、劍、戟都說(shuō)明橡樹(shù)堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、有力,作者在這里用了比喻修辭手法,把理想中的男子漢比做刀、劍、戟,枝干像銅、鐵,得出理想中的男子漢應(yīng)具有堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、矯健的陽(yáng)剛之美。

②師問(wèn):女性應(yīng)以怎樣的姿態(tài)出現(xiàn)呢? “我有我紅碩的花朵,像沉重的嘆息,又像英勇的火炬?!?/p>

師點(diǎn)撥:紅碩的花朵,說(shuō)明木棉的美麗、熱情、真摯,體現(xiàn)了一種女性的陰柔之美。即:青春秀美、充滿生機(jī),既有美麗的外表,也要有豐富的內(nèi)涵。

“像沉重的嘆息,又像英勇的火炬”難以理解, 沉重的嘆息從自古以來(lái)中國(guó)女性的地位與遭遇上加以體會(huì)。

師分析:中國(guó)漫漫歷史長(zhǎng)河展現(xiàn)女性的'大多是一幕幕悲劇,她們中一部分人意識(shí)到自己不公平的待遇,試圖反抗,卻往往以失敗而告終,另一部分人卻沒(méi)有意識(shí)到,只能像一種依附品一樣從屬于男性?,F(xiàn)代社會(huì)依然,男女地位還不能完全平等,女性要追求平等,就要付出代價(jià)。女詩(shī)人作為新時(shí)代女性,她為此感到難過(guò)、沉重,因而發(fā)出了沉重的嘆息。 英勇的火炬:突出了女性還需具備像男子漢一樣英勇、頑強(qiáng)、熱情的品質(zhì),能給人帶來(lái)力量、溫 暖。因此,作者認(rèn)為女性除了外在美還要有深刻的思想、豐富的內(nèi)涵。以上,所有這些構(gòu)成了理想中完美的女性形象。

② 那么,真正的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢?(用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)回答)

我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂

我們共享霧靄、流嵐、虹霓

仿佛永遠(yuǎn)分離

卻又終身相依

相愛(ài)的人最終是共享幸福人生的。這是詩(shī)人心中理想的愛(ài)情:獨(dú)立平等、相互依存、心心相印、甘苦與共。這種愛(ài)情才是最堅(jiān)實(shí)的。

④詩(shī)的最后,詩(shī)人大聲表白:這才是偉大的愛(ài)情! 男女生齊讀:“這才是偉大的愛(ài)情,堅(jiān)貞就在這里:愛(ài)──不僅愛(ài)你偉岸的身軀,也愛(ài)你堅(jiān)持的位置,足下的土地。” 在詩(shī)人看來(lái),愛(ài)不僅只愛(ài)對(duì)方,還要愛(ài)他的事業(yè),他生活的土地,簡(jiǎn)言之——愛(ài)他所愛(ài)。愛(ài)烏及烏,這是一種升華了的愛(ài)情,是愛(ài)情的最高境界。

五、教師總結(jié):

詩(shī)人開(kāi)頭先否定種種世俗的愛(ài)情觀,接著在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立平等的基礎(chǔ)上,提出了理想的愛(ài)情,是按照先破后立(板書)的藝術(shù)構(gòu)思來(lái)表達(dá)作者心中的愛(ài)情的。

六、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生談心中的愛(ài)情

1.學(xué)生談通過(guò)學(xué)習(xí)本文,對(duì)愛(ài)情有什么新的認(rèn)識(shí)。

注意:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)。(深刻理解感情,深入挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于表達(dá)情感的能力)。

2.教師總結(jié): 是?。?ài)人是美妙的,被人愛(ài)也是幸福的,同學(xué)中不乏已有戀愛(ài)現(xiàn)象,但同學(xué)們思想未定型,心理尚未成熟、經(jīng)濟(jì)未獨(dú)立、事業(yè)未確定方向。那么,我們不能輕率地向愛(ài)情靠攏,我們必須認(rèn)識(shí)到:我們首先學(xué)習(xí)文化知識(shí)、不斷完善自己,使自己成為一棵努力向上,根基牢固的大樹(shù),只有這樣才能找到能與你在一起熱愛(ài)生活、擁有生活的另一棵大樹(shù)!在將來(lái)才會(huì)懂得什么是真正的愛(ài)情。同時(shí),我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到除了愛(ài)情,還有很多值得我們畢生追求的愛(ài),父母之愛(ài)、兄妹之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài),對(duì)理想、生活、社會(huì)甚至對(duì)未來(lái)的愛(ài)。我相信,同學(xué)們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里,必定能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。 (我們要讓自已的頭腦充實(shí)起來(lái),要豐富了自已的內(nèi)涵,同時(shí)也要讓自已獨(dú)立起來(lái),這樣才能有找到一份長(zhǎng)久的愛(ài)情?。?/p>

致橡樹(shù)教案 篇8

一、導(dǎo)語(yǔ)(課前播放鋼琴曲《梁祝》,上課后停止)

同學(xué)們,剛才一曲《粱?!纷囗懥藧?ài)的永恒,翻開(kāi)歷史的畫卷,我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛(ài)情,為之而歌,為之而舞,為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)情詩(shī),看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫。

二、讀一讀,感知課文

1、欣賞《致橡樹(shù)》Flash動(dòng)畫朗讀,聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生從詩(shī)中選出自己喜歡的`詩(shī)句,并簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己喜歡它的原因。

2、學(xué)生大聲地朗讀課文。

3、學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀,并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。

4、分角色朗讀課文(男生一句,女生一句,輪流朗讀)

5、學(xué)生齊讀課文

三、說(shuō)一說(shuō),討論分析詩(shī)的內(nèi)容,主要討論下面幾個(gè)問(wèn)題

1、詩(shī)中的意象很多,請(qǐng)你從中找出作者反對(duì)、批評(píng)的意象有哪些?并說(shuō)說(shuō)作者為什么反對(duì)、批評(píng)它們呢?

提示:

首先,攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧——只知“攀援、依附”不獨(dú)立。

其次,癡情的鳥兒,為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒。因?yàn)檫@種鳥兒只知為對(duì)方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值,不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”,只知依附在橡樹(shù)的陰影之中,卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù),不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡獑蜗嗨肌?/p>

第三,泉源、險(xiǎn)峰、日光和春雨。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象,詩(shī)人在這里雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的不認(rèn)同。因?yàn)槿粗恢馈八腿ノ拷濉?,險(xiǎn)峰只是做了“陪襯”,而“日光和春雨”卻只知道愛(ài)撫。這是一種“一味奉獻(xiàn)”的愛(ài)情,這樣的愛(ài)情好像忽略了“被對(duì)方愛(ài)”的權(quán)力。

2、作者不作凌霄花,不作癡情的鳥兒,不作泉源、險(xiǎn)峰,也不作日光和春雨,卻要作

一株木棉樹(shù),這是為什么呢?請(qǐng)從詩(shī)中找出原句,然后再作簡(jiǎn)單的闡述。

提示:

“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺(jué)是不平等的,而只有作為一棵和橡樹(shù)一樣的木棉樹(shù),同它一樣的站立,才能顯示自己的地位和尊嚴(yán)。

3、喜歡、贊美的意象又是什么?其原因又是什么呢?

提示:

“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨(dú)立;每一陣風(fēng)——互相致意,心心相印,息息相通,相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔,剛強(qiáng)不屈,具有陽(yáng)剛氣概;紅碩的花朵——堅(jiān)韌不屈,具有柔韌氣質(zhì);“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂,共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共,有福同享,有難同當(dāng),至死不渝。

四、評(píng)一評(píng),分析詩(shī)的寫法

1、詩(shī)中的“橡樹(shù)”和“木棉”只是現(xiàn)實(shí)中普通的樹(shù)木嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫法?

提示:

不是。作者把橡樹(shù)當(dāng)作了男子的象征,把木棉當(dāng)作了女子的象征;橡樹(shù)具有男子那種陽(yáng)剛之氣,木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。

2、詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達(dá)那愛(ài)的宣言,而要借樹(shù)來(lái)說(shuō)呢?這樣寫的好處是什么?

可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化;更便于表達(dá)內(nèi)心的各種感覺(jué),給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美,給人無(wú)盡的想像。

五、練一練,聽(tīng)龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》,然后回答下面的問(wèn)題

1、《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫?

提示:

詩(shī)歌通過(guò)一只蝴蝶對(duì)另一只蝴蝶的勸慰為主,敘述了他(她)對(duì)他(她)的關(guān)心和呵護(hù);通過(guò)敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無(wú)悔”的誓言,表達(dá)了那種對(duì)愛(ài)情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛(ài)情圖畫。

2、簡(jiǎn)要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。

提示:

這首歌曲也采用了象征地手法,用蝴蝶的纏纏綿綿來(lái)象征兩個(gè)人的愛(ài)情是互相廝守,常相依,影相隨的堅(jiān)貞。

六、作業(yè)

背誦《致橡樹(shù)》這首詩(shī)歌。

致橡樹(shù)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩(shī)的意境,把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法,背誦詩(shī)歌

2、培養(yǎng)獨(dú)立自尊的人格和健康高尚的審美情操

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌物中含情、意味雋永的特色

難點(diǎn)

感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀

教學(xué)方法

誦讀感悟法

通過(guò)反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一、導(dǎo)入

愛(ài)情是永恒不老的話題,“在地愿為連理枝,在天愿做比翼鳥”的比翼雙飛,“兩情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝暮暮”的心心相印,“春蠶到死絲方盡,蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝,古往今來(lái),多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好,表達(dá)自己愛(ài)情觀。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢?讓我們傾向女詩(shī)人的心聲,傾向新時(shí)代愛(ài)情宣言——《致橡樹(shù)》。

二、初讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美

(一)教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀

要求:注意節(jié)奏和重音

(二)學(xué)生自由朗讀

要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏。這首詩(shī)有極強(qiáng)的節(jié)奏感,長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致,許多詩(shī)句兩兩對(duì)應(yīng),朗讀時(shí)有跳躍感。感情基調(diào)理智、冷靜。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知

1、第一層用了哪些意象來(lái)表情達(dá)意?抒發(fā)了怎樣的情感?

討論、明確:第一層意象有:凌霄花、小鳥、泉源、險(xiǎn)峰。這一組意象均表現(xiàn)為依附橡樹(shù)或無(wú)償?shù)馗冻鲎约旱奶攸c(diǎn),表現(xiàn)出與橡樹(shù)的不平等關(guān)系。

2、橡樹(shù)和木棉樹(shù)有何含義?這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的愛(ài)情觀?

討論、明確:

以橡樹(shù)和木棉樹(shù)兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美,用它們比鄰而活,并肩站立的形象來(lái)象征男女之間理想愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)木棉樹(shù)的自白,表達(dá)了一種獨(dú)立平等、互依互助、堅(jiān)貞熱烈,既尊重對(duì)方,又珍視自身價(jià)值的新時(shí)代嶄新的愛(ài)情觀。(學(xué)生對(duì)這種愛(ài)情觀可能會(huì)有不同的看法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他文學(xué)作品,闡釋自己的觀點(diǎn),不要空洞評(píng)價(jià))

3、詩(shī)歌前后兩層結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

討論、明確:

結(jié)構(gòu)上先破后立。

第一層詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒意識(shí)出發(fā),借助詩(shī)歌的意象,表達(dá)了爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)、獨(dú)立自主的決心,這是對(duì)舊的愛(ài)情觀的“破”。第二層詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的要求和憧憬,表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情、婚姻關(guān)系的認(rèn)真思考,流露出一個(gè)現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望,這是對(duì)新時(shí)代的愛(ài)情觀的“立”。

4、你喜歡這首詩(shī)的哪些詩(shī)句?為什么?

這首詩(shī)有一種優(yōu)美典雅的冷靜美,可以多引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

5、背誦詩(shī)歌

四、拓展鏈接

比較分析李商隱《無(wú)題》、白居易《長(zhǎng)歌行》、《詩(shī)易

氓》和裴多菲《我愿是急流》對(duì)愛(ài)情的評(píng)說(shuō)

討論、明確:

李商隱《無(wú)題》(春蠶到死絲方盡,蠟燭成為淚始干)

忠貞不渝

白居易《長(zhǎng)歌行》(在地愿為連理枝,在天愿做比翼鳥)

比翼雙飛、相依相存

《詩(shī)易

氓》(士之耽兮,猶可說(shuō)也。女之耽兮,不可說(shuō)也)

女性對(duì)難男性的依附

裴多菲《我愿是急流》

依靠與被依靠,慰藉與被慰藉的關(guān)系,男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者,社會(huì)的主宰者,而女性是小魚、小鳥、常青藤,往往溫柔地依附男性,給愛(ài)人帶去精神的慰藉。

秦觀《鵲橋仙》(兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮)

山盟海誓,心心相印

板書設(shè)計(jì)

致橡樹(shù)

——木棉的自白

橡 比鄰而居 木 凌霄花

比肩站立 花鳥

堅(jiān)貞熱烈 泉源

樹(shù) 獨(dú)立平等 棉 險(xiǎn)峰

鋼枝鐵干 紅碩花果

致橡樹(shù)教案 篇10

教材分析(教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析)

1、《致橡樹(shù)》的主題思想(詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)情觀)。

2、《致橡樹(shù)》的主要藝術(shù)特色,特別是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。(分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。)

教學(xué)目的(知識(shí)能力、德育的目標(biāo)要求)

1、理解詩(shī)歌中鮮明而各具特色的意象。

2、理解詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。

3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)人生,熱愛(ài)生活的感情。

教具錄音機(jī)教學(xué)方法誦讀指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)

一、作者簡(jiǎn)介

舒婷,原名龔佩瑜。1952年6月6日生,福建省泉州人,當(dāng)代女詩(shī)人。1971年開(kāi)始寫詩(shī),1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。《福建文學(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開(kāi)關(guān)于“朦朧詩(shī)”討論,當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議很大,’影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作?,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)福建分會(huì)理事。主要作品有:詩(shī)集《雙桅船》(獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆“1979——1982”全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)二等獎(jiǎng))、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的《祖國(guó),我親愛(ài)的祖國(guó)》獲1979——1980年全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。

二、《致橡樹(shù)》是一首怎樣的詩(shī)?

解析:《致橡樹(shù)》是一首愛(ài)情詩(shī),感情色彩強(qiáng)烈,又具有清醒的理性傾。詩(shī)的抒情主人公化作一株木棉,而她所愛(ài)的對(duì)象則是一株橡樹(shù)?!爸孪饦?shù)”是“木棉”對(duì)“橡樹(shù)”的真情傾訴。在這真摯誠(chéng)懇的傾訴中,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)的熱烈追求,否定了傳統(tǒng)的完全依附性和單純奉獻(xiàn)性的愛(ài)情觀,肯定了平等的、獨(dú)立的、同甘共苦的愛(ài)情觀,抒發(fā)了一位自尊而向往獨(dú)立的愛(ài)情生活的女子的心聲,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)的理解和信念。

三、《致橡樹(shù)》是怎樣否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀的?

解析:全詩(shī)可分為兩個(gè)部分。

第一部分是否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀。

首先詩(shī)人以形象的比喻,否定了完全依附性的愛(ài)情觀?!芭试牧柘龌?。對(duì)于“高枝”,“癡情的鳥兒”對(duì)于綠陰,都是依附性的。它們離了高枝和綠陰則無(wú)處安身。更不能“炫耀”和“高歌”。

其次,詩(shī)人又用排比句式,否定了單純奉獻(xiàn)性的愛(ài)情觀。泉奇制勝-源一味送出“清涼的慰藉”,險(xiǎn)峰則為了“襯托你的威儀”,還有日光,奉獻(xiàn)出全部的光和熱,還有春雨。只是滋潤(rùn)了對(duì)方的心田,……這都是一方對(duì)另一方的單一的奉獻(xiàn),卻得不到應(yīng)得到的溫暖:

這兩種愛(ài)情觀都是以犧牲一方作為愛(ài)的前提,是漫長(zhǎng)的封建社會(huì)男尊女卑的陳腐觀念的潛流影響,也是封建道德在我們民族心理上的積淀。詩(shī)人用排比句,以堅(jiān)定不移的否定詞語(yǔ),表達(dá)了不容置疑的態(tài)度。在否定依附性的愛(ài)情觀時(shí),詩(shī)人用了“絕不像”“絕不學(xué)”;在否定奉獻(xiàn)性的愛(ài)情觀時(shí),詩(shī)人用了“也不止像”,“也不止像”,“不,這些都還不夠”。

四、《致橡樹(shù)》是怎樣抒寫詩(shī)人的獨(dú)立、平等的愛(ài)情觀的?

解析:詩(shī)的第二部分抒寫詩(shī)人的獨(dú)立、平等的愛(ài)情觀。

首先,“我必須是你近旁的一株木棉,作為樹(shù)的形象和你站在一起”?!白鳛闃?shù)的形象”,這與前面的“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”形成鮮明對(duì)比,突出了必須有獨(dú)立的、與對(duì)方有同樣的地位和人格。這種愛(ài),有堅(jiān)實(shí)的根基和感情的交流:“根,緊握在地上,葉,相觸在云里”。這種愛(ài),相敬如賓而心心相印,互相理解?!懊?;陣風(fēng)過(guò),我們都互相致意,但沒(méi)有人,聽(tīng)得懂我們的言語(yǔ)”。兩個(gè)人可以分別保持著自己獨(dú)立的迥異的形象和性格:“你有你的銅枝鐵干”,剛毅、頑強(qiáng),是個(gè)英勇的男子漢;“我有我紅碩的花朵”,美麗、溫柔,是個(gè)感情豐富的新女性。

其次,真正的愛(ài)情應(yīng)該能夠同甘共苦,終身相依。詩(shī)人以寒潮、風(fēng)雪、霹靂比作生活中的苦難,用霧靄、云霞、虹霓比作生活中的歡樂(lè),雙方分擔(dān)苦惱,共享幸福。

最后,作出斬釘截鐵的結(jié)論:偉大、堅(jiān)貞的愛(ài)情應(yīng)該是不僅愛(ài)他的外表,更要愛(ài)獨(dú)立的

人格和扎扎實(shí)實(shí)的根基。

五、《致橡樹(shù)》的主要藝術(shù)特色是什么?

解析:《致橡樹(shù)》以木棉和橡樹(shù)這兩種喬木為象征,構(gòu)思奇特、巧妙,意蘊(yùn)深邃。它們都是常綠的'喬木,同樣生活在熱帶地區(qū),卻又各有自己獨(dú)立的特點(diǎn)。一個(gè)又稱英雄樹(shù),開(kāi)紅花,給人以熱烈和溫暖;一個(gè)高大雄偉,樂(lè)于造福人類,使人感到有一種內(nèi)在的力量。兩株相傍,“站在一起”,表現(xiàn)了詩(shī)人的既獨(dú)立、又自尊的崇高而堅(jiān)貞的愛(ài)情觀。

詩(shī)人在詩(shī)中所否定的傳統(tǒng)的愛(ài)情觀,往往并非是人的感情和價(jià)值的平等的結(jié)合,而是權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)的結(jié)合,于是雙方自然成為主導(dǎo)和從屬、依附和被依附、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系。這樣就失去了愛(ài)的本質(zhì)。這種陳腐的觀念,至今仍可見(jiàn)其影響和潛流。因此,詩(shī)人在《致橡樹(shù)》中對(duì)愛(ài)情的追求和理解,顯然具有不可低估的現(xiàn)實(shí)意義。這也是這首詩(shī)發(fā)表之后,受到廣大讀者的贊賞,引起文藝界重視的原因。

《致橡樹(shù)》的語(yǔ)言飽含著感情色彩,.又具有深刻的哲理。一句句形象的比喻,寄寓著詩(shī)人細(xì)膩的情和愛(ài),表達(dá)了“終身相依”的忠貞不渝,而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄,處處包含著清醒的理性的思考。也正因?yàn)樗倪@個(gè)特點(diǎn),使這首詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)內(nèi)涵,耐人咀嚼,令人回味。

這首詩(shī)的韻律舒暢而有節(jié)奏感,讀之瑯瑯上口,韻味售永、悠長(zhǎng)。首先,它的詩(shī)句排列大體整齊而有變化,既不呆板,也不感重復(fù)。有些詩(shī)句是成雙成對(duì)的,這不僅增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更有節(jié)奏感。兩個(gè)“我如果愛(ài)你”,又引出兩個(gè)“絕不”和兩個(gè)“也不止像”。“根,緊握在地上,葉,相觸在云里”,不僅情趣盎然,而且在形式上字?jǐn)?shù)相同,詞性相對(duì),不求嚴(yán)格對(duì)仗,卻有中國(guó)古典詩(shī)歌的韻律美。其次,全詩(shī)從頭至尾押一個(gè)韻,音節(jié)連貫綿長(zhǎng),一氣呵成,蘊(yùn)含著脈脈深情,又富于音樂(lè)美。

總之,舒婷的詩(shī)善于把抽象的感情凝聚為形象,用精心描繪的細(xì)節(jié)去概括生活的面貌,揭示事物的本質(zhì)。她大量使用隱喻和象征的方法,來(lái)表現(xiàn)自己的意象。這樣利于表現(xiàn)當(dāng)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界。很明顯,她接受了一些歐美現(xiàn)代詩(shī)歌藝術(shù)的表現(xiàn)手法,構(gòu)成了她特異的藝術(shù)風(fēng)格。她雖然顯露出可貴的詩(shī)的才華,還需要吸取更豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng),使之日臻成熟。

板書設(shè)計(jì)

致橡樹(shù)舒婷

1、象征?!跋饦?shù)”“木棉”

2、對(duì)偶和比喻手法的運(yùn)用

致橡樹(shù)教案 篇11

教學(xué)目的:

1.讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀

2.了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

3.掌握《致像樹(shù)》的象征手法

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解詩(shī)的主題

2.理解詩(shī)人的愛(ài)情觀

3.理解詩(shī)中意象的象征意義

教學(xué)課時(shí):

1個(gè)課時(shí)

教學(xué)方法:

點(diǎn)撥法、討論分析法

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)(課前播放鋼琴曲《梁?!罚险n后停止)

同學(xué)們,剛才一曲《粱?!纷囗懥藧?ài)的永恒,翻開(kāi)歷史的畫卷,我們可以看到多少熱血的青年男女為了追求真正的愛(ài)情,為之而歌,為之而舞,為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首愛(ài)情詩(shī),看作者給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫。

二、讀一讀,感知課文

1.欣賞《致橡樹(shù)》Flash動(dòng)畫朗讀,聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生從詩(shī)中選出自己喜歡的詩(shī)句,并簡(jiǎn)單地說(shuō)一下自己喜歡它的原因。

2.學(xué)生大聲地朗讀課文。

3.學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的段落或句子朗讀,并簡(jiǎn)要地說(shuō)明自己喜歡這些段落或句子的原因。

4.分角色朗讀課文(男生一句,女生一句,輪流朗讀)

5.學(xué)生齊讀課文

三、說(shuō)一說(shuō),討論分析詩(shī)的內(nèi)容,主要討論下面幾個(gè)問(wèn)題

1.詩(shī)中的意象很多,請(qǐng)你從中找出作者反對(duì)、批評(píng)的意象有哪些?并說(shuō)說(shuō)作者為什么反對(duì)、批評(píng)它們呢?

提示:

首先,攀援的凌霄花。為了滿足自己的虛榮心(炫耀自己),為了追求高貴的地位,不顧一切地向上爬,完全置自身的人格尊嚴(yán)于不顧——只知“攀援、依附”不獨(dú)立。

其次,癡情的鳥兒,為綠陰重復(fù)單調(diào)歌曲的鳥兒。因?yàn)檫@種鳥兒只知為對(duì)方歌唱,卻忘了用自己的歌喉為自己歌唱。她意識(shí)不到自身存在的價(jià)值,不知道在愛(ài)對(duì)方的同時(shí)“我是我自己的”,只知依附在橡樹(shù)的陰影之中,卻不愿飛出橡樹(shù)的庇護(hù),不愿飛向?qū)儆谧约旱淖杂商炜铡獑蜗嗨肌?/p>

第三,泉源、險(xiǎn)峰、日光和春雨。這些事物在其他文學(xué)作品中大多屬被贊美的對(duì)象,詩(shī)人在這里雖然不象前兩種全盤否定,但也表示了自己的不認(rèn)同。因?yàn)槿粗恢馈八腿ノ拷濉?,險(xiǎn)峰只是做了“陪襯”,而“日光和春雨”卻只知道愛(ài)撫。這是一種“一味奉獻(xiàn)”的愛(ài)情,這樣的愛(ài)情好像忽略了“被對(duì)方愛(ài)”的權(quán)力。

2.作者不作凌霄花,不作癡情的鳥兒,不作泉源、險(xiǎn)峰,也不作日光和春雨,卻要作

一株木棉樹(shù),這是為什么呢?請(qǐng)從詩(shī)中找出原句,然后再作簡(jiǎn)單的闡述。

提示:

“作為樹(shù)的形象和你站在一起”。前邊的那些意象給人的感覺(jué)是不平等的,而只有作為一棵和橡樹(shù)一樣的木棉樹(shù),同它一樣的站立,才能顯示自己的地位和尊嚴(yán)。

3.喜歡、贊美的意象又是什么?其原因又是什么呢?

提示:

“根”緊握;“葉”相觸——雙方必須平等獨(dú)立;每一陣風(fēng)——互相致意,心心相印,息息相通,相互成為知己;銅枝鐵干——偉岸挺拔,剛強(qiáng)不屈,具有陽(yáng)剛氣概;紅碩的花朵——堅(jiān)韌不屈,具有柔韌氣質(zhì);“分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂,共享霧靄、流嵐、虹霓”——禍福與共,有福同享,有難同當(dāng),至死不渝。

四、評(píng)一評(píng),分析詩(shī)的寫法

1.詩(shī)中的“橡樹(shù)”和“木棉”只是現(xiàn)實(shí)中普通的樹(shù)木嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這是一種什么寫法?

提示:

不是。作者把橡樹(shù)當(dāng)作了男子的象征,把木棉當(dāng)作了女子的象征;橡樹(shù)具有男子那種陽(yáng)剛之氣,木棉具有女子的柔韌氣質(zhì)。

2.詩(shī)人為什么沒(méi)有直接表達(dá)那愛(ài)的宣言,而要借樹(shù)來(lái)說(shuō)呢?這樣寫的好處是什么?

提示:

可以把那種無(wú)形的愛(ài)有形化、具體化、形象化;更便于表達(dá)內(nèi)心的各種感覺(jué),給人更大的想像空間;增加了一種含蓄的美,給人無(wú)盡的想像。

五、練一練,聽(tīng)龐龍的歌曲《兩只蝴蝶》,然后回答下面的問(wèn)題

1.《兩只蝴蝶》給我們描繪了一幅什么樣的愛(ài)情圖畫?

提示:

詩(shī)歌通過(guò)一只蝴蝶對(duì)另一只蝴蝶的勸慰為主,敘述了他(她)對(duì)他(她)的關(guān)心和呵護(hù);通過(guò)敘述他們纏纏綿綿的飛舞、“陪你一起枯萎也無(wú)悔”的誓言,表達(dá)了那種對(duì)愛(ài)情忠貞不渝、相知相隨的情懷。這是一幅美麗的、充滿浪漫色彩的愛(ài)情圖畫。

2.簡(jiǎn)要分析《兩只蝴蝶》采用了什么表現(xiàn)手法。

提示:

這首歌曲也采用了象征地手法,用蝴蝶的纏纏綿綿來(lái)象征兩個(gè)人的愛(ài)情是互相廝守,常相依,影相隨的堅(jiān)貞。

六、作業(yè)

背誦《致橡樹(shù)》這首詩(shī)歌。

致橡樹(shù)教案 篇12

一、談話引入新課;

有人說(shuō):愛(ài)情、婚姻、家庭是人生的三部曲,這三部曲怎么唱,關(guān)系到一個(gè)人一生的幸福。你想收獲幸福嗎?那就樹(shù)立起正確的人生硯、價(jià)值觀和愛(ài)情觀吧!今天我們學(xué)習(xí)的《致橡樹(shù)》,詩(shī)人會(huì)給你一些有益的啟迪。

二、師生談舒婷:

師問(wèn):你了解舒婷嗎?談?wù)勀懔私獾氖骀谩?/p>

學(xué)生:七嘴八舌地說(shuō),但基本上是教材192頁(yè)注(1)的內(nèi)容。

師再問(wèn):除了腳注外,你還知道哪些?

學(xué)生:有的說(shuō)是朦朧詩(shī)人,有的說(shuō)其代表作有詩(shī)集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《祖國(guó),我親愛(ài)的祖國(guó)》等。

三、誦讀、理解、鑒賞。

1、抽生朗誦全文,放錄音《梁?!?。其他同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)朗讀,邊劃出詩(shī)中具體的物象,初步體會(huì)詩(shī)人的感情,領(lǐng)會(huì)這些具體事物與生活中的哪些人類似,它們有何特點(diǎn)。

師點(diǎn)評(píng):王瓊同學(xué)的配樂(lè)朗誦聲情并茂,真棒!從她的成功中,老師也看到了希望,找到了自信。前半部分,她吐出了積壓在女性心頭幾千年的抑憤與不平,如決堤之江水,氣勢(shì)磅礴,一瀉千里;后半部分讀得纏綿悱惻,如潺潺流水,娓娓道出心中的美好憧憬和向往。(大家掌聲鼓勵(lì))

2、師問(wèn):詩(shī)人用了哪些具體形象來(lái)含蓄地表情達(dá)意?

生:凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨(學(xué)生一邊說(shuō),老師一邊肯定一邊板書)

師:詩(shī)人對(duì)凌霄花是什么態(tài)度?凌霄花有什么特點(diǎn)?

生:絕不學(xué),鄙夷的態(tài)度。讀的時(shí)候這三個(gè)字要重讀;凌霄花攀援,是一味地攀附,完全依靠橡樹(shù)。

師:生活中的凌霄花要找對(duì)象,她要找哪些人?

生:(齊聲)有錢的、有權(quán)有勢(shì)的,可以供她享樂(lè)的

師:癡情的鳥兒有什么特點(diǎn)?詩(shī)人對(duì)她持什么態(tài)度?

生:?jiǎn)蜗嗨肌⒁粠樵?、單方癡戀;絕不學(xué)----完全否定,瞧不起。

師:泉源和險(xiǎn)峰有什么特點(diǎn),詩(shī)人又怎么看?

生:泉源長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉是一味的奉獻(xiàn),不求索??;險(xiǎn)峰增加橡樹(shù)的高度,襯托橡樹(shù)的威儀,是把自己作為橡樹(shù)的陪襯,二者并不平等。

師:如果說(shuō)泉源、險(xiǎn)峰象征生活中一味奉獻(xiàn)的女性,那么,日光、春雨又象征哪類女人呢?詩(shī)人又持什么態(tài)度?

生:日光慷慨地燃燒自己,獻(xiàn)出無(wú)盡的光和熱;春雨也用無(wú)聲的甘露滋潤(rùn)橡樹(shù),她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩(shī)人認(rèn)為這種單向的奉獻(xiàn)乃至犧牲都還不夠好!

師:詩(shī)人連用六個(gè)否定句,無(wú)論是凌霄花的攀援、癡情鳥兒的單向癡戀,還是泉源、險(xiǎn)峰的無(wú)私奉獻(xiàn)、甘愿陪襯,甚至日光、春雨的自我犧牲而成就他人,在情感的天平上,她們與橡樹(shù)的關(guān)系怎樣?

生:缺乏獨(dú)立、平等、自強(qiáng)的精神。

師:好!前半部分排山倒海般的貶斥與否定,為的是突出一句話,是哪一句?

生:我必須是你近旁的.一株木棉,作為樹(shù)的形象和你站在一起。

師:好,你是樹(shù),我也必須是樹(shù),這說(shuō)明了什么?

生:平等、獨(dú)立!

師:好!請(qǐng)找出木棉和橡樹(shù)關(guān)系親密的句子。

生:(齊讀)根,緊握在地下,葉,相觸在云里。

師:這表現(xiàn)兩人親密到什么程度?

生:互補(bǔ)、互助;相知、相依。

師:找出兩人有共同語(yǔ)言的句子。

生:每一陣風(fēng)過(guò)聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)

師:這說(shuō)明他們的心怎樣?

生;心心相印、息息相通,心有靈犀

師:詩(shī)中表現(xiàn)男性美的句子是?

生:你有你也像載;

師:男性美在何處?

生:陽(yáng)剛之美,有棱有角,有個(gè)性

師:女性之美在何處?

生:我有我火炬。

師:女性美有什么共性?

生:溫柔、柔情似水、陰柔的美,西施、黛玉一般的美。

師:那些站在大街上叉著兩手罵老娘的女人美不美?孫二娘呢?

(生大笑)

師:木棉和橡樹(shù)是怎樣面對(duì)生活的呢?

生:我們分擔(dān);我們共享。

師:這說(shuō)明他們?cè)鯓用鎸?duì)甘苦沉???

生:同甘共苦;有福同享,有難同當(dāng)。

師:縱觀全詩(shī),詩(shī)人追求一種怎樣的愛(ài)情觀?

生:相互獨(dú)立、平等,又緊密結(jié)合、互相依存的新型愛(ài)情觀。

生:邊聽(tīng)《梁祝》,邊朗誦全詩(shī),加深理解。并體會(huì)詩(shī)人的感情。

四、對(duì)比閱讀

《我愿意是激流》,體會(huì)裴多菲追求的愛(ài)情觀與舒婷有何不同。

1、師:放輕音樂(lè)《春江花月夜》,多媒體展示裴詩(shī)《我愿意是激流》。

生:邊欣賞古箏曲,邊誦讀裴詩(shī)。

2、抽生朗誦裴詩(shī)。

3、抽問(wèn),本詩(shī)中表達(dá)的愛(ài)情觀與《致橡樹(shù)》中的哪類相似?

生:泉源、險(xiǎn)峰和日光、春雨。

五、聯(lián)系生活實(shí)際

談?wù)勀銓?duì)中學(xué)生早戀這一問(wèn)題的看法,要實(shí)話實(shí)說(shuō),分析其表現(xiàn)及心理、危害等。題目自擬,800字左右(課外完成);也可以以《如果我愛(ài)你》為題,寫一篇讀后感,(文體不限,勾勒一下你所憧憬的偉大的愛(ài)情。

1、學(xué)生自由討論。(五分鐘左右)

2、抽生談感想及其構(gòu)思。

3、課外練筆,進(jìn)行思想教育。

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