曉出凈慈寺送林子方教案八篇

這份“曉出凈慈寺送林子方教案”是我盡職盡責(zé)的結(jié)果希望您喜歡。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。老師的上課要以教案課件為依據(jù)。強(qiáng)烈建議您將此頁加入收藏夾！

曉出凈慈寺送林子方教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累生字。會寫“湖”等生字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）

3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）

教學(xué)過程：

一、看圖猜詩句

同學(xué)們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）

你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的?！菊n件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰能把這句詩讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩的意思。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。

二、詩中有畫

人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的`透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。咱們一起來讀讀。

在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）

三、出示全詩

1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提醒學(xué)生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。

2.題目我們讀準(zhǔn)了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準(zhǔn)確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準(zhǔn)確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。（指生讀）

同學(xué)們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡單同學(xué)們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白

誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）

四、詩的背景

滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍?。┳屛覀儙е@樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。

同學(xué)們?nèi)绻@時候，清風(fēng)徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）

五、延伸

大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩二首中的第一首古詩，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇2】

一、教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達(dá)效果。

(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩意。

(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重、難點

1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會古詩所描寫的意境。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。

四、教學(xué)教法

1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩并讓學(xué)生在具體的情境中體會古詩表達(dá)的感情和描寫的意境。

2.情感誦讀法：通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。

3.想象理解法：通過鼓勵學(xué)生想象詩人當(dāng)時的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話，加深學(xué)生對于古詩的理解和對所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。

五、教學(xué)過程

(一)激興趣、導(dǎo)新課

1.我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。

2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?

3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)知詩人、解詩題

1.齊讀詩題

2.介紹作者

楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。

3.解詩題

早晨從凈慈寺出來送別林子方。

(三)讀詩句、識新詞

1.自由朗讀。

2.小組理解詞語的意思后集體反饋：

畢竟：到底

四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽光照射

在教學(xué)時，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩中的詞語，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。

(四)抓字眼、明詩意

1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報自學(xué)情況。

到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!

4.讀全詩，體會每句詩的意思。

5.詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧!

這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

(五)想畫面、入詩境

引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的`意境，在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實現(xiàn)。

課后反思

執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：

1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。

在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!

2、課堂上“寫”的落實。

整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學(xué)要扎實聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時間，學(xué)生或?qū)懝旁?，或?qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會有一個新的提升!

曉出凈慈寺送林子方教案【篇3】

從詩題看，這是詩人早晨出門送友時即景發(fā)興之作。凈慈寺，杭州西湖邊上的一個古寺，今存。林子方，作者的朋友。這首詩寫的是杭州西湖的景色，表現(xiàn)了詩人美好的情懷。西湖的美是多彩多姿的，該從哪些方面、什么角度去描寫她的美呢？絕句這種短小精粹的詩體，不允許作者面面俱到地鋪敘。于是，詩人選取了眼前所見的蓮葉、荷花，予以集中描繪。頭兩句，概括抒寫西湖的六月，六月的西湖，切時切地。指出六月西湖的風(fēng)光畢竟不同他時他處，即不同于西湖的其他時節(jié)，不同于六月的其他地方。這就有力地吸引著讀者，把讀者的思緒帶進(jìn)西湖美景中去。四時，通常指春夏秋冬四季，在這里應(yīng)當(dāng)理解為六月以外的時節(jié)。

怎么個不同呢？三、四句，詩人給我們描繪了一碧萬頃、連接天日的荷塘景色：那碧綠色的蓮葉，極目一望，無際無涯；在這蓮葉中間，挺立著一朵朵紅得特別出色、紅得特別艷麗的荷花。荷花為什么這樣紅？因為朝陽映照其上，增添了無限光彩，所以顯得如此美麗動人。這兩句是對偶句子，“蓮”、“荷”本是一物，而詩人把二字錯開使用，避免了重復(fù)，可見其苦心。蓮葉“無窮碧”是“接天”的結(jié)果，荷花“別樣紅”卻是“映日”所致。

在這里，我們看到古代詩人在描繪自然景物時，善于捕捉典型形象入詩，隨物賦形，敷色設(shè)彩。杜甫寫過“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜牧寫過“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，這些膾炙人口的名句，都是運用色彩相互襯托的典型例子。楊萬里的這首詩也是這樣，抓住紅日照耀下的蓮葉、荷花來描寫，蓮葉“碧”而無窮，荷花“紅”而別樣，紅綠相映，荷日生輝，使形象和色彩百倍地明亮起來。

歷代描寫西湖的詩詞不少，流傳下來的篇章在藝術(shù)構(gòu)思、表現(xiàn)手法上多不雷同，富于創(chuàng)造。柳永有“三秋桂子，十里荷花”名句，蘇軾有《飲湖上初晴后雨》名篇。蘇詩表現(xiàn)了西湖在晴天和雨霧中的變幻景象，并且用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻，為西湖寫下了千古絕唱。楊萬里這首七絕寫在蘇軾之后，卻又找到了新穎的構(gòu)思，從而創(chuàng)造了不同于蘇詩的獨特的意境。此詩色彩鮮麗，境界開闊，情意酣暢，語言卻平白如話，別具一格。這說明即使是表現(xiàn)已被人寫過無數(shù)遍的題材，只要匠心獨運，另辟蹊徑，寫出自己獨有的感受，也是能夠翻出一番新意來的。

上面內(nèi)容就是為您整理出來的3篇《《曉出凈慈寺送林子方》教案》，能夠幫助到您，是最開心的事情。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點：

1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，介紹作者：

1、準(zhǔn)確停頓，讀好詩題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

曉出：早晨走出。

凈慈寺：寺廟名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的摯友。

3、介紹作者楊萬里：宋代詩人。

二、揭示全詩，指導(dǎo)誦讀。

三、質(zhì)疑解疑，

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生查字典或教師解疑。

3、了解大意：這首詩寫的是什么??？

四、入詩境，體詩情：

1、雖然我們這兒不是荷鄉(xiāng)，但同學(xué)們對荷一定不陌生。哪些同學(xué)見識過或了解荷？向大家介紹介紹。

聽同學(xué)們一說，我們仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我們學(xué)過一篇葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，再次回味一下?-

放《荷花》錄音。

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的這一池荷花畫成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2、同學(xué)們，宋代大詩人楊萬里所欣賞的是杭州西湖的荷。廣闊的西湖，栽種了好多好多的荷，（指插圖）看，這是西湖的一角。八百年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾

教師朗誦詩，生邊聽邊看圖。接著自由吟誦。

3、請各位詩人交流交流自己的所見所感吧！

理解：四時不同荷葉荷花

接天映日無窮碧別樣紅

①西湖和六月點出了時間和地點。

②四時指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么會與四時不同呢？不同與細(xì)雨綿綿，枯葉飄飄，白雪皚皚。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤其美麗。

③無窮意思是難以窮盡，沒有限度，詩人舉目望去，一湖蓮葉連綿不斷，所以碧色無窮，而且蓮葉本身碧得無窮，寫出了作者的贊嘆。

別樣紅是特別紅，格外紅，不同與一般的紅，包含著一般紅色所不具備的色彩，給人不同一般的視覺美。好一個無窮碧中的別樣紅，難道僅僅是一種顏色么？看看這一朵，看看那一朵

無窮碧是接天的結(jié)果，別樣紅是映日所致。

映日照應(yīng)標(biāo)題曉出，暗示朝陽，荷花映日。

④蓮荷本是一物，但作者故意錯開，用蓮葉不用荷葉，用荷花不用蓮花，意在避免重復(fù)。

⑤點時點地突出不同，寫葉寫花展示不同，兩層之間緊密關(guān)聯(lián)，后兩句是對一二句不同的回答，是全詩真正的寫景，展現(xiàn)了夏日西湖的動人美景。

4、這首詩是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方所寫，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。

5、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

五、延伸拓展：

西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。

板書設(shè)計：

曉出凈慈寺送林子方

葉無窮碧

不同

花別樣紅

青陽渡~晉樂府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。

詠芙蓉~南朝梁沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光。

古風(fēng)（其二十六）~唐李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結(jié)根未得所，愿托華池邊。

碧綠的荷花生長在幽靜的泉水邊，朝陽把她們映照得鮮艷無比

清秋季節(jié)，一朵朵芙蓉從綠水中裊裊舉起，茂密的圓葉籠罩著縷縷青煙。

秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，可是誰來舉薦她們呢？

眼看著秋霜漸濃，秋風(fēng)勁起，難免紅顏凋謝

但愿能在王母的瑤池里生長，時時鮮艷，永不頹色，

蓮曲~李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。三五小船撐將去,歌聲嘹亮賦采蓮。

《小池》宋楊萬里

泉眼無聲細(xì)細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇5】

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。

2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人以景寄情的表達(dá)手法。

3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)最大限度的資源共享。

4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。

教學(xué)重點、難點：

以情為線索，以景為輔佐點，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。教師對學(xué)生自主、合作、探究活動的反饋的調(diào)控。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。

2、揭題，讀題，釋題。簡介望湖樓：望湖樓在西湖之濱，登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸，確為西湖名樓。

3、小組合作研究：①自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。②弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。③想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

4、反饋：①我找到了哪句我用來描繪②教師適當(dāng)點撥。下雨前：黑云翻墨運用了生動形象的比喻。雨中：百雨跳珠亂入船此時感受到了什么？（雨大）生活中見到這樣的暴雨嗎？請用一個詞來形容？雨后：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。雨過天睛，你想到什么？體會詩人心境的舒暢。

5、回讀：一切景語皆情語。

6、小結(jié)：這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧！

7、朗讀：①自由讀②指名讀③指導(dǎo)讀④評價讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

8、配樂吟誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

教學(xué)重點、難點：

能有感情地朗讀并背誦古詩。古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、用一個詞來形容荷花或荷葉。

2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。

看到這么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。

二、學(xué)習(xí)古詩1、自讀古詩，讀正確。2、指名讀古詩。3、那些詞語的意思你一看就明白了。4、還有那些不明白的我們一起來討論。我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。

三、再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。反饋交流詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎？試試吧！

五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？1、這兩首詩有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？

六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們再次高呼：一切景語皆情語。2、配樂齊讀兩首古詩

八、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：一堂課的時間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個人自己的獨特的情感體驗，這是我們在這堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗。

2、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。

2、正確理解詩句的意思，想象詩的意境。

3、通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：正確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。

教學(xué)難點：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。

教學(xué)過程：

一、欣賞西湖四時美景，導(dǎo)入新課。

1、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。（板書這首詩）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。

二、讀古詩，知詩意，想詩境。

1、看到同學(xué)們自信的神情，我知道同學(xué)們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？

2、指名學(xué)生說詩意。

俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭埓蠹逸p輕打開課本，讀一讀詩文，選擇一個話題，與同桌交流。

我知道了——哪一句詩能讀出這個意思？

我看到了——從哪一句詩看到的？

我想到了——哪句詩讓你想到了？（評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你感受很獨特）

3、蘇軾曾這樣贊美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！辈徽撌敲髅牡脑绯浚€是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什么時候最美？（六月中）

4、詩人看到這樣的美景，情不自禁地這贊嘆：?。?/p>

5、詩人用哪一個詞表達(dá)了對西湖的獨愛？（畢竟）。（打出原詩）（讀）

6、我們理解古詩，有時需要按現(xiàn)在的語言習(xí)慣調(diào)整詞語的順序。想一想，可以怎樣調(diào)整呢？

讀一讀，哪一種表達(dá)方式更好？

你對古詩真有研究，是呀，詩人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達(dá)感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎？

7、在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學(xué)們讀讀后兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？

8、同學(xué)們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨著一個，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現(xiàn)了這一特點？（接天）

接天的蓮葉中點綴著怎樣的荷花？為什么會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）

9、蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多么壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）

三、悟詩情。

學(xué)習(xí)了詩句，我們再關(guān)注詩的題目。從題目中我們讀懂了什么？從題目看，這是一首（送別詩），而從內(nèi)容看，這是一首贊美（西湖美景的詩），是不是詩人楊萬里沉醉于美景而忘卻了朋友？

四、古詩講究和仄押韻，讀起來抑揚頓挫，優(yōu)美動聽，唱起來也別有一番情→←趣，現(xiàn)在我們來唱一唱吧！

五、拓展延伸。

曉出凈慈寺送林子方教案【篇7】

師：千年之前，楊萬里在凈慈寺送別自己的好友林子方，眼前是這一望無際、滿目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花，他的心情是怎樣的呢？你從哪看出來的。

生：開心。

師：是這樣的嗎？說說你的理由。

生：原本，詩人想到要和朋友告別，心里是非常難過的。但是，他看到蓮葉無邊無際，荷花在朝陽的照射下這么美，詩人的心里能不開心嗎？

師：是啊，要和朋友告別了，即使眼前是這么美的景，詩人能真正開心起來嗎？

（生思考了一會。）

生：我覺得不可能，只能讓詩人暫時忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了，詩人一定會依依不舍的。

師：嗯，我覺得你體會得很真切，真正把自己放到了詩里，說出了自己的感受。那么，這首詩里，作者為什么要寫這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢？

生：我覺得荷葉仿佛就是作者，荷花就好象是朋友，荷花要有了荷葉才更美，他們就像這荷葉與荷花一樣，永不分離。

師：非常獨特的理解！還有嗎？

生：我覺得詩人與朋友就像這些荷葉，你挨著我，我挨著你，直到永遠(yuǎn)！

師：你的理解也不錯！

生：我覺得詩人與朋友就好比是天和荷葉，朋友雖然離開了，但他們的心永遠(yuǎn)在一起，心心相??！所以詩人要說接天蓮葉無窮碧。

師：多么豐富而又與眾不同的理解??！詩的語言是凝練的，但它的內(nèi)涵是豐富，我們讀詩就要讀出不同的理解與感受來?，F(xiàn)在，你真正理解詩人寫蓮葉與荷花的用意了嗎？

生：理解了，是為了表達(dá)自己與友人之間這種依依不舍之情。

師：對，這就叫一切景語皆情語。其實，我們在前一課中也曾經(jīng)學(xué)過相似的寫法，還記得是哪一課嗎？

生：愛如茉莉。

師：非常正確！有時，我們不直接表達(dá)自己的感受，而是把這種情寄托于某種事物之上，通過描寫這種物巧妙傳達(dá)自己的這種情，這就叫借景抒情?，F(xiàn)在，你能把詩人的這種情感通過朗讀傳達(dá)出來嗎？

生練讀。指名有感情地朗讀。

評析

古詩是非常凝練的，寥寥數(shù)語，卻能傳達(dá)非常豐富的內(nèi)涵。對于五年級的學(xué)生來說，要理解到位是有一定難度的。因此，需要老師巧妙地加以引導(dǎo)點撥，這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入，達(dá)到極至。在這一實錄中，我抓住學(xué)生認(rèn)識上的不足之處，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問下，開始結(jié)合自己的生活感受，反思自己原先的認(rèn)識。最終，在原認(rèn)識的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)現(xiàn)。至此，老師并沒有輕易放棄，而是再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。通過反復(fù)研讀詩句，學(xué)生有了富有個性，不同層次的理解。雖然，這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這種認(rèn)識是多元的、可貴的，這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會，是學(xué)生自我生活經(jīng)驗的一種積淀與反映，更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗沒有距離，它穿越千年，在讀者與作者之間構(gòu)建了一座心靈之橋。這種情感，使得這短短幾十字的古詩散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，它必有其內(nèi)在的價值。不管在什么時候閱讀，都會像窯藏的美酒一樣，歷久弭香，經(jīng)久不衰！

曉出凈慈寺送林子方教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

（放西湖風(fēng)景幻燈投影）

師旁白：同學(xué)們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來（放朗誦錄音）

2、導(dǎo)入課題。

這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩，這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》。

二、自主探究，

1、出示學(xué)習(xí)要求：

詩人楊萬里是怎么寫出西湖的美的呢？下面就請各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩。

學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀。（讀讀全詩）

2、說一說。（說說你對這首詩的理解）

3、議一議。（議議不明白的地方）

3、學(xué)生自學(xué)。

（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩，理解詩的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑。）

三、匯報自學(xué)收獲。

1、讀通詩句。

2、學(xué)生點評。

師隨機(jī)提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準(zhǔn)詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。

3、讀懂詩句。

引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對整首詩或某句詩的理解。

4、質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

當(dāng)我們讀到接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這句詩時，腦子里會呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？下面請同學(xué)們聽一段音樂，對照詩句，展開豐富的想象。

2、自由發(fā)言，描述意境。

（1）小組討論，自由發(fā)言。

（2）每組派代表上臺描述意境。

3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

請同學(xué)拿出彩筆把你想象出來的畫面描繪出來。

4、展示交流，表達(dá)感情。

五、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

同學(xué)們看，這么美的風(fēng)景詩人只用這么簡短的詩句就描繪出來了，這么美的風(fēng)景，這么好的詩，我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來。

（1）小組自由朗讀。

（2）全班背誦。

（3）學(xué)生配樂朗誦。

六、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生談體會

七、課外延伸。

西湖是一首首詩，一幅幅畫，一個個美麗動人的故事。古往今來，有多少名人志士為之驚嘆，為之陶醉，寫下了無數(shù)絢麗的詩篇。有我們剛剛學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩送林子方》，還有歐陽修的《采桑子》等等等等。今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩。

（引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》）。

八、作業(yè)。

背誦并默寫《曉出靜慈寺送林子方》

自選作業(yè)：

（1）收集關(guān)于寫景的詩歌（古體詩、現(xiàn)代詩都可以）。

（2）摘錄背誦有名詩句，并學(xué)會運用。

（4）根據(jù)收集到的詩歌，愿意畫的把它畫下來，愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽。

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