山中訪友課件匯總15篇

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山中訪友課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課

教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。這是一篇能打動(dòng)學(xué)生們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

b、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。

2.過(guò)程與方法：

a、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。

b、通過(guò)自主閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

師：我們非常地幸運(yùn)，生活在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。（同時(shí)板書課題）

二、通讀課文，整體感知

師：首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5分鐘）

（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（1-2分鐘）生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。

三、精讀課文，品悟感情

師：同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來(lái)，接下來(lái)讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第1-2自然段，并和大家分享你讀過(guò)之后的感受。

生：好心情（從哪些詞語(yǔ)可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。。。）

師：誰(shuí)能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？（師指名生朗讀）師：作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。（古橋---老朋友）

問(wèn)：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（德高望重）那么，為什么說(shuō)古橋是一位德高望重的老人？你從哪里看出來(lái)的。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）（作者對(duì)老橋的感情：懷念、無(wú)比崇敬、感激）

師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無(wú)聞地為人民服務(wù)，作者帶著無(wú)比崇敬的心情拜訪古橋，誰(shuí)來(lái)讀一讀，感受一下作者的感情。

師：拜別了老橋，作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿師：再讀一讀這兩句話，你感受到了什么？（將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為，表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼）

師：那么樹林在他的心目中又是什么呢？（知己）

提問(wèn)：什么樣的人才可以相互稱為知己？（師生互動(dòng)，交流知己的含義）

樹林是作者的知己，他們之間情誼深厚，他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友，人為樹友，物我相融，多么美好的境界啊。

四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？

五、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景，為什么要說(shuō)成是“山中訪友”？你有什么想法，把自己的獨(dú)特見解寫出來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)：

1.山中訪友

老橋

德高望重

樹林

親密無(wú)間

......

山中訪友課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。

２、品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者對(duì)大自然的熱愛之情。

３、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知文章，理清文章思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

欣賞品位文章的語(yǔ)言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)法、討論法、探究法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙：

⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？

⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ)。

２、聽朗讀錄音，思考問(wèn)題：

⑴作者在山中都訪問(wèn)了哪些朋友？

⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？

三、探究

１、賞析交流：

⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？

⑵交流：

①請(qǐng)你飽含感情地朗讀。

②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。

２、探索活動(dòng)：（小組討論）

⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱為“山中訪友”呢？

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情？

３、體驗(yàn)反思：

尋找美、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話。

四、拓展延伸

放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈(zèng)言。

五、總結(jié)

山中訪友課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

5、品味如詩(shī)如畫的語(yǔ)言，通過(guò)摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。

課前準(zhǔn)備

教師制作《山中訪友》PPT課件

教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、傾聽大自然的天籟之聲

1、天籟之聲悅耳悅心

(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。

在輕音樂(lè)的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。

(2)學(xué)生閉目靜聽神游。

(3)交流假想歷程。

2、語(yǔ)言描述，牽情入課

師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的美妙樂(lè)章，好嗎。

3、解讀題目，激起期待

師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥?？他“帶著滿懷的好心情”，會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢？請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。

二、觸摸大自然的生命因子

1、讀通課文，自學(xué)字詞

（1）段前標(biāo)序。

（2）讀對(duì)讀通。

學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。

（3）自學(xué)字詞。

b、認(rèn)讀正確音節(jié)。

樹冠（guān guàn） 扎進(jìn)（zā zh?。?旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細(xì)數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂(lè)道（jīn jīng）

c、掌握正確字形。

“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。

“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂(lè)道”的“道”，不要寫成“來(lái)到”的“到”。

d、認(rèn)真書寫字詞。

把本課比較難寫的字詞各認(rèn)真書寫三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

2、默讀瀏覽，尋找“朋友”

（1）默讀瀏覽。

學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。

（2）全班交流。

作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說(shuō)，山林中的一切都是作者的朋友。

三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣

1、自選朗讀，積累情感

a、畫出生字新詞。1）本文有8個(gè)自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。

（2）教師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

2、美文美讀，引發(fā)共鳴

（1）師：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。

（2）教師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。

3、賞讀賽讀，移情自然

（1）師：這篇散文讀來(lái)令人沁人心脾，心曠神怡，請(qǐng)把你認(rèn)為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？

（2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。

（3）教師一邊欣賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。

四、感受老朋友的德高望重

1、談話過(guò)渡，親近老橋

（1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會(huì)說(shuō)些什么呢？

（2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。

2、自由朗讀，分享奇趣

學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

3、教師導(dǎo)讀，感悟老橋

（1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他？

（2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

4、悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫法

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來(lái)引人入勝。

第二課時(shí)

一、早知名山如高人，你我豈可久不見

1、聽寫詞語(yǔ)，鞏固舊知

聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、談話導(dǎo)入，繼續(xù)拜友

上節(jié)課我們跟隨著作者訪問(wèn)了他的老朋友——石橋。現(xiàn)在，讓我們透過(guò)充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，走進(jìn)童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的其他朋友吧！

二、欣賞如詩(shī)如畫景，融入物我兩忘境

1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉

(1)物我為友，融情入境

a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧?kù)o的云朵和、歡云雀。

b、入情朗讀，體驗(yàn)友情。

教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀4、5自然段，體驗(yàn)作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。

c、再讀感悟，體會(huì)寫法。

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)擬人、聯(lián)想、反問(wèn)、排比等手法的奇妙，感知文本語(yǔ)言的生動(dòng)、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。

(2)變換詞句，加深友情

課件出示：“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”

a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）

b、練習(xí)說(shuō)話：_________是我的朋友，因?yàn)開______________________________________

(3)和諧互動(dòng)，物我相融

a、教師談話：面對(duì)我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉?，山林中的朋友們一定也熱情回?yīng)我們。

b、課件出示。

“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”

山泉回答道：“__________________________________________________________”

“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？”

溪流回答道：“__________________________________________________________”

“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。”

瀑布回答道：“__________________________________________________________”

…… ……

2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻

（1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

（2）課件出示：

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；

拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。

（3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

3、細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘

（1）賞讀第7自然段。

（2）體會(huì)比喻、擬人、反問(wèn)手法的精妙，感受物我相融的情意。

4、心隨云嶺小鳥動(dòng)，依依山月隨人歸

（1）自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。

（2）體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章

1、明明進(jìn)山去看景，為何卻道來(lái)訪友

（1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？

（2）學(xué)生討論交流。

（3）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當(dāng)作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來(lái)。

2、回憶類似的體驗(yàn)，融入如畫的自然

（1）激發(fā)類似體驗(yàn)。

師：在日常生活中，我們是怎樣對(duì)待自然界的朋友呢？

（2）課件拋磚引玉：

你好，老石橋！你雖然沒(méi)有盧溝橋壯觀，也沒(méi)有長(zhǎng)江大橋雄偉，但你每天默默無(wú)聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過(guò)河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友??！

你好，親愛的小鳥！…… ……

你好，…… ……

（3）學(xué)生給大自然寫知心話。

四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然

1、背誦自己喜歡的部分。

2、抄寫生動(dòng)優(yōu)美的句子。

3、親近自然界的動(dòng)植物。

山中訪友課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握本課８?jìng)€(gè)生字，理解新詞的意思。

２、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

４、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

【課時(shí)安排】２課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、朗誦錄音。

２、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

板書課題：

同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導(dǎo)交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景?？墒墙裉?，當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會(huì)見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。

２、分小組朗讀，評(píng)議。

３、各小組推薦一位代表全班展示。

４、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？

三、分段品讀，體會(huì)情感

過(guò)渡語(yǔ)：

拜訪了這么多朋友，你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者同他朋友間的深情。

１、先默讀課文，用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語(yǔ)或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。

２、學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。）

⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”

這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者對(duì)老橋的喜愛？“德高望重”本來(lái)是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊?！保┳髡呖吹嚼蠘?，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？

⑵ “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我?！?/p>

同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見到過(guò)“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？

（“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）

⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”

作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼，請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）

⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？

（鞠一捧清泉，我看到了 ；揮一袖清風(fēng)，我聽到了 ……）

⑸ “走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！?、“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色?！?/p>

課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說(shuō)明什么？

第二課時(shí)

一、經(jīng)典文段誦讀

上節(jié)課我們字斟句酌，細(xì)細(xì)品味了課文的語(yǔ)言，體會(huì)到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰(shuí)能把自己體會(huì)得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽？（朗讀展示）

二、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>

１、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí)，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

２、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言的特別之處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫法）古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè)”，使人感覺(jué)栩栩如生。

３、還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

三、總結(jié)全文

隨著作者在山中走了一圈，我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí)，老師還有一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者把這山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢？你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎？

如果與小樹做朋友，我們的空氣會(huì)更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會(huì)更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會(huì)更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊(cè)上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽到你與他們的故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、背誦自己喜歡的部分。

２、練筆：模仿課文段落寫一、兩段話。（任選一個(gè)話題）

⑴ 你躺在草地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話。

⑵ 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字。

３、推薦閱讀。

【板書設(shè)計(jì)】

１、山中訪友

古橋：德高望重

樹林：知己

山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨

山中訪友課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

親近自然的美好情愫。

２、品味課文優(yōu)美而富于激情的語(yǔ)言，感受作者所描繪的境界。

３、感受文章新奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫作特色。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思新奇、想象奇特、語(yǔ)言清新、富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫的景物，大多數(shù)中學(xué)生或許都見過(guò)，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過(guò)更美的景色，但問(wèn)題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠(chéng)交流的童心，缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重大任務(wù)。

【教學(xué)設(shè)想】

美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者奇妙的構(gòu)思，奇特的想象。本課試圖通過(guò)“美讀五步曲”來(lái)完成對(duì)此文的學(xué)習(xí)。

１、誦讀，初步感受美。

２、品讀，探究發(fā)現(xiàn)美。

３、聯(lián)讀，拓展比較美。

４、背讀，積累豐厚美。

美點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、選擇配樂(lè)音樂(lè)。

２、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩(shī)。

【教學(xué)步驟】

導(dǎo)入新課：詩(shī)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！睙釔圩x書的你，想必也曾游歷過(guò)許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景？不妨說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

學(xué)生自由暢說(shuō)。

老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)后導(dǎo)入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語(yǔ)言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會(huì)有美的啟迪，新的收獲。

課題呈現(xiàn)。（見課件）

一、誦讀──初步感受美

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。自古以來(lái)誦讀是學(xué)語(yǔ)文的最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來(lái)吧！

１、學(xué)生自由誦讀課文，思考：

⑴ 積累本文的生字雅詞。

⑵ 本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？

⑶ 你讀后有怎樣的感受？

２、學(xué)生交流匯報(bào)。

二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美

“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝，讓我們?cè)谧x讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)，在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。（如從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手）

１、學(xué)生再讀課文，探究：

⑴ 你最喜歡哪一個(gè)段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>

⑵ 你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞帯?/p>

⑶ 你最喜歡哪一個(gè)詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>

句子、詞語(yǔ)，與學(xué)生分享。

小結(jié)：

文章的美處：

語(yǔ)言清新之美 描寫細(xì)膩之美

想象豐富之美 情景交融之美

結(jié)構(gòu)新巧之美 童心童趣之美

前后呼應(yīng)之美 自然生活之美

……

作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫中，走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽(yáng)。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶著感情朗讀段落（第或自己喜歡的段落，體會(huì)那“童話般的世界”。

三、聯(lián)讀──拓展比較美

“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

１、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。

⑴ 傳閱誦讀。

⑵ 選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現(xiàn)異同。

２、小組代表交流。

３、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細(xì)的聯(lián)讀。

教師小結(jié)：自然之美豐富多彩，用語(yǔ)言描繪自然更是異彩紛呈，無(wú)論哪一種自然之美，哪一種語(yǔ)言表達(dá)，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

四、背讀──積累豐厚之美

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。

１、競(jìng)背文中你喜歡的段落或句子。

２、背讀收集的自然山水詩(shī)，學(xué)生交流展示。如：

山中雜詩(shī)

（南朝）吳均

山際見煙來(lái)，

竹中窺落日。

鳥向檐上落，

云從窗里出。

晚秋

（南朝）庾信

凄清臨晚景，疏縈望寒階。

濕庭凝墜露，傳風(fēng)卷落槐。

日氣斜還冷，云風(fēng)晚更霾。

可憐數(shù)行雁，點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)空排。

題揚(yáng)州禪智寺

（唐）杜牧

雨過(guò)一蟬噪，飄蕭松桂秋。

青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽(yáng)下小樓。

誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。

獨(dú)坐敬亭山

（唐）李白

眾鳥高飛盡，

孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

五、寫讀──片段創(chuàng)造美

（紹興名勝風(fēng)光照片連放）見課件。

讓我們帶著好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致，用語(yǔ)言闡釋風(fēng)景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會(huì)生花。

要求：假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

點(diǎn)評(píng)。

小結(jié)：我們跟著作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學(xué)讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請(qǐng)你用一句話表達(dá)自己的悟得。

學(xué)生交流。

下課。

山中訪友課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個(gè)生字，正確讀寫15個(gè)詞語(yǔ)。

2．感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞；錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊？或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書），喜歡嗎？

二、聽課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。

三、初讀課文，了解大意：

1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，──訪問(wèn)，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

我們首先拜訪了（ ），然后走進(jìn)（ ），訪問(wèn)了（ ）（ ）和（ ）；接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

2．我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。

除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

出示（或板書）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

四、細(xì)讀課文，欣賞體味：（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

1．細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)？──老橋?！鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。

2．老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь矗咯ぉさ赂咄?。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

為什么說(shuō)老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……

4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？

──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。

五、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。

精讀段落，體會(huì)詞句。

六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．聽寫詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

二、自讀四、五自然段。

1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡？為什么？

體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

3．假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢？（指名說(shuō)）

4．同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

引讀：

1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像（ ），又像（ ），滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰(shuí)能說(shuō)這不是天地（ ）？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

（1）作者愿意離開這些朋友嗎？你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)？

（2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？

（3）課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)？

四、總結(jié)全文：

1．作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對(duì)大自然無(wú)比熱愛，當(dāng)然也熱愛生活。

2．作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

3．能仿照“一字詩(shī)”，寫一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？

例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

五、作業(yè)：

1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

2．填空：

（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

（ ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢(shì)

（ ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

3．造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4．摘抄優(yōu)美的句子。

山中訪友課件(篇7)

一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

1、聽寫詞語(yǔ)：

清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂(lè)道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

2、引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友?

2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

3、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

⑴第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)：

讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會(huì)寫法。

⑵第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

⑶第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

⑷第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2、體會(huì)寫法：

文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

山中訪友課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？學(xué)生自由發(fā)言。

2、揭題：大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、師：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。

閱讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。

（2）讀通課文，了解大概內(nèi)容，用筆畫下你喜歡的段落，反復(fù)誦讀，想像畫面，體會(huì)景美。

（3）思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

2、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

三、研讀賞析，感悟深情

師：課文為什么以《山中訪友》為題？“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀）

讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀讀體會(huì)，再組織交流。

1、第三自然段

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

2、第四自然段

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

（3）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

（4）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

3、第五自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

（1）“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）

（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（4）讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境，跟山中的“朋友”打打招呼。

通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。

（5）面對(duì)這我熱情的招呼，我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“___________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

4、第六自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

5、第七自然段

（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。

6、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

8、討論：作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

四、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2、體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，兩次“滿懷的好心情”一樣嗎？

五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)？和同學(xué)交流交流。

教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間交流。在交流中，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

六、結(jié)束語(yǔ)：

本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

七、作業(yè)：

選擇自己最喜歡的部分背誦。

山中訪友課件(篇9)

【創(chuàng)意說(shuō)明】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫景方式，指導(dǎo)自己的寫作。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。“讀與品”是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品析，感知文章的景美、語(yǔ)美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)聽讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。

２、通過(guò)讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

３、通過(guò)聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。

４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

【教學(xué)步驟】

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你看到過(guò)晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過(guò)落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過(guò)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清新嗎？你靜聽過(guò)午夜夢(mèng)回花開的聲音嗎？如果你沒(méi)有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧?。ò鍟n題、作者）

一、采菊東籬下，悠然見南山

１、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問(wèn)了哪些朋友？

２、學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往，音樂(lè)、畫面與語(yǔ)言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

１、讀與品：

⑴ 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

⑶ 小組交流：

你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)：

我認(rèn)為最妙的修辭：

我認(rèn)為最美的句子：

我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫：

我認(rèn)為最精彩的段落：

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國(guó)，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。

⑷ 小組匯報(bào)，班級(jí)交流。

⑸ 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由。

走進(jìn)樹林，青翠的樹枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹葉上閃閃發(fā)亮。大樹的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫意。

２、讀與思：

⑴ 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。

⑵ 學(xué)生提問(wèn)──討論──交流──解決。

設(shè)計(jì)意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

３、讀與悟：

作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

山中訪友課件(篇10)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，

領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

2、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標(biāo)：

體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

五、教學(xué)步驟

一、走近山中：

1、導(dǎo)入新課：

有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。感受大自然的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

二、走進(jìn)山中：

1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）

（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫的景點(diǎn)，理清思路。）

(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

（3）學(xué)生暢談看法。

（4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法

（設(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。）

2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。

（1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？

（2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）

（2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

（3）走進(jìn)樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。）

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

5、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

(設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書。

古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

三、走出山中

李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開展采訪活動(dòng)）

（設(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

五、布置作業(yè)

仿寫片斷《秋日的山中訪友》

板書設(shè)計(jì)

山中觀景（事）

山中訪友 擬人手法

熱愛自然（情）

山中訪友課件(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累好詞好句。

⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”傳達(dá)的思想感情。

２、能力目標(biāo)：

⑴文栩栩如生的景物描寫，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

３、情感目標(biāo)：

體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

２、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫作技巧。

【教學(xué)方法】

１、朗讀引導(dǎo)法：

本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。

２、聯(lián)想想像法：

本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想像進(jìn)入課文描寫的情境，體會(huì)新奇豐富的特色。

３、自讀點(diǎn)撥法：

本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩(shī)作詩(shī)人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

二、初步感知、賞析語(yǔ)言

１、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細(xì)致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

⑴給加橫線的字注音：

梔子（） 唱和（） 禪心（）

湛藍(lán)（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

①流水，比喻消逝的時(shí)光。（ ）

②精神高度集中，不分散。（ ）

③玄秘深?yuàn)W。（ ）

④指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼（ ）

⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

（學(xué)生思考完后請(qǐng)生在投影片上寫，師生共同修改。）

２、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

（用鉛筆在書上劃出來(lái)并數(shù)一數(shù)。）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。

教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

３、學(xué)生自由誦讀：

師：課文親切感人、生動(dòng)活潑，優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句俯拾皆是。請(qǐng)勾畫標(biāo)注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

學(xué)生讀完后與同座位互相交流，并請(qǐng)學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。

語(yǔ)句示例（學(xué)生有可能說(shuō)的句子）：

⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。

⑵你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。

⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來(lái)，寫到你的摘抄本上。）

４、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿詩(shī)意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會(huì)作者的心境。

三、精讀課文、合作探討

１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

３、“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)成樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？

４、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”？

５、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

四、學(xué)生討論、回答，教師明確

１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林──知己──我變成了樹

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩(shī)

白云──大嫂──天空的護(hù)士

瀑布──大哥──無(wú)回報(bào)的吟唱

懸崖──爺爺──清凈、無(wú)雜念

云雀──弟弟──純潔少年、不說(shuō)是非

石頭──敲擊──時(shí)間的回聲

落葉──紋理──命運(yùn)的手相

小花──采摘──做一會(huì)兒女性

陣雨──俠客吼叫、詩(shī)人朗誦──感動(dòng)嚇人

柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥──伴我披月回家

２、本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請(qǐng)注意使用呼告語(yǔ)，如本段文字中的“德高望重的'老橋”。

３、本段文字作者運(yùn)用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。

山中訪友課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

3、感受作者所描述的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的完美情感。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②制作教學(xué)課件。

課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課題。

3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

二、自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，要讀正確流利。

2、自學(xué)生字詞。

3、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)？

4、這篇課文的主要資料是什么？

三、合作探究

小組內(nèi)交流自學(xué)成果。

四、精講點(diǎn)撥

1、檢查自學(xué)生字詞情景

（1）、指名讀課文，糾正讀音。

（2）、字音：梔子旋轉(zhuǎn)汩汩唱和湛藍(lán)

（3）、重點(diǎn)詞語(yǔ)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣貌。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一齊，含

義有相同之處，也有不一樣之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

2、作者在山中拜訪了哪些朋友

（明確圖示）依次是：古橋—鳥兒—露珠—樹—山泉—溪流—瀑布—懸崖—白云—

云雀—落花—落葉—石頭—陣雨

3、這篇課文的主要資料是什么？

五、鞏固拓展

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，

一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

六、板書設(shè)計(jì)：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布懸崖白云落花

落葉雷雨巖石

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中訪友》。

2、作者拜訪了哪些朋友呢？一句話，就是──山中的一切。

3、下頭就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情？用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，制造一種懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生迫切求知的心理狀態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。

2、思考：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

三、合作探究

小組內(nèi)交流自學(xué)成果

四、精講點(diǎn)撥

1、從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章資料。）

A“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！?/p>

⑴談?wù)勀阕x了這段話后的感受。

⑵當(dāng)你讀到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么？（古老）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的古老。

⑶當(dāng)你讀到“你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么？（各種各樣的人從橋上走過(guò)。）指導(dǎo)個(gè)人讀，讀出橋的默默無(wú)聞。

⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──。（師導(dǎo)讀）

⑸讓我們一齊邊讀邊想象橋的畫面。

⑹此時(shí)此刻，你想對(duì)橋說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境之后，學(xué)生才有話可說(shuō)，體驗(yàn)深刻，有了體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀才有感情。

B“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！?/p>

⑴你讀了這段話有什么感受？

⑵讀了這段話，哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？

⑶（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“呼喚”時(shí)）讓我們也來(lái)感受一下這呼喚聲。（多媒體播放鳥鳴聲）從這呼喚聲中你感受到了什么？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“眼神”時(shí)）讓我們也與露珠交換一下眼神吧。（多媒體播放露珠的圖片）從這眼神里你感受到了什么？（溫馨、深情）并指導(dǎo)深情地朗讀。

⑷讓我們一齊來(lái)深情地讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的運(yùn)用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，讓他們有更深刻的體驗(yàn)。C“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！?/p>

⑴作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

⑵經(jīng)過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。

⑶應(yīng)對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________________?！?/p>

⑷有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)朗讀感受作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅，并體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。說(shuō)話訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

D、（導(dǎo)讀）在作者的眼中，山中的萬(wàn)物都是有情的。“揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──?！?/p>

⑴讓我們也跟著作者與大自然進(jìn)行心于心的交匯吧，（放輕緩的音樂(lè)）只要你用心，你會(huì)聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會(huì)跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。

如：（出示）捧一捧山泉，讓她從指間淌過(guò)，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚(yáng)起，我感受到了。

【設(shè)計(jì)意圖】用音樂(lè)來(lái)渲染鋪墊課堂氣氛，感受自然氣息。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)讀寫結(jié)合，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生的寫作本事得以提高。

3、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情？

相機(jī)出示：誰(shuí)能說(shuō)，這不是天地給我的恩澤呢？

⑴你是怎樣理解這句話的？“這”指什么？恩澤在那里是什么意思？

⑵帶著你的理解讀這句話。

讓我們經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的感恩之情吧。

五、鞏固拓展

同學(xué)們，今日我們也好像和作者一齊經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行

真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。

1、背誦自我喜歡的段落。

2、選擇自我熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一個(gè)片斷。

山中訪友課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，揭題激趣：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀。

2、用心朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

3、選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。用“——”畫出作者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫出作者稱呼和評(píng)價(jià)這些朋友的詞語(yǔ)，把這些關(guān)鍵詞串連起來(lái)，用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考題目為什么是“山中訪友”呢？

“友”是不是“友”呢？再讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？并帶著這些問(wèn)題在小組內(nèi)探討一下。

三、小組討論，解疑質(zhì)疑

1、小組內(nèi)討論。

2、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問(wèn)題書寫到黑板上，交由全班討論解決。

（1）指名學(xué)生找出描寫作者和老橋交流，心里默默地對(duì)老橋訴說(shuō)的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──啊，老橋，你如??請(qǐng)學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來(lái)，讓大家分享。

（2）指名學(xué)生找出描寫“我”和山林中好友打招呼的語(yǔ)句。播放風(fēng)聲，雨聲，鳥叫聲，溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼。

反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問(wèn)候中你有什么感受。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。

四、拓展延伸

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

五、做訓(xùn)練單

山中訪友課件(篇14)

1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

2．背誦喜歡的段落。

3選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

[課堂教學(xué)實(shí)錄](méi)

課前談話：

請(qǐng)學(xué)生自我介紹。

生：拜訪的意思。

師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問(wèn)，一會(huì)可以提出來(lái)。

生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？

生：首先拜訪了古橋，接著樹林

鳥兒

清涼的山泉

溪流

瀑布

白云

還有補(bǔ)充嗎？

生：還有雷陣雨

生：還有落葉、落花

生：大自然中每一個(gè)都是他的朋友。

師：跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。

生：讀第一自然段

師：剛才你讀完課文，你有什么疑問(wèn)？

生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。

師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？

生：為什么不坐車去？

生：為什么他要踏一條幽靜？

師：你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺(jué)到什么？

生：很輕快

師：你能不能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

生：我覺(jué)得從第二自然段體會(huì)出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽(yáng)光。

生讀第二自然段。

帶著輕松愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。

學(xué)生讀第三段。

生：作者認(rèn)為老橋是他的朋友。

師：文中說(shuō)“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

生：是德高望重的老人

生：德是品德，望是威望的意思。

師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來(lái)。

生：因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。

生：文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過(guò)很多貢獻(xiàn)，還是很謙虛。

生：之所以成為德高望重的老人，是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出。

生：從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。

師：僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎？這么多年過(guò)去，老橋依然——

生：很忠誠(chéng)，默默地

師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的，面對(duì)這位一如如舊的，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，誰(shuí)來(lái)讀。

學(xué)生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

師：你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的？

生：尊敬。

師：你覺(jué)得你聽出了對(duì)老橋的什么？

生：懷念。

師：還有嗎？

生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒(méi)有約束。

生：聽出了感激之情。

師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

師：作者對(duì)樹林又是怎樣的感情？

指名讀第四段

師：什么情感？

生：知己。

師：什么樣的人可以相互成為知己？

生：知道你內(nèi)心的想法。

生：對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。

生：非常親密的朋友。

師：知己就是至交，同意這樣說(shuō)嗎，請(qǐng)看文中這句話認(rèn)真讀讀，哪些文字觸動(dòng)了你的心，讓你感覺(jué)到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀“走進(jìn)這片樹林，

望著我?！?/p>

生：從鳥兒呼喚我的名字看出。

生：無(wú)邊是無(wú)限的，把所有的都給知己。

師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。

這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——

生：他在這里嬉戲。

師：他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——

生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。

師：現(xiàn)在作者又回來(lái)了，這些樹和鳥會(huì)說(shuō)些什么知己話？

師：我是你的知己，你想跟我說(shuō)什么？

生：今天怎么樣？

師：我很好，又來(lái)看你了。

生：你有什么煩惱，我來(lái)分擔(dān)。

師：話說(shuō)的不錯(cuò)，但不像知己。

生：最近過(guò)的怎么樣？

師：過(guò)的很好。

生：你是來(lái)玩，傾訴煩惱，還是抱怨？

師：我一開始就帶著滿懷的好心情來(lái)，怎么會(huì)抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰(shuí)還想說(shuō)？

生：你有什么開心事，跟我說(shuō)。

師：這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。

師：請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌?！?/p>

師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請(qǐng)大家讀。

師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

生：作者覺(jué)得山中一切都是他的朋友。

師：山中哪個(gè)不是他的朋友，你還能感受什么？

生：山中的朋友非常熱切。

師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

生：你好，清涼的山泉……

生：你好，汩汩的溪流……

生：喂，淘氣的云雀……

師：誰(shuí)還想打招呼呢？

生：你好，川流的瀑布……

生：你好，陡峭的山崖……

師：大家看你周圍的同學(xué)，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？

學(xué)生讀第五自然段。

師：我會(huì)這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。

師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī)，誰(shuí)還想讀

老師把文章排成詩(shī)歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂(lè)。

學(xué)生讀。

師；除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰(shuí)？

生：綠油油的小草

生：連綿起伏山峰

生：五彩斑斕的蝴蝶

師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰(shuí)？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰(shuí)先來(lái)？

教師大屏幕出示句子：

你好，可愛的蝴蝶————

你——————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，——

——————————————

生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？

生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來(lái)爬去？

生：你好，漂亮的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我的到來(lái)嗎？

生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)漂亮的衣裙，是要參加舞會(huì)嗎？

生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？

師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說(shuō)，你看此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現(xiàn)在為什么他把山中訪友作為題目？

生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。

師：為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢？因?yàn)樯街小?/p>

生：有情

生：因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?/p>

師：他對(duì)大自然有深厚的感激，作者對(duì)大自然有無(wú)限的喜愛。

生：山中的一切都那么親切熱情。

師：作者在《又見南山》里說(shuō)我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無(wú)限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說(shuō)，文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢，文中還有許多優(yōu)美的詞句，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：

[附課文：]

山

中

訪

友

走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到好風(fēng)景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。

山中訪友課件(篇15)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

板書課題：

同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導(dǎo)交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景?？墒墙裉欤?dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會(huì)見到一幅與我們通常的想象截然不同的畫面。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、自由朗讀課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。

２、分小組朗讀，評(píng)議。

３、各小組推薦一位代表全班展示。

４、交流初讀感受：你看見了作者的朋友了嗎？有哪些？

三、分段品讀，體會(huì)情感

過(guò)渡語(yǔ)：

拜訪了這么多朋友，你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者同他朋友間的深情。

１、先默讀課文，用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛朋友的詞語(yǔ)或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。

２、學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。）

⑴ “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”

這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者對(duì)老橋的喜愛？“德高望重”本來(lái)是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊?！保┳髡呖吹嚼蠘颍錆M喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？

⑵ “每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”

同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見到過(guò)“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹是我的知己？我是樹的知己？

（“呼喊我的名字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹”）

⑶ “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”

作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼，請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

（你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）

⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽見了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？

（鞠一捧清泉，我看到了 ；揮一袖清風(fēng)，我聽到了 ……）

⑸ “走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！?、“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色?！?/p>

課文開始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說(shuō)明什么？

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