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硫的性質(zhì)教案范文5篇

發(fā)布時間:2024-06-06

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硫的性質(zhì)教案【篇1】

《氧氣的性質(zhì)》教學設(shè)計

黑龍江省牡丹江師范學院 唐瑩

本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育《化學》教科書九年級上《第二單元我們周圍的空氣》課題2《氧氣的性質(zhì)》,下面我主要從教材分析、學情分析、教學思路設(shè)計及教學方法選擇、教學環(huán)節(jié)、板書設(shè)計和課后反思六個方面來說明本節(jié)課的設(shè)計。

一、教材分析

氧氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體,教材把它放在第二章第二節(jié),以作為學習物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點,為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料,是教材編寫的成功之處。從氧氣的物理性質(zhì)入手,進一步通過實驗介紹氧氣的化學性質(zhì),最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念,層層深入,符合初中學生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質(zhì)時,會習慣地遵循一個合理的順序,使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學習二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對教材的分析及課程標準的要求,確立本節(jié)課的教學目標如下: 教學目標:

1、知識與技能:

(1)認識氧氣的主要物理性質(zhì);

(2)認識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng),氧氣的化學性比較活潑;(3)認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng);及一些化學反應(yīng)現(xiàn)象;

2、過程與方法:

(1)學習對實驗的觀察和描述,從實驗中獲取化學信息;(2)學習從具體到抽象,從個別到一般的歸納方法;

3、情感、態(tài)度和價值觀目標:

(1)逐步樹立“性質(zhì)決定用途,用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點;

(2)通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學生學習化學的興趣,和通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同,養(yǎng)成細致的觀察習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

重點與難點:

(1)重點:氧氣的化學性質(zhì),化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念;

(2)難點:①依據(jù)實驗結(jié)果,通過比較和分析,歸納氧氣的化學性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

二、學情分析

學生在小學自然課及初中生物課就認識了氧氣,知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學習,學生對氧氣的存在有了進一步認識,從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。本課題是學生第一次系統(tǒng)地學習物質(zhì),所以,教師要引導學生逐步學會認識物質(zhì)的一般方法。學生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始,還處于盲目階段,所以讓學生通過觀察程序,對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確,是需要老師引導的。注意引導學生聯(lián)系生活,學以致用。

三、教法與學法

1、教法:物理性質(zhì)主要有學生自行歸納總結(jié);化學性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學的實驗來歸納;對于實驗室制法,主要通過探究、對比,從而找出不同點加深印象;氧氣的用途主要是知識性的介紹。

2、學法:教學過程中導學生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì);對氧氣的化學性質(zhì),引導學生進行有目的地觀察實驗現(xiàn)象,學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實,歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng),使學生的理性思維再一次得到升華。

四、教學用具

多媒體課件、氧氣(五瓶)、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學設(shè)計

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情景、導入新課

以一則新聞導入課題:

昨日清晨5時30分許,一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時,車廂中部突然燃起半米高、2米多長的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客,并迅速拿起車載滅火器撲火,火勢很快得到控制。事件中沒有乘客燒傷,車輛沒有造成重大損失,也未對交通造成影響。

提出問題:車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系? 再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應(yīng)用的圖片,激發(fā)學生興趣。

環(huán)節(jié)二:探索新知、學習新課

在講授新課的過程當中,我主要分為四個部分:

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

思考一 提問:什么是物理性質(zhì),研究物理性質(zhì)應(yīng)該從哪幾個方面出發(fā)? 思考二 向同學展示一瓶氧氣。提問:

(1)請大家觀察這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。

(2)聞一聞它有沒有氣味?

思考三 魚兒在水中能自由生活,為什么?市場上賣魚的,為什么過一段時間要向水中通一會空氣?

思考四 用多媒體向?qū)W生展示氧氣三態(tài)圖,并提出問題:如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?

本環(huán)節(jié)以觀察、思考分析、討論為主,活躍課堂氣氛,調(diào)動學生學習新知識的積極性,讓學生自主歸納出氧氣的物理性質(zhì),通過觀看氧氣的物理性質(zhì)加深學生的感性認識。培養(yǎng)學生的思維能力。

2、探究氧氣的化學性質(zhì)

這部分內(nèi)容是本節(jié)重點又是難點,我采用探究性實驗學習的模式進行教學。由于學生剛開始接觸化學實驗,剛開始學習物質(zhì)的性質(zhì),所以我在教學中注意啟發(fā)學生,并有程序地教給學生實驗操作的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式的寫法。

實驗一 帶火星的木條在氧氣中復燃 如圖1 學生代表上講臺,與老師一起配合做實驗。

老師提出問題:(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。

(2)木條的這些變化說明了什么? 同學認真觀察現(xiàn)象,積極思考,由此激發(fā)學生的探究欲望,使學生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習慣。

實驗二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請學生代表上講臺與老師一同配合做實驗。同時老師提出問題:

(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請思考:為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?(向?qū)W生介紹:硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴?。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會污染環(huán)境,同時引發(fā)火災,帶來噪聲污染等危害。在講授知識的同時,教育學生樹立環(huán)保意識,提高文明道德素質(zhì)。)

(3)請寫出此反應(yīng)的表達式。

實驗三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學生比較熟悉,為了讓學生更好的掌握氧氣的化學性質(zhì),我對教材順序進行了調(diào)整,將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實驗放在一起,采用學生分組實驗的方法進行。

(1)實驗前設(shè)問(多媒體展示):

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒,現(xiàn)象是否相同?而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象?(2)組織學生相互配合進行實驗,并引導學生觀察和記錄實驗現(xiàn)象,讓學生相互討論,連續(xù)完成以上二個實驗。

經(jīng)過學生對比、分析、討論后,我采用師生互動方式指導學生對實驗現(xiàn)象的描述,我是這樣突破本節(jié)課的難點。學生分組實驗可激發(fā)學生的興趣,發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)合作精神,使學生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

實驗四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗有它的特殊性(鐵絲不容易被點燃),因此進行這個實驗時,我采用師生合作的方法完成,也就是采用教師演示學生觀察和匯報現(xiàn)象。

(1)實驗前設(shè)問(多媒體展示):

a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供充分的氧氣,能燃燒嗎?

b 在點燃鐵絲時,為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴?集氣瓶底放少量的水和細沙起什么作用?

(2)經(jīng)過師生共同討論后,教師演示,觀察學生匯報實驗現(xiàn)象,再經(jīng)過學生討論,得出結(jié)論。

圖1

圖2

圖3

圖4

引導學生總結(jié)上述四個演示實驗,啟發(fā)和引導學生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)。

3、氧氣的用途

通過多媒體向同學展示氧氣在日常生活中方方面面的應(yīng)用,讓同學獲得理論聯(lián)系實際的能力,真正做到學以致用。

4、歸納與總結(jié)

教師通過幻燈片,復習整節(jié)課的知識,加深印象,在學生腦海中建立起系統(tǒng)的知識體系,及時鞏固可以使對知識的記憶達到事半功倍的效果。

5、布置作業(yè)、反饋提升

(1)思考開頭的新聞,回答:車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系?(2)請用一種簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣。(3)完成36頁課后習題。

主要考察對氧氣性質(zhì)及應(yīng)用的理解,鞏固知識。

六、板書設(shè)計

課題2 氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

(1)無色、無味的氣體(液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色)(2)密度比空氣大(3)不易溶于水

2、氧氣的化學性質(zhì)

⑴帶火星的木條在氧氣中復燃(可檢驗氧氣)

⑵硫在氧氣中燃燒:藍紫色火焰,放熱,生成有刺激性氣味的氣體

硫 + 氧氣

⑶木炭在氧氣中燃燒:發(fā)出白光,放熱

碳 + 氧氣

二氧化硫

二氧化碳

⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,生成黑色固體。

鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

3、小結(jié):

⑴氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體,具有氧化性,可以支持燃燒,可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

⑵物質(zhì)燃燒程度,與氧氣的濃度大小成正比。

硫的性質(zhì)教案【篇2】

本單元教學分數(shù)乘法,是在理解了分數(shù)的意義,掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義,為教學分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。教學內(nèi)容以計算為主,包括分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘。教學要求是理解算理、掌握算法,能應(yīng)用于分數(shù)連乘計算和解決實際問題中去;在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學思考的能力。

教材在編排上有以下特點。

第一,以計算法則的教學為編排主線,把運算的意義、方法以及實際應(yīng)用的教學有機結(jié)合在一起,優(yōu)化了全單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

乘法運算的范圍從整、小數(shù)擴大到分數(shù),其意義、算法以及實際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。因此,分數(shù)乘法的意義、計算法則、解決實際問題是本單元的三個重要內(nèi)容。教材以計算為主線,在研究算法的過程中體會運算意義,通過運算概念的完善、發(fā)展,進一步理解算法;在解決實際問題的背景中教學計算知識,應(yīng)用學到的算法解決實際問題。意義、法則、應(yīng)用三方面的有機結(jié)合,優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu),能充分發(fā)揮教學的功能和價值。如,例1從做綢花要用多少米綢帶的實際問題引出分數(shù)乘整數(shù)的計算問題,把原來的乘法概念擴展到分數(shù)范圍,激活已有的知識經(jīng)驗;應(yīng)用同分母分數(shù)加法的知識,體會并得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,既解決了做綢花的實際問題,又解決了新的計算課題。又如,例2為解決做綢花的實際問題列算式10×1/2和10×2/5,聯(lián)系現(xiàn)實的數(shù)量關(guān)系體會這些算式的具體含義,得出“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計算”的結(jié)論,發(fā)展了乘法的意義。在計算兩個乘法算式時,鞏固了分數(shù)與整數(shù)相乘的算法。

第二,知識發(fā)展線索清晰,前后聯(lián)系緊密,各道例題的教學任務(wù)明確。下圖是本單元教材里的計算知識結(jié)構(gòu)圖。

先教學整數(shù)乘分數(shù),后教學分數(shù)乘分數(shù),符合簡單到復雜的編排原則。而且,整數(shù)乘分數(shù)還能與整數(shù)乘法建立聯(lián)系,應(yīng)用整數(shù)乘法知識,為分數(shù)乘法的教學開好頭。

整數(shù)乘分數(shù)先是求幾個相同分數(shù)的和,再是求整數(shù)的幾分之幾是多少。前者在運算意義上與整數(shù)乘法一致,算法是例1的重點。正由于運算意義和整數(shù)乘法一致,可以把整數(shù)乘分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)相同,體會并得出整數(shù)乘分數(shù)的計算法則。后者在運算意義上有很大的擴展,乘法不僅能求幾個相同加數(shù)連加的和,還能求一個數(shù)的幾分之幾是多少,這是例2的教學重點。而例2的算法,在前面已經(jīng)解決了。

分數(shù)乘分數(shù)先教學基礎(chǔ)知識,再培養(yǎng)計算技能。例4和例5要把“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的認識遷移到分數(shù)乘分數(shù),深入理解分數(shù)乘法的意義,還要解決分數(shù)乘分數(shù)的算法,并形成統(tǒng)攝分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。所以,這兩道例題著重教學基礎(chǔ)知識。例6教學分數(shù)連乘,鞏固計算法則的同時,培養(yǎng)分子、分母交叉約分的技能。

第三,編排“倒數(shù)”知識,為分數(shù)除法作準備。分數(shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法進行計算,轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此,本單元在分數(shù)乘法的教學基本完成以后,編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習,為下一單元的教學提前作準備。

硫的性質(zhì)教案【篇3】

人教版數(shù)學《等式的性質(zhì)》教學設(shè)計

教學目標:

1、通過學習,使學生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。

2、根據(jù)等式的性質(zhì)(一)學會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。

教學重點:會解決含有加、減號的方程。

教學難點:理解方程的含義。

教學過程:

一、教學例3

出示圖,學生根據(jù)圖獨立填空。

根據(jù)學生的回答,板書:

20=20 20+10=20+10

X=50 X+20=50+20

50+a=50+a 50+a-a=50+a-a

X+20=70 X+20-20=70-20

提問:比較兩邊的算式,你有什么發(fā)現(xiàn),在小組里說說。

全班交流,引導學生說出:等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得

的結(jié)果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨立完成練一練第1題

二、教學例4

學生自學,不懂的問題和同組同學交流,能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流:例4中還有什么不懂的地方提出來,能由學生解決的就由

學生解決,學生解決不了的教師解決。

一是方法:根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未

知數(shù)。

二是檢驗:把計算的結(jié)果代到原式,看左右兩邊是否相等。

三強調(diào)書寫的格式。

小結(jié):求方程中未知數(shù)值的過程,叫做解方程。

完成試一試練一練的'第2題。

學生獨立完成后集體訂正,重點幫助有困難的學生,針對學生出錯的

地方及時分析錯誤原因,幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè)

練習一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上,第5題寫在作業(yè)本上。

板書:

等式的性質(zhì)

等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。

這時等式的性質(zhì)。

X+10=50

硫的性質(zhì)教案【篇4】

初步理解減法的含義,認識減號,會讀減法算式;掌握5以內(nèi)減法口算的方法。

在觀察圖意的過程中,將圖意轉(zhuǎn)化成語言表述,在語言表述的基礎(chǔ)上抽象成算式,重點理解算式表達的意義。同時培養(yǎng)學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力,提高口算能力。

培養(yǎng)理解符號意義的能力,對學生滲透集合思想。

本課的教學目標是在學生初步認識了1~5各數(shù)和加法的基礎(chǔ)上,依據(jù)從抽象到具體的認知規(guī)律,通過直觀演示、動手操作等方法,掌握減法的含義及5以內(nèi)減法口算的方法。

【設(shè)計意圖】通過復習2~5的組成,為學習新知識做好準備。

1.初步感知減法含義。

(2)請全班同學用小圓片代替氣球,和老師一起表演。

(3)同桌互相表演一遍。

小結(jié):從4個氣球里去掉1個,求還剩多少,用減法計算。

2.初步建立減法概念。

(1)通過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。

(3)識減號和減法算式。

(4)學習減法算式的寫法和讀法。

小結(jié):我們在寫減法算式時,從幾個里去掉一部分,就在減號前面寫幾,去掉了幾就在減號后面寫幾,還剩下幾個,就在等號后面寫幾。

3.體會圖意與減法算式的一致性。

教學第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。

(1)有5把鐵鍬,拿走了1把,還剩4把。

(2)有4塊餅干,拿走2塊。還剩2塊。

(3)有3只紙鶴,拿走了2只,還剩1只。

有3個學生,跑走了2個,還剩1個。

有3個學生,有2個男生,有1個女生……

小結(jié):剛才我們看了三幅圖,都表示從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,所以都是用減法來計算的。

【設(shè)計意圖】在減法含義的教學活動教學中,依據(jù)從具體到抽象的原則,通過直觀演示、動手操作的方法,充分利用教具與學具,讓學生動手、動腦、動口,參與知識的形成過程,理解減法的含義。

1.看圖說圖意并列式。

(1)課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。

(2)要想知道還剩幾只松鼠怎么列式?

(二)探討5-3=的口算方法。

(2)小結(jié)算法。

【設(shè)計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據(jù)圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法,根據(jù)學生的不同喜好,選擇不同的口算方法,體現(xiàn)算法的多樣化。

①誰能說說這幅圖的意思?

②誰能列式計算?

①誰能說說這幅圖的意思?

②誰能列式計算?

(3)對比兩個算式中的3個數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

【設(shè)計意圖】通過前兩個練習,完善5以內(nèi)的口算減法。設(shè)計不同的口算形式,激發(fā)學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法,而且用對比的環(huán)節(jié)讓學生感受被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系,為今后的教學做好鋪墊。

通過今天的學習,你認識那個符號,它表示什么意思?今天學習的算式表示什么意思?說一說在生活中有用減法解決的問題嗎?

硫的性質(zhì)教案【篇5】

一、教材分析:

“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認識了等式和方程的基礎(chǔ)上進行教學的。該部分知識是學生解方程的依據(jù),它是系統(tǒng)學習方程的開始,這節(jié)課的內(nèi)容在簡易方程中就起到了承上啟下的作用。教材通過讓學生觀察天平演示實驗,由具體實物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個基本性質(zhì)。關(guān)注學生由具體實例到一般意義的抽象概括過程,有意識地滲透“等價思想”、“建模思想”。

根據(jù)新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況,我把本課目標定為:知識與技能目標:理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì),能利用等式的基本性質(zhì)解決簡單的問題。

本課的數(shù)學思考:在觀察實驗操作、討論、歸納等活動中,經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過程,滲透“等價”、“建模”等數(shù)學思想。

情感態(tài)度與價值觀:鼓勵學生積極參與數(shù)學活動,體驗探索等式基本性質(zhì)過程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學結(jié)論的確定性。

教學重難點:根據(jù)等式的性質(zhì)在教材中的作用,我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節(jié)課的重點,也是難點。

二、學情分析

新課標強調(diào)學生是數(shù)學學習的主人。學生已經(jīng)了解了方程的意義而且小學五年級的學生,已具備一定的獨立思考能力,樂于動手操作、合作探究。因此教學中我引導學生認真觀察—獨立思考—自主探究—合作交流,遵循由淺入深,由具體到抽象的規(guī)律,為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習環(huán)境,讓孩子們在探索交流中,感受、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。

三、教學方法

《數(shù)學新課程標準》指出:數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及學生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。因此,在這節(jié)課中,教法上采用了觀察法、討論法、歸納法等,讓學生通過實驗觀察和分組討論探究學習。

四、教學準備

天平、多媒體課件。由于學具有限,所以采用了認識天平和通過多媒體課件展示結(jié)果。

五、教學過程

我把教學過程分為以下五個環(huán)節(jié):導入新課——引導探究、合作交流——鞏固練習、運用新知——課堂小結(jié)——板書設(shè)計

第一環(huán)節(jié):導入新課。引導學生共同列舉等式,對等式進行簡單回顧,之后觀察課件中的天平,用含有字母的等式來表示,由此引出本節(jié)課的新知。

第二環(huán)節(jié):引導探究、合作交流。

1、猜想、驗證。

通過課件展示教材第64頁情境圖1,先讓學生猜想然后再通過課件在天平上演示過程,驗證學生的猜想。

第一次猜想驗證后引導學生小結(jié)出:等式兩邊同時加上同一個數(shù),左右兩邊仍然相等。

2、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗證規(guī)律。

得到結(jié)論后通過假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗證學生自己總結(jié)出的規(guī)律:等式兩邊加上同一個數(shù),左右兩邊仍然相等。

3、小組合作探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過課件展示教材情景圖讓學生小組合作探究:如果天平的兩端同時拿掉1個蘋果,結(jié)果會怎樣?學生匯報后,再次通過課件進行演示。引導學生小結(jié)出:等式兩邊同時減去同一個數(shù),左右兩邊仍然相等。

4、鞏固練習、應(yīng)用規(guī)律

通過一些簡單的等式問答,應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強規(guī)律的應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié):課堂總結(jié),布置作業(yè)。

讓學生分別談?wù)勛约旱氖斋@,以強化鞏固所學知識。課后作業(yè)安排為開放的任務(wù):和同組的同學互相寫10道利用等式的性質(zhì)解決的問題,例如:如果x=y,x+8=( )+8。

第五環(huán)節(jié):板書設(shè)計

在板書的設(shè)計上以簡單明了為主。通過字母等式的同加、減,同乘、除表現(xiàn)出等式的兩個基本性質(zhì)。

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