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《班主任之友》讀書心得
這學(xué)期,我讀很多期《班主任之友》,但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》,這里面的件件事例對(duì)我?guī)椭艽?,它告訴我們?cè)鯓赢?dāng)好班主任,到底怎樣當(dāng)好班主任呢?
1、 充分了解學(xué)生,充分發(fā)揮班干部的凝聚力
要管理好一個(gè)班級(jí),必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解,只有對(duì)班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”中。班主任**后通過(guò)多渠道、多形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解來(lái)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn),這樣在做學(xué)生的思想工作和開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。當(dāng)然,除了間接了解學(xué)生的情況外,我們還應(yīng)該經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生交流,了解他們的思想動(dòng)態(tài),指出他們的錯(cuò)誤思想,提高他們的思想覺(jué)悟,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決。
二、以人格的力量去感染學(xué)生、去關(guān)愛(ài)學(xué)生
俗話說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范”,班主任要不斷完善自己,一方面要精神煥發(fā),以自然和諧的美給學(xué)生留下美好印象,要具有廣博的知識(shí),在課堂和課后以智慧去獲得學(xué)生的信任,另一方面要以身作則,身體力行,善于利用生活中的細(xì)節(jié),以人格的力量去感染學(xué)生,贏得學(xué)生的尊敬,勞動(dòng)的時(shí)侯,班主任不是站在一旁指手劃腳,而是挽起褲管與學(xué)生一起清洗教室;看到教室地板上的紙屑,班主任主動(dòng)彎下腰去拾起扔入紙簍中;要為學(xué)生拾起掉落在地上的書筆;在天氣突變的日子里,不時(shí)地叮囑學(xué)生注意冷暖,照顧好身體等等,總之,班主任應(yīng)以良好的行為去感染學(xué)生,影響學(xué)生。
三、規(guī)范班級(jí)制度,放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個(gè)班級(jí),該用什么手段呢?這個(gè)問(wèn)題值得我們考慮。這本書告訴我們,在培養(yǎng)班級(jí)民主氛圍的同時(shí),我們制定了詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度,使班級(jí)管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費(fèi)不少心思,但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后,班主任工作十分輕松。
當(dāng)然,班規(guī)的制定需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:首先,要對(duì)班干部進(jìn)行集體培訓(xùn),培養(yǎng)管理能力,提高自控能力,樹立正確的觀念。其次,在班級(jí)中制造聲勢(shì),讓學(xué)生明確班主任的重視程度。
最后,付諸實(shí)踐,班主任在旁也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中,教師和學(xué)生沒(méi)有數(shù)據(jù)完善的課堂規(guī)則,形成了良好的課堂風(fēng)格。那么在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中,所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)鍛煉,使本班學(xué)生的膽量越來(lái)越大,能力越來(lái)越強(qiáng),慢慢出現(xiàn)了許多人才,第二課堂活動(dòng)效果顯著。
三、動(dòng)腦筋巧設(shè)計(jì),多種途徑教育
在當(dāng)班主任工作的過(guò)程中,深感做一個(gè)好是需要多動(dòng)腦筋想辦法的,用各種方式,通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對(duì)自己是很有好處的。
從大的方面來(lái)說(shuō),班級(jí)管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加學(xué)校、年級(jí)的各種活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)都需要我們動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì);從小方面講,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批語(yǔ)鼓勵(lì)也需要我們動(dòng)腦筋。當(dāng)一個(gè)新的想法出現(xiàn)時(shí),把它寫下來(lái)并盡快付諸實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求,希望別人認(rèn)為他是個(gè)好學(xué)生。
因此,班主任給更多的學(xué)生頒獎(jiǎng),并在課堂上設(shè)立各類獎(jiǎng)項(xiàng),讓更多的學(xué)生得到認(rèn)可。
4、 我們要積極關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,努力使他們與失敗者同來(lái),與勝者同去。
對(duì)后進(jìn)生的教育和管理一直是班主任工作的難點(diǎn),但也影響著整個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的心理疏導(dǎo),幫助他們消除或緩解各種心理煩惱,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
同時(shí),班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅
總之,要用人格的力量感染學(xué)生,用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生,用愛(ài)心包容學(xué)生,從而創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系。
3、 用寬容改造孩子,架起心靈的橋梁
對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題多一點(diǎn)理解和寬容,了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐富的內(nèi)心世界,設(shè)身處地為學(xué)生著想,給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì),讓學(xué)生覺(jué)得老師是一個(gè)可以信賴的朋友,從而“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地接受老師的教育。隨著學(xué)生進(jìn)入青春期,他們開(kāi)始對(duì)異性好奇,產(chǎn)生好感,甚至早戀。八年級(jí)第二學(xué)期,班上開(kāi)始找兩個(gè)學(xué)生搗亂,比如告訴我;“老師,她不吃飯沒(méi)關(guān)系的,他來(lái)她就會(huì)吃了。
”這是兩個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生,現(xiàn)在他們成績(jī)都還不錯(cuò),還不是我找他們談話的時(shí)候,期中考過(guò)后,男生成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn),女生成績(jī)有較大滑坡,我知道這是我該做思想工作的時(shí)候了。我找到那個(gè)女生,也沒(méi)指責(zé)她的感情問(wèn)題,只是問(wèn)她最近學(xué)習(xí)怎么樣,她說(shuō)老師這次我退步很多,真的很難過(guò),眼里也開(kāi)始有淚花,我說(shuō)這只是一次小小的失敗,并且這次失敗又改變不了我們?nèi)魏螙|西,又不是中考,高考,現(xiàn)在關(guān)鍵的是從失敗中找原因,制定我們下個(gè)階段的努力目標(biāo)。她茫然的同意的點(diǎn)點(diǎn)頭,接著我慢慢的把話題轉(zhuǎn)到感情問(wèn)題上,我們必須得在合適的時(shí)間做合適的事情,現(xiàn)在我們能做的就是要讓自己變得更強(qiáng),更優(yōu)秀,從而我們能在收獲的季節(jié)收獲到更甜美的果實(shí)。
這樣的談話不僅不損害學(xué)生的自尊,而且能使他們愉快地接受我們的教育。為什么不呢?
蘇霍姆林斯基說(shuō):“我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展”。我也無(wú)數(shù)次地堅(jiān)信,沒(méi)有老師的情感滋養(yǎng),學(xué)生的情感世界將是一片沙漠。
教師動(dòng)情、學(xué)生動(dòng)容。在“動(dòng)情”與“動(dòng)容”之間,用慈母般的關(guān)愛(ài),朋友般的真誠(chéng),嚴(yán)父般的“嚴(yán)厲”來(lái)架起一座“情感”交流的橋梁。傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,走進(jìn)孩子的心里,我們的教育會(huì)有不同的效果。
自古以來(lái),我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會(huì)美德,但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀,往往將尊重視為單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重),而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?,?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求,很少去考慮對(duì)方的心理感受,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此,我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念,樹立尊重學(xué)生的意識(shí),學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳,細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想:教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始,一切從心開(kāi)始!有時(shí)候,教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒,我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì):
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格
俗話說(shuō):“自尊之心,人皆有之?!爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定;當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的.諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者,因此,我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、要尊重學(xué)生的情感
情感是行為的動(dòng)力,學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下,才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法,極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此,無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā),使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng),因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。
“尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教育者,我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始,用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
我和《班主任之友》的結(jié)緣,應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因,這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁,致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí),沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,紀(jì)律混亂,打架、說(shuō)臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課不會(huì)聽(tīng)講,作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之,這個(gè)班讓所有任課老師頭疼,成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí),我心情郁悶極了。
《班主任之友》讀后感
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《班主任之友》就是我的摯友。其中,許多新的教育信息、新的教育理念和新的教學(xué)方法讓我受益匪淺。它啟發(fā)我的思想,指導(dǎo)我的工作。
有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《班主任之友》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
看了《班主任之友》后,迫使我要重新審視我們的教育對(duì)象,重新了解我們的教育對(duì)象的心理,對(duì)自己的眼睛重新調(diào)教,不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù),名次上,因?yàn)閿?shù)字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的干擾,也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。
淘氣、活潑、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管人和看守人,而是向?qū)Ш蛶褪?。只要不是原則上的錯(cuò)誤,只要是學(xué)生自己的錯(cuò)誤或是在我們的啟發(fā)下可以悔改的錯(cuò)誤,我們就應(yīng)該寬容。
同時(shí),也要調(diào)整心態(tài)。我們應(yīng)該接受一些新的教育觀念,弱化教育的痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中,我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系,多相信學(xué)生有自我管理,自我完善的愿望和能力。
課堂上的很多事情不一定由老師自己解決,這往往是得其反。而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。因此,我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我教育。在某種程度上,它比班主任更重要,更有效。
這些故事的主人公,只有少數(shù)人我曾了解過(guò),大多數(shù)人的名字是鮮為人知的,他們都是平凡的人,但在擔(dān)當(dāng)班主任一職上,他們都取得了成功,他們的努力成就了多少人,轉(zhuǎn)變了多少人。那么,他們成功的秘密在**,我根據(jù)歷年來(lái)所看的《班主任之友》,理出了以下幾條。
一、走進(jìn)心靈
在學(xué)校里,班主任是與學(xué)生接觸最多的老師。書中的《班主任手記》一欄記錄了班主任是如何用智慧解決生生之間、師生之間的矛盾問(wèn)題。這些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他們非常孤僻,驕傲,對(duì)事物敏感。
還有一部分事例發(fā)生在中學(xué),大部分都是寄宿在學(xué)校的學(xué)生,小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,可以想見(jiàn)他們的孤獨(dú),班主任能否成為他們信賴的朋友,是做好班主任工作的第一關(guān)。青春年少的孩子,桀驁不馴的個(gè)性,已經(jīng)不太會(huì)主動(dòng)接近老師,但他們會(huì)區(qū)別自己身邊的老師是否算得上一位好老師,然后決定可以信任你。
這些可敬的老師,用一顆真誠(chéng)的心打動(dòng)了他們的學(xué)生,直接打動(dòng)了他們的心。一個(gè)幾乎集中了后進(jìn)生所有的缺點(diǎn)的孩子,老師批評(píng)的次數(shù)已記不清了,但教育效果并不十分明顯,這時(shí)老師沒(méi)有放棄對(duì)他的教育,曉之以理,動(dòng)之以情,及時(shí)鼓勵(lì)他,終使這位小浪子流下了懺悔的淚。那個(gè)有名的“游戲王”,面對(duì)父親的毒打可以巋然不動(dòng),卻在老師細(xì)心的關(guān)心中軟化,投降,在別開(kāi)生面的生日會(huì)上,在集體的溫里,流下了激動(dòng)的眼淚,從此與電子游戲絕交。
這樣的案例太多了。這些老師用精心制作的靈魂雞湯來(lái)澆灌這些小花,讓他們茁壯成長(zhǎng)。
二、方法巧妙
教育是一門藝術(shù)。每一個(gè)成功的案例背后都有智慧。這些巧妙的方法值得學(xué)習(xí)。
彭老師遇到的那位高智商的搗蛋鬼,也是因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)讓他變得有恃無(wú)恐。彭老師抓住了他愛(ài)記錄名言警句,并給名言警句配上插圖的特點(diǎn),特意搜集了名言警句請(qǐng)他配上插圖,進(jìn)而請(qǐng)他為班級(jí)出版報(bào)出謀劃策,還經(jīng)常和他**名言警句。慢慢地,不經(jīng)意間改變了自己的人生觀,讓他明白了人生的意義。
三、尊重學(xué)生
教師和學(xué)生在人格上是平等的。教育要以學(xué)生為本,寬容對(duì)待學(xué)生。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居,不搞“一言堂”,與學(xué)生共同**真理、共同進(jìn)步;這就意味著教師要“眼睛向下”,放下架子;這意味著教師要有開(kāi)放的胸懷、真誠(chéng)的態(tài)度和激情的情感; 這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等,一視同仁,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。教師要懂得尊重和理解學(xué)生。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實(shí)是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《班主任之友》就是我的摯友?!栋嘀魅沃选愤@個(gè)雜志是在去在這學(xué)期開(kāi)始訂閱的。每期過(guò)后,我都迫不及待地打開(kāi)它仔細(xì)閱讀。慢慢地,它成了我的導(dǎo)師。
其中,許多新的教育信息、新的教育理念和新的教學(xué)方法讓我受益匪淺。它啟發(fā)了我的思想,指導(dǎo)了我的工作,使我對(duì)班主任的工作有了新的認(rèn)識(shí)。
有人說(shuō):“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《班主任之友》恰恰如此,它的文章精短實(shí)用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實(shí)在,在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
看了《班主任之友》后,迫使我要重新審視我們的教育對(duì)象,重新了解我們的教育對(duì)象的心理,對(duì)自己的眼睛重新調(diào)教,不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù),名次上,因?yàn)閿?shù)字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的干擾,也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。
淘氣、活潑、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管人和看守人,而是向?qū)Ш蛶褪?。只要不是原則上的錯(cuò)誤,只要是學(xué)生自己的錯(cuò)誤,或者是在我們的啟發(fā)下可以懺悔的錯(cuò)誤,我們就應(yīng)該寬容。
同時(shí),也要調(diào)整心態(tài)。我們應(yīng)該接受一些新的教育觀念,弱化教育的痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中,我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系,多相信學(xué)生有自我管理,自我完善的愿望和能力。
班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決,往往是事與愿違;而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。因此,我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自我教育。在某種程度上,它比班主任更重要,更有效。
當(dāng)了近十幾年的班主任,面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎,富有個(gè)性的孩子,總覺(jué)得要把每一個(gè)孩子的潛力充分挖掘出來(lái)好難,常常窮盡畢生精力應(yīng)付各類檢查,評(píng)比,班主任真是天下難當(dāng)?shù)闹魅?,黔驢技窮的感覺(jué)時(shí)常涌上心頭。我所帶的這個(gè)班級(jí)這些孩子一個(gè)個(gè)古怪精靈,有時(shí)真拿他們沒(méi)辦法。往往這時(shí),是《班主任之友》中的教學(xué)故事讓我“山重水路疑無(wú)盡,柳暗花明又一村”。
這些故事的主人公,只有少數(shù)人我曾了解過(guò),大多數(shù)人的名字是鮮為人知的,他們都是平凡的人,但在擔(dān)當(dāng)班主任一職上,他們都取得了成功,他們的努力成就了多少人,轉(zhuǎn)變了多少人。那么,他們成功的秘密在**,我根據(jù)我所看的《班主任之友》,理出了以下幾條。
一、走進(jìn)心靈
在學(xué)校里,班主任是與學(xué)生接觸最多的老師。書中的《班主任手記》一欄記錄了班主任是如何用智慧解決生生之間、師生之間的矛盾問(wèn)題。這些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他們非常孤僻,驕傲,對(duì)事物敏感。
班主任能否成為他們信任的朋友,是做好本職工作的第一把鑰匙。
這些可敬的老師,用一顆真誠(chéng)的心打動(dòng)了他們的學(xué)生,直接打動(dòng)了他們的心。一個(gè)幾乎集中了后進(jìn)生所有的缺點(diǎn)的孩子,老師批評(píng)的次數(shù)已記不清了,但教育效果并不十分明顯,這時(shí)老師沒(méi)有放棄對(duì)他的教育,曉之以理,動(dòng)之以情,及時(shí)鼓勵(lì)他,終使這位小浪子流下了懺悔的淚。那個(gè)有名的“游戲王”,面對(duì)父親的毒打可以巋然不動(dòng),卻在老師細(xì)心的關(guān)心中軟化,投降,在別開(kāi)生面的生日會(huì)上,在集體的溫里,流下了激動(dòng)的眼淚,從此與電子游戲絕交。
這樣的案例太多了。這些老師用精心制作的靈魂雞湯給這些小花澆水,讓他們長(zhǎng)大。
二、愛(ài)心永恒
林崇德教授說(shuō);“愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子是神圣?!薄敖處煹墓ぷ?,就是在愛(ài)別人的孩子,但要真正做這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的神圣之人,并不是一件易事,特別是班主任,愛(ài)那些優(yōu)秀的學(xué)生是天性,而對(duì)于那些整天惹是生非,調(diào)皮搗蛋的孩子,有時(shí)候?qū)嵲趷?ài)不起來(lái),有的甚至?xí)憛捴椤T谖业陌嗬镉羞@樣一個(gè)特困生,學(xué)習(xí)成績(jī)總是落后,經(jīng)常遲到,曾經(jīng)有過(guò)“遲到大王”稱號(hào)。
在課堂上,我經(jīng)常爬山或睡覺(jué),作業(yè)質(zhì)量很差。首先我就從抓遲到開(kāi)始。規(guī)定他什么時(shí)候到學(xué)校,每天這個(gè)時(shí)候注意他,聯(lián)系他的父母,得到他們的支持。
她下周沒(méi)遲到。在第二周的班會(huì)上,我表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生,并強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。這是他第一次在班上受到表?yè)P(yáng)。從第二天起,我發(fā)現(xiàn)他上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)完成得很好。這又是一個(gè)好的機(jī)會(huì)。
所以在第三天的課上我對(duì)該同學(xué)的課上表現(xiàn)提出了肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)希望他在維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生方面也能起到好的作用。這一方法果真管用,當(dāng)天下午放學(xué)的時(shí)候我進(jìn)班查值日時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)正在清理自己的桌子和周圍的紙屑。我立刻走到他的面前拍拍了他的肩膀,說(shuō)“好樣的!
”這位同學(xué)也不好意思的臉紅了。在以后的日子里,我經(jīng)常以這位同學(xué)作為班里的典型和榜樣,把其他特困生跟他做很想比較。就這樣,這個(gè)進(jìn)步的差生,帶領(lǐng)著和他一樣的幾個(gè)學(xué)生,在行為習(xí)慣個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
三、方法巧妙
教育是一門藝術(shù)。每一個(gè)成功的案例背后都有智慧。這些巧妙的方法值得學(xué)習(xí)。
彭老師遇到的那位高智商的搗蛋鬼,也是因?yàn)榧彝サ哪鐞?ài)讓他變得有恃無(wú)恐。彭老師抓住了他愛(ài)記錄名言警句,并給名言警句配上插圖的特點(diǎn),特意搜集了名言警句請(qǐng)他配上插圖,進(jìn)而請(qǐng)他為班級(jí)出版報(bào)出謀劃策,還經(jīng)常和他**名言警句。慢慢地,不經(jīng)意間改變了自己的人生觀,讓他意識(shí)到了人生的意義。
一個(gè)工藝卷筆刀,一本破了封皮書,一個(gè)自釘?shù)淖鳂I(yè)本,或是辦一張班報(bào),召開(kāi)一次主題班會(huì),搞一次秋游,……這些班主任老師總是能在平常的小事中,捕捉到教育的最佳時(shí)機(jī),獲得可喜的成功。
四、尊重學(xué)生
教師和學(xué)生在人格上是平等的。教育要以學(xué)生為本,寬容對(duì)待學(xué)生。這就意味著教師不以“權(quán)威”自居,不搞“一言堂”,與學(xué)生共同**真理、共同進(jìn)步;這就意味著教師要“眼睛向下”,放下架子;這意味著教師要有開(kāi)放的胸懷、真誠(chéng)的態(tài)度和激情的情感; 這就意味著教師不再把學(xué)生分為三六九等,一視同仁,公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。教師要懂得尊重和理解學(xué)生。
在教育活動(dòng)過(guò)程中,師生正在成長(zhǎng)。 教師應(yīng)該向周圍的人,甚至學(xué)生學(xué)習(xí),以提高自己。人是教育的對(duì)象,是教育這塊陣地的主人,陶行知認(rèn)為:“真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會(huì)創(chuàng)造的人”。
人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教育教學(xué)過(guò)程中,首先要考慮人的因素,以人的發(fā)展為首要目標(biāo)。
我慶幸我拜讀到了這么優(yōu)秀的教育雜志,我在它的指導(dǎo)下,將會(huì)一點(diǎn)一滴的取得進(jìn)步,將會(huì)把班主任工作做得更加出色??涿兰~斯說(shuō):“只要沒(méi)有完全毀壞,每一個(gè)都是可以成為一個(gè)人的。
”我更深信這一點(diǎn),每一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。當(dāng)你帶著愛(ài)、關(guān)心、耐心和毅力走進(jìn)這個(gè)富裕的世界時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)一名班主任是生活中的一大樂(lè)趣。
為了給老師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑,我們學(xué)校給我們訂購(gòu)了教學(xué)類雜志,我征訂了《班主任之友》一書,在假期中我也沒(méi)有中斷閱讀,下面僅就本書談一下自己的感想:
每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多,從而也使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。書中記述了老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)個(gè)真切的案例,我從這些老師的教育方式中領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對(duì)策。實(shí)實(shí)在在的案例也解開(kāi)了我在自己教育教學(xué)中的一些困擾!比如如何和個(gè)別學(xué)生談心,如何調(diào)整自己心態(tài),面對(duì)一些突發(fā)事件的應(yīng)急處理等。學(xué)習(xí)了這些經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合本班實(shí)際,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法,尋找規(guī)律,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程中,本來(lái)我班熱衷文藝的人很少,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加元旦晚會(huì)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。我規(guī)定利用自習(xí)課和團(tuán)隊(duì)課的時(shí)間練習(xí)唱歌,這一提議最初學(xué)生不太響應(yīng),我也很著急。于是我頻繁做學(xué)生的思想工作,和主要負(fù)責(zé)人溝通,最終通過(guò)努力終于把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,最終在元旦晚會(huì)上大家玩的都很高興,活動(dòng)取得了很好的效果。其實(shí)學(xué)生在這些方面還是很在意的,只要用心去鼓勵(lì),施加責(zé)任和榮譽(yù)意識(shí),他們會(huì)還老師們一個(gè)驚喜的。
除此之外,從書中我還學(xué)到了很多教育理論和經(jīng)驗(yàn)??傊栋嘀魅沃选芬呀?jīng)悄然間成了我們的朋友,希望學(xué)校能繼續(xù)給我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學(xué)方面的書籍,以促使我們盡快成長(zhǎng)。
《班主任之友》每期都有清新的版面,中肯的評(píng)論,每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文,每篇都含有引路的足跡?!栋嘀魅沃选匪C萃了全國(guó)眾多教育界精英的**和心得體會(huì),其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。
《班主任之友》以實(shí)新博活,短精細(xì)巧的個(gè)性,展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力,給班主任帶來(lái)了巨大的精神財(cái)富,送來(lái)了“導(dǎo)師”般的幫助。
雖然已當(dāng)幾年班主任,但總有一種力不從心的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交。尤其是一年級(jí)的班主任,特別感到為難。
但自從訂閱了《小學(xué)班主任之友》這本書,似乎幫我理出了一些頭緒,班主任是班級(jí)管理的組織者,是兒童健康成長(zhǎng)的引路人,為兒童創(chuàng)造著美,奉獻(xiàn)著愛(ài)。在此我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
一.傾聽(tīng)多一點(diǎn)
低年級(jí)學(xué)生什么都不懂,什么事兒都要跟班主任說(shuō),一天沒(méi)完沒(méi)了的。作為班主任,你不可能不理,而要耐心的去傾聽(tīng),去了解他們,走近他們的心靈世界,首先要關(guān)心和了解學(xué)生,蘇霍姆林斯基說(shuō):“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn),理解他的思想和內(nèi)心感受,小心翼翼的接觸他的心”。
學(xué)生的思想是豐富而復(fù)雜的。在很多情況下,班主任與學(xué)生之間的身體距離很近,而心理距離卻很遠(yuǎn)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),只有了解和了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn),才能做好班主任工作,成為真正稱職的班主任。
二.思考多一點(diǎn)
時(shí)代在變化,社會(huì)在進(jìn)步,學(xué)生在發(fā)展,我們老師,特別是班主任更是要與時(shí)俱進(jìn),我們必須得以新的眼光和新的視力去觀察,去思考我們的教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),思考教育的境界,教育改革的方法。因?yàn)槲覀兎?wù)的不僅是一個(gè)學(xué)生,還有整個(gè)家庭;不僅僅是一個(gè)人,而是一代人。班主任的工作神圣而偉大;任重而道遠(yuǎn)。
要成為一名好的班主任,我們必須努力學(xué)習(xí),多思考,多交流,多反思。
三.觀察多一點(diǎn)
現(xiàn)代教育注重個(gè)體和個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。這就需要我們班主任用“心”去仔細(xì)觀察,逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn),走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。
這樣,班主任對(duì)開(kāi)展班級(jí)管理工作將會(huì)更順利。
四.微笑多一點(diǎn)
學(xué)生太渴望老師,特別是班主任的微笑了!微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解,微笑是一種信心和力量,微笑是一種幽默和雅量,微笑是一種友善和寬容,微笑是一種鼓勵(lì)和贊許,給學(xué)生一點(diǎn)微笑,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花,對(duì)需要鼓勵(lì)和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。
五.表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)
人的天性都是渴望得到他人的贊揚(yáng),獲得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是人們維護(hù)心靈健康的一大要素。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的贊美是大自然的聲音,是神圣的聲音;教師的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)自身潛能的肯定;老師的表?yè)P(yáng)甚至可以讓學(xué)生追求自己的理想,對(duì)他們的自信和成功的掌握起到?jīng)Q定性的作用。所以我們的班主任不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)我們。但教師應(yīng)盡量客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,對(duì)與對(duì)、錯(cuò)與錯(cuò),不能夸大或縮小。
表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要實(shí)事求是,注重實(shí)效。表?yè)P(yáng)不要過(guò)分,否則容易使孩子造成錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為自己什么都好,滋長(zhǎng)驕傲自滿情緒緒,只愛(ài)聽(tīng)贊揚(yáng)話,不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,會(huì)影響孩子良好人格的形成。
當(dāng)孩子有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí),批評(píng)要及時(shí),態(tài)度要端正。
六.方法多一點(diǎn)
如果知識(shí)是力量,那么方法就是智慧。教育教學(xué)都要講究方法,講究技巧,在運(yùn)用力量的同時(shí)運(yùn)用技巧,則事半功倍。我認(rèn)為做一名優(yōu)秀的班主任的前提是:
作為班主任,要有高度的責(zé)任感、自強(qiáng)意識(shí)和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,切實(shí)細(xì)致地落實(shí)班主任工作。
七.說(shuō)話精一點(diǎn)
“感人心者,莫先乎情”,情感是班主任語(yǔ)言符號(hào)傳遞信息的重要內(nèi)容之一,班主任要說(shuō)服學(xué)生、感化學(xué)生,必須講究語(yǔ)言的情感性,把握好語(yǔ)詞的情感色彩,要讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律,老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要?jiǎng)又郧?,曉之以理,更要讓他們明白:老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的,是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣,在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒,使得“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳,理解老師的一番良苦用心。
八.情緒穩(wěn)一點(diǎn)
作為班主任,我們不能讓學(xué)生的情緒控制自己,更不能把自己不愉快的情緒帶給學(xué)生。有人說(shuō):“要給人以陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)。
”班主任是教育者、領(lǐng)路人,只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情,曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。
《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過(guò)“詩(shī)化教育”“班主任手記”等欄目后,令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目緊扣時(shí)代脈搏,聚焦社會(huì)熱點(diǎn)和教育問(wèn)題;教學(xué)界的“群英”欄目,**奮斗歷程,探索教學(xué)理念,描述育人藝術(shù),展示群英風(fēng)采;專欄展覽中著名專家的思想擺在讀者面前,抽象的理論擺在現(xiàn)實(shí)中,讓讀者深思。
探索欄目,思考教育現(xiàn)象,**教育問(wèn)題,尋求教育方法,探索教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息,詮釋著教育的新理念?!耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的人格魅力,看到了魏書生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)。
”他們一個(gè)個(gè)精彩的故事,一種種別出心裁的方式,令人豁然開(kāi)朗,受益匪淺。
總之,《班主任之友》為我們的教育工作指明了方向。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐經(jīng)常閱讀它,不斷學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),使之轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)方法,為自己的生活增添一些色彩,為自己的班主任工作帶來(lái)一些幫助。
三、要尊重學(xué)生的差異
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異既是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提。要把它看作是一種財(cái)富,珍惜發(fā)展,使每一個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上全面自由地發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng),因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。
“尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教育工作者,我們必須從尊重做起,用愛(ài)心觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
寒假假期學(xué)校開(kāi)展讀書活動(dòng),所以我讀了《班主任之友》這本書。
通過(guò)研讀我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友,令人敬畏的智者,時(shí)刻激勵(lì)著自己,鞭策著自己,提升著自己。每從圖書館借來(lái)一本,我都會(huì)逐字逐句地閱讀,學(xué)習(xí)名師在班級(jí)工作中的管理方法,思考自己在工作中處理事情的得失;摘錄文中經(jīng)典的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,反復(fù)深思。
《班主任之友》記述了老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)真切的案例,在這些老師們的教育方式中,我領(lǐng)悟到了鮮活的教育機(jī)智與對(duì)策,實(shí)實(shí)在在的案例也解開(kāi)了我在自己的教育教學(xué)中的一些困擾。比如,如何和個(gè)別學(xué)生談話,如何走進(jìn)特殊學(xué)生的內(nèi)心世界,如何面對(duì)一些突發(fā)事件等,結(jié)合本班實(shí)際情況,我把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工加以運(yùn)用,從中發(fā)現(xiàn)很多事情并不想自己想象的那么難的。后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面我又學(xué)習(xí)了《班主任之友》,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們成為差生的原因,做到因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),班主任還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。
看了《班主任之友》后,讓我感受到模糊思維的技術(shù)的重要性,迫使我要重新審視我們的教育對(duì)象,重新了解我們的教育對(duì)象的心理,對(duì)自己的眼睛重新調(diào)教,不要把目光緊緊盯在學(xué)生的分?jǐn)?shù),名次上,因?yàn)閿?shù)字根本說(shuō)明不了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成績(jī)。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的干擾,也許我們更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生到底是什么樣的“人”。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。調(diào)皮、好動(dòng)、淘氣是所有孩子的天性。我們不是看管者、監(jiān)視者,而是指導(dǎo)者、幫助者。只要不是原則性的錯(cuò)誤,只要是學(xué)生自己或在我們的點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯(cuò)誤,該寬容的要寬容。同時(shí)也要調(diào)教我們的心態(tài),我們要接受一些新的教育的思想和理念,淡化教育痕跡。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。因此在平時(shí)的班主任工作中,我們應(yīng)該致力于建立新型民主的師生關(guān)系,多相信學(xué)生有自我管理,自我完善的愿望和能力。班務(wù)中很多事情不一定靠老師親自去幫助解決,往往是事與愿違;而由學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助解決問(wèn)題卻事半功倍。故此我經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況放手讓學(xué)生自我教育,在某種程度上比班主任管束更重要,更容易見(jiàn)效。
《班主任之友》的確是我的良師益友。它為我們的教育工作指明了方向,我還必須經(jīng)常閱讀它,緊跟時(shí)代的步伐,不斷地學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),不斷地更新自己教育理念,不斷反思自己的教育方法,為自己的生活增添一些經(jīng)歷,為自己的班主任工作帶來(lái)更多的樂(lè)趣。
自古以來(lái),我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),尊師是一種社會(huì)美德,但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我認(rèn)為在傳統(tǒng)文化中,教師和學(xué)生往往把尊重看成是單向的(即學(xué)生對(duì)教師的尊重),而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻模瑢?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套,而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求,很少去考慮對(duì)方的心理感受,學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。
因此,我認(rèn)為作為一名教育工作者,首先要轉(zhuǎn)變觀念,樹立尊重學(xué)生的意識(shí),學(xué)會(huì)尊重受教育者的人格和意志。春風(fēng)拂弱柳,細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想:
教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始,一切從心開(kāi)始!有時(shí)候,教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒,我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì):
一、要尊重學(xué)生的自尊和人格俗話說(shuō):“自尊之心,人皆有之?!爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,思想單純,自尊心也比較強(qiáng),他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。
當(dāng)他們?nèi)〉贸删蜁r(shí),他們希望別人能給予他們贊揚(yáng)和肯定;當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),他們希望在內(nèi)疚的同時(shí)得到別人的理解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接保護(hù)者。因此,我們要努力營(yíng)造師生相互尊重、相互理解、相互包容、相互友好的氛圍,讓學(xué)生在這個(gè)集體中快樂(lè)成長(zhǎng)。
2、 尊重學(xué)生的情感是行為的原動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)都與他們的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。只有在健康良好的情緒狀態(tài)下,學(xué)生才能安心接受教育。如果班主任采取**、冷漠、高壓的管理方式,學(xué)生很容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等消極情緒。
因此,無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā),還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā),班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
三、要尊重學(xué)生的差異由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同,每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界,他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的,所謂“人心不同,各如其面”,我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異,而且要尊重學(xué)生的差異。差異既是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提。要把它看作是一種財(cái)富,珍惜發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上全面自由地發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本,所以在教育教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)個(gè)性差異,鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng),因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能,各盡其才”。
“尊重”不是方法,也不是態(tài)度,而是一種教育理念,是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊,一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉,而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此,作為教育工作者,我們必須從尊重做起,用愛(ài)心觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!我和《班主任之友》的結(jié)緣,應(yīng)該是一次偶然。
新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊原因,這個(gè)班先后換了幾位班主任。更換老師過(guò)于頻繁,致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。
學(xué)生沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí),沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,紀(jì)律混亂、打架斗毆、罵人等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)***:上課不會(huì)聽(tīng)講,作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之,這個(gè)班讓所有任課老師頭疼,成了大家公認(rèn)的差班。
當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí),我心情郁悶極了。
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