尊嚴課件

教案課件在老師少不了一項工作事項，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。設(shè)計教案能夠促進教學(xué)效果的提升，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您推薦的不容錯過的“尊嚴課件”，如果您需要再次閱讀此頁請第一時間收藏！

尊嚴課件 篇1

【教材內(nèi)容分析】

《尊嚴》是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應(yīng)該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點?！白饑馈笔钦n題的名稱，也是貫穿全文的主旨。

【教學(xué)對象分析】

1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析：

對于“尊嚴”一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發(fā)言積極性。

【教學(xué)目標】

教養(yǎng)：

逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。

【教學(xué)重難點】

重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

難點：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

【教學(xué)方法】

誦讀法 談話法

【教學(xué)媒體】

幻燈片

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

第一課時

教學(xué)要點

1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。

讀順。

3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

第二課時

一、 復(fù)習(xí)引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書：年輕人、杰克遜）

【設(shè)計意圖】概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達的能力。

二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。

問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子

句子（一）

他們面呈菜色，疲憊不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。

（“疲憊不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

句子（二）

“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

（

（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。

【設(shè)計意圖】教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程?！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源?！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)

過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？

【設(shè)計意圖】通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

（1）全班齊讀。

（尊嚴、富翁 三個詞語。

（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

【設(shè)計意圖】簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界。

神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。

（2）匯報交流：出示年輕人的話：

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

（3）出示：對話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。

問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）

（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

三、感悟文章中心，升華人物形象。

1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

【設(shè)計意圖】拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

五、作業(yè)：

（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》

（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。

尊嚴課件 篇2

一、設(shè)計理念：

《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標

一、復(fù)習(xí)

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老

1、生書寫課題培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)入，激師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？齊讀課題筆即是練發(fā)興趣。、請同學(xué)們拿出聽寫本，準備聽寫：杰克遜沃生聽寫2時”的良爾遜面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴生自己修改慣。狼吞虎咽生準備能初步把

3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

二、比較師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百1生劃出。橫向比較異同，初分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走2生談詞語意思。默與逃難步感受。進文章，走近哈默，去探個究竟吧！體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所較。同樣

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”及困，為焦渴所困，為疲憊所困的憊不堪，“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義處境。難忍，卻及表達的感情。1生劃出截然不同

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會2生談詞語意思?，F(xiàn)。比較詞語的含義及表達的感情。3體會他們對食物的渴望。出哈默的

3、交流不同之處。預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后才吃食自愛。師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時的物的。哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三、細讀

1、自由讀25自然段，劃出對哈默的動作、

1、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話

2、邊讀邊體會。找悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的.閱（師生分角色讀）交流。

3、體會人物心理。預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良縱向?qū)Ρ?）當食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎人的施舍，而哈默得到的是勞動入體會他么想的？之后的報酬。自強的品2）當聽到“沒活”時，他會想什么？

1、生思考對于重點3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？交流理解

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

2、他誠實勞動，講究做人的原生在難度師：你理解這句話的含義了嗎？則，自立自強必將決定他擁有一的前提下

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？切。嘗試說一能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）又確保優(yōu)什么樣的人呢？善良，尊重別人（板書）的進一步

6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，生寫想說的話。展。這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維生齊讀最后一個自然段。讀寫結(jié)合護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。鍛煉學(xué)生

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么作，又加寫一寫。對課文內(nèi)師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，理解。在逃難流亡之際，他仍堅守做人的尊嚴。他尊重以小結(jié)方自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所讀最后一以，最終超越了自己。二十多年后，體現(xiàn)教學(xué)的完整性

四、拓展

1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

尊嚴課件 篇3

課題：7尊嚴（李瑛作）教學(xué)目標：1認識6個生字，會寫14個生字。

2正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。 3初步理解課文，分出層次。教學(xué)重點：正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。教學(xué)難點：初步理解課文，體會什么是尊嚴。教學(xué)準備：了解哈默的生平。課時安排：第一課時教學(xué)過程：第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，前面我們學(xué)過關(guān)于鄧小平、周恩來的課文，今天老師介紹給大家另外一位名人——————哈默，他在西方被稱為點石成金的萬能富翁，在中國和蘇聯(lián)他是家喻戶曉的紅色資本家。從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《尊嚴》

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。想一想，課文主要講了一件什么事？ （短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的`食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

2、出示生字詞： 尊嚴逃難善良款待喉結(jié)贊賞捶背許配面呈菜色 疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 3、指導(dǎo)書寫 尊逃善款侯捶配瘦 三、初步感知課文內(nèi)容

1學(xué)習(xí)課文第一段。

2理解第一段中的詞語： 逃難款待面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽

3指名分節(jié)朗讀課文。

4初步理解課文，給課文分層 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴 第三段（7）二十年后取得成功 五、課堂作業(yè)

1抄寫生字新詞。

2課后第二、三道練習(xí)題。板書設(shè)計：7尊嚴 尊逃善款侯捶配瘦 第一段（1）難民受款待 第二段（2——6）年輕人維護尊嚴 第三段（7）二十年后取得成功

尊嚴課件 篇4

一、教學(xué)目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學(xué)重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境

師：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？

1.“面呈菜色”什么意思？一個面呈菜色的人，平時可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？

2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）

（二）、師生對話，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）

2交流

（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

齊讀句子

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來?？墒?，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）

尊嚴課件 篇5

A、 說教材

一、 教材簡析

課文寫的是美國石油大亨哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物，后來他留在杰克遜家里干活，成為在園里的一把好手。

選編的目的是進一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容到體會思想的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自愛、自強、自主的精神。

二、 教學(xué)目標

1、 知識目標：學(xué)會生字，理解新詞，了解課文主要內(nèi)容。

2、 能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞等方式，

從年輕人的神態(tài)、動作、語言等描寫中，體會其自愛的品德。

3、 情感目標： 陶冶自愛、自強、自主。

B、 說教法和學(xué)法

本課是略讀課文，一教時完成。

一、 教法

1、 指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2、 創(chuàng)設(shè)情境法

針對小學(xué)生的年齡特點，課前引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解時代背景，旨在創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生情感。

3、 鼓勵欣賞法

教師及時點評，學(xué)生互評，讓學(xué)生體驗成功的快樂，激發(fā)求知的欲望。

二、 學(xué)法

1、 合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論交流，合作，體會讓學(xué)生在抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想到自己已有的知識積累。

2、 美讀訓(xùn)練法

以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練 穿在整個教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

C、 說教學(xué)流程

一、 緊扣生活，引入新課

1、 學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉，創(chuàng)設(shè)情境，體驗逃難的

艱辛，再次激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、 指導(dǎo)看圖，整體感知

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)說明圖

意，培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力。

三、 讀中感悟，悟中生情。

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，

理解就越容易，學(xué)生理解得越透徹，朗讀就越有感情， 因此教學(xué)中采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。

1、 范讀

讓學(xué)生感知內(nèi)容

2、 抓住重點指導(dǎo)讀“先生，那我不能吃您的東西，我不能不

勞動，就得到這些食物”

閱讀是學(xué)生的個性化行為。重在自悟，由此展開學(xué)習(xí)，了解

課文的主要內(nèi)容。

3、 合作體會讀懂“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是

個富翁，因為他有尊嚴！”

立足自悟，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的能力，在小組中討論，突破

“富”的涵義，

4、 朗讀全文，理解感悟

在解讀的基礎(chǔ)上朗讀，欣賞佳句，提煉關(guān)鍵詞，既積累了語

言，以進一步深化對課文的理解。

四、 拓展延伸，升華主題

認識石油大王哈默，理解尊嚴是無價之寶，體會勞動是與尊嚴

結(jié)合在一起的.有尊嚴，才會去勞動，去爭取，才會有美好未來，從而引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中自愛，自強，自主。

《尊嚴》課前說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七課《尊嚴》。這篇課文是本冊第七組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式?！蹲饑馈分饕v述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點。《尊嚴》這篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習(xí)目標：

1、知識目標：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

以上三個學(xué)習(xí)目標的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀三個維度。

基于以上學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，我認為杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標的制定和教學(xué)重難點的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點

因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。接下來我來說一說我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程分為四個板塊展開：

第一板塊：情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

為了讓學(xué)生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們的無情的災(zāi)害。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，在學(xué)生進入情境的同時，適時提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》一課中例外的一人，從而揭示課題。

第二板塊：初讀課文，了解課文內(nèi)容

在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用同桌交流、討論的方式認識生字新詞，因為四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，而且他們對母語都有一定的敏感度。在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上重點來學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語感受哈默當時饑寒交迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”表現(xiàn)哈默饑餓的程度及哈默不肯接受食物的精神之可貴。

第三板塊：品悟語言，體會“尊嚴”

我會引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴，想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方時什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他表現(xiàn)的語句。從而引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟文章內(nèi)容，同時又指向?qū)ξ恼轮行牡囊粋€體會感悟。在充分閱讀后，理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用整體通讀、重點細讀等方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他有真誠的請求道懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。

分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學(xué)生理解上的一個難點。在這里，我提倡學(xué)生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并新生別人，必然會得到別人的：尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四板塊：小試牛刀，練筆拓展

在這里我創(chuàng)設(shè)了一個情境，設(shè)置了一個“小練筆”環(huán)節(jié)。課件出示情境：如果這個年輕人就站在你面前，你會對他說什么，并把它寫下來。寫完之后我讓學(xué)生同桌交流，并讓幾個人說一說。

情境的創(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的思維，并把聽說讀寫各種技能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽說讀寫的能力，并且對哈默有了深刻的認識，把他那有自尊、有原則的形象永遠保留在學(xué)生心中。

這就是我整個的教學(xué)思路。

說板書：

逃難人 贊賞

7、尊嚴 ↓（哈默）←—杰克遜大叔

石油大王

這便是我的板書，我的板書緊緊圍繞課文的層次展開，教學(xué)重點放在哈默的三段對話及杰克遜大叔所說的話，在品味語言時相機板書。在“讀、品、悟、寫”的學(xué)習(xí)方法中，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生抓住對自己有利的信息，在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上鞏固理解、感受到高尚的情感——尊嚴。

我認為語文教學(xué)應(yīng)該講求三境合一，就是心境、語境、情境和諧統(tǒng)一，親和的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生良好的心境的必要條件之一。教學(xué)中感悟品味、情感朗讀時學(xué)生進入情境的一個基本途徑，走進語言文字，品讀結(jié)合，讀議結(jié)合，是學(xué)生深入語境的一個有效手段。給孩子們一個空間，放手讓孩子們學(xué)，課堂就能煥發(fā)春天的生機。

尊嚴課件 篇6

一、教學(xué)目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學(xué)重難點：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境

師：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？

1.“面呈菜色”什么意思？一個面呈菜色的人，平時可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？

2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？

（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

（二）、師生對話，深入文本

2交流

（骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

齊讀句子

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）

（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來?？墒?，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

出示有關(guān)句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）

尊嚴課件 篇7

教學(xué)目標

識記：

1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、積累文中含義深刻的句子。

理解：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

運用：

1、有感情地朗讀課文。

2、能照樣子，把句子補充完整。

教學(xué)重點、難點：

1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

教學(xué)準備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

教學(xué)過程：

一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪 狼吞虎咽 捶背 愜意 僵硬）

同桌互批，評議

2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進入文本。

師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。

1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

（s1：年輕人s2：杰克遜）

師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界， “默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”

2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的.地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀

師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

師：他們?yōu)槭裁磿峭袒⒀实爻云饋?？他們是怎么樣的一群人?/p>

s：這是一群逃難的人！

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

s：自由發(fā)言！

師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?/p>

師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。

師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>

請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？

（三）、刻畫人物細節(jié)，深入理解課文

師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 ”

誰能用這樣的表達方式來說說

s：食物、水、溫暖、安慰等

師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？

1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。

逐句理解，并說說他心理會想些什么？

這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

分角色朗讀部分對話！

（四）、中心升華

師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

齊讀， 指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

師：你認為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，他有尊嚴，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，師；那么學(xué)了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

（五）、介紹哈默

師：圖片上的這個老人就是當年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？

師小結(jié)：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧拿\，因為尊嚴會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

《尊嚴》教學(xué)的一些思考

本學(xué)期承擔了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴》這篇課文，因為覺得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實際，所以當初在定目標的時候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴。

上完課，覺得自己在許多細節(jié)上面還有待改進，比如說，在聽寫詞語這個環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

尊嚴課件 篇8

當前，“打造中國經(jīng)濟升級版”，“實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級”成為各級政府和研究管理人員的重要任務(wù)和熱議話題。人們根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點要求、國內(nèi)外比較研究成果等方面各抒己見、獻計獻策，表現(xiàn)出強烈的對“升級版經(jīng)濟”認同感和緊迫感。作為有3000多萬在校生的職業(yè)教育的一名工作者，責無旁貸地應(yīng)為“中國經(jīng)濟升級版”培養(yǎng)學(xué)以致用的人才。工業(yè)化國家經(jīng)驗證明，無論是鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，大力調(diào)整制造業(yè)，還是加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，都離不開教育、人才、科技的升級，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的具有應(yīng)用技術(shù)和技能的高素質(zhì)勞動者，離不開職業(yè)教育培養(yǎng)的“下得去、用得上、留得住”的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的能工巧匠。

但對于“大家談起來都認為很重要，現(xiàn)實生活中又離不開，打心眼里卻瞧不上”的職業(yè)教育，我們在現(xiàn)實工作中的確充滿了太多的心酸和無奈，心中常常五味雜陳！

一、矛盾：悲喜交加

喜的是：職業(yè)教育得到了越來越多的各級政府和教育主管部門的重視支持，職業(yè)教育的投入越來越大；

職業(yè)教育得到了越來越多的用人單位的歡迎和有識之士的聲援，職業(yè)教育的關(guān)注度越來越高；

職業(yè)教育得到了越來越多的職教人的銳意探索和不懈奮斗，職業(yè)教育的育人能力越來越強。

悲的是：職業(yè)教育乃“雕蟲小技”的觀念根深蒂固，邊緣化地位依然“牢不可破”，弱勢群體的體征未改；

職業(yè)教育是學(xué)生無奈選擇的現(xiàn)實沒有改變，職業(yè)教育社會認可度依然底下，與普通教育依然涇渭分明；

職業(yè)教育的質(zhì)量不斷提高、特色更加鮮明，但生源質(zhì)量逐年下降，培養(yǎng)難度逐漸加大，職教戰(zhàn)線危機凸顯。

二、根源：尊嚴缺失

職業(yè)教育為何出現(xiàn)悲喜交加境況，可謂原因眾多，見仁見智。

本人認為：影響最直接、最廣泛、最深入的原因就是職業(yè)教育尊嚴的缺失！

亦即，職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的尊嚴！職業(yè)教育依然處于邊緣化、弱勢化、底層化的地位，導(dǎo)致上職業(yè)院校的學(xué)生被認為是中國教育學(xué)習(xí)中的失敗者。有位中學(xué)校長在全校高三學(xué)生大會上就對學(xué)生說，你們?nèi)绮缓煤脤W(xué)，就去上高職院校！事實上，教育界同仁又有誰會主動選擇職業(yè)院校？哪個工人、農(nóng)民的孩子內(nèi)心真正愿意選擇職業(yè)院校！全國又有多少個家庭為了孩子上個“本科”，為了更加體面而“砸鍋賣鐵”供孩子補課、復(fù)讀等，而不上職業(yè)院校！下圖就是某地5年來的本科計劃、高職高專計劃及實際錄取比例的比較。顯然，本科院校招生計劃逐年上升，高職院校招生計劃逐年降低。本科院校實際錄取人數(shù)超過招生人數(shù)，并且逐年上升；高職院校實際錄取人數(shù)低于計劃人數(shù)，而且逐年下降。

為什么經(jīng)過國家示范性高職院校建設(shè)，許多職業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)方面成效顯著，在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評價模式等方面進行了深入改革探索，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高、職教特色更加鮮明，許多職業(yè)院校條件甚至好于本科院校，但職業(yè)院?？蛇€是“叫好不叫座”！盡管學(xué)費降低甚至不收學(xué)費，盡管推行注冊入學(xué)降低門檻，可越來越多職業(yè)院校還是“熱臉貼了冷屁股”，說到底就是現(xiàn)有職業(yè)教育缺尊嚴、不體面、少未來。似乎感覺我們招收了太多的“殘疾運動員”，卻一直苦心在為社會辦的是“健全人運動會”！

三、夢想：美麗職教

中國職業(yè)教育，從規(guī)模上，已經(jīng)建立成為世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，在作用上，也在中國經(jīng)濟社會快速發(fā)展中發(fā)揮了不可或缺、不可替代的作用。在某種程度上，也可說成就了世界上中國制造大國的地位。無疑，中國決不能滿足于制造大國的地位，也不能僅僅發(fā)揮制造大國的作用。中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，需要中國完成由制造強國向制造強國的提升、需要中國由制造大國向創(chuàng)造強國的跨越。

國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師，而且也需要千千萬萬生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才或者具有應(yīng)用技術(shù)和技能的高素質(zhì)勞動者。我國高素質(zhì)技術(shù)和技能人才約占一線勞動者的4%，而一般發(fā)達國家占到50%以上。為什么我們的制造業(yè)勞動生產(chǎn)率是美國、日本的4%，是德國的5%？為什么我國產(chǎn)品市場抽查合格率僅有70%，不良產(chǎn)品造成的損失每年高達約20xx億元？為什么從南到北出現(xiàn)技工荒？國內(nèi)外的研究與實踐證明，這都與職業(yè)教育不發(fā)達密切相關(guān)，與我們還不是職教強國有關(guān)。

要成就職教強國，關(guān)鍵在于改變職業(yè)教育的邊緣化地位?？梢哉f，中國職業(yè)教育由邊緣到中心之時，就是中國職業(yè)教育由大國到強國之日，也是中國由制造大國成為制造強國之日。而要實現(xiàn)職業(yè)教育從邊緣到中心，建設(shè)美麗職教，實現(xiàn)美麗職教夢想，就是讓職業(yè)教育更有尊嚴！首當其沖的是：

（一）讓職業(yè)教育學(xué)習(xí)者更有尊嚴

在現(xiàn)有教育體系現(xiàn)狀中，最感到在心理上和發(fā)展上受傷害的，是進入職業(yè)院校的學(xué)習(xí)者。職業(yè)教育再不能從體系設(shè)計上人為地讓職業(yè)教育成為“?？茖哟蔚臄囝^教育”，再不能讓入職教的學(xué)習(xí)者抬不起頭，再不能讓有滿腔熱血投身職教的人因為層次低而遠離職教，學(xué)習(xí)無門。

必須盡快構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系：即與普通教育并行且相互溝通、辦學(xué)主體多樣、學(xué)歷層次齊全、辦學(xué)功能完備的，以市場為辦學(xué)導(dǎo)向，以應(yīng)用為根本特點的開放式、高水平的職業(yè)教育體系。這樣，才能使學(xué)習(xí)者認識到選擇職業(yè)教育只是選擇方向不同，是人的多元智能的顯現(xiàn)不同，是成就自己、成就社會、成就未來的途徑不同，不會在學(xué)習(xí)者心里打上“挫敗消極”的烙印，不會在社會上留下低層次“下里巴人”的烙印。

（二）讓職業(yè)教育院校更有尊嚴

職業(yè)院校目前只能吸收普通教育的“落榜生”，“學(xué)困生”，卻還擔負著為中國成為制造強國和創(chuàng)造大國培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的學(xué)以致用的具有應(yīng)用技術(shù)和技能高素質(zhì)勞動者的重任。盡管使命神圣，但現(xiàn)實步履維艱。讓更多更好的學(xué)生進入職業(yè)院校，對中國教育有什么損害嗎？對中國家庭有什么損害嗎？對中國經(jīng)濟社會發(fā)展有什么損害嗎？在體現(xiàn)和保持職業(yè)教育的平民性的同時，讓職業(yè)院校吸引心智更成熟、學(xué)習(xí)更突出、特點更鮮明的'天下英才而教育之，就一定能培養(yǎng)出更多更好的技驚天下的能工巧匠，培養(yǎng)出更多更好世界級高素質(zhì)技術(shù)技能人才。屆時，必將極大地有助于科技成果轉(zhuǎn)化率的快速提升，極大地有助于中國制造強國夢、中國創(chuàng)造大國夢的早日實現(xiàn)！

讓職業(yè)院校更有尊嚴與辦人民滿意的教育、辦人民更加需要的教育完全一致的，是與打造中國經(jīng)濟升級版完全一致的，是與建設(shè)美麗中國目標完全一致的。

為此，當前最緊迫任務(wù)之一就是應(yīng)該使辦學(xué)條件好、辦學(xué)質(zhì)量高、辦學(xué)特色鮮明的精英型高職院校舉辦四年制職業(yè)教育。而且是不折不扣地辦職業(yè)教育，必須舉職業(yè)教育旗，走職業(yè)教育路，育職業(yè)教育人。不能一辦四年制就向“陽春白雪”普通教育看齊。不打破職業(yè)院校辦四年制的“”，對整個職教戰(zhàn)線來說，扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育低人一等的現(xiàn)狀就近乎空談，辦有尊嚴的職業(yè)院校、辦中國特色世界水準的職業(yè)教育就近乎空談！

（三）讓職業(yè)教育從業(yè)者更有尊嚴

“在英國，開出租車的司機未必比大學(xué)教授掙得少。在倫敦等一線城市，多數(shù)出租車司機年收入達到五萬英鎊，可以很有人格尊嚴地握住手中的方向盤?！?/p>

“在美國，三大汽車廠的裝配線的工人的平均年薪是15萬美元，但是在白宮，“司處級”白領(lǐng)年薪也就8—10萬美元”。甚至一名水管工年薪一般也高于教授，所以美國形成了這樣一個以高技能的勞動者為主體的中間階層和中產(chǎn)階級。這恐怕是一個歷史發(fā)展的必然的趨勢。

比較起來，中國普通勞動者感覺缺少尊重、缺少尊嚴。我們已經(jīng)認識到“要讓人民生活得更幸福更有尊嚴”，“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針”，“要堅持社會公平正義，努力讓勞動者實現(xiàn)體面勞動、全面發(fā)展”。中國也曾有過“一個八級工可以享受大學(xué)教授的待遇”，但當前狀況已發(fā)生顛覆性的改變，現(xiàn)在一線工作者的工資多數(shù)處于社會最低水平。

尊嚴課件 篇9

教材簡析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

知識目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。

情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴，一個人必須有尊嚴。

教學(xué)重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。懂得什么是尊嚴。

教學(xué)難點：理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義

教學(xué)方法：

1、談話導(dǎo)入法

2、自讀品悟法

3、小組合作學(xué)習(xí)法

課前準備：學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（出示四幅非洲難民的圖片）

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》。

板書課題。

[設(shè)計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)文章埋下伏筆。]

二、初讀課文，整體感知。

1、用喜歡的方式讀全文。讀準字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。

過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認真！誰愿意讀給大家聽聽？

3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？

4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）

5、在這群人當中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）

[“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。]

三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。

過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴？

1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進行交流。

2、小組交流，教師巡視。

3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護自己的尊嚴，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）

4、理解“富翁”，突破難點。

過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

（1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

（2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）

（3）帶著自己的感受齊讀這句話。

[新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。]

四、總結(jié)全文

是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴的人?。ㄍ瓿砂鍟?/p>

五、課外延伸

過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。

投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴》、《媽媽的愛》、《一堆柴》

教學(xué)反思

《尊嚴》是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。執(zhí)教下來，以下幾點感觸較深：

1、組織學(xué)生認真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在朗讀訓(xùn)練中引進選擇機制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計了用自己喜歡的方式初讀、指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書時間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說┄┄”學(xué)生在朗讀這句話時只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽略了人物的.內(nèi)心活動。于是問學(xué)生如果你被告知沒有活兒需要你做，你會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。

2、打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)習(xí)二、三、四自然段時組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審視我的教學(xué)設(shè)計，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴？”為教學(xué)主線，緊扣這個問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。

3、這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們已經(jīng)完全地進入故事當中。那孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回憶與孩子們接觸的整個過程，我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流，成為他們的朋友；及時抓住優(yōu)點，有針對性的評價是關(guān)鍵所在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義，這個方法可真好！”當學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無語。我并沒有責備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！”片刻之后，學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個完整的教學(xué)過程。”可見評價作為新課標的一個重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度有著十分重要的作用。

重新審視我的教學(xué)設(shè)計，還有許多不足，有待改進。

1、在導(dǎo)入時，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話題引入，出示非洲災(zāi)民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生活處境，為理解詞語，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當我為自己的導(dǎo)入設(shè)計沾沾自喜時，而白主任的一句話又問得我啞口無言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個詞雖然都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教學(xué)時，忽略了這一點，是多么的不應(yīng)該呀！

2、在朗讀杰克遜最后說的那句話時，我讓學(xué)生按自己的理解來讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說出了“富翁”的含義。而且敘述清楚，表達富有邏輯性。當我正沉醉在自我感覺不錯之時，白主任的點評一針見血點醒了我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達自己的看法。

3、對于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個關(guān)于尊嚴的小故事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使我對課外延伸有了新的認識：知識的延伸不一定放在課尾，也可以放在教學(xué)設(shè)計的中間，以幫助孩子理解文本內(nèi)容。

雖然這次校本研討活動結(jié)束了，但是新課程的理念，真讓我如沐春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進了一個全新的教改天地。新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗，一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，它將是我全新的追求！

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