五年級草原教案

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。寫好教案，才能實現(xiàn)完整課堂教學，網(wǎng)絡有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？根據(jù)您的需求我為您準備了以下信息：“五年級草原教案”，為方便后續(xù)閱讀請將此篇文章收藏！

五年級草原教案(篇1)

課前準備

1.草原風光圖。

2.蒙古族音樂和民歌。

教學過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原

1.出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。

2.說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原

1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2.說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關(guān)的句段。

學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機指導。

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色大花”。

③有情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

草原的美麗深深地打動了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

3.有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)

1.背誦課文第一自然段。

2.抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

第二課時

一、再讀課文，感受熱情的草原

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。

2.課堂交流，隨機指導。

(1)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?

“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

看到了不停地握手。

聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會微笑。

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原

1.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情

1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?

(課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)

2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

四、作業(yè)

1.背誦課文第二自然段。

2.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

五年級草原教案(篇2)

老舍（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。老舍出生于北京一個城市貧民家庭。19xx年畢業(yè)于北京師范學校，當過中小學教員。五四新文化運動中，他開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英講學，并進行文學創(chuàng)作。1930年回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，代表作、著名的長篇小說《駱駝祥子》問世。1946年赴美國講學并進行創(chuàng)作，近百萬字的長篇小說《四世同堂》問世。1949年年底回到祖國，先后寫了《龍須溝》、《西望長安》、《茶館》、京劇《十五貫》等23個劇本。1951年北京市人民政府授予他人民藝術(shù)家的光榮稱號。《草原》這篇課文摘自老舍寫的訪問記《內(nèi)蒙風光》。

鄂溫克鄂溫克族，我國少數(shù)民族之一，兩萬多人口，牧區(qū)用蒙文，農(nóng)區(qū)用漢文。

蒙古族我國少數(shù)民族之一，三百多萬人口，分布在內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、遼寧、寧夏、新疆、甘肅、青海、河北、河南等地。有本民族語言文字。多從事農(nóng)牧業(yè)

［題旨說明］

1．第一題，是熟悉課文內(nèi)容的練習，同時包含口頭表達能力。運用所學詞語練習。

2．第二題，是比喻句的練習，要弄清楚本體、喻體，但不能出現(xiàn)術(shù)語。

3．第3題，是語言積累的練習。

【自主性練習設計】

一、用帶點的詞語造句。

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。

（2）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。

那么那么____________________________

不管總____________________________

二、找出課文中打比方的句子，抄下來，說說把什么比作了什么。

句子：______________（把______________比作______________）

三、把一碧千里一類的詞語找出來，摘抄積累；再把課外讀到的寫下來。

課文里的：_________________________________________

以前讀到過的：_________________________________________

[評價指導]

1．組織指導自我評價：積累的詞語有多少，為什么能有這么多。

2．進行小組互評，重點是：①比一比誰積累的詞語多；②背誦的情況。

五年級草原教案(篇3)

教學目標：

知識與技能：

1、會認寫10個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

課時安排：2課時

第一課時

師生雙方教學活動方案預

一、引入新課

1、板書課題：藏北草原。

2、你們對藏北草原了解多少？

3、讓學生充分交流自己收集的相關(guān)信息。

4、再讓同學們談體會。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。

2、檢查學習生字的情況。

3、說一說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

4、整體感知，師相機板書。

5、請你根據(jù)板書給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結(jié)：第1自然段、26自然段、78自然段。

三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。

1、自由讀第一段，體會情感。

2、指名讀，師相機指導。

3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。

四、練習本課生字，進行書寫。

第二課時

師生雙方教學活動方案預

一、通過朗讀引入本節(jié)課的學習。

1、齊讀第一自然段。

2、師：我深深愛著藏北草原，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。

二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。

1、指名讀26自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？

2、再讀，把能表現(xiàn)草原溫柔之美的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。

3、同座位的同學交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導朗讀陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群吃著嫩草。

綠色是大自然的生命，在這綠的生命中在草地上飛舞。

再引導讀重點語句。

6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆美??！實在令人興奮讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀78自然段。

五年級草原教案(篇4)

五年級下冊《草原》教學設計

不知道大家有沒有去過大草原，跟著我一起去感受一下《草原》的廣闊吧! 教學背景分析

教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼.學情分析：小學五年級的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。

教學目標：

1、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4、背誦1、2自然段。

重點難點：感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。 感受作者對草原的熱愛和依戀之情。 教學準備：

1、課前要求同學們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。 2、有關(guān)美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。 教學過程

教學過程二次備課 一、談話引入，創(chuàng)設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。) 2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎? (學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。) [運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。] 3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。) 4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么? 預測：

(1)草原的景色如何? (2)草原的人們怎么樣? (3)作者第一次來到草原有何感受? ………

二初讀課文，自學本課生字。

1同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么? (學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流) 2引導學生概括課文內(nèi)容。 3學生自學課文生字，新詞。

(以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流) 4檢查學生的自學結(jié)果： (1)讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。 拘束;過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。 二再讀課文，理清行文線索。

1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。 3匯報交流結(jié)果，教師及時引導，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。] 三、精讀細品，品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學并批注。 3、匯報交流。

根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面? B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦? (2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎? B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎? G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面? (3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎? B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢? (4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。 B你認為有那些草原的樂趣? 四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料) 2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。 4試著把這一自然段背誦下來。

【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

五、升華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。 第二課時

一、復習引入，進入美麗的草原。

1、復習有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的? 【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣】 二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。 匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接： ﹙學生匯報，教師點撥﹚ 1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。) 2像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。) 3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。) 板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

【合作交流，給予學生學習空間，培養(yǎng)自學交流能力】

4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎? 5指導背誦課文的第二自然段。 【以景激情用情品讀情景一致】 三、情感升華體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。 3、全班匯報，教師相機點撥。 點撥：

(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么? (2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝? (3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么? 4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四品味全篇總結(jié)寫法 1直抒胸臆： 2精描細寫：

3寫實質(zhì)樸不加雕琢： 五回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認真完成。

作業(yè)設計

一、讀拼音，寫詞語。 xuànyūbōlijīnhóngtísèjiāo ()染()回()()飄帶舞彩()馬()羞()摔() 二、選字填空

『撥拔』()亂()河挑()()草 『弛馳』奔()張()松()飛() 『駿俊峻』()馬()杰嚴()()秀()峭

三、給下面加點字選擇正確的解釋，將序號填在相應的括號里。 疾：①疾?、谕纯啖弁春蔻芗彼伲土?群馬疾馳()疾惡如仇()疾風知勁草()疾苦() 四、在括號內(nèi)寫出加點詞語的反義詞。

⑴主人來到幾十里外歡迎遠客，()的草原熱鬧起來。 ⑵鄂溫克姑娘們稍有點靦腆，但還是()地來給客人們唱民歌。

⑶草原上行車十分灑脫，一點兒也不受()，只要方向不錯，怎么走都可以。 五、按要求寫句子。

⑴馬上的男女老少都穿著各色的衣裳。(縮句) ⑵天空中飛舞著雄鷹。(擴句) ⑶空氣是那么新鮮，天空是那么明朗。(用加點詞語造句) 六、課內(nèi)閱讀

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么(新鮮清鮮)，天空是那么(晴朗明朗)，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么(柔美柔軟)，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，()使人驚嘆，()叫人舒服，()愿久立四望，()想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1、這段話作者是按從()到()順序?qū)懙摹?2、用“√”在文段中的括號里選擇恰當?shù)脑~。

3、這段話中，作者用了哪些不同的詞來描寫草原的色彩?(1分) 4、畫“--”的句子中“無邊的綠毯”指()，“白色的大花”指()，中國是指()。

5、用“波浪線”畫出文中聯(lián)想的句子，并寫出它是由什么實實在在的事物引起的?(1分) 6、在文中的括號里加上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并用所填詞語寫話。

七、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。

八、課外閱讀我最棒

內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的。

藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上，深谷里，平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅色的山丹丹花，粉紅色的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)出陣陣的清香。

草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。

矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱，成群的牛羊安閑地嚼著青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上還散落著一個個圓頂?shù)拿晒虐Ｐ∧撩耱T在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”

1.本文是以寫____為主的文章，輕微暖問價一個標題，寫在文前的橫線上。 2.找出文中的過渡句，寫在下面，說說它的作用是什么。 過渡句： 作用：

3.文中用了很多修辭方法，請在文中找出比喻句、排比句、擬人句，各寫一句。

比喻句: 排比句： 擬人句：

4.短文主要描寫()，表達了作者()之情。 分享： 板書設計 遼闊碧綠景美 草原熱情好客 蒙漢情深人更美 教學反思

本文語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀指導?？梢龑W生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風光;馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠客的場景;敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。要讓學生通過自己的朗讀走進草原，感悟美景和蒙漢情深。

五年級草原教案(篇5)

一、教學目標：

1、 學會本課10個生字，認識4個生字，正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤等詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

2、正確、流利地朗讀課文，在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，有感情的品讀、積累描寫草原美和人文美的的句子、詞語，感受西部草原美麗的自然風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

4，隨文練筆學習文章的表達方法。

二、教學重難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義

三、教學準備：

草原風光的課件。

四、教學方法：小組合作探究學習、多媒體輔助、以讀悟情、扶放結(jié)合、練筆提高

五、課時安排：2課時

六、教學過程：

一、 激情導入：

1、同學們，當我們看到課題《草原》，你會想到一首什么詩？

生回答說想到了《敕勒歌》，請生朗讀這首詩。

（通過詩朗誦，引發(fā)學生的學習興趣，溫故知新）

2、讀了這首詩和加上你們的想象，談談你心目中的草原是什么樣子的？

（學生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）

二、 學習課文

（一）理請文章思路

１、 學生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？

學生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學生對課文內(nèi)容的理解程度。）

（二）感受草原的“風光美”

1、默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

2、學生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情

（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的'認同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）

（三）品賞佳句，背誦第一自然段：

1、 學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。

2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。

（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力。）

三、練習延伸；

1、教師提問：請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

2、學生集體反饋交流。

3、動筆實踐：讓學生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原……

（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學生的寫作能力）

四、 總結(jié)全文。

教學反思：

1、讓語文教學充滿人文情懷。

我通過“朗誦詩導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學突出探究學習的模式。

學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學生的選擇和思維，在課堂上幫助學生樹立信心，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。比如在教學中，讓學生個性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一，又弘揚學生個性。課末我設計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設計，將把課堂氣氛推向高潮。

4、讓語文教學拓展課外空間。

使學生在讀懂課文，感受了語言文字之美的基礎上，還能利用書籍、網(wǎng)絡等文化載體，查找資料，深入了解大草原洋溢的人文情懷，并使學生受到環(huán)保的教育。

5，隨文練筆，學有所成。

五年級草原教案(篇6)

一、教學目標

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

三、教學過程

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑？

（3）客人告別時的情景怎樣？蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！詩句中的何忍別是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的話是什么意思？這句話怎么講？（話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結(jié)全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質(zhì)熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2．練習課后練習題第4題。

五年級草原教案(篇7)

一、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內(nèi)容

自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)?相互評價。(以小組為單位)

.各小組匯報學習情況，師生共議疑問。

①先讓其中一個小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?

②除這組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?

未能解決或解決不理想時，教師啟發(fā)、解疑，學生對“翠色欲流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。

學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!

3.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感

①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。

②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。

③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。

④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。

⑤同學們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風光。

二、知識拓寬

1.展示搜集到有關(guān)草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。

2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。五、總結(jié)，再現(xiàn)草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結(jié)束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。

五年級草原教案(篇8)

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風光，感受那獨特的民族風情。

2、板書課題，齊讀題目

3、去過草原嗎?誰去過?請問你第一次去草原感覺怎么樣?(高興)

4、請帶著你的高興讀讀這句話。

二、整體感知，理清脈絡

1、課前大家已經(jīng)預習過，現(xiàn)在開始匯報預習:

第一項:你認為哪些字的讀音需要注意:

我認為:“迂回的迂” “勾勒的勒” “低吟的吟” “渲染的渲”“蒙古的蒙” “鄂溫克的鄂”

請大家跟我讀

誰來讀一遍

第二項:聽寫生字，你最想給大家聽寫哪些生字?(指兩名學生上黑板聽寫)并評講對錯、書寫

渲染、勾勒、襟飄帶舞、禮貌、羞澀、舞蹈

第三項:展示朗讀:今天我們在三人小組內(nèi)展示，讀完選出你們小組就這篇課文的朗讀榜樣。

2、思考:孩子們，讀完課文，草原給你留下什么印象?能否用一個字，概括出來?(美)

3、那么，草原的“美”表現(xiàn)在哪些方面?

三、朗讀品析，感受草原風光美

1、師:作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

2、有感情地范讀、學生自由練讀

現(xiàn)在，丁老師特別想讀這一段，可以嗎?

你也想讀，對嗎?那就學習丁老師和你小伙伴讀課文的優(yōu)點放聲讀一讀吧。

3、師:這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。你覺得哪些句子寫得美請你拿起筆用自己喜歡的符號畫一畫，還可以把自己的感受批注在旁邊。

重點指導以下句子:

(1)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

這一句寫了草原的“天”很清鮮、明朗，

師:同學們，作者為什么用“清鮮”而不用別的詞語呢?你試著給它換個詞，可以換成什么?(新鮮)

師:空氣可以用新鮮來形容，還可以換成(清新)

師:那作者為什么用“清鮮”，而不用“新鮮、清新”呢?

(“清鮮”里含有清爽、新鮮兩個詞語的意思)

師:是啊，不僅作者感受到了草原清鮮的空氣，你也感受到了，真了不起!請你再讀一讀這句話。(那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。)

師:老舍先生想要高歌一曲，這時候，如果你也在草原上，你想怎樣呢?

學生自由說，如:我想要躺在草地上欣賞如詩如畫的美景。

我想深吸一口著清鮮的空氣。

師:讓我們在齊讀這句話，表示你內(nèi)心的愉快。

還有哪兒寫的美?

(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

讓我感受到了草原的遼闊、一望無際、大。

師:請看，(出示圖片:理解“一碧千里”)這就是一碧千里的大草原，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠處也還是綠色，來，讓我們一起讀一讀這句話，讀出草原的一碧千里(在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)

師:這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫茫”是什么意思?(沒有邊際看不清楚)“茫?！苯o人一種什么樣的感覺?(給人一種很空曠的感覺，而草原并不空曠)。

師:為什么呢?

(因為有高高低低的小丘、羊群、牛羊、各色的小花的點綴)

師:所以作者說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

還有哪里寫得美?

(3)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！?/p>

使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心。

師:說得多好呀! “平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們再一次感受到了草原是一碧千里。

還有哪里寫得美?

(4)“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>

這句話作者用一個比喻句寫出了一碧千里的草原有了羊群的點綴變得非常美麗。

師:這句話把什么比成了什么?(兩個)

把羊群比作了白色的大花;把草地比作了無邊的綠毯。

師:嗯，你真棒!兩個比喻都說出來了，來，請你再讀讀這句話。 師:孩子們，再讀讀作者的這個句子，看看哪一個字用得最巧妙? (“繡”)

為什么?(因為一碧千里的草原在作者眼里就像一幅畫，像一幅手工作品，吃草的在作者筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花。這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉。所以作者說“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

還有哪個句子寫得美?請你讀一讀。

(5)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處一片翠色，輕輕流入云際?！?/p>

我覺得這能表現(xiàn)老舍看見的小丘線條很優(yōu)美，他在欣賞這種美。

師:這里確實寫得美，里面有一個詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢?

請看注釋，“渲染”是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，有不同尋常的藝術(shù)效果。

師:同學們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩涂抹畫面，達到了非同尋常的藝術(shù)效果。如果說，中國畫是渲染出非同尋常的藝術(shù)效果。那么老舍筆下的草原就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處一片翠色，輕輕流入云際。

師:孩子們，這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美

師:看到這個詞，你的眼前好像出現(xiàn)了什么樣的畫面?

(出現(xiàn)了一望無際的草原。這翠綠的顏色都要流入云際。)

師:是啊，翠綠的顏色都要流入云際了。近處是綠的，遠處還是綠的，請同學們再一起讀讀這句話。

(那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處一片翠色，輕輕流入云際。)

(6)“這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！边@句話可以感覺到老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時候，已經(jīng)被陶醉了。

師:你是一個用心讀書的孩子。

還有哪個句子寫得美?

(7)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。(擬人)這句話讓我感覺到就連靜立的牛馬也被這如詩如畫的草原景色陶醉了，像人一樣在享受和回味。可見草原有多么美麗!

4、師:同學們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風光吧。(音樂響起)

5、指導背誦

師:同學們，剛才我們欣賞了美麗的草原風光，讓我們把這優(yōu)美的文字都印在我們的腦海中吧。可以看著不同的提示背一背這段話。

這次，我看到了草原。那里的天比 ，空氣是那么 ，天空是那么 ，使我總想 ，表示我 。在天底下，一碧千里，而 。四面都有小丘， 是綠的， 也是綠的。羊群一會兒 ，一會兒 ，走在哪里都像 。那些小丘的線條是 ，就像只用 ，不用 中國畫那樣，到處 ，輕輕 。這種境界，既 ，又 ，既 ，又 。在這境界里，連駿馬和大牛 ，好像回味著 。

四、總結(jié)寫法:

這優(yōu)美的文字印在我們每個人的腦海中，同學們，作者在寫這段文字的時候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照(從上到下的順序)。從遠處的小丘寫到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照(從遠到近的順序)。所以，我們在寫作文的時候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理。

五年級草原教案(篇9)

一、導入新課

上節(jié)課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。

二、自主讀書

１、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游，你將怎樣向游人作介紹呢？

２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

三、小組交流

小組內(nèi)一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問題。

四、集體交流

１、哪位同學愿當小導游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。

２、在導游的帶領(lǐng)下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。

五、體會情感

１、在這位小導游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？

學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。

２、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。

３、指導學生朗讀第２～５自然段。

４、教師小結(jié)：

老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結(jié)合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。

學生說說。

５、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。

五年級草原教案(篇10)

第一課時第二部分

生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。

師：那咱們順便說一下吧，《林?！愤@一課大家學了嗎？（生有答沒學過，有答看過的）

師：不管學沒學，老舍先生曾經(jīng)隨著中國作家代表團，走訪了一次東北和內(nèi)蒙地區(qū)，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫了一篇文章叫《林?！罚W課本里也有。他又翻過大興安嶺往西走，就直接下到內(nèi)蒙古自治區(qū)了，（教師在黑板上畫出東北、內(nèi)蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進內(nèi)蒙草原的時候，就到了內(nèi)蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內(nèi)有一個旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內(nèi)蒙的盟，相當于內(nèi)地的地區(qū)，旗相當于內(nèi)地的縣。大家看到課文上有陳巴爾虎旗這個名字沒有？

生：有。

師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題？

生：文章第一節(jié)的最后一句話寫牛羊好像回味著草原的無限樂趣。我不知道樂趣指的是什么？

師：好，請坐，一會上課要講到。

生：第二小節(jié)有一句話形容河，像玻璃的帶子，河后面為什么要用嘆號？

師：好，為什么要用感嘆號。

生：我想問，蒙漢情深從課文的哪個地方能看出來？

師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。

生：我還想問，在文章第二節(jié)，蒙古人民來迎接他們的時候，騎著馬，作者為什么要用飛字來形容呢？

師：我覺得這個問題你是知道的，你就在這句話里往前看，有一個詞就能解決你的這個問題。你把這個字再加上當時蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？

生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？

師：你想比喻成什么？

生：我想把他們比喻成一條彩帶。

師：你說彩虹好啊還是彩帶好？

生：彩虹。（眾笑）

師：為什么彩虹好？

生：因為彩虹代表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。

師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？

生：五顏六色的。

師：那么彩虹呢？

生：是七色的。

師：如果也用五來說，怎么說？

生：五光十色。

師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？

生：五光十色。

師：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我們假想，如果迎客的馬隊正好從小丘頂上下來，那會像是什么飄了過來？

生：像彩虹。

生：我想問第四小節(jié)最后寫的，會心的微笑，為什么說會心地笑了？

師：你知道什么叫會心嗎？

生：會心就是他們

師：會心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團結(jié)。

師：對，會是領(lǐng)會，把你的心意領(lǐng)會了，雖然語言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說這個會心用得好不好？

生：好。

生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達？

師：那就是說，你對這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的會心也許就明白了。

師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢？

生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?/p>

師：按什么順序?qū)懙?，這個問題確實重要，因為時間關(guān)系，咱們提問題就先到這兒，如果講到最后，你心里的問題還沒有解決，再研究好不好？

生：好。

師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準，你開始讀吧。

生：這次，我看到了草原草原的無限樂趣。（其間教師隨機指導朗讀）

師：讀得好不好？

生：好。

師：讀得很不錯，但是我要提醒你一句，注意保護嗓子。勾出不是直接寫草原風光的句子來了嗎？

生：勾出來了。

師：誰勾出來了？

生：我勾了兩句，使我總想高歌一曲，表示我的愉快，還有，這種境界奇麗的小詩

師：還有沒有勾出別的來？

生：我勾了在這境界里無限樂趣。

生：我只勾了好像回味著草原的無限樂趣。

師：駿馬和牛羊是草原上本來就有的東西，我們一會兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學的發(fā)言來討論。第一句話，他說他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書高歌）第二句話，和它相對應的，他想干什么呀？能不能概括一下？

生：他想吟詩。

師：怎么樣吟詩？

生：低吟。

師：對，（在高歌下寫低吟）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？

生：不一樣。

師：什么叫高歌？

生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。

師：放聲歌唱，那么低吟呢？

生：就是聲音很小地吟詩。

師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩啊？

生：是奇麗的小詩。

師：什么叫奇麗？

生：奇特而美麗。

師：他為什么要吟這么一首小詩呢？

生：因為他想表現(xiàn)草原很美麗。

師：你該這么說，因為草原是奇特而美麗的，所以他吟的這首詩也是奇特而美麗的，是不是？

生：是。

師：好，（指板書高歌與低吟）這是兩個什么句子？

生：兩個相反的。

師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？

生：抒情的句子。

師：對，是作者抒發(fā)感情的句子，我現(xiàn)在要提一個很難的問題，作者先是想高歌一曲，后來又想低吟一首奇麗的小詩，這種截然不同的情感，為什么會產(chǎn)生？如果把兩這個抒情的句子，調(diào)換一下位置，我們先讓他低吟，后來他越看草原越高興，然后高歌行不行？不要急著舉手，這個問題不好回答。你們一邊思考這個問題，一邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個方法。高歌和低吟都是作者表達情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會用相應的方式來表達，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來表達？最后你再做一個結(jié)論。這兩句能不能調(diào)換，聽懂沒有？

生：聽懂了。

師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。開始。

（學生開始讀課文，教師不時指導一些學生）

師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。

生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因為一開頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。

師：不錯，說得很不錯。

生：我也是覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。

師：請坐。你講。

生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來就不太通順了。

師：她的發(fā)言有個特點，用了假設的方法。如果怎樣怎樣，就會怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點。

生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。

師：誰還有更新的見解？

生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先??！多美??！這么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。

師：她說得好不好？

生：好。

師：她引用了課文上的一些具體詞語，說得很有道理，而且點得很準。有一個缺點，她只引用了課文的詞語，如果她能夠有聲有色地朗讀，把她認為作者當時是什么心情，把那種情感讀出來，就可以省好多話，同學們也明白了確實是這樣，你能這么做嗎？

生：能。

師：那就再重說一次，試一試。

生：我認為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個例子讀給大家聽一下，大家就可以體會到作者的心情了。（讀）在天底下輕輕流入云際。前面作者是非常激動的，然而，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?/p>

師：她忘了說兩個很重要的結(jié)論。因為前面很激動，所以要高歌；后面因為陶醉了，所以要低吟。誰還有補充？

生：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應該是（讀）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。

師：你說的也很對，但是你說人家讀錯了是不對的。她沒有讀前面的興奮的句子，只讀了后面陶醉的句子。你剛才是給她補讀了前面興奮的句子。你們兩個加起來，答案就很完整了。咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）這次，我看到了草原天空是那么明朗。你們說他現(xiàn)在看到的是草原的什么？

生：是草原總的景象。

師：對了，（板書整體）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點是什么？

生：作者感到非常興奮與激動。

師：草原的整體的特點是什么？

生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。

師：對，是一望無際的，（在板書整體后寫開闊）也就是說，作者現(xiàn)在的心情是激動的、豪放的，是不是？（再寫豪放。到此，板書為：整體開闊豪放高歌）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當中，他想坐下低吟一首小詩可能不可能？

生：不可能。

師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。

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