放小鳥課件十五篇

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？有請閱讀小編為你編輯的放小鳥課件十五篇，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

放小鳥課件 篇1

一、談話導(dǎo)入新課：

1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）

2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一篇與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。

3、看到這個題目以后，你最想知道什么？

4、（歸納總結(jié)）a、誰在放小鳥？

b、為什么要放小鳥？

二、粗讀課文

1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。

2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識它們嗎？（出示、認(rèn)讀）

a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？

b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？

c、（過渡）真了不起！這么短的時間這些生字朋友都認(rèn)識了，再讀課文就不成問題了。

三、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？

2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）

4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀給大家聽一聽。

5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？

7、匯報：

我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，評價）

8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？

（1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）

（2）試讀出著急的語氣！

9、小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我精心照顧它，它還是一點兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？

10、學(xué)生匯報，出示第二段，聽錄音。

（1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習(xí)讀讀）

（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）

（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

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（2）愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。

11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福??！看到小鳥這么痛苦，我決定放它回去

（1）我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福??！大家都來感受小鳥的快樂?。磮D讀第三段）

（2）指名讀，大家評。

12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）

13、聯(lián)系實際說說為什么我這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？

四、總結(jié)全文

小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！

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放小鳥課件 篇2

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語，突出“非常”。b、給“非?！闭医x詞。c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥樱毩?xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）d、練習(xí)用“非?！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）e、再讀第一句。2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。a、學(xué)生自由讀書。b、學(xué)生想象發(fā)揮。c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？1、你放走的小鳥是什么樣子的？2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？六、總結(jié)全文：這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。下課！

放小鳥課件 篇3

教學(xué)設(shè)想：

這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是我放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認(rèn)為第一課時的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然段；⑷會寫4個生字，認(rèn)識1個新偏旁。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，我對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情，然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生體會我看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對于4個生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點認(rèn)識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住閃。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入揭題

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷開火車讀（提示多音字著zhao），注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。

過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自由讀

2．學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

3．學(xué)習(xí)第二、三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)生字

1．出示生字閃、非、找、想

2．交流記住生字的方法

3．認(rèn)識新偏旁

4．學(xué)生描紅

5．練寫《習(xí)字冊》

課后反思

在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如相信你們一定能做到，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。只有在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全讓給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時兩字一頓，我當(dāng)時就意識到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

放小鳥課件 篇4

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。

課時教學(xué)目標(biāo)

第一課時：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的9個生字。

第二課時：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。

教學(xué)過程

第一課時（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟

1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、可愛，非?？蓯壑笇?dǎo)讀詞語，突出非常。

b、給非常找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）

d、練習(xí)用非常說話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的我也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

a、學(xué)生自由讀書。

b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解焦急，練習(xí)用焦急說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

四、指導(dǎo)背誦

多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）

五、擴(kuò)展練習(xí)

小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？

六、總結(jié)全文

這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。

放小鳥課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字。

3.懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象

教學(xué)時間

三課時

第二課時

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１．朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園（出示課件），瞧，一只小鳥飛出來了，他帶來了詞語娃娃，跟詞語娃娃打個招呼吧！

２．示詞語

以各種方式讀（指名小老師領(lǐng)讀齊讀）

3.自由讀課文

二.精讀指導(dǎo)

過渡：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧?。c擊課件，出示圖片大自然中各種自由飛翔的鳥），這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在的飛翔，多快樂?。?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生留心，重點鳥與課文情境吻合得鳥）

1.學(xué)習(xí)第一自然段，理解小鳥的可愛和我的著急。

〈1〉咦，這只小鳥真可愛，它是什么樣的，誰能說說？（指名）

〈２〉誰能通過你的朗讀把這只鳥的可愛讀出來？（自由練讀指名讀齊讀）

３這只鳥這么的美麗、可愛，我是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（指名讀第二句話）（課件展示

籠中的鳥）

我把它放進(jìn)籠子里，給它（引讀），給它（引讀），可這只鳥（引讀）；一動不動什么意思？小鳥在我精心的照顧下為什么會一動不動？小鳥不吃也不喝，我為什么會著急？

(自由練讀指名讀齊讀)

2.學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會鳥兒的焦急

過渡：就在我著急得時候，突然看到了什么？聽到了什么？（出示課件）（指名答）

請小朋友看圖，誰原做個小小翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在看到媽媽時會說些什么？（指名說）

〈2〉那么，窗外的那只鳥在飛了很遠(yuǎn)的路，找了很多地方后，終于找到自己的孩子，卻發(fā)現(xiàn)被關(guān)在籠中是它又會說些什么？（指名答）

〈3〉這一節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（焦急）

〈4〉自己試著用焦急的語氣讀一讀（指名分小組讀）指導(dǎo)讀好突然多焦急呀

過渡：聽著它們焦急的叫聲，我是怎么做的呀？我們一起讀一下第三自然段。（齊讀）

4.學(xué)習(xí)第四自然段

出示課件，補(bǔ)述，瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空了，他們多快樂呀！

那小鳥會對我說些什么呢？

我們能把小鳥這種快樂與感激得心情讀出了嗎？（練讀指名讀齊讀）

三、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場采訪，深化理解

小朋友放小鳥的故事被我們電視臺的小記者知道樂，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？

１．你放走得小鳥是什么樣子的？

２．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

３．你想對電視機(jī)前的小朋友說些什么？

放小鳥課件 篇6

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇課文。這是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。講的是姑媽送我一只小鳥，我非常喜歡，我把它養(yǎng)在籠子里，可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭，我決心放小鳥回家?？墒钦n文中對于我內(nèi)心的思想斗爭沒有詳細(xì)的描述，這樣就留下了一個空白，學(xué)生難以理解既然我喜歡小鳥，為什么還要放它回家呢？我覺得要讓學(xué)生理解我放小鳥回家的決定首先要讓學(xué)生體會我對小鳥的喜愛，正是出于真正的喜愛，我才會作出這樣的決定，使學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動地接受教育，獲得知識。

[教學(xué)片段]

師：現(xiàn)在老師來當(dāng)姑媽，你們當(dāng)課文中的小男孩，好嗎？你看，我送你一只什么樣的小鳥？（投影出小鳥的圖片。）

生：哇！好漂亮！

師：那請你讀讀課文第一節(jié)，看看課文是怎么說的。（生讀第一節(jié)。）

師：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

生：我覺得這是一只很漂亮的小鳥。因為它有綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。

生：我覺得這是一只可愛的小鳥。

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那就請你好好讀讀這句話，讓大家聽出你的喜歡來。（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）

（老師指名學(xué)生朗讀。）

師：姑媽把小鳥送給你了，你怎樣對待它呢？往下讀。

生：我很喜歡它。把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝。

生：我很關(guān)心它。它不吃不喝，我很著急，不知道怎么辦才好。

師：你很著急嗎？讀給大家聽聽。（指名讀）

師：嗯，聽出來了，你很著急，能告訴大家，你為什么著急嗎？

生：它不吃不喝會死的。

生：這么可愛的小鳥要是死了，多可惜呀。

生：小鳥剛剛來和我做伴，要是死了，我會很難過的。

師：是啊，籠子里有吃有喝的，小鳥為什么不吃不喝呢？假如你就是那只籠子里的小鳥，能告訴大家為什么嗎？（走到學(xué)生跟前）小鳥，你為什么不吃不喝呢？

生：我想出去，關(guān)在籠子里太難受了。

生：我被關(guān)在籠子里，我見不到我的媽媽了，我想媽媽。

生：我再也不能在藍(lán)天中自由地飛翔了。

生：我不能和朋友一起玩了。

生：

師：哦，那可怎么辦呢？小朋友們，你們能告訴我嗎？換了你，你會怎么辦？

（學(xué)生都沉思起來，一會兒小手舉起來了。）

生：還是放了它吧，如果它死了，該多可惜呀。

生：我覺得要留下它，它剛來還不習(xí)慣，過幾天會好的。上次我家養(yǎng)了一只小狗也是這樣的。

生：我是想放的，但是又有點舍不得。

師：聽！外面也有鳥叫聲，（放鳥叫聲）是怎么回事？（指名讀第二節(jié)。）是誰在叫？它在說什么？

生：是媽媽來了，它焦急地說：孩子，你怎么在這兒？

生：孩子，媽媽總算找到你了，擔(dān)心死我了。

生：孩子，我一定要救你出來。

生：

師：你聽到鳥媽媽焦急叫聲，你心里是怎么想的？

生：我覺得小鳥真可憐，離開了媽媽，心里一定很難過，我要讓它們團(tuán)圓。

生：我覺得小鳥的媽媽一定擔(dān)心死了。如果我不見了，我媽媽一定會急死的。我要把小鳥放回去！

生：孩子是不能離開媽媽的，我要放小鳥回家。

師：既然喜歡小鳥，為什么還要放它他回去呢？難道你們都不喜歡小鳥了嗎？

生反駁：不！正是因為喜歡才要放回它。不然它和媽媽都會傷心死的。

生：喜歡它就要讓它自由，把它關(guān)在籠子里它是不會快樂的。

師：看來大家都很善良，不愿意看到小鳥和媽媽分離，都愿意把小鳥放回家和媽媽團(tuán)圓。是啊，小鳥的家在藍(lán)天，只有在藍(lán)天，它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的我是怎么做的？

（學(xué)生讀第三節(jié)。）

師：小鳥飛走了，我心里是

生：我很傷心，我再也見不到它了。

生：我很高興，因為小鳥又可以在天空中飛翔了。

生：我心里又難過又高興。難過的是小鳥飛走了，不能和我做伴了。高興的是小鳥終于可以和它的媽媽在一起快樂地生活了。

師：小鳥飛走了，你想對它說什么？

生：小鳥，你要多保重。再見了。

生：小鳥，你可別忘了我這個朋友呀，你以后?；貋砜次已?。

生：小鳥，你飛吧，飛吧。你以后可要小心呀，別再讓人捉到了。

放小鳥課件 篇7

一、教學(xué)理念：

從學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學(xué)，通過反復(fù)讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

三、教學(xué)重點、難點：

1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

2.在朗讀中體會文章的思想感情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音

五、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

精讀感悟，想象說話。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

2．出示句子：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

①指名讀。

②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。

③小結(jié)：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

教學(xué)理念：分析小鳥的可愛之處，反復(fù)地讀，是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。

3．出示句子：

我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？

②小鳥為什么一動也不動？播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學(xué)生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。

教學(xué)理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心，讓學(xué)生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

③試著把自己的感受讀出來。

④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）

⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？

2.自由讀第二自然段。

3.出示句子：

那聲音聽起來多焦急呀！

4．反復(fù)讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。

5．想象：

（1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，媽媽會對孩子說什么？

6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？

7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？

2.想象說話。

（1）小鳥回過頭會對小作者說什么？

（2）“我”會對小鳥說什么？

（3）如果作者不放掉這只小鳥，結(jié)果會怎樣？

設(shè)計理念：抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補(bǔ)白”，是激活學(xué)生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學(xué)生的語言，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識。

3.小結(jié)：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。

4：出示：藍(lán)天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！

教學(xué)生字。

相繼出示生字卡片：找、非

1.指導(dǎo)觀察：生字結(jié)構(gòu)，各筆畫在田字格中的位置。

2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。

3.師范寫。

4.生描紅，臨寫。

5.給生字找找朋友。

教學(xué)反思：

首先本課能結(jié)合低年級教學(xué)的重、難點，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等，力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時圍繞愛字展開教學(xué)，絲絲扣情，反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些沉悶。

放小鳥課件 篇8

教學(xué)設(shè)想：

這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時完成。我認(rèn)為第一課時的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然段；⑷會寫流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情，然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對于探究的學(xué)習(xí)方式。重點認(rèn)識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入揭題

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

（二）初讀課文

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。

過渡：我們書中的.這只小鳥長得什么樣呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1．自由讀

2．學(xué)習(xí)第一句

⑴指名讀

⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情

⑶自由練讀

⑷指名讀

三句

⑴引讀

⑵指名讀

⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣

⑷自由練讀

⑸指名讀

4．自由選讀喜歡的句子

過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)生字

“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法

3．認(rèn)識新偏旁“”

4．學(xué)生描紅

5．練寫《習(xí)字冊》

課后反思

在整個課堂實施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時兩字一頓，我當(dāng)時就意識到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

放小鳥課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確地朗讀課文。

２、認(rèn)識新詞生字。

３、學(xué)習(xí)正確書寫生字：羽 閃 非 常。

教學(xué)設(shè)計：

一、出示課題

１、讀題

２、讀了以后，猜猜看課文可能寫什么？

３、交流。

４、再讀課題。

５、課文中會怎么寫呢？

二、范讀課文

三、初讀課文

１、自由朗讀課文，要求：

（１）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

（２）給每個自然段標(biāo)上序號，想想各小節(jié)的大意。

２、檢查自瀆情況

（１）出示生字詞卡片，自由認(rèn)讀指名認(rèn)讀。

羽毛 一閃 非常 一定 決心 叫 想 找 著急 焦急 翅膀 窗外 嘴 喝 朝

（２）輪讀課文，讀后討論各自然段的大意，討論后小結(jié)：

姑媽送我一只可愛的小鳥，我把它養(yǎng)起來。它一動不動，我很著急。

窗外有鳥在叫，我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我決心放小鳥。

我打開籠子，放走小鳥。

（３）出示長句子

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的.，非?？蓯?。

我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說：謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

指名朗讀，師生共同評議，再讀。

３、自由讀全文，理解生字詞的意思，互相交流。

四、作業(yè)

１、讀下面的詞語，注意輕聲：嘴巴 眼睛 籠子 叫喚 媽媽 謝謝

２、讀長句子，恰當(dāng)?shù)靥幚砗猛ｎD。

３、朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

五、教學(xué)生字

羽：與扇比較理解

范寫 學(xué)生書寫。

閃：可以怎么記？組詞。

范寫 學(xué)生書寫。

非 常：這兩個字你記住了嗎？用什么方法記住的？組詞。

范寫 學(xué)生書寫。

放小鳥課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文。

２、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)檢查

。

嘴巴 眼睛 籠子 叫喚 媽媽 謝謝

２、抽讀生字卡。

二、精讀訓(xùn)練

１、學(xué)習(xí)第一自然段

（１）自由讀讀這一小結(jié)，思考：這只小鳥從哪兒來的？ 這只小鳥長得怎么樣？ 小鳥來了以后我怎么做的？

（２）交流

指導(dǎo)朗讀句子：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？

那這句話該怎么讀？指名朗讀。

小鳥那么可愛，因此小作者非常喜歡這只小鳥，誰能帶著喜歡的心情來讀這句話。

小鳥來了以后，我又是怎么做的？

出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好！

給小鳥吃的，還給它水喝，說明我很關(guān)心這只小鳥，誰能讀出我的關(guān)愛。

可小鳥不吃不喝也不動，我怎樣？指名讀句子。

這三句話能連起來讀嗎？指名讀 齊讀。

三自然段

（３小節(jié)，思考：我為什么決心放小鳥回家？

討論后指導(dǎo)朗讀，注意讀好突然、多焦急呀和一定。

（２）請小朋友們想一想：籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來多焦急，如果它們和我們?nèi)祟愐粯樱矔勑牡脑?，它們會談些什么呢?/p>

交流

（３）我看了看籠子里的小鳥，會想些什么？

（４）我的很著急和窗外那只鳥的焦急一樣嗎？

（５）朗讀體會。

３、學(xué)習(xí)第四自然段

（１）指名讀全段，填空：

這一段寫的是我打開（ ），小鳥（ ）。板書：放

（２）文中具體寫了小鳥飛走的情況

如果小鳥會說話，/我們也能聽懂它說的話，你想，它會說些什么呢？

（３）我放走小鳥高興嗎？看課文中的圖，說說我的高興樣。板書：樂

（４）請小朋友用高興的語氣朗讀第四小節(jié)。

（５）朗讀全文

（

板書：鳥是人類的朋友

三、作業(yè)

讀下面的句子，在括號里注上拼音

急。

媽媽飛走了。

羊都要過河，可是河上只（ ）有一座小橋。

放小鳥課件 篇11

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)、理解課文；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重難點：

1、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示詞語，指名讀

焦急叫喚一閃一閃決心找孩子非常羽毛

一定

2、齊讀

二、看課文動畫，整體感知

邊看動畫，邊想：你看到了一只什么樣的小鳥？

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟

1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、可愛，非常可愛指導(dǎo)讀詞語，突出非常。給非常找近義詞。

b、你從哪里看出這只小鳥非?？蓯?/p>

c、讀出書上寫小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）

d、練習(xí)用非常說話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）

2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的我也很喜歡它。你們想知道他是怎么做的嗎？讓我們繼續(xù)往下讀，自讀。（第一段的二、三兩句）

指名說說

這下小鳥一定非常高興吧。是嗎？這么會這樣呢？我心里真是很這時我想對小鳥說

3、咦，這是什么聲音？出什么事了？

突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）

4、兩只鳥在焦急地說著什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象，同桌合作表演，指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解

焦急。請1-2組同學(xué)來演一演。

5、演得不錯，把焦急演得很到位，誰還能把這焦急的心情讀出來呢？

6、聽到小鳥焦急的叫聲，你是怎么想的呢？文中的小朋友呢？指名讀。齊讀第三自然段。

7、我從大家的朗讀中已經(jīng)聽到了堅定的決心，那就讓我們和小男孩一起去放小鳥吧。齊讀最后一個自然段。

8、開始時我喜歡小鳥，把它放進(jìn)籠子里，現(xiàn)在還是因為喜歡小鳥，卻把它放了。這是為什么呢？我有些糊涂了

四、擴(kuò)展練習(xí)

小朋友放小鳥的故事被我們蘇州電視臺的記者知道了，現(xiàn)在我就是電視臺的記者阿姨，現(xiàn)在，你們誰愿意來當(dāng)這個放小鳥的孩子接受采訪？采訪現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？

五、指導(dǎo)背誦

這個故事真是太感人了，你們愿意跟著動畫一起來把這個故事講個大家聽嗎？32+3=35

六、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片羽，齊讀

2、找找這個的特點，說說書寫時的注意點

3、教師板書

4、學(xué)生在書上描紅

5、出示生字非，這個字和羽字有什么共同點？又有什么不同？書寫時要注意什么？

6、教師板書，學(xué)生在書上描紅

七、總結(jié)全文

小鳥拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。小鳥還會說什么呢？鳥媽媽呢？放小鳥的小朋友呢？

放小鳥課件 篇12

一、復(fù)習(xí)檢查

1．出示生字詞，指名朗讀，注意輕聲。

嘴巴眼睛叫喚媽媽謝謝

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）媽送我一只小鳥，（）的（），（）的（），兩只眼睛（）的，（）可愛。

（2）我想，（）是小鳥的媽媽（）孩子來了，我（）放它（）去。

二、生字詞教學(xué)

1．出示生字詞：

羽毛一閃非常一定決心想找嘴喝著急焦急朝翅膀窗外

（1）借助拼音練習(xí)朗讀，然后指名朗讀。

（2）擦掉拼音，再朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)讀、集體齊讀。注意讀準(zhǔn)后鼻音。

3．學(xué)生記憶生字，看看你是怎樣記住的？

互相交流。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：

羽：兩個習(xí)，就是羽。

閃：門里有一個人。

定：上面家的頭，下面是的底。

非：豎和三橫背靠背。

決：塊字去掉土，加上兩點水。

拍：左邊有個提手旁，右邊加個白。

常：手掌去手換上巾

找：左邊提手旁，右邊我一半

4．朗讀課文，說說你讀懂了哪些生字詞？

（1）結(jié)合生活實際理解：

想嘴羽毛翅膀窗外著急焦急決心

（2）用動作幫助理解：

找嘴喝一閃拍

（3）換詞理解：

非常（十分）一定（必定）

三、寫字指導(dǎo)

1．出示生字：

羽非常定閃

2．學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫、及在田字格中的位置，自學(xué)筆畫。

3．描紅。

四、作業(yè)

1．寫字。

2．組詞。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

放小鳥課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識本課16個生字，理解由生字組成的詞語。

3.懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1.導(dǎo)入新課

課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。

欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2.初讀課文

讀中生疑

（1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。

（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長句）

（1）按要求自由反復(fù)讀課文。

（2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語句。

（3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，留足時間，放手讓學(xué)生自主閱讀。

培養(yǎng)問題意識，養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

3.合作交流

梳理問題

（1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞？

（2）幫助梳理問題，有機(jī)確定要討論的重點問題如：小雞長什么樣子？著急與焦急的區(qū)別等等

（1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。

（2）匯報不懂的問題。

在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神，提高口語交際能力。

4.細(xì)讀課文

讀中探究

出示圖（一），用換詞法幫助理解非常一詞。

看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用非常說話；感情讀寫外形的語句。

抓住重點語句，讀中感悟愛鳥之情。

出示句子（它不動。它一動也不動）

對比讀，理解句義。

讀中體會我著急的心情。

出示以下閱讀要求：邊讀邊想：我著急時，突然聽到了什么？看到了什么？

按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什么？

通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。

點撥：焦急比著急更急。

分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

變抽象為形象，加深理解。

出示圖（二）

看圖并想象：小鳥放飛后，會怎樣感謝我？我會對它說些什么？

體會我放鳥后的喜悅。

5.賞讀課文

（1）播放樂曲。

（2）鼓勵性點評。

配樂表演讀全文。

在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出個性。

放小鳥課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利有感情的朗讀課文。2、

學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

教材說明：本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講我看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講我聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講我決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向我道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！

教學(xué)重難點：重點：識字、寫字。難點：有感情的朗讀課文

教學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學(xué)課時：兩課時

第二課時

一、教學(xué)第一自然段。

1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍，知道姑媽送給明明一只小鳥。板書：送（出示小鳥）

2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看它的小眼睛多亮呀）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？

3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。

4、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？

5、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃）出示鳥籠圖片。

1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥?。?/p>

2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動！）

3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（

養(yǎng)）可是小鳥喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動！）

4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。。?/p>

總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀?。┤绻▲B一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。

8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！

（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）

三、教學(xué)第二、第三自然段。

1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）

2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了

。我知道了小男孩把小鳥給放了。）

3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。）

4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢?。ǚ臡P3鳥叫聲：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀！）

6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：[

。我是小鳥，我對媽媽說：

。）（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家！）

7、同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。等一會兒，請小朋友來表演。

8、演得真好！沒有媽媽的孩子多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》世上只有媽媽好集體合唱！

9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家?。?/p>

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書

愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，我愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學(xué)第四自然段。

1、小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

2、瞧，（出示圖片：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?/p>

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（謝謝！

我一定會回來看你的，再見！我一定會報答你的

你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！出示：小鳥對小男孩：。）

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛心！人人都能獻(xiàn)出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓模└蠋熣f愛小鳥。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段

五、總結(jié)全文，深化主題。

小朋友放小鳥的故事被我們學(xué)校廣播站的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？

A．你放走得小鳥是什么樣子的？

B．你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

C．你想對廣播前的小朋友說些什么？

六、指導(dǎo)寫字

羽

放小鳥課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會9個生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。

20xx年4月30日第十一周星期三第一節(jié)

第一課時

教學(xué)過程

一、引入：我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）

二、學(xué)生互相講述故事，個別講述。

（目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。）

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段，由組長代表說說為什么喜歡？

五、師引讀課文：

姑媽送給我......小鳥的樣子是......非常......

六、分析課文第一自然段

1、第二自然段有幾句話？

2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時，我是怎樣想的？用～～～畫出我想到什么？

七、分析后兩個自然段

1、我最后怎樣做？

2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？

八、教學(xué)生字

1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀

2、書空、描紅

3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

九、作業(yè)

1、抄寫生字

2、課文

教學(xué)后記：常與羽會經(jīng)常寫錯。

20xx年4月30日第十一周星期三第二節(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知。

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。

1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

a、可愛，非?？蓯壑笇?dǎo)讀詞語，突出非常。

b、給非常找近義詞。

c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥樱毩?xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）

d、練習(xí)用非常說話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的我也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

a、學(xué)生自由讀書。

b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解焦急，練習(xí)用焦急說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！

四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）

五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？

六、總結(jié)全文：

這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。下課！

教后記：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。

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