作文是幫助學(xué)生關(guān)注人文關(guān)懷和文化傳承的途徑,作文讓我們寧?kù)o思考發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的東西。在這里幼兒教師教育網(wǎng)編輯向大家推薦一篇很有價(jià)值的《語言藝術(shù)作文》文章。期待這些書籍能夠?yàn)槟愕膫€(gè)人成長(zhǎng)提供支持!
我破例寫一篇關(guān)于語言藝術(shù)的文章,各位讀者一定要全部看完,對(duì)于你有很多益處。
語言藝術(shù)就如同魔術(shù),神秘而又要經(jīng)過不斷地磨練,時(shí)間久了,這門藝術(shù)會(huì)從上到下徹徹底底的將你改變。
說話要掌握方法,既不能處處逼人,也不能處處被逼,既不能鋒芒畢露,也不能愚昧。
那很多人就會(huì)一頭霧水了。其實(shí),語言藝術(shù)有非常多的方面,我現(xiàn)在就單單對(duì)與人交談中的語言藝術(shù)展開討論。
這里就先談5個(gè)方面
②讓別人從兩種選擇中選擇其一時(shí),要把自己想得到的答案放在最后。例如:你想讓別人在自己家里留下,那么你想要的結(jié)果是他留下,就把這個(gè)放到后面,你就要這么問“你是要走呢?還是留下來?”而絕不要這么問“你是留下來,還是要走?”。
③委婉的諷刺,要給別人留臺(tái)階下。例如:你對(duì)某人的舉止行為看不過去,你可以這樣說“天鵝之所以被人喜愛,就是因?yàn)槎饲f典雅的舉止,人也是如此,對(duì)不對(duì)?”前面全是諷刺,而‘對(duì)不對(duì)?’就是所謂的臺(tái)階,他一定會(huì)回答“對(duì)!”從而使自己不會(huì)顏面無存。
④學(xué)會(huì)贊美別人。無論是誰都喜愛聽見贊美自己的話語,但是贊美也要適度,過分的贊美就會(huì)使人煩感,以至于你在大家眼中成為了虛偽的小人。還要注意贊美均衡度,只要是談?wù)撝械娜藛T,都要給予一定的贊美,如果單一的贊美很可能‘激起民憤’。
⑤言多必失,失而可補(bǔ)。我們要多聽別人怎么說,學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者。只要在重要的地方說幾句畫龍點(diǎn)睛就可以了,因?yàn)檠远啾厥檎胬怼6Ф裳a(bǔ)’要怎么補(bǔ)呢?就是搶先承認(rèn)錯(cuò)誤,承認(rèn)自己的語言失誤,因?yàn)槟菢泳筒粫?huì)讓別人就你的錯(cuò)誤盡情發(fā)揮,可以挽回一下。
這只是語言藝術(shù)中的九牛一毛,千分之一甚至萬分之一,有一些語言藝術(shù)在你不斷地社會(huì)歷練中你就學(xué)會(huì)了,而有些則需要請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
語言藝術(shù),是人類表達(dá)情感、傳遞思想、共享知識(shí)的重要工具。它以其獨(dú)特的魅力,讓文字跳躍起舞,讓句子飛翔如云,讓讀者陶醉在文學(xué)的海洋中。在這篇文章中,我們將從不同的角度探討語言藝術(shù)的魅力,并展現(xiàn)其具體形式和生動(dòng)效果。
首先,語言藝術(shù)體現(xiàn)在詩(shī)歌中。詩(shī)歌是語言的精華,是人類情感的抒發(fā)之所。它通過優(yōu)美的節(jié)奏、富有韻律的語言以及獨(dú)特的表現(xiàn)手法,向讀者傳遞深邃的思想和感人的情感。比如《水調(diào)歌頭》中的“明月幾時(shí)有?把酒問青天。”語言簡(jiǎn)練而富有力量,讓讀者感受到作者內(nèi)心的追求和思考。詩(shī)歌通過其獨(dú)特的形式和藝術(shù)技巧,將文字融入到情感中,讓讀者心動(dòng)不已。
其次,語言藝術(shù)也體現(xiàn)在小說和散文中。小說是刻畫人物形象和塑造情節(jié)的藝術(shù)。通過生動(dòng)的描寫、細(xì)膩的情感刻畫以及豐富的社會(huì)背景,小說展現(xiàn)了作家對(duì)人性、社會(huì)以及生活的深刻思考。比如莎士比亞的悲劇《哈姆雷特》,通過描繪主人公的內(nèi)心沖突和矛盾的行動(dòng),讓讀者感受到人性的悲壯和命運(yùn)的無常。散文則通過語言的游走和修辭手法的巧妙運(yùn)用,展現(xiàn)了作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和理解。比如《岳陽(yáng)樓記》中的“昔之樓者,已矣夫!然猶有垣墻,青者矗立也?!弊髡咭砸环N充滿追憶和豪情的筆觸,將歷史的榮耀和滄桑感傳遞給讀者,讓人在文字之間感受到作者對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的思考和對(duì)文化傳承的珍視。
此外,語言藝術(shù)還體現(xiàn)在戲劇和電影中。戲劇是一種通過演員的表演、舞臺(tái)的布置和音效的配搭,將故事情節(jié)呈現(xiàn)給觀眾的藝術(shù)形式。而電影則是一種通過攝影和音效技術(shù),將故事情節(jié)以影像形式展現(xiàn)給觀眾的藝術(shù)表達(dá)。戲劇和電影是語言藝術(shù)的完美結(jié)合,通過視覺和聽覺效果,將故事、情感和思想逼真地展現(xiàn)給觀眾。比如電影《阿甘正傳》中的經(jīng)典臺(tái)詞“生活就像一盒巧克力,你永遠(yuǎn)不知道下一個(gè)是什么味道。”這句簡(jiǎn)單而有哲理的臺(tái)詞,以幽默的口吻道出了人生的隨機(jī)與不可預(yù)測(cè)。戲劇和電影通過語言和藝術(shù)形式的完美結(jié)合,讓觀眾享受到一種直擊心靈的藝術(shù)體驗(yàn)。
總結(jié)起來,語言藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶,是情感和思想的傳遞者。無論是詩(shī)歌、小說、散文,還是戲劇和電影,語言藝術(shù)都通過獨(dú)特的形式和技巧,展現(xiàn)了文字的魅力。它讓我們?cè)陂喿x和欣賞中感受到文學(xué)的力量,激發(fā)我們對(duì)生活的思考和追求。讓我們珍惜語言藝術(shù)這一寶貴的文化遺產(chǎn),用文字的舞蹈和表達(dá)的力量,讓我們的內(nèi)心與世界對(duì)話,讓我們的情感和思想在文字中騰飛。
梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠??拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
釋義:
在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,父親的朋友孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>
解讀:
我姓孔,生在梁國(guó),鄰居是一位姓楊的人家。早就聽說他有一個(gè)兒子,非常聰明。居住在這里的人們都說著孩子確實(shí)聰穎,我倒沒怎么見過。這不,我應(yīng)經(jīng)好久沒去拜見他父親了,今天就去拜見他吧,順便見見他的兒子。我就草草的收拾好行裝,就敲了敲鄰居家的門。
恰巧,他的父親不在家。我便把他的兒子叫了出來。他讓我在客廳安坐后,便問我有什么事。我立刻感覺到他待客很有禮節(jié)。我向他告知了原委,他代替父親向我問好,并為我沏上了茶、端上了許多水果。我看見水果中有楊梅,便準(zhǔn)備考考他,看他是不是向大家說的那么聰明。我指著楊梅,說道:“這是你家的果子吧!”暗示著他姓楊,楊梅第一個(gè)字也是楊。沒想到,他幾乎片刻也沒有停留,脫口而出:“我可沒有聽說孔雀是您家的鳥。”暗示著我姓孔,孔雀的第一個(gè)字也是孔。我先是一愣,然后哈哈大笑:“果然是名不虛傳呀!”“多謝先生夸獎(jiǎng)!”
就在這時(shí),他的父親回來了,向我問了好之后,我便把我們的對(duì)話講給他聽,他也夸獎(jiǎng)了他的兒子,我和他父親談了一會(huì)話,便告辭了。
楊氏的兒子就是在語言藝術(shù)上顯得聰明。他說的是機(jī)智巧妙的語言。是??!語言藝術(shù)是很重要的。因?yàn)槟苎陨妻q,有人創(chuàng)造了輝煌;因?yàn)橛迷~不當(dāng),有人造成了損失??梢娬Z言藝術(shù)起著多大的作用。語言精煉得當(dāng),能讓我們有效的和他人交流;語言機(jī)智巧妙,能幫助我們解脫許多可能會(huì)出現(xiàn)的尷尬局面;語言幽默風(fēng)趣,能愉悅我們的身心、活躍我們的生活。
讓我們多多學(xué)習(xí)語言的藝術(shù),像楊氏之子一樣,把我們的語言變得更精煉、機(jī)智、幽默吧!
最近我看了《教師語言藝術(shù)》這本書,我覺得對(duì)我影響很大。
從這本書中我知道,語言是人們?cè)谏詈凸ぷ髦斜砬檫_(dá)意、傳遞信息的工具。由于行業(yè)的不同,人們?cè)谏詈凸ぷ髦幸簿托纬闪瞬煌恼Z言特色。但是教師的語言更特殊一些,因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子,面對(duì)的是一張張?zhí)煺娴哪?,一雙雙求知的眼睛。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者,引導(dǎo)者,評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”。那么,從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)的小學(xué)人民教師,應(yīng)該具備什么樣的語言特色呢?讀《教師語言藝術(shù)》有感
首先,我認(rèn)為流暢是說數(shù)學(xué)教師在課堂中語言要簡(jiǎn)潔清楚,干凈利落,恰到好處。因?yàn)檎Z言重復(fù),拖泥帶水,會(huì)分散了學(xué)生的注意力,破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢,浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間,影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
其次,教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,運(yùn)用學(xué)生們所熟知的生動(dòng)事例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。比如:低年級(jí)學(xué)生都喜歡藍(lán)貓,因此在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”時(shí),師:今天藍(lán)貓超市開業(yè)了,現(xiàn)在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生):本店所招員工必須會(huì)認(rèn)鐘表、會(huì)修鐘表,報(bào)名者請(qǐng)與藍(lán)貓聯(lián)系。師:想去試一試嗎?生:想。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),以極大的熱情,投入到學(xué)習(xí)中。
再次,清晰是說教師要口齒清楚,要把表達(dá)的意思說的一清二楚,否則會(huì)影響學(xué)生的聽課效果,也會(huì)影響孩子解題的正確性。數(shù)學(xué)和語文不一樣,有時(shí)相差一個(gè)字所表達(dá)的意思會(huì)完全不同。比如,1、一段繩子長(zhǎng)4米,剪去了2/5米,還剩多少米?2、一段繩子長(zhǎng)4米,剪去了2/5,還剩多少米?這兩個(gè)題目就相差了一個(gè)字,但意思完全不一樣了,解法也完全不同。
最后,正確是說數(shù)學(xué)教師的語言敘述要準(zhǔn)確,不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。比如:不能把“除”讀作“除以”,98讀作九八,8時(shí)零5分讀作8時(shí)5分等。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的,但又由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,自己還不能分辨對(duì)錯(cuò),教師的語言對(duì)他們來說是仿照的標(biāo)準(zhǔn)。
因此,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,深入淺出,使學(xué)生明確地知道教師所要表達(dá)的內(nèi)容以及教師本人贊成什么,反對(duì)什么,那種模棱兩可、似是而非的語言是不能表達(dá)明白的。
文學(xué)既想是一種語言藝術(shù),它的形象不直接訴諸人的聽覺、視覺積轟戈覺,而是要通過語言的媒介,引起想象和聯(lián)想,進(jìn)行一番再創(chuàng)造,才可以認(rèn)識(shí)到的。正如別林斯基所說:文學(xué)這樣的形象,“你到處感覺到他的存在,但卻看不見他本人,你讀到他的語言,但卻聽不見他的聲音,你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn),這幻想雖然完全依存于作者,一但同時(shí)也是不受他拘束的?!卑蜖栐嗽谒男≌f《幻滅》中也曾指出:真正懂得詩(shī)的人會(huì)把作者詩(shī)中只透露一星半點(diǎn)的東西拿吻有己心中去發(fā),如南宋詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》。
還應(yīng)不斷實(shí)踐。這是提高文學(xué)鑒賞能力的恨本途徑。成功的經(jīng)驗(yàn)來源于不斷地實(shí)踐,“拳不離手,曲不離口”,水平就會(huì)越來越高。劉姆說:“凡操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。故園照之象,務(wù)先博觀?!币胩岣呶膶W(xué)鑒賞能力,就必須經(jīng)常不斷地閱讀文學(xué)的作品,特別是多閱讀那些優(yōu)秀的文學(xué)作品。哥德說:“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好的作品才能培育成的。”為這話固然講得有點(diǎn)兒絕對(duì),但他強(qiáng)調(diào)閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品,這是對(duì)頭的。
說話是講究藝術(shù)的。詼諧幽默的語言會(huì)逗得人哈哈大笑;真誠(chéng)煽情的表達(dá)能令人熱淚盈眶,有藝術(shù)的語言充滿著感染力。當(dāng)然同樣的話,你換一種說法,可能就會(huì)帶來迥然不同的結(jié)果。如果你留意,生活中的語言藝術(shù)隨處可見。
五一假期,我和父母去商店買衣服,就因?yàn)橐痪湓挾锌灰?。我到店鋪試衣間試衣服,發(fā)現(xiàn)墻壁上赫然貼著幾個(gè)大字,“請(qǐng)注意,不要讓我們的衣服,擦花了您的口紅”。這句話的'本意,我們都能明白,就是提醒顧客,試穿時(shí),不要把口紅染到衣服上。但是如果墻上貼著的是“不要讓您的口紅弄臟衣服”我們又會(huì)作何感想??jī)H僅是一句話,卻讓我想了很久,相同的意思,但只是稍稍改變語序,我們便能從中體會(huì)到商家的用心,不會(huì)因?yàn)橹卑椎奶崾径锤校炊屓嗽谒贾畜w味到以顧客為中心的銷售理念。
我還十分清楚地記得,去年我和爸媽去成和商店買東西,媽媽在看一奶鍋的時(shí)候,不小心將玻璃鍋蓋打碎了。當(dāng)時(shí)那里的工作人員聽到響聲后急忙趕過來,沒有絲毫的埋怨和指責(zé),脫口而出的是關(guān)心的詢問:“手劃著沒有?”“嚇了一跳吧!”“沒事,這里貨物安排的有些擁擠,容易失手啊”。媽媽連忙表示歉意,并要立刻賠償。但是銷售人員卻明確表示事出無意,不用賠償,只需幫忙確認(rèn)一下事實(shí)即可。記得帶著歉意的媽媽當(dāng)時(shí)就決定多買了幾張購(gòu)物卡。如果工作人員開口就說,不用索賠,我們可能只會(huì)有歉意;如果工作人員第一時(shí)間索要賠償款,我們肯定無話可說。銷售人員的理解和關(guān)心顯然已經(jīng)超出了這件事情的本身,不同的表達(dá),不同的處事方法,也會(huì)帶來不同的心理效應(yīng)。因?yàn)閶寢尯髞淼淖栽纲?gòu)物顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出一個(gè)鍋蓋的利潤(rùn)。
記得小時(shí)候,媽媽給我讀過很多蕭伯納的故事,幽默而又諷刺的情節(jié)讓人忍俊不禁,現(xiàn)在想來,大師的語言藝術(shù)可謂充滿著理想主義和一種高度的魅力。
中國(guó)也有句俗語,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,這句話的就是告訴我們?nèi)伺c人之間相處,少些冷漠和刻薄,多一些善意和理解,會(huì)讓事情變得更好。
語言的藝術(shù)來源于生活,但是好好說話更是起始于思考,融合了理解和智慧。學(xué)習(xí)吧,同學(xué)們,多思多看多觀多學(xué)才會(huì)讓我們學(xué)有所用,學(xué)有所長(zhǎng)。
一、反問藝術(shù)的運(yùn)用
運(yùn)用反問句式,加強(qiáng)表達(dá)的肯定語氣。而優(yōu)秀的高考作文在這一點(diǎn)上都做得比較好。
例1、共和國(guó)元帥彭德懷曾說:“‘茄子不開虛花,小孩子不說假話?!y道大人還不如小孩子嗎?”的確,我們從“人之初性本善”的童年所帶來的那份淳樸的誠(chéng)實(shí),好好把握,怎能任歲月“雨打風(fēng)吹去”,而洗掉了誠(chéng)實(shí)的本色呢?(《把握誠(chéng)信》)
先用“難道……嗎”的反問句式,再加上彭總的那句稱贊小孩子“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)”的話,表明我們大人確實(shí)應(yīng)該比小孩子更能講“誠(chéng)信”;再用“怎能……呢”的句式進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我們不論在什么情況下都應(yīng)守住自己的“誠(chéng)信”的大門。整段話讀來意味無窮,全仗兩個(gè)反問句的表達(dá)效果。
例2、喊著“狼來了”的孩子在兩次“成功”的欺騙后嘗到了苦果;連一道淺淺的劃痕都不放過的“奔馳”汽車公司以信譽(yù)換來了盈利……這些難道不足以告誡我們要好好把握住自己的誠(chéng)信嗎?(《把握誠(chéng)信》)
先從反面講“狼來了”的不誠(chéng)實(shí)的故事,再?gòu)恼嬲f“奔馳”公司為信譽(yù)而誠(chéng)信的事,最后再用“難道……嗎”的反問句式,讓人明白了我們必須把握住自己的誠(chéng)信。
例3、無所謂“人性本善”,也無所謂“人性本惡”,當(dāng)面臨選擇時(shí),我們需要的不光是果斷,還要有也許是一樁小事所體現(xiàn)的人性。在面臨選擇時(shí),據(jù)說,螞蟻被火圍困的時(shí)候,會(huì)迅速抱成團(tuán)滾出火堆,以犧牲最外層的螞蟻來保證種族的延續(xù)?!跋N蟻如此,人何以堪?”
先用議論性的語言點(diǎn)出當(dāng)面臨選擇時(shí)不光是果斷,還要有人性,強(qiáng)調(diào)了人性。再舉螞蟻遇火時(shí)抱成團(tuán)滾出火堆以保證種族延續(xù),亦是強(qiáng)調(diào)動(dòng)物的“人”性。最后用“螻蟻如此,人何以堪”表示反問,別人動(dòng)物都能做到在選擇時(shí)擁有“人”性,而我們?nèi)祟惸??作者舉螞蟻采取迂回戰(zhàn)術(shù),繞一個(gè)彎子還是回到主題上來:在選擇時(shí)人應(yīng)比動(dòng)物更有人性才行。
例4、“美麗”者,外表也,古人早有“金玉其外,敗絮其中”的訓(xùn)誡,若為“美麗”而棄“誠(chéng)信”,豈不是以“敗絮其中”來?yè)Q“金玉其外”?小生真乃糊涂也。《巴黎圣母院》中的敲鐘人可謂丑至極,然而他美麗的心靈彌補(bǔ)了他外表的缺陷,使他的形象光輝千古。(《豈可棄我——“誠(chéng)信”自述》)
作者采用自述的口吻,先講將“美麗”定在“外表”上,雖不十分準(zhǔn)確,但作者后用“金玉其外,敗絮其中”的訓(xùn)誡來自圓其說,并用一個(gè)反問說明如果只為“美麗”而拋棄“我”(誠(chéng)信)的話,其結(jié)果是用“敗絮其中”來?yè)Q“金玉其外”,顯得不明智,所以說“小生真乃糊涂也”。而最后又從正面舉了敲鐘人雖丑,但心靈是美的,從而使其流傳千古。
二、設(shè)問藝術(shù)的運(yùn)用
設(shè)問也是一種增強(qiáng)語言表達(dá)效果的好的修辭方法,如果使用得當(dāng),定當(dāng)收到非常好的表達(dá)效果。
例5、可是,我仍想問,風(fēng)到底是什么?地理老師鏡片下的眼睛閃著壑智的光,他一字一頓地解釋著:“風(fēng)么,就是高低氣壓層的不同引起的,……風(fēng)的種類也可多著呢,有什么熱帶季風(fēng),海洋季風(fēng)……有的風(fēng),帶來寒流的訊息,有的風(fēng)……”噢,原來是這么回事,風(fēng)是自然的產(chǎn)物,是實(shí)實(shí)在在的東西,我終于知道風(fēng)是什么啦!“不全對(duì)?!闭軐W(xué)老師脫口而出。我愣了。她接著解釋:“風(fēng)是一種物質(zhì),它不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映。古人言有風(fēng)婆婆的說法唯心的……”?。繋е鴿M腦子的問號(hào),我碰到了文學(xué)老師。她正品茗吟詞呢。啜一口清茶,她略帶文化的憂郁,緩緩而道:“風(fēng)是一種文化,對(duì)的,一種文化。在我們這個(gè)文明古國(guó),有什么桃花文化,青銅文化,風(fēng),也是一種文化。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞,從漢高祖劉邦到李煜、王安石,風(fēng)無不是一種永恒的文化。譬如,‘大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)’、‘山雨欲來風(fēng)滿樓’,還有‘小樓昨夜又東風(fēng)’、‘春風(fēng)又綠江南岸’等待?!迸?,我明白了,風(fēng)還是一種深沉妙不可言的文化??墒?,我不敢再問了,也許,歷史老師會(huì)說風(fēng)是一種歷史,迎著歷史長(zhǎng)風(fēng)……(《風(fēng)是什么?》)
先提出“風(fēng)是什么”這個(gè)問題,然后地理老師、哲學(xué)老師和語文老師三人之口分別說出了“風(fēng)”這個(gè)意象在他們心中的答案。地理老師用純地理的眼光來分析了“風(fēng)”的形成原因、種類和相關(guān)信息;哲學(xué)老師以一個(gè)哲學(xué)家的口吻闡釋了“風(fēng)”的哲學(xué)內(nèi)函,讀來意味十足;語文老師則用文學(xué)家的眼光來品讀“風(fēng)”,把它理解成一種“文化”,并列舉了從《詩(shī)經(jīng)》以來許多與“風(fēng)”相關(guān)的詩(shī)句,無一處不顯示出“風(fēng)”的文化氣氛。最后作者說“不敢再問了”,因?yàn)闅v史老師有歷史老師對(duì)“風(fēng)”的理解,化學(xué)、物理、生物、外語等老師他們都各有自己的看法。從而揭示出“答案是豐富多彩的”主題。例6、誠(chéng)信是什么?才學(xué)說:“誠(chéng)信是一種虛偽。我可以無所憐惜地拋棄它?!闭\(chéng)信說:“當(dāng)老師的誠(chéng)信化為空中樓閣,那么才學(xué)也不復(fù)延續(xù)?!庇谑遣艑W(xué)凝滯了。(《誠(chéng)信是什么?》)
本例與其他例子又不同:先設(shè)問“誠(chéng)信是什么”,然后用“才學(xué)”和“誠(chéng)信”兩個(gè)本無生命無法對(duì)話的抽象概念來對(duì)話,從而揭示“誠(chéng)信”不能丟這個(gè)主題的。
例7、你知道10減1等于幾嗎?9.對(duì),可也不完全對(duì)。
如果是樹上10只鳥,被槍打掉1只,這里的10減1就不一定是9,而可能1只鳥也沒有。
如果是魚缸里的10條金魚,死了1條,問還剩幾條金魚,那么10減1還是等于10.
如果是夜里點(diǎn)燃的10支蠟燭,被風(fēng)吹滅了1支,問到天亮還剩幾支,那么答案是1,因?yàn)槠溆嗟南灎T都燃盡了。
如果是桌子的10個(gè)角,砍掉1個(gè)角,那么10減1還是不等于9,因?yàn)槲覀儗⒖吹?1個(gè)角。好了,如果現(xiàn)在再問10減1等于幾,你還會(huì)只想到9嗎?你還有其他答案嗎?(《10減1等于……》)
本例的體式很特別:先提出疑問:“你知道10減1等于幾嗎?”回答說是“9”,再加上作者的評(píng)價(jià)“對(duì),可也不完全對(duì)”。那到底等于幾呢?讀者肯定要這樣問。下文舉了四個(gè)答案:等于0、等于10、等于1、等于11.更絕的是作者沒有直接說出“答案是豐富多彩的”這個(gè)主題,而是連用兩個(gè)設(shè)問,讓讀者自己去得出這個(gè)結(jié)論。這就是設(shè)問的魅力。
三、連續(xù)發(fā)問藝術(shù)的運(yùn)用
連續(xù)發(fā)問如連珠炮,問得你喘不過氣來,正是在這種“緊張”的場(chǎng)面才有一種藝術(shù)的力量在召喚,從而恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,產(chǎn)生良好的語言表達(dá)效果。
例8、誠(chéng)信是什么?是誠(chéng)實(shí)?是信用?是真誠(chéng)?是熱情?
誠(chéng)信是什么?是幼稚?是青澀?是無能?是愚蠢?一百雙眼睛里有一百種誠(chéng)信,一百個(gè)人給我一百種答案。(《誠(chéng)信是什么?》)
本例作者深悟連續(xù)發(fā)問的真諦。兩段文字一共使用了十個(gè)問句,真是讓人應(yīng)接不暇。先用一個(gè)設(shè)問“誠(chéng)信是什么”,按一般的情況,就有可能回答成“誠(chéng)實(shí)”、“信用”、“真誠(chéng)”、“熱情”,但作者的語言富于變化,沒有這樣做,而是連用了四個(gè)選擇問,好認(rèn)讀者自己去選,不過這四個(gè)選擇中的任何一個(gè)或幾個(gè)似乎都可以作為答案。再來看第二段,作者也是先設(shè)問,但后面供選擇的“幼稚”、“青澀”、“無能”、“愚蠢”中卻無一個(gè)可做問題的答案的,但這正是作者的高明,他是反面來說的,意即如果思考不周,他的答案就會(huì)這四個(gè)中的一個(gè)或幾個(gè),那就錯(cuò)得遠(yuǎn)了。所以這兩段是從正反兩方面來解釋“誠(chéng)信”的內(nèi)涵的。
例9、“健康”者,能使人精力旺盛,體力充沛,工作起勁,然而“誠(chéng)信”之“健康”者,何也?四肢發(fā)達(dá)之軀殼也。魯迅先生之所以棄醫(yī)從文,亦是為拯救軀殼。而此小生棄我于水底,試問,無誠(chéng)信之軀殼于己何用?于世何用?(《豈可棄我——“誠(chéng)信”自述》)
本例的連續(xù)發(fā)問是在最后:“無誠(chéng)信之軀殼于己何用?于世何用?”這實(shí)際上是用兩個(gè)反問來強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)信”對(duì)人的精神空間的重要性和對(duì)社會(huì)的意義。如果一個(gè)人能把“誠(chéng)信”的含義看準(zhǔn)吃透,那也就不會(huì)出現(xiàn)行尸走肉的人或出賣朋友、背叛祖國(guó)的小人了。
例10、朋友,走過歷史的煙云,你對(duì)生活有什么答案?你將如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)?你將以什么姿態(tài)去面對(duì)未來生活的挑戰(zhàn)?別忘了,我們正年輕,“看云”的日子不要迷失在天真浪漫中,尋找一個(gè)理性的答案,讓我們追,讓我們飛。生活要我們?nèi)?chuàng)造,美好的未來是我們自己的!(《滄海看云》)
本例開頭連用三個(gè)設(shè)問:對(duì)生活有什么答案,如何直面現(xiàn)實(shí)和怎樣面對(duì)將來。這三個(gè)題一起到來,意志不堅(jiān)定者、思想徘徊者、生活毫無認(rèn)識(shí)者可能都會(huì)在這劈頭蓋臉的問題中清醒過來,從而找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo);而那些本來就對(duì)生活有認(rèn)識(shí)的有識(shí)之士,則會(huì)在這三問中更加堅(jiān)定自己的人生信念,從而矢志不渝地朝著既定的方向奮勇前行而絕不后悔。所以作者在這一段的最后說“美好的未來是我們自己的”,就是這個(gè)道理。
說話要掌握方法,既不能處處逼人,也不能處處被逼,既不能鋒芒畢露,也不能愚昧。
那很多人就會(huì)一頭霧水了。其實(shí),語言藝術(shù)有非常多的方面,我現(xiàn)在就單單對(duì)與人交談中的語言藝術(shù)展開討論。
這里就先談5個(gè)方面:
①掌握主動(dòng)權(quán),這是整個(gè)與人交談中的語言藝術(shù)中最難的方面。掌握主動(dòng)權(quán)就是談?wù)摰乃性掝}根據(jù)你的轉(zhuǎn)變而改變,而又不能使他人察覺,就是不知不覺中使對(duì)方被動(dòng)。而要如何做到呢首先你要引出所談?wù)摰脑掝},然后做一個(gè)傾聽者,完全了解對(duì)方的心思后單刀直入,從對(duì)方最脆弱的地方入手,也就是攻破對(duì)方的心理防線,而對(duì)方還渾然不覺。這樣之后,你大可牽著別人鼻子走了,但是,這不是一朝一夕就能練成的,起初一定要小心不要因?yàn)樽约憾呦虮粍?dòng)。
②讓別人從兩種選擇中選擇其一時(shí),要把自己想得到的答案放在最后。例如:你想讓別人在自己家里留下,那么你想要的結(jié)果是他留下,就把這個(gè)放到后面,你就要這么問你是要走呢還是留下來而絕不要這么問你是留下來,還是要走。
③委婉的諷刺,要給別人留臺(tái)階下。例如:你對(duì)某人的舉止行為看不過去,你可以這樣說天鵝之所以被人喜愛,就是因?yàn)槎饲f典雅的舉止,人也是如此,對(duì)不對(duì)前面全是諷刺,而對(duì)不對(duì)就是所謂的臺(tái)階,他一定會(huì)回答對(duì)。從而使自己不會(huì)顏面無存。
④學(xué)會(huì)贊美別人。無論是誰都喜愛聽見贊美自己的話語,但是贊美也要適度,過分的贊美就會(huì)使人煩感,以至于你在大家眼中成為了虛偽的小人。還要注意贊美均衡度,只要是談?wù)撝械娜藛T,都要給予一定的贊美,如果單一的贊美很可能激起民憤。
⑤言多必失,失而可補(bǔ)。我們要多聽別人怎么說,學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者。只要在重要的地方說幾句畫龍點(diǎn)睛就可以了,因?yàn)檠远啾厥檎胬?。而失而可補(bǔ)要怎么補(bǔ)呢就是搶先承認(rèn)錯(cuò)誤,承認(rèn)自己的語言失誤,因?yàn)槟菢泳筒粫?huì)讓別人就你的錯(cuò)誤盡情發(fā)揮,可以挽回一下。
這只是語言藝術(shù)中的九牛一毛,千分之一甚至萬分之一,有一些語言藝術(shù)在你不斷地社會(huì)歷練中你就學(xué)會(huì)了,而有些則需要請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
要表明自己所受教育的高低,或者是否具備良好的涵養(yǎng),再?zèng)]有比語言更能迅速體現(xiàn)出來。由于人生需要交流,必定離不開語言。假如大家留意觀察的話實(shí)在不難發(fā)現(xiàn),無論是企業(yè)中的成功者,仍是演藝圈中的佼佼者,無一例外,都擁有一口伶牙俐齒,一個(gè)個(gè)亦善于談吐,長(zhǎng)于辭令。即使是最貧窮的人,健談也會(huì)幫助他踏入衣食無憂的地位。
可見,善于談吐在糊口中尤為重要。
許多人有著豐碩的思惟、新奇的觀點(diǎn),可惜沒有靈活生動(dòng)的語言表達(dá),因此就無法盡情展現(xiàn),博得他人的賞識(shí)。講起話來,不是詞不達(dá)意,就是冗長(zhǎng)羅嗦,他們不會(huì)用生動(dòng)貼切的語言來表達(dá)自己的胸臆和思惟。這種人的語言不是藝術(shù)也沒有魅力。
多讀好書,豐碩思惟,充實(shí)積累,點(diǎn)亮語言讓語言變?yōu)樗囆g(shù),洋溢魅力!
這個(gè)星期二學(xué)校要舉行第二屆的語言文化藝術(shù)節(jié),我們班早早得就開始排練了。
李老師說這次的語言文化藝術(shù)節(jié)不要求全班都上,老師為什么讓我們?nèi)喽忌鲜且驗(yàn)樽屛覀冨憻掑憻挕N蚁虢^對(duì)不能辜負(fù)老師對(duì)我們的一片苦心呀,晚上我就抓緊練習(xí),一定要讓我們的表演成為整個(gè)舞臺(tái)的焦點(diǎn)!星期二到了,女生換上漂亮的衣裙,男生穿上帥氣的衣裳,全校都彌漫著藝術(shù)的氣息。表演一個(gè)一個(gè)地過去,快到我們表演了,我的心砰砰直跳,好緊張呀!我們到后臺(tái)做準(zhǔn)備,我的腿一下子就站不起來了,都軟了。我小時(shí)候也是,不好意思在別人面前表演,我怕別人笑話我上臺(tái)了,我一咬牙,決定把面子拋開,我豁出去了!表演的時(shí)候,我的眼睛不敢看著爸爸,一看爸爸我就想笑。我有蛀牙,最怕把蛀牙露出來了,這樣會(huì)拖同學(xué)們后腿的??墒俏疫€是依然堅(jiān)持,雖然你們看起來這樣沒什么大不了的,但對(duì)我來說很是艱難,一不小心就壞事了。我們?cè)诤竺婧煤米鰟?dòng)作就好了,可在前面的三個(gè)人樊玫穎、劉坤寧和馮馨漪就慘了。樊玫穎到?jīng)]事,她學(xué)過舞蹈,可劉坤寧和馮馨漪就我還以為她們一定很緊張,但是一看,她們很放松,美麗的舞蹈顯得她們特別的高貴。特別是劉坤寧,她可愛的笑臉讓誰看了都覺得:這孩子可真漂亮??!
韓馨慧說:敬禮禮畢向左轉(zhuǎn)起步走!我終于嘆了口氣,因?yàn)楸硌萁Y(jié)束了。爸爸在那里坐著,我連忙跑去問爸爸:爸爸,我們表演得好不好!
爸爸說:好好好,表演得真棒!
雖然這次表演特別緊張、害怕,可是我還是覺得很開心。這真是個(gè)非??鞓返恼Z言文化藝術(shù)節(jié)!
在我們教學(xué)過程中,要力求把深?yuàn)W變通俗,化抽象為具體,做到舉例得當(dāng),深入淺出,生動(dòng)有趣,寓理于事;要善于將比喻聯(lián)想、排比、對(duì)偶等各種修辭手法與藝術(shù)的教學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來,不斷提高自己綜合運(yùn)用口頭語言能力。教師語言的直觀性和通俗性緊密相聯(lián),所說的“直觀性”就是逼真、具體、形象,要做到形象逼真必要時(shí)需輔以手勢(shì)和表情,讓學(xué)生有身臨其境、如聞其聲的感覺。如講“前仰后合”時(shí),教師可形象地用動(dòng)作逼真地表現(xiàn)出來,這樣更易于學(xué)生接受,便于他們理解,甚而達(dá)到無師自通效果??涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說過“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的教師,他的聲音便像油一樣,浸入學(xué)生的心理,把知識(shí)帶進(jìn)去。”也就是說用不同的腔調(diào)來表達(dá)不同的思想和情感。如洪亮高昂的音調(diào)來表達(dá)激昂和興奮;婉轉(zhuǎn)柔和的聲音表示親密與愉悅;低沉緩慢的音調(diào)表示沉痛和悲哀等等。教師語言具有音樂史詩(shī)般的節(jié)奏和變化,會(huì)讓講者道來朗朗上口,聽者輕快愉悅。近代科學(xué)研究表明:各種不同的節(jié)奏作用于每個(gè)學(xué)生的神經(jīng),都能引起他們的共鳴。假如教師講課語言的節(jié)奏過緩,學(xué)生的大腦會(huì)處于抑制狀態(tài),會(huì)讓他們感到不滿足不解渴;而節(jié)奏過快,會(huì)讓學(xué)生不能及時(shí)處理信息,從而造成消化不良;我們老師也會(huì)在“忙”中出錯(cuò),遺憾地讓知識(shí)偷偷溜掉漏網(wǎng)。所以,我們教師要在講課的過程中,適宜地調(diào)節(jié)語調(diào)、恰當(dāng)轉(zhuǎn)換的語速,能讓我們的語言富有節(jié)奏感,使教學(xué)過程奏出鏗鏘有力和諧的華章??傊?,教師語言藝術(shù)是一種文化,一種智慧,一種激情。藝術(shù)性教學(xué)語言能讓我們的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)情趣盎然,充滿生氣,這樣的課堂學(xué)生樂聽,樂思,恰如春雨潤(rùn)物、無聲地將教與學(xué)雙方巧妙地有機(jī)結(jié)合。教師只有加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng),才能使我們的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力日上三竿,更進(jìn)一步。
卡耐基認(rèn)為,在我們與人接觸時(shí),有4件事情容易被人拿來評(píng)估我們的價(jià)值:
(1)我們所做的。
(2)我們的面貌。
(3)我們所說的話。
(4)我們是怎樣的說法?
最后引用林肯先生在美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中葛底斯堡戰(zhàn)役結(jié)束后,于賓夕法尼亞州葛底斯堡的葛底斯堡國(guó)家公墓揭幕式中發(fā)表的演說作為《語言的藝術(shù)》讀書筆記的結(jié)尾:
“八十有七年前,我們的祖先在這大路上,建立了一個(gè)新國(guó)家,在自由之中孕育而成,奉獻(xiàn)致力于一個(gè)理想;煩人類皆生而平等?,F(xiàn)在我們正忙于內(nèi)戰(zhàn),為了要考驗(yàn),如此孕育、如此貢獻(xiàn)的國(guó)家或任何國(guó)家能否長(zhǎng)存。今天我們?cè)谶@偉大的戰(zhàn)場(chǎng)上相聚。我們來此要將這戰(zhàn)場(chǎng)上的一部分土地,奉獻(xiàn)給那些為國(guó)家生存而捐軀的人們,作為安息之處。這固然是我們的責(zé)任和本分,但從大處來看,我們不能奉獻(xiàn)——不應(yīng)奉獻(xiàn)——也不配奉獻(xiàn)這片土地。曾在此地作戰(zhàn)的英勇將士,無論存亡,所貢獻(xiàn)的已遠(yuǎn)超了我們盡力所能做的一切。
世界不會(huì)留意也永遠(yuǎn)不會(huì)記住我們?cè)诖怂f的話,但絕不會(huì)忘記他們?cè)诖说厮⒌墓?jī)。我們這些存活世上的人,應(yīng)該將自己奉獻(xiàn)給在此作戰(zhàn)的將士所努力而未完成的工作。我們應(yīng)該將自己奉獻(xiàn)給當(dāng)前巨大的事業(yè)——由這些光榮的陣亡者,我們應(yīng)獲取對(duì)正義更深的信仰,因?yàn)樗麄円褳榱苏x貢獻(xiàn)出最大的犧牲——我們應(yīng)當(dāng)痛下決心,不讓者做無謂的犧牲——使我們的國(guó)家,在上帝的領(lǐng)導(dǎo)下,能使自由重生——不至滅亡——并使它成為民有、民治、民享的國(guó)家。”
以后在生活中要抓住有助于鍛煉演說能力的機(jī)會(huì),一有機(jī)會(huì)就要勇敢的在各種場(chǎng)合發(fā)言,只當(dāng)做鍛煉自己的機(jī)會(huì),不用過于在意他人的眼光與評(píng)論。
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