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最新找駱駝的教案

發(fā)布時(shí)間:2024-06-14

這份特別的“找駱駝的教案”一定能夠激起您的興趣,熱烈歡迎參考這些資料期待你能夠從中獲益良多。老師工作中的一部分是寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案編寫是促進(jìn)教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段。

找駱駝的教案 篇1

《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)上冊(cè)第四組的是一篇略讀課文。課文改編自阿拉伯民間故事,講述了一位老人雖然沒見過(guò)商人丟失的那只駱駝,卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征,指點(diǎn)商人找回了駱駝。本文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟失駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

三年級(jí)的語(yǔ)文小學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承上啟下的作用,通過(guò)自學(xué)能自由朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征及教材的特點(diǎn),我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

3、體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

通過(guò)以上分析,我確定本課的重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

基于對(duì)教材的理解,目標(biāo)的'確定,內(nèi)容的選擇以及學(xué)生的實(shí)際,我遵循著“以學(xué)定教、以人為本、以讀代講”的基本思路,并結(jié)合多媒體,實(shí)物等教學(xué)手段,讓學(xué)生在讀悟議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要,本課采用的教法如下:

1、以讀代講法。本文情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話較多,引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀,運(yùn)用分角色朗讀的方法,以讀代講,以讀促思,以讀引導(dǎo)想象來(lái)加深對(duì)課文的理解,讀出老人不緊不慢的語(yǔ)氣,讀出商人焦急與氣惱的語(yǔ)氣

2、情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合課文中的插圖圖文結(jié)合,運(yùn)用多媒體課件和分角色表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

《找駱駝》是三年級(jí)上冊(cè)第四組的第四篇課文,是一篇略讀課文,是對(duì)前面三篇精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,因此在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,在共同交流中,入情入鏡,學(xué)以致用。

這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來(lái)編排的。大家都知道,觀察中要有發(fā)現(xiàn),極為重要的就是善于提出問(wèn)題。因此,構(gòu)思這一課文的教學(xué),從語(yǔ)言文字的角度著眼,需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。我以課文前的學(xué)習(xí)提示中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題:(1)商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的為主線展開教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分分別是:謎語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣——初讀課文,自主探究——細(xì)讀課文,合作探究——單元總結(jié),拓展延伸。

我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),“脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄?!比缓髥?wèn):“謎底是什么?請(qǐng)同學(xué)們揭曉謎底。”激起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然地導(dǎo)入新課,并簡(jiǎn)介駱駝,增長(zhǎng)知識(shí)。

首先學(xué)生自由讀課文,出示自學(xué)要求:

1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞利用字典等工具查找,并多讀幾遍。

2、對(duì)課文的長(zhǎng)句,一下讀不通順的句子反復(fù)讀,要求讀正確、讀流利。

接著利用多媒體課件檢查學(xué)生認(rèn)讀字詞情況,并對(duì)有問(wèn)題的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有比較重要的位置,可以掃除閱讀障礙,也能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,更好的感悟運(yùn)用語(yǔ)言。

這個(gè)環(huán)節(jié)我將課文分為三個(gè)部分1到9自然段為第一部分,第10自然段為第二部分,第11自然段為第三部分。

以“走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?”這一問(wèn)題為主線先來(lái)學(xué)習(xí)課文的1到9自然段,讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶。

這幾個(gè)自然段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,首先我讓學(xué)生分角色讀,然后讓學(xué)生評(píng),說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀,才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情,并理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說(shuō)話,如此步步引導(dǎo),把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái),把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái),接著,我讓學(xué)生畫出老人說(shuō)的話,指名學(xué)生用老人的語(yǔ)氣讀,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬(wàn)分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分我把學(xué)生按四人一組分成若干組,根據(jù)老師出示的問(wèn)題:老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的,自讀第十自然段后完成表格。

通過(guò)學(xué)生合作交流,運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,于是我又讓學(xué)生根據(jù)表格用因果關(guān)系式講話,例如:

進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

第11自然段只有一句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我先讓學(xué)生齊讀,再抓“果然”一詞進(jìn)行句式比較,并用“果然”說(shuō)一句話

最后,齊讀課文,你覺得老人的哪些分手檔夢(mèng)頤茄習(xí)呢?

本單元四篇課文《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》都告訴了我們一個(gè)什么道理?還有很多文章也像我們這單元的課文一樣,告訴我們通過(guò)仔細(xì)觀察和

認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙,同學(xué)之間可以互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲。任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

1、商人找到駱駝后,心情怎么樣,心中會(huì)怎么想,會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么呢?

2、在生活,學(xué)習(xí)中你有沒有留心觀察,認(rèn)真思考的經(jīng)歷,請(qǐng)?jiān)囍e例說(shuō)一說(shuō)。

找駱駝的教案 篇2

駱駝:?高好?一抬頭就吃到圍墻上枝葉

羊?:?矮好?大模大樣走進(jìn)又窄又矮的門

老牛:只看自己的長(zhǎng)處不看短處是不對(duì)的

基礎(chǔ)訓(xùn)練4

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)字母表,按順序?qū)懗鲂懽帜浮?/p>

2、學(xué)習(xí)用音序查字法查字點(diǎn)。

3、練習(xí)準(zhǔn)確使用字典。

4、練習(xí)把句子補(bǔ)充完整。

5、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,培養(yǎng)思維能力。

6、掌握左右結(jié)構(gòu)左寬右窄的規(guī)律。

7、學(xué)寫留言條,注意留言條的格式和要求。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用音序查字典,把句子補(bǔ)充完整,寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)?學(xué)寫留言條。

教具準(zhǔn)備?小黑板

教學(xué)時(shí)間?四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第?一?課?時(shí)

(第一、二題)

一、按字母表的順序,寫出小寫字母。

出示字母表。

1、指讀、齊讀、背誦。

2、指導(dǎo)書寫小寫字母。

二、學(xué)習(xí)用音序法查字典。

1、介紹什么是音序查字法及其用途。

2、學(xué)前練習(xí)。

練習(xí)翻字典,看誰(shuí)翻的又準(zhǔn)又快。

3、教查法。

先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“索引”和“正文”兩部分,再指導(dǎo)具體查字的方法。

(以“媽”[ma?]為例示字)

①、第一個(gè)字母“m“,(想想大寫字母是什么?)在“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索

引”中找到“m?”欄(“M“).

②、在“M”欄中找到音節(jié)“ma?”和對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

③、鞏固練習(xí)。(本題第二部分)

④、查字典。(仍以“媽”為例)

在字典正文部分找到“ma?”這個(gè)音節(jié)。

按音節(jié)聲調(diào)順序及排列查到“ma?”就可以查到‘媽”這個(gè)字了。

4、指導(dǎo)查“情”字并填空。

5、同桌一起商量查出“烈”字并填空。

6、自己獨(dú)立的查另外的字并填空。(教師巡視)

小結(jié):

第?二?課?時(shí)

(第三、四、五題)

三、填上合適的詞。

1、過(guò)渡。(以數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量單位導(dǎo)入)

我們?cè)诒硎臼挛锏亩嗌贂r(shí),除了數(shù)量以外,還要注意使用數(shù)量單位。

2、指導(dǎo)練習(xí)。①、想想該怎樣填。(指名說(shuō))

②、練習(xí)填寫。(教師巡視)

3、想一想:一(?)車票中除了填“張”以外,還可以填什么?

(議一議,說(shuō)一說(shuō))(有些事物由于表示的形式不同,可以有不同的單

位,有些就不形了。)

4、鞏固練習(xí)。(出示卡片并口答)

如:一(?)圍巾;?一(?)事情;?一(?)葫蘆......

四、把句子補(bǔ)充完整。

1、復(fù)習(xí)“怎樣的句子才是完整的句子”。

2、指名讀題,明確本題要求。

3、思考:這些句子缺少哪一部分?

4、以第一為例指導(dǎo)。(“在地里割草”,只說(shuō)了“干什么”,意思

不完整。如果在前面加上“誰(shuí)”意思就完整了)想想加誰(shuí)呢?(指名回答)

5、逐題討論回答,并填空。

6、讀一讀,并想一想還有別的填法嗎?(提示)

小結(jié):

五、看圖讀拼音猜謎語(yǔ)。

1、出示謎語(yǔ)中音節(jié)卡片,復(fù)習(xí)拼讀方法。

如:you?zhen?guai?ba?......

2、出示謎語(yǔ)中音節(jié)詞卡片,練習(xí)?讀音節(jié)詞。

如:dongxi?qiguai?huichen?qingchu?......

3、自己練習(xí)讀謎語(yǔ)。(教師巡視指導(dǎo))

4、指名讀謎語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)這個(gè)“東西”會(huì)干什么?

5、看圖,想想這個(gè)“東西”是什么?(吸塵器)

6、說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的?

①、先說(shuō)說(shuō)這個(gè)“東西”有什么特點(diǎn)?

②、再想想什么“東西”有這個(gè)特點(diǎn)?

7、指名讀謎語(yǔ);然后全班齊讀兩遍。

小結(jié):

第?三?課?時(shí)

六、寫字練習(xí)。

1、輕讀這行字,說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左右)

2、觀察這行字在筆畫上的特點(diǎn)。(左多右少)

3、想想寫字時(shí)要注意什么?(左寬右窄)

4、指導(dǎo)寫字。

①、范寫。(出示事先畫好田字格的小黑板)

我們先來(lái)看“別”字。(邊講解邊示范)

左邊“另”是上下結(jié)構(gòu),上小下大。“口”寫的上寬下窄,“力”字

的“橫折鉤”的“橫”寫在橫中線上,折后向左下斜去,向左上寫

“鉤”。立刀旁的“豎鉤”,約在右半格的中間,比“另”稍長(zhǎng)。

②、學(xué)生書寫。(教師指范字,邊講邊指導(dǎo))

③、在生字本上寫字頭。

④、再以“都”字為例指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析其他字,并寫字頭。(注意起筆、收筆的位置及筆畫

順序。)

5、同桌互相評(píng)議。

6、按老師的要求和同桌的意見每個(gè)字再寫兩個(gè)。

小結(jié);

第?四?課?時(shí)

七、學(xué)寫留言條。

1、輕聲讀留言條例文。

①、誰(shuí)給誰(shuí)寫的留言條?(指出所在位置)

②、爸爸為什么要給小潔寫留言條?(讀句)

③、爸爸還講了什么?(讀句)

2、在什么情況下要寫留言條?(結(jié)合例文歸納什么叫留言條)

3、想想:我們?cè)谑裁辞闆r下需要寫留言條?(教師引導(dǎo),提示)

4、留言條的內(nèi)容。

留言條要寫明留給誰(shuí),什么情況,留言人的姓名和寫條的日期。(根據(jù)

自己需要留言的情況分別說(shuō)一說(shuō))

5、留言條的格式。

①、先寫條子留給誰(shuí),稱呼要頂格寫。

②、再寫具體內(nèi)容,另起一行空兩格寫。

③、最后寫留言人的姓名,另起一行寫在靠右邊。再另起一行靠右寫日期。

(根據(jù)自己留言的內(nèi)容同桌互說(shuō),并糾正。注意禮貌用語(yǔ))

6、打開作業(yè)本,試寫留言條。(注意格式)

7、讀對(duì)話,根據(jù)對(duì)話內(nèi)容寫一留言條。

①、輕聲讀對(duì)話。

誰(shuí)要給誰(shuí)寫留言條?

為什么要寫留言條?(理解內(nèi)容)

②、分教角色朗讀對(duì)話。9注意語(yǔ)氣)

看圖,想想這位阿姨在這件事中起什么作用?

③、寫留言條的時(shí)間知道嗎?想一想可能會(huì)是什么時(shí)間?

④、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)留言條該怎么寫?

先指名口述內(nèi)容,再同桌互相口述。(注意禮貌用語(yǔ))

⑤、打開作業(yè)本,寫留言條。(巡視、指導(dǎo))

小結(jié)。

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找駱駝的教案 篇3

(一)本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

2、預(yù)設(shè)目標(biāo):

根據(jù)教材的特點(diǎn),和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況,(我班共學(xué)生46人,外地務(wù)工子女多,因此,一部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)較差,雖然有些字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌握不好,因此,自學(xué)能力較差,而另一部分孩子思維活躍,領(lǐng)悟能力高,各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的想象能力,提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

(1)、知識(shí)與能力目標(biāo):主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細(xì)和仔細(xì)”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整,初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識(shí),因此,本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。背誦老人說(shuō)的一段話。

(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。

1、多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。

2、學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題,根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求,那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當(dāng)“留白”。隨時(shí)調(diào)整,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。

因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下:

1、以讀代講法:在語(yǔ)文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí),閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法陶行知先生說(shuō)發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn),在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)傾聽,在共同交流中,披文、入情、入鏡、構(gòu)建新知。

新課標(biāo)提出了,教師要?jiǎng)?chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我預(yù)設(shè)安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué),下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):第1課時(shí),指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題,自學(xué)生字新詞,讀通全文,整體把握內(nèi)容,第2課時(shí),研讀全文,理解老人說(shuō)的話,第3課時(shí),朗讀、背誦課文,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

下面我詳細(xì)介紹第二課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè),共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一大板塊:在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復(fù)練說(shuō)中訓(xùn)練思維

首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題,并出示問(wèn)題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對(duì)駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊知識(shí)。為新課做好鋪墊,使教學(xué)前后銜接,同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文,再同桌合作交流,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)學(xué)的有目的,學(xué)的有興趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀,多媒體出示句子,首先讓學(xué)生自由練,然后指名讀,教師隨即問(wèn),你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,讓學(xué)生想象說(shuō)話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,而且由點(diǎn)到面,加深對(duì)課文的整體把握,體會(huì)到文章的感情色彩。

接著通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到萬(wàn)分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn):從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學(xué)原則。

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,預(yù)設(shè)通過(guò),讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下:

1、師過(guò)渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了,現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。

3、進(jìn)行因果句說(shuō)話訓(xùn)練,出示:老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,那是因?yàn)椤@先酥礼橊勛筮咇W著蜜,右邊馱著米,那是因?yàn)?。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因?yàn)椤W寣W(xué)生先自由準(zhǔn)備說(shuō),在指名說(shuō),師生對(duì)話,齊說(shuō)。并換個(gè)句式用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。(讀是內(nèi)化吸收,說(shuō)是外化表達(dá),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言,再重新用自己的話表達(dá)出來(lái),也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)

4、質(zhì)疑,討論:讓學(xué)生針對(duì)老人說(shuō)的話提出心中的疑問(wèn),組織討論,幫助解決,學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題:

a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下,跛腳人走路的姿勢(shì),感受一下雙腳用力的不同,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn),問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

b、學(xué)生可能還會(huì)問(wèn):駱駝啃過(guò)的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡(jiǎn)筆畫,讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的?并說(shuō)明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話,升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認(rèn),使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù),讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

5、第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我預(yù)設(shè)先齊讀,再抓“果然”一詞,追問(wèn):從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說(shuō)說(shuō)理由,也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

找駱駝的教案 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)教師教授生字、生詞,讓學(xué)生了解生詞、生詞的用法,并能造句。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索,提高思考分析能力。

3.通過(guò)課文的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生“人際”交流的能力。

4.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫告示,從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

[教學(xué)過(guò)程]

1.引入情景活動(dòng):提問(wèn),講故事(今天老師要講的課文與“丟東西”。)

問(wèn)題:

1、你有過(guò)丟東西的經(jīng)歷嗎?

2. 你曾經(jīng)丟失過(guò)物品嗎?

3.你有沒有試過(guò)找到丟失的物品?

4.結(jié)果如何?

故事:

在中國(guó),有一位非常出色的警察局長(zhǎng)。他有一雙敏銳的觀察事物的眼睛,以及分析線索的非常巧妙的頭腦。無(wú)論案件多么困難或復(fù)雜,他都能發(fā)現(xiàn)。一天,一位村長(zhǎng)向他報(bào)告說(shuō),他們村里的一輛汽車被偷了。導(dǎo)演接到這個(gè)信息后,立即帶著助手趕到了現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后,村長(zhǎng)指了指辦公室的一角,說(shuō)道:“電機(jī)本來(lái)是放在這里的,現(xiàn)在已經(jīng)被偷了?!笔最I(lǐng)問(wèn)道:“你的馬達(dá)有多大?有多重?”村長(zhǎng)回答說(shuō):“一米左右。那個(gè)高大的箱子很大,有六七十公斤左右。主任又問(wèn):“你這里有后門嗎?”村長(zhǎng)說(shuō)有,但是門有好久沒用了,首領(lǐng)問(wèn)完后,沉吟了片刻,然后打開后門,首領(lǐng)走出后門,在雪地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。錢??赐旰竽_印,他對(duì)村長(zhǎng)說(shuō):“你們村里有幾個(gè)小男孩? ”村長(zhǎng)說(shuō):“我們村這么偏僻,大部分年輕人都去城里打工了,村里只剩下九個(gè)人?!贝彘L(zhǎng)聽了村長(zhǎng)的話,很快就把所有的年輕人都叫了起來(lái)。其中一個(gè)慢吞吞地走著,一瘸一拐地走到了首領(lǐng)的面前。導(dǎo)演看著這些小男孩,指了指腳有點(diǎn)瘸腿的小男孩,說(shuō)道:“其他人都可以走,你別管他。小伙子一聽說(shuō)要留下,就大聲說(shuō)道?!贝彘L(zhǎng),“我沒有偷電機(jī),所以請(qǐng)不要誤會(huì)好人......”

(老師問(wèn):“大家想想,他是不是偷了電機(jī)?有什么線索可以證明是那個(gè)瘸子偷了馬達(dá)?”)

2. 文字理解活動(dòng)

1. 教師指導(dǎo) 學(xué)生閱讀“尋找駱駝”課文并展示全文并通過(guò)電腦在大屏幕上播放。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生詞和生詞,并口頭造句。(教師用電腦動(dòng)畫講解意思以及生詞新詞的用法。)

3. 文字分析:

⑴商家去外地進(jìn)貨為什么要帶駱駝?

2.駱駝在什么情況下會(huì)消失?

3. 商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

4. 商人認(rèn)為失蹤的駱駝?dòng)惺裁从茫?/p>

⑸老人看到了什么?方法?

⑹老頭子怎么沒說(shuō)完,商戶馬上去找駱駝?

⑺商戶能找到駱駝嗎?你的依據(jù)是什么?

⑻如果商人最后還是找不到駱駝,你怎么幫他找到駱駝? (寫告示,打廣告……)

3.老師教的告示怎么寫

1.告示的文體:

告示是一種應(yīng)用寫作類型。

例如:尋人啟事、招聘啟事、找事公告……

特點(diǎn)是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般簡(jiǎn)潔;只要寫了重點(diǎn);自由表達(dá)空間不大,敘述空間不大。

2.通知格式:

標(biāo)題要居中,文字要換行, 寫之前要留兩個(gè)空格。簽名和日期寫在右下角,首先是簽名,然后是日期。

3. 通知內(nèi)容:

丟失物品名稱;特征;失去時(shí)間和地點(diǎn);聯(lián)系方式和付款方式。

4. 找物通知的例子。

4. 課堂活動(dòng)

讓學(xué)生分成四人一組,給商人寫一個(gè)“駱駝搜索通知”,然后從每組中選擇一個(gè)學(xué)生去老師的辦公桌 大聲朗讀你們小組寫的獵駱駝通知。老師可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,比如格式、內(nèi)容……)

讓學(xué)生自己選擇優(yōu)秀的海報(bào)。

5. 教師展示自己的注意事項(xiàng)

6. 教具

1. 電腦和大屏幕

2. 教學(xué)軟件

3. 圖片(迷路的駱駝和狗的圖片)

[簡(jiǎn)評(píng)]

崔鸞:這是中文課由香港老師在大陸。 《尋找駱駝》是內(nèi)地老師傳授多年的傳統(tǒng)教材,但我從未見過(guò)像香港曹老師這樣的老師。曹老師的講授給了我們耳目一新的感覺,也給了我們一些有益的啟示,讓我們?nèi)绾胃倪M(jìn)閱讀教學(xué)。

曹老師的教學(xué)一般分為故事介紹、課文理解、學(xué)習(xí)寫告示等幾個(gè)步驟。理解課文內(nèi)容,加強(qiáng)根據(jù)課文敘述的事實(shí)學(xué)習(xí)寫通知的實(shí)踐。曹老師的教學(xué)啟示我們,閱讀教學(xué)可以有很多不同的教學(xué)方法,既要從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā),也可以從課文的實(shí)際出發(fā)。例如,情緒強(qiáng)烈的散文和詩(shī)歌可以通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)教授;寫作特點(diǎn)突出、易于模仿的課文,可以著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。要從根本上進(jìn)行閱讀教學(xué)改革,徹底改變以內(nèi)容分析為主的單調(diào)教學(xué)方式,使閱讀課堂獨(dú)具特色、實(shí)用化、豐富多彩。

找駱駝的教案 篇5

我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說(shuō)明、教學(xué)思路和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析:

(一)教材分析:

《找駱駝》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第6單元的一篇課文,該單元以“讀課文提出問(wèn)題”為主題展開?!墩荫橊劇肥峭ㄟ^(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,幫助商人找到駱駝的事,說(shuō)明了遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析思考,做出正確的判斷,才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味,富有哲理,課文共11個(gè)自然段,運(yùn)用人物對(duì)話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求,比如“教學(xué)重心逐步從識(shí)字向閱讀過(guò)渡”、 “通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解聰明人的一些具體表現(xiàn),感受聰明人的共同特點(diǎn)”等教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,流利、有感情地朗讀課文、理解課文,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力目標(biāo):主動(dòng)學(xué)會(huì)本課中8個(gè)生字;理解并積累7個(gè)詞語(yǔ)的意思;學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題或者在有疑問(wèn)的地方做記號(hào)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):能分角色正確、有感情地朗讀課文;在形式多樣的朗讀中思考理解老人是怎么指點(diǎn)商人找到駱駝的,并能用“……看見……知道……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō);

3.情感態(tài)度目標(biāo):初步懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考,才能得出正確的結(jié)論。

二、學(xué)情分析:

本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng),特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,上課能專心聽講,積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí),部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺少自信心,上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中,我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是,由于身為新教師,還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題有待積極改進(jìn)。

三、教法說(shuō)明:

我們學(xué)校一直實(shí)施三樂教育,那么課堂上就應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間,讓學(xué)生敢于探究、樂于思考,才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了,那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況,因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整,備課時(shí)不單單是備課文,還要備學(xué)生,以滿足學(xué)生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下:

1.情境教學(xué)法:我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2.以讀代講法:“讀書百遍,其義自見”。在語(yǔ)文課堂中,朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè),因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀,通過(guò)有層次地讀,盡情地讀,讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

四、教學(xué)思路:

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材,因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分,分別是:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,初讀課文、自學(xué)生字,細(xì)讀課文、理解問(wèn)題,探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì):

第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

先讓學(xué)生觀看駱駝的圖片(影片),出示“駱駝”及讀音,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)駱駝的了解。

出示課文第一節(jié),指名讀。切入課題《找駱駝》,板書課題,導(dǎo)入新課。

第二部分:初讀課文、自學(xué)生字

出示自學(xué)要求,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求,輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍;對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍,同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣。讀后用直線劃出老人問(wèn)了商人哪三個(gè)問(wèn)題。

交流劃線句,理解句子,學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、輪流讀、齊讀,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)不能理解的詞語(yǔ),讓學(xué)生自提自解(有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中,聯(lián)系上下文去理解)。

第三部分:細(xì)讀課文,理解問(wèn)題。

為了更好的解決本文的主要問(wèn)題,我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段,這幾段是商人與老人的對(duì)話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。首先,我出示商人的回答,讓四個(gè)學(xué)生分角色讀,然后讓學(xué)生評(píng),說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀,才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情,并理解“忿忿”的意思,以及當(dāng)時(shí)商人的想法,使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感,從著急到高興再到忿忿,并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。通過(guò)反復(fù)的朗讀,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn):左腳有點(diǎn)跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。

第四部分:探究學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)道理

第10自然段是全文的重點(diǎn)部分,我把學(xué)生按四人一組分成若干組,根據(jù)老師出示的問(wèn)題:老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的,自讀第10自然段后劃出相關(guān)句子。通過(guò)學(xué)生合作交流,運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段,使學(xué)生明白:遇到問(wèn)題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問(wèn)題的辦法,于是我讓學(xué)生用上“……看見…知道…”的句式,讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)。最后,再回到課本,指導(dǎo)朗讀老人的話,讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程,進(jìn)一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細(xì),認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問(wèn)學(xué)生,老人是個(gè)( )的人。

第11自然段僅兩句話,告訴學(xué)生事情的結(jié)果,我先讓學(xué)生齊讀,再抓“果然”一詞,追問(wèn):從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會(huì)老人的思維品質(zhì),自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找,說(shuō)說(shuō)理由,這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

五、板書設(shè)計(jì):

本文的板書設(shè)計(jì)直觀、形象,用簡(jiǎn)潔的文字,通過(guò)看見什么,分析后知道了什么的句式,表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。我的板書設(shè)計(jì)如下:

33找駱駝

……看見……知道……

仔細(xì)觀察———認(rèn)真思考

本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本,以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神,關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

找駱駝的教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)任人物的思想感情,領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段話。

教法

情景教學(xué),知道學(xué)生品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),并組織學(xué)生討論。

學(xué)法

自讀自悟,合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題——想象畫面

1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)

2.(板書課題:冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))誰(shuí)來(lái)讀讀課題?你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎?

3.再指名讀課題,讀著課題,你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?

4.我們一起把這美的畫面讀出來(lái)。(齊讀課題)

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文,要求:

(1)借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

(2)思考:課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場(chǎng)景呢?讓我們打開課文,用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學(xué)情況

指名讀自己喜歡的段落,正音。(重點(diǎn):“嚼”的兩種讀音,“卸”的字形)

3.默讀課文,想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)景.

4.讀了課文,你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年?

三、小結(jié),完成作業(yè)

1.課堂作業(yè)第三題

2.生字抄寫本。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(隨機(jī)板書)

2.這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里??戳诉@樣一組鏡頭,你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?

二、批注——感悟畫面

過(guò)渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來(lái)的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書,用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。

1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注,教師巡視指導(dǎo)

2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注?怎么批的?注了些什么?

學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(注:小作者為什么這樣?)

(1)說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注?

預(yù)想:樣子——丑、長(zhǎng)、安靜;動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾;呆

(2)由這些詞語(yǔ),你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆??;重讀,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。

(3)小作者看得入神,寫得更生動(dòng),這么好的語(yǔ)言,大家試著背一背。

談駝鈴

(1)議一議:對(duì)于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?

(2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來(lái),讀一讀。(出示)

打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲,請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀,一邊讀一邊聽一聽,這三處駝鈴聲有什么不同?

(第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。)

②這駝鈴僅僅是給行路的'人增加一些情趣嗎?

點(diǎn)評(píng):這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆,那么悠長(zhǎng),成了作者童年里最美妙的聲音。

問(wèn)去處

(1)“誰(shuí)?”問(wèn)得莫名其妙,一門心思想著駱駝。

(2)“總是問(wèn),總是問(wèn)”夏天,我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事?

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦?。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨耍踔潦撬暮没锇椋┧拿ひ淮髩K一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀?。┮?yàn)樘徽R了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))

點(diǎn)評(píng):作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!

三、悟情——留戀畫面

過(guò)渡:剛才,同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年,在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)?她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的看法。

(代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。)

1.夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。

“冬天來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了?!?/p>

(1)讀一讀,比較表達(dá)效果有什么不同?

預(yù)想:三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng),突出時(shí)間過(guò)得快;童年留不住,一去不還,表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。

(2)朗讀抒情

童年是多么美好啊,我真想把它永遠(yuǎn)留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái),可是它卻一去不還?。∥以跄懿粸橹畟校。ㄒx)

唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時(shí)光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長(zhǎng)的思念?。。ㄒx)

2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?

不是,駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂)

就這樣,作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)

3.品悟最后一段(1)齊讀——教師范讀

(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)

(懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。)

(3)齊讀

四、師總結(jié)

正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)。”同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)!

課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》,這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書,英子的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切,讓我們感動(dòng);這是一本以孩子的眼睛來(lái)看這個(gè)大千世界里的悲歡離合,并沒有加上幾十年后的林海音的感受;這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事,雖然樸素,卻震撼人心。

作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》。

板書

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛(回憶——難忘)

追問(wèn)駱駝的去處

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