小編以您的需求為出發(fā)點(diǎn)呈現(xiàn)了這份有價(jià)值的“凈水器課件”，閱讀本頁后你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對某些觀點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是教師自我提高與發(fā)展的敲門磚。
如果你曾經(jīng)有過飲用水污染的問題，那么你一定知道凈水器的重要性。凈水器作為一種能夠去除水中污染物的裝置，在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾巧１酒恼聦⒃敿?xì)介紹凈水器的種類、工作原理和優(yōu)缺點(diǎn)，幫助你更好地了解凈水器的重要性和使用。
一、凈水器的種類
凈水器的種類非常多樣化，根據(jù)不同的過濾方式和用途，可以分為以下幾類：
1.活性炭凈水器：活性炭是一種吸附性能非常強(qiáng)的材料，能有效去除水中的氯、雜質(zhì)、異味等有機(jī)物質(zhì)。
2.超濾凈水器：超濾凈水器使用非常小孔徑的濾芯，能夠有效去除水中的微生物、病毒和懸浮物等，保證水質(zhì)的安全性。
3.反滲透凈水器：反滲透凈水器利用半透膜將水分離成純凈水和濃縮溶液，去除多種水中的污染物，如重金屬、細(xì)菌、病毒等。
4.紫外線殺菌凈水器：紫外線殺菌凈水器利用紫外線的高能量特性，殺死水中的細(xì)菌、病毒和其他微生物，確保飲用水的安全性。
5.陶瓷濾芯凈水器：陶瓷濾芯凈水器利用特制的陶瓷濾芯，能夠有效過濾掉水中的顆粒物質(zhì)、細(xì)菌和其他微生物。
二、凈水器的工作原理
凈水器的工作原理基本上可以歸結(jié)為過濾和殺菌兩個(gè)步驟。具體步驟如下：
1.過濾：不同類型的凈水器會(huì)采用不同的過濾材料，如活性炭、濾芯、半透膜等。這些過濾材料通過各種方式，如吸附、篩選、分離等，能夠有效去除水中的顆粒物質(zhì)、有機(jī)物質(zhì)、重金屬等污染物。
2.殺菌：對于某些可能存在的細(xì)菌、病毒等微生物，凈水器通過紫外線殺菌、活性炭殺菌等方式進(jìn)行處理，確保飲用水的安全性。
三、凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)
凈水器作為一種家庭飲水設(shè)備，具有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些缺點(diǎn)。以下是幾個(gè)方面的介紹：
1.優(yōu)點(diǎn)：
（1）保證飲用水的安全性：凈水器能夠有效去除水中的污染物，保證飲用水的安全性。
（2）改善水的口感：凈水器去除了水中的異味、雜質(zhì)等，改善了水的口感，提高了飲用水的質(zhì)量。
（3）方便快捷：凈水器通常安裝在水龍頭上或置于桌面，使用方便快捷，不需要倒水。
2.缺點(diǎn)：
（1）需要維護(hù)清潔：凈水器使用一段時(shí)間后，濾芯會(huì)受到污染，需要進(jìn)行清洗或更換濾芯，需要定期維護(hù)。
（2）造成廢水：反滲透凈水器等一些凈水器會(huì)產(chǎn)生一定量的廢水，造成資源浪費(fèi)。
小編認(rèn)為，凈水器在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬陵P(guān)重要的作用。通過去除水中的污染物，凈化水質(zhì)，保證我們飲用水的安全性和品質(zhì)。同時(shí)，我們也應(yīng)該根據(jù)自己的需求和實(shí)際情況選擇合適的凈水器，定期對凈水器進(jìn)行維護(hù)和清潔，以保證凈水器的正常使用。
隨著人們對健康意識(shí)的提高和環(huán)境污染的加劇，越來越多的家庭開始關(guān)注水質(zhì)問題。而凈水器作為一種能夠提供高質(zhì)量飲用水的裝置，受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，本文將詳細(xì)介紹凈水器的原理、分類、優(yōu)勢及使用方法，以期幫助人們更好地了解和使用凈水器。
一、凈水器的原理：
凈水器的原理是通過物理過濾、化學(xué)反應(yīng)和生物學(xué)作用，將水中的雜質(zhì)去除，從而獲得干凈、健康、可口的水。其中，物理過濾是指通過過濾器將水中的大顆粒固體物質(zhì)、沉淀物和懸浮物去除；化學(xué)反應(yīng)是指通過化學(xué)藥劑將水中的有機(jī)物質(zhì)、重金屬離子和微生物去除；生物學(xué)作用是指通過生物濾料去除水中的氨氮、亞硝酸鹽和有機(jī)廢物。
二、凈水器的分類：
根據(jù)工作原理和應(yīng)用場景的不同，凈水器可以分為多種類型。常見的凈水器包括活性炭過濾器、反滲透凈水器、紫外線殺菌器和臭氧消毒器等。其中，活性炭過濾器主要通過活性炭吸附水中的有機(jī)物質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)；反滲透凈水器則是通過半透膜將水中的溶解質(zhì)和微生物去除；紫外線殺菌器利用紫外線的殺菌作用消滅水中的細(xì)菌和病毒；臭氧消毒器則是通過臭氧的氧化作用去除水中的有機(jī)物質(zhì)。
三、凈水器的優(yōu)勢：
凈水器相比于傳統(tǒng)的煮沸和過濾方法，具有以下幾個(gè)優(yōu)勢：
1. 高效過濾：凈水器能夠去除水中的細(xì)菌、病毒、重金屬和有機(jī)物質(zhì)等有害物質(zhì)，確保水質(zhì)的安全和健康。
2. 方便實(shí)用：凈水器不需要額外的操作和能源，只需接通水源即可，非常方便使用。
3. 經(jīng)濟(jì)節(jié)能：凈水器可以提供長期可靠的水源，沒有購買瓶裝水的需求，能夠節(jié)約資源和財(cái)富。
4. 環(huán)保健康：凈水器能夠減少塑料瓶的使用，減少環(huán)境污染，同時(shí)也減少了因飲用水污染而導(dǎo)致的健康問題。
四、凈水器的使用方法：
1. 安裝凈水器：根據(jù)凈水器的型號(hào)和說明書，選擇合適的位置進(jìn)行安裝，并連接好水源和排水管道。
2. 開啟凈水器：打開水龍頭或按下凈水器的開關(guān)，開始運(yùn)行凈水器。在初次使用時(shí)，可能會(huì)有一些氣泡和濁物排出，是正常現(xiàn)象。
3. 維護(hù)保養(yǎng)：定期更換凈水器的濾芯和消毒裝置，保持凈水器的正常運(yùn)行。同時(shí)，注意清洗凈水器的外殼和配件，保持清潔衛(wèi)生。
：
凈水器作為一種現(xiàn)代家用電器，能夠?yàn)槿藗兲峁﹥?yōu)質(zhì)、安全的飲用水。通過凈水器課件的詳細(xì)介紹，我們能夠更好地了解凈水器的原理、分類、優(yōu)勢和使用方法。相信在未來的生活中，凈水器將會(huì)成為家庭必備的健康設(shè)備，為我們提供更好的生活保障。
近年來，水污染問題日益嚴(yán)重，如何解決飲用水安全問題成為了人們最為關(guān)注的話題之一。在這個(gè)背景下，凈水器作為一種去除水中有害物質(zhì)的有效工具，受到了廣泛的關(guān)注和運(yùn)用。為了更好地普及凈水器的知識(shí)和操作方法，有必要開發(fā)一套凈水器課件，以便向廣大民眾傳授凈水器的使用技巧和維護(hù)知識(shí)。
一、凈水器課件概述
本課件主要包括凈水器的基本原理、種類和使用方法，以及凈水器的維護(hù)和保養(yǎng)知識(shí)。通過圖文并茂、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，將凈水器的知識(shí)傳遞給受眾，提升大家的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。
二、凈水器基本原理
凈水器的基本原理是通過物理過濾、化學(xué)吸附和生物活性處理等方式，去除水中的懸浮物、有機(jī)物、重金屬和細(xì)菌等有害物質(zhì)，從而達(dá)到凈化水質(zhì)的目的。本課件將詳細(xì)介紹這些原理的基本概念和作用機(jī)制，以便受眾理解凈水器的工作原理。
三、凈水器種類
凈水器的種類有許多，包括活性炭過濾器、反滲透凈水器、紫外線殺菌器等。本課件將介紹各種凈水器的特點(diǎn)和適用范圍，以便受眾選擇適合自己家庭的凈水器類型。
四、凈水器使用方法
本課件將詳細(xì)介紹凈水器的使用方法，包括凈水器的安裝步驟、濾芯更換方法、水質(zhì)監(jiān)測和維護(hù)等。通過圖文并茂的方式，將這些操作步驟呈現(xiàn)給受眾，讓大家能夠掌握凈水器的正確使用方法。
五、凈水器維護(hù)與保養(yǎng)知識(shí)
凈水器的長期使用需要進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，以保證凈水器的正常運(yùn)行和水質(zhì)的持續(xù)凈化。本課件將具體介紹凈水器的維護(hù)與保養(yǎng)知識(shí)，包括定期清洗、濾芯更換周期、消毒方法等，以便受眾對凈水器的維護(hù)有清晰的了解。
六、凈水器的好處與注意事項(xiàng)
本課件將介紹凈水器的好處和功效，包括提供健康安全的飲用水、減少對環(huán)境的污染、節(jié)約用水等方面的益處。同時(shí)，還會(huì)提醒受眾注意凈水器的使用限制和注意事項(xiàng)，如不適宜處理含有重金屬超標(biāo)的水源等情況。
通過凈水器課件的制作和普及，人們可以更加深入地了解凈水器的原理和使用方法，提高環(huán)保和安全意識(shí)，有效凈化家庭的飲用水，并為健康的生活環(huán)境做出貢獻(xiàn)。希望這套凈水器課件能夠?yàn)榇蠹姨峁┯袃r(jià)值的知識(shí)，讓凈水器走進(jìn)每個(gè)家庭，為人們的生活帶來健康和便利。
YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦
俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？推薦你看看以下的2023天凈沙課件，歡迎你的品鑒！
一、課文分析：
這是一首膾炙人口的寫景名篇，也是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)脑姼?，用一?jié)課來上這首詩，的確面臨著很大的困難。但我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)核心來進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生在課堂上有所得，那么，在這一節(jié)課中，學(xué)生可以得到些什么呢?
這就首先需要我們分析與之相關(guān)的課文內(nèi)容，找出這一課以及這一單元教學(xué)的重點(diǎn)。這一單元收錄了包括《春》和《濟(jì)南的冬天》在內(nèi)的寫景名篇，并且?guī)缀醵寂c季節(jié)有關(guān)。因此寫景狀物，表現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為本單元教學(xué)的重點(diǎn)。《古代詩歌四首》都是借景抒情的名篇，但其側(cè)重點(diǎn)有著明顯不同?！队^滄?！冯m然有“秋風(fēng)蕭瑟”的詩句點(diǎn)明了季節(jié)，但曹操觀看的是“滄?！保乔锾?，詩篇重點(diǎn)是表現(xiàn)其壯闊的胸懷?！洞伪惫躺较隆分械脑娋渫瑯狱c(diǎn)明了季節(jié)，但重點(diǎn)仍是寫“北固山下”之景，而非冬春交替的季節(jié)?！跺X塘湖春行》則是以表現(xiàn)早春景象為主，展現(xiàn)春日到來時(shí)的美景。這首《天凈沙·秋思》重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)僅僅在秋天上，更多的還是表現(xiàn)詩人之“思”。這里的“思”可以指思緒，但更多的是指對故鄉(xiāng)、親人的思念。但詩人的“思”是被秋天這個(gè)季節(jié)所觸發(fā)的，他通過描繪秋天這個(gè)季節(jié)表現(xiàn)了他的情感，因此全詩的特色就是以情寫景、情景交融，也是這首詩最主要的藝術(shù)價(jià)值所在。
由此我考慮到學(xué)生從中間能夠得到的最大的收獲就是如何通過寫景來抒情，如何能做到情景交融，這就是在這節(jié)課上學(xué)生可以得到的最大的收獲。在組織教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)圍繞“以情寫景，情景交融”這一條主線，讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)本詩的描寫方法，再接合背景了解詩人情感的由來，理解詩人抒發(fā)這些情感的原因所在，再讓學(xué)生也去進(jìn)行一次景物描寫，表達(dá)自己的真實(shí)感受。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，也能感受詩歌的美，應(yīng)當(dāng)是有所得的。
同時(shí)，我也注意到，這首詩表現(xiàn)的是委婉凄涼的情感，與學(xué)生目前的心態(tài)距離很大，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從最直觀的印象入手，如秋天的寒冷，進(jìn)而延伸至心靈的寒冷，最終對詩人描述的場景產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。而這首詩也不適合學(xué)生齊讀，如果學(xué)生整齊劃一地讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，反而會(huì)破壞詩歌的情感與氛圍，上課時(shí)還是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自讀與教師、學(xué)生范讀相結(jié)合為主較為適宜。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人借景抒情、以情襯景的寫作特點(diǎn)。
2、通過朗讀幫助學(xué)生理解詩人的情感，體會(huì)詩人的心境。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：2 難點(diǎn)：1
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)：收集馬致遠(yuǎn)與元曲的相關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備：與秋天有關(guān)的詩句(以學(xué)生小學(xué)學(xué)過的為主)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入：
隨著一陣淅瀝的秋雨，我們已經(jīng)漸漸走入了深秋。同學(xué)們，如果用一個(gè)字形容你此刻對秋天的感受，你會(huì)如何形容?這種感受又是怎么來的?
“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”、“一層秋雨一層涼”，秋風(fēng)秋雨帶走了夏日的喧囂，不知不覺中，曾經(jīng)喧鬧的小鳥沉寂了，蟬聲消失了，樹葉凋零，草地枯黃，世界就在這片寂靜中慢慢步入風(fēng)雪交加的寒冬。當(dāng)我們的身體感到寒冷時(shí)，我們的心靈又會(huì)對眼前的秋天產(chǎn)生什么樣的感受呢?我們來學(xué)習(xí)這首《天凈沙·秋思》，思考一下馬致遠(yuǎn)描繪了一個(gè)怎樣的秋天，描述了怎樣的感受?！疤靸羯场笔乔泼?，而“秋思”是曲子的題目，點(diǎn)明詩的內(nèi)容就是表達(dá)他在秋日的思緒。
(二)自讀全詩，把握詩人描繪的景物的特征。
現(xiàn)在請大家自讀全詩，把詩中描繪秋天的詩句或詞語找出來。
(學(xué)生自讀，找出相應(yīng)詩句，并說明這一景物帶給我們怎樣的感受，再朗讀相關(guān)的詩句)
提示：
1、“枯藤老樹”展現(xiàn)萬物衰敗的景象?！袄蠘洹笔侵浮皹洹蹦挲g很大、很粗壯嗎?(衰老)《錢塘湖春行》中用什么花草來表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)?(亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄)在《夏感》中萬物的生命力更顯緊張熱烈，作者如何描寫?(麥浪翻滾著、撲打著)而這一切在現(xiàn)在都已經(jīng)消逝，一年最美好的時(shí)光已經(jīng)過去。留在詩人面前只有枯萎的藤蘿和凋零的大樹，此時(shí)留給我們的只有什么感受?(悲涼)
此刻，夕陽中烏鴉的身影又會(huì)給這幅場景增添怎樣的感情色彩?(參看“月落烏啼霜滿天”，幾聲鴉啼，更顯凄涼悲切)因此“昏鴉”難道僅僅指“黃昏的烏鴉”嗎?如果讓你用“昏”組詞，你會(huì)組成什么詞來形容此時(shí)詩人見到的烏鴉?(昏昏沉沉，昏昏欲睡)
2、“西風(fēng)”，在中國傳統(tǒng)的文化中，“西風(fēng)”專指秋風(fēng)(比較“等閑識(shí)得東風(fēng)面”“夜來南風(fēng)起”“北風(fēng)卷地白草折”等詩句不同的內(nèi)涵)，小思在《蟬》中說“殘陽里，想起了秋風(fēng)顏色”，秋風(fēng)的到來讓她感到了蟬生命的短暫。那么這里“西風(fēng)”到來讓詩人感到了什么?(時(shí)光飛逝)但詩人現(xiàn)在卻身在何處?(古道，天涯)
“古道”，大家學(xué)過白居易的《賦得古原草送別》，其中有詩句：“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接芳城”。古老的道路已經(jīng)被青草覆蓋，說明什么?(少有行人)同樣，在此時(shí)的古道上，只有誰的身影還徘徊在道路上?(詩人的身影。對照“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，詩句中空曠的江面上似乎只有詩人孤獨(dú)的身影，在這里漫長的古道上也只剩下詩人在獨(dú)自徘徊。)詩人知道自己到何處去嗎?知道道路的終點(diǎn)在哪里嗎?為什么?(不知道，他只知道現(xiàn)在他“在天涯”)詩人用什么來作為自己的象征?(瘦馬)馬因何“瘦”?(長期跋涉，疲憊不堪)同樣，詩人也已經(jīng)精疲力竭。他只是一個(gè)孤獨(dú)的流浪者，不知前途在何方，不知?dú)w宿在哪里。
3、在古代，人們依山傍水而居，“小橋流水”說明此地必然有人家，有村落，此時(shí)“夕陽西下”，人們會(huì)干什么?但這里是詩人的家嗎?“小橋流水人家”近在咫尺，卻又可望不可即，請大家設(shè)想一下，如果你就是馬致遠(yuǎn)，當(dāng)你看到眼前炊煙裊裊，燈火點(diǎn)點(diǎn)的村落人家時(shí)，你會(huì)想起什么?(家鄉(xiāng)，親人)此時(shí)詩人的心情是什么樣的?(“斷腸人在天涯”)，誰是“斷腸人”?為什么“斷腸”?(寂寞、孤獨(dú)、茫然，對家鄉(xiāng)、親人的思念)
總結(jié)：全詩前半部分寫景，后半部分寫情。寫景的詩句中不僅有符合秋日特征的景物，也有描寫詩人所在位置的景物“古道”，象征詩人的詞“瘦馬”，而“小橋流水人家”與其它兩句詩形成對比，使詩中秋日悲涼的氛圍更加濃重了。詩人在前三句主要寫景，對最后的抒情起到了什么作用?(鋪墊、襯托)詩人究竟突出了秋天的什么特征，而能夠使他的景物描寫可以襯托后面的抒情?(悲涼的氛圍)而詩人所要抒發(fā)的又是什么情感?(離別之情，飄泊之苦)而這種氛圍恰恰與詩人此時(shí)的心情相對應(yīng)，情感已經(jīng)包含在對景物的描寫之中了。這就是“情在景中，借景抒情”。
請一位同學(xué)為我們范讀全詩，看看他是否能夠表達(dá)出詩人的情感。(學(xué)生自讀全詩，不求整齊，但要求能讀出情感來)
下面我就請大家把詩歌的寫景部分用自己的話復(fù)述一下，寫在作業(yè)本上，請大家能夠表達(dá)出詩人筆下秋天的特點(diǎn)，傳達(dá)詩人的情感。
(三)聯(lián)系背景，了解詩人情感產(chǎn)生的原因。
我想請同學(xué)們回憶一下自己在此之前學(xué)過的描寫秋天的詩歌，最著名的除了何其芳先生的《秋天》之外，還有在小學(xué)學(xué)過的杜牧的《山行》。大家應(yīng)當(dāng)馬上就能感受到，雖然兩首詩都寫了秋天特有的景物，都提到了秋天的寒冷，這兩首詩所表達(dá)的情感與這首《天凈沙·秋思》是截然不同的。為什么詩人們會(huì)有如此不同的感受呢?這就需要我們了解一下詩人及其時(shí)代了。
(學(xué)生們介紹自己找到的資料)
歸納：馬致遠(yuǎn)——元初文人，戲劇家，在戲劇中早已體味盡了人生的悲歡離合，在生活中飽嘗了飄泊流離之苦。元代統(tǒng)治者輕視文化，當(dāng)時(shí)的廣大知識(shí)分子失去了出路，不知前途在何方。因此馬致遠(yuǎn)在詩中表現(xiàn)的孤獨(dú)無依，是他心態(tài)的真實(shí)寫照。一個(gè)心情悲涼的文人，身逢這樣的時(shí)代，當(dāng)他在流浪中不知不覺地進(jìn)入蒼涼的秋日時(shí)，他的心情會(huì)是怎樣的?他眼前的景物又會(huì)是怎樣的?即使他看到豐收的場景，看到鮮艷的紅葉，他的心情會(huì)歡快欣喜嗎?
總結(jié)：歐陽修說：“一切景語皆情語”，有了真摯的感情，即使并不用力刻劃景物，卻能在景物中透露作者的情思。因?yàn)楫?dāng)詩人看到眼前的景物時(shí)自然也就會(huì)觸動(dòng)心中的情感，而筆下的景物也就自然被渲染上了感情的色彩，這就是我們常說的“情景交融”。
范讀全詩，學(xué)生再讀，突出詩人的悲涼之情。
(四)聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活的場景。
對于詩人來說，與家鄉(xiāng)、親人的分離已經(jīng)成了生活的主要內(nèi)容。而對于我們來說，這種場面卻很少能夠遇到，那我請大家讀一讀下面的文章，看看文章表現(xiàn)了什么樣的分離場面：
韓主任已經(jīng)上臺(tái)了。他很正經(jīng)地說：“各位同學(xué)都畢業(yè)了，就要離開上了六年的小學(xué)到中學(xué)去讀書，做了中學(xué)生就不是小孩子了，當(dāng)你們回到小學(xué)來看老師的時(shí)候，我一定高興看你們都長高了，長大了……”
于是我唱了五年的驪歌(lí，送別的歌)，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時(shí)來，來時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!當(dāng)我們回到小學(xué)來的時(shí)候，無論長得多么高，多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!
——《爸爸的花兒落了》
我想請大家回憶一下不久前你小學(xué)畢業(yè)時(shí)的情感，描寫一下記憶中當(dāng)時(shí)校園的情景，完成一段小練筆：
“分別的那一天，校園里……”
(五)板書設(shè)計(jì)：
悲涼 思念
前途茫茫、時(shí)光飛逝、精疲力竭
寫景——抒情
情在景中，情景交融
預(yù)習(xí)積累：
1.查找元散曲文體知識(shí)。
2.了解作者馬致遠(yuǎn)。
3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
1.能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗誦、默寫《天凈沙秋思》。
2.理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
評價(jià)任務(wù)：
1.有表情、有節(jié)奏地朗誦課文。
2.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：
這節(jié)課我們來欣賞一首元曲中的旅思名作[越調(diào)]《天凈沙秋思》，作者馬致遠(yuǎn)。
師配樂范讀1遍，生齊讀2遍。
解題：越調(diào)，宮調(diào)名;天凈沙，曲牌名;秋思sì，題目，即秋天的思緒。
自學(xué)積累元曲文體知識(shí)：
《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2(1)題;“語言運(yùn)用”(一)語文小詞典第1題。
了解作者：號(hào)東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，堪稱為旅思名作、秋思之祖。
生讀1遍，抄寫1遍，再讀抄寫的1遍。
二、整體感知：
劃分節(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：
[越調(diào)]《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風(fēng)∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。
三、領(lǐng)略詩情畫意：
1.列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫?
點(diǎn)撥：這首曲前三句都是名詞(詞組)并列，一個(gè)名詞(詞組)就是一個(gè)景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。
“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。
2.抒發(fā)了作者怎樣的情感?
點(diǎn)撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點(diǎn)睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。
3.小令是怎樣達(dá)到情景交融的?
點(diǎn)撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動(dòng)的物象表達(dá)了無形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。
4.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。
點(diǎn)撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨(dú)立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。
5.朗誦、默寫這首曲。
四、比較閱讀另外三首[越調(diào)]《天凈沙》：
1.朗讀并抄寫另外三首[越調(diào)]《天凈沙》
嗈嗈yōng孤鶩(wù野鴨子)好高騖(wù追求，馬快跑，引申為追求;)遠(yuǎn)
2.說說馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》為什么更能打動(dòng)人?
點(diǎn)撥：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》立意高遠(yuǎn)，主旨句“斷腸人在天涯”作為畫龍點(diǎn)睛之筆，是其它三首所沒有的醒豁的詩眼，而且這一句使全曲進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，感染力強(qiáng)，對讀者心靈觸動(dòng)更大，從而成為“秋思之祖”。其它三首基本上或較多地停留在視覺圖景的表層，有的甚至模糊不統(tǒng)一，更無深意，張可久的“小舟如畫，漁歌唱入蘆花?！边€可算是景情兼美的一筆。
3.再讀另外三首，加以鞏固。
五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
1.詞句品味·積累：小橋流水;落日殘霞;青山綠水;流水潺潺;一聲新雁。
2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-12題(P31-32)
教學(xué)反思：
詩在于品，抓住“詩眼”和主旨句，體悟用詞，感受描繪的事物情態(tài)和色彩，感知整體畫面所折射出來的意象和意境，從而感受借景生情的美妙手法。
詩歌教學(xué)在于吟誦，還在于默寫，達(dá)到書寫正確無誤。本文篇幅短小，易于掌握，因而能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
比較閱讀更能顯現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)詩用詞造句的功力。
可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，感悟詩歌的意境美。
《天凈沙·秋思》復(fù)習(xí)
《天凈沙·秋思》(八年級下)復(fù)習(xí)指南(背誦、賞析篇目)
天凈沙·秋思
元馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽西下，斷腸人在天涯。
注釋：
1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠(yuǎn)：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。
詩句大意：
枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)
那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂景襯哀情)
荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風(fēng)踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)
夕陽西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的游子不禁愁腸寸斷!(點(diǎn)出悲涼憂傷心境的根由)
前三句九個(gè)名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來，情景交融，讓讀者從簡單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。
主題思想：
情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦。
《天凈沙·秋思》閱讀練習(xí)
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
1.這首元曲的作者是馬致遠(yuǎn)x (人名)。
2.這首元曲抒發(fā)了詩人因思鄉(xiāng)產(chǎn)生的孤寂愁苦的情緒。 3.下列各句中，與“斷腸人在天涯”所表達(dá)的思想感情不同的一項(xiàng)是【 C 】
A.濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。
B.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。
C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
D.烽火連三月，家書抵萬金。
4.簡要分析“夕陽西下”一句的表達(dá)作用。
點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間;渲染了悲涼氛圍;同時(shí)使全曲情景交融，渾然一體。
5.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在詩中起到了什么作用?
以樂景寫哀情，反襯出離人思鄉(xiāng)的孤寂愁苦情緒。
6.賞析“夕陽西下，斷腸人在天涯”。
用西下的夕陽襯托，又直接抒發(fā)游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)之情。
語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》七年級（下）第25課《天凈沙秋思》
⑴識(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，掌握“散曲”的文體知識(shí)。
⑵正確朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想資料和思想感情。
⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的潛力。
⑴了解詩歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。
⑵透過品味詩歌的語言，體會(huì)詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。
⑶知人論世，透過了解作者及寫作背景，把握詩歌主旨。
⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。
⑵體味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國的語言文字。
⑴有感情地朗讀課文，理解曲的資料，品味曲中情趣。
⑴透過誦讀，發(fā)展語感。
⑵從語言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．導(dǎo)入課文，簡介散曲。
我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的?！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×?。
2．作者及寫作歷史背景簡介。
馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時(shí)代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜?，因受統(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)迷戀功名，曾做過地方小官，五十歲左右脫離官場，過著“酒中仙，塵外客，林中友”的生活，沉溺于山水之間，寄情詩酒，成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。這天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。
（二）與文本對話，感知文本。
1．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聽錄音范讀，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。
詞義：昏：黃昏，傍晚。枯藤：干枯的枝蔓。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。
2．學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。
抽生敘述課文所寫的資料：一個(gè)秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁，枯藤纏繞的老樹上，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。
3．學(xué)生再讀課文，從資料、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。
⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的情緒？用詞上有何特點(diǎn)？
詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的情緒。三句詩用了九個(gè)名詞，一字一詞，一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖，在簡約中更見細(xì)深。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一齊，構(gòu)成一幅群體的、生動(dòng)的畫面，用以烘托氣氛，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。
但我們在閱讀中只要少加留意，就會(huì)感覺到九種事物的名詞并列，節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍，顯得十分單調(diào)而遲緩，如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖，句僂著身子，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩歌資料的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)凄苦之狀。
⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？
“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
⑶詩的第二句與第一、三句有何不同？對全詩主旨的表達(dá)有何作用？
第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈此刻人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的情緒；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。那里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句構(gòu)成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！
總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出此刻那些撩人情緒的意境中，能夠說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。
⑷同學(xué)們再細(xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn)？
①靜景與動(dòng)景相應(yīng)。在這首小令中，作者將九種相對獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而構(gòu)成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。
②景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了?！靶颉?、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛。“情因景而顯，景因情而生”即是此理。
⑸透過我們對這首曲的閱讀、討論和分析，你對這首曲表達(dá)的主旨有何看法？
從對全詩的閱讀欣賞中，我們明白了浪跡天涯的游子此時(shí)的情緒是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人明白，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁?？傊娙嗽谠娖兴髀冻龅乃加H戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
3．學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。
例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
4.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。
5.完成課后第3題。
教學(xué)目的要求：
1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。
2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。
3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。
可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）?；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。
1．這首詞寫了哪些景色？
2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？
4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？
5．品味文中的語言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。
（五）拓展：
1．可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。
秋思》進(jìn)行比較。
（六）作業(yè)：
寫一段短文，描寫《我心中的秋》。
天凈沙·秋思
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)吟詠，有感情的朗讀并加以背誦
2、細(xì)細(xì)品味此小令，重點(diǎn)體會(huì)文中景物的作用
3、仔細(xì)分析，能夠深入理解作者要表達(dá)的思想情感 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文章景物描寫的作用
2、深入理解把握作者的思想感情
天凈沙·秋思
馬致遠(yuǎn)（元）
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
講解課文：
1、介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號(hào)東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。畢生從事雜劇創(chuàng)作，今傳15種，代表作是《漢宮秋》，散曲120多首，有《東籬樂府》傳世。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。
2、詳細(xì)講解課文：
A.文章題目：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫的主要內(nèi)容。
B、學(xué)生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫了哪幾種景物，以及這些景物的特點(diǎn)？
答：景物：（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽
C、從這些景物中我們可以體會(huì)到一副什么樣的場景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來：
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。
在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。
D、具體分析這些景物及詩句：
枯藤老樹昏鴉——凄涼暗淡的景象（點(diǎn)明時(shí)間在傍晚）
小橋流水人家——（是否會(huì)想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問：這樣寫不顯得矛盾嗎？
答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對比，行人看見鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨(dú)自漂泊，在外更增傷悲。
古道西風(fēng)瘦馬——秋風(fēng)蕭瑟荒涼凄苦的景象，又增加了荒涼之感 夕陽西下——使昏暗的畫面有了些許暗淡的光線，更加深了悲涼的氣氛（聯(lián)想夕陽無限好，只是近黃昏 對照理解）斷腸人在天涯——這時(shí)在深秋村野圖的畫面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷
E、通過這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的心境及思想感情？
此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬出
現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照圖，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，從多方面體現(xiàn)了中國古典詩歌的藝術(shù)特征：
一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。
二、使用眾多密集的意象來表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩情。
三、善于加工提煉，用極其簡練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。
四、采用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，來抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個(gè)人的情感獲得普遍的社會(huì)意義。（升華）
經(jīng)過欄目小編的不斷調(diào)整和完善我們最終完成了最新的“機(jī)器人課件”，歡迎您關(guān)注本文同時(shí)也請不要忘記收藏。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師展示自我教育教學(xué)能力的必要途徑。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人各部分的功能和組成；了解機(jī)器人編程的環(huán)境和界面。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)操作和控制機(jī)器人的一般過程。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和對學(xué)習(xí)機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)控制機(jī)器人的一般過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
程序的編寫、下載、調(diào)試和運(yùn)行。
課時(shí)安排：
2－3課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
一段舞蹈或音樂程序（教師演示操作過程）。
教材分析：
本課主要有兩大塊內(nèi)容：進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)機(jī)器人的一般硬件特征和軟件組成；掌握操作課堂教學(xué)機(jī)器的一般步驟。學(xué)生對機(jī)器人的硬件結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了比較多的了解和學(xué)習(xí)，老師可以適當(dāng)作一些演示和講解，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，光有硬件結(jié)構(gòu)的機(jī)器人還是不能正常工作的，還需要有機(jī)器人能讀懂的程序。展開介紹機(jī)器人配套軟件的重要性、界面、圖標(biāo)等方面內(nèi)容，再過渡到課堂教學(xué)機(jī)器人的一般操作過程和方法，把前面兩部分綜合起來，完成一個(gè)范例程序的下載、調(diào)試和運(yùn)行。
教學(xué)建議：
根據(jù)不同的教學(xué)機(jī)器人和學(xué)生的`信息技術(shù)水平情況，本節(jié)內(nèi)容可以進(jìn)行重新編寫和整合。可以先在機(jī)房對機(jī)器人編程軟件界面進(jìn)行單獨(dú)介紹和學(xué)習(xí)，嘗試編寫一段小程序，再進(jìn)行機(jī)器人實(shí)踐操作。也可以先講解機(jī)器人的硬件結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有針對性地找一找，認(rèn)一認(rèn)“機(jī)器人大腦、傳感器、執(zhí)行器”等，學(xué)習(xí)機(jī)器人的編程軟件。
本課要重點(diǎn)介紹教學(xué)機(jī)器人的操作步驟和方法，特別是在機(jī)器人軟硬件的結(jié)合方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，由簡到難，逐步推進(jìn)。一般可以讓學(xué)生下載一段范例程序并嘗試運(yùn)行，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地加以指導(dǎo)。
練習(xí)建議：
1.觀察教學(xué)機(jī)器人，進(jìn)行一些簡單的組合、分拆活動(dòng)，讓學(xué)生來說一說機(jī)器人的各部件名稱和作用。要求組內(nèi)成員找到機(jī)器人各部件的名稱和作用以后，互相說一說，并作適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
2.上機(jī)作業(yè)：按照機(jī)器人操作步驟和方法，下載一個(gè)教師提供的程序，并能夠讓機(jī)器人現(xiàn)場運(yùn)行，想一想，這個(gè)程序是用來干什么的？在全體基本完成的基礎(chǔ)上，對那些學(xué)有余力的學(xué)習(xí)小組，教師可作進(jìn)一步的指導(dǎo)，對范例程序作一些修改。
一、機(jī)器人的組成
機(jī)器人到底是由哪些部件組成的呢？請同學(xué)們先觀看一段介紹機(jī)器人的錄像資料，請留意以下方面的內(nèi)容：機(jī)器人的大腦、機(jī)器人的手腳、機(jī)器人的眼睛、機(jī)器人的耳朵等。
通常一套完整的機(jī)器人設(shè)備，至少包含以下幾個(gè)部件：
1.微型計(jì)算機(jī)——機(jī)器人的大腦。
機(jī)器人的大腦就是電腦，一般都是由較復(fù)雜的芯片和電路組裝而成的。
2.傳感器——機(jī)器人的感覺器官。
傳感器是一種與人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺對應(yīng)，能代替人定量測出感知對象的信息量，并能把被測的信息量轉(zhuǎn)換成電腦能識(shí)別、判斷電信號(hào)的裝置。常用的有紅外傳感器、光敏傳感器、熱敏傳感器、聲音識(shí)別等傳感器。()
3.執(zhí)行器——機(jī)器人的四肢和嘴。
執(zhí)行器一般由電機(jī)和機(jī)械裝置構(gòu)成。用來完成指定的動(dòng)作，一般機(jī)器人的執(zhí)行器有：馬達(dá)、喇叭、風(fēng)扇、機(jī)器臂、氣缸等。
4.配套軟件——玩轉(zhuǎn)機(jī)器人的大舞臺(tái)。
組裝完成的機(jī)器人，沒有軟件是不會(huì)工作的，必須通過相關(guān)配套軟件，編制程序，下載、調(diào)試后，才有可能讓機(jī)器人按我們的設(shè)計(jì)意圖忠實(shí)地執(zhí)行。
學(xué)生操作：觀察自己的機(jī)器人，找出機(jī)器人的大腦、感覺器官、執(zhí)行器等。
二、機(jī)器人調(diào)試
請同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，先在電腦中完成機(jī)器人配套軟件的安裝，完成后運(yùn)行該程序，盡快熟悉整個(gè)平臺(tái)界面、操作步驟、菜單選項(xiàng)、圖標(biāo)功能。
以“給機(jī)器人下載并播放一段音樂”為例，大家一起來學(xué)習(xí)和掌握機(jī)器人編程、調(diào)試和運(yùn)行的整個(gè)過程。程序下載的一般步驟（教師示范）：
1.首先完成機(jī)器人的主體搭建。
2.檢查機(jī)器人各部分連線是否到位，裝入電池，查看機(jī)器人設(shè)備初始化自檢是否正常。
3.關(guān)閉機(jī)器人電源，將機(jī)器人與電腦主機(jī)通過數(shù)據(jù)線連接。
4.啟動(dòng)相關(guān)軟件操作平臺(tái)，檢測計(jì)算機(jī)與機(jī)器人通訊線路是否正常。一般在第一次使用時(shí)，都要先下載自帶初始化程序到機(jī)器人的微型電腦中。
5.在軟件操作平臺(tái)中，調(diào)出老師給大家準(zhǔn)備的一首歌曲，將歌曲下載到機(jī)器人中。
6.斷開機(jī)器人與計(jì)算機(jī)主機(jī)的數(shù)據(jù)線路。啟動(dòng)機(jī)器人開始按鈕，怎么樣？機(jī)器人能唱歌嗎？
三、上機(jī)作業(yè)
各小組將老師提供的一個(gè)程序下載到自己的機(jī)器人中，看看哪個(gè)小組能最先成功執(zhí)行。想一想，這是一個(gè)什么程序呢？
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立于讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。激發(fā)對科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)智能機(jī)器人圖文資料。
2、課文插圖。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會(huì)下棋，干活聽話負(fù)責(zé)人。（謎底：機(jī)器人）
老師隨著學(xué)生的謎底（板書：機(jī)器人）你們喜歡機(jī)器人嗎？對機(jī)器人有哪些了解？（生匯報(bào)資料）今天老師和你們一起來認(rèn)識(shí)果園機(jī)器人（補(bǔ)充課題），齊讀課題。讀了課題，你們想說點(diǎn)什么？
二、初讀感知
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
（課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電
（，思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學(xué)提示：
（對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？
（同桌互相交流。
（匯報(bào)自學(xué)情況。
2、匯報(bào)交流。
（
（
（果園機(jī)器人一開始就適應(yīng)果園生產(chǎn)地需要嗎？
（根據(jù)果園生產(chǎn)地需要，對果園機(jī)器人進(jìn)行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機(jī)器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現(xiàn)如果電池沒電，它又會(huì)“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）
（你覺得他們這個(gè)辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展
如果你是個(gè)小小發(fā)明家，你會(huì)研究一種什么樣的機(jī)器人？它的哪些主要功能？互相說說，并畫下來或?qū)懴聛恚?/p>
五、作業(yè)
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個(gè)為什么》和《少兒百科全書》。
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
設(shè)計(jì)理念：
當(dāng)今的信息社會(huì)，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識(shí)。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
１、能力目標(biāo)： 正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
２、情感目標(biāo)：了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計(jì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？你對機(jī)器人有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）
老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機(jī)器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機(jī)器人圖片，教師加以解說）這些機(jī)器人的本領(lǐng)可真不小??！
今天我們也來研究一種有趣的機(jī)器人，那就是——果園機(jī)器人。
板書課題，齊讀課題。
二、朗讀指導(dǎo)
1、果園機(jī)器人是什么樣的？它會(huì)干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀）
2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯(cuò)的詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示）
指名讀，領(lǐng)讀。
3、詞語讀得不錯(cuò)，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機(jī)器人是干什么的。
學(xué)生自讀并回答。
4、果子熟了，果農(nóng)們就可以摘，干嘛要機(jī)器人摘呢？
指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生說出果農(nóng)們“高興”的是什么？“發(fā)愁”的是什么？
5、是啊，忙不過來可以請機(jī)器人幫忙，它們是幫忙的？
指導(dǎo)學(xué)生默讀第二自然段，劃出描寫機(jī)器人動(dòng)作的詞，并結(jié)合圖片指出相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示）
板書：摘 裝 運(yùn)
6、這些機(jī)器人不僅會(huì)摘，還會(huì)裝、運(yùn)，你能用一個(gè)詞形容它的本領(lǐng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“聰明能干”。這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。
（學(xué)生自讀）
（課件出示重點(diǎn)句，要求學(xué)生再讀）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“罷工”“餓倒”的意思。
7、這樣看來，機(jī)器人的確給果農(nóng)們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設(shè)計(jì)一個(gè)更完美的果園機(jī)器人嗎？
學(xué)生思考并回答。
再看看科學(xué)家正在設(shè)計(jì)研究的果園機(jī)器人吧！
分組讀第四自然段，并說說這種機(jī)器人的特點(diǎn)。
板書：“罷工” “餓倒” “吃”
8、我們再來欣賞一下這種機(jī)器人工作時(shí)的樣子。（課件出示）
地上水果不夠吃，它會(huì)怎么辦呢？齊讀最后一段。
三、鞏固練習(xí)
小結(jié)并進(jìn)行填空練習(xí)。
四、布置作業(yè)
果園機(jī)器人的確給果農(nóng)們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機(jī)器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進(jìn)入身體查病治病……
請同學(xué)們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會(huì)有哪些本領(lǐng)。
五、拓展延伸
無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實(shí)，正是生產(chǎn)生活的需要才推動(dòng)了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日實(shí)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì)：
24 果 園 機(jī) 器 人
摘 裝 運(yùn) “罷工” “餓倒” “吃”
聰明能干 自己充電
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)機(jī)器人走路、跳舞的姿態(tài)（手、腳伸直，動(dòng)作僵硬），培養(yǎng)節(jié)奏感。
2、能大膽合作創(chuàng)編，體驗(yàn)游戲的愉悅。
3、學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
二、設(shè)計(jì)思路：
中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，同時(shí)隨著心理水平的提高，在智力活動(dòng)中也體現(xiàn)了積極性。對規(guī)則性的游戲表現(xiàn)出更大的興趣，自制能力也有了一定的增強(qiáng)。因此，音樂游戲在能是幼兒獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)的同時(shí)，也要發(fā)展幼兒對音樂的表現(xiàn)技能和在活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)。
《機(jī)器人》這首游戲分為兩個(gè)樂段，節(jié)奏鮮明，適合做機(jī)器人僵硬的動(dòng)作讓幼兒在游戲過程中創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行合作游戲，能充分體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。
三、材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、機(jī)器人的玩具及圖片。
2、活動(dòng)前了解有關(guān)機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)。
3、錄音機(jī)、磁帶。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能大膽合作創(chuàng)編，遵守游戲的規(guī)則。
五、活動(dòng)流程：
（一）聽樂曲、做動(dòng)作。
1、幼兒聽樂曲，熟悉樂曲的旋律。
2、引導(dǎo)幼兒聽樂曲學(xué)做機(jī)器人的基本動(dòng)作。
（二）創(chuàng)編動(dòng)作，講規(guī)則。
1、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編機(jī)器人勞動(dòng)等動(dòng)作。
2、肯定幼兒創(chuàng)編活動(dòng)的情況。
3、告訴幼兒音樂游戲的規(guī)則。
（三）明規(guī)則、做游戲
1、教師擔(dān)任“管理員”，與幼兒一起游戲一遍。
2、幼兒拖選一名同伴擔(dān)任“管理員”，游戲進(jìn)行一遍。
3、引導(dǎo)幼兒評價(jià)游戲的情況后，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
1.借助拼音讀通讀懂課文；
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
3.師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書課題）
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的“問題泡泡”。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價(jià)。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
一、說教材
1、教材簡析
本課使用的教材是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教科書第五冊第8課。本課屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們從小熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。本課內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，具有很強(qiáng)的趣味性，能讓學(xué)生在利用各種材料進(jìn)行機(jī)器人制作時(shí)感受到創(chuàng)新的樂趣，通過了解機(jī)器人的知識(shí)，機(jī)器人與人之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情。本課運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的剩余資源，因材施教，變廢為寶，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)，知道機(jī)器人對人類所起的作用。能運(yùn)用多種材料制作機(jī)器人，在與其他同學(xué)合作完成作業(yè)時(shí)，鍛煉寫作能力和互助精神，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。
過程與方法：了解機(jī)器人制作的步驟和方法，分析機(jī)器人的功能及外形，掌握制作機(jī)器人的常用方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解機(jī)器人與人類、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)兒童從小熱愛科學(xué)，誘發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)
了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，能按自己的想法，通過小組合作的形式制作出各種類型的機(jī)器人。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握機(jī)器人的設(shè)計(jì)需要符合它的功能以及制作的基本技巧：粘貼、挖洞、卡接、打針等。
二、說教學(xué)方法
本次教學(xué)活動(dòng)我采用感知欣賞法、情感熏陶法、游戲法，在幼兒在欣賞、想象、操作、評價(jià)等活動(dòng)中達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
若干機(jī)器人，各種類型機(jī)器人的圖片、課件等。學(xué)生分成四人一組；有關(guān)機(jī)器人的圖片資料或相應(yīng)課件、有關(guān)智能機(jī)器人的影視資料。
四、說教學(xué)過程
本課我采用“欣賞—暢想—操作—展示”這四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)：教師放一段“寶萊塢機(jī)器人”的錄像，以引起幼兒設(shè)計(jì)的興趣和愿望，蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活動(dòng)機(jī)體中歡騰流動(dòng)的`時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！比缓蟛シ鸥鞣N機(jī)器人的圖片，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)與錄像中的機(jī)器人共鳴，教師順勢便問：“機(jī)器人有哪些？你最喜歡哪一種機(jī)器人。你們想不想設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人?。磕阆胱屪约涸O(shè)計(jì)的機(jī)器人幫助人們做些什么事？”從而激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人的愿望，本次活動(dòng)的情感目標(biāo)已就順利達(dá)成。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生暢想并用語言描述自己想要發(fā)明的機(jī)器人，引導(dǎo)學(xué)生說出其構(gòu)造和用途。著名教育家盧梭說過這樣的一句話：“問題不在于教它各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們有愛好學(xué)習(xí)的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候教他們研究學(xué)習(xí)的方法?！苯處熢谟變夯卮鸷罂隙ㄋ麄兊脑O(shè)想，并提醒他們設(shè)計(jì)得更好，既要考慮構(gòu)造上的美觀，又要考慮它的用途。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生分組討論、操作，完成自己的設(shè)計(jì)作品。列寧曾說：“實(shí)踐高于知識(shí)，因?yàn)閷?shí)踐不僅具有普遍性的優(yōu)勢，并且有直接的現(xiàn)實(shí)性的優(yōu)點(diǎn)。”
第四環(huán)節(jié)：欣賞學(xué)生作品，并進(jìn)行評價(jià)。在作品完成后，教師和學(xué)生共同對各類作品進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生評價(jià)能力的提高，教師小結(jié)時(shí)肯定學(xué)生的所有設(shè)計(jì)，并提出好的建議：如果怎樣設(shè)計(jì)就更好了。從而把學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)引到更好的高度。
五、效果分析
本次活動(dòng)，教師給了學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間；提供足夠的可操作的材料，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到示范和引領(lǐng)的作用，在學(xué)生操作后給予一定的評價(jià)，充分肯定他們的創(chuàng)造力，采用感知欣賞、情感熏陶等方法，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。人美版第五冊教案 第8課 機(jī)器人
教學(xué)重點(diǎn)：
了解機(jī)器人的種類、特點(diǎn)，利用多種繪畫用具進(jìn)行繪畫。
教學(xué)難點(diǎn)：
生動(dòng)地表現(xiàn)機(jī)器人的功能和作用。
課前準(zhǔn)備：
課件、機(jī)器人資料和教具。
教學(xué)過程：
一、 組織教學(xué)：
做好上課準(zhǔn)備。
二、講授新課：
1、 展示圖片，了解當(dāng)今先進(jìn)的機(jī)器人科技。
2、 討論：機(jī)器人的特點(diǎn)和功能。
（1） 為什么叫機(jī)器人？
（2） 機(jī)器人能做什么？
（3） 機(jī)器人必須是人的樣子嗎？
（4） 機(jī)器人是用什么材料做的？
（5） 你希望以后的機(jī)器人能為人類做什么？
3、 欣賞機(jī)器人作品的圖片，分析不同的制作方法。
4、你打算用什么材料，機(jī)器人什么方法來做一個(gè)機(jī)器人？
三、布置作業(yè)
可以小組合作，也可以獨(dú)立完成。
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導(dǎo)。
五、作業(yè)展評。
六、拓展：
展示作品，比一比誰的機(jī)器人色彩鮮艷。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解機(jī)器人的基本特征，能用繪畫的形式大膽表現(xiàn)自己所喜歡的機(jī)器人。
2.感受機(jī)器人給人類帶來的便利，體驗(yàn)科技在人類生活中的重要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：充分把玩機(jī)器人玩具，了解機(jī)器人的簡單功能。
物質(zhì)準(zhǔn)備：布置機(jī)器人玩具展，水粉顏料、水粉筆等繪畫材料。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能用繪畫的形式大膽表現(xiàn)自己所喜歡的機(jī)器人。
活動(dòng)過程：
1.談話“我喜歡的機(jī)器人”。
利用視頻“機(jī)器人的自我介紹”引起幼兒興趣。
（1）這是什么？它有什么本領(lǐng)？你從哪里看出來的？你知道它有什么功能嗎？
（2）請幼兒欣賞不同的機(jī)器人。
2.比一比：比較機(jī)器人和人的不同。
這些機(jī)器人一樣嗎？有什么不一樣的地方？
教師總結(jié)：在制造機(jī)器人的時(shí)候，先給機(jī)器人設(shè)置程序（大腦），接著根據(jù)命令做相應(yīng)的動(dòng)作，再根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)出不同的外形（身體），這樣機(jī)器人就能幫助我們?nèi)祟愖鍪虑榱恕?/p>
3.幼兒創(chuàng)作。
幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。幼兒根據(jù)需要，可以選擇一款自己喜歡的機(jī)器人作參照。
4.幼兒作品展示。
活動(dòng)反思：
在繪畫之前，我先讓幼兒去觀察、欣賞了各種各樣的機(jī)器人，為的就是讓他們積累一些關(guān)于機(jī)器人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。但考慮到機(jī)器人的品種有很多，光是孩子帶來的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的認(rèn)知需要，所以，我又制作了幻燈片，讓幼兒認(rèn)識(shí)多種功能的機(jī)器人，這樣，他們在本次美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)欲望就顯得特別強(qiáng)。就是有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，幼兒在活動(dòng)中就有得說，不僅美術(shù)表現(xiàn)方面得到發(fā)展，想象力和口頭表達(dá)能力也比以前發(fā)揮得好。
在幼兒作畫過程中，我鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)造出各種各樣的機(jī)器人來，給幼兒一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)氛圍。在結(jié)束部分，我利用幼兒自己貼標(biāo)簽、獎(jiǎng)五角星的方法，為幼兒提供自主評價(jià)的機(jī)會(huì)。
一、導(dǎo)入
1、板書：機(jī)器人 師：同學(xué)們，大家都來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解。
2.（板書：果園機(jī)器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。
師：很好，你們對果園機(jī)器人已經(jīng)有了一點(diǎn)點(diǎn)了解，這節(jié)課讓我們仔細(xì)地去看看果園機(jī)器人，相信你一定會(huì)有新的收獲！
二、初讀，交流“有趣”
1、自由讀課文，讀到哪兒，你覺得特別有趣？劃出來，仔細(xì)地讀一讀。
2、交流：師：果園機(jī)器人有趣嗎？誰來讀一讀（指名學(xué)生讀句子，相機(jī)說理由，齊讀）
3、師：是啊，你們覺得是有趣，而對于果農(nóng)們來說，就不僅僅是有趣了。出示句子：
⑴秋天到了，果農(nóng)們高興的是 ，發(fā)愁的是 。
⑵還好，有 來幫忙，他們能 。
⑶但是，果農(nóng)們不太滿意的是 。
（以上幾點(diǎn)按照順序出示，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文說話，交流）
三、研讀“充電機(jī)器人”句式
1、師：科學(xué)家有沒有辦法解決這個(gè)問題呢？默讀4——5小節(jié)，如果你就是吃水果充電的機(jī)器人，會(huì)怎么介紹自己呢？
2、學(xué)生默讀、準(zhǔn)備。
3、交流：果園機(jī)器人介紹會(huì)
大家好，我是個(gè)吃水果充電的果園機(jī)器人！ 。
4、提高難度，用上以下句式：
有了……就……
只要……就……
5、補(bǔ)充資料：出示圖片
6、果園機(jī)器人，你們太厲害了，你看，天空中的小鳥都在稱贊你們嫩？想想他們會(huì)怎么說呢？它們會(huì)有什么問題要問果園機(jī)器人的呢？練
7、學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)向課外閱讀。
8、你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于果園機(jī)器人,果園機(jī)器人-教案,果園機(jī)器人-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！
教材分析：
在了解機(jī)器人的產(chǎn)生和發(fā)展，及應(yīng)用范圍的基礎(chǔ)上，對機(jī)器人的有更進(jìn)一步的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)機(jī)器人，并能夠知道他怎樣完成和執(zhí)行任務(wù)的。
2、通過機(jī)器人與人的類比，了解機(jī)器人與人類的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。
3、讓孩子通過對機(jī)器人的認(rèn)識(shí)了解，從而對機(jī)器人的搭建和程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設(shè)想
一、 引入
孩子們，你們想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的機(jī)器人呢？ 將你設(shè)計(jì)的機(jī)器人與人作對比，看看你的機(jī)器人和我們?nèi)祟愑心男┫嗨频牡胤剑?孩子們介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人的功能。 從這些功能來分析機(jī)器人最基本的特點(diǎn)。 （身體、會(huì)走路、會(huì)發(fā)出聲音……） 類比人與機(jī)器人的差異，從而引導(dǎo)孩子了解機(jī)器人的基本特征。
二、 教學(xué)流程
通過上面的比較之后，我們分別來介紹機(jī)器人的“大腦”、“手”和“腳”、“眼睛”、“聽”、“說”各個(gè)部件。
讓你的機(jī)器人去執(zhí)行這個(gè)任務(wù)。 孩子們喜歡電腦嗎？ 正如我們的電腦有一個(gè)CPU一樣，為什么孩子那么喜歡電腦啊，你看，你在電腦上打開你的游戲，馬上漂亮有趣的游戲界面馬上就會(huì)映入你的'眼簾，電腦的反應(yīng)這么快，在很大程度上都依賴著我們的CPU! 學(xué)生觀看視頻：下載一個(gè)走軌跡的程序，并讓機(jī)器人完成走軌跡 的任務(wù)。
（
原來機(jī)器人是通過光電傳感器來識(shí)別這條黑線，并且沿著這條黑線走。 光電傳感器將自己看到的顏色的值傳遞給機(jī)器人的大腦（RCX），讓RCX做出判斷接下來該怎么走。
（2）觸碰傳感器視頻或?qū)嵨镅菔?/p>
（熱一樣，溫度傳感器比我們的皮膚能更準(zhǔn)確的感知溫度。 “說”能力 機(jī)器人的耳朵可以說就是一個(gè)錄音機(jī)或麥克風(fēng)，把聽到的 聲音轉(zhuǎn)換成音頻電信號(hào)傳給RCX，看它對接下來的事情怎 么處理。正如我們在聽課一 看完這個(gè)機(jī)器人去完成這個(gè)任務(wù)，孩子們，請你們來告訴我，這個(gè)機(jī)器人接到了一個(gè)什么樣的任務(wù)，它又是怎樣去完成任務(wù)的？ 讓學(xué)生討論，機(jī)器人是怎樣認(rèn)路的？結(jié)論是：機(jī)器人有“眼睛”。 讓學(xué)生自己討論總結(jié)機(jī)器人的觸動(dòng)、溫度傳感器。 并可以舉例來說明其應(yīng)用。 觸碰傳感器可以讓我們的機(jī)器人遇到障礙后調(diào)轉(zhuǎn)方向行走。 一個(gè)綜合使用機(jī)器人“眼睛”、“聽”、“說”視頻： 清晨，天亮了，光感檢測到一定的數(shù)值后，讓RCX給下達(dá)命令，機(jī)器人發(fā)出聲音，當(dāng)機(jī)器人聽到主人發(fā)出聲音或擊掌后，停止發(fā)聲。 孩子們在觀看視頻或?qū)嵗螅屗麄冏约簠⑴c研究討論機(jī)器人完成的任務(wù)，能夠更清楚的認(rèn)識(shí)各部分感應(yīng)器或積木塊的作用及功能。
老師所講的內(nèi)容傳入我們的耳朵，然后再傳給我們的大腦，如果你是一個(gè)真正在聽課的人，我相信，這會(huì)你的RCX已經(jīng)在思考了！ 機(jī)器人的“嘴”就不用多說了，就相當(dāng)于一個(gè)蜂鳴器，是電流的頻率帶動(dòng)空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。 “聽”和“說”。 這里的健康是機(jī)器人具有好的搭建結(jié)構(gòu)，我們所看到的積木塊都是機(jī)器人的骨骼，要完成一個(gè)任務(wù)，可以搭建出很多機(jī)器人，但你需要選擇一個(gè)自適宜的搭建結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程也是我們在調(diào)試程序的過程中不斷完善。 讓學(xué)生進(jìn)行簡單結(jié)構(gòu)的搭建。幾個(gè)部件即可。從中體會(huì)到積木塊的作用是不可缺少的。
一、教學(xué)要求
１、知識(shí)與技能：
⑴借助拼音自學(xué)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
⑵了解文中所介紹的機(jī)器人的工作原理。
⑶大膽設(shè)想未來機(jī)器人的模樣與工作原理。
⑷正確、流利地朗讀課文
２、過程與方法：
通過自學(xué)，了解課文內(nèi)容，明確文中的果園機(jī)器人的工作原理。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過閱讀，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛及探索科學(xué)的欲望。
二、教學(xué)過程
１、回憶上節(jié)課所學(xué)的電腦的神奇：
師：上節(jié)課我們學(xué)了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)神奇的世界，同學(xué)們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機(jī)器人工作呢。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與機(jī)器人有關(guān)的課文。（板書：果園機(jī)器人）齊讀課題。
師：課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢？
２、自由讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。
３、指名讀文，正音：
罷工：不工作，停止工作。
特殊：特別的，與眾不同的。
師：課文共分為幾個(gè)自然段？請幾位同學(xué)來讀。
師：剛剛同學(xué)們讀了課文，那么課文中寫的機(jī)器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發(fā)言。
生代表自由發(fā)言，反饋。
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很正確，現(xiàn)在老師把你們的發(fā)言歸納成幾點(diǎn)。（出示幻燈片）
⑴這種機(jī)器人適合果農(nóng)，所以叫做果園機(jī)器人。
⑵這種機(jī)器人會(huì)摘果子，裝箱，運(yùn)送。
⑶這種機(jī)器人不用電，自己會(huì)充電。
⑷這種機(jī)器人只要“吃”樹上掉下的果實(shí)，就會(huì)自己充電，不停地工作。
⑸當(dāng)?shù)厣系乃粔颉俺浴睍r(shí)，它會(huì)聽懂果農(nóng)的指揮，摘樹上的果子“吃”。
師：從剛才我們歸納的內(nèi)容中，同學(xué)們了解到果園機(jī)器人有什么作用？能量來自于哪里？
板書：
作用：摘果子、裝箱、運(yùn)送
能量
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)用“大顯身手”造句
2、能正確流利地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說明事物的方法，了解“舉例子”的說明方法，并能簡單運(yùn)用這一說明方法
4、通過讀說等活動(dòng)，體會(huì)機(jī)器人的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
知道學(xué)生了解并掌握說明文是如何抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用一些說明方法來形象、具體地進(jìn)行描述，達(dá)到突出事物特點(diǎn)的目的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇。
四、教學(xué)過程
1、整體感悟，了解課文的表達(dá)方式。
這是一篇說明文，整篇課文采用了總分的構(gòu)段方式，本文的第一段在文中起著總領(lǐng)全文的作用。 “日新月異”說明了什么?(現(xiàn)代科技發(fā)展之快，機(jī)器人對人們工作和生活的影響之大); “千奇百怪”說明機(jī)器人的什么特點(diǎn)?(數(shù)量之多，功能之奇)
2、學(xué)習(xí)2-3段，了解說明方法，知道機(jī)器人可以做得事情，體會(huì)機(jī)器人的神奇。
⑴瀏覽全文，提問：“你覺得機(jī)器人神奇嗎?哪里看出來機(jī)器人神奇的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句(“越來越多的事情都由機(jī)器人來做了”、“一些人們做不了的事，機(jī)器人做起來卻得心應(yīng)手”)感知說明文的寫法。
⑵學(xué)習(xí)第2自然段，知道機(jī)器人不僅可以做簡單的事(使我們的家務(wù)事更輕松)，還能做危險(xiǎn)的事(挽救更多人的寶貴生命)。全段圍繞第一句話展開，運(yùn)用“舉例子”的說明方法說明“越來越多的事情都由機(jī)器人來做了”。 .舉例子使文章更加具體,更有說服力,更客觀的說明了事物
A.機(jī)器人能做哪些危險(xiǎn)的事呢?
B.什么叫“亡命之徒”(不顧性命冒險(xiǎn)犯法的人)
C.這些危險(xiǎn)的事，如果是人來做可能會(huì)受傷，甚至付出生命的代價(jià)，可是機(jī)器人卻能夠——大顯身手。請學(xué)生用“大顯身手”造句。
D.畫出畫出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機(jī)器人”神奇之處的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墻壁，一旦…就…直到…才…”——機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)堅(jiān)決果斷，讓罪犯無處可逃)
E.請你用“舉例子”的說明方法介紹你最喜歡的一位老師，要求用一件短小的事例說明這位老師的一個(gè)最吸引你的特點(diǎn)
F.請學(xué)生讀這一段，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。再全班一起讀。
⑶學(xué)習(xí)第三自然段，知道機(jī)器人可以做“一些人們做不了的事”。全段圍繞“一些人們做不了的事，機(jī)器人做起來卻得心應(yīng)手”展開，進(jìn)一步鞏固“舉例子”的說明方法在這一段中的運(yùn)用。
A.還有哪里看出機(jī)器人的神奇之處的?
B.對于這些人類做不了的事，機(jī)器人做起來如何呢?(得心應(yīng)手，輕而易舉)
C.什么叫“得心應(yīng)手”?(技藝純熟，心里怎么想手里就能怎么做，非常順手)
請學(xué)生讀第一句話。其他同學(xué)聽完后找找哪里體現(xiàn)了機(jī)器人做起事來“得心應(yīng)手”的?
這里用的是什么說明方法?
D.什么叫“輕而易舉”呢?(形容事情容易做，不費(fèi)力氣)
3、學(xué)習(xí)4-7自然段，知道機(jī)器人可以給人類帶來無窮的樂趣，進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇。
⑴齊讀第4自然段，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一段叫“過渡段”，知道過渡段的作用。
A.“除此之外”中的“此”指什么?
⑵學(xué)習(xí)5-7自然段，了解三種不同的機(jī)器人及各自的特點(diǎn)，這三段的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)相似，都采用了“喜歡……的人，你不必……”這種句式引入介紹的對象，用輕松的談話拉近和讀者的距離，讀來親切、不枯燥?？梢宰屚瑢W(xué)們選擇最精彩的一段精讀，另外兩段用同樣的方法自學(xué)。
A.作者介紹了哪幾種機(jī)器人，它們各有什么特點(diǎn)?
寵物機(jī)器人——非常討人喜歡
音樂機(jī)器人——模仿惟妙惟肖
足球機(jī)器人——場面同樣精彩
B.請同學(xué)選擇一段你覺得最精彩的讀給大家聽
C.第四自然段說“機(jī)器人還能給我們帶來無窮的樂趣”，“無窮”說明什么?同學(xué)們想想機(jī)器人還能給我們帶來哪些樂趣呢?
請男生一起把4-7自然段讀一讀，注意讀出“樂趣”;再請女生讀。
4.學(xué)習(xí)第8自然段
自由朗讀第8自然段，請學(xué)生回答這一段主要講了什么?(未來可能有貌若天仙、能講各種語言的仿真機(jī)器人)
教學(xué)過程中，編寫教案課件是不可或缺的一部分，每位老師每天都需要制作自己的教案和課件。教案是提高課堂教學(xué)效率的有效手段?，F(xiàn)在編輯為大家提供了以下關(guān)于“換熱器課件”的內(nèi)容，這是編輯從網(wǎng)絡(luò)上收集整理的，希望大家能夠多關(guān)注我們的網(wǎng)站更新，并進(jìn)行必要的調(diào)整與改進(jìn)！
換熱器課件的主題是建筑領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)方面。它是一種機(jī)械設(shè)備，用于通過熱傳導(dǎo)的方式將能量從一個(gè)物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物質(zhì)中。換熱器的應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及許多行業(yè)，例如化工、食品、制藥、冶金、機(jī)械、電力、制造、環(huán)保等。在建筑中，它們用于加熱和冷卻房間、調(diào)節(jié)溫度，為人們營造一個(gè)舒適的室內(nèi)環(huán)境。
換熱器的工作原理
換熱器能夠?qū)⒛芰繌囊粋€(gè)物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物質(zhì)，是因?yàn)闊岬谋举|(zhì)是能量。通常情況下，換熱器中的兩種物質(zhì)之間隔著一種傳熱介質(zhì)，例如水或空氣。傳熱介質(zhì)的流動(dòng)使得兩種物質(zhì)之間產(chǎn)生了熱交換，從而實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)移。
換熱器的分類
換熱器可以根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如：傳熱方式、流體狀態(tài)、構(gòu)造形式等。
按照傳熱方式的不同，換熱器可以分為對流換熱器和傳導(dǎo)換熱器。對流換熱器主要用于傳遞液體、氣體等流體內(nèi)部的熱量，而傳導(dǎo)換熱器則主要用于傳遞固體物體之間的熱量。
按照流體狀態(tài)的不同，換熱器可以分為氣-氣換熱器、液-氣換熱器、液-液換熱器、固-氣換熱器、固-液換熱器、固-固換熱器等。
按照構(gòu)造形式的不同，換熱器可以分為管殼式換熱器、板式換熱器、管束式換熱器、螺旋式換熱器、卷管式換熱器等。
換熱器的優(yōu)劣勢
換熱器在建筑領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，其優(yōu)劣勢也不容忽視。優(yōu)點(diǎn)包括：節(jié)能、效率高、使用壽命長、占地面積小等等。建筑中使用換熱器可以降低建筑物的能源消耗，保持室內(nèi)溫度舒適穩(wěn)定，提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量。
缺點(diǎn)包括：清潔和維護(hù)比較困難，設(shè)備成本較高等。一旦換熱器內(nèi)部滋生細(xì)菌或者污垢，會(huì)對室內(nèi)空氣造成影響，甚至影響人們的健康。因此，建筑領(lǐng)域中要特別注意換熱器的維護(hù)和清潔。
結(jié)論
總的來說，換熱器是建筑領(lǐng)域中不可或缺的一個(gè)機(jī)械設(shè)備。它的作用在于傳遞能量，使得人們能夠享受舒適的室內(nèi)環(huán)境。在建筑中，選擇適合的換熱器類型和維護(hù)它的正常運(yùn)行是非常重要的。只有加強(qiáng)換熱器的維護(hù)和清潔，才能夠確保室內(nèi)環(huán)境的品質(zhì)和建筑物的使用壽命。
換熱器（Heat Exchanger）是一種用于熱傳遞的設(shè)備，廣泛應(yīng)用于石油化工、冶金、食品、醫(yī)藥等行業(yè)，以及各種能源領(lǐng)域。它的主要作用是將兩種不同溫度、不同粘度、不同流量的流體進(jìn)行熱交換，使得熱能得以傳遞到更適合它的位置，從而起到節(jié)能和提高生產(chǎn)效率的作用。
在工業(yè)生產(chǎn)中，節(jié)能和提高效率一直都是企業(yè)所追求的目標(biāo)。而作為熱傳遞設(shè)備的換熱器，其在節(jié)能和提高效率方面的作用是不可忽視的。對于換熱器的設(shè)計(jì)、制造和使用，我們需要對其相關(guān)知識(shí)加以了解和掌握。
首先，正確的換熱器設(shè)計(jì)是保證其熱傳遞效率的基礎(chǔ)。換熱器的設(shè)計(jì)包括了熱傳遞原理、管殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管束的選擇以及安裝方式等方面。只有在對這些方面的了解和掌握基礎(chǔ)上，才能針對不同的使用場合，對換熱器進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，保證其高效、經(jīng)濟(jì)的使用效果。
其次，換熱器的制造和維護(hù)也是影響其使用效果的重要因素。制造換熱器需要考慮材料的選擇、工藝的掌握、精度的確認(rèn)等多個(gè)方面。同時(shí)，為了保持換熱器的良好狀態(tài)，企業(yè)還需加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)和日常保養(yǎng)。
然后，使用換熱器需要注意其工作環(huán)境和流體介質(zhì)的特性。工作溫度、工作壓力、流體介質(zhì)粘度、化學(xué)性質(zhì)等多個(gè)因素都可能影響到換熱器的使用效果。因此，在使用換熱器時(shí)，企業(yè)需要詳細(xì)了解其工作情況，加強(qiáng)對工藝參數(shù)的控制和調(diào)整，以保證其高效的工作狀態(tài)。
最后，換熱器的應(yīng)用具有廣泛的領(lǐng)域，企業(yè)需要綜合考慮多個(gè)因素，例如成本、效率、性能等，選擇適當(dāng)?shù)膿Q熱器型號(hào)和尺寸。在這個(gè)過程中，企業(yè)除了需要對換熱器性能進(jìn)行認(rèn)真分析，還需要關(guān)注各個(gè)廠家的質(zhì)量、售后服務(wù)等方面，以確保購買到能夠滿足企業(yè)需要、價(jià)格合理、性價(jià)比高的換熱器產(chǎn)品。
總之，換熱器是能源領(lǐng)域中的重要設(shè)備，其正確的設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)等多個(gè)因素都對設(shè)備的使用效果有著決定性的作用。企業(yè)需要對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的了解和掌握，加強(qiáng)對設(shè)備的管理和維護(hù)，以提高生產(chǎn)效率、降低能耗、促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
換熱器課件是熱傳遞學(xué)中的重要內(nèi)容之一，它涉及到了熱能轉(zhuǎn)移的原理、應(yīng)用范圍、設(shè)計(jì)制造及改進(jìn)等方面。換熱器是一種能夠?qū)崮軓囊粋€(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體的裝置，主要應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的熱能利用和回收。 換熱器能夠通過熱對流、熱輻射和熱傳導(dǎo)等方式來將兩種不同物質(zhì)之間的熱量進(jìn)行轉(zhuǎn)移。換熱器面向的對象十分廣泛，可以應(yīng)用于很多生產(chǎn)領(lǐng)域中，例如化工、電力、冶金等等，因?yàn)樵谶@些領(lǐng)域中都有大量的熱量需要傳輸。
換熱器的工作原理是通過熱能流動(dòng)實(shí)現(xiàn)隔熱和傳熱的效果。在這個(gè)過程中，兩種物質(zhì)之間會(huì)形成熱量傳輸?shù)牧魍窂?，使得熱度可以自然地流?dòng)。在不同工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，主要采用了不同的換熱器類型。例如在煤化工生產(chǎn)中，常用的是殼管式換熱器，而在生物質(zhì)燃燒中，更常用的是平板式換熱器。
換熱器的設(shè)計(jì)制造十分重要。在地區(qū)氣候、設(shè)備用途等諸多因素的影響下，我們必須對每一種特定的熱交換策略進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。首先，我們需要認(rèn)真考慮換熱器的優(yōu)缺點(diǎn)，找到一款合適的換熱器進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，還需要考慮到換熱器各部分的功能和性能，進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)制造。
與此同時(shí)，換熱器的使用和改進(jìn)也是十分重要的。換熱器的效率直接影響到工業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)效率和效益，因此必須進(jìn)行長期的使用和改進(jìn)。過去幾十年，換熱器的技術(shù)發(fā)展非常迅速，新技術(shù)的出現(xiàn)使得換熱器從簡單的能源傳遞裝置逐漸轉(zhuǎn)變成為高效、智能化的裝置。在換熱器的使用和改進(jìn)工作中，我們也必須關(guān)注一些新技術(shù)的應(yīng)用，如納米材料、新型換熱流體等等，以提高換熱器的效率和性能。
總之，換熱器作為熱傳遞學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在工業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了十分重要的作用。通過不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，我們可以使換熱器更加高效、智能，為生產(chǎn)工作提供更好的服務(wù)。
換熱器課件
換熱器是工業(yè)生產(chǎn)中常用的一種熱交換設(shè)備，其主要功能是通過傳遞熱量的方式實(shí)現(xiàn)工業(yè)過程中所需的熱交換過程。對于工業(yè)生產(chǎn)來說，能夠有效地運(yùn)用換熱器進(jìn)行熱量的傳遞，不僅可以提高生產(chǎn)效率，還可以節(jié)約能源和減少污染排放。因此，掌握換熱器的工作原理和技術(shù)參數(shù)是非常重要的。
換熱器的分類與工作原理：
根據(jù)不同的工作方式和材料，換熱器可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例如，根據(jù)工作方式，換熱器可以分為直接換熱器和間接換熱器；根據(jù)材料來分，可以分為金屬換熱器、塑料換熱器和陶瓷換熱器等。不同類型的換熱器在工作原理和應(yīng)用范圍上都有所不同。這里我們以金屬換熱器為例進(jìn)行介紹。
金屬換熱器通常由一組平行的管道組成，當(dāng)熱物質(zhì)從管道的一端進(jìn)入，并在管道之間流動(dòng)時(shí)，管道中的熱能會(huì)在不同的管道間進(jìn)行交換，從而實(shí)現(xiàn)熱量的傳遞。在熱交換過程中，流動(dòng)狀態(tài)的熱物質(zhì)流過管道，而冷物質(zhì)主要流過管道外面的空氣或水。在換熱器內(nèi)部，熱交換的過程取決于管道中液體的流速，管道的長度和管道之間的間距。為了增加熱交換效率，通常會(huì)增加管道中的螺旋線，從而增加管道表面上的摩擦力和細(xì)小的渦流，這樣不僅可以增加熱交換的速度，還可以降低流體在管道中的粘度。
換熱器的設(shè)計(jì)和運(yùn)行參數(shù)：
換熱器的設(shè)計(jì)取決于其所涉及的流體和工藝條件。例如，如果要傳輸高溫流體，就需要使用耐高溫材料制造的換熱器。在設(shè)計(jì)過程中還需要考慮熱量傳遞效率，因此設(shè)計(jì)過程中需要參考熱工學(xué)理論，并通過復(fù)雜的計(jì)算和模擬來優(yōu)化決策。
在運(yùn)行過程中，換熱器還需要嚴(yán)格按照相關(guān)的參數(shù)進(jìn)行操作。例如，熱交換過程中的流速、溫度、流量等參數(shù)都必須掌握在手。如果參數(shù)掌握不到位，就會(huì)導(dǎo)致熱交換的效率降低，甚至造成設(shè)備運(yùn)行失效。
總之，換熱器是制造業(yè)和化工生產(chǎn)中非常重要的一種設(shè)備，它能夠?qū)崿F(xiàn)各種物質(zhì)之間的熱量傳遞，降低生產(chǎn)過程中的能耗和污染。因此，對于長期從事工業(yè)生產(chǎn)的人員來說，掌握換熱器的工作原理和技術(shù)參數(shù)是非常必要的，只有通過深入研究，掌握了正確的運(yùn)行方法和技術(shù)，才能真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮換熱器在工業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
主題：換熱器技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展
換熱器是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中使用最普遍的設(shè)備之一，其作用是將熱量從一種物質(zhì)傳遞到另一種物質(zhì)中，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)能源的利用或轉(zhuǎn)化。近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和工業(yè)環(huán)境的不斷變化，換熱器技術(shù)也在不斷發(fā)展。本文將從換熱器技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展方面進(jìn)行探討。
一、換熱器技術(shù)的應(yīng)用
1、化工行業(yè)
在化工行業(yè)中，換熱器被廣泛應(yīng)用于各種化工反應(yīng)器中，如聚合反應(yīng)器、蒸發(fā)器、冷凝器等。通過換熱器，可以將反應(yīng)器中產(chǎn)生的廢熱轉(zhuǎn)化為其他能源，從而實(shí)現(xiàn)多級能量回收。
2、電力行業(yè)
在電力行業(yè)中，換熱器主要應(yīng)用于火力發(fā)電和核電發(fā)電中。通過換熱器，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫廢氣可以與水或蒸汽進(jìn)行熱交換，從而產(chǎn)生電能。
3、制藥行業(yè)
在制藥行業(yè)中，換熱器主要應(yīng)用于藥物生產(chǎn)中，如藥品結(jié)晶、濃縮和干燥等過程中的能量回收。通過換熱器，可以大大提高藥物生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，并節(jié)省能源。
二、換熱器技術(shù)的發(fā)展
1、節(jié)能技術(shù)
由于能源的稀缺性和環(huán)境污染問題，節(jié)能技術(shù)成為了換熱器技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向。如采用先進(jìn)的節(jié)能換熱器，可以顯著提高能源利用率，降低對環(huán)境的污染。
2、組合技術(shù)
組合換熱器技術(shù)是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。通過將不同種類的換熱器組合起來，可以實(shí)現(xiàn)更加高效的熱交換，提高整個(gè)系統(tǒng)的能量利用率。
3、微觀換熱器
微觀換熱器是目前換熱器技術(shù)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。通過采用微觀孔道或微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行熱交換，可以實(shí)現(xiàn)更小的體積、更高的效率和更大的能源利用率。
總之，換熱器技術(shù)在現(xiàn)代化工生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用，未來的發(fā)展方向是節(jié)能、高效和環(huán)保。隨著科技水平的不斷提高，換熱器技術(shù)將會(huì)越來越成熟和普及，為工業(yè)制造和人類生活帶來更多的便利和效益。
換熱器是一種常見的熱交換設(shè)備，廣泛應(yīng)用于化工、石油、煤化工、電力、冶金、輕工、造紙、食品等多個(gè)領(lǐng)域。換熱器的作用是通過熱傳遞，將兩種不同流體的溫度進(jìn)行交換，使其各自達(dá)到所需的溫度要求。本文將圍繞換熱器的基本原理、分類、選型及維護(hù)等方面進(jìn)行探討。
一、換熱器的基本原理
換熱器是通過傳熱面上的熱傳導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)不同兩種流體之間的熱傳遞，從而達(dá)到溫度的交換。在傳熱過程中，熱量總是從高溫物體傳到低溫物體，這種過程被稱為熱流。傳熱是基于溫度差，因此傳熱面上的溫度差越大，傳熱量也就越大。
換熱器傳熱的方式有三種，即傳導(dǎo)、對流和輻射。其中，傳導(dǎo)是指熱量通過固體材料的直接傳遞，如金屬管道；對流是指流體內(nèi)部的傳熱，如液體、氣體間的熱交換；輻射是指通過輻射熱來傳遞熱量，如太陽輻射地球。
二、換熱器的分類
根據(jù)不同的用途、傳熱介質(zhì)和結(jié)構(gòu)形式，換熱器可分為多種類型。以下是幾種常見的換熱器類型：
1.板式換熱器
板式換熱器由許多波紋金屬板組成，波紋板之間形成平板形通道。流體在板間流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳熱。板式換熱器具有傳熱效率高，占用空間小，維修方便等優(yōu)點(diǎn)。
2.管殼式換熱器
管殼式換熱器一般采用管殼式結(jié)構(gòu)，由一個(gè)管子套在另一個(gè)管子外面，管子內(nèi)部和外部分別通入不同的流體。能在高壓力下工作，用途廣泛。
3.螺旋板式換熱器
螺旋板式換熱器由一組螺旋管和一組殼體組成，兩組之間的空隙呈齒輪狀。由于流體在傳熱時(shí)不斷變方向，增加了傳熱效率?？捎糜诟哒扯鹊牧黧w傳熱。
4.管式換熱器
管式換熱器一般由一個(gè)圓柱形的殼體和一個(gè)或多個(gè)管子組成。流體通過管子內(nèi)部，換熱器以此實(shí)現(xiàn)對流熱交換。能進(jìn)行高溫高壓的傳熱，可用于多種介質(zhì)。
三、換熱器的選型
選擇合適的換熱器需要考慮許多方面的因素，如被傳熱介質(zhì)的屬性、溫度、流量、傳熱要求，換熱器的材質(zhì)、型號(hào)等。根據(jù)不同的介質(zhì)特性選擇合適的換熱器是很重要的。
在選擇合適的換熱器時(shí)，我們需要考慮以下幾個(gè)因素：
1.傳熱量
按照傳熱量來選擇換熱器，可為我們提供參考。
2.介質(zhì)流量
介質(zhì)的流量與換熱器的傳熱量有關(guān)，同時(shí)，介質(zhì)流量也決定了換熱器的體積大小，因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際流量選擇合適的換熱器。
3.介質(zhì)性質(zhì)
介質(zhì)性質(zhì)通常包括密度、粘度、熱導(dǎo)率、比熱等因素，選擇適合介質(zhì)性質(zhì)的換熱器很重要。
四、換熱器的維護(hù)
為確保換熱器的正常運(yùn)行，需要進(jìn)行定期的維護(hù)。下面是幾個(gè)常見的維護(hù)方法：
1.清洗換熱器管道
定期清洗換熱器管道可以避免管道的積垢和污垢影響傳熱效果。管道積垢和污垢，不僅會(huì)影響傳熱效率，還可能導(dǎo)致設(shè)備堵塞。
2.更換密封
換熱器的材質(zhì)主要有金屬、塑料、樹脂等。由于長期在不同溫度、壓力下工作，很容易出現(xiàn)泄漏問題。需要定期更換密封，確保設(shè)備的正常工作。
三.定期保養(yǎng)
定期保養(yǎng)是企業(yè)保持設(shè)備正常運(yùn)行的必要措施。保養(yǎng)設(shè)備，可以盡可能減少設(shè)備故障，延長設(shè)備使用壽命，降低企業(yè)成本。
總之，換熱器是熱傳遞設(shè)備中的重要組成部分。它的作用是通過傳熱來將兩種不同流體的溫度進(jìn)行交換。因此，在選擇合適的換熱器時(shí)，需要考慮多個(gè)因素，如介質(zhì)的流量、溫度、傳熱要求等。同時(shí)，通過定期進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，也可以減少設(shè)備故障，延長設(shè)備使用壽命，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。
換熱器課件
換熱器是一種用于熱交換的設(shè)備，它可以將兩種流體之間的熱量互相轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)熱能的傳遞。換熱器廣泛應(yīng)用于各種工業(yè)領(lǐng)域，如化工、石油、電力、制藥、冶金等，是許多生產(chǎn)過程中必不可少的重要設(shè)備之一。在本文中，我們將為讀者介紹與換熱器相關(guān)的主題。
一、換熱器的分類
換熱器根據(jù)不同的工作原理和結(jié)構(gòu)形式可以分為多種類型。其中比較常見的有：殼管式換熱器、板式換熱器、管式換熱器、波紋管換熱器等。這些類型的換熱器在工業(yè)應(yīng)用中都有著廣泛的應(yīng)用，并有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在選擇換熱器時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際需要選取合適的類型，并考慮到其運(yùn)行效率、維護(hù)難度、安全性等諸多因素。
二、換熱器的工作原理
換熱器是通過兩種流體之間的熱傳導(dǎo)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)移的。在一個(gè)閉合的容器中，兩種不同的流體流經(jīng)換熱器中的不同管道，在管道內(nèi)壁之間形成了熱傳導(dǎo)界面。當(dāng)它們之間的溫度差別越大的時(shí)候，熱傳導(dǎo)的速度就會(huì)越快，熱量也就會(huì)越快地轉(zhuǎn)移。通過這種方式，換熱器可以實(shí)現(xiàn)各種實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)過程中所需的熱能傳遞。
三、換熱器的維護(hù)
為了確保換熱器正常運(yùn)行，需要經(jīng)常進(jìn)行維護(hù)。維護(hù)內(nèi)容主要包括換熱器的清洗、檢查和實(shí)驗(yàn)等。清洗的目的是清除換熱器內(nèi)的沉淀物，檢查的目的是檢查換熱器的各個(gè)部位是否有漏損或破損，而實(shí)驗(yàn)則是用于驗(yàn)證換熱器的性能和質(zhì)量是否達(dá)到要求。為了確保維護(hù)工作的效果，需要按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行操作。
四、換熱器的應(yīng)用
換熱器廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括化工、制藥、石油、電力、冶金等。在化工生產(chǎn)過程中，換熱器可用于加熱和冷卻反應(yīng)液；在石油加工中，換熱器可用于油品加熱和蒸餾過程；在電力生產(chǎn)中，換熱器可用于鍋爐和汽輪機(jī)的加熱和冷卻過程。可以說，在眾多的生產(chǎn)過程中，換熱器都扮演著一個(gè)非常重要的角色。
五、換熱器的發(fā)展
隨著工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，換熱器也在不斷改進(jìn)和升級。目前，一些新型的換熱器技術(shù)已經(jīng)被推出市場，比如超臨界流體換熱器、微通道換熱器、熔鹽換熱器等。這些新型的換熱器技術(shù)在能耗、熱效率、穩(wěn)定性等方面都大大優(yōu)于傳統(tǒng)的換熱器，因此在未來的生產(chǎn)過程中，它有著更加廣闊的應(yīng)用前景。
總之，換熱器是一種非常重要的工業(yè)設(shè)備，它的應(yīng)用廣泛，類型繁多。掌握換熱器的分類、工作原理和維護(hù)方法，對于提高換熱器的運(yùn)行效率、減少生產(chǎn)成本，具有重要的作用。
就“細(xì)胞器課件”這個(gè)話題欄目小編想分享一些自己的看法，如果您需要再次訪問此頁面請將其收藏下來。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?對于新老師來說，教案課件的準(zhǔn)備是提高課堂生動(dòng)性。
一、問題探索 (1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫片。 提出問題： ①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？ ②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？ ③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？ （2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。 二、使用高倍顯微鏡觀察 （1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流: 針對該試驗(yàn)提出如下問題： ①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。 ②植物的葉子為什么是綠色? ③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。 ? （2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。 ? 三、細(xì)胞器上的分工 （1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。 思考內(nèi)容： ①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？ ②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的? ③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？ （2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片 引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的`？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？ （3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片 引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？ (4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片 引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？ (5)教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細(xì)胞器。 ? 四、概括反饋 ①通過投影，出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格（詳見附表），引導(dǎo)學(xué)生完成。 ②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。 ③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題： biotech.nstm.gov.tw/
1、了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
2、理解細(xì)胞周期的概念。
3、準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過程的異同。
4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。
2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及識(shí)圖和繪圖能力。
1、通過對細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀。使學(xué)生對生命的運(yùn)動(dòng)性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識(shí)。
2、通過對實(shí)驗(yàn)思路的分析和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
細(xì)胞都是通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎(chǔ)。在細(xì)胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細(xì)胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細(xì)胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細(xì)胞的分化過程。在細(xì)胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
細(xì)胞分裂的三種方式是真核生物細(xì)胞增殖的方式。原核生物沒有細(xì)胞核，因此不可能象真核細(xì)胞那樣進(jìn)行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。
細(xì)胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細(xì)胞生物的生長發(fā)育過程中，體細(xì)胞的增多就是通過有絲分裂實(shí)現(xiàn)的。無論是單細(xì)胞真核生物還是多細(xì)胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識(shí)?？梢酝ㄟ^不同方式;從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)和分析一個(gè)生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn);用圖解和表格突出重點(diǎn);用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢;通過實(shí)驗(yàn)觀察、驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)等……使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
3、有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系
同化作用主要發(fā)生在細(xì)胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細(xì)胞發(fā)生了怎樣的改變?
細(xì)胞的體積一般都是很小的，細(xì)胞生長到一定大小后就會(huì)通過細(xì)胞分裂使其體積減小。為什么細(xì)胞要進(jìn)行細(xì)胞分裂呢?指導(dǎo)學(xué)生展開討論。(請參考“細(xì)胞有絲分裂.ppt”)
對于單細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂意味著生物個(gè)體數(shù)的增加。多細(xì)胞生物體的生殖活動(dòng)也是通過細(xì)胞分裂完成的。對于多細(xì)胞生物體，細(xì)胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂保證了細(xì)胞有足夠大的表面積與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。
根據(jù)對細(xì)胞分裂過程的觀察，細(xì)胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。
學(xué)生觀察并討論：認(rèn)真觀察39頁青蛙紅細(xì)胞細(xì)胞分裂圖、37頁植物分生組織細(xì)胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區(qū)別特點(diǎn)。
三種細(xì)胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細(xì)胞所采取的細(xì)胞分裂方式，如青蛙血液中紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂。(見擴(kuò)展資料)減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞或精子細(xì)胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程中體細(xì)胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個(gè)體或生殖細(xì)胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個(gè)受精卵細(xì)胞生長發(fā)育成的。
有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細(xì)胞周期。
學(xué)生閱讀并討論：
1、學(xué)生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(什么樣的細(xì)胞?起、止的標(biāo)志?為何這樣劃分?)
2、根據(jù)圖解描述什么是細(xì)胞周期。
3、一個(gè)細(xì)胞周期包括哪兩個(gè)階段?它們在時(shí)間分配上的特點(diǎn)是什么?如果觀察一個(gè)正在進(jìn)行有絲分裂的組織，處于哪個(gè)階段的細(xì)胞會(huì)更多些?
(一個(gè)細(xì)胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細(xì)胞分裂變成兩個(gè)相同的子代新細(xì)胞這就是一個(gè)周期。它包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段。)
細(xì)胞周期：連續(xù)分裂的細(xì)胞。從上一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束時(shí)為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復(fù)制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個(gè)過程。
一般情況下，通過有絲分裂產(chǎn)生的全部細(xì)胞都具有相同的遺傳性?？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細(xì)胞呢?在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期和分裂期這兩個(gè)階段各自完成了那些生命活動(dòng)?
配合課件進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且作筆記：
根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個(gè)細(xì)胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個(gè)新生的細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)積累生長成熟的階段，與此同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還要為新一代細(xì)胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。因此看似靜止的分裂間期其實(shí)是細(xì)胞最繁忙的階段。
根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細(xì)胞具有哪些特點(diǎn)?是否發(fā)生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么?
細(xì)胞變化：細(xì)胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。
以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。
探討在建立生物膜模型的過程中，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用;探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)
本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對問題探索的動(dòng)力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。 本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。
介紹19世紀(jì)末，歐文頓的實(shí)驗(yàn)，“細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣，溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞?！?并提出問題：“細(xì)胞膜的組成成分
中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
“磷脂是一種由甘油 、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中“呈球狀”又是怎樣排布的呢? 引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。
“若將資料中的紅細(xì)胞改為口腔上皮細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測得單分子層的面積仍然恰為口腔上皮細(xì)胞表面積的2倍嗎 ?若將資料中的人紅細(xì)胞改為雞或去壁的原核細(xì)胞，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又將怎樣呢?為什么?
投影了羅伯特森電鏡下的發(fā)現(xiàn)及其提出的假說(見教材),然后啟發(fā):根據(jù)不同生物之間的差異,以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),你能對這一模型提出質(zhì)疑嗎?
隨后的一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)顯示了雙層膜脂中存在蛋白質(zhì)顆粒。為此,是否驗(yàn)證了你剛才的質(zhì)疑?真棒!你還能推想出膜中蛋白質(zhì)分子還可能有哪種分布狀態(tài)?能否將你所想的圖示出來?
播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動(dòng)性”。
桑格和尼克森通過對已有的模型進(jìn)行修正,于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。
細(xì)胞器第二課時(shí)主要是講用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)三個(gè)內(nèi)容。
新課是在重點(diǎn)班班上的，首先是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樯瞎?jié)課時(shí)間比較緊湊，所以沒有對8種細(xì)胞器進(jìn)行歸納總結(jié)，這節(jié)課算是歸納和復(fù)習(xí)一起了。加上看了學(xué)生的作業(yè)，反映出他們對動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中的各個(gè)細(xì)胞器辨認(rèn)不好，這節(jié)課特意補(bǔ)充了這個(gè)內(nèi)容。因?yàn)榍懊嫣釂柫?個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)花了15分鐘，新課就只有25分鐘了。時(shí)間比較緊張，我的實(shí)驗(yàn)視頻長約4分鐘，加上讓他們看書總共花了10分鐘。后面的兩個(gè)內(nèi)容就只有15分鐘了，我通過展示分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D來講解，由于問的問題比較多，沒有留時(shí)間給學(xué)生做筆記，就匆匆結(jié)束進(jìn)入第三個(gè)內(nèi)容。最后，第三個(gè)內(nèi)容還是沒有完成就下課了。課后指導(dǎo)老師跟我說，講課不夠緊湊，導(dǎo)致不能完成教學(xué)任務(wù)；細(xì)胞質(zhì)環(huán)流需要板書。另外一個(gè)生物老師就說是我在分泌蛋白的合成那里同樣的問題重復(fù)提問，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠。課后我就針對這些建議修改了我的課件。
在普通班上重復(fù)課的時(shí)候，還是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不過沒有提問學(xué)生，所以只是花了10分鐘復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)視頻也縮短了2分鐘，需要強(qiáng)調(diào)的細(xì)胞質(zhì)環(huán)流也在黑板上板書了，所以實(shí)驗(yàn)就花了5分鐘講完了。這樣我后面的兩個(gè)內(nèi)容時(shí)間就充足了，講完新課后對細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合進(jìn)行了刪減，加上這個(gè)班播放分泌蛋白的合成和運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫，在之前那個(gè)班播不了，學(xué)生可以更直觀形象地了解這個(gè)過程，所以這節(jié)課上得很順利，而且課堂氣氛很好。最后把這節(jié)課的小結(jié)和鞏固練習(xí)都做完了，還剩下一點(diǎn)時(shí)間，我就讓學(xué)生消化這節(jié)課的知識(shí)。
通過新課和重復(fù)課的對比，我覺得上新課會(huì)對時(shí)間把握不好，上課思路也不夠清晰，但上重復(fù)課的時(shí)候就會(huì)思路清晰，而且可以很好地把握時(shí)間。還有就是上完新課之后一定要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在上下一節(jié)課時(shí)補(bǔ)充講解，上重復(fù)課的時(shí)候就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。
溫故知新導(dǎo)入：組織學(xué)生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)
設(shè)疑：由什么組成?它們之間有什么區(qū)別?引出課題。
教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學(xué)生觀察，DNA和RNA的形態(tài)特征。提出問題：DNA和RNA有什么特點(diǎn)?
(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。)
教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學(xué)生觀察圖片總結(jié)：根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。
教師組織學(xué)生將下發(fā)的模型初步拆卸，觀察并提問：核苷酸的種類有哪些?
(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)
繼續(xù)追問：核苷酸的化學(xué)組成?(一個(gè)核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)
教師組織學(xué)生再次拆卸模型，設(shè)置小組討論，觀察其它組成的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，學(xué)生歸納總結(jié)后進(jìn)行對比。
(不同點(diǎn)：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點(diǎn)：磷酸、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶。)
快問快答，總結(jié)2、5、8分別代表的內(nèi)容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)
作業(yè)：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。
1.如何觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布?簡述基本原理。
DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑結(jié)合。
表格式板書有利于幫助學(xué)生清晰直觀的進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，明確DNA與RNA的區(qū)別，與其他形式板書相比，更利于學(xué)習(xí)思路的形成。
本課來自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容有細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。
學(xué)生雖然學(xué)過了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜，但由于線粒體等細(xì)胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細(xì)致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動(dòng)畫等直觀方式深入學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。
1、能舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。
2、通過制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動(dòng)手能力；通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。
3、通過對細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、部分與整體的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。
重點(diǎn)：舉例說出幾種動(dòng)物細(xì)胞的中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)細(xì)微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。
首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻，并提出問題：
（1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的？
（2）細(xì)胞中也存在類似的部門或者車間嗎？
（3）細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說明。
我提問前兩個(gè)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及對細(xì)胞的觀察，可以說出“分工合作”這一關(guān)鍵詞，并且通過類比，學(xué)生能更形象的認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”――細(xì)胞器。對于第三個(gè)問題，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確回答，此時(shí)便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題：細(xì)胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。
（1）結(jié)合學(xué)生之前制作臨時(shí)裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，同時(shí)請學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開組內(nèi)和組間交流討論，通過高倍鏡觀察細(xì)胞，解決細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)的問題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)微觀世界的細(xì)胞。
一方面制作臨時(shí)裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的，對于他們來說并不難，另一方面，線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”，而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場所，是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ)，因此用這種動(dòng)手操作的方法能讓他們在直接經(jīng)驗(yàn)中初步直觀感知這兩種相對重要的細(xì)胞器，同時(shí)鍛煉用科學(xué)的語言表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。
（2）借助顯微投影和功能動(dòng)畫，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，看的過程思考：
①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點(diǎn)？
②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的？
由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過上述的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點(diǎn)等等這些特點(diǎn)的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實(shí)細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫出這兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細(xì)胞器的功能是動(dòng)態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動(dòng)畫來解決這個(gè)問題，同時(shí)幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
（3）結(jié)合細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容，解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問題。
由于剩下的細(xì)胞器并不少，學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來，這時(shí)請學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動(dòng)畫，并請代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念，也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。
（4）讓學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問題：
①類比歸納動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
②總結(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
對于內(nèi)容相對比較分散的這節(jié)課來說，系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。
我會(huì)請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考查學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)――“加工”
浙江省臨海市白云高級中學(xué)高中生物 各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能教案 新人教
版必修1 【課時(shí)目標(biāo)】描述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)，說出不同細(xì)胞器的主要功能?！菊n時(shí)重點(diǎn)】各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一?！菊n時(shí)難點(diǎn)】各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一?！緡L試練習(xí)】
細(xì)胞膜以內(nèi)的大部分物質(zhì)構(gòu)成了。細(xì)胞質(zhì)中有各種 和透明、黏稠、流動(dòng)著的液體。細(xì)胞器是 的結(jié)構(gòu)，一般有 包被，如
等，有些也沒有膜包被的，如。
一、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體
1、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：（1）結(jié)構(gòu)：是由一系列 膜構(gòu)成的囊腔和細(xì)管組成的。單位的組成與結(jié)構(gòu)與質(zhì)膜相同，即由 為基本支架。其實(shí)細(xì)胞內(nèi)的膜組成成分與結(jié)構(gòu)都與質(zhì)膜是相同的。
（2）分類與功能：①粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：附著有 顆粒；通過網(wǎng)中細(xì)管運(yùn)送粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的 合成的蛋白質(zhì)到高爾基體及細(xì)胞其他部位。
②光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：無 顆粒附著；它的作用比較復(fù)雜，如人肝細(xì)胞中的光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上有氧化酒精的酶，有些內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中還有合成磷脂的酶。
（3）分布：向內(nèi)連，向外連，使細(xì)胞內(nèi)存在著一套復(fù)雜的。
2、核糖體：（1）結(jié)構(gòu)：無 包被，由 組成。（2）功能： 的場所。
（3）分布：一部分游離在 中，一部分連在 上。
二、高爾基體：
1、結(jié)構(gòu)：由一系列 膜構(gòu)成的扁平小囊和由這些小囊產(chǎn)生的小泡組成。
2、功能：是真核細(xì)胞中的 系統(tǒng)，承擔(dān)著 的任務(wù)。對粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運(yùn)送過來的蛋白質(zhì)，并分別運(yùn)送到細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞外的目的地。在植物細(xì)胞中與植物 的形成有關(guān)。
三、溶酶體：
1、分布：幾乎存在于所有的 細(xì)胞中。
2、結(jié)構(gòu)：細(xì)胞內(nèi)具有 膜構(gòu)成的囊狀結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，含有多種。
3、功能：能，如蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、核酸等，稱為細(xì)胞內(nèi)的“ ”和“消化系統(tǒng)”。
四、線粒體
1、形態(tài)結(jié)構(gòu)：光學(xué)顯微鏡下呈 狀，在電子顯微鏡下可觀察到線粒體是由內(nèi)、外 層膜構(gòu)成，外膜平整，內(nèi)膜向內(nèi)凹折疊而形成，兩層膜間以及嵴周圍是液態(tài)的。
2、功能： 的中心，其內(nèi)有少量，能合成一部分自身所需的蛋白質(zhì)。
五、質(zhì)體：
1、分類：有 體和有色體兩類。
2、葉綠體結(jié)構(gòu)：外面有 層膜，內(nèi)部是液態(tài)的，液態(tài)基質(zhì)中有分布著 和其他色素的光合膜。
3、功能：白色體，葉綠體能進(jìn)行。
六、液泡：
1、結(jié)構(gòu)：由 膜包被，其內(nèi)充滿的水溶液稱為。
2、特點(diǎn)：普遍存在于植物細(xì)胞中，剛分裂形成的植物細(xì)胞中有少量幾個(gè)液泡，隨細(xì)胞的生長，小液泡逐漸合并發(fā)展成一個(gè)大液泡，并占據(jù)在細(xì)胞中央，把細(xì)胞質(zhì)擠到四周，把細(xì)胞核擠向一邊。
3、植物花、果實(shí)的顏色是由 中的色素決定的，而葉片中的綠色是由 中的色素決定的，其他顏色有葉綠體中的葉黃素和胡蘿卜素，也有液泡中的色素。
七、中心體：
1、結(jié)構(gòu)：由 組成。
2、特點(diǎn)：存在于大部分真核細(xì)胞中，細(xì)胞中沒有。細(xì)胞分裂時(shí)，可形成一個(gè)新的中心體。
3、功能：可能在 過程中起關(guān)鍵作用。
八、細(xì)胞溶膠：細(xì)胞質(zhì)中除 以外的部分稱為，其中含有多種，是 的場所。細(xì)胞溶膠中進(jìn)行著由細(xì)胞器承擔(dān)的生物化學(xué)外的其他所有生物化學(xué)反應(yīng)。
【達(dá)標(biāo)檢測】
一、選擇題（本題共有8小題，每小題3分，共24分）
1、（2013浙江14）下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述，正確的是（）A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體均由單位膜構(gòu)成 B．溶酶體是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)斷裂后形成的小泡 C．花、果實(shí)和葉的顏色與液泡無關(guān) D．動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂與中心體無關(guān)
2、（2008上海生物2）下列物質(zhì)由肝細(xì)胞內(nèi)核糖體合成的是（）A．轉(zhuǎn)氨酶 B．糖原 C．膽汁 D．尿素
3、（2010全國大綱理綜B1）下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．高爾基體膜具有流動(dòng)性 B．抗體從合成到分泌不經(jīng)過高爾基體 C．高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成 D．高爾基體具有對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工的功能
4、（2011安徽理綜1）AUG是甲硫氨酸的密碼子，又是肽鏈合成的起始密碼子。人體血清白蛋白的第一個(gè)氨基酸并不是甲硫氨酸，這是新生肽鏈經(jīng)加工修飾的結(jié)果。加工修飾的場所是（）
A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 B．高爾基體和溶酶體 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體
D．溶酶體和核糖體
5、（2011上海生物2）在蝌蚪發(fā)育成蛙的過程中，對尾部消失起主要作用的細(xì)胞器是（）A．溶酶體 B．中心體 C．線粒體 D．高爾基體
6、（2014廣東理綜1）以下細(xì)胞結(jié)構(gòu)中，RNA是其結(jié)構(gòu)組成的是（）A．液泡 B．核糖體 C．高爾基體 D．溶酶體
7、（2009浙江32）下列能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是（）
8、（2011廣東理綜1）小陳在觀察成熟葉肉細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)照片后得出如下結(jié)論，不正確的是（）A．葉綠體和線粒體都有雙層膜 B．核糖體附著在高爾基體上 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜相連 D．液泡是最大的細(xì)胞器
二、非選擇題（本題共有1小題，每空1分，共16分）
9、右圖是高等動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的部分模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：（1）與動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是[ ]。（2）既含有DNA，又具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
2]細(xì)胞核。[ ]、[ ]、[1○11]主要進(jìn)行，（3）圖中[○之所以能進(jìn)行此項(xiàng)生理活動(dòng)，是因?yàn)樗哂信c之有關(guān)的 和酶這兩個(gè)必要的物質(zhì)條件。
（4）細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量主要來自[ ]，該結(jié)構(gòu)主要進(jìn)行的生理活動(dòng)是。
（5）圖中的A部分表示動(dòng)物細(xì)胞，判斷依據(jù)是A細(xì)胞具有[ ]。B部分是植物細(xì)胞，因?yàn)樗哂?]、[④] 和主要由纖維素構(gòu)成的[③] 等結(jié)構(gòu)。[1○【問題解答】教科書P40“思考與練習(xí)”。
根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型（B．識(shí)記）。
⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識(shí)記）。
⑶單倍體和多倍體的特點(diǎn)，形成原因及其在育種上的意義（B：識(shí)記）。
⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因?yàn)槔?，引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
⑵通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行比較、分類思維能力的訓(xùn)練。
⑶通過單倍體和多倍體的概念、原理、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹思維能力。
⑴通過了解在自然或人為條件下，染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
⑵通過單倍體和多倍體在育種上應(yīng)用的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育和愛國主義教育。
（1）染色體組的概念。
（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
今天我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這節(jié)課
本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物（必修①）分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。
①舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
②制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。
③簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
④討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。
通過制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。
①引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的`結(jié)構(gòu)和功能；
①細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；
②制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。
1．準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的詹那綠染液。
2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課。
組織學(xué)生觀看一張某玩具廠忙碌的車間的動(dòng)畫片。提出問題：
①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？
②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？
③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對細(xì)胞的觀察，展開討論，對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。
2、使用高倍顯微鏡觀察。
設(shè)置這步的理由是①學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力；③知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；④對微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。
（1）先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，針對該試驗(yàn)提出如下問題：①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色?
③描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。然后依次討論與交流。
（2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。
3、細(xì)胞器的分工。
（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。思考以下內(nèi)容：
①胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？
②線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?
③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？
引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？
引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？
引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？
(5)分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細(xì)胞器。
這樣設(shè)置的原因是：
①在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀使學(xué)生對各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
②與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
③利用多媒體讓學(xué)生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。
④學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
⑤為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。
4、概括反饋：①設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。②應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題。
①通過完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
②培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和歸納總結(jié)的能力;
③培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
④拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
[課堂小結(jié)]
請4～5位學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己掌握的情況。
請教師重新出示“八種細(xì)胞器的比較表”和“植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較表”對本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
[布置作業(yè)]
通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案的編寫需要注重知識(shí)與能力的結(jié)合和提升。如果您對這個(gè)話題感到疑惑可以試試閱讀一下“換熱器課件”，這篇文章旨在為您提供一些有用的信息和見解希望您會(huì)喜歡它！
換熱器（Heat Exchanger）是一種用于熱傳遞的設(shè)備，廣泛應(yīng)用于石油化工、冶金、食品、醫(yī)藥等行業(yè)，以及各種能源領(lǐng)域。它的主要作用是將兩種不同溫度、不同粘度、不同流量的流體進(jìn)行熱交換，使得熱能得以傳遞到更適合它的位置，從而起到節(jié)能和提高生產(chǎn)效率的作用。
在工業(yè)生產(chǎn)中，節(jié)能和提高效率一直都是企業(yè)所追求的目標(biāo)。而作為熱傳遞設(shè)備的換熱器，其在節(jié)能和提高效率方面的作用是不可忽視的。對于換熱器的設(shè)計(jì)、制造和使用，我們需要對其相關(guān)知識(shí)加以了解和掌握。
首先，正確的換熱器設(shè)計(jì)是保證其熱傳遞效率的基礎(chǔ)。換熱器的設(shè)計(jì)包括了熱傳遞原理、管殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管束的選擇以及安裝方式等方面。只有在對這些方面的了解和掌握基礎(chǔ)上，才能針對不同的使用場合，對換熱器進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，保證其高效、經(jīng)濟(jì)的使用效果。
其次，換熱器的制造和維護(hù)也是影響其使用效果的重要因素。制造換熱器需要考慮材料的選擇、工藝的掌握、精度的確認(rèn)等多個(gè)方面。同時(shí)，為了保持換熱器的良好狀態(tài)，企業(yè)還需加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)和日常保養(yǎng)。
然后，使用換熱器需要注意其工作環(huán)境和流體介質(zhì)的特性。工作溫度、工作壓力、流體介質(zhì)粘度、化學(xué)性質(zhì)等多個(gè)因素都可能影響到換熱器的使用效果。因此，在使用換熱器時(shí)，企業(yè)需要詳細(xì)了解其工作情況，加強(qiáng)對工藝參數(shù)的控制和調(diào)整，以保證其高效的工作狀態(tài)。
最后，換熱器的應(yīng)用具有廣泛的領(lǐng)域，企業(yè)需要綜合考慮多個(gè)因素，例如成本、效率、性能等，選擇適當(dāng)?shù)膿Q熱器型號(hào)和尺寸。在這個(gè)過程中，企業(yè)除了需要對換熱器性能進(jìn)行認(rèn)真分析，還需要關(guān)注各個(gè)廠家的質(zhì)量、售后服務(wù)等方面，以確保購買到能夠滿足企業(yè)需要、價(jià)格合理、性價(jià)比高的換熱器產(chǎn)品。
總之，換熱器是能源領(lǐng)域中的重要設(shè)備，其正確的設(shè)計(jì)、制造、使用和維護(hù)等多個(gè)因素都對設(shè)備的使用效果有著決定性的作用。企業(yè)需要對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的了解和掌握，加強(qiáng)對設(shè)備的管理和維護(hù)，以提高生產(chǎn)效率、降低能耗、促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
換熱器是一種廣泛應(yīng)用于化工、石油、制藥等領(lǐng)域的重要設(shè)備，其作用是通過形成流體間的溫度差異來實(shí)現(xiàn)熱量的轉(zhuǎn)移。對于換熱器的研發(fā)和應(yīng)用，是提高工業(yè)生產(chǎn)效率和節(jié)能減排的重要手段之一。本篇文章將從換熱器的種類、工作原理、設(shè)計(jì)流程和應(yīng)用前景等方面進(jìn)行闡述，并探討其在現(xiàn)代工業(yè)中的重要性和應(yīng)用前景。
一、換熱器的種類
換熱器的種類非常多樣，按照結(jié)構(gòu)分類可分為管式換熱器、板式換熱器、螺旋板式換熱器等；按照傳熱介質(zhì)分類可分為水-水式換熱器、水-汽式換熱器、汽-汽式換熱器等；按照傳熱方式分類可分為對流換熱器、輻射換熱器、對流輻射換熱器等。此外還有各種特殊用途的換熱器，如多效換熱器、絞吸式換熱器、管束式換熱器等。
不同的種類換熱器適用于不同的工作條件和介質(zhì)，例如對于高濃度的化學(xué)物質(zhì)和高溫高壓環(huán)境，往往需要選擇耐酸堿、高溫高壓承壓能力強(qiáng)的板式換熱器；對于液體之間的熱交換，一般采用管式換熱器；對于大批量的熱交換，則需要選用大面積的板式換熱器或螺旋板式換熱器等。不同種類的換熱器具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)具體需求進(jìn)行選擇。
二、換熱器的工作原理
換熱器的工作原理就是利用傳熱介質(zhì)的流動(dòng)產(chǎn)生溫度差異，使得熱量從高溫傳到低溫的過程。以典型的管式換熱器為例，冷介質(zhì)從一個(gè)管道流過管壁，通過傳熱面與熱介質(zhì)發(fā)生熱交換，然后再從另一個(gè)管道中流出，完成了熱量的傳遞過程。在熱傳遞過程中，冷介質(zhì)吸收熱量，溫度不斷上升；熱介質(zhì)則失去熱量，溫度不斷降低。通過這種方式，熱量從高溫處傳到低溫處，滿足了加熱、冷卻、蒸發(fā)、冷凝、結(jié)晶和干燥等工藝要求。
三、換熱器的設(shè)計(jì)流程
換熱器的設(shè)計(jì)流程一般包括以下幾個(gè)步驟：確定傳熱條件、估算傳熱系數(shù)、確定傳熱面積和熱交換程度、確定流體性質(zhì)和流量、確定換熱器結(jié)構(gòu)類型和尺寸、進(jìn)行換熱器性能測試和系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)整等。此外還需要考慮換熱器的材料選擇、與流體接觸的質(zhì)量控制等問題，確保換熱器能夠正常、高效地完成熱交換任務(wù)。
四、應(yīng)用前景
換熱器作為一種重要的工業(yè)設(shè)備，其應(yīng)用前景非常廣闊。隨著新材料、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，換熱器的性能、耐腐蝕性、耐高溫性等方面得到了顯著提升，同時(shí)也更加適應(yīng)了復(fù)雜的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。在化工、石油、制藥、電力、冶金等領(lǐng)域，換熱器廣泛運(yùn)用于加熱、制冷、蒸發(fā)、冷凝等重要工藝過程中，不僅提高了生產(chǎn)效率和品質(zhì)，同時(shí)也大幅減少了能源消耗和環(huán)境污染。
總之，換熱器作為重要的工業(yè)設(shè)備在現(xiàn)代工業(yè)中扮演著舉足輕重的角色。通過對不同種類換熱器的應(yīng)用、工作原理和設(shè)計(jì)流程等方面的深入研究，我們可深刻理解其在工業(yè)生產(chǎn)中的重要性和應(yīng)用潛力。相信在不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新和提高技術(shù)水平的過程中，換熱器將不斷發(fā)揮新的優(yōu)勢，并為人類的生產(chǎn)生活帶來更多的便利和發(fā)展機(jī)遇。
換熱器課件的主題是建筑領(lǐng)域中非常重要的一個(gè)方面。它是一種機(jī)械設(shè)備，用于通過熱傳導(dǎo)的方式將能量從一個(gè)物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物質(zhì)中。換熱器的應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及許多行業(yè)，例如化工、食品、制藥、冶金、機(jī)械、電力、制造、環(huán)保等。在建筑中，它們用于加熱和冷卻房間、調(diào)節(jié)溫度，為人們營造一個(gè)舒適的室內(nèi)環(huán)境。
換熱器的工作原理
換熱器能夠?qū)⒛芰繌囊粋€(gè)物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物質(zhì)，是因?yàn)闊岬谋举|(zhì)是能量。通常情況下，換熱器中的兩種物質(zhì)之間隔著一種傳熱介質(zhì)，例如水或空氣。傳熱介質(zhì)的流動(dòng)使得兩種物質(zhì)之間產(chǎn)生了熱交換，從而實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)移。
換熱器的分類
換熱器可以根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，例如：傳熱方式、流體狀態(tài)、構(gòu)造形式等。
按照傳熱方式的不同，換熱器可以分為對流換熱器和傳導(dǎo)換熱器。對流換熱器主要用于傳遞液體、氣體等流體內(nèi)部的熱量，而傳導(dǎo)換熱器則主要用于傳遞固體物體之間的熱量。
按照流體狀態(tài)的不同，換熱器可以分為氣-氣換熱器、液-氣換熱器、液-液換熱器、固-氣換熱器、固-液換熱器、固-固換熱器等。
按照構(gòu)造形式的不同，換熱器可以分為管殼式換熱器、板式換熱器、管束式換熱器、螺旋式換熱器、卷管式換熱器等。
換熱器的優(yōu)劣勢
換熱器在建筑領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，其優(yōu)劣勢也不容忽視。優(yōu)點(diǎn)包括：節(jié)能、效率高、使用壽命長、占地面積小等等。建筑中使用換熱器可以降低建筑物的能源消耗，保持室內(nèi)溫度舒適穩(wěn)定，提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量。
缺點(diǎn)包括：清潔和維護(hù)比較困難，設(shè)備成本較高等。一旦換熱器內(nèi)部滋生細(xì)菌或者污垢，會(huì)對室內(nèi)空氣造成影響，甚至影響人們的健康。因此，建筑領(lǐng)域中要特別注意換熱器的維護(hù)和清潔。
結(jié)論
總的來說，換熱器是建筑領(lǐng)域中不可或缺的一個(gè)機(jī)械設(shè)備。它的作用在于傳遞能量，使得人們能夠享受舒適的室內(nèi)環(huán)境。在建筑中，選擇適合的換熱器類型和維護(hù)它的正常運(yùn)行是非常重要的。只有加強(qiáng)換熱器的維護(hù)和清潔，才能夠確保室內(nèi)環(huán)境的品質(zhì)和建筑物的使用壽命。
換熱器課件是一種涵蓋了多種熱傳遞知識(shí)的PPT教學(xué)材料，通過它我們可以學(xué)習(xí)關(guān)于熱傳遞和散熱原理的知識(shí)。換熱器可以視為一種介質(zhì)之間或者物體之間傳遞熱量的設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)領(lǐng)域，如機(jī)械制造、電力工業(yè)、化工等領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域內(nèi)，熱交換器都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而在學(xué)習(xí)換熱器課件之后，我們可以更加深入地理解它們?nèi)绾问褂谩?/p>
首先，在換熱器課件中，我們可以學(xué)習(xí)到換熱的基礎(chǔ)知識(shí)和工作原理。熱物理學(xué)中，有三種熱傳遞方式，分別是對流、傳導(dǎo)和輻射，以及它們在換熱器中的應(yīng)用。此外，我們也能夠了解到換熱器的種類和特點(diǎn)。其中，流體之間傳熱的方式，既有同種傳熱和異種傳熱的方式，在學(xué)習(xí)課程時(shí)我們可以了解到各自的適用場合和優(yōu)缺點(diǎn)，并且還可以了解到換熱器在具有充分流動(dòng)的情況下，對于設(shè)計(jì)及其工作的來說能夠優(yōu)化其中的處理，以確保足夠的流量和熱量傳遞。
同時(shí)，在課程中我們還可以學(xué)習(xí)換熱器的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。根據(jù)換熱器在各類行業(yè)的不同應(yīng)用，它們的設(shè)計(jì)和原理也有所區(qū)別。比如在石油化工、化工等高溫高壓行業(yè)，要求換熱器所使用的材料必須具備耐腐蝕、耐高溫、抗高壓的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)也有相應(yīng)的要求和限制。而在低溫環(huán)境下，設(shè)計(jì)則偏向于提高熱交換效率，并且能夠節(jié)約能源、降低生產(chǎn)成本。此外，我們還可以學(xué)習(xí)到不同種類的換熱器的具體設(shè)計(jì)，如板式換熱器、管式換熱器、殼管式換熱器、蛇形換熱器等等，更全面地認(rèn)識(shí)這些設(shè)備。
最后，在學(xué)習(xí)完換熱器課件之后，我們還了解到了它們在實(shí)際應(yīng)用中的作用。換熱器可以幫助我們完成散熱，保證機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，避免機(jī)器過熱而導(dǎo)致?lián)p壞。同時(shí)，它也可以在化工生產(chǎn)中起到很大的作用，如控制生產(chǎn)流程中的溫度、提高反應(yīng)速率等。同時(shí)，與空調(diào)、汽車等行業(yè)的結(jié)合和應(yīng)用，使得我們的生活更加便利和舒適。在學(xué)習(xí)到這些應(yīng)用的同時(shí)，人們也希望能夠不斷地推陳出新，不斷提高換熱器的性能和效率，為我們的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造更多的價(jià)值。
總之，換熱器課件作為一種重要的熱傳遞知識(shí)學(xué)習(xí)材料，能夠讓我們了解到在各行各業(yè)中的應(yīng)用。了解它們的基本原理和知識(shí)可以為我們更好地掌握實(shí)際應(yīng)用，讓我們能夠更好地完成工作和生活需要。相信，在不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中，我們可以不斷推進(jìn)科技、迎接挑戰(zhàn)。
換熱器是一種常見的工業(yè)設(shè)備，用于轉(zhuǎn)移熱量。它在化工、制藥、鋼鐵、石油和食品加工等行業(yè)中廣泛應(yīng)用。本文將探討換熱器的基本原理、應(yīng)用、維護(hù)以及市場前景。
一、基本原理
換熱器的基本原理是利用兩種流體（通常是液體或氣體）之間的熱量轉(zhuǎn)移，使它們的溫度差最小化。兩種流體通常通過一些管道、通道或者板片之類的設(shè)備來流動(dòng)。
二、應(yīng)用領(lǐng)域
換熱器廣泛應(yīng)用于許多行業(yè)。例如：在化學(xué)工業(yè)中，用于熱合成反應(yīng)；在制藥行業(yè)中，用于制造藥品；在鋼鐵行業(yè)中，用于加熱和冷卻冷卻水，以避免熱量損失；在石油行業(yè)中，用于去除油氣中的雜質(zhì)等等?？梢哉f，換熱器已經(jīng)成為了現(xiàn)代化工、能源、環(huán)保、醫(yī)藥、船舶、軍工等行業(yè)中的基礎(chǔ)設(shè)施。
三、維護(hù)
由于換熱器的使用時(shí)間較長，在使用過程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此，及時(shí)維護(hù)十分重要。換熱器的維護(hù)主要包括常規(guī)保養(yǎng)和日常檢查。常規(guī)保養(yǎng)通常包括更換閥門、清洗板片、檢查密封件、檢查泄漏等。日常檢查則是定期開展的工作，包括檢查懸掛或支架是否松動(dòng)、檢查管道是否異常、查看附近是否有任何異常情況等。
四、市場前景
隨著工業(yè)化的發(fā)展，換熱器市場前景非常廣闊。綠色環(huán)保政策的實(shí)行，促進(jìn)了化工、制藥、鋼鐵、石油等行業(yè)對換熱器的需求。此外，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，換熱器的市場前景也更加廣闊。
總之，換熱器是現(xiàn)代化工的重要設(shè)備，其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，市場前景也非常廣闊。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，未來，換熱器必將發(fā)揮更加重要的作用。
換熱器課件
換熱器是工業(yè)生產(chǎn)中常用的一種熱交換設(shè)備，其主要功能是通過傳遞熱量的方式實(shí)現(xiàn)工業(yè)過程中所需的熱交換過程。對于工業(yè)生產(chǎn)來說，能夠有效地運(yùn)用換熱器進(jìn)行熱量的傳遞，不僅可以提高生產(chǎn)效率，還可以節(jié)約能源和減少污染排放。因此，掌握換熱器的工作原理和技術(shù)參數(shù)是非常重要的。
換熱器的分類與工作原理：
根據(jù)不同的工作方式和材料，換熱器可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。例如，根據(jù)工作方式，換熱器可以分為直接換熱器和間接換熱器；根據(jù)材料來分，可以分為金屬換熱器、塑料換熱器和陶瓷換熱器等。不同類型的換熱器在工作原理和應(yīng)用范圍上都有所不同。這里我們以金屬換熱器為例進(jìn)行介紹。
金屬換熱器通常由一組平行的管道組成，當(dāng)熱物質(zhì)從管道的一端進(jìn)入，并在管道之間流動(dòng)時(shí)，管道中的熱能會(huì)在不同的管道間進(jìn)行交換，從而實(shí)現(xiàn)熱量的傳遞。在熱交換過程中，流動(dòng)狀態(tài)的熱物質(zhì)流過管道，而冷物質(zhì)主要流過管道外面的空氣或水。在換熱器內(nèi)部，熱交換的過程取決于管道中液體的流速，管道的長度和管道之間的間距。為了增加熱交換效率，通常會(huì)增加管道中的螺旋線，從而增加管道表面上的摩擦力和細(xì)小的渦流，這樣不僅可以增加熱交換的速度，還可以降低流體在管道中的粘度。
換熱器的設(shè)計(jì)和運(yùn)行參數(shù)：
換熱器的設(shè)計(jì)取決于其所涉及的流體和工藝條件。例如，如果要傳輸高溫流體，就需要使用耐高溫材料制造的換熱器。在設(shè)計(jì)過程中還需要考慮熱量傳遞效率，因此設(shè)計(jì)過程中需要參考熱工學(xué)理論，并通過復(fù)雜的計(jì)算和模擬來優(yōu)化決策。
在運(yùn)行過程中，換熱器還需要嚴(yán)格按照相關(guān)的參數(shù)進(jìn)行操作。例如，熱交換過程中的流速、溫度、流量等參數(shù)都必須掌握在手。如果參數(shù)掌握不到位，就會(huì)導(dǎo)致熱交換的效率降低，甚至造成設(shè)備運(yùn)行失效。
總之，換熱器是制造業(yè)和化工生產(chǎn)中非常重要的一種設(shè)備，它能夠?qū)崿F(xiàn)各種物質(zhì)之間的熱量傳遞，降低生產(chǎn)過程中的能耗和污染。因此，對于長期從事工業(yè)生產(chǎn)的人員來說，掌握換熱器的工作原理和技術(shù)參數(shù)是非常必要的，只有通過深入研究，掌握了正確的運(yùn)行方法和技術(shù)，才能真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮換熱器在工業(yè)生產(chǎn)中的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值。
主題：換熱器技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展
換熱器是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中使用最普遍的設(shè)備之一，其作用是將熱量從一種物質(zhì)傳遞到另一種物質(zhì)中，從而實(shí)現(xiàn)物質(zhì)能源的利用或轉(zhuǎn)化。近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步和工業(yè)環(huán)境的不斷變化，換熱器技術(shù)也在不斷發(fā)展。本文將從換熱器技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展方面進(jìn)行探討。
一、換熱器技術(shù)的應(yīng)用
1、化工行業(yè)
在化工行業(yè)中，換熱器被廣泛應(yīng)用于各種化工反應(yīng)器中，如聚合反應(yīng)器、蒸發(fā)器、冷凝器等。通過換熱器，可以將反應(yīng)器中產(chǎn)生的廢熱轉(zhuǎn)化為其他能源，從而實(shí)現(xiàn)多級能量回收。
2、電力行業(yè)
在電力行業(yè)中，換熱器主要應(yīng)用于火力發(fā)電和核電發(fā)電中。通過換熱器，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫廢氣可以與水或蒸汽進(jìn)行熱交換，從而產(chǎn)生電能。
3、制藥行業(yè)
在制藥行業(yè)中，換熱器主要應(yīng)用于藥物生產(chǎn)中，如藥品結(jié)晶、濃縮和干燥等過程中的能量回收。通過換熱器，可以大大提高藥物生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，并節(jié)省能源。
二、換熱器技術(shù)的發(fā)展
1、節(jié)能技術(shù)
由于能源的稀缺性和環(huán)境污染問題，節(jié)能技術(shù)成為了換熱器技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要方向。如采用先進(jìn)的節(jié)能換熱器，可以顯著提高能源利用率，降低對環(huán)境的污染。
2、組合技術(shù)
組合換熱器技術(shù)是目前研究的一個(gè)熱點(diǎn)。通過將不同種類的換熱器組合起來，可以實(shí)現(xiàn)更加高效的熱交換，提高整個(gè)系統(tǒng)的能量利用率。
3、微觀換熱器
微觀換熱器是目前換熱器技術(shù)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。通過采用微觀孔道或微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行熱交換，可以實(shí)現(xiàn)更小的體積、更高的效率和更大的能源利用率。
總之，換熱器技術(shù)在現(xiàn)代化工生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用，未來的發(fā)展方向是節(jié)能、高效和環(huán)保。隨著科技水平的不斷提高，換熱器技術(shù)將會(huì)越來越成熟和普及，為工業(yè)制造和人類生活帶來更多的便利和效益。
換熱器是一種常見的熱交換設(shè)備，廣泛應(yīng)用于化工、石油、煤化工、電力、冶金、輕工、造紙、食品等多個(gè)領(lǐng)域。換熱器的作用是通過熱傳遞，將兩種不同流體的溫度進(jìn)行交換，使其各自達(dá)到所需的溫度要求。本文將圍繞換熱器的基本原理、分類、選型及維護(hù)等方面進(jìn)行探討。
一、換熱器的基本原理
換熱器是通過傳熱面上的熱傳導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)不同兩種流體之間的熱傳遞，從而達(dá)到溫度的交換。在傳熱過程中，熱量總是從高溫物體傳到低溫物體，這種過程被稱為熱流。傳熱是基于溫度差，因此傳熱面上的溫度差越大，傳熱量也就越大。
換熱器傳熱的方式有三種，即傳導(dǎo)、對流和輻射。其中，傳導(dǎo)是指熱量通過固體材料的直接傳遞，如金屬管道；對流是指流體內(nèi)部的傳熱，如液體、氣體間的熱交換；輻射是指通過輻射熱來傳遞熱量，如太陽輻射地球。
二、換熱器的分類
根據(jù)不同的用途、傳熱介質(zhì)和結(jié)構(gòu)形式，換熱器可分為多種類型。以下是幾種常見的換熱器類型：
1.板式換熱器
板式換熱器由許多波紋金屬板組成，波紋板之間形成平板形通道。流體在板間流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳熱。板式換熱器具有傳熱效率高，占用空間小，維修方便等優(yōu)點(diǎn)。
2.管殼式換熱器
管殼式換熱器一般采用管殼式結(jié)構(gòu)，由一個(gè)管子套在另一個(gè)管子外面，管子內(nèi)部和外部分別通入不同的流體。能在高壓力下工作，用途廣泛。
3.螺旋板式換熱器
螺旋板式換熱器由一組螺旋管和一組殼體組成，兩組之間的空隙呈齒輪狀。由于流體在傳熱時(shí)不斷變方向，增加了傳熱效率。可用于高粘度的流體傳熱。
4.管式換熱器
管式換熱器一般由一個(gè)圓柱形的殼體和一個(gè)或多個(gè)管子組成。流體通過管子內(nèi)部，換熱器以此實(shí)現(xiàn)對流熱交換。能進(jìn)行高溫高壓的傳熱，可用于多種介質(zhì)。
三、換熱器的選型
選擇合適的換熱器需要考慮許多方面的因素，如被傳熱介質(zhì)的屬性、溫度、流量、傳熱要求，換熱器的材質(zhì)、型號(hào)等。根據(jù)不同的介質(zhì)特性選擇合適的換熱器是很重要的。
在選擇合適的換熱器時(shí)，我們需要考慮以下幾個(gè)因素：
1.傳熱量
按照傳熱量來選擇換熱器，可為我們提供參考。
2.介質(zhì)流量
介質(zhì)的流量與換熱器的傳熱量有關(guān)，同時(shí)，介質(zhì)流量也決定了換熱器的體積大小，因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際流量選擇合適的換熱器。
3.介質(zhì)性質(zhì)
介質(zhì)性質(zhì)通常包括密度、粘度、熱導(dǎo)率、比熱等因素，選擇適合介質(zhì)性質(zhì)的換熱器很重要。
四、換熱器的維護(hù)
為確保換熱器的正常運(yùn)行，需要進(jìn)行定期的維護(hù)。下面是幾個(gè)常見的維護(hù)方法：
1.清洗換熱器管道
定期清洗換熱器管道可以避免管道的積垢和污垢影響傳熱效果。管道積垢和污垢，不僅會(huì)影響傳熱效率，還可能導(dǎo)致設(shè)備堵塞。
2.更換密封
換熱器的材質(zhì)主要有金屬、塑料、樹脂等。由于長期在不同溫度、壓力下工作，很容易出現(xiàn)泄漏問題。需要定期更換密封，確保設(shè)備的正常工作。
三.定期保養(yǎng)
定期保養(yǎng)是企業(yè)保持設(shè)備正常運(yùn)行的必要措施。保養(yǎng)設(shè)備，可以盡可能減少設(shè)備故障，延長設(shè)備使用壽命，降低企業(yè)成本。
總之，換熱器是熱傳遞設(shè)備中的重要組成部分。它的作用是通過傳熱來將兩種不同流體的溫度進(jìn)行交換。因此，在選擇合適的換熱器時(shí)，需要考慮多個(gè)因素，如介質(zhì)的流量、溫度、傳熱要求等。同時(shí)，通過定期進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，也可以減少設(shè)備故障，延長設(shè)備使用壽命，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。
換熱器
一、概念
換熱器是一種熱傳導(dǎo)設(shè)備，可以將兩種流體進(jìn)行熱交換。它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要考慮許多因素，如流體的性質(zhì)、管道的材料、換熱器的結(jié)構(gòu)等。
二、分類
換熱器可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行分類。根據(jù)結(jié)構(gòu)，可以分為管殼式換熱器和板式換熱器；根據(jù)工作原理，可以分為直接換熱器和間接換熱器。
1. 管殼式換熱器
管殼式換熱器是最常見的一種換熱器。它由許多小管和一個(gè)外管組成。流體從小管中流過，從而將熱量傳遞給外管中的另一種流體。
優(yōu)點(diǎn)：
（1）適用于大流量和高壓力的應(yīng)用。
（2）易于維護(hù)和清洗。
（3）能夠在高溫下運(yùn)行。
缺點(diǎn)：
（1）造價(jià)較高。
（2）占用空間較大。
（3）由于外殼和管道是分開的，因此存在泄漏的風(fēng)險(xiǎn)。
2. 板式換熱器
板式換熱器是一種新型的換熱器，在許多應(yīng)用中已經(jīng)被廣泛使用。它由許多平板和堆疊組成，流體從平板之間的空間中流過，從而進(jìn)行熱交換。
優(yōu)點(diǎn)：
（1）構(gòu)造簡單，結(jié)構(gòu)緊湊。
（2）容易清洗和維護(hù)。
（3）占用空間小。
缺點(diǎn)：
（1）不適用于高壓和高溫的應(yīng)用。
（2）成本較高。
（3）可能存在滲漏風(fēng)險(xiǎn)。
3. 直接換熱器
直接換熱器是一種將兩種流體直接接觸的換熱器。兩種流體共同流過一個(gè)管道，從而進(jìn)行熱交換。
優(yōu)點(diǎn)：
（1）效率高，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的熱交換。
（2）結(jié)構(gòu)簡單，易于維護(hù)和清洗。
（3）適用于高溫和高壓的應(yīng)用。
缺點(diǎn)：
（1）需要注意兩種流體之間的相容性。
（2）可能存在污染風(fēng)險(xiǎn)。
（3）受到氣候和溫度變化的影響。
4. 間接換熱器
間接換熱器是將兩種流體分開，在兩種流體之間接加熱器進(jìn)行熱交換。這種熱交換器具有多種不同的結(jié)構(gòu)和工作原理。
優(yōu)點(diǎn)：
（1）可以將兩種流體分開處理，避免了可能的污染問題。
（2）適用于高溫和高壓的應(yīng)用。
（3）效率高，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的熱交換。
缺點(diǎn)：
（1）成本較高。
（2）易受結(jié)構(gòu)和管道的限制。
（3）需要定期清洗和維護(hù)。
三、應(yīng)用
換熱器廣泛應(yīng)用于能源、化工、制藥、食品等領(lǐng)域。以下是一些常見的應(yīng)用。
1. 汽車工業(yè)
汽車中的許多系統(tǒng)，如冷卻系統(tǒng)、加熱系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)等，都需要使用換熱器。換熱器可以將發(fā)動(dòng)機(jī)中產(chǎn)生的熱量傳遞給冷卻液，以保持發(fā)動(dòng)機(jī)的正常運(yùn)行。
2. 石油和天然氣工業(yè)
石油和天然氣處理中需要使用換熱器。換熱器可以將熱量從高溫流體中傳遞到低溫流體中，從而提高石油和天然氣的生產(chǎn)效率。
3. 制藥工業(yè)
制藥工業(yè)中需要使用換熱器來控制溫度和壓力。換熱器可以用來冷卻或加熱制藥過程中的物質(zhì)，并確保不會(huì)破壞產(chǎn)品或污染產(chǎn)品。
4. 食品工業(yè)
食品工業(yè)中需要使用換熱器來處理食品中的原材料。換熱器可以用來冷卻或加熱食品，從而確保食品的品質(zhì)和保質(zhì)期。
四、 總結(jié)
換熱器是一種非常重要的熱傳導(dǎo)設(shè)備，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域。在選擇和使用換熱器時(shí)，需要考慮許多因素，如流體的性質(zhì)、管道的材料、換熱器的結(jié)構(gòu)等。不同的換熱器結(jié)構(gòu)和工作原理，各有優(yōu)缺點(diǎn)，需要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況選擇。
教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案編寫要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需求，怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？下面的“天凈沙秋思課件”相關(guān)內(nèi)容主題，是由我們?yōu)槟峁┑?，歡迎閱讀，希望你能喜歡！
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想
一、說教材
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時(shí)代風(fēng)流！
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
（１）教學(xué)目標(biāo)
①每句曲句的含義。
②曲的主題思想。
（２）重點(diǎn)：①朗讀本曲。
②理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。
二、學(xué)情分析
①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低
三、說教法
古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
四、說學(xué)法
文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：
(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達(dá)方式和語言習(xí)慣；
(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，
(3)要主動(dòng)積累詞匯。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。
（二）新課講授
１、板書課題：天凈沙·秋思 （馬致遠(yuǎn)）
２、作者簡介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。
３、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。
首先，教師范讀?！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
小令就是一首歌?！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
４、會(huì)意
會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分。“夕陽西下”寫時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。
５、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。
６、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。
７、作業(yè)
背誦這首小令。
板書：
天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”
馬致遠(yuǎn)
枯藤 老樹 昏鴉 小橋
荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖
凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧
蒼涼 夕陽西下 幽靜
陪襯 反襯
斷腸人在天涯
（歸思）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》。
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和 表達(dá)的思想感情。
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。
二、簡介作者：
馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。
三、介紹“曲”這種文體：
在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲 大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
四、整體感知，把握大意：
古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專 家說，讀書是與作家對話?？傊x書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/ 昏鴉，小橋/流 水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
教師小結(jié):這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下 。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出 一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀 得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。
五、合作探究，感受意境美及思想感情。
1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？
點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。
2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。
這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請按文章的屋次作簡要分析。
六 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開 想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫 、議論、抒情為一體的散文。
深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。
他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。
正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的'小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會(huì)人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了， 迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去？任憑我們思想馳騁。。。。。。
1、《天凈沙 秋思》體裁為（ ），作者（ ），元代著名戲曲家。
2、《天凈沙 秋思》中勾勒整個(gè)畫面背景的句子是否 （ ）。
我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化不畫面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作都繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。
1、背誦全詩，并且要求會(huì)默寫。
2、學(xué)了這首詩歌，你一定有很多感受。請以“我最喜歡的一首詩，（ 一句詩、一個(gè)詞，）為題寫一篇小短文。
3、完成學(xué)習(xí)指要相關(guān)的內(nèi)容。
板書：
各位評審老師大家好，我是一號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開我的說課。
一、說教材
首先我來談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語文七年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫景詩文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對學(xué)生語言水平的提升有著可以明顯的幫助。
二、說學(xué)情
學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，通過以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩人情感，那么在這個(gè)過程中就需要教師的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。過程與方法方面，通過體會(huì)景物的描寫，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生能形成熱愛家鄉(xiāng)的情感歸屬。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì)這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的思想感情。
五、說教法、學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法，問答法，朗讀法以及小組討論法。
首先我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對這首小令有一個(gè)初步的感情基調(diào)的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的情感。
六、說教學(xué)過程
接下來是我說課內(nèi)容的最后一個(gè)方面，也是最主要的部分，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。關(guān)于本課，我將通過五個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。
(一)首先我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。
這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問，“同學(xué)們，聽完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認(rèn)知能力，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會(huì)說“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過”，然后我繼續(xù)設(shè)問“那么這種悲從何來，詩人為什么會(huì)覺得悲傷呢?，帶著這個(gè)問題，讓我們來一起學(xué)習(xí)今天的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)板書課題：天凈沙·秋思(馬致遠(yuǎn))。
(二)其次我引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì)介紹詩人背景和元曲這種文體的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式
我會(huì)先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都(今北京)人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時(shí)通過介紹來掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個(gè)文學(xué)常識(shí)。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套?！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢?。
介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。
(三)古詩詞的教學(xué)是“書讀百遍其義自見”的，在第三個(gè)環(huán)深入研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力，同時(shí)營造出畫面感。
在剛才初步感知的基礎(chǔ)上， 我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書)。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營造畫面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
其次在深入研讀部分我會(huì)設(shè)問，“這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。
適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。
(四)為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個(gè)部分還進(jìn)行了拓展延伸。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。我會(huì)請學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯 的節(jié)奏。
(五)課堂的末尾我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來總結(jié)的形式對本課進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。
(六)板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)如現(xiàn)在黑板上所示，簡明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩歌有關(guān)知識(shí)。
2、品味語言，體味詩歌意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。
教學(xué)方法：
誦讀法、探究法、想像法。
學(xué)情分析：
我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外
可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因
為它極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、解題
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩歌
1、師配樂范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂朗讀
四、學(xué)生合作探究
1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是
一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。
3、四人為一組，討論以下問題：
（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
（2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：
（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示
“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。
4、齊聲朗讀并背誦詩歌。
五、拓展延伸
讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
六、總結(jié)
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。
七、作業(yè)
展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。
教學(xué)目標(biāo)
1．在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色。
2．理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。
說明：
作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。
但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對于人生閱歷尚淺的學(xué)生來說，他們的理解會(huì)有一定的困難，尤其是對曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫等構(gòu)成的意境的體會(huì)，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對曲中所表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識(shí)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象所表達(dá)的情感，體會(huì)曲中的意境。
說明：
這首被稱為秋意之圣的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過程中會(huì)因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對問題認(rèn)識(shí)的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗(yàn)，并在朗讀中體會(huì)本曲的語言美、意境美。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
交流導(dǎo)入
激發(fā)興趣
1．在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？
1．唐代文學(xué)家劉禹錫在
《秋日》一詩中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。
１．學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。
２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對本曲的學(xué)習(xí)。
從學(xué)生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
朗讀體會(huì)
初步感知
1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語創(chuàng)設(shè)的意境。
2．教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會(huì)曲中蘊(yùn)涵的感情。
在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。
本節(jié)課的教學(xué)主要以兩個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來完成，即在誦讀中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
研讀文本
體味感悟
１．請學(xué)生朗讀本曲，同時(shí)請其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。
２．在進(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對曲中由靜到動(dòng)的觀感變化的描寫，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對曲中的第三句作多角度的感受和體會(huì)。
１．學(xué)生可結(jié)合書下注釋或查閱工具書，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫面，可請學(xué)生用詩意的散文語言予以描?。?/p>
青山綠水，白草紅葉黃花一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會(huì)作者是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。
語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫；同時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合自身的語言能力及對生活、人生的認(rèn)識(shí)等，進(jìn)一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。
創(chuàng)造性的描摹
用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對本曲的認(rèn)識(shí)和感悟。
１．學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。
２．同學(xué)間交流、合作，加深對文本的理解程度。
在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對此曲作更深層次的理解和思考。
布置作業(yè)
１．網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。
２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。
課外交流自己的作業(yè)，對自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>
通過網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強(qiáng)語文的自學(xué)能力。
思路點(diǎn)撥
在本曲學(xué)習(xí)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對比分析，如寫秋的詩詞作品，及散曲中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙
秋思》等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強(qiáng)度的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會(huì)其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，
練習(xí)舉隅
1．比較閱讀：選擇相同主題的詩詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。
2．走近白樸：作為和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進(jìn)行閱讀，多角度地了解、認(rèn)識(shí)作者其人及其作品。
2、品味語言，體味詩歌意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情。
學(xué)情分析：
在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
3、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
1、學(xué)生閉目，隨著教師的描繪想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情＿＿
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的才樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下同了，太陽也要回家了還沒有找到抽空的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。
3、四人為一組，討論以下問題：
（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
（3）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：
（1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。
（2）獨(dú)在荒涼的'古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。
讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。
展開想像，將《天凈沙.秋思》改寫成一篇散文。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
[簡析]
本篇是元人小令的名作，被稱為“秋思之祖”（周德清《中原音韻.小令定格》）。“悲落葉于勁秋”,秋天景色本來就易于觸發(fā)愁思，加以時(shí)值黃昏，人在旅途，就因見而感，因感而思，有思而作。作品雖然體制短小，但由于所描繪的景物、表達(dá)的情思都頗具普遍意義。因而成為一直傳唱的典范作品。馬致遠(yuǎn)歷漂泊生涯二十多年，這支小令是他體驗(yàn)、感觸的凝聚，歷久不衰絕非偶然。
本篇藝術(shù)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是化景為情，情從景出。晚唐溫庭筠《商山早行》詩中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，是寫羈旅生涯的名句，十個(gè)字無一虛字，用六種事物聯(lián)綴字成可資讀者想象的圖畫，把“早行”的主題表現(xiàn)得很充分。本篇亦似《商山早行》，三句十八字共九個(gè)名詞，亦無一虛詞，九種不同景物極和諧地組織在秋天夕陽之下，而秋天的旅思羈愁則通過景物自然呈現(xiàn)，能使人聯(lián)想無窮。
本篇語言凝煉，刻劃準(zhǔn)確，格調(diào)清逸，音節(jié)和諧，最后一句點(diǎn)明本旨，情景交融，妙合無垠，故有“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞”之贊。
[作者簡介]
馬致遠(yuǎn)(約1250～1321至1324間) 元代享有盛名的戲曲家。號(hào)東籬，一說字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省務(wù)官（一作江浙省務(wù)提舉）。又曾加入過“書會(huì)”，并與書會(huì)才人合編過雜劇。馬致遠(yuǎn)在散曲上的成就，為元代之冠。今人任訥將他的散曲輯錄為《東籬樂府》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】
《天凈沙秋思》是七年級上冊第三單元最后一課，這篇作品是元曲中一首膾炙人口的抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它無論在思想內(nèi)容，遣詞造句，藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面都有值得品味學(xué)習(xí)的地方，為了讓學(xué)生走進(jìn)作品，提高詩歌的鑒賞能力，我運(yùn)用朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法以及應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫作品中的意象，從而體會(huì)到作品的完善到“增之一分則多，減之一分則少”的程度，感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小令表達(dá)的思想感情；
2、了解小令情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感；
3、品味每個(gè)字，感悟作品意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
【教育重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容
【教學(xué)方法】
朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施——多媒體，收集作者的資料；使朗讀有視頻、音頻效果；使繪畫更加便捷修改。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、古典文學(xué)話“秋思”
（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近作者，崇拜作者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)他的作品的積極性）
1、介紹馬致遠(yuǎn)元曲中的地位；
2、介紹《天凈沙秋思》在文學(xué)史中的地位；
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)擊多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受這部作品在古曲文字中的地位，調(diào)動(dòng)“主體”作用）。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
1、播放配樂詩朗讀；
2、學(xué)生說說朗讀這首小令的感情色彩（悲涼）、語調(diào)（深沉）、節(jié)奏（舒緩）；
3、模仿朗讀；
4、抽個(gè)別學(xué)生配樂朗讀，并背誦（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生走進(jìn)音頻，視頻所渲染的意境中去，感受古曲文學(xué)的音韻美）。
三、魅力緣何近千年
1、說一說
（1）作品前3句多少個(gè)字？寫了幾種事物？
（2）簡單地把9種事物拼湊在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易寫了？你能試著把9種事物合在一起不加任何修飾表達(dá)一個(gè)主題嗎？
（3）這9種事物透露出作者怎樣的心境？
2、畫一畫
把作品前3句畫成三幅畫，要求把你認(rèn)為最能表達(dá)作者的思想感情的事物畫在畫面中心（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對每一幅畫都可能有3種以上的構(gòu)思，要求學(xué)生說出自己的想法、理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、想象，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力）。依次在課件中點(diǎn)出：
3、描一描
讓學(xué)生討論：畫完成后，要上色彩，該為這三幅畫定上什么基色最恬當(dāng)？學(xué)生討論后點(diǎn)擊多媒體出現(xiàn)灰暗、明亮、灰暗（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解藝術(shù)的通性，把抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，從而體會(huì)作者“一切景語皆情語”體會(huì)作者把景和情高度融合的藝術(shù)手法）。
4、品一品
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐漸強(qiáng)烈）
點(diǎn)擊課件（蒼涼、悲涼、悲憤）
（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)表現(xiàn)力。）
5、悟一悟
教師啟發(fā)：如果說作者看到了枯藤老樹昏鴉，勾起了思鄉(xiāng)之情，流下了辛酸的淚水，那么緊接著眼前的景物又會(huì)勾起作者怎樣的情懷？
學(xué)生自然得出結(jié)論
（潸然淚下、淚流滿面）自然導(dǎo)入詩眼的學(xué)習(xí)：“夕陽西下，斷腸人在天涯”，學(xué)生很快能領(lǐng)悟到馬致遠(yuǎn)用9種事物層層鋪墊、渲染，就是為了唱出這首小令的最強(qiáng)音，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的孤寂愁苦，無論在教法上，小令內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都達(dá)到水到渠成的效果，讓學(xué)生再完成最后一幅畫。
孤寂悉苦
更暗淡
四、美文選點(diǎn)作品評
瘦藤老樹昏鴉，
遠(yuǎn)山河水人家，
古道北風(fēng)瘦馬，
斜陽夕下，
斷腸人去天涯。
學(xué)生討論改動(dòng)后的元曲是否更加完美？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)字字斟酌的寫作態(tài)度，感受作品達(dá)到“一字不易”的程度，感受這首小令不愧為“秋思之祖”。
五、余音回響作尾聲
1、先讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)了這首小令的感受。
2、有感情地朗讀，把“秋思之祖”有形的字變成打動(dòng)心靈的聲音。
教師小結(jié)：這首元曲僅用28個(gè)字，就把讀者帶回到七百多年前的一個(gè)深秋的傍晚，感受一個(gè)天涯淪落人的凄苦愁楚之情，感受一切景語皆情語，字字都扣著“情”極其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，作者將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
幼師資料《凈水器課件》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了凈水器課件專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
經(jīng)過欄目小編的不斷調(diào)整和完善我們最終完成了最新的“機(jī)器人課件”，歡迎您關(guān)注本文同時(shí)也請不要忘記收藏。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師展示自我教育教學(xué)能力的必要途徑。...
教學(xué)過程中，編寫教案課件是不可或缺的一部分，每位老師每天都需要制作自己的教案和課件。教案是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。現(xiàn)在編輯為大家提供了以下關(guān)于“換熱器課件”的內(nèi)容，這是編輯從網(wǎng)絡(luò)上收集整理的，希望大家能夠多關(guān)注我們的網(wǎng)站更新，并進(jìn)行必要的調(diào)整與改進(jìn)！...
就“細(xì)胞器課件”這個(gè)話題欄目小編想分享一些自己的看法，如果您需要再次訪問此頁面請將其收藏下來。教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。?對于新老師來說，教案課件的準(zhǔn)備是提高課堂生動(dòng)性。...
最新更新
