一年級(jí)進(jìn)位加法教案通用

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的一年級(jí)進(jìn)位加法教案通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

一年級(jí)進(jìn)位加法教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）初步學(xué)會(huì)用湊十法來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

2）在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以內(nèi)的進(jìn)位加法，訓(xùn)練思維的靈活性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用湊十法，正確計(jì)算9和幾的進(jìn)位加法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的思考過程。

四、教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。先做9+=10（幻燈片2）

練習(xí)（幻燈片3）

1、請(qǐng)問同學(xué)們，你們是怎么算出來的呢？試著說說想法。

學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況：

（1）9和5和起來是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二種的同學(xué)請(qǐng)回答。是想把我們沒學(xué)過的9加幾變成我們學(xué)過的10加幾來算，對(duì)嗎？

還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？

（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同學(xué)回答（3）

（4）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。

你也是想把9加幾變成10+幾來算對(duì)嗎？那為什么還要減1呢？（把這種想法和10+幾連起來）

2、得出最佳方法。

小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（3）（4）這三種方法也很好，不過5和9和起來是多少一下子很難想出來，這時(shí)還是要先把它變成10加幾來想比較簡(jiǎn)單。

3、下面接著我們一起來做一做練習(xí)：幻燈片第4、5張。

4、現(xiàn)在，我們一起看看圖片：（第6張幻燈片）

5、同學(xué)們做題目1：（第7張）

6、題目2：（第8、9張）

7、練習(xí)（第10張）

8、課堂小結(jié)（第11張）

一年級(jí)進(jìn)位加法教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

西師版數(shù)學(xué)教科書一年級(jí)上冊(cè)第62~64頁例1、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)和練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過程。理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。認(rèn)識(shí)加減法各部分的名稱。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和分析能力。

3、在主動(dòng)探索新知識(shí)的過程中獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法的過程，并熟練掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、能重復(fù)使用的口算卡片、實(shí)物投影儀、小棒、給學(xué)生的小禮品等。學(xué)生每人準(zhǔn)備學(xué)具盒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來進(jìn)行導(dǎo)入。如

復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、開門見山，直接引入法等。

復(fù)習(xí)舊知法導(dǎo)入

1、口算大比拼：10以內(nèi)的加減法口算。（卡片出示）

2、填一填。（課件出示）

（1）1個(gè)十和5個(gè)一是（）。

（2）19里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）

訂正第（3）小題時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。

【設(shè)計(jì)意圖】訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣想的。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步感知新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

開門見山，直接引入

（一圖四式雖然學(xué)過，十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí)，所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用老師引導(dǎo)。）

師：（出示卡片13）這是多少？

師：請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？

小組討論，學(xué)生回答。

教師板書：10+3.

師：等于多少？為什么？你是怎么想的？

指導(dǎo)學(xué)生看圖列出兩道減法算式。

板書：13-3=13-10=

師：怎樣算？

二、探求新知

1.教師：看來孩子們對(duì)前面的知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)。下面這道題有點(diǎn)難度，你們敢不敢來挑戰(zhàn)？

教師板書：13+2.

這個(gè)算式怎么算呢？請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來是多少根呢？

你是怎么想的？

學(xué)生先思考，然后和同桌互相說一下自己的想法。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中讓學(xué)生同桌間互相說一下的做法比較容易開展，而且時(shí)間效益高。

抽學(xué)生上講臺(tái)交流算法，學(xué)生可能有以下算法

學(xué)生曱：13+2=15，因?yàn)?3再往后數(shù)兩個(gè)數(shù)，就是15.

教師：對(duì)，我們?cè)谟?jì)算加法時(shí)，可以用這種接著往下數(shù)的方法來計(jì)算。

學(xué)生乙：我是用擺小棒來得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合起來就是15根小棒。

教師：下面的同學(xué)有沒有問題想問？

若學(xué)生不能提問，則教師問：你怎么知道合起來就是15根小棒的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：我把兩部分小棒合起來就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生問問題，是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，這也是新課標(biāo)中的一個(gè)重要的、新的要求。

教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書：加數(shù)、加數(shù)、和，板書后教讀2遍。。

教學(xué)試一試。讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作練習(xí)。

學(xué)生操作后，寫出答案。教師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。

訂正：師問，得數(shù)是多少？哪些是接著數(shù)，數(shù)出答案的請(qǐng)舉手？哪些是零頭和零頭相加算出答案的，請(qǐng)舉手！

【設(shè)計(jì)意圖】舉手是一個(gè)動(dòng)作語言，無聲中讓老師明了學(xué)生思考的方法。

師問：我們可以不擺小棒算出得數(shù)嗎？怎樣算呢？學(xué)生總結(jié)。

師總結(jié)：個(gè)位相加，十位上寫1.

2、探索不退位的減法的算法。

師用課件出示小棒圖。誰來說一說圖的意思？并列出算式？

學(xué)生說出圖的意思，并列出算式。師適時(shí)板書：15-2=

師：這種算式的計(jì)算方法我們還不知道。但我們可以擺小棒看看，就知道怎么算了。大家動(dòng)手?jǐn)[一擺吧。

師巡視輔導(dǎo)明了學(xué)情。

指名說一說得數(shù)是多少？你是怎么擺的？怎么算的得數(shù)？（學(xué)生的計(jì)算方法可以多樣。）

教師著重讓學(xué)生理解：把15分成10和5，用5減去2，再加上10就可以了。

教學(xué)試一試。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。生做完后師生評(píng)議，并總結(jié)計(jì)算方法。

師：像這樣的式子，怎樣計(jì)算最快？

引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)位相減，得數(shù)的十位寫1.

師介紹減法算式各部分之間的名稱，板書后教讀2遍。

15-2=13

被減數(shù)減號(hào)減數(shù)差

3、教學(xué)例題3.

教師出示例題3主題圖，并提問：誰能寫出一道加法算式和一道減法算式？

學(xué)生根據(jù)圖意寫出算式，然后說說這兩個(gè)算式表示的意義。

同桌交流算法后，師指導(dǎo)全班學(xué)生交流。

4、教學(xué)例題4.

教師用課件出示主題圖后，問：誰來說一說圖的意思并列出算式？

學(xué)生說出圖的意思后并列出算式：13-2+3

師：同桌說一說這道題里的數(shù)字是什么意思？這道題應(yīng)該怎樣算？

學(xué)生同桌討論后，師總結(jié)算法。

師：這是一道既有加法又有減法的題目，我們把這種題目叫加減混合運(yùn)算，這樣的題目也是從左往右算。

教學(xué)例題4下面的試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，說說先算那邊的。

三、達(dá)標(biāo)反饋

完成課本第63頁課堂活動(dòng)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們研究了什么？哪些同學(xué)表現(xiàn)很棒？

學(xué)生回答后，教師指出：這節(jié)課我們研究的是十幾加幾，十幾減幾的不進(jìn)位加法和不退位減法。（指著課題：不進(jìn)位加法和不退位減法）教師：通過今天的學(xué)習(xí)你都有些什么收獲？學(xué)生回答。（略）

【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)進(jìn)位加法教案 篇3

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第64頁。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的情況，它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和10以內(nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫字的情境，根據(jù)兩位同學(xué)的寫字情況，自然引出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，一個(gè)是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，借助小棒教具的動(dòng)手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過比較的方法，更加強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的本質(zhì)，這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，探究加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)運(yùn)算技能力。

1．通過動(dòng)手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）的算理，掌握計(jì)算方法，并會(huì)正確地進(jìn)行口算。

2．學(xué)生通過小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，掌握口算方法。

3．通過2道例題的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的聯(lián)系，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》課件、小棒等。

口算，說一說你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，在口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

1．出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友們認(rèn)真看一看，圖上畫的是什么？這兩個(gè)小朋友在說些什么？你能讀一讀嗎？

生：小林寫了25個(gè)字，還要再寫2個(gè)；小紅寫了20個(gè)字。

……

我們先來解決小林寫了多少個(gè)字的問題。

師：怎樣計(jì)算25＋2＝□的問題呢？想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果，不要著急，請(qǐng)同學(xué)們利用小棒來擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。

生：先把單根的合起來，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來，20＋7＝27。

師：看課件演示，想操作過程，并結(jié)合操作過程說一說計(jì)算過程。

師：誰能結(jié)合小棒的操作來說一說25＋2應(yīng)該怎么計(jì)算？先算什么，再算什么？

（2）探究“25＋20”的計(jì)算方法。

師：剛才我們研究了25＋2的計(jì)算方法，知道了先把個(gè)位上的5和2合起來，再把個(gè)位和十位合在一起。接下來我們解決小林和小紅一共寫了多少個(gè)字的問題。誰會(huì)列式？

師：該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，可借助小棒來說明你計(jì)算的方法，再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。

四人小組討論算法，請(qǐng)小組派代表回答。

生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。

（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：“25＋2”和“25＋20”它們的計(jì)算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？同學(xué)們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

不同點(diǎn)：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個(gè)位上的數(shù)。

相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。

師：怎么解決一共有多少根小棒的問題？怎么計(jì)算呢？同桌互相說一說。

師：小青蛙要過到河的對(duì)岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認(rèn)真計(jì)算喲。

師：快來利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問題吧。

教師：這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的（不進(jìn)位）加法，把你學(xué)到的好方法說給我們聽一聽，好嗎？學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

一年級(jí)進(jìn)位加法教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.通過比較、抽象、概括，形成湊十的思想。

3.通過計(jì)算和比較，學(xué)生對(duì)不同的算式能靈活選用不同的方法，并能正確計(jì)算。

4.同學(xué)之間相互交流算法，體驗(yàn)算法多樣化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解湊十法的道理，掌握計(jì)算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、引入。

1.出示課件：85頁圖1。

2.你看，森林里的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨?？你們猜猜看誰會(huì)是第一名呢？誰猜

對(duì)了呢？讓我們看看比賽的情況吧！

二、展開。

（一）列出算式。

1.估算：比賽結(jié)束了，現(xiàn)在你認(rèn)為誰是第一名呢？（遙控）

2.有什么辦法能夠確切地知道誰第一呢？8+54+87+84+97+4

（二）算法多樣化。

1.我們先算一算小豬的總成績(jī)。會(huì)算的可以和同桌說一說你是怎樣算的，不

會(huì)算的可以用學(xué)具擺一擺。

2.交流算法。

（1）8+5=9+1+1+1+1=13數(shù)的

（2）8+5=8+2+3=13

問：為什么把5分成2和3，不分成1和4？給這種方法起個(gè)名字叫什么？

（湊十法）

（3）8+5=5+5+3=13

問：為什么把8分成5和3？給這種方法起個(gè)名字叫什么？（湊十法）

（4）8+5=10+5-2=13

問：明明是加法為什么要減去2？給這種方法起個(gè)名字叫什么？（多加再減）

（三）湊十法。

1.觀察比較：這兩個(gè)湊十法你喜歡哪個(gè)？為什么？

2.用你喜歡的湊十法計(jì)算一下小兔的總成績(jī)。說說你是怎樣算的？你認(rèn)為湊

十時(shí)是分大一點(diǎn)的數(shù)方便，還是分小一點(diǎn)的數(shù)方便？

3.用拆小數(shù)湊十的方法分別算一算其他三只小動(dòng)物的總成績(jī)。誰得第一名？

讓我們祝賀它?。ㄕn件：填統(tǒng)計(jì)表掛獎(jiǎng)牌）

4.觀察：4+87+44+9三個(gè)算式中都有一個(gè)加數(shù)4，為什么有的把4

拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根據(jù)是什么？

三、鞏固。

1.看圖填數(shù)。

2.幫小兔找家。

3.種花游戲。

游戲規(guī)則：每朵花上都有一個(gè)算式，請(qǐng)大家把他種到與這個(gè)算式得數(shù)相

同的花盆中。（遙控）

4.13=+可以寫多少個(gè)題目？怎樣寫又快又不遺漏？

備課意圖：

20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一，因此，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)這部分教學(xué)的研究歷來倍受關(guān)注。首先體現(xiàn)新教材的編排上，不同的教材有不同的編排體系，其次是20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法教學(xué)各不相同。我校采用的是《現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)》教材，通過創(chuàng)設(shè)森林射擊比賽的情況，讓學(xué)生在熟悉的背景中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中（確定名次）探索多種算法，在多種算法的交流、認(rèn)同的過程中形成湊十的思想方法。

本節(jié)課力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。本節(jié)課的引入部分創(chuàng)設(shè)了森林王國(guó)中的小動(dòng)物進(jìn)行射擊比賽的情境。一方面增添了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面自然地提出了數(shù)學(xué)問題誰是射擊比賽的冠軍？激起了學(xué)生的參與愿望，立即要解決誰是冠軍這一數(shù)學(xué)問題。為探究新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。

2、在多種算法的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極開展算法多樣化的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)不同學(xué)生采取不同的解決問題的策略，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)思維能力。由于積極提倡算法多樣化，不同的學(xué)生常常有不同的解題策略。當(dāng)他們運(yùn)用自己的方法解決問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更有效、更積極的效果。本節(jié)課在算法多樣化這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中共分以下三層：

（1）充分操作，獨(dú)立思考。學(xué)生用8個(gè)紅圓片和5個(gè)黃圓片分別代替小豬兩輪比賽中打的環(huán)數(shù)，在擺一擺、說一說的活動(dòng)中體會(huì)8+5的算法。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生從動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、思索，獲得直觀知識(shí)，初步獲得8+5=13的思維過程。

（2）合作交流，探索多種算法。

生1：8+5=9+1+1+1+1=13數(shù)的

生2：8+5=8+2+3=13（湊十法）

生3：8+5=5+5+3=13（湊十法）

生4：8+5=10+5-2=13（多加再減）

這種交流，不僅是方法的交流，更是學(xué)生思維的交流。既有展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，又開拓了學(xué)生的思路。

（3）形成湊十的思想方法。

教學(xué)實(shí)踐中，湊十法既為學(xué)生計(jì)算這類加法提供了簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)，這已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。本節(jié)課通過操作學(xué)具、觀察課件演示、口述計(jì)算過程，逐步體驗(yàn)湊十法的好處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)湊十法的過程中，形成轉(zhuǎn)換、重組的思想是十分重要的。

3、學(xué)易系統(tǒng)的引進(jìn)，使分層教學(xué)的操作更為容易，使不同的學(xué)生得到不同

的發(fā)展。

（1）充分參與、激起想要探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。

符合低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，引進(jìn)竟?fàn)帣C(jī)制。學(xué)生興趣盎然，反饋及時(shí)。因材施教是我國(guó)古代一條重要的教學(xué)原則，它是春秋時(shí)期孔子興辦私學(xué)、教授諸生的實(shí)踐中創(chuàng)立的，距今已有兩千五百多年的歷史。但真正做到因材施教卻不是一件容易的事，學(xué)易進(jìn)入課堂，為真正落實(shí)個(gè)別化教育的思想，實(shí)施因材施教原則帶來了生機(jī)與希望。老師可以組成小組及時(shí)調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂問題，當(dāng)堂解決。同時(shí)為能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了條件。

一年級(jí)進(jìn)位加法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。

難點(diǎn)：理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一的算理。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.指名學(xué)生板演：34＋25=

2.口算。

5＋78＋650＋30

6＋2834＋957＋3

師問：6＋28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）

3.讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程。

生：34加25從個(gè)位加起，個(gè)位4加5得9，表示9個(gè)1，對(duì)齊個(gè)位寫9.十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，對(duì)齊十位寫5，結(jié)果得59.

師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

板書：1.相同數(shù)位對(duì)齊；

2.從個(gè)位加起。

（二）學(xué)習(xí)新課

1.導(dǎo)入新課。

師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

生：相同數(shù)位對(duì)齊。（教師板書豎式）

師：從哪位加起？

生：從個(gè)位加起。

師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？

生：個(gè)位4加8等于12，滿十了。

師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。（教師邊說邊板書課題）

2.教學(xué)例3.

（1）邊擺邊說。

教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒。學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。

師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

生：34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的。

師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？

生：個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一。

師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？

生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了。

師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

（2）邊擺邊算。

師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小1（寫在橫線上。學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？

生：留在個(gè)位上。

師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2.

師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？

生：原來十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是6個(gè)十。

師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫6.

師：最后得62.

（3）看豎式敘述計(jì)算過程。

師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來的1得6，在十位寫6.

找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程。

（4）仿例練習(xí)：（邊說邊做）

56＋37=

3.教學(xué)例4.

教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒。

師板書：

師：個(gè)位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

生：向十位進(jìn)1，個(gè)位寫0.（師板書）

師：個(gè)位不寫零行不行？

生：不行。

師：個(gè)位一個(gè)也沒有要用0占位。

師：十位上4加2再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7.最后得70.

4.總結(jié)法則。

師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？

生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位。

師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？

生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.（師同時(shí)板書）

全體齊讀。

（三）鞏固反饋

1.在練習(xí)本上計(jì)算。（同時(shí)請(qǐng)3人板演）

2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算。

3.編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題。注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100.學(xué)生編題，教師板書。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，

師：同學(xué)們編的這些題里有沒有不符合要求的？

生：54＋25這道題不符合要求。

師：為什么？

生：54＋25，個(gè)位相加不滿十，不是進(jìn)位加法題。

師：請(qǐng)同學(xué)們從編的題里選兩道進(jìn)位加法題，在練習(xí)本上計(jì)算。做得快的同學(xué)可以多做。

集體訂正。

4.課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題。

5.思考題。

在□里填哪些數(shù)合適？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是講進(jìn)位加法計(jì)算法則中的個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1.

首先通過計(jì)算34＋25，復(fù)習(xí)筆算加法計(jì)算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導(dǎo)入新課。這樣做不會(huì)使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來。形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。

教師緊緊抓住計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率，采用直觀教具演示，并帶領(lǐng)學(xué)生邊擺邊說邊算，具體形象地講明了算理。

通過填數(shù)和自己編題，進(jìn)一步突出個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一的算理。由學(xué)生任選練習(xí)題的作法，是把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變學(xué)生被動(dòng)完成老師布置作業(yè)為積極參與練習(xí)，同時(shí)給各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生留有余地。

思考題是為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望。不做教學(xué)要求。如果時(shí)間不夠，可以不做。

這節(jié)課從感知理解技能的形成運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過程。

一年級(jí)進(jìn)位加法教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算過程，熟練進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

2、認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟練計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：算式卡片

教學(xué)過程：

活動(dòng)程序與教師提示

活動(dòng)內(nèi)容

關(guān)注要點(diǎn)

活動(dòng)一

上節(jié)課我們選出了運(yùn)動(dòng)員，現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了，運(yùn)動(dòng)員們?cè)诰o張的比賽，服務(wù)的同學(xué)也非常的忙碌，我們?nèi)蛶退麄?，好?

(出示課件)

引導(dǎo)看圖，找出圖上提出的問題。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生獨(dú)立讀出問題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的觀察、總結(jié)。

活動(dòng)二

1、你說我講：一組一共要多少瓶飲料?

獨(dú)立列出算式解答，然后全班交流。

2、你還能提出哪些問題?

小組合作，提出并解決問題。

然后全班交流。

3、你說我講：如果小組討論時(shí)沒有提出，那么教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出這個(gè)問題：一共需要多少瓶礦泉水?

交流時(shí)要求學(xué)生說出算法，對(duì)于不同的算法及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

小組合作時(shí)要求分工明確，記錄清楚明了。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并明確這個(gè)問題不能直接解決，而應(yīng)在解決了三個(gè)組分別需要多少瓶礦泉水的基礎(chǔ)上才能解決。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)小組合作能力，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

通過這個(gè)問題讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的連續(xù)性，連貫性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的'能力，發(fā)展他們的思維。

活動(dòng)三

自主練習(xí)：第二題“找座位”，創(chuàng)設(shè)游戲情境完成。

第三題“買兩樣?xùn)|西需要多少錢”?

利用學(xué)具卡片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)加法的計(jì)算。

學(xué)生自主選擇商品，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

活動(dòng)四

小結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)到了什么?

學(xué)生自己總結(jié)。

學(xué)生能否進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

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