過程讀后感

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過程讀后感 篇1

【一句話來說】

一句話來說，《逍遙法外》是一部犯罪分子的教科**，用實(shí)例教授一種能夠獲得人們欣賞和同情的犯罪手段！呵呵！

【閑聊兩句】

前段時間，因?yàn)椴幌胍姷揭粋€人而說了得了感冒在家里療養(yǎng)的謊話，結(jié)果當(dāng)天好死不死的讓我在車水馬龍的繁華街道上遇到他，當(dāng)時我還悠哉悠哉的欣賞祖國的大好河山來的！唉~！人生不如意事七**十！

好在我沒把這件事放在心上。依然幸福的生活著！雖然做了錯事，但法律不能耐我何，這大概就是逍遙法外的含義了吧！

【影片概覽】

當(dāng)然，說《逍遙法外》值得推薦，并不是說電影描述的犯罪行為，雖然也蠻經(jīng)典的！呵呵！

弗蘭克很聰明，雖然電影看起來有點(diǎn)不一樣，但他確實(shí)實(shí)現(xiàn)了很多人的夢想，但做不到的事情！裝老師來報復(fù)捉弄他的同學(xué)，還開家長會！造假證件當(dāng)副機(jī)長，當(dāng)醫(yī)生！

騙銀行的錢！騙警察！騙女生！

靠！最經(jīng)典的就是和女星**還要人家倒找錢！這些事情足以讓他可以像仙人一樣在我的眼前飄來飄去，太崇拜他了！

但顯然，金錢、地位和美貌并不是弗蘭克的真正目的！他還是個孩子，這個世界上的東西不是他所需要的！他需要的是一個溫暖幸福的家庭，那里有愛他的父母！

于是他要努力來將已經(jīng)破碎的家庭挽救回來！所以他需要錢！父親的店面倒閉了，母親因?yàn)槭懿涣素毟F的生活，和改嫁給了一個律師。

弗蘭克離家出走了，因?yàn)樗蝗绦脑诟改钢g做出選擇！他的經(jīng)歷和他樸素的思想使我們不得不同情他！

弗蘭克知道欺騙是不好的，所以很多次，他的行為和表情都是不自然的！從這些不自然的舉動我們可以看出，他并不是事先預(yù)謀有意而為之的，很多時候，都是事情到了那個份上被逼的！更多的原因是他不喜歡沒有人愛的生活。他想遠(yuǎn)離孤獨(dú)，所以他會盡力的！

在電影里，有三個人對弗蘭克有很大的影響！弗蘭克的父親，聯(lián)邦調(diào)查局的警察，還有他的未婚妻的父親！這三個男人其實(shí)都有兩個共同的特點(diǎn)。

一是他們都是第二只把奶油攪成黃油的老鼠！另一點(diǎn)就是他們都理解和愛著弗蘭克！當(dāng)然弗蘭克自己也是第二只老鼠！

弗蘭克的父親雖然事業(yè)收到重創(chuàng)，家庭也深受牽連，但他從未放棄扭轉(zhuǎn)局面的努力！但最后他不幸的摔斷了脖子！父親的死讓弗蘭克很受打擊，因?yàn)樗麨橹Φ哪繕?biāo)再也無法達(dá)成了！

盡管他的未婚妻的父親對弗蘭克的背景不太了解，但他在弗蘭克的身體里看到了他年輕時的影子。于是他認(rèn)為弗蘭克應(yīng)該是一個不錯的人！所以他原諒了弗蘭克的謊言，把他帶進(jìn)了律師行業(yè)。

當(dāng)弗蘭克感覺找到生活得新方向的時候！故事還沒結(jié)束，他得為自己的行為付出代價！弗蘭克讓聯(lián)邦調(diào)查局的警察想起了他們失去的女兒！

弗蘭克的孤獨(dú)和對愛的渴望引起了警察的共鳴！兩個人有頭腦，一個人有經(jīng)驗(yàn)，所以雖然三次**交流很短，但慢慢讓他們相互了解，并逐漸拉近他們之間的距離！同是天涯淪落人，彼此之間都多了一份同情和依賴！

弗蘭克下意識地想改變，過正常的生活，而警察真的想救他！所以最后，他們建立起和父子一樣的感情，這不難理解！

【影片小結(jié)】

《逍遙法外》的英文原名是《catch me if you can》！中文還有幾個譯名！《我知道你是誰》《神鬼交鋒》《捉智雙雄》《貓鼠游戲》！

個人認(rèn)為這些片名都是商業(yè)炒作的產(chǎn)物！將警匪智斗的元素強(qiáng)加到這部電影上！其實(shí)，經(jīng)過理性的分析，我們可以看出這部電影更注重靈魂的互動！

《逍遙法外》講述的其實(shí)就是一個找愛的過程！它告訴我們?nèi)祟愓嬲枰妥非蟮氖鞘裁?！在影片中出現(xiàn)的一系列人物，108.

186.242.71他們都渴望愛情，但他們對愛情的理解和追求是不同的！

這又讓我想起了那個倒找錢的女明星！呵呵！我咋就遇不到呢！

最終成功的就有一對！他們互相追逐，互相理解，終于走到了一起！當(dāng)然，不是斷背的那種！呵呵！要將找愛當(dāng)做人生之中的頭等大事，要做鍥而不舍的第二只老鼠！

為什么揚(yáng)基隊總是好一點(diǎn)，因?yàn)闆]人能忽視他們的**！雖然隊服并不是人們下注的對象！不要讓外表的假象欺騙了你的眼睛！

影片之所以要以欺騙為基礎(chǔ)，一個重要的原因就是要用欺騙來說話！

對于找愛，影片并沒有責(zé)怪！更多表現(xiàn)的是值得同情的部分！因?yàn)槊總€人對愛的理解是不同的，所以即使他們不同意！

但影片似乎接受了這些人的想法，并在影片中給予了祝福！最讓我印象深刻的是弗蘭克從窗外看到他母親白手起家幸福家庭時的表現(xiàn)！這讓我想起了賣火柴的小女孩，可憐的望著櫥窗里美麗的事物，但這些卻不是屬于她的！

小女孩沒有咒罵，而是去找她的祖母！幸福的人，仍然幸福著，只不過有多了一個賣火柴的小女孩！

范曉萱曾經(jīng)唱過一首歌，名字就叫《找愛》，看過電影以后，讓我不禁想要重新聽一遍！呵呵！還是很有感覺！恩！還是喜歡以前的范曉萱！呵呵！

過程讀后感 篇2

1、我怕被拒絕，我怕被討厭，我怕你會認(rèn)為我無理取鬧，我寧愿不談也不挽留。

2、我不得不把自己偽裝成一只刺猬。

3、單身比陷入一段錯誤的戀情更明智。

4、我覺得我還不夠成熟，不能原諒背叛。-后來我們都哭了夏天七夕。

5、當(dāng)我想和你說話的時候，卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)把我刪除了。

6、像一個路人一樣看著你的生活，難過的是，你的情緒不是為了我。

7、當(dāng)我們手拉手走到街角的時候，才發(fā)現(xiàn)從街上傳來的是破碎的序幕。

8、想你的時候有些幸福，幸福的有些難過。

9、贊美上帝的偉大，居然能創(chuàng)造出黃興剛這樣一個完美的人。

10、老婆今天叫我造反？我說怎么可能，我要反抗。

11、不要問我要做什么，我也不想做，因?yàn)槲也辉诤鮿e人怎么想。

12、歌詞寫得那么感傷，卻是一個未完成的夢。

13、如果你因?yàn)槁犃藙e人的話而改變了對我的看法，那么無論我們之間有什么關(guān)系，停下來。

14、多少次對不起背叛了我愛你。

15、愛情的路上兩個人好三個人太多。

16、一個小小的手指就能帶來很大的不同。

17、我希望你喜歡我不止一次，但我也知道這是徒勞的。

18、世界上最專一的是作業(yè)，你再怎么忽略它，它還是不拋棄你。

19、事物和事物都不會改變，改變的只是心態(tài)。

20、記憶里那永遠(yuǎn)無法抹去的傷疤，我真的似乎想要忘記，卻總是在不經(jīng)意間想起。

21、即使在地獄，只要你在天堂。

22、你可以詛咒我沒有買香料包。好吧，我詛咒你什么都買，就是不買調(diào)味袋。

23、沒關(guān)系，你不必為我感到羞恥，反正我還有一輩子陪你去浪費(fèi)。

24、我需要的只是你的陪伴。

過程讀后感 篇3

比較、思考所得到的，知識是在不斷的改進(jìn)的，幼兒在不斷地變化的環(huán)境中遇到新知識獲得新經(jīng)驗(yàn)。

過程意識是一種經(jīng)驗(yàn)意識中，虞老師講到幼兒園老師的備課是行動規(guī)則，一個是教的過程、一個是學(xué)的過程、一個是管理的過程、一個是合作的過程，四者相輔相成，相互關(guān)聯(lián)具有統(tǒng)一性。對幼兒而言，過程性知識更具有適宜性和現(xiàn)實(shí)的價值。

回歸經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要，“做事”并不就等同于“經(jīng)驗(yàn)”，我們重視過程，但是沒有結(jié)果的過程也是值得反思的，不是做所有的事都能獲得新經(jīng)驗(yàn)，也不是所有的重復(fù)都沒有價值，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的重組和整合有時需要再不斷重復(fù)的過程中進(jìn)行。幼兒的活動在情境、材料和規(guī)則等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使活動不斷產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)。

在資源的利用中，老師通過講解港下中心幼兒園，利用幼兒園走廊的優(yōu)勢，做成幼兒園博物館，讓孩子們利用廢舊物品，通過自己的觀察和實(shí)踐操作能力，制作瓶子博物館、杯子博物館及其他。這就是利用有限的資源，發(fā)揮無限的潛力。

在過程意識引導(dǎo)的課程改革中， 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際錯作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“ 拔苗助長” 式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

虞永平教授的報告，讓我在學(xué)習(xí)和以后的工作中，充分理解“ 過程” 這兩個字的深刻含義，以及它對提升學(xué)前教育質(zhì)量的長遠(yuǎn)影響。希望我們的教師能做好每一次“ 過程” ，慢慢幫助幼兒發(fā)展，一步一腳印!

過程讀后感 篇4

摘要：當(dāng)代教育管理與傳統(tǒng)的教育管理在管理性質(zhì)與運(yùn)行模式上都存在著不同，這不僅僅體現(xiàn)在當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)之中，同時也體現(xiàn)在當(dāng)代教育管理的特征之中，不僅強(qiáng)調(diào)了教育的過程性，也能體現(xiàn)出教育管理工作的本質(zhì)。該文就將針對當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)與特征這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探討，希望可以為當(dāng)代教育管理的探究提出一些思考。

在目前的教育管理過程之中，更強(qiáng)調(diào)過程管理，區(qū)別于傳統(tǒng)教育管理模式中的結(jié)果取向管理模式。文章將以當(dāng)代教育管理發(fā)展現(xiàn)狀為著手點(diǎn)，針對目前當(dāng)代教育管理的過程性質(zhì)以及基本特征進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而提出促進(jìn)當(dāng)代教育管理的具體措施，以此推動目前當(dāng)代教育管理在理論層面上的發(fā)展。

在教育管理發(fā)展過程之中，其教育管理與傳統(tǒng)的教育管理所進(jìn)行區(qū)別的基礎(chǔ)就是基本性質(zhì)的區(qū)分，從傳統(tǒng)教育管理角度上而言，所形成的基本性質(zhì)中更強(qiáng)調(diào)教育管理結(jié)果，一切教育管理都是以基本結(jié)果為相應(yīng)的發(fā)展導(dǎo)向的，然而卻忽視了對于過程的控制行為與規(guī)范行為，并且僅僅注重教育管理的最終結(jié)果。在這里筆者要對這一點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，并不是當(dāng)代教育管理在基本性質(zhì)的體現(xiàn)中只強(qiáng)調(diào)過程不看重結(jié)果，而是說在兼顧結(jié)果教育的同時更注重教育管理開展的過程[1]。所以當(dāng)代教育管理并不是僅僅以過程為導(dǎo)向的，而是將整體的當(dāng)代教育管理都看作一個連續(xù)性的過程整體，強(qiáng)調(diào)過程之中的細(xì)節(jié)化與公平化，注重教育管理是否能夠遵循相應(yīng)的規(guī)則，例如公平性與表現(xiàn)性。注重教育管理理念的體現(xiàn)，促進(jìn)多方之間的融合，促進(jìn)教育思維能力的提升與進(jìn)步。同時也建立相應(yīng)的機(jī)制來保障過程性的體現(xiàn)，比如合作共享機(jī)制、互動反饋機(jī)制、研究發(fā)展機(jī)制等，這些都是過程性在當(dāng)代教育管理基本性質(zhì)中的具體體現(xiàn)，為當(dāng)代教育管理過程性的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我們要在明確當(dāng)代教育管理基本性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)對于當(dāng)代教育管理的改革，以當(dāng)代教育管理理論的進(jìn)步帶動目前當(dāng)代教育管理行為以及管理制度的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。

過程讀后感 篇5

《請給我結(jié)果》讀后感：強(qiáng)化過程，完善結(jié)果“思路決定出路，結(jié)果改變?nèi)松边@句話曾被很多管理者引用，它經(jīng)常出現(xiàn)在員工的職業(yè)培訓(xùn)中、企業(yè)老總的演講中、集團(tuán)的員工大會中······。管理者們一致認(rèn)為，這句話不僅是對他們成功經(jīng)驗(yàn)的精彩總結(jié)，也是一句大膽而鼓舞人心的話。

筆者認(rèn)為，這句話之所以頻繁出現(xiàn)在各種場合，是因?yàn)樗娓爬藛T工工作原則、工作方法、工作目標(biāo)和職業(yè)追求的內(nèi)涵。工作過程不僅是一個學(xué)習(xí)和提高的過程，也是一種自我完善的好方法。心態(tài)決定行動，行動決定結(jié)果。由此可見，心理、行為和結(jié)果是密切相關(guān)的。

以良好的態(tài)度投入工作，工作熱情和執(zhí)行力將得到完美的體現(xiàn)。因?yàn)樵谶@個過程中，我們的工作不僅僅是一個簡單的“我為老板工作，老板付給我工資”的過程，更重要的是在工作的過程中能夠不斷的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能，不斷提升個人的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)。工作一年，我們由一個對工作知之甚少的新員工，成長成為一名熟練掌握各項技術(shù)的職場精英。

我們工作了十年，從一名普通員工成長為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)理。工作的過程就是實(shí)現(xiàn)這一職場角色轉(zhuǎn)換的過程。那些以這種心態(tài)投入工作的人，一定會在工作中發(fā)揮出最大的潛力。

因此，這樣的員工不僅提高了個人素質(zhì)，而且為企業(yè)創(chuàng)造了更大的利潤，使個人價值和集體價值最大化。他個人價值的實(shí)現(xiàn)和為企業(yè)創(chuàng)造的價值是工作過程的結(jié)果。如果其中一個螺釘錯位，將導(dǎo)致整個鏈條斷開，整個工作過程失效。

心態(tài)和行動是一個重要因素，但不是唯一的。個人的責(zé)任意識也會對結(jié)果產(chǎn)生影響，這一因素對工作結(jié)果的成敗的關(guān)鍵性影響已經(jīng)得到的普遍的認(rèn)同。在《請給我結(jié)果》一書中，作者將責(zé)任比喻成一只猴子，在工作中，責(zé)任這只猴子總是在工作執(zhí)行人員的身上被動的跳來跳去，所有執(zhí)行人員都不愿讓這只可愛的猴子在自己肩上多停留片刻。

因此推脫責(zé)任便成為部分員工工作中不可缺少的部分。由此看來，要提高工作效率，就必須鎖定責(zé)任。歷史上，權(quán)利和責(zé)任是相輔相成的統(tǒng)一體。員工在承擔(dān)責(zé)任時應(yīng)獲得相應(yīng)的權(quán)力。

在這里，作為公司中層管理者，要做好授權(quán)工作的授權(quán)和監(jiān)督。首先，要把一部分權(quán)力下放給基層管理者和普通員工，培養(yǎng)員工的管理能力和決策能力。這也是為公司培養(yǎng)后備人才的一個重要途徑。

目前已經(jīng)有很多企業(yè)采用此類方法。實(shí)踐證明，這種方法對基層員工的合理管理和基層管理人才的培養(yǎng)非常有益，是一個值得推廣的好例子?？梢?，監(jiān)督受權(quán)比授權(quán)更重要。

監(jiān)督和指導(dǎo)工作做不好，極易給授權(quán)者造成誤導(dǎo)：一部分表現(xiàn)為權(quán)責(zé)不清，不敢放手決斷。另一方面受權(quán)者驕傲自大，俗稱“拿起雞毛做令箭”，對基層工人進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)墓芾?，造成基層員工的逆反心理，最終導(dǎo)致基層工作的混亂。

在這方面，中層領(lǐng)導(dǎo)對基層管理人員工作的監(jiān)督指導(dǎo)極其重要。這就是我們提出的有監(jiān)督的授權(quán)。原則上，授權(quán)與監(jiān)督成正比。在你授權(quán)的范圍內(nèi)，監(jiān)督必須適應(yīng)它。

簡言之，如果有恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督措施，權(quán)利都可以下放。作為中層管理者，工作能力、執(zhí)行能力、溝通能力等素質(zhì)是完成工作的重要支柱。同時，作為管理者，良好的監(jiān)督檢查能力也是必不可少的。

有些領(lǐng)導(dǎo)將監(jiān)督和檢查工作引入一個誤區(qū)：“檢查就是挑毛病，監(jiān)督就是找問題?！闭页鰡栴}、挑出毛病即完成了監(jiān)督和檢查工作，他們殊不知自己已經(jīng)忽略了一個重要的工作流程：

“解決問題”。在監(jiān)督檢查下屬工作的過程中，不僅要善于提出問題，而且要善于協(xié)調(diào)下屬解決問題、傳授解決方案，這是監(jiān)督檢查的最終目的?？梢姡绻褜ο聦俟ぷ鞯谋O(jiān)督檢查作為一個過程，領(lǐng)導(dǎo)干部在這個過程中所做的努力將是一個催化劑，可以進(jìn)一步豐富和提高工作成果，解決和改進(jìn)工作中存在的問題。

因此只有強(qiáng)化監(jiān)督和檢查的力度，才能逐步完善結(jié)果，取得公司期待的業(yè)績。作為一名員工，我們經(jīng)常會問公司給我?guī)砹耸裁?。但卻很少有人反思：

我給公司帶來了什么。會有回報的。作為一名員工，我們應(yīng)該盡力為公司創(chuàng)造利潤，因?yàn)橹灰覀兘o公司一個它期望的結(jié)果，公司就會給我們同樣的回報。強(qiáng)化過程，完善結(jié)果，這便是一條最實(shí)用的結(jié)果理論。

過程讀后感 篇6

第一篇：幼兒園老師《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感

昨天，我們所有的幼兒園老是一起在中心小學(xué)學(xué)習(xí)。我們**由虞永平先生主講，重點(diǎn)是課程的過程意識，這是一種專業(yè)意識。回到過程區(qū)，就是通過**、操作、體驗(yàn)、溝通和表達(dá)，感受和表達(dá)外部世界和內(nèi)心。過程意識的確立有利于教育質(zhì)量的提升。

過程意識與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。

虞教授認(rèn)為，理清科學(xué)的質(zhì)量觀是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。衡量學(xué)前教育質(zhì)量有三個緯度：結(jié)構(gòu)、過程和結(jié)果。

虞永平教授分享了幾個案例：孩子們玩積木、課堂上的三個日歷、足球比賽、環(huán)境創(chuàng)造等。通過這些案例，闡述了幼兒園課程設(shè)計的路徑應(yīng)該是一變多變、靜態(tài)變化、人與人的相互變化、虛無變化，而兒童的全面和諧發(fā)展是其核心。

經(jīng)驗(yàn)是由實(shí)踐而獲得的認(rèn)知、體驗(yàn)及能力。質(zhì)量檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)興在實(shí)踐中獲得的，間接經(jīng)驗(yàn)是別人在實(shí)踐中獲得的，是以一定的方式告訴學(xué)習(xí)者的。講述的方式包括文字、口語和**套圖像數(shù)據(jù)。

其中，最抽象的是文本，其次是口語，然后是**和圖像數(shù)據(jù)。因此，間接經(jīng)驗(yàn)是有層次的。幼兒主要是通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的，端坐靜聽不是幼兒學(xué)***要方式，要盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開展多樣化的相互作用，在此過程中，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒是在情境中、行動中學(xué)習(xí)的，幼兒的學(xué)***了獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的學(xué)***直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要珍視游戲和生活的獨(dú)**值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際錯作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育。

虞永平教授的報告，讓老師們深深思考，“過程”這兩個字的深刻含義，以及它對提升質(zhì)量的長遠(yuǎn)影響。希望我們的教師能做好每一次“過程”，一步一腳印!

第二篇：虞永平《過程意識和經(jīng)驗(yàn)指向》觀后感

一年一度的研修開始了，2016年8月15號開啟了研修之旅的第一天，聽了虞永平教授的**講課，使我感受頗深，對于我今后的教學(xué)也有很深刻的思考。好像有個螺旋槳在我腦袋里旋轉(zhuǎn)，但我不知道它在旋轉(zhuǎn)什么。