小學(xué)英語人教版課件(模板十一篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了小學(xué)英語人教版課件(模板十一篇)，歡迎你閱讀與收藏。

小學(xué)英語人教版課件【篇1】

英語里面的句號是實心點.漢語里面的句號是空心點。英語里的省略號是三點…漢語里的省略號是六個點……

英語里不使用頓號，而使用逗號漢語里要使用頓號英語中書名號用引號漢語使用書名號

選用易懂常用的詞，如寫某人的職業(yè)時，盡量不用worker，而用farmer，doctor，teacher，cleaner等具體的詞，如描述某個人時，盡量不用good，而用friendly，kind，smart，clever，warm-hearted等。

選規(guī)范貼切的詞，如read，see，watch，look at來表示看，但具體搭配如：Let’s go to see the movies

How many children like watching TV?

我可以借用一下你的電話么？

錯誤may I borrow your telephone？

正確may I use your telephone？

Borrow的意思是從別人那里借入某物并保證還給別人，借出之物由借物人帶走，用一段時間再歸還。

這些雜志能借多久？

錯誤How long may these magazines be borrowed？正確How long may these magazines be kept？

Borrow是非延續(xù)性動詞，不能與表示延續(xù)性的時間狀語how long用在一個句子中，原句中的借多久實際上是借回去能保留多久

Please是一種禮貌用語，他的后面不能接賓語加動詞不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)，這句話中的請的真實含義是請求，要求，請求某人做某事，英語當(dāng)中通常用ask sb. to do sth.表達

There be+主語有…

There are many trees on the hill.

Actions speak louder than words.事實勝于雄辯

A good medicine tastes bitter.良藥苦口，忠言逆耳

小學(xué)英語人教版課件【篇2】

Unit 1 How tall are you?

第一課時

一、教學(xué)目標 知識與能力：

1.能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：taller, stronger, older, younger和shorter.2.能夠用句型：I’m ? cm tall.He’s/She’s ? cm tall.”來描述自己和他人的身高。

3.能用句型“You ‘re taller than your brother.I’m older than you.”進行年齡和身高的比較。

4.能夠聽懂教師的指令，按不同年齡、身高排隊，并用所學(xué)語言進行表述。過程與方法：能在活動中恰當(dāng)運用所學(xué)語言進行交際。情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命。

二、教學(xué)重、難點

本課時的教學(xué)重點是能夠聽、說、讀、寫五個形容詞比較級形式，并能用含有比較級的句型進行替換關(guān)鍵詞的問答。長度單位cm的完整形式centimeterr 的發(fā)音是本課時教學(xué)的難點。

三、教學(xué)準備

1.教師準備錄音機和本課時錄音帶、Let’s learn單詞卡片.2.教師準備測量身高和體重的工具。.四、教學(xué)過程

1、preparation：

1、師生問好。

2、教師談話： Happy new year!This year, we’re one year older than last year.Are you taller than last year? Are you heavier than last year?

2、presentation：

(1)Measure(測量)：教師出示測量身高和體重的量器，提問：“How tall are you? How heavy are you? Let’s measure.然后請兩名學(xué)生上前，幫他們測量身高，并公布測量結(jié)果：He /She is ? cm tall.（2）板書該句子并領(lǐng)讀，重點教讀cm,centimeter.(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩人的身高：? is taller than ?.? is shorter than ?.并由此引出單詞的比較級taller和shorter.(4)講解比較級的簡單構(gòu)成。再讓學(xué)生寫出下列詞的比較級形式：young old strong thin big small heavy(5)Let's chant 放本課時Let's chant部分的錄音，學(xué)生先靜聽一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。

3、practise：

Let's learn(1)出示Let’s learn 圖，先教師帶讀單詞，再指名認讀。(2)操練單詞：a.師生對反義詞。

b.教師說單詞，學(xué)生拼讀并書空。c.用教師所指單詞造句。(3)教師問：How tall are you? How heavy are you? Who is taller than you? Who is heavier than you?引導(dǎo)學(xué)生用I’m ? cm tall./kg..? is taller/heavier than me.來回答。注意教讀kg，的原形kilogram。(4)同桌對話：I’m ?cm tall.I’m ?kg.I’m ? than you.You’re ? than me.不知道自己身高體重的同學(xué)可以用教師準備的測量器具量一量。(5)指幾名同學(xué)向全班匯報。

(6)聽Let’s learn 錄音，跟讀，再自己練習(xí)讀，同桌分角色讀。

4、production：

1.用所給單詞的正確形式填空。

(1)How ____（tall）are you? I’m 112 cm _____(tall).(2)I’m _____(tall)than my brother.(3)Wu Yifan is 160 cm ____(tall).(4)My brother is ____(young)than me.(5)Who is ____(old)than you?(6)Amy is ____(small)than Sue.5、progress：

(1)教師請四名同學(xué)到前面，示范讓學(xué)生理解Line up from?。然后發(fā)指令，讓學(xué)生做動作。

(2)小組之間進行表演或競賽。

作業(yè)設(shè)計：(1)在作業(yè)本上書寫Let’s learn的五個四會單詞。(2)收集一些名人的身高、體重、年齡等資料并進行比較。

(3)比較自己的一家人，并嘗試寫一篇小短文。如：There are three people in my family.My dad is taller and stronger.My mom is younger than my father.I’m shorter than my dad but taller than my mom..板書設(shè)計

第二課時

一、教學(xué)目標與要求 知識與能力：

1．能聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4 cm taller than me．”并能在情景中正確運用。

2．能夠調(diào)查同學(xué)的年齡、體重和身高并就調(diào)查結(jié)果進行分析比較，做出匯報 3．能夠聽董Let's try的錄音內(nèi)容并選出正確選項。過程與方法：能在活動中恰當(dāng)運用所學(xué)語言進行交際。情感與價值觀：激發(fā)學(xué)生在生活中運用所學(xué)語言的積極性。

二、教學(xué)重、難點分析

本課時的教學(xué)重點與難點是四會掌握句型：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me.You’re 4 cm taller than me．”

三、課前準備

1． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶及空中課堂教學(xué)資源。2． 教師準備本單元的單詞卡片和幾位名人的圖片與資料。

四、教學(xué)過程

1、preparation：

(1)復(fù)習(xí)Let's chant部分的歌謠，播放錄音，讓學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏地念。念完后提問：Who is tallest? Who is shortest？Who is smallest?(2)Guessing game：教師用描述班上某位同學(xué)的特征，如：He is tall and thin.He is taller than ? and thinner than?。Who is he? 請學(xué)生猜猜說的是誰。在猜的過程中還可提問：Is he taller/? than ?？

2、presentation：

(1)指幾名學(xué)生全班同學(xué)介紹自己家人的情況，再同桌相互說一說。(2)Let's try 教師放錄音，學(xué)生看圖選擇正確答案，并從聽覺上進一步感知主要句型。錄音內(nèi)容如下： There are three elephants in a zoo.Father Elephant is taller and older than Mother Elephant.Mother Elephant is smaller than Father Elephant.She is stronger than her son.Son Elephant is younger but taller than his mom and dad.Which picture is the Son Elephant?

3、practise：

Let's talk(1)教師指著一名身高超過自己的學(xué)生說：I’m 150 cm tall.You’re taller than me.I’m thorter than you.How tall are you? 待該生回答后，教師接著說：Oh, you’re ? cm taller than me.然后板書這組對話并重點領(lǐng)讀最后一個句子。

(2)師出示事先收集的名人圖片，問：How tall/ heavy/old is ?？也可讓學(xué)生介紹自己所知道的名人。引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如? is 4 cm taller than ?.? is two years old than ?。

在師生對話的過程中，注意重點復(fù)習(xí)年齡的詢問和表達方法。

(3)出示Let’s talk 部分對話，先讓學(xué)生試讀，再放錄音，學(xué)生跟讀。跟讀時提醒學(xué)生注意模仿語音和語調(diào)。然后兩人一組分角色朗讀。

4、production：

教師事先準備一些打亂順序的單詞卡片，讓學(xué)生讀詞后迅速拼成正確的句子。學(xué)生用自己和同桌的資料，替換對話中的關(guān)鍵詞進行練習(xí)。

5、progress：

Group work 教師出示表格，并將學(xué)生分成四人一組，布置活動任務(wù)：Survey your classmates and make a report.先請一組基礎(chǔ)較好的學(xué)生示范，再分組活動?；顒舆^程中強調(diào)學(xué)生一定要用英語進行交流。

Homework：

(1)做英語練習(xí)冊上Part A 部分相關(guān)練習(xí)，并抄寫四會句子。(2)Task time 要求學(xué)生回家后測量自己的房間、床及書桌或其它物品的大小尺寸，并寫出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide.教師可先以教室內(nèi)的物品為例，給學(xué)生做個示范。板書設(shè)計

第三課時

一、教學(xué)目標與要求 知識與能力：

1．能夠聽懂、會說Let’s read 部分的對話并完成填充練習(xí)；特別是能看懂、會朗讀句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

2．能夠了解雙元音/ei/,/ai/,/oi/及輔音/p/,/b/,/t/,/d/ 的音與形；能讀出相關(guān)例詞。

3．能夠完成Pair work部分繪圖并描述最好朋友的活動。過程與方法：能在活動中恰當(dāng)運用所學(xué)語言進行交際。情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界中與我們共同生活的其他生命，培養(yǎng)環(huán)保意識。

二、教學(xué)重、難點分析

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生充分理解、正確朗讀對話，并培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標例詞的能力。教學(xué)難點是學(xué)生能看懂、會朗讀句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

三、課前準備

1． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶及空中課堂教學(xué)資源。2． 教師準備本單元的單詞卡片和幾位名人的圖片與資料。

四、教學(xué)過程

1、preparation：(1)復(fù)習(xí)Let's chant部分的歌謠，播放錄音，讓學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏地念。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況用班內(nèi)同學(xué)的名字替換歌謠中相關(guān)內(nèi)容重新吟唱。(2)Guessing game：教師用描述班上某位同學(xué)的特征，如：He is tall and thin.He is taller than ? and thinner than?。Who is he? 請學(xué)生猜猜說的是誰。在猜的過程中還可提問：Is he taller/? than ?？

2、presentation：

(1)指幾名學(xué)生全班同學(xué)介紹自己家人的情況，再同桌相互說一說。(2)Let's try 教師放錄音，學(xué)生看圖選擇正確答案，并從聽覺上進一步感知主要句型。錄音內(nèi)容如下： There are three elephants in a zoo.Father Elephant is taller and older than Mother Elephant.Mother Elephant is smaller than Father Elephant.She is stronger than her son.Son Elephant is younger but taller than his mom and dad.Which picture is the Son Elephant?

3、Pre-reading: Let's talk(1)教師指著一名身高超過自己的學(xué)生說：I’m 150 cm tall.You’re taller than me.I’m thorter than you.How tall are you? 待該生回答后，教師接著說：Oh, you’re ? cm taller than me.然后板書這組對話并重點領(lǐng)讀最后一個句子。

(2)師出示事先收集的名人圖片，問：How tall/ heavy/old is ?？也可讓學(xué)生介紹自己所知道的名人。引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如? is 4 cm taller than ?.? is two years old than ?。在師生對話的過程中，注意重點復(fù)習(xí)年齡的詢問和表達方法。

(3)出示Let’s talk 部分對話，先讓學(xué)生試讀，再放錄音，學(xué)生跟讀。跟讀時提醒學(xué)生注意模仿語音和語調(diào)。然后兩人一組分角色朗讀。(4)教師事先準備一些打亂順序的單詞卡片，讓學(xué)生讀詞后迅速拼成正確的句子。

4、In-reading:

Group work 教師出示表格，并將學(xué)生分成四人一組，布置活動任務(wù)：Survey your classmates and make a report.先請一組基礎(chǔ)較好的學(xué)生示范，再分組活動?；顒舆^程中強調(diào)學(xué)生一定要用英語進行交流。

(5)學(xué)生用自己和同桌的資料，替換對話中的關(guān)鍵詞進行練習(xí)。

5.After-reading: Consolidation and extension 作業(yè)設(shè)計：(1)做英語練習(xí)冊上Part A 部分相關(guān)練習(xí)，并抄寫四會句子。

(2)Task time 要求學(xué)生回家后測量自己的房間、床及書桌或其它物品的大小尺寸，并寫出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide.教師可先以教室內(nèi)的物品為例，給學(xué)生做個示范。

小學(xué)英語人教版課件【篇3】

AUnit9 I like music that I can dance to（第1課時）

一、教材分析

定語從句是本單元的語法要點，是在1-8單元已經(jīng)對該語法知識有所滲透的前提下安排的。本節(jié)課話題是讓學(xué)生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學(xué)會熱愛生活；能用簡單的定語從句形式表述自己的觀點。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對復(fù)合句的理解，提高其對此句式的應(yīng)用能力。

二、三維目標

1、知識目標：

掌握本單元基本詞匯，學(xué)會恰當(dāng)?shù)氖褂靡龑?dǎo)詞that ,who

2、能力目標

1）掌握功能句“What kind of music do you like ? ?I like music that I can dance to . ? ?I love singers who can write their ownmusic.”

2）能夠自如地談?wù)撟约核矚g的音樂和音樂家。

3、情感目標：

通過學(xué)生談?wù)搶σ魳泛鸵魳芳业暮脨?，從而使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂的美。

三、教學(xué)重點

1）本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會并掌握先行詞為物或者人時，引導(dǎo)詞“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法

3）掌握有關(guān)音樂的詞匯和相關(guān)的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . ? ? ?I love singers who can write their own music.”

四、教學(xué)難點

定語從句運用

五、教學(xué)策略

采用任務(wù)型語言教學(xué)，實施情境教學(xué)法、小組合作探究法、情感激勵法。

六、教學(xué)準備

自制多媒體課件（PowerPoint）；錄音機(A tape recorder)

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、課堂導(dǎo)入

⑴ Warming up

⑵ Discuss: Do you like music? What kind ofmusic do you know?

⑶ There aremany kinds of music such as pop ,jazz, rock……. Let Sstalk about the kinds of music..（多媒體出示）

⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:

I prefermusic that has great lyrics=I like music that has great lyrics better.

lyrics:the plural form is often used.

Ask Ss topractice in pairs then make up a short passage using the four sentences on thescreen.

2、課堂講授

Explain attributive clauses.

定語從句：在復(fù)合句中修飾名詞或者代詞的從句叫做定語從句。先行詞是“人”時，用關(guān)系代詞who引導(dǎo)，先行詞是“物”時，用關(guān)系代詞that來引導(dǎo)

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

a. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它們在從句中作主語或賓語，that在從句中作賓語時?？墒÷躁P(guān)系詞，which在從句中作賓語則不能省略。而且，如果which在從句中作“不及物動詞＋介詞”的介詞的賓語，注意介詞不要丟掉，而且介詞總是放在關(guān)系代詞which的前邊，但有的則放在它原來的位置

b. which作賓語時，根據(jù)先行詞與定語從句之間的語義關(guān)系，先行詞與which之間的介詞不能丟

c. 代表物時多用which，但在帶有下列詞的句子中用that而不用which，這些詞包括all,anything, much等，這時的that常被省略

d. who和whom引導(dǎo)的從句用來修飾人，分別作從句中的主語和賓語，whom作賓語時，要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語

e. where是關(guān)系副詞，用來表示地點的定語從句

3、課堂練習(xí)

Fill inthe blank with who that

1）.I have a brother _______likes soccer.

2）Tom doesn’t like movies_______are too long and too scary.

3） We prefer groups ________ play loud and energetic songs.

4） He likes friends_________ often help each other

4、課堂活動

1) Askand answer in pairs:

What kindof music do you like best? Why?

I like popmusic/classical music/jazz music/country music/dance music, etc. And tell thereasons.

2) Listento four pieces of music .Then practice the conversation in pairs.

3) Showseveral pictures and introduce their favorite singers ,groups and so on..

4) Practice in pairs and talk about their favorite kinds ofsongs, singers and groups.

5) Listenand complete 1b,2a and 2b.

5、課堂小結(jié)

在定語從句中，先行詞是“人”時，用關(guān)系代詞who引導(dǎo)，先行詞是“物”時，用關(guān)系代詞that來引導(dǎo)。

I love singers who write their ownmusic

I like music that I can dance to.

who / that 在定語從句中做主語時，謂語動詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與先行詞保持一致

I prefershoes that are cool.

I like apizza that is really delicious.

I lovesingers who are beautiful.

I have afriend who plays sports.

6、作業(yè)布置

Write a composition about the kinds of the friends they likeand dislike

八、教學(xué)反思

通過本單元的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生學(xué)會本單元的功能句，而且通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生敢于用英語交流和表達，學(xué)習(xí)中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學(xué)生進一步體會到英語學(xué)習(xí)的快樂與成就。

1.人教版山雨教學(xué)設(shè)計

2.人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計

3.人教版《雨說》 教學(xué)設(shè)計

4.人教版《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計

5.人教版晏子使楚教學(xué)設(shè)計

6.人教版詠柳教學(xué)設(shè)計

7.人教版學(xué)弈教學(xué)設(shè)計

8.人教版找春天教學(xué)設(shè)計

9.人教版花鐘教學(xué)設(shè)計

10.人教版花鐘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語人教版課件【篇4】

教學(xué)目的：教會學(xué)生用英語準確表達表格中涉及的要點。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的中文要點，由詞成句，由句成文。最后適當(dāng)使用連接詞，組句成篇，實現(xiàn)用詞準確，行文流暢。

教學(xué)輔助手段：電腦(或?qū)嵨锿队皟x)

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)步驟：

一、介紹書面表達六步法(Introduction)

1.仔細審題，確立主題，明確要求。

2.圍繞主題，提煉要點，編擬提綱。

3.分析要點及提綱，提煉關(guān)鍵單詞和短語。

4.恰當(dāng)使用句型，連詞成句。

5.恰當(dāng)使用連接詞，組句成篇。

6.規(guī)范謄寫

二、呈現(xiàn)學(xué)生得分情況(Presentation)

反映出學(xué)生得分差距，引起學(xué)生共鳴：希望在作文上獲得提高。

三、討論(Discussion)

1.寫作人稱為第三人稱和第一人稱，詞數(shù)150詞左右，時態(tài)一般現(xiàn)在時。

2.明確要點，確定核心詞、詞組、句型。

(要點“你的看法”：鼓勵學(xué)生暢所欲言，激起課堂高潮。)

四、呈現(xiàn)(Presentation)

1.高考英語寫作關(guān)鍵：

A.學(xué)會使用較高級詞匯。

B.學(xué)會使用較豐富的句式。

C.學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞。

2.呈現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型句子。要求學(xué)生用高級詞匯、高級句型進行改寫，加以完善。

3.展示挖空后的范文，要求學(xué)生填入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并指出范文中的精彩之處。

五、反饋(Feedback)

1.學(xué)生修改作文，互查互改錯誤。

2.教師總結(jié)。首先，針對文中學(xué)生未找出或改對的錯誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類(如：名詞復(fù)數(shù)、動詞時態(tài)、介詞等)，引起學(xué)生的重視。

六、提高書面表達建議：(Suggestions)

1.準確記憶單詞。

2.掌握足夠的語言知識點，如構(gòu)詞法，語法知識等。

3.經(jīng)常進行寫作練習(xí)。

4.適當(dāng)背誦作文參考答案。

5.大量閱讀。

七、作業(yè)(Assignment)

發(fā)給學(xué)生另一篇體裁相似的書面表達材料，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)思路獨力完成。

小學(xué)英語人教版課件【篇5】

英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫作，教師覺得寫作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視對學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語后，寫作能力仍然很差．學(xué)生寫作上存在的問題主要表現(xiàn)在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。

三.Design of Teaching Objectives 教學(xué)目標設(shè)計

To know the skills of writing.

Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.

Enable the students to know the importance of doing exercise.

四.Teaching Important Points(教學(xué)重點)

1.The skills of a good composition

五.Teaching Difficult Points(教學(xué)難點)

1.The practice of different sentence patterns

2.A projector and a computer for multimedia

Step I Greeting and leading in (3 minutes)

T: What makes a good composition?

(Let students think about these questions and show their ideas.)

Step II Pre-Writing (10 minutes)

T: students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.

T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.

Step III. While-Writing (20 minutes)

最近，國家教育部要求中小學(xué)生參加冬季長跑活動：建議小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中生米。對此，有些人表示支持，有些人表示反對。請你根據(jù)以下材料，寫一篇以“Should we give more attention to students’ health or grades?”為題的短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2．對所給要點，逐一陳述，設(shè)當(dāng)發(fā)揮，不要簡單翻譯。

給學(xué)生一張評分表，讓同學(xué)們互換作文，嚴格按照評分表上的給分點進行互評。 Let’s improve it:

Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）總結(jié)和布置作業(yè) （1分鐘）

Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課主要采用過程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫作。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯誤，幫助學(xué)生完成寫作各階段任務(wù)。課堂是寫作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進行

寫作,修改和再寫作。在應(yīng)用過程教學(xué)法對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時,學(xué)生從沒有想法到有想法,從不會構(gòu)思到會構(gòu)思,從不會修改到會修改,這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生寫作興趣，增強了寫作的自信心。

2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學(xué)生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經(jīng)進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結(jié)構(gòu)；二是寫作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

3、在合作學(xué)習(xí)中促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級，由于在課堂上沒有小組合作設(shè)計廣告和小組的互評環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨自完成，學(xué)生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。

4、傳統(tǒng)的英語寫作評價標準過多地注重學(xué)生語言的準確性，而忽視了文章的.整體性和流暢性。因此教師對學(xué)生寫作的評價應(yīng)該擴大視野，從不同角度去評價學(xué)生的寫作成果。我在課堂上設(shè)置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽取其他同學(xué)和教師的意見后進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。

5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

小學(xué)英語人教版課件【篇6】

二、執(zhí)教教師：

2、知識目標：學(xué)生能掌握句型：Which is faster,the car or the duck?The car is faster.

3、技能目標：通過閱讀，能運用形容詞的比較級來描述出動物之間的比較情況。

4、情感目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生用形容詞的比較級來描述事物的能力，說明各種動物都有它們的特點，我們要好好地保護它們，讓它們更好的生活。

（2）通過表演活動和小組活動，學(xué)生學(xué)會協(xié)助與合作，從而提高學(xué)習(xí)效果，合作學(xué)習(xí)的意識得到進一步加強。

5、教學(xué)重點：

（1）通過對閱讀內(nèi)容的理解，初步掌握如何運用形容詞的比較級來描述事物之間的差別。

（2） 能正確口頭運用Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster來進詢問并作出正確的回答。

（2）掌握形容詞比較級的改寫；

（3）對介紹圖中動物園情況的即興表演。

根據(jù)《新課程標準》的要求，強調(diào)要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。讓學(xué)生主動有效地參與學(xué)習(xí)過程。為使學(xué)生成為課堂上的主人，因此本人在教學(xué)中運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生通過情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，同時運用游戲教學(xué)法及表演法，通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。本人主要是按照“任務(wù)型教學(xué)”的結(jié)構(gòu)來設(shè)計課堂活動的, 通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論的學(xué)習(xí)方式，即“探究學(xué)習(xí)、合作討論、主體參與”，體現(xiàn)了教育要以人為本，要尊重學(xué)生的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律。通過Games，Music， Songs等在課堂上的運用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂。

(1)教學(xué)方法：本節(jié)課采用TPR、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法和游戲教學(xué)法。在教學(xué)中運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生通過情景理解教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，同時運用游戲教學(xué)法及表演法，通過小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍。另外，靈活貫穿無意識記憶知識遷移法，讓學(xué)生能夠在老師有意識的指導(dǎo)下無意識的輕松識記知識。這些教學(xué)方法更符合學(xué)生的心理特征和認識特點，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們語言知識運用能力，提高他們的綜合語言素質(zhì)，而且更能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

(2)輔助手段：

（1）制作多媒體課件來輔助教學(xué)，CAI能夠創(chuàng)造較為真實的模擬情景，尤其本課是以一個簡單故事作為任務(wù)主線，更加能產(chǎn)生“身臨其境”的直觀效果，學(xué)生更容易理解故事內(nèi)容。另外，CAI更能制作出色彩鮮艷的視角效果，能夠更好地引吸學(xué)生的注意力。相對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，CAI產(chǎn)生的效果更加明顯。

九、教學(xué)過程.

1. Sing a song.

T: Good, Do you remember this songSs: Yes.

T: Let’s sing this song , OK? Ss: Yes.

設(shè)計意圖： 通過唱《Which is slower》，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的句型，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和集中力，另一方面為下面的內(nèi)容作好輔墊

2．Free talk.

T: Hello, Everyone! Ss: Hi, Teacher..

T: Do you know which place has many animals? Ss: Zoo.

T: Do you ever go to the Zoo? Ss: No, I don’t.

T: That’s OK! Today , we will go to the zoo. Are you ready?Ss: Yes. 設(shè)計意圖：通過真實的交際訓(xùn)練引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用日常談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍， 消除學(xué)生的緊張情緒， 并由此自然地引出本課所要學(xué)習(xí)的話題。

T: Now, we are going to take the bus to the zoo. Let’s go. Ss: Yes.

(1)Show some animals’ pictures , have ss guess..

Ant, butterfly, fox,fish, duck,bear, snail,bird, chicken……..

(2) Have Ss read the English phrases after the teacher for some times.

設(shè)計意圖：通過情景，帶學(xué)生到動物園看動物，以游戲形式，讓學(xué)生猜動物，復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的動物單詞，既可以吸引學(xué)生的注意力，又有效地復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過得的單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更生活化，更貼近生活更貼近自己，興趣更濃厚。

(3)Show two animals, have ss say a sentence.

T: Now,Look at the picture, let’s say a sentence, OK? Ss: OK

T: For an example:Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

( use the CAI , finish the step)

Ss: Which is slower , the sail or the ant? The sail is slower.

There are so many animals, now, let’s talk about them in my groups, and fill the chart.

S1: Which is nicer, the green fish or the red fish?S2: The green fish is nicer..

(6) Ask and answer.

T: Which is bigger, the bird or the chicken?Ss: The chicken is bigger.

Ss: Which is heavier, the bear or the panda? T: The bear is heavier.

設(shè)計意圖：通過看圖進行問答訓(xùn)練，強化學(xué)生對句型的復(fù)習(xí)，還加上對填表格，把所說的句子轉(zhuǎn)變成文字，提高書寫能力，在小組合作上，還可以互相協(xié)助共同提高。

2. Learn Reading.

T：We had seen so many animals , how to tell our friends or parents , now, let’s read a passage.

(1) Show new reading.

Reading:

This is a zoo. There are so many animals in it. They are very happy. Look, the cat and the duck are running. The cat is faster. The bear and the panda are eating. The bear is heavier. What a happy picture!

(2)Read after the teacher, and answer some questions.

* What are the cat and duck doing?Ss; They are running.

* Who are eating?Ss: The bear and panda are eating.

Which is heavier , the bear or the panda? Ss: The bear is heavier..

(3) Groups work.

Have ss finish the blank.

In the zoo, the cat and the duck ________________. The cat is ___________. _________________ are eating. The bear is _____________. What a happy picture!

Show one group’s answer on the blackboard, have ss check together.

設(shè)計意圖：通過閱讀及回答問題，讓學(xué)生在描述圖中的動物時，可以從它們做什么描述，然后利用形容詞的比較級來做對比，這樣寫起來，比較自然，學(xué)生掌握起來比較容易。

3. Write a passage.

Today, we knew how to say the animals , now, let’s write “in the zoo”

(1) play the music, have ss write.

Passage 1 :In the zoo, the animals are _________. Look, the green fish and the red fish are ___________.( swim) The green fish is __________( nice) on the leaf, the snail and the ant are _______________( run) ,the snail is __________( slow)

Passage2:In the zoo, the animals are happy. Look, __________________________________.

Have ss read their writings one by one in groups, choose the best one in each group.

(3) Share : Teacher give some comments on those good written works.

設(shè)計意圖：通過學(xué)生有選擇性仿寫文章，形成階梯及思維的拓展。讓不同程度的學(xué)生都可以嘗試描述動物的比較情況。在分享中，學(xué)生能養(yǎng)成口頭表達的能力，促進寫作的能力。

Show some pictures, have ss must protect our animals.

Write a passage on the book.

Blackboard design:

Which is faster, the cat or the duck? The cat is faster.

小學(xué)英語人教版課件【篇7】

教學(xué)目標：

1、能聽懂、會說、會認單詞father、mother、brother、sister、me

2、能用This is my …來介紹自己的家庭成員。

教學(xué)重點：

目標1、2

教學(xué)準備：

手指套、全家福照片、圖片、一副眼鏡、領(lǐng)帶

教學(xué)過程：

一、warm up

1、greeting: Good morning. How are you?

2、listen and do. Raise your hand. Wave your hand. Put it down.

二、presentation

T show the family photo: now, boys and girls, look, what is this? This is my family photo. Look, my father, my mother and me . This is my family.用手圈一下。教my family.由慢到快。

Ss read one by one

Ss say : my family, your family.(出示他們的照片)

(一)teach: father, mother, me

(1)老師出示自己的全家照自問自答：look, guess who is he? S: Father. (給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?

T: Yes. This is my father。

T show the card :father 貼于Bb, 領(lǐng)讀幾遍，注意th 的發(fā)音。

Ss read : father， father ，my father (一小組傳卡片挨個讀; 一組一組讀，)

T : look, this is my father. 出示句型卡片This is my …… 學(xué)生跟讀遍。

T：Who can follow me ?introduce your father學(xué)生手指著照片練說。

(2)教師指著自己父親的照片問：This is my father. Is this my father?

S: No.(若學(xué)生能說出mother, 則給予獎勵)

T: This is my mother. 出示卡片mother 貼于Bb上，領(lǐng)讀。

Ss read : mother, mother, my mother.

T: now, please introduce your mother 教師手指黑板上的句型This is my …讓學(xué)生明白用此句型說。

再讓學(xué)生手指照片練說： This is my mother, that’s your mother.

三、consolidation

Work in groups Ss introduce ,抽幾個小組表演。

小學(xué)英語人教版課件【篇8】

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生了解什么是想象和聯(lián)想；

2．認識想象與聯(lián)想在寫作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫作中正確運用想象與聯(lián)想。

教學(xué)重點與難點：

使學(xué)生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫作中進行恰當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想。

課前導(dǎo)入:

行想象與聯(lián)想，會使我們的思路開闊，文章含蓄雋永。今天我們就來學(xué)習(xí)在寫作過程中如何進行想象和聯(lián)想。

一．下面我們就來做一個小練習(xí)：

1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩句描繪心中的畫面請同學(xué)們來展示自己的圖畫并簡述自己的構(gòu)思設(shè)計（大約五個學(xué)生：孟群霍夢珍喬爽郭建郭倩穎）

師：以上幾個同學(xué)的畫面，以及屏幕上的畫面都是根據(jù)同一首詩作的，但畫面內(nèi)容互不相同，為什么呢？

生：因為每個人對這首詩的理解是不同的，畫面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來的

《二十歲的坦白》我的將來到底是什么樣的，本人沒有經(jīng)歷過，只能是自己純粹的想象。作者用過這樣的設(shè)想給自己的生命畫上美麗的結(jié)局。

臨其境之感。

師：以上我們根據(jù)詩句構(gòu)思畫面，設(shè)想自己的未來，這樣的思維過程就叫做想象。

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒有見過神仙集會，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥駕車的情節(jié)都是他獨創(chuàng)的，那么這樣的想象相對于李白來說就屬于創(chuàng)造想象。當(dāng)我們讀了他的這首詩后，也做了一個夢，夢到詩中描繪的神仙形象，對我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因為我們想象的依據(jù)是詩人的描摹，我們接受了這樣的語言信息。

聯(lián)想集團有這樣的廣告語：聯(lián)想是人類邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過程在寫作中往往體現(xiàn)在象征手法的運用。

問：請同學(xué)們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運用聯(lián)想的？

答：作者由黃土高原上倔強生長，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。

答：由狂風(fēng)暴雨來臨時在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進行無畏斗爭的無產(chǎn)階級革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時聰明伶俐，面色紅潤的少年閏土等等。類似的還有(請學(xué)生補充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對比)

聯(lián)想：就是由當(dāng)前的'某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過程。⑦

由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。

師：綜上所述：我們可以體會到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個是創(chuàng)造了新形象，一個沒有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們在思考的過程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛因斯坦曾說：

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉.”⑨

我國古代文學(xué)家劉勰在談及想象和聯(lián)想時也說:

問：仔細體會這幅畫面，你認為它描繪了一種什么意境？此種意境會讓你聯(lián)想起那一首詩？

觀察這幅畫面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國的建筑風(fēng)格？這么高級的住宅和私家車，主人是干什么的？

小學(xué)英語人教版課件【篇9】

PEP小學(xué)四年級英語上冊《Unit4 My Home》教學(xué)設(shè)計

武橋鎮(zhèn)界溝小學(xué)陳美菊

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是小學(xué)英語PEP四年級上冊第四單元單元第一課時學(xué)習(xí)Let’s learn和Let’s do的內(nèi)容，在語言的學(xué)習(xí)和活動中聽、說、認讀生詞，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。

學(xué)生情況分析：學(xué)生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成簡單的日常會話，對學(xué)習(xí)英語有了一定的興趣，個別學(xué)生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學(xué)生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵學(xué)生大膽說，積極做。教學(xué)目標

(1)能聽懂、會說“this is my home．”并能簡單描述自己的房間。

(2)能聽、說、認、讀study，living room，bedroom，bath—room，kitchen等單詞。(3)能聽懂Let'sdo部分中的指示語，并能按指令作出相應(yīng)的動作。

教學(xué)重點和難點

讓學(xué)生在語言的復(fù)習(xí)鞏固活動中聽、說、認讀單詞。課前準備：

1、教師準備歌曲和點讀機。

2、教師準備study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞的圖卡。

4、教師準備Let’s do中短語的詞卡。教學(xué)步驟：

一、Warm-up（1）教師播放歌曲“In the classroom”,師生齊唱。

（2）教師與學(xué)生進行日常對話，如：Hello！How are you？?

二、Preview 教師拿出一些文具用品，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型“What’s this？It’s a ?”

三、Presentation Let’s learn

(1)教師先出示畫有書籍的study圖片，手指圖片上書房里的書問：What are they？學(xué)生回答books。教師問：Where are the books？告訴學(xué)生：They’re in the study.（2）教師重復(fù)生詞study。學(xué)生學(xué)說。用同樣的方法教學(xué)其他生詞。

（3）讓學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。（4）游戲：

A.High and low voice 教師通過高低聲的游戲幫助學(xué)生練習(xí)生詞發(fā)音。當(dāng)教師發(fā)出大聲時，學(xué)生發(fā)出低聲。反之，當(dāng)教師發(fā)出低聲是，學(xué)生發(fā)出高聲。

B.Guess.教師每次從黑板上取下兩張圖片，在文件夾里只放進一個房間的圖片。讓學(xué)生才文件夾里的圖片是哪個房間，比賽看誰反應(yīng)快。Let’s do（1）教師表現(xiàn)出饑餓的樣子，并問學(xué)生“Are you hungry?”學(xué)生回答Yes.由此引出.短語。再次詢問學(xué)生要是想吃東西，應(yīng)該去哪個房間。由此呈現(xiàn)：Go to the kitchen.Have a snack.用同樣方法呈現(xiàn)watch TV，red a book，take a shower和have a sleep等指令的含義。

（2）學(xué)生聽錄音，邊聽邊做Let’s do部分的動作。教師鼓勵學(xué)生自編動作。（3）小組展示各自設(shè)計的語言動作。（4）游戲：配對游戲

教師把Let’s do與kitchen，living room等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個學(xué)生A做教師，將其他學(xué)生分成兩大組，然后每組選派出兩個學(xué)生B、B。當(dāng)學(xué)生A說一個口令時，學(xué)生B和B根據(jù)口令將Let’s do與相應(yīng)的圖片配對，最先正確配好的學(xué)生為勝者。

四、鞏固與擴展

（1）做本單元A Let’s learn部分導(dǎo)學(xué)案練習(xí)。(2)游戲：小設(shè)計師

讓學(xué)生用自己設(shè)計事先設(shè)計的一套房子，用英語介紹自己設(shè)計的房子，比一比誰是最棒的設(shè)計師。教師可以讓學(xué)生參考使用下列的語言：Look at my?It’s pink.It’s very big.It has ? 板書設(shè)計：

Unit 4

My Home study Read a book.bathroom Take a shower.bedroom Have a sleep.living room Watch TV.kitchen Have a snack.，

小學(xué)英語人教版課件【篇10】

教學(xué)目標：

知識與技能

1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

3.Grammar: Talking about illnesses.

教學(xué)重點：

Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

教學(xué)難點：

Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

Grammar: Talking about illnesses.

教學(xué)方法：

講授、過去時

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：Step 1 Warm-up

T: Hi, boys and girls.

T: Let’s sing a song, ok?

Ss: Ok.

T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)

T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did

yesterday”， Ok?

Ss introduce what they did yesterday

(二)探究新知Step 2 Presentation and leading

T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.

Ss: Daming’s head was bumped.

T: Let’s play this story, ok?

Ss: Ok.

(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the

story, the two students do the actions)

The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to

Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to

connect the two sentences.

Step 3 Text Teaching

T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of

chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.

(Teach the new words’ cards)

T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?

(The teacher writes these sentences on the blackboard)

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling,

Amy and Lingling.

T: Look at these words: had, ate

(三)鞏固新知Step 4 Task-Fulfilling

T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.

T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front

of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then

having a stomachache, and others describe it, and so on.

Step 5 Text Learning

T: Look at Part 4, answer these questions:

What is wrong with Little Tommy?

What’s wrong with Little Lingling?

What’s wrong with Little Ben?

T: Listen to the tape and repeat it.

T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?

Ss: Ok.

(四)作業(yè)布置Homework

(五)小結(jié)：過去時的用法

板書設(shè)計：

Unit 2 Sam had lots of chocolate

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

小學(xué)英語四年級下冊第五單元教案

小學(xué)英語人教版課件【篇11】

本節(jié)教材中的Let’s learn 部分以詞匯教學(xué)為主，學(xué)習(xí)actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter等表示職業(yè)的單詞;運用句型What does your father/mother do?He is/She is a……詢問他人的工作情況。Group Work部分運用What are you going to be? I’m going to be a……讓學(xué)生對自己將來的職業(yè)目標做一語言交流，展開交際活動。

本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，Group work的設(shè)計更是深受兒童的喜愛。學(xué)生在體驗、實踐、參與、交流與合作中，既了解了如何介紹任務(wù)職業(yè)，又對自己將來的人身目標做一定位，并能樹立為此目標而奮斗的人生信念。

根據(jù)教材的內(nèi)容和 要求,我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)重難點：

1、知識目標：能夠聽、說 、讀、寫六個新授單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能聽、說、認讀句型What does your father do? He is a ….

2、能力目標：學(xué)會使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問別人和表達自己的理想。

3、情感目標：在課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極用英語表達的習(xí)慣，以及在各項活動中培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作的精神。

4、教學(xué)重難點：本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學(xué)難點是單詞singer的語音教學(xué)。

為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體性，使他們變被動為主動愉快地學(xué)習(xí)，在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，我利用視、聽、說相結(jié)合的方法和合作學(xué)習(xí)法，采用課件的藝術(shù)形象來教學(xué)新授容。

通過讓學(xué)生自己觀察、動口，采用多聽、多說的學(xué)法，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中愉快地獲取知識，進而培養(yǎng)和提高他們的語言交際能力，實現(xiàn)從“我學(xué)會了”向“我會學(xué)了“轉(zhuǎn)變。

根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

(1)Let’s sing..

在熱身時讓學(xué)生一起唱四年級上第六單元的歌曲My Father Is a Doctor,這首歌曲與本課教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系。放在課前作為熱身活動，能使學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時也起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

(2)Rean and guess.通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導(dǎo)入新課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

(3) Guessing game: What can Mr. Cat do?，設(shè)計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學(xué);第二是為了充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級學(xué)生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充分調(diào)動他們的參與熱情。

(1)本課六個新授詞匯我都以Mr. Cat鄰居的身份導(dǎo)入。其中我在部分單詞的出現(xiàn)方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學(xué)，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學(xué)，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學(xué)，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還大大地提高了課堂教學(xué)效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己所知道的各個職業(yè)的一些名人。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達能力。

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從生活中尋找教學(xué)素材，并通過動態(tài)演示的直觀效果，一一呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使原本枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀生動，學(xué)生樂學(xué)且易學(xué)。

(1)Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學(xué)習(xí)?？紤]到六年級學(xué)生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設(shè)計成小組競猜的形式，在此不僅復(fù)習(xí)了單詞和句型，又滿足了學(xué)生的好勝心理。

以活動為載體，既活躍了課堂，又讓學(xué)生在活動中鞏固并進一步掌握新知。

(2)Let’s chant一步鞏固本課重點句型的學(xué)習(xí)。

(3)Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導(dǎo)入，Which job is the most popular now?讓學(xué)生通過調(diào)查來幫助Mr Cat解答問題，其中在調(diào)查前我讓學(xué)生做一個預(yù)測，如果預(yù)測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高學(xué)生參與活動的積極性。

教師分發(fā)調(diào)查表格給全班學(xué)生，讓學(xué)生運用What are you going to be?和I’m going to be a/an….句型走動調(diào)查，完成表格，并通過匯總，找出全班學(xué)生最歡迎的職業(yè)。

創(chuàng)設(shè)活動，體驗交際，在不斷運用中培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠大理想，并為之奮斗的品質(zhì)。

(1)聽錄音跟讀，把自己的理想說給爸爸媽媽聽。

(2)完成抄寫本上的練習(xí)。

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