常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?以下由小編為大家精心整理的“大氣壓強(qiáng)課件模板9篇”,歡迎你閱讀與收藏。
在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識注入生命,把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生,把講臺還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實(shí)施探究的空間,讓每一位學(xué)生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學(xué)生個(gè)體的差異,小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景,它是“引線”,旨在點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知水平,結(jié)合教材,可采取豐富多彩的形式,如實(shí)驗(yàn)、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實(shí)驗(yàn)的趣味創(chuàng)設(shè)情景來作“引線”,教學(xué)效果較好。
2.滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,更重要的是教學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究,養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。在初中階段,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較為薄弱,這需要我們作老師適時(shí)的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強(qiáng)的測定”這一環(huán)節(jié)時(shí),小組討論交流為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開啟了思維,教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析:什么時(shí)候彈簧測力計(jì)的拉力能和大氣壓力相等,要獲得大氣壓強(qiáng)的大小我們還需要知道哪些量等等,這樣適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不僅為學(xué)生的設(shè)計(jì)帶來思路,也為他們的思考問題提供了方法。
3.注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行升華的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合,知識與方法的整合,理論與實(shí)踐的整合讓學(xué)生感受們到知識的價(jià)值和奧妙,對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?兩實(shí)驗(yàn)中都用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),加深對實(shí)驗(yàn)的理解,鞏固本節(jié)課的知識難點(diǎn)。
(1)知道大氣壓強(qiáng)的存在。
(2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
(3)知道大氣壓強(qiáng)測定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。
(4)能利用大氣壓強(qiáng)知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。
(1)觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。
(2)通過實(shí)驗(yàn)探究測定大氣壓強(qiáng),使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
(3)體會物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法――提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(1)感悟科學(xué)探究的方法,領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。
(2)體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅,產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
(3)使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系,使他們能夠?qū)W以致用,提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。
教師工具:多媒體課件,真空壓縮泵,模擬馬德堡半球,礦泉水瓶,水,玻璃杯。
學(xué)生工具(學(xué)生4人1組):光滑玻璃板,彈簧測力計(jì)(量程為100N),小皮碗(25個(gè))。
實(shí)驗(yàn)一:在礦泉水瓶周圍不同深度,不同方向扎有小孔,裝入水后,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么?
實(shí)驗(yàn)二:在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,蓋上瓶蓋,擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?
通過演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后,噴水現(xiàn)象停止了,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想,為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
課件展示:地球周圍的大氣層,簡單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米,我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思考問題:這厚厚的大氣層受不受重力?對我們有沒有壓力?有沒有壓強(qiáng)?
①啟發(fā)思維引入問題:如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想?
說明:經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié),可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
A.兩個(gè)小吸盤對在一起擠壓后難以分開。
B.將一個(gè)小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。
C.將一個(gè)小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。
由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè),其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出,這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會減?。黄涠亲罱K的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開,這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論:大氣有壓強(qiáng)。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié),老師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn),這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會。
總結(jié):通過以上這些實(shí)驗(yàn)證明:大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在,歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),生動大膽的證明了大氣壓的存在,大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過程。
說明:增強(qiáng)學(xué)生對物理歷史的了解,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感,注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
說明:改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材,增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果,讓學(xué)生的理解更輕松,這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī),真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵,可到舊貨市場采購,其抽氣效果好,且沒有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開,生動的實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮,同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實(shí)存在著,并且還很大,為接下來探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開啟了思維。
總結(jié):16匹馬都沒能將馬德堡半球分開,大氣壓到底有多大呢?同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強(qiáng)的知識,想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強(qiáng)的大小呢?說出你的想法和理由。
①啟發(fā)思維,引入問題:大氣壓有多大呢?如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來測出大氣壓的值?(友情提示:實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測出哪些物理量?如何來測這些物理量?)小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)改進(jìn):由于教學(xué)所用彈簧測力計(jì)的量程太小,不能完成大氣壓力的測定,將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計(jì),器材準(zhǔn)確性高,為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。(如下圖)
說明:小組嘗試后,首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑,如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測力計(jì)測拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù),怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對待學(xué)生所提出的問題,如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與,在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充,這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2,老師只是簡單的作以說明,這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。
說明:通過小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn),在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲,更是學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與,真正活動起來,課堂的教學(xué)才有意義,才有活力。
思考:①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來?其上方的真空是如何形成的?②玻璃管內(nèi)高出來的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算?③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識?科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強(qiáng)的值?
小組討論交流后,老師規(guī)范問題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。
說明:由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大,在學(xué)生們自主交流后,老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析,玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來的原因,要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來這部分液柱,并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度,這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng),這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值:利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié):上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定,得出的結(jié)果都近似為105pa,這也說明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材――氣壓計(jì),關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會詳細(xì)研究。接下來同學(xué)們可思考一下生活中,哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識?
課件展示:吸管吸飲料的過程,小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)?
說明:大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系,本節(jié)課從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí),又從物理學(xué)習(xí)走向社會應(yīng)用,體現(xiàn)物理與生活、社會的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用,而對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少,對此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件,幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來搬運(yùn)大張的玻璃板,燈泡等實(shí)際問題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對大氣壓的理解,還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情,感悟意識物理知識的價(jià)值。
說明:此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過程,首先以組為單位將本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識目標(biāo),再通過小組的交流展示,通過互評和互補(bǔ),可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少,學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識,教師的作用是將知識系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強(qiáng)有哪些方法?原理分別是什么?實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn),加深對實(shí)驗(yàn)的理解,鞏固本節(jié)課的知識難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)過程,采取以學(xué)生為主體,以問題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組合作為主要方式,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),親身體驗(yàn)探究過程,真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來,同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件,對學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo),以降低探究難度。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,注重解決了以下兩個(gè)方面的問題:
一是大氣壓知識比較抽象,因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
二是既重視獲得知識的結(jié)果,更重視知識形成的過程。在教學(xué)過程中,注意弄清物理知識的來龍去脈,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中,能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
1.知道大氣壓的變化規(guī)律;
閱讀課本第41、42面頁內(nèi)容,完成下列填空:
1.測量大氣壓的儀器叫 氣壓計(jì) ,常見的氣壓計(jì)有 金屬盒氣壓計(jì) 和 水銀 氣壓計(jì) ,它們各自有什么優(yōu)缺點(diǎn)?
2.大氣壓的特點(diǎn):
觀察上圖,總結(jié)大氣壓強(qiáng)變化的特點(diǎn):
(1)特點(diǎn):空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng),且空氣中某點(diǎn)向各個(gè)方向的大氣壓強(qiáng)都相等。大氣壓隨海拔高度增加而減小,且大氣壓的值與氣溫的變化有關(guān)。一般來說,晴天大氣壓比陰天高,冬天比夏天高。
(2)大氣壓變化規(guī)律研究:在海拔3000米以內(nèi),每上升10米,大氣壓大約降低100Pa.
1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察第41面圖9.3-4“無液氣壓計(jì)”中的甲圖,完成以下問題:
①表盤上的兩行數(shù)字的單位分別是什么?
②請你讀出此時(shí)的壓強(qiáng)值是多少?
2.海平面附近的氣壓(1標(biāo)準(zhǔn)氣壓)約為105Pa,海拔高度越高,大氣壓越低.
●教師點(diǎn)撥
1.天氣和季節(jié)變化也會影響大氣壓的變化,冬季氣壓比夏季高,晴天氣壓比陰天高;
2.課本41面關(guān)于“大氣壓強(qiáng)隨高度變化”的論述有這樣一段話:不同高度的大氣壓不一樣,天氣的變化也會影響大氣壓.在海拔3000m以內(nèi),大約每升高10m,大氣壓減小100Pa.其實(shí)影響大氣壓的因素有很多,請你課后查閱資料,看看大氣壓強(qiáng)還與下列因素有何關(guān)系?
3.在礦泉水瓶的同一高度不同位置扎l2個(gè)小孔,往瓶內(nèi)加入適量的水,從瓶口正上方往下看,可以看到水向四周噴出的距離都相同,如圖所示,此現(xiàn)象表明: 在同一深度,水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等 。若此時(shí)蓋上瓶蓋并擰緊,水就不再噴出,這是由于瓶內(nèi)氣壓 小于 (選填“大于”、“等于”或“小于”)瓶外大氣壓.
閱讀課本第42面,完成下列填空:
(1)水的沸點(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)大氣下是100℃,隨著大氣壓的減小,水的沸點(diǎn)也會降低;
(2)活塞抽水機(jī)使用時(shí),若提起活塞,閥門A受到大氣壓的作用而關(guān)閉,活塞的下面空氣稀薄,氣壓小于外界的大氣壓,于是,低處的水受到大氣壓的作用推開閥門B進(jìn)入圓筒;
(3)當(dāng)壓下活塞時(shí),閥門B被水壓下而關(guān)閉,水被阻不能向下流動,于是沖開閥門A進(jìn)入圓筒的上部;
(4)再提起活塞時(shí),活塞上面的水迫使閥門A關(guān)閉,水從側(cè)管流出。與此同時(shí),井里 的水又在大氣壓的作用下推開閥門B而進(jìn)入圓筒。
1.教師演示“二次沸騰實(shí)驗(yàn)”,學(xué)生歸納液體沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系:一切液體的沸點(diǎn)都是隨液體上方氣壓的增大而增大,隨液體上方氣壓的減小而減小。用這個(gè)道理制成高壓鍋,高原的海拔高度高,氣壓低,普通鍋燒水時(shí)水的沸點(diǎn)小于(填“大于”或“小于”)100℃,利用高壓鍋通過提高液面上方的氣體壓強(qiáng)來提高水的沸點(diǎn),從而達(dá)到快速煮熟食物的目的.
2.觀察“活塞式抽水機(jī)步驟圖”(對照課件),分析它們的哪個(gè)工作環(huán)節(jié)利用了大氣壓強(qiáng)?
1.高原反應(yīng)即急性高原病,是人到達(dá)一定海拔高度后,身體為適應(yīng)因海拔高度而造成的氣壓差、含氧量少、空氣干燥等變化,而產(chǎn)生的自然生理反應(yīng),海拔高度一般達(dá)到2700米左右時(shí),就會有高原反應(yīng).
2.打氣筒原理、風(fēng)箱原理也用到大氣壓的知識.
1.小華制成如圖所示的“自動給水裝置”,是用一個(gè)裝滿水的塑料瓶子倒放在盆景中,瓶口剛好被水浸沒.其瓶中水面能高于盆內(nèi)水面,主要是由于(D)
2.宋代文豪范成大到峨眉山旅游時(shí),發(fā)現(xiàn)在山頂“煮米不成飯”,這是由于山頂(D)
3.20世紀(jì)60年代,為控制瘧疾疫情,嘗試用加熱青篙水溶液的方法使其沸騰,從而去除水分以提取藥物,但提取效果并不理想.她猜想:可能在高溫的情況下,藥物被破壞掉了.對此,可采用的方法是(C)
1.知道什么是大氣壓,能說出幾個(gè)證明大氣壓存在的例子;
2.理解大氣壓產(chǎn)生的原因,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象;
3.知道大氣壓的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定的,記住大氣壓的值.
閱讀課本第39面,請自主完成下列問題:
1.大氣壓強(qiáng)確實(shí) 是 (選填“是”或“不是”)存在的。
2.大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫 大氣壓 ,簡稱 氣壓 ,一般用 p0表示。
各小組分工合作,完成下列實(shí)驗(yàn):
(1)如圖,將塑料掛鉤的塑料吸盤緊緊貼在墻上,那么塑料吸盤能否固定在墻壁上而不脫落呢?如果再在塑料吸盤上戳個(gè)小孔,塑料吸盤還能否固定在墻壁上?
(2)將一玻璃管裝滿水,用一硬紙片封住管口。再倒轉(zhuǎn)過來,如圖,玻璃管中的水會不會流下?如果將玻璃管上端弄一個(gè)小孔,玻璃管中的水還會不會流下?
(3)用吸管可以吸取杯中的飲料。將飲料杯裝滿飲料后,再將杯口密封住,用吸管可否吸取杯中的飲料?
1.奧托·格里克設(shè)計(jì)的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)有力地證明了大氣壓的存在.
2.說明:“大氣壓”與“氣壓”(或部分氣體壓強(qiáng))是有區(qū)別的,如高壓鍋內(nèi)的氣壓——指部分氣體壓強(qiáng),高壓鍋外的氣壓稱大氣壓.
3.如圖所示,塑料瓶中灌滿水,用一張紙覆蓋瓶口,壓緊后倒置,瓶中的水和紙都不會下落,是因?yàn)榇髿鈮鹤饔?。若此時(shí)在瓶底用針扎一小孔,觀察到的現(xiàn)象是紙片和水下落。
大氣壓究竟有多大?閱讀第40面的內(nèi)容,完成以下問題:
1.托里拆利實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?
2.請你根據(jù)內(nèi)容簡單說說測量大氣壓強(qiáng)的步驟.
3.假如吸盤和桌面的接觸面積S為200px2,彈簧測力計(jì)的示數(shù)F為80N,則吸盤表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?
為了較準(zhǔn)確地測出大氣壓的值,我們要進(jìn)行精確測量,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本第40面的“托里拆利實(shí)驗(yàn)”,完成以下題目。
1.玻璃管內(nèi)為什么要倒?jié)M水銀?
2.玻璃管內(nèi)外液面高度差是多少?傾斜玻璃管又會怎樣?玻璃管往下插或往上提,管中水銀柱的高度會變嗎?改用粗管或細(xì)管做試驗(yàn),管中水銀柱的高度怎么變?
3.實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空,有沒有氣壓?管中的水銀柱的液面為什么不下降到與管外相平?根據(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng).
4.根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識,請你計(jì)算760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?
解:760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)p0=ρ汞gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10-3m=1.013×105Pa.
5.托里拆利首次較準(zhǔn)確的測出大氣壓的值,我們把760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)規(guī)定為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng),1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)p0=1.013×105Pa=76cmHg壓強(qiáng)=760mmHg壓強(qiáng).
在解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)時(shí),注意先假設(shè)玻璃管內(nèi)與管外頁面相平處有一輕質(zhì)物片,通過分析物片向上和向下受力情況,來得出結(jié)論.
1.地球的表面積約5.1×1014m2,地球表面的大氣壓約 1.0×105 Pa,則大氣對地球表面的壓力約為5.1×1019 N.
2.做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),測量的大氣壓強(qiáng)值比真實(shí)值小,其中的原因可能是( B )
3.下圖為托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置圖,下列表述正確的是(多選)(AD )
B.將玻璃管稍微向上提起但沒有離開液面,管內(nèi)外水銀面高度差將變大
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能
(1)知道大氣壓強(qiáng)的存在,知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過程和結(jié)論;
(2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因;
(3)知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān);
(4)通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力;
(5)通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.過程與方法
(1)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,估測大氣壓的大小,體會科學(xué)探究的過程;
(2)通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)通過演示實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲;
重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象,難點(diǎn)是大氣壓強(qiáng)知識的應(yīng)用。
教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)探索,分析對比,指導(dǎo)應(yīng)用。
教(學(xué))具
演示用:玻璃杯、硬紙片,水,可口可樂瓶1個(gè),廣口瓶,浸過酒精的棉球,細(xì)砂,煮熟剝殼雞蛋一個(gè),注射器,鉤碼,約1米長的玻璃管,水槽水銀,皮碗,米尺,燒瓶,兩用氣筒等。
學(xué)生用:玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。
教學(xué)過程
一、引入課題
(一)實(shí)驗(yàn)引入實(shí)驗(yàn)置疑,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.將紅墨水注入兩端開口的玻璃管,你是否能讓里面的水不流出來?
學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn):
(1)用手堵住上面的管口,水不倒流下來。
(2)用手堵住任一管口,玻璃管橫放,水不倒流下來。
2.這些現(xiàn)象說明了什么問題?(大氣壓強(qiáng)是存在的,它對浸在其中的物體在各個(gè)方向上產(chǎn)生壓強(qiáng))
(二)探究實(shí)驗(yàn)
1.分組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材,動手設(shè)計(jì)、操作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
各組發(fā)放不同的實(shí)驗(yàn)器材:玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。
2.學(xué)生上臺實(shí)驗(yàn)展示:
(1)塑料杯裝水,蓋上紙板,倒過來,紙板不會掉下來。
(2)用吸管吸牛奶,吸完后牛奶包裝盒變癟。
(3)吸盤掛鉤能吸附在玻璃板上。
(4)針筒能吸進(jìn)水,并且吸進(jìn)水后水不倒流出來。
(5)用嘴貼著塑料杯吸氣,塑料杯能吸附著不掉下來。
(6)兩個(gè)吸盤掛鉤相互擠壓后再拉開很費(fèi)力。
3.讓學(xué)生自主提出有關(guān)大氣壓強(qiáng)還想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生自主探究大氣壓強(qiáng)的大小。
二、新課教學(xué)
(一)大氣壓強(qiáng)的存在:
1、閱讀課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事,并要求學(xué)生用兩個(gè)皮碗作模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn):
學(xué)生照課本中馬德堡半球?qū)嶒?yàn),兩個(gè)皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉,發(fā)現(xiàn)要用較大的力才能拉開。討論如何操作,拉開皮碗的力更大。
2、師生討論:
馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是:將金屬球內(nèi)和皮碗內(nèi)的空氣抽出或擠出;實(shí)驗(yàn)效果(表現(xiàn)為拉力的大小)取決于抽出和擠出的空氣的多少。
思考:在大氣中,拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什么必須用力,感受什么情況下用力較大,讓學(xué)生逐步理解大氣壓強(qiáng)的存在。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:
再看覆杯實(shí)驗(yàn):玻璃杯內(nèi)裝滿水,排出了空氣,杯內(nèi)的水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng),在大氣壓強(qiáng)的作用下,托住了硬紙片。而當(dāng)把杯口向各個(gè)方向轉(zhuǎn)圈時(shí)硬紙片未掉下來,說明處處都存在大氣壓強(qiáng),且大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
演示:廣口瓶吃雞蛋實(shí)驗(yàn),將點(diǎn)燃的棉球扔入口向上裝有細(xì)砂的廣口瓶中,迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口,待火熄滅后,觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內(nèi)。
討論:由于棉花燃燒使瓶內(nèi)氣壓降低,當(dāng)瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)時(shí),雞蛋在大氣壓強(qiáng)的作用下,被壓入瓶內(nèi)。
4、小結(jié):
大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
引導(dǎo)過渡:馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?
(二)大氣壓強(qiáng)的大小:
1、覆杯實(shí)驗(yàn)的啟示,我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽中,發(fā)現(xiàn)瓶中的水仍不下落,把水改變成水銀,瓶子用試管代替,這就是托里拆利實(shí)驗(yàn),用此實(shí)驗(yàn)可研究大氣壓強(qiáng)的大小。
2、演示
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。
(2)邊講邊做演示,完畢后,請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高。(提示水銀柱上方是真空)
教師講述并板書:大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
3、學(xué)生求出760毫米水銀柱的壓強(qiáng)的大小。由P=ρgh,算出得:P=105帕。(教師板書這個(gè)值),簡要說明不同地方大氣壓強(qiáng)不同,將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
4、小結(jié):大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),約為105帕。
三、鞏固練習(xí)
1、演示:將注射器的活塞推向底端,插注射針的孔用橡皮帽蓋住,拉動活塞后放手,活塞返回原處(想想為什么?)。再將注射器倒置過來后,在活塞上掛300克的鉤碼,活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論這又是為什么?
2、演示:將細(xì)玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中,用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣后,迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中,將會看到燒瓶中有小噴泉出現(xiàn)。討論原因引導(dǎo)學(xué)生歸納解釋此現(xiàn)象的要點(diǎn)。
3.學(xué)自由發(fā)言:暢談自己觀察到的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象;教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生用大氣壓強(qiáng)知識解釋常見的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。
四、課外作業(yè)
用刻度尺測你手掌的長和寬,粗略計(jì)算你手掌的面積;求作用在你手掌上的大氣壓力有多大?想一想,作用在你手背上的大氣壓力有多大?
本課小結(jié)
這是一個(gè)由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的課堂教學(xué)過程,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的情境中,通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)與交流等探究性活動,獲得知識、技能和態(tài)度,體現(xiàn)了與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式特征。
首先,在教學(xué)過程中,把學(xué)生作為活動的主體,以學(xué)生的主體活動為中心來展開教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育主體觀。本案例中教師在提供實(shí)驗(yàn)器材后,并沒有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而是讓學(xué)生自主地選擇、組合,讓學(xué)生在積極主動的參與過程中以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ),經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗(yàn)與實(shí)踐,對新的知識信息進(jìn)行選擇、加工、改造、變革,并最終以自己的方式將知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,建構(gòu)了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并嘗試用學(xué)過的知識解決新問題。
其次,課堂探究帶給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生借助于一定的手段、教師所提供的器材,在精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)向作用下,運(yùn)用多種感官,通過自己的主體活動,在做中學(xué),在學(xué)中做,教學(xué)做合而為一、融為一體,使得學(xué)生的實(shí)踐活動貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終。如果對于大氣壓強(qiáng)的知識,局限于課本所提供的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn),就失去了讓學(xué)生感知、操作和語言交流等外部的實(shí)踐活動,失去了學(xué)生間直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的交融、統(tǒng)一。
此外,探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生必不可少的最基本學(xué)習(xí)形式。而探究作為人類認(rèn)識世界的一種最基本方式,能讓學(xué)生在充滿對求知世界的好奇和探究欲的前提下,在不斷的探究發(fā)現(xiàn)過程中獲得發(fā)展。如何在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性,在利于獨(dú)立探究的情境中讓學(xué)生自己思考問題,參與知識的獲得過程,而不是向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識,建造一個(gè)活的小型藏書庫。真正地讓學(xué)生成為主動的、積極的知識的探究者。
探究的過程是師生、生生互動的過程。學(xué)生通過探究活動,來獲取知識,培養(yǎng)能力。而教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、合作,在這一過程中也顯得尤為重要。在探究過程中,學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)(對話、協(xié)商與合作等)有助于他們發(fā)現(xiàn)問題,形成假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證,并有助于他們用多重的觀點(diǎn)來看待知識和信息,有助于他們更加深入地探究問題,從探究過程中掌握知識點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知道什么是大氣壓強(qiáng),能說出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
(二)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
(三)知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測定,記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕,它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師:玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。
學(xué)生:皮碗(每兩人一對)
四、教學(xué)方法
(一)示范法:教師給出示范,進(jìn)行具體操作演示。
(二)談話法:師生間進(jìn)行交流對話。
(三)自主探究法:讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料,通過主動探究獲取新知識。
小組討論法:學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論,再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問
師:如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強(qiáng)?
生:受。
師:液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?
生:各個(gè)方向。
師:液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?
生:液體受重力、具有流動性。
(二)引入新課
師:我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍,即大氣層,地球上的物體(包括人)都浸在其中。提問:浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢?
請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球,讓學(xué)生使勁拉但不開,打開氣閥,球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。
師:馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書:“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng),叫大氣壓強(qiáng);簡稱大氣壓或氣壓?!?/p>
(三)授新
1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗(yàn),把進(jìn)氣口密封后,拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音,與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比:
2、提問:這能說明什么問題?(大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
提問:(1)空氣主要是由什么物質(zhì)組成?(氮和氧)
(2)它們受重力作用嗎?(受)
(3)空氣能流動嗎?(能)補(bǔ)充:空氣的流動形成風(fēng)。
教師總結(jié):空氣也和液體一樣受重力、具有流動性,這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書:“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在,并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢?下面我們就來具體地研究這個(gè)問題。
3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。
提問:(1)產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么?(硬紙片沒有掉下); (2)為什么沒有掉下來呢?
師引導(dǎo)學(xué)生分析,裝滿水的杯中排出了空氣,蓋上硬紙片并倒置過來后,它們的周圍只有空氣,很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動覆水杯,觀察到硬紙片沒有下落,再一次說明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中,然后抽出紙片。
4、提問:(1)觀察現(xiàn)象;(2)思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
(學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2)
分析:此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問:如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實(shí)驗(yàn),結(jié)果會如何?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,2米長的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢?
師:歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實(shí)驗(yàn),結(jié)果水管中仍充滿了水??磥泶髿鈮核苤С值乃谴笥?0米的。
6、提問:下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米,請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值?如果可能,應(yīng)用什么公式?
學(xué)生:能、p=ρ液gh水
師:用大于十米高的水柱來做此實(shí)驗(yàn)測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的,但是在實(shí)驗(yàn)的過程中卻會給我們帶來問題:如無法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn);10米長的水管很難找等。
7、提問:現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢?請同學(xué)們思考。(師:啟發(fā)學(xué)生由P=ρgh考慮問題。)
學(xué)生:用密度大于水的液體,最好是水銀。
師:歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實(shí)驗(yàn)的,他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實(shí)驗(yàn),以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn):托里拆利實(shí)驗(yàn)。
8、提問:玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣?(沒有,已被灌滿的水銀全部排出)
師:對,這個(gè)空間是真空。
9、提問:請大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置,哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的?(玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差)
請同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米?
若測量結(jié)果不完全等于76厘米,則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同,76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書:“大氣壓強(qiáng)=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)(=1.01×105帕)”
10、提問:⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),使玻璃管傾斜插入水銀槽中,會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
⑵在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管,會不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
⑶如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí),不小心打破了玻璃管的上端,會有什么結(jié)果?
(用2米長的水柱做此實(shí)驗(yàn),得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置)
11、例1:在托里拆利實(shí)驗(yàn)中,我們測得的水銀柱高為76 厘米,則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕?
若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn),則大氣壓支持的水柱有多高?
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測量的方法,同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。
12、例2:若桌面的面積為1平方米,上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大?它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重?(成年人體重約500牛)這么大的力,為什么沒有把桌子壓塌呢?(利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強(qiáng)是很大的)
大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有,桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng),同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng),兩者作用相互抵消,所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
(四)課堂小結(jié)
(五)鞏固練習(xí)
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng),叫();簡稱()或()。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是:空氣受()力作用且具有()性。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明()的存在。
4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測出了()的值。
5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中,如果將玻璃管從豎直到傾斜放置,則( )。
⑴水銀柱的長度增加,高度增加;
⑵水銀柱的長度不變,高度減?。?/p>
⑶水銀柱的長度減小,高度減?。?/p>
⑷水銀柱的長度增加,高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象?
7、(機(jī)動)塑料吸盤的使用和理論上的解釋?
(六)布置作業(yè):
1、書面作業(yè):課后練習(xí)的第2題,習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論:“想想議議”。
六、板書設(shè)計(jì)
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實(shí)驗(yàn)
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)反思
通過課后交流,本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開,學(xué)生回答問題較少,有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí),這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思,我認(rèn)識到,自己還存在很多不足,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)要求:
1.理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.能說出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例.
2.會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象.
3.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么.知道大氣壓強(qiáng)的大?。?/p>
教具:橡皮碗一對,茶杯,硬紙片,大、小試管,水.
教學(xué)過程:
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識.先請同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn).
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn).演示前說明做法.
讓學(xué)生討論:什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開呢?
什么原因使硬紙片不掉下來呢?
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因.皮碗周圍只有空氣,沒有別的物體,把皮碗緊壓在一起的力,只能是空氣產(chǎn)生的.
向上托住硬紙片不掉下來的力,也只能是空氣產(chǎn)生的.
上面的實(shí)驗(yàn)證明,大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng).
人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了.讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事.并討論原因.
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因.
板書:一、大氣的壓強(qiáng)
1.大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng).大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng).
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大.
2.伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值.
演示托里拆利實(shí)驗(yàn),邊做邊講.
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后,水銀柱的變化:先下降,到一定高度后停止下降,這時(shí)水銀柱高約760mm.
讓學(xué)生思考并試著回答:
(1)水銀柱上方是真空還是空氣?
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來?
教師解釋水銀柱不落下來的原因.這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng).
3.大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法,討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).
p=ρgh=13.6kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa.
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大?。喝说氖终泼娣e約為50cm2,作用在手掌上的大氣壓力約等于500N,相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上.可見壓力是很大的.
板書:2.大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),約為105Pa.
討論:大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱,如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水,大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱?
水銀密度是水的13.6倍,所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍,13.6×760mm≈10m.
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史:抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m.
討論:大氣壓為什么沒有把我們壓癟?
四、討論“想想議議”.先猜后演示.再討論原因,教師歸納、解釋.
五、布置作業(yè)
1.課本中本節(jié)練習(xí)題1、2.
2.課本中本章后的習(xí)題3.
3.閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”.
閱讀:指導(dǎo)學(xué)生閱讀本節(jié)課文第一段和圖11―9。讀后回答:
(1)離地面越高的地方,大氣壓強(qiáng)的大小有什么變化?
(2)發(fā)生這個(gè)變化的原因是什么?
2.演示:
(1)介紹自制的水氣壓計(jì):看課后“小實(shí)驗(yàn)”和圖11―19,看后老師講解。
(2)演示:請各位同學(xué)看準(zhǔn)水管中水的位置;教師做好標(biāo)記后,然后請一位同學(xué)拿住這個(gè)水氣壓計(jì)到樓上(或樓下),并做好玻璃管中水面變化后的位置的標(biāo)記,回到教室后告訴全班同學(xué)(在這個(gè)過程中,教室內(nèi)的其余學(xué)生可閱讀課文)。
(3)小結(jié):根據(jù)圖11―9和剛才的實(shí)驗(yàn)表明:大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減?。ń處煱鍟@一結(jié)論)。講述:大氣壓強(qiáng)隨高度而變化的原因。
3.氣壓計(jì)講述:測大氣壓強(qiáng)的儀器叫氣壓計(jì)。氣壓計(jì)有水銀氣壓計(jì)和金屬盒氣壓計(jì)。(教師板書)
(1)結(jié)合掛圖介紹水銀氣壓計(jì),這是根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置而制成的,由于不方便攜帶,常豎直掛在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用。
(2)結(jié)合掛圖和模型介紹金屬盒氣壓計(jì)(又叫無液氣壓計(jì)):先講述它的簡單構(gòu)造,指著掛圖、模型讓學(xué)生看它的部位,接著講它的工作原理。由于大氣壓強(qiáng)的變化使盒的厚度變化,隨著彈簧片的彎曲程度變化,通過傳動機(jī)構(gòu)帶動指針旋轉(zhuǎn),指出大氣壓強(qiáng)的值。如果在刻度盤大氣壓強(qiáng)的值的對應(yīng)位置刻上高度,就成了航空、登山用的高度計(jì)。
4.講述標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:大氣壓強(qiáng)不但隨高度變化,在同一地點(diǎn)也不是固定不變的,通常把760毫米水銀柱的大氣壓叫標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓一般取1.01×105帕,如果粗略計(jì)算可取105帕(或100千帕)。(教師板書)
(1)講述:由于大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小,在同一地點(diǎn)也不是固定不變的`,因此,對人們的生活,健康有重要影響。請同學(xué)們先觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
先介紹實(shí)驗(yàn)裝置。然后演示氣壓增大,水的沸點(diǎn)升高。將備用開水倒入燒瓶,加熱燒至沸騰,測出此時(shí)的溫度,即沸點(diǎn)。用兩用打氣筒向燒瓶內(nèi)打氣(注意:水停止沸騰,就停止打氣,避免氣壓過大燒瓶不能承受而爆破)。講述,要使水重新沸騰必須再加熱,使溫度升高。表明,氣壓增大,水的沸點(diǎn)升高(教師板書)。
接著讓水的溫度降低后,測出水的溫度(低于100℃),用兩用打氣筒對燒瓶內(nèi)抽氣,觀察到水又重新沸騰。表明,抽出一部分氣體,瓶內(nèi)氣壓減小,水的沸點(diǎn)降低(教師板書)。
(3)講述:以上實(shí)驗(yàn),用其他液體,可得到同樣的結(jié)果。表明:一切液體的沸點(diǎn),隨氣壓增大而升高,隨氣壓減小而降低(教師板書)。
(1)大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小,測量大氣壓強(qiáng)的儀器叫氣壓計(jì),氣壓計(jì)有水銀氣壓計(jì)和金屬盒氣壓計(jì)。1標(biāo)準(zhǔn)氣壓約為105帕。
(2)一切液體的沸點(diǎn),都是氣壓減小時(shí)降低,氣壓增大時(shí)升高。
2.鞏固練習(xí):
(1)讀節(jié)后練習(xí)第1題,查一查圖11―9,看誰先回答出這個(gè)題的結(jié)果。
(2)課堂討論:討論節(jié)后練習(xí)第2題??凑l的辦法好?而且理由又恰當(dāng)(組織學(xué)生不離位進(jìn)行討論)。
討論后教師評講。
五、布置作業(yè):
1.閱讀課文。閱讀課文時(shí),還要注意看圖11―9和圖11―10。
2.閱讀課文以后,把章后的習(xí)題第4題做在作業(yè)本上。
1.引入新課的方法很多。本課采用溫故知新,復(fù)習(xí)提問的辦法來引入. 我覺得對于本課來說,這樣引入比較自然,在舊知識的基礎(chǔ)上提出質(zhì)疑,把知識引入一個(gè)新的課題,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步渴求知識的愿望。
2.課本圖11―11的實(shí)驗(yàn),是一個(gè)重要實(shí)驗(yàn),要保證做好。在增大氣壓,向燒瓶內(nèi)打氣時(shí),酒精燈不要熄滅,而要繼續(xù)加熱,使學(xué)生觀察到本來已沸騰的水,為什么一打氣就停止沸騰,引導(dǎo)學(xué)生分析原因。同時(shí),打氣不能過量,此時(shí)瓶口密閉,又在不斷加熱,如果氣壓過大,燒瓶不能承受而爆裂會傷著學(xué)生,實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要考慮到這點(diǎn)。
在做減小氣壓沸點(diǎn)降低的實(shí)驗(yàn)時(shí),如果讓水溫降低到低于100℃,所需時(shí)間較長,可另外換用備用開水(此時(shí)保溫瓶內(nèi)開水已低于100℃)測出溫度,立即抽氣就能觀察到水在低于100℃時(shí)沸騰,這一實(shí)驗(yàn)本人做過多次,都能成功,效果很好。
3.為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),凡是在課內(nèi)練習(xí)或討論過的題目,一般都沒有要求學(xué)生再寫到作業(yè)本上(重要的基礎(chǔ)知識、需要理解或掌握的物理概念、規(guī)律除外),這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間閱讀課文,閱讀課外讀物或完成其他學(xué)科的作業(yè),對發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和身心健康都有好處。
(一)教學(xué)目的
1.知道什么是大氣壓強(qiáng),能說出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因,并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3.知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測定,記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡,它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
(二)教具
演示用:玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用:皮碗(每二位學(xué)生一對)。
(三)教學(xué)過程
一、新課引入
1.演示實(shí)驗(yàn):由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問,引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(提醒學(xué)生注意觀察),放手后,看到什么現(xiàn)象(硬紙片掉下)?
(2)將玻璃杯裝滿水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒置過來(暫不放手,問:如果放手,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?先請同學(xué)們猜一猜)。放手后,看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來。)
2.講述:同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí),硬紙片不會掉下來的原因嗎,學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識,就知道了。(板書課題)
二、進(jìn)行新課
1.閱讀課文前面的“?”和圖11—1。讀后問:大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn),空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起,16匹馬都很難把它們拉開。對于這個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們想試一試嗎?現(xiàn)在,我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來做一做。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn),兩個(gè)皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉,不容易拉開(用較大的力才能拉開)。
3.講述:地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層??諝庥捎谑苤亓ψ饔?,而且能流動,因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng),叫做大氣壓強(qiáng),簡稱大氣壓(教師板書這句話)。
4.講述:剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣(或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣),兩個(gè)金屬半球(或兩個(gè)皮碗)在大氣壓強(qiáng)的作用下,被緊緊地壓在一起,因而很難把它們拉開。
5.演示、驗(yàn)證:剛上課時(shí),老師演示的實(shí)驗(yàn),表明玻璃杯內(nèi)裝滿水,排出了空氣,杯內(nèi)水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng),由于大氣壓強(qiáng)的作用,托住了硬紙片,所以硬紙片不會掉下來。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)(演示后,由學(xué)生舉手發(fā)言,說明雞蛋為什么會擠進(jìn)廣口瓶內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣,瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng),雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下,被壓入瓶內(nèi))。
6.講述、過渡:根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn),不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在,還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢?伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問題。
7.演示:
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(一面演示,一面講解),演示完后,請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書:大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8.講述:760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢?請同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式:p=ρhg算一算(學(xué)生演算,教師巡視)。學(xué)生算出結(jié)果后,接著講述:760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕,這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測出的大氣壓強(qiáng)的值(教師板書后,簡要說明這個(gè)值是“海平面”所測的值,不同的地方大氣壓強(qiáng)不同,將在下一節(jié)課學(xué)習(xí))。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí):
1.演示:將注射器的活塞推向底端,插注射針的孔用橡皮帽蓋住,倒置注射器后,在活塞上掛上500克的.鉤碼,活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么?
2.演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn):將啤酒瓶裝滿水,堵住瓶口,倒插入水中,緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫?,觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
五、布置作業(yè):
1.課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2.把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3.把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后,聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容,進(jìn)行思考,準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
(四)說明
1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買,這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的,價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購買,用后由實(shí)驗(yàn)室保管,供長期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。
2.在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講,使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀,排出了空氣,倒置插入水銀槽內(nèi),管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落,上部為真空,這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3.用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在,另一方面也達(dá)到鞏固本課知識的目的,同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼,給學(xué)生以驚奇,更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此,初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了,要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去,教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4.對于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn),啤酒瓶容易獲得,學(xué)生自己都可以做,可作為作業(yè)(動手的作業(yè))讓學(xué)生回家自己做一做,比在課室內(nèi)看一看更生動,更具體,對提高學(xué)生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5.教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
1.物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識,就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來,是不是被水“粘”住了?這時(shí),我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的?我設(shè)想的物理情景有:人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉,再觀察紙片的“命運(yùn)”;可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn),就可明確是不是被水“粘”住了。
2.學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的,必須借助于外界的刺激作用,在“做中學(xué)”,將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來,從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如:在估測大氣壓數(shù)值的活動中,一開始,可以不給任何器材,讓學(xué)生先自行討論和確定器材,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,再確定兩組由學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),這會讓學(xué)生感到極大的興奮,因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動成果。
3.重視獲得知識的結(jié)果,更要突出知識形成的過程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識的來龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測大氣壓的大小,為何選擇1米長左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程,最后達(dá)到“水到渠成”的目的。
14.3 大氣壓強(qiáng)
檀林中學(xué):熊何寶
教學(xué)目標(biāo):
·知道大氣有壓強(qiáng);
·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在;
·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法;
·聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力,應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神; 教學(xué)重點(diǎn):了解測量大氣壓的方法;
教學(xué)難點(diǎn):1.設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在;
2.測量大氣壓大小的方法。教學(xué)流程:1.引入:從生活走向物理
(投影并解說)我們生活在大氣“海洋”底層,其中,有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著:患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天(氣壓明顯變化)感到疼痛;生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??
2.怎樣知道大氣有壓強(qiáng)?
(1)“覆杯實(shí)驗(yàn)”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向,你又看到了什么?
大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。
大氣壓有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生思考回答,做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
(2)學(xué)生做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)?!拔P模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)吸盤相對用力擠壓,再往外側(cè)拉,你的感受怎樣?這是什么原因?
(3)投影馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
3.怎樣測量大氣壓?
教師演示作鋪墊,學(xué)生觀察思考。
(1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細(xì)長玻璃管,重復(fù)上述過程。
(2)學(xué)生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢?
經(jīng)過討論之后,使學(xué)生認(rèn)識到:水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí),把管子再加長的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了,這時(shí)它的上方成了真空。
測量大氣壓的思路:可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長,所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生觀看視頻:托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思考:(1)開始時(shí),汞為什么會下降?什么時(shí)候停止下降?
(2)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空?
(3)如何計(jì)算大氣壓的值?
學(xué)生回答后,教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào):1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0=ρ×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
估測大氣壓。(投影)
器材:吸盤、彈簧測力計(jì);原理:P=F/S
思路:(由學(xué)生交流討論,再整理)
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(3)師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。
4.鞏固:(1)投影習(xí)題
(2)思考:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?再得出結(jié)論。
5.本節(jié)小結(jié)。(投影)
汞
gh=13.6×103kg/m3
幼師資料《大氣壓強(qiáng)課件模板9篇》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了大氣壓課件專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。?教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些有用的信息:大氣壓強(qiáng)課件教案,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!...
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西,就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。教案是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。以下是一篇關(guān)于“液體的壓強(qiáng)課件”的特別整理文章,這將是你需要的!...
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此,老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?也許以下內(nèi)容“壓強(qiáng)課件教案”合你胃口!供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。一、教學(xué)目...
教師在授課之前需要準(zhǔn)備課件和教案,因此教師通常會仔細(xì)考慮每個(gè)教案和課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用生動形象的教學(xué)課件可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。你是否正在為缺乏寫教案和課件的能力而苦惱呢?不用擔(dān)心,我們精挑細(xì)選了一些網(wǎng)絡(luò)上的大氣壓強(qiáng)教案,供您參考,希望能對您有所幫助!...
最新更新