兵馬俑課件(通用十四篇)

要找一篇好文章我們向您推薦“兵馬俑課件”。教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是教師教學的重要參考依據(jù)。只要我的建議對你有所作用請不要忘記將其收藏起來！

兵馬俑課件 篇1

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內(nèi)容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵 馬 俑

類型眾多 個性鮮明

將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任

武士俑 威武凝重

騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)

兵車俑 分工明確，各司其職

弓拏手 張弓搭箭，神情專注

馬 俑 形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節(jié)引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的`聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙

個性鮮明

教學反思

教學本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，學生很是興奮?！肚乇R俑》是蘇教版十冊的一篇課文，這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一體。所以我抓住語言文字，讓學生感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。本課時的教學，我以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學目標中確立了語言文字的主體地位，在教學過程中能引導學生細致讀通、讀透文本，因此，學生體會很深。比如，學生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。

在教學中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導學生收集了大量有關秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學生更多的認識。多媒體資料激發(fā)了學生的無限遐想，多媒體的使用很適當、適時。在學習兵馬俑的神態(tài)時，我讓他們自讀，然后讓學生做神態(tài)，讓別的學生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學生說說還會有哪些神態(tài)，學生說的很多。在學習最后一節(jié)的時候，主要還是讓學生們讀后感悟，學生們談的不錯。

兵馬俑課件 篇2

《秦兵馬俑》第一課時教案及反思

海口市白沙門小學黃 萍

（一）教學目標

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、給課文分段，了解過渡段在文中的作用。

（二）教學重難點

1、理解 文中生字、新詞的含義。

2、了解過渡段的作用。

（三）教學過程

一、 導入

1、出示兵馬俑圖

問：同學們，這是什么？（秦兵馬俑）

師：兵馬俑指給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。

2、簡介資料

秦始皇不僅在生前建立統(tǒng)一的秦帝國，死后也想為自己營造龐大的地下王國，于是便有了“秦兵馬俑”，它是秦始皇陵的陪葬坑。

法國前總統(tǒng)希拉克曾說；“不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算到中國。秦兵馬俑到底有怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊嘆呢。今天我們一起走近秦兵馬俑，一起來贊嘆。

帶著你的贊嘆一起讀課題兩遍。“秦兵馬俑”

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

想：秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？

2、 學習生字

（1）出示生字 （2）指名讀、正音 （3）指導書寫“靴、擎”

（4）齊讀 （5）生描紅

3、出示詞語

舉世無雙 絕無僅有 惟妙惟肖 宏偉氣勢

昂首挺胸 張弓搭箭 躍躍欲試 若有所思

雄兵百萬 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

（1） 自由讀 （2）讀出節(jié)奏(3) 讀出畫

面

三、 再讀課文、理清脈絡

1、快速朗讀課文，思考：課文按照哪兩方面的特點來介紹兵馬俑的？找出最能概括秦兵馬俑特點的一句話。

2、認識過渡段

（1）出示：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

（2）過渡段作用承上啟下

（3）課文哪幾部分寫兵馬俑的規(guī)模宏大，哪幾部分寫類型眾多、個性鮮明？

（4）給課文分段

四、抓住“過渡”，感悟“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，劃出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的句子。

2、全班匯報、交流

（1）出示句1：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達（ ）平方米，足有（）那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近（ ）個。

問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？采用了什么說明方法？（列數(shù)字、作比較） 你能讀出它的規(guī)模宏大嗎？

（2）出示句2：在三個俑坑中，（ ）最大，東西（ ）米，南北寬（ ）米，總面積有（ ）平方米?？永锏谋R俑也最多，共有（ ）個左右。

問：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？采用什么說明方法？從你的讀中體現(xiàn)它的規(guī)模宏大。

3、師引讀：一號坑上面，現(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳·····

（1）問：人們看到如此規(guī)模的兵馬俑會有什么感受？

（2）你還從哪些詞語中去體會到它的規(guī)模宏大？

（3）你能讀出兵馬俑的氣勢嗎？

（4）再次欣賞圖片，感受規(guī)模宏大的氣勢。

五、小結

同學們，這支威武雄壯的勝利之師已跨過歷史的硝煙，邁著整齊的步伐向我們走來，讓我們期待下節(jié)課與他們零距離接觸，再去欣賞他們類型眾多。個性鮮明的特點。

教學反思：

這是一篇說明文，而且里面的很多詞語、句子非常難讀，通常學生不怎么愛讀。但在本文的教學過程中，我努力讓學生通過探讀，體悟奇跡。在教學中，我以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！敝械摹敖^無僅有”等。

3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整?？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

通過讀，學生對這篇課文的理解非常到位，加上圖文結合，發(fā)現(xiàn)對秦兵馬俑的興趣也是有增無減。從這堂課中，我發(fā)現(xiàn)對于這樣的閱讀課，用“讀”其實也是蠻有效果的。

兵馬俑課件 篇3

教學目標：

（1）認知目標：秦陵兵馬俑是我國珍貴文物群，對研究我國古代軍事和燒陶技術有重要價值。敦煌石窟是我國古代珍貴藝術寶庫，是中外文化藝術交流的代表。

（2）技能目標：能在《中國地圖》上指出秦陵兵馬俑和敦煌石窟的位置，培養(yǎng)閱讀使用地圖的能力；能介紹相關的秦陵兵馬俑和敦煌石窟知識，鍛煉語言表達能力；能根據(jù)同學的介紹補充知識，培養(yǎng)傾聽能力。

（3）情感目標：我國有秦陵兵馬俑和敦煌石窟這樣的珍貴文物群，作為一個中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創(chuàng)造力為我們留下這珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們應當珍惜保護。

（1）引導介紹：當外國游客看到這么多的兵馬俑時，他們會說什么？(真大??！太壯觀啦！了不起！)

（2）引導質疑：第一次看到兵馬俑的人隨后會問導游一些什么問題？（為什么制作兵馬俑？兵馬俑怎么制作出來的？什么時候制作出來的？兵馬俑一共有多少？）

（3）小結：人們最想知道兵馬俑的用途，制作時間和方法，數(shù)量即規(guī)模等。

3、小結：

小組分析：為什么中外學者稱秦陵兵馬俑為“世界第八人工奇跡”？（有重要文物考古價值，歷史悠久，規(guī)模宏大，又稱為“氣勢磅礴的兵馬俑”。）

這是什么地方？看到這么石窟，人們想知道什么？

小結：人們想知道敦煌石窟的規(guī)模，內(nèi)容和歷史等。時間關系，來了解規(guī)模和內(nèi)容。

兵馬俑課件 篇4

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學設計：

一、提出問題，導入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節(jié)。

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

三、理解課文內(nèi)容。（展示學習內(nèi)容）

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

種類

特點

外貌

動作

神態(tài)

將軍俑

武士俑

騎兵俑

馬俑

……

（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報。

3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。

板書設計：

19、秦兵馬俑

規(guī)模宏大類型眾多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙享譽世界

兵馬俑課件 篇5

復習導入：

上堂課我們一起學習了《秦兵馬俑》，（齊讀課題）。我們隨著作者來到西安臨潼，初步領略了兵馬俑的風采。你能用文中的詞語來說說對兵馬俑的初步印象嗎？

學生說詞語，教師有選擇地板書詞語：規(guī)模宏大、個性鮮明、舉世無雙、享譽世界

師引讀詞語：秦兵馬俑

再讀詞語：讀著詞語，想著意思，把意思讀出來。

學習410小節(jié)

導入：規(guī)模宏大、個性鮮明這兩個詞語在文中的第三小節(jié)中有的，我們一起來讀讀這一節(jié)。

(生讀第三節(jié)。)上堂課我們已經(jīng)感受到了兵馬俑的宏大規(guī)模，今天讓我們穿越時空，走近兵馬俑，，和他們進行對話

快速瀏覽410小節(jié)，想想課文介紹了哪些類型的兵馬俑？

讀后交流。

你對哪些兵馬俑印象最深呢？仔細讀讀課文，說說課文是怎樣介紹兵馬俑的個性特點的？

讀后交流：

將軍俑：

（1）指名讀句子。

（2）說說將軍俑的特點是什么？從哪些詞句中看出來的?

（3）指名學生表演將軍的樣子，請其他學生說說這是一位怎樣的將軍？

（4）出示將軍俑的圖片，能把將軍俑的讀出來嗎？

武士俑：

（1）武士俑是怎樣的？

（2）你覺得武士俑和將軍俑有什么不同嗎？出示圖片（服飾、神態(tài)、武器）（引導理解個性鮮明）

（3）齊讀

其他幾種俑：

過渡：以上兩種俑描寫得較詳細，還有幾種介紹得較簡單的，但個性都很鮮明，誰愿意來讀讀？想想他們的個性表現(xiàn)在哪里？

（2）指名讀

（3）交流

讀到這兒，各種俑的樣子是否在你的腦海中留下深刻印象了呢?（出示各種俑的圖片，學生辨認）

學習第10小節(jié)

自由讀，有什么感受？

生交流感受

小小組內(nèi)分工分別讀4個分句，然后小組表演朗讀。

是呀，一個個兵馬俑就是一件件精美的藝術珍品。想欣賞這些藝術珍品嗎？齊讀第10節(jié)。

仿寫：8000多個兵馬俑，課文僅描寫了寥寥幾個，文中的省略號告訴我們這樣個性鮮明的兵馬俑還有好多好多，大家想不想再來一飽眼福？

出示圖片。

我們也學著文中的句式寫一寫這些兵馬俑。

交流學生所寫。

讓我們在來欣賞這些藝術珍品。再讀第10節(jié)。

學習第11節(jié)

導入：面對這8000多件精妙絕倫、舉世無雙的藝術珍品，大家肯定有許多話要說，誰來把你的心里話說一說。

課文最后一段道出了同學們共同的心聲，齊讀最后一段。

文章開頭是這么說的（生讀第一句話）前后照應，不僅寫出了同學們的心聲，更寫出了每一個中國人的心聲，再讀第11節(jié)。

總結全文

秦兵馬俑的影響已遠遠超出了國界，（出示各國領導的評價）1987年被世界教科文組織評為世界第八大奇跡。

師引讀黑板上的詞語。

板書：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙

享譽世界

服飾

個性鮮明

神態(tài)

兵馬俑課件 篇6

活動目標：

1收集生活中各種泥制品，感受泥制品的豐富多樣性。

2、提高欣賞能力以及增進對泥制品的喜愛之情。

活動準備：

1、相關*****

2、與幼兒共同布置泥制品展區(qū)

活動過程：

一、欣賞相關**

1、秦始皇陵兵馬俑

2、提問：小朋友們知不知道這是什么地方？這些士兵是用什么材料做的？

3、傳統(tǒng)陶瓷工藝品欣賞

4問：陶器和瓷器是用什么材料作的？（陶器和瓷器雖然不同，但也是用粘土做的。這種土壤叫做粘土，它與我們經(jīng)?？吹降耐寥啦煌?。）

5、瓷器是怎么做成的呢？欣賞制瓷的過程（取土、煉土、制胎、烘烤、刷漆）

6、試比較一下陶跟瓷看起來有什么不同（***11）？

二、有趣的泥人

1、欣賞微課，說出**中有什么。

2、引導幼兒觀察**，“你發(fā)現(xiàn)兩個泥人身上有什么特點呢？”（教師引導：老師發(fā)現(xiàn)了，這光頭的你泥人少了兩顆門牙）

3、欣賞微課，說說里面有什么，里面的人在干什么？

4、欣賞微課，可隨機進行細節(jié)提問

5、欣賞比較“老北京泥人（***16）”和“天津傳統(tǒng)泥人（***17）”的不同（簡略比較）

三、我們身邊的泥土制品

1、剛才我們所看到的這些東西，包括陶器、瓷器還有泥人都是有泥土做成的，那現(xiàn)在請小朋友們思考一下，在你身邊有或者家里有什么東西是用泥土做成的？

2、請小朋友們回家仔細觀察一下，問問爸爸媽媽家里有什么東西是用泥土做成的？

兵馬俑課件 篇7

兵馬俑的塑造，基本上以現(xiàn)實生活為基礎，手法細膩、明快。每個陶俑的裝束、神態(tài)都不一樣。人物的發(fā)式就有許多種，手勢也各不相同，面部的表情更是各有差異。從他們的裝束、神情和手勢就可以判斷出是官還是兵，是步兵還是騎兵?？傮w而言，所有的秦俑面容中都流露出秦人獨有的威嚴與從容，具有鮮明的個性和強烈的時代特征。

兵馬俑雕塑采用繪塑結合的方式，雖然年代久遠，但在剛剛發(fā)掘出來的時候還依稀可見人物面部和衣服上繪飾的色彩。在手法上注重傳神，構圖巧妙，技法靈活，既有真實性也富裝飾性。正因為如此，秦兵馬俑在中國的雕塑史上占有重要的地位。從已整理出土的一千多個陶俑、陶馬來看，幾乎無一雷同。

秦朝統(tǒng)一六國之后秦國實行全國征兵制，兵源來自全國各地，這恐怕是他們在臉型、表情、年齡上有差別的主要原因。工匠們用寫實的藝術手法把它們表現(xiàn)得十分逼真，在這個龐大的秦俑群體中包容著許多顯然不同的個體，使整個群體更顯得活躍、真實、富有生氣。

數(shù)以千計的陶俑、陶馬都經(jīng)過精心彩繪。陶俑的顏面及手、腳面顏色均為粉紅色，表現(xiàn)出肌肉的質感。特別是面部的彩繪尤為精彩。白眼角，黑眼珠，甚至連眼睛的瞳孔也彩繪的活靈活現(xiàn)。陶俑的發(fā)髻、胡須和眉毛均為黑色。整體色彩顯得絢麗而和諧。同時陶俑的彩繪還注重色調的對比，個體整體間均有差異，不同色彩的服飾形成了鮮明的對比，增強了藝術感染力。陶馬也同樣有鮮艷而和諧的彩繪，使靜態(tài)中的陶馬形象更為生動。

兵馬俑課件 篇8

一、教材分析

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

二、教學目標

個性鮮明的特點。

2、在學習中培養(yǎng)探究 “世界遺產(chǎn)”---秦兵馬俑的興趣，激發(fā)民族自豪感。

三、教學重點：通過小組合作探究，感知兵馬俑的規(guī)模宏大;類型眾多、個性鮮明的特點。

教學難點：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

四、教學過程

【一】課題導入，激發(fā)興趣。

1、(板書：兵馬)師：“兵馬”是指什么?(板書：秦兵馬)說說“秦兵馬”又是指什么?(板書：俑)師：“俑”什么意思?秦兵馬俑與秦兵馬有什么關系?

生：秦兵馬俑是模擬秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘雕刻成的。

(齊讀課題)

師：秦兵馬俑在哪里?(西安臨潼)它是我國享譽世界的珍貴歷史文物。

【二】快速瀏覽，抓住特點

1、通過上節(jié)課的學習，誰能用文中的一句話概括兵馬俑的特點。

(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。)

2、(齊讀第三自然段)

3、這句話不僅概括了秦兵馬俑的特點，還是一個過渡句，在文中起著承接上文，引領下文的作用。這就叫“承上啟下“。這一段的上文就是寫-------兵馬俑規(guī)模宏大 。(板書：規(guī)模宏大)

【三】、探究學習，領略奇跡風采

(一)、學習規(guī)模宏大的特點。

(1)請同學們自由輕讀第2節(jié)，想一想你是從哪些地方體會到兵馬俑的“規(guī)模宏大”的?圈畫出相關詞句，在書上作批注。

(2)交流：你從哪些詞句中體會到兵馬俑的規(guī)模宏大?

(3)指導朗讀。把你的感受放進去讀一讀這句話。(重讀突出這些詞語)①數(shù)字②站在高處鳥瞰，……一行行，一列列，……

你還從哪些地方讀出了兵馬俑的規(guī)模宏大?

③是啊，兵馬俑坑面積之大，兵馬俑數(shù)量之多，要想看到他們的全貌，我們就必須站在高處----鳥瞰。

(4)出示視頻，感受兵馬俑規(guī)模宏大。

品析：通過朗讀、觀看，你有什么感受?

生：這些秦兵馬俑真像是秦始皇統(tǒng)率的大軍，規(guī)模宏大，氣勢恢宏。是一支南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

(二)、學習類型眾多;個性鮮明的特點。

教師引語：我們從整體上感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，那么走近一個個兵馬俑。你還會發(fā)現(xiàn)他們有什么特點?

(板書：類型眾多 個性鮮明 )

兵馬俑有哪些類型?他們各有什么特點呢?出示自學要求，4人小組學習，填表格。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

②請同學們挑選自己最喜歡的一種兵馬俑，仔細地讀一讀，用一兩個詞概括它留給你的印象，待會兒向大家介紹。

指導學習將軍俑

(神態(tài)、動作。

外貌：身材魁梧 頭戴金冠 身披鎧甲

神態(tài)：昂首挺胸

動作：站在隊伍前面

(出示幻燈1)

(2)將軍俑

你能不能用一個詞來概括一下，在你的眼前，這是一位怎樣的將軍?

(威武，你從哪些詞句中讀出了他的威武?請你來讀一讀，把將軍威武的形象讀出來)

兵馬俑課件 篇9

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。

教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。

難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。

教學時間：一課時

教學準備：PPT、學生預習課文

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

。 “俑”是什么？（俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。）

戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧！

二、初讀課文

1、昨天已經(jīng)預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。

這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的.是哪些詞語？

3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有？

課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”？

B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢？

C、“規(guī)模宏大”總結了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子？那如果單獨成為一段，就可以叫——（過渡段）

三、精讀課文

（一）、教學兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。

2、交流：

（學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受）

A：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近

B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。

C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。（看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣?？春?，再讀讀，）

作比較、抓關鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致！帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。

（二）教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明

個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑？

騎兵俑、武士俑、陶馬

3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的？如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。

4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑？

A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑？

B、它們平均身高約1.8米……

C、看它那神態(tài)自若的樣子……

D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。

5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎？那老師說的是什么俑？請根據(jù)特點去猜猜。

6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎？真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的？默讀第八自然段?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)這句話有什么特點？

A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法？

B、再看，作者在每一分句中，先寫了……（神態(tài)）再寫了……（作者的聯(lián)想）

C、引讀。

D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么？看到這么多兵馬俑，你們想到什么？

E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么？現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。

F、說話練習

難怪作者說，每個兵馬俑都是——（極為精美的藝術珍品）

四、總結全文

。如果是你，你會怎樣題詞？

3、交流

五、布置作業(yè)：

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

六：板書

兵馬俑課件 篇10

一、復習

二、理解課文內(nèi)容。（幻燈展示二課時學習內(nèi)容）

1、 速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？ （1）分讀作者介紹的不同的俑，說說你喜歡什么俑，為什么？

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什么？（見二課時學習內(nèi)容）

（3）依據(jù)資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態(tài)的兵馬俑？

（4）小結：威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展示出的軍功和軍威。

3、 齊讀結尾段，主要寫了什么？

還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內(nèi)容）

4、小結：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術等方面達到了登峰造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

三、.總結：

1、理解填空。（幻燈片）

2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

3、說說你所見到的和所知道的我國歷史文物，介紹一下它的樣子、價值，并展示其圖片和資料。

兵馬俑課件 篇11

學習目標

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。秦兵馬俑教案教學設計優(yōu)秀精品

3、 聯(lián)系課文內(nèi)容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。4 、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點:在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學過程：

一、導入揭題

1、幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一走（板書課題）、

讓學生說說對課題可以怎樣理解，特別是俑

2、怎樣去學習這篇課文，/請同學們閱讀學習提示，然后根據(jù)學習提示自由的學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀

2、讀了課文，你一定有很多的感受要說？

3、簡單交流;在交流的過程中讓學生整體把握課文些什么？并從學情出發(fā)，讓學生上黑板寫出一些概括的詞語：比如：舉世無雙，享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明、世界第八大奇跡等，從整體上基本把握教材。

三、再次默讀讀課文，領略規(guī)模宏大、類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑

1、老師在學生暢談的基礎上因勢利導：抓住享譽世界、世界第八大奇跡等詞語切入，引導學生自主探究。

2、以讀為焦點，展示教學

3、哪些地方是你的感觸最深，請你自由選擇，盡情誦讀。

4、交流：

第二自然段，主要是讀出兵馬俑的宏大氣勢

第三第八自然段主要各種俑不同的威風，敏捷和勇猛。第七自然段主要抓住幾個排比句，入境的想象，/sjbwz/并讀出韻味。首位要讀出驚嘆和贊美

四、積累運用：

一是讀背自己喜歡的段落或句子，也可以進行摘抄

二是根據(jù)課文的內(nèi)容（取一部分）改成解說詞。向大家簡說，也可以是導游的形式。

五、延伸拓展：

世界的奇跡，民族的驕傲。李光耀

中華第一帝，世界第八奇。胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 基辛格

閱讀鏈接：

陜西省關中平原一帶，曾是中國古代帝王將相的政治舞臺，又是他們最后歸宿之地。從公元前11世紀起，就有周、秦、漢、隋、唐等11個封建王朝，在關中平原上的長安（今西安）建都，是我國六大古都之一。歷史上有名有姓的封建帝王就有27個埋葬在這一帶。其中最為龐大的、令人觸目的陵墓，就是位于臨潼縣東5公里下河村附近的秦始皇贏政的陵墓。據(jù)歷史記載，秦始皇即位時（公元前247年）便開始建造皇陵，征調7萬多勞動力，耗費金銀錢財無計其數(shù)，/article/化費36年之久，終于在臨潼驪山腳下，建造起一座龐大的皇陵。陵墓夯土堆高達150米，那四面坡的冢形，氣勢如山，簡直就是一座巨形的中國金字塔。

秦始皇陵墓，冢高55米，周長20xx米；經(jīng)過鉆探、調查，其陵園基地分為內(nèi)外兩城，內(nèi)城周長為2525米，外城周長為6264米，占地面積達25萬平方米。其陵墓奢侈至極，墓頂以珠玉綴出星宿，墓底以玉石堆砌山岳，以水銀造江河湖海，以魚骨油為燈燭；上有金制鳧雁，下面銅鑄的棺槨，珍奇珠寶不計其數(shù)。在其陵墓東側1500米處，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑坑，坑內(nèi)葬有大量的與真人真馬大小等同的陶制彩繪兵馬俑，以及當時實戰(zhàn)使用的各種兵器，出土文物達1萬多件，實為世界罕見。后來在陵墓西500米處，又發(fā)掘大量的胥役墓坑，每坑2～4人不等，大都為屈肢埋葬。

根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的秦陵兵馬俑坑，可編成一號坑、二號坑、三號坑三部分。其中以一號坑規(guī)模最為龐大，它東西長230米，寬62米，深5米，占地面積1.4萬平方米；內(nèi)有與真人真馬大小相同的武士俑和拖戰(zhàn)車的陶馬等6000多件，排成了一個長方形的、以士兵為主的混合戰(zhàn)車的軍陣，陣容龐大，氣勢宏偉。二號坑在一號坑的北側前面，占地約6000平方米，是由陶制士兵、駿馬、戰(zhàn)車、騎士，組成步、弩、車、騎等四個兵種，手中各持弓、箭、弩和戈、矛、戟、劍等實戰(zhàn)兵器，形成一支龐大的特殊軍隊的陣勢。三號坑在一號坑的后面北側，占地面積約520平方米，坑內(nèi)前端甬道口有一輛統(tǒng)帥乘坐的彩繪戰(zhàn)車，有上百名武士手執(zhí)戈、矛、戟、劍等，森嚴環(huán)衛(wèi)，軍威凜然，好像一號、二號坑軍陣的指揮部?，F(xiàn)在一號坑上面已建起一座長200米，跨度寬約70多米的拱形展覽大廳，并于1979年落成秦始皇兵馬俑博物館，正式對外開放，供中外人士游覽參觀。秦始皇陵墓發(fā)掘的這些千軍萬馬，守護秦陵有20xx多年，終于面世，這是本世紀中最壯觀的考古發(fā)現(xiàn)，被譽為世界第八奇跡。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于秦兵馬俑,秦兵馬俑教案教學設計優(yōu)秀精品，希望對你有幫助！

兵馬俑課件 篇12

一、說教材理解

這是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。

文章共有11個自然段，開頭用簡潔的兩句話介紹了秦兵馬俑的價值和出土的地點。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個過渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點，作者用生動的語言具體描繪了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。最后一個自然段總結全文，與文章開頭相呼應，高度贊美了兵馬俑，表達了作者的民族自豪感。

縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國悠久輝煌的歷史文化，表達作者對人類智慧的贊美和對美好事物的向往。作為本單元的開篇之作，針對文本特點、編者意圖以及高年級學生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學目標：

1.學會本課生字，用不同的方式理解詞語，積累文章中出現(xiàn)的多個成語。

2.通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3.在閱讀中學習作者抓住事物特點，仔細觀察、說明事物的方法，了解常用的說明方法。

教學的重點是通過朗讀、配合想象領會秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學難點。

二、說教學方法

從教法看，教師要為學生創(chuàng)造看的機會，讓他們的眼睛“活”起來；創(chuàng)造讀的機會，讓他們的嘴“活”起來；創(chuàng)造想的機會，讓他們的腦“活”起來。

從學法看，通過看、想、讀、說、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會。學會認真傾聽，大膽表達。

三、說教學流程

本課的教學分兩個課時進行。

第一課時的教學分為五個環(huán)節(jié)。

(一)激趣導入，了解背景

通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學生初步了解秦兵馬俑的價值和地位。通過觀看有關視頻資料，激發(fā)他們學習課文的興趣。

(二)檢查預習，順暢閱讀

1.指名讀讀本課的生字及相關詞語。

2.請學生讀讀本文出現(xiàn)的成語，并選用幾個成語概括文章的主要內(nèi)容。

(三)初步感知，理清脈絡

1.出示第三小節(jié)，讀一讀；再根據(jù)句子的意思分別找出描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多、個性鮮明”的段落。

2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應的句子讀一讀。

3.根據(jù)以上練習，把課文劃分成四個部分。

第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。

(四)合作研究，突破難點

1.學生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

2.自由讀4-9小節(jié)，說說文章中列舉了哪些兵馬俑的類型？

3.結合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進行介紹，注意抓住文章中的精彩語言。

4.指導學生有感情地朗讀課文。

(五)課堂檢測，順延激情

1.指名分別讀讀描寫兵馬俑“規(guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”的有關段落，讀得流利，讀出情感。

2.師小結課堂，設置懸念。

第二課時的教學分為四個環(huán)節(jié)。

(一)回首秦俑，激情導入

1.出示法國希拉克的話，指名讀一讀。

“不看秦俑，不算真到中國。”

2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢？結合上堂課的學習，用一句話來說說原因。

3.導入新課：今天我們再次走近兵馬俑，感受中華民族的智慧和強大力量，學習作者生動具體描寫事物的方法。

(二)細讀研討，借鑒寫法

1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說說作者圍繞中心句怎樣開展介紹的？(用數(shù)字來說明)回憶以前讀過的文章，再舉出相似的例子，并說出這樣寫的好處。

2.齊讀第3小節(jié)，說出它在文章中所起的作用。(承上啟下)

3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書上的和課外的四字詞語概括將軍俑的特點。

4.生用同樣的方法自學5-8小節(jié)，再開展交流。

5.讀讀第9小節(jié)，說說作者在介紹兵俑和馬俑時有哪些相同之處和不同之處？(相同點：抓住人或馬的神態(tài)、動作寫具體、寫生動。不同點：分類介紹兵俑，所花的筆墨較多；簡單介紹馬俑，筆墨較少。)

6.自由讀第10小節(jié)，說說省略號的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說一說作者沒有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。

7.男女生分別讀文章的開頭和結尾，從中找出一組近義詞：舉世無雙——絕無僅有，再說說這樣寫的好處。

(三)讀寫結合，學以致用

1.齊讀全文，說說文章的結構特點。(總-分-總)

2.參照本課的學習，以“校園里的小池塘”為題，編寫一個寫作提綱。

(四)延伸拓展，深化主題

1.學生交流課前收集的資料，對秦兵馬俑做進一步的介紹。

2.請學生說說：除了秦兵馬俑之外，我國還有哪些值得驕傲的歷史文化？可以說古代建筑，也可以說發(fā)明創(chuàng)造，還可以說文學藝術……

3. 配樂朗讀詩歌《我驕傲，我是中國人！》。

4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學生認真閱讀，并結合本課的學習，寫一篇讀后感。

四、說設計特色

閱讀是學生學習語言的過程，也是學生的個性發(fā)展的過程。本課的教學設計，我著重于培養(yǎng)學生的語感，促成他們的個性化表達。

1.在情境創(chuàng)設中生成建構

因為學生對秦兵馬俑缺乏最直接的感性認識，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢和多姿多彩，所以在第一課時的導入部分，我借助多媒體，讓學生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.在朗讀品味中生成建構

本課的語言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運用語言來開展教學活動，在朗讀文句、想象畫面的過程中破解文本中隱含的信息，獲得個性感悟，在掌握知識的同時，努力凸顯語文學科的特點。

3.在言語實踐中生成建構

語文教學的核心任務是言語教學。組織和引導學生學習言語，提高理解、運用祖國語言文字的能力是語文教學的出發(fā)點和歸宿。例如：在學習4-8小節(jié)的過程中，請學生分別用書上的四字詞語和課外積累的四字詞語來說說不同的兵馬俑的神態(tài)特點；在學習10小節(jié)時，請學生仿照書上的句式說說作者沒有寫到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過這些活動的展開，讓學生在一次次言語實踐中積累詞匯，掌握句子表達。

4.在拓展延伸中生成建構

語文教學與生活息息相關，它不能簡單重復前人的勞動，而要結合現(xiàn)實生活進行合理拓展與延伸。當前的語文教學倡導學生通過老師的指導，“在閱讀中張揚個性，在書香中健康成長”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結合”的宗旨設計了拓展題目，努力讓學生在課堂學習與課外閱讀的融合之中品嘗學習語文的快樂。

兵馬俑課件 篇13

課前，我讓學生搜集并預習兵馬俑的相關資料，在導入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進行描述，學生基本上能夠把問題回答準確，但這種描述是初步的、相對客觀的。接著，通過錄像欣賞，讓學生分析兵馬俑雕塑的藝術風格──寫實手法，學會用語言表達寫實的具體體現(xiàn)，如氣勢磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等，為下一步的欣賞活動奠定了基礎。

本課的重難點是指導學生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細部刻畫的藝術特色，讓學生感受雕塑藝術的魅力。為了突破重難點，使學生在短時間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果，我有意識地把秦俑的細部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束等幾大塊，分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點地欣賞、討論、分析，教師融入其中一起探討學習。在小組匯報中，教師盡可能地引導學生表達自己的看法，()如：通過人物的表情、胡須刻畫，你認為他是什么性格的人？從人物的發(fā)式、裝束和姿勢的刻畫上，你認為他的職位、職能是什么？學生根據(jù)自己的分析判斷，大膽表述自己的看法，教師憑借學生的回答適時解釋作品的時代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學生通過辨一辨、認一認，學會辨認將軍俑、軍吏俑和士卒俑，這樣，學生的欣賞水平得到了根本的提高。

兵馬俑課件 篇14

a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

一、一錘定音（給加粗字正確的音節(jié)打“√”）（12分）

享譽（yù??? yǜ）鳥瞰（kàn?? gǎn）魁梧（guǐ?? kuí）　拼搏（bó??? buó）南征北戰(zhàn)（zēng?? zhēng）所向披靡（mǐ? mí）

二、詞海拾貝（補充詞語）（16分）

舉世（）雙享譽（）（）（）（）宏大?。ǎB(tài)（）若躍躍（）（）惟（）惟（）　若有（）思（）（）沙場（）（）拼搏

三、我會填（14分）

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

1、這句話在全文起＿＿＿＿＿＿＿的作用。它概括了課文的主要內(nèi)容，其中，

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿這三個詞點出了秦兵馬俑的突出特

點。（8分）

2、我也會用“不僅……而且……”寫一句話。（6分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、寫好鋼筆字（8分）

b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

一、閱讀樂園（41分）

世界第八奇跡

1974年，在西安臨潼區(qū)驪山腳下的秦始皇陵附近，秦兵馬俑終于從歷史的沉淀中重見光明，向世人展現(xiàn)了2000年前的英武雄姿。當年，秦始皇為了自己死后仍有人侍奉、守衛(wèi)，享樂如同生前，即位之初，就發(fā)動民工在他自己的陵墓內(nèi)，大規(guī)模地制作了陪葬的兵馬俑群。迄今為止，所發(fā)現(xiàn)的4個俑坑，都是地下坑道的土木結構建筑，總面積相當于5個足球場那么大。1號坑儼然是一個全副武裝，戒備森嚴的警衛(wèi)型“方陣”，也是最大的一個坑；軍陣布列較復雜的2號坑出現(xiàn)了車、步、騎3個兵種；3號坑約有500平方米；4號坑是未建成就廢棄的空坑。如果按出土的兵馬俑排列形式復原，以上各坑共有武士俑7000個，陶馬100多匹，戰(zhàn)車100多輛。秦兵馬俑規(guī)模氣勢之大，藝術價值之高，無可匹敵，后人稱其為世界“第八大奇跡”。

1、這一段話先講了什么？再講了什么？最后講了什么？（21分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、兵馬俑在＿＿＿＿＿＿。當年＿＿＿＿＿＿＿為了自己死后如同生前，即位

之初，就發(fā)動＿＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿＿＿，總面積相當于＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。（20分）

附加題（10分）

填空：

世界八大奇跡有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿

＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。

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