莫高窟課件精品7篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案編寫是教育教學(xué)改革重要的一環(huán)。了解“莫高窟課件”的全部情況嗎讓幼兒教師教育網(wǎng)的編輯帶您了解一下，再次感謝您的光臨還請多多關(guān)注我們的網(wǎng)站！

莫高窟課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利地朗讀課文。

2、 認(rèn)識本課的10個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、 初步感知課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞。

理解由生字組成的詞語。

教師活動

學(xué)生活動

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師今天要考一考大家。請問：我國著名的三大石窟分別是什么？（敦煌石窟、龍門石窟、云岡石窟）。三大石窟中最負(fù)盛名的是敦煌的莫高窟，它是我國現(xiàn)存石窟藝術(shù)寶庫中規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的一座。是我國當(dāng)代最有魅力的旅游景點(diǎn)之一。不少外國友人，為了一睹它的風(fēng)采，不遠(yuǎn)萬里，來到。同學(xué)們，你們想不想去欣賞，了解這座偉大的藝術(shù)寶庫呢？那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)第11課吧。

二、初讀課文，認(rèn)識生字：

1、請大家輕聲自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段序號和自己不認(rèn)識的生字。

2、老師發(fā)現(xiàn)有不少的小朋友遇到了生字?jǐn)r路虎，你們有什么好處辦法解決這些困難呢？“問、查、拼……”

3、下面請大家選自己最喜歡的辦法認(rèn)識這些生字。要求讀準(zhǔn)讀通。

4、評議，隨機(jī)正音。

5、游戲檢查識字

三、再讀課文，整體感知：

4、交流。

四、練習(xí)寫字：

學(xué)寫“創(chuàng)、佛、樓、捕、割、衫、仿”。

1、 自主觀察這6個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、 再仔細(xì)觀察這6個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的。

3、 全班交流。

4、 實(shí)踐作業(yè)：選擇合適的方式搜集、查找一些有關(guān)莫高窟的圖片或資料。

學(xué)生輕聲讀文，標(biāo)畫自然段序號，解決不認(rèn)識的字。

開火車鞏固識字。

1、自讀課文，要求做到“四不”（不可加一字，不可少一字，不可倒一字，不可誤一字）

2、讀給同桌聽、互評

3、齊讀課文，想一想：課文主要介紹了什么？你有什么問題？

指名說一說。

仔細(xì)觀察，說一說你要提醒同學(xué)們在寫字時(shí)該注意的事宜。

練習(xí)寫字，寫字比賽。要求寫正確、寫美觀，注意寫鋼筆字的要求。

5、 同桌互評。

6、 小老師范寫。

板書設(shè)計(jì)：

10 莫高窟

問、 查 、猜……

讀通 讀準(zhǔn) 讀懂

橫平 豎直 方正

莫高窟課件(篇2)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

背誦，積累語言。

2、3自然段的主要意思。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時(shí)安排：2課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1．仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>

延伸閱讀

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過程

生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

交流。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽了討論交流，你認(rèn)為誰理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對照畫面并模仿姿勢。

（2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓游人說說。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點(diǎn)。

（5）老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫。

（1）顯示電腦掃描的壁畫。

（2）導(dǎo)游丙請游人觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進(jìn)行想象。

（壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

（4）總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

（讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（破壞的'情況。

（破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由導(dǎo)游解說。

（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

1、請同學(xué)們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對莫高窟的喜愛，說說看。

3、小組匯報(bào)。

4、評議小結(jié)。

[尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：

合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗(yàn)、欣賞評價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

莫高窟課件(篇3)

教學(xué)目的：

新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。

4、5自然段的主要意思。

3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

一、語言導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？

2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。

師板書：彩塑兩千多尊

壁畫四萬五千多平方米

藏經(jīng)洞六萬多萬件

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段

2、師：你們看到了什么？生答

（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)

3、從他的朗讀中你聽到了什么？

（慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）

這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀

4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？

5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會說些什么？

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫?！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。

默讀，并劃出印象深刻的句子。

2、交流，朗讀

。

4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？

我們也來寫寫

出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。

5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

2、師出示資料

3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名讀

每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結(jié)晶

3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。

三、拓展延伸

1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說什么？

2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文

她是一種聚會，一種感召，

她把人性神化，付于造型，

又用造型引發(fā)人性，

于是，

她成了民族心底一種彩色的夢幻，

一種圣潔的沉淀，

一種永久的向往。

她是一種狂歡，一種釋放。

在她的懷抱里，

神人交融，時(shí)空飛騰。

于是，

她讓人們走進(jìn)神話，

走進(jìn)寓言。

在這里，

狂歡是天然秩序，

釋放是天賦人格，

藝術(shù)的天國是自由的殿堂。

我們是飛天，

飛天就是我們。

（六）欣賞

彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的.彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

莫高窟課件(篇4)

教材分析：

課文生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。全篇結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。學(xué)生理解文本內(nèi)容的難度不大，只要注重語言的積累和寫法的借鑒即可。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2.通過品讀語言，充分感知課文。學(xué)習(xí)并掌握課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體、寫生動的方法。

3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中的具體語言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（配樂并出示相關(guān)圖片）教師激情講述：同學(xué)們，在我國大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。據(jù)傳莫高窟始建于前秦時(shí)期，已歷經(jīng)千年歲月的洗滌，現(xiàn)存石窟492洞，保存著彩塑3000多尊，壁畫4.5萬平方米，是世界藝術(shù)史上驚人的奇跡。1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你們想去見識一下這個(gè)令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)——莫高窟。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

【設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍】

二．小組合作，初探敦煌

1.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞的意思。

（3）思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟的藝術(shù)成就，并按照課文的寫作順序編寫一份段落提綱。

（4）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習(xí)。

2.學(xué)生小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)自學(xué)情況（各小組自主選擇匯報(bào)方式及內(nèi)容）。

（1）以喜歡的方式展示朗讀情況。

（2）交流理解的詞語和不懂的詞語。

（3）匯報(bào)編寫的段落提綱。

教師指導(dǎo)歸納，出示要點(diǎn)：

第1自然段：寫莫高窟的地理位置和概貌。

第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。

第3自然段：介紹莫高窟的壁畫。

第4自然段：介紹莫高窟的藏經(jīng)洞。

第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

（4）出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生完成。

通過剛才的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文先從（總的）方面簡介莫高窟），接著分別從（彩塑）、（壁畫）、（藏經(jīng)洞）三方面介紹莫高窟的藝術(shù)寶藏，最后（總結(jié)全文）。

【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力】

三.自讀自悟，學(xué)習(xí)首尾

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。

1.輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。

（自由讀、指名讀、齊讀）

2.再讀讀第1自然段和第5自然段，結(jié)合文中的具體語言說說莫高窟給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)：

①“一顆明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨(dú)特魅力。

②“布滿沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環(huán)境惡劣、開鑿艱難，展現(xiàn)了勞動人民的勇敢和無窮智慧。

③“每一尊彩塑、每一幅壁畫”——古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。

3.讓我們通過朗讀的方式來贊美一下莫高窟這座藝術(shù)寶庫，贊美一下智慧的古代勞動人民吧（齊讀兩個(gè)自然段）。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，她向我們展示了古代勞動人民的無窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節(jié)課，我們一起去尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一.揭示課題，回顧上文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》（板書課題，學(xué)生齊讀）。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？

二.品詞析句，感悟魅力

過渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？這節(jié)課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。

首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫出來。

（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰？你的依據(jù)是什么？

（3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：把“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化，把學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，為學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎(chǔ)。】

小結(jié)：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風(fēng)凜凜、有的強(qiáng)壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

（4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰來描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導(dǎo)讀）

（5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發(fā)出怎樣的贊嘆？

（6）分工朗讀，指導(dǎo)背誦。

過渡：誰來總結(jié)一下，作者是怎樣描寫彩塑的？

①學(xué)生交流，教師歸納并逐一出示，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

總寫：彩塑的特點(diǎn)（出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）

分寫：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。）

細(xì)寫：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

總寫：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心句進(jìn)行寫作是本文一個(gè)特色，這種寫作方法有必要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透?！?/p>

②這就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠(yuǎn)把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。

③按原文口頭填空。

2.學(xué)習(xí)第3自然段

過渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。讓我們一起去欣賞欣賞吧。

（1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們在表達(dá)方式上的共同點(diǎn)。

（2）自學(xué)第3自然段，說說作者是怎樣描寫壁畫的（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細(xì)-總的順序匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）。

（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師相機(jī)補(bǔ)充指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

①理解“宏偉瑰麗”。

②理解“內(nèi)容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法）。

③朗讀作者描繪飛天的句子，體會作者優(yōu)美生動的語言。

④（出示：各種姿態(tài)的飛天圖）你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，說話訓(xùn)練）

【設(shè)計(jì)意圖：平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法，可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高?！?/p>

（4）引讀背誦。

3.學(xué)習(xí)第4自然段

過渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。雖然地方不大，卻引來無數(shù)游客的關(guān)注，這是怎么回事呢？

（1）學(xué)生自讀，想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的，現(xiàn)在是怎樣的？（交流）

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

三.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

1.同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份出現(xiàn)，在深入理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)意化的閱讀，拓展了學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面的智力潛能，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成?！?/p>

2.練習(xí)、展示、評議。

3.(播放歌曲《敦煌夢》)同學(xué)們的動情講述仿佛讓我走進(jìn)了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫……看到這一切，作為中國人，我們自豪地說——引讀第5自然段。

四.課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）

1.將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

2.有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，并設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

總起——————----一顆明珠

彩塑精妙絕倫

莫高窟分述壁畫宏偉瑰麗智慧結(jié)晶

藏經(jīng)洞珍貴文物

總結(jié)————————藝術(shù)寶庫

莫高窟課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激趣導(dǎo)入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說，教師相機(jī)板書。

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

（威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

（作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

了。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

（1）再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

（相當(dāng)于500多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。

壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，誰喜歡？指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號？省略了什么？請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

8、看到這些精美的壁畫，就像是——

所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的`結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

圖片：文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個(gè)資料，你想說什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？

四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

（相機(jī)提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機(jī)點(diǎn)評。

3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業(yè)，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞藏品豐富

莫高窟課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章排比句式的語言魅力。

3、了解作者點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

2、積累優(yōu)美語段，熟讀成誦。

3、感知課文的寫作方法與特色,能遷移運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

2、教師：教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：在祖國的西北，甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，（板書：一顆明珠）它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。

2、復(fù)習(xí)詞語：這些詞你能讀正確嗎?

斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜

惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游

3、讀了這些詞，你能說說課文主要描寫了莫高窟哪三方面的內(nèi)容？（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞，適時(shí)板書）

4、你抓住了課文的哪兩句話？

（1）出示過渡句：莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

這句話的作用是——承上啟下，前半句是第二小節(jié)的內(nèi)容，后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。

（2）出示：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

師：抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話，可以幫助我們理清課文的層次。

過渡：作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫的宏偉瑰麗呢？是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、深入探究

1、彩塑

（1）請一個(gè)同學(xué)讀第二小節(jié)，其他同學(xué)思考這段話是圍繞哪句話來寫的？

指名回答并出示：這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。

師：作者概括點(diǎn)明了彩塑的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到，一一寫來嗎?（不能）作者怎么寫的？誰來讀。

（2）出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

作者用了什么句式？讓你感受到什么？

朗讀指導(dǎo)并評價(jià)：：把結(jié)構(gòu)相同的短語進(jìn)行排比，句式整齊，讀來很有氣勢，增強(qiáng)了感染力，讓我們強(qiáng)烈地感受到了彩塑的個(gè)性鮮明。板書：運(yùn)用排比。

作者仿佛用攝像機(jī)給我們呈現(xiàn)了三個(gè)分鏡頭，（示圖）展示出了菩薩的特點(diǎn)是——慈眉善目，天王的特點(diǎn)——威風(fēng)凜凜，力士的特點(diǎn)——強(qiáng)壯勇猛，你看，作者用一個(gè)詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么精準(zhǔn)。（板書：用詞精準(zhǔn)）讓我們讀出彩塑各自的特點(diǎn)。

作者的三個(gè)分鏡頭可以說是一閃而過，是一個(gè)概括的面的描寫，（板書：面）讓我們感受到了——彩塑得多，而且——個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

（3）作者為了突出彩塑的特點(diǎn)，還對準(zhǔn)一個(gè)獨(dú)特壯觀的臥佛拍了個(gè)特寫鏡頭，引讀第四句：有一尊臥佛長達(dá)——……

16米有多長，我們把他豎起來，一層樓有3米多，大概幾層樓高？真是壯觀，他側(cè)身——臥著，眼睛——微閉，神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語就把臥佛的特點(diǎn)細(xì)致傳神地描繪出來了，這是一個(gè)點(diǎn)的描寫。（板書：點(diǎn)）

朗讀指導(dǎo)并評價(jià)：讓我們一起讀出臥佛的特點(diǎn)。

（4）作者點(diǎn)面結(jié)合（板書：結(jié)合）去寫這兩千多尊彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（讀三、四句）

由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”?？吹竭@兒，你會如何贊嘆？（適時(shí)理解“嘖嘖贊嘆”）你們稱贊的到底是誰？（古代勞動人民的無窮智慧）

師：作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結(jié)，齊讀第二小節(jié)最后一句。

（5）出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

慈眉善目 威風(fēng)凜凜

強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳

惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

文章寫這兩千多尊彩塑，用了一連串精準(zhǔn)的四字詞語，才形象地突出了彩塑的特點(diǎn)。讓我們把這些四字詞語積累背誦下來。

（6）指導(dǎo)背誦：引導(dǎo)學(xué)生把積累的四字詞語填入課文第二自然段中。

出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，（ ）。看到這一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。

（7）示四幅相應(yīng)的圖，師引背。

師總結(jié)：作者運(yùn)用了排比句式，點(diǎn)面結(jié)合地來寫，而且用詞精準(zhǔn)，從而突出了彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)。

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

2．壁畫

（1）作者同樣運(yùn)用了這些寫作方法，請大家自己讀第三自然段，看看作者運(yùn)用了哪些排比句，如何體現(xiàn)出“點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)“的特點(diǎn)，可以圈畫批注。

（2）學(xué)生自讀后交流第一句排比句式：

◆出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

A 用了“有……有……還有……”的排比句式，讓你感受到什么？（不僅句式整齊，而且感受到壁畫內(nèi)容的豐富多彩）這樣的壁畫有多大的面積？（四萬五千多平方米）相當(dāng)于我們的體育館有100多個(gè)。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會。

B 作者選取了一些壁畫，拍攝了一組分鏡頭，（示圖）這是概括的“面”的描寫。

C 出示：（ ）佛教故事

（ ）神佛形象

（ ）民間生活

（ ）自然風(fēng)光

請學(xué)生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（用詞精準(zhǔn)） 朗讀體會。

引讀——其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。在這些壁畫中，飛天是藝術(shù)成就最高的，作者濃墨重彩地來描寫，這是一個(gè)“點(diǎn)”的描寫。

◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

A這句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分別用兩個(gè)四字詞語列舉了飛天的優(yōu)美造型，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？你體會到什么？（飛天造型得多）還從哪里體會到？（成百上千、一個(gè)省略號）

朗讀指導(dǎo)并評價(jià)：飛天的姿態(tài)萬千，真讓人身臨其境，眼花繚亂啊。

B用詞的精準(zhǔn)又體現(xiàn)在哪里？

出示：壁畫上的飛天，有的（ ）花籃，（ ）鮮花；有的懷（ ）琵琶，輕（ ）銀弦；有的（ ）身子，自天而（ ）；有的彩帶（ ），漫天（ ）；有的（ ）雙臂，翩翩（ ）……

請學(xué)生把括號里的詞語填好后，問：你體會到什么？（動詞的精準(zhǔn)，突出了飛天的姿態(tài)萬千、嫵媚動人）

讓我們圖文結(jié)合，體會作者用詞的精準(zhǔn)，欣賞飛天萬千的姿態(tài)。（出示五幅飛天造型圖）

過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（3）激發(fā)情感，朗讀體會。

這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空，指導(dǎo)背誦。

◆學(xué)生練背。

莫高窟除了有兩千多尊（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內(nèi)容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民間生活的，還有（ ）自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……

◆指名四個(gè)同學(xué)分句背。

◆示相應(yīng)的圖，師引背。

3．藏經(jīng)洞

引讀過渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

（1）請同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

（2）學(xué)生讀課文。

（3）學(xué)生交流，適時(shí)指導(dǎo)：請你再讀這一句：“洞里曾藏有……”，從這個(gè)“曾”字讀出來什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，如今都沒有了；帝國主義的野蠻與無恥。）板書：曾經(jīng)輝煌。

這數(shù)萬多的珍貴文物都到哪里去了？（出示一段話，學(xué)生閱讀）

敦煌遺書流散

藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后，帝國主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，紛紛來到敦煌，用騙取等手段，將敦煌遺書及壁畫雕塑源源不斷地運(yùn)往國外。

1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷，5箱織卷和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫本和兩尊唐塑…….就這樣，大量珍貴文物流失海外。

（4）是啊，我們多么希望歷史能夠改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著這些情感，再讀第四小節(jié)。

三、總結(jié)提升。

1．莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫，依然是是祖國西北的一顆明珠，因?yàn)槟呖卟粌H有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫，和曾經(jīng)有過的眾多文物，由此在1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。

此時(shí)我們不由得贊嘆道：

敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：（出示）

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

而我國著名作家作秋雨這樣評價(jià)：

出示：莫高窟可以傲視異邦的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人！

3、讓我們再次深情朗讀最后一小節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

2、學(xué)做小作家：運(yùn)用這堂課學(xué)到的寫作方法，寫一處景物。如獅子林中的假山，云霧的變化等。寫作方法指導(dǎo)：（指板書）可以運(yùn)用排比句式，注意點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)。

3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

莫高窟課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認(rèn)讀多音字“佛”；結(jié)合課文或圖片理解部分詞語的意思。

積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、激趣揭題

（長城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？

我來告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個(gè)詞連起來讀？ 今天，我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

其實(shí)，課文的語言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）

A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀

B、指名讀第二行。

C、 （去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。

三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請?jiān)僮x課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]

敦煌莫高窟 。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價(jià)值]

讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3、誰已經(jīng)找到原因了？

A、 “

B、 “

C、 “?！白稹痹谶@里是量詞。（板書）

師：我們XX小學(xué)全校師生加起來還不到呀！

D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀！

師小結(jié)（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）

能不能把這種感受讀出來。

A、 自由讀。[我感受到了你的.自豪。誰能比他讀得好？]

B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——?jiǎng)澇鰜怼Ｖ该卮?。用一個(gè)詞形容？

（板書：精美 艷麗多姿）]

五、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節(jié)）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

師：原來大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。

（再課件出示第二節(jié)）指導(dǎo)朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。

[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

。

（聽了同學(xué)們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方?。?[有時(shí)間的話寫下來]

六、作業(yè)自選廳

1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節(jié)課交流。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《莫高窟課件精品7篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了莫高窟課件專題，希望您能喜歡！