初中語文教案11篇

編輯為您詳細(xì)介紹“初中語文教案”的相關(guān)內(nèi)容請看下去。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。學(xué)生課堂反應(yīng)會在老師教案里體現(xiàn)出來。我們會為您整理出該領(lǐng)域的最佳實(shí)踐和案例以供參考！

初中語文教案(篇1)

1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2、進(jìn)一步了解說明順序和說明方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、難點(diǎn)：學(xué)生科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神。

孫悟空，是同學(xué)們喜歡的藝術(shù)形象。他神通廣大，經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子。這一精彩描述，是我國明代大作家吳承恩關(guān)于克隆的設(shè)想。他想象的依據(jù)是什么呢？

自然界中哪些動、植物先天就具有克隆的本領(lǐng)？

（出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根，富貴竹插枝即活，土豆、地瓜發(fā)芽生長，各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接，水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無性生殖即身體長出芽體等。）

三、閱讀課文，整體感知

1、明確什么是克隆。

⑴找出上述天生具有克隆本領(lǐng)的動植物的`共同點(diǎn)，用自己的話說說克隆是什么？

不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代。

⑵齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。

出示幻燈片：都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。凡來自一個祖先……也叫克隆。

在介紹“克隆是什么”時，作者運(yùn)用了哪些說明方法？

任何說明方法都是為說明事物特征服務(wù)的。“克隆”屬于前沿科學(xué)知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細(xì)致地解釋，最后用簡潔、準(zhǔn)確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

1、分組自學(xué)。自學(xué)要求：

⑴自學(xué)“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分；

⑵將文中的說明內(nèi)容、說明方法等知識依照一定的順序設(shè)計成表格，反映“克隆的科研成果”；

⑶各組派一名代表作簡單的解說；

⑷提出需要和大家討論的問題。

2、組織學(xué)生討論說明的順序。

“克隆鯽魚出世前后”一節(jié)的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？

按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進(jìn)化、越高級、就越難以進(jìn)行無性繁殖。這一順序說明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。

3、小結(jié)上述內(nèi)容。

㈡克隆技術(shù)造福人類。

1、閱讀思考。

課文最后一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”。請同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思考文題是否恰當(dāng)。

大家的意見有分歧，書上也說“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?！毕旅?，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類？！”的辯題展開討論。

2、組織辯論。

要求：語言清晰、流暢，聲音洪亮；觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足；駁斥對方觀點(diǎn)時既要有“理”，又要有“禮”。

想阻止科學(xué)進(jìn)步是徒勞無益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探索是歷史發(fā)展的必然趨勢，人類終要進(jìn)取。齊讀結(jié)尾這段話。

借助生物書，了解某一動、植物，按照一定的順序，選用適當(dāng)?shù)恼f明方法，介紹它的特征及生長過程。

初中語文教案(篇2)

廣東新思維教育中山校區(qū)教學(xué)教案

? （小學(xué)五年級）

一、教學(xué)課題

? 鄉(xiāng)村風(fēng)光寫景作文

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。

2．試著運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

3、學(xué)會用擬人、比喻等修辭手法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物

四、教學(xué)難點(diǎn)

? 學(xué)會用擬人、比喻等修辭手法

五、教學(xué)過程?

（一）、回顧上一節(jié)課內(nèi)容? 景物描寫的方法有哪些？

（二）、新課講解

鄉(xiāng)村風(fēng)光是什么樣子的？

同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；

在夜晚的池塘邊， 你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……

同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！

（ ppt展示） 欣賞多幅鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，感受鄉(xiāng)村之美

老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個？為什么？ (誦讀）

賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣? 水草鮮美

綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 高大草本

牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣? 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網(wǎng)

低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫? 寬闊無邊 無際無涯? ?擇水草居

過故人莊

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。工軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

（三）、課堂練習(xí)

? 1）寫風(fēng)景的寫作順序有哪些？

① 按地點(diǎn)變化的順序?qū)懀?/p>

②按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>

③ 按景物的類別寫，

④ 按先總后分的順序?qū)憽?/p>

2）討論一下，在具體寫作的過程中，我們應(yīng)該用哪些描述方法。

3）參考上面的鄉(xiāng)村圖片，寫一篇不小于四百字的寫景作文。

四、課堂測驗(yàn)

五、最后總結(jié)

“走進(jìn)田園”寫作指導(dǎo)

唐山市賈庵子小學(xué)? ? 高曉蕾

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。

2．試著運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

3．學(xué)會用擬人、比喻等修辭手法。

4、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

教學(xué)流程：

一、文始激情情始生

師：今天的作文課有這么多老師一起聽課希望同學(xué)們能實(shí)話實(shí)說、暢所欲言！首先讓我們來做一個思維訓(xùn)練，老師給出大家這些詞語，看誰能在1分鐘內(nèi)記下來。

鵝黃嫩綠? ? ? ? ?紅撲撲

遼闊無垠? ? ? ? 連綿不斷

炊煙裊裊? ? ? ? ?樹木蔥郁

翩翩起舞? ? ? ? ?飄飄灑灑

稻香撲鼻? ? ? ? ?麥浪金黃

瓜果飄香? ? ? ? ?五谷豐登

鳥語花香? ? ? ? ? 雞犬相聞

悠然自得? ? ? ? ? 成群結(jié)隊(duì)

同學(xué)們的記憶力真是非同一般，讓老師佩服！同學(xué)們，看到這些詞我們一定會想起剛剛結(jié)束的農(nóng)村田園風(fēng)光的學(xué)習(xí)，其實(shí)在坐得我們絕大多數(shù)都是土生土長的農(nóng)村孩子，所以學(xué)習(xí)這一單元時都格外親切，總會把一些美好的記憶追憶到泛著泥土芳香的小院、田間、房前、屋后。相信多少年后，當(dāng)你們長大后這樣的記憶是相當(dāng)寶貴的財富所以就讓記錄下來我們一起好好珍藏下來。走進(jìn)第六個單元習(xí)作——（板書：田園風(fēng)光）

二、出示習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。

確定選擇的材料

1.可以寫自己經(jīng)歷的事情

2.可以寫聽到的、看到的或想到的

3.可以是景物、事或人

三、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)回憶

屈指算來我們離開田園生活至少兩年了，幾個外地的同學(xué)相信也離開家鄉(xiāng)很長時間了，（+自己的照片）相信下面的圖片一定能溝起大家的回憶，我們一起來看一看。（出示PPt）

相信此時一定引發(fā)了你很多的思緒與回憶，給大家3分鐘，想一想，你想要寫什么先和小組內(nèi)的同學(xué)交流，（教師參與交流）讓我們不吐不快！

四、小組指名匯報，教師參與交流

五、動筆習(xí)作：不吐不快

1、寫法指導(dǎo)。馬上要動筆了，有什么要提示大家的嗎？

寫作是要注意：

寫景時要抓住特點(diǎn)，按照一定的順序，時間順序（早、中、晚或春、夏、秋、冬）、空間順序（移步換景）

寫人：抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用各種描寫手法

寫事時寫清來龍去脈，關(guān)注人物變化

為了使內(nèi)容具體的法寶別忘了：恰當(dāng)?shù)男揶o、引用，會為我們的文章增色不少。

2、教師巡視。

3、展示評價。

看來同學(xué)們已經(jīng)心中有數(shù)了，老師宣布作文要求，對大家的要求有三個，一是做到作文三個不，“口不能言目不斜視筆不停止”?！粴夂浅?。二、試著用上課前積累的詞語。三、提前寫好的同學(xué)默讀自己的文章，并用波浪線畫出文章中的亮點(diǎn)。

六、文終止情情未了

1.利用評價表評改。

2、作品展覽，同學(xué)互評。，把不通順的地方改通順，如果沒有使用修辭方法，就改一改句子。

請同學(xué)們把修改好的文章抄在作文本上，我們將推選佳作發(fā)表到我們學(xué)校的校報及網(wǎng)站上。

擴(kuò)展閱讀：描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的作文

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文1

城市里雖然有漂亮好玩的公園,拔地而起的高樓,還有能讓你大飽口福的麥當(dāng)勞,十分繁華熱鬧;但我還是更喜歡那一派樸素?zé)o華又令人陶醉的鄉(xiāng)下美景.

鄉(xiāng)村有“四大美景”不得不提一下,她們分別是田野、池塘、田野之花和山間小路.

首先,我們請出第一“美女”——田野,閃亮登場.近看田野,褐色的泥土,又松又軟,各色野花點(diǎn)綴其間,青青的麥苗齊刷刷地排列著,一片綠意蔥蘢.泥土的芬芳混雜著嫩芽的清香,只要你吸一口氣,保你神清氣爽.遠(yuǎn)看田野,田野綠一道,黃一道,給大地鋪上了一層別致的地毯.她的美,可是其他美女既羨慕又嫉妒的哦!

呀!第二大“美女”池塘可要搶著上臺.說起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鴨子比美,鴨子們紛紛躍入水中,用嘴不斷地梳理自己的羽毛,其中一只鴨子忍不住朝著天空“嘎嘎”地大叫,好像在說:“我最美!我最美”霎時間,其他鴨子也不甘示弱地叫起來,比美快成了爭吵了!第二件——釣魚,有一天,爸爸和我去釣魚,釣了幾個小時,總算是“蒼天不負(fù)有心人”——還真釣上來幾條來呢!雖是幾條小魚,但欣賞如畫的美景,呼吸清新的空氣,釣魚的樂趣就在此吧!

最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她雖然沒有城里養(yǎng)的蘭花、玫瑰那么高貴,可是,她照樣用她獨(dú)有的魅力吸引了許多勤勞的小蜜蜂,它們爭先恐后地采蜜,不停地在花叢中穿梭;招引來無數(shù)迷人的花蝴蝶,它們翩翩起舞,五彩斑斕,真美呀!當(dāng)那一只只黃蝴蝶飛向金燦燦的菜花時,使我情不自禁想起來“牧童疾走追黃蝶,飛入菜花無處尋.”的詩句來.

第四大“美女”——山間小路也趕來了.她雖比不上第一大美女那么炫目,更沒有第三大美女的吸引力,但是,她憑著平靜,在四大美女中占有一席之地,她能讓你免受馬路的喧鬧.置身山間小路,仰望藍(lán)天白云,俯瞰碧野黃花,真是優(yōu)哉游哉!

啊!鄉(xiāng)村,你太美了!啊!鄉(xiāng)村,我喜歡你!

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文2

鄉(xiāng)村的天,那么藍(lán);鄉(xiāng)村的地,那么綠;鄉(xiāng)村的空氣,那么新鮮.鄉(xiāng)村洋溢著孩子們的歡笑聲;鄉(xiāng)村彌漫著花兒的芬芳;鄉(xiāng)村到處都是鳥兒的歌聲.啊!鄉(xiāng)村的美景令人癡迷、令人向往!

萬紫千紅的春天

“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳.”春姑娘穿著綠色的裙子,悄悄地來到鄉(xiāng)村.輕柔的春風(fēng)拂在臉上,讓人心曠神怡.春在綠葉上,垂柳抽出嫩綠的柳芽,像一個個淘氣的小娃娃.春在田野里,遼闊的田野里,金黃色的油菜花散發(fā)出清香,從遠(yuǎn)處望去,像是一片金色的海洋.

烈日炎炎的夏天

“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.”夏姐姐帶著炎熱飛來了.驕陽似火,烈日當(dāng)空,火辣辣的太陽炙烤著大來源:

地,大地像一個巨大的蒸籠.知了在樹枝上不停地叫,仿佛在說“熱死啦!熱死啦!”小鳥躲在樹下乘涼.撲通一聲,孩子們跳進(jìn)水中,開始了“打水仗比賽”,看,他們玩得多開心呀!

天高云淡的秋天

“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時.”秋婆婆提著果籃,來摘果子.瞧!金黃的玉米彎下了腰,一片片高梁脹紅了臉,紅彤彤的蘋果掛在樹枝上,像一個個害羞的小姑娘,黃澄澄的大鴨梨掛滿了枝頭,楓葉像一只只蝴蝶飄飄悠悠地落下來,金黃色的銀杏像一枚枚郵票,農(nóng)民伯伯臉上露出了豐收的喜悅.

大雪紛飛的冬天

“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.”冬爺爺匆匆接了秋姑娘的崗位.寒冬臘月中,一片片雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來,覆蓋了鄉(xiāng)村,給大地披上了銀色的冬裝,遍地皆白,千樹萬樹梨花開.孩子們圍上圍巾,戴上手套,開始打雪仗、堆雪人,開心極了.

我喜歡萬象更新的春天;我喜歡驕陽似火的夏天;我喜歡層林盡染的秋天;我喜歡雪花亂舞的冬天;我更喜歡四季各色的鄉(xiāng)村!

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文3

鄉(xiāng)村是一幅美麗的畫,它的模樣深深的印在我心,讓我百看不厭,如癡如醉.

迷人鄉(xiāng)村,映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛,香純而又美麗的花兒,有芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊,它們樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光,陽光撒下了一個個宛如金色的種子一樣,陽光沐浴著花兒,像是給花披上了一層的金紗,絢麗多彩的站在門前.

雞,鄉(xiāng)下人家按照家鄉(xiāng)習(xí)俗,每家每戶都要養(yǎng)幾口雞的.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞率領(lǐng)一群雞,在場地中覓食,或是看見幾只聳著尾巴的雄雞,在場地上耀武揚(yáng)威的走來走去.

夏天,太陽炙烤著大地.他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋邊,在綠樹蔭下,會見到一群孩子在水中嬉戲,不時濺起一層層水花,像一朵朵盛開的白蓮.在五彩斑瀾的溪水和石子之間的事,誰也不會知道.

可以看到農(nóng)民叔叔們,正在收油菜,他們流下的汗像一顆顆晶瑩的珍珠.每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,好似樂譜上的線條,一個麥穗兒就是一個舞動的音符.風(fēng)吹動著小麥,發(fā)出“鳴卟、鳴卟……”那聲音真動聽.

啊!我愛鄉(xiāng)村,更愛這如詩如化的鄉(xiāng)村美景.

鄉(xiāng)村風(fēng)光作文4

春、夏、秋、冬,鄉(xiāng)村都是一幅美麗的風(fēng)景畫.

春天,春姑娘那沙沙的腳步來到鄉(xiāng)下.明媚的春光把鄉(xiāng)村打扮得更加美麗動人.小河上的冰雪融化,歡歌笑語向前流.春風(fēng)拂過,常常會看見幾只鴨子嬉戲水中,不時到水底去覓食,河水吐著圈圈小泡.河邊,樹木吮吸著春天的乳汁.成群的筍像小孩子般從土里探出頭來,好奇地看著這繽紛的世界.幾場蒙蒙細(xì)雨過后,草地,從遠(yuǎn)處看一片新綠,可一到近前,發(fā)現(xiàn)小草大多還是嫩黃色的,真乃“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.”你再仔細(xì)瞧瞧會發(fā)現(xiàn)櫻花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都長出花骨朵.又過了些日子,一陣風(fēng)雨過后,花瓣飄飄灑灑,像蝴蝶一樣上下翻飛,真美.

夏天,這里可是天堂.這時,你若來到池塘邊,你會看到荷葉襯著荷花,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾.如果你幸運(yùn)的話,還會看到三五成群的小魚在水中嬉戲.不過知了的叫聲煩得人們直想給它堵上嘴,讓它永不唱歌.夏天不光是天堂,還是炎熱的,中午的太陽像個火球,到處火辣辣的,花、草、樹木的葉子耷拉下頭來,仿佛小孩子做錯了事情,很不好意思似的.

秋天,是個收獲的季節(jié),你看,金黃色的田野里,橘子、柿子你擠我碰,大豆鼓著圓圓的臉頰,玉米穿著金黃色的盔甲……鄉(xiāng)下閑人少,人們忙著收割耕種.

冬天,北風(fēng)呼嘯邇來,鵝毛般的大雪紛飛,一夜之間,“千樹萬樹梨花開”,世界都變成了銀白色.小鳥不見了,小草不見了,花兒妹妹也不知哪兒去了,也許在地下過冬,等明年春天再出來吧?啊,冬天的鄉(xiāng)下真安靜!

一年四季,鄉(xiāng)村都是一個自然、和諧的田園風(fēng)景畫.我喜歡鄉(xiāng)村.

初中語文教案(篇3)

教學(xué)目的：

1．了解文學(xué)傳記刻畫人物形象的方法。

2．感受梵高投身藝術(shù)創(chuàng)作時的忘我境界和執(zhí)著精神。

3．提高語言的感受能力和思維能力。

（梵高曾是畫壇上的一個“異數(shù)”，他命運(yùn)多糾，但對藝術(shù)卻執(zhí)著一生，有著強(qiáng)大的人格力量。作者寫作本文正是為了表現(xiàn)出這一點(diǎn)。為了達(dá)到此目的，主要使用了三種方法：一是細(xì)節(jié)描寫，尤其是。c理描寫；二是矛盾沖突；三是虛實(shí)結(jié)合。）

1．導(dǎo)入。

用實(shí)物投影儀投放《吃土豆的人》圖片，請同學(xué)們用自己的語言描述一下對這幅畫的印象，也許有的同學(xué)說其人物結(jié)構(gòu)上有某些缺陷，色彩過于昏暗，所表現(xiàn)的也不過是一些身份低微的農(nóng)民。它美在何處呢？我們不妨走近這幅畫的作者――梵高，看看他想通過這幅畫告訴我們什么。

（這一設(shè)計的意圖有二，一是用相對直觀的形式給學(xué)生以感性材料，帶學(xué)生進(jìn)入與課文內(nèi)容密切相關(guān)的情境；二是設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。）

2．了解作家、作品及《吃土豆的人》的創(chuàng)作背景。

3．朗讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)詞語。

（該課詞語較多，可以讓學(xué)生按音、形、義三個方面來歸類整理；另外，要注意提示、注釋、練習(xí)上的重要詞匯。）

4．比較閱讀。

以下文字是從梵高寫給其胞弟提奧的信中摘錄下來的，我們有理由相信歐文?斯通正是通過閱讀以下文字，并加以合理想像而寫出了本文。比較梵高的自述和歐文的文章，找出其不同。

這個禮拜，我開始畫一幅農(nóng)氏晚上圖在一起吃一盤土豆的畫。我早起晚睡，已不停地畫了三天。…?’?我想把我在農(nóng)舍里畫的那幅吃土豆的人的速寫作些修改，使它成為一幅真正的畫。《吃土豆的J至少是我試探過的一個題材。我可以指出它的不足之處和某些完全錯誤的地方，但它相當(dāng)真實(shí)，比有些完全沒有缺陷的畫也許更真實(shí)?！矣衷诋嫛冻酝炼沟娜恕?。我新畫了些頭部的習(xí)作，尤其手部作了很大的改動。盡管現(xiàn)在這幅畫只花了比較短的時間，但畫頭和手的習(xí)作卻用了整整一個冬天。至于畫這畫的那幾天，十足是一場戰(zhàn)斗，不過是一場使我感到極為興奮的戰(zhàn)＊。我試圖清楚地表現(xiàn)這些在油燈下吃土豆的人們?nèi)绾斡盟麄兩爝^盤子里的那同一只手挖地，以便使畫表現(xiàn)出體力勞動以及他們?nèi)绾握\實(shí)地謀生?！嬅嫔鲜且婚g屋于昏暗的內(nèi)部，屋里，點(diǎn)著一盞小油燈，骯臟的亞麻桑布、被煙熏黑的墻壁，女人們頭上在地里干活時戴的論通的無沿帽，所有這些在油燈下通過眼睛毛看來都變成了很深的灰色…??全部頭像都畫完了，而且還畫得非常仔細(xì)，但我還是毫不可惜地立即重畫。在現(xiàn)在完成的這幅畫里，他們的膚色像還帶著泥土的、沒有削過的新鮮土豆。我根據(jù)我對那一場面本身的記憶而畫出了這幅畫?？晌乙呀?jīng)把頭像畫了多少違有！于是，我又每天晚上跑去現(xiàn)場認(rèn)真捉摸某些細(xì)節(jié)。我認(rèn)為畫已經(jīng)完成了――這總是比較而言，因?yàn)閷?shí)際上我永遠(yuǎn)不會把自己的作品看得完史無缺。這一設(shè)計的主要目的是想找到一個好的切入點(diǎn)，以達(dá)鋼舉目張、領(lǐng)提在順之效。用比較閱讀的方法，梢勻醚生比較清晰地并列兩個文本的不同，進(jìn)而思考其中的原因。

（1）根據(jù)梵高自述，討論第1～6段中以及第10-15段中，韋爾斯神父與梵高的沖突這一情節(jié)，是真實(shí)的，還是虛構(gòu)的，作者為何要加入這一情節(jié)。（這一問題的設(shè)計是為了幫助學(xué)生理解傳記文學(xué)的一個特點(diǎn)，即為了使人物形象更加豐滿、更加鮮活；有時可以在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上。加以合理地想像，甚至虛構(gòu)。但想像或虛構(gòu)的內(nèi)容一定要符合人物的性格。）

（2）結(jié)合課后練習(xí)一，討論課文中為何加入大量有關(guān)梵高的心理描寫（這一點(diǎn)在梵高自述中是比較少的，也可以說是作者的創(chuàng)造），揣摩這些心理描寫的作用是什么？（這一問題的設(shè)計有兩個目的：一是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)即如何抓住心理刻畫人物；二是幫助學(xué)生把握文幸主旨，即作者寫作本文并非只為了簡單介紹《吃土豆的人》這幅畫的作畫經(jīng)過，而是為了從中表現(xiàn)出梵高那種對藝術(shù)的執(zhí)著、對農(nóng)民的友善、對人類的關(guān)懷、對真實(shí)生活的渴望、對克關(guān)的不懈追求的精神世界。）

5．欣賞品味。

（1）梵高為什么一再對他所作的畫不滿意，甚至“付之一炬”？后來，他終于成功了，原因是什么？這一點(diǎn)對我們有什么啟示？（這是一個比較有開放度的問題，既可以從文中找到立論的根據(jù)，也可以根據(jù)自己的審共體驗(yàn)談?wù)劯形?，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審關(guān)情趣。）

（2）語言品味。

①文中寫梵高看自己的畫的時候，都沒有用“看”這個字，如“他在畫室里走了一圇，端詳著自己的作品”，又如“他把油畫放在椅子上，點(diǎn)燃了煙斗，站在那里凝神注視著自己的作品”。你認(rèn)為這樣寫的目的是什么？試將“端詳”和“凝神注視”改為“看”，做一比較。

②第9段和第！9段中有兩句話意思相近，即‘對于他在畫的東西，他無須思索即可揮灑自如”和“所要描繪的東西不用費(fèi)心思索便出現(xiàn)在畫布上”，是否重復(fù)？如果不是，又有何意味呢？

這類語言品味點(diǎn)在文中還有許多，這里僅是簡單舉例。其意圖是強(qiáng)化語言訓(xùn)練，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起好的語感，同時幫助他們對文章的內(nèi)容及遣詞造句之妙有更深層次的理解。

1．刻畫人物的手法。

（1）正面描寫：又可細(xì)分為外在行為描寫和內(nèi)在心理描寫。在本文的學(xué)習(xí)中要注意動作描寫和心理描寫，尤其是關(guān)于梵高的心理描寫，從中可以窺視其駭人的人格力量。

（2）側(cè)面描寫：要注意韋爾斯神父和德格魯特一家對待梵高的不同態(tài)度，這實(shí)際上象征了對前驅(qū)者的兩種截然不同的態(tài)度。作者正是把梵高放在這樣一個復(fù)雜的矛盾錯綜的背景下來刻畫的'。

（3）虛實(shí)結(jié)合：應(yīng)該說作者刻畫的梵高這一形象，基本上是符合歷史真實(shí)的，但也加入了不少合理的想像。這一點(diǎn)應(yīng)該注意到，并要思考一下：作者為何要加入想像也可以說是虛構(gòu)的成分？這些想像和虛構(gòu)的基礎(chǔ)又是什么？

（4）把人物放在一個矛盾沖突的背景里來寫。這一點(diǎn)（2）中已經(jīng)提及。要引導(dǎo)學(xué)生理解這樣寫的好處，并能夠借鑒這種寫法。

2、怎樣理解傳記文學(xué)中的虛構(gòu)。

傳記文學(xué)既然作為一種文學(xué)樣式，就應(yīng)該允許有虛構(gòu)的成分，這也可以說是～種再創(chuàng)造。但是這種再創(chuàng)造一定要符合人物的性格，要達(dá)到更高的真實(shí)――心靈的真實(shí)。比如本文虛構(gòu)了韋爾斯神父與梵高的沖突，并通過斯蒂思母親的四強(qiáng)化了這種沖突，意在一種嚴(yán)酷的環(huán)境里將梵高對藝術(shù)的執(zhí)著表現(xiàn)得更為淋漓盡致。再比如本文有多處梵高的心理描寫，這顯然是虛構(gòu)的，但我們卻不能說它不合理，因?yàn)檫@些描寫真實(shí)地表現(xiàn)了梵高的精神世界。正是這種真實(shí)與虛構(gòu)的完美結(jié)合，才使得梵高這個形象如此豐滿、如此典型。這很容易使我們想到《史記?高祖本記》，其中的不少描寫我們可以斷言是虛構(gòu)的（無怪乎有人稱《史記》為“謗書”），但我們也可以斷言這些描寫從某種意義上來說是更為真實(shí)的、更為典型的。

閱讀下面肖紅的《魯迅先生記》，回答文后的思考題。

魯迅先生家里的花瓶，好像畫上所見的西洋女子用以取水的瓶子，在藍(lán)色，有點(diǎn)從患釉自然堆起的紋痕，瓶口的兩邊，還有兩個機(jī)耳，瓶里種的是幾棵萬年青。

我第一次看到這花的時候，我就問過：“這叫什么名字？屋中既不生火爐，也不凍死？”

第一次，走進(jìn)魯迅家里去，那是快接近黃昏的時節(jié)，而且是個冬天，所以那樓下室稍微有一點(diǎn)暗，同時魯迅先生的紙煙，當(dāng)它離開嘴邊而停在桌角的地方，那煙紋的卷痕一直升騰到他有一些白絲的發(fā)梢那么高。而且再升騰就看不見了。

“這花，叫‘萬年青’，永久這樣！”他在花瓶旁邊的煙灰盒中，抖掉了紙煙上的灰燼，那紅的煙火，就越紅了，好象一朵小花似的，和他的袖口相距離著。

“這花不怕凍？”以后，我又問過，記不得是在什么時候了。

許先生說：“不怕的，最耐久！”而且她還拿著瓶口給我搖著。

我還看到了花瓶的底邊是一些圓石子，以后，因?yàn)槭熳R了的緣故，我就自己動手看過一兩次，又加上這花瓶是常常擺在客廳的黑色長桌上；又加上自己是來在寒帶的北方，對于這在四季里都不凋零的植物，總帶著一點(diǎn)驚奇。而現(xiàn)在這“萬年青”依舊活著，每次到許先生家去，看到那花，有時仍站在那黑色的長桌上，有時站在魯迅先生照像的前面。

花瓶是換了，用一個玻璃瓶裝著，看得到淡黃色的須根，站在瓶底。

有時候許先生一面和我們談?wù)撝幻鏅z查著房中所有的花草。看一看葉子是不是黃了？該剪掉的剪掉；該灑水的灑水，因?yàn)椴煌５貏幼魇撬牧?xí)慣。有時候就檢查著這“萬年青”，有時候就談著魯迅先生，就在他的照像前面談著，但那感覺，卻象談著古人那么悠遠(yuǎn)了。

至于那花瓶呢？站在墓地的青草上面去了，而且瓶底已經(jīng)丟失，雖然丟失了也就讓它空空地站在墓邊。我所看到的是從春天一直站到秋天；它一直站到鄰旁墓頭的石榴樹開了花而后結(jié)成了石榴。

從開炮以后，只有許先生繞道去過一次，別人就沒有去過。當(dāng)然那墓革是長得很高了，而且荒了，還說什么花瓶，恐怕魯迅先生的瓷半身像也要被荒了的草埋沒到他的胸口。

我們在這邊，只能寫紀(jì)念魯迅先生的文章，而誰去努力剪齊墓上的荒草？我們是越去越遠(yuǎn)了，但無論多么遠(yuǎn)，那荒草是總要記在心上的。

1．文章命題很大，但人手卻很小。作者主要選擇了何種事物來描寫？這樣描寫的意圖是什么？

2、找出作者描寫魯迅抽煙這一細(xì)節(jié)的句子，揣摩一下這些描寫具有怎樣的象征意味？

3、本文的細(xì)節(jié)描寫十分突出，請概括一下本文有哪些細(xì)節(jié)描寫；通過這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格。

（第1題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解本文的表現(xiàn)手法；以小見大和象征手法。第2題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解象征手法的運(yùn)用，同時培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。第3題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解以小見大手法的運(yùn)用，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

1．主要選擇了萬年青來寫。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)它不怕凍，“最耐久”是一種使“我”感到“驚奇”的“在四季里都不凋零的植物”，主要是為了通過這一寓意深長的關(guān)好形象，來象征魯迅先生的堅韌頑強(qiáng)、不畏艱難的偉大人格。2．“魯迅先生的紙煙，當(dāng)它離開嘴邊而停在桌角的地方，那煙效的卷痕一直升騰到他有一些白絲的發(fā)梢那么高……”“他在花瓶旁邊的煙灰盒中，抖掉了紙煙上的灰燼，那紅的煙火，就越紅了，好象一朵小花似的……”以象征的手法寫出了魯迅永不熄滅的熱情。雖然，過度的勞累，使他在生理上加速了蒼老的進(jìn)程，但他的思想、他的精神永遠(yuǎn)不會裹老。那紅的煙頭難道不可以使人聯(lián)想到那正是先生那火紅火紅的生命的象征么？3．一瓶萬年青，一句“永久這樣”，一縷輕煙，一叢墓草，就這樣，作者勾勒出了樸實(shí)、堅韌、勤奮、崇高的魯迅形象，一位令人無限景仰和永志不忘的偉大戰(zhàn)士的形原。

初中語文教案(篇4)

《鄉(xiāng)愁》說課稿-初中語文教案設(shè)計

內(nèi)容摘要：本文以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，對余光中的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行說課設(shè)計，追求在語文課堂中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成知識的探索過程和能力的提高過程。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)說課設(shè)計《鄉(xiāng)愁》

【說教學(xué)設(shè)想】

（一）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合上述對教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.品味詩中的意象，深入理解詩歌主旨；2.賞析對比、比喻、反復(fù)的修辭手法；3.體會作者的愛國之情，感受“鄉(xiāng)愁”的文化意蘊(yùn)。

（二）說教學(xué)重難點(diǎn)

本文通過淺顯質(zhì)樸的語言，表達(dá)了深摯的愛國情懷。結(jié)合單元教學(xué)要求和詩歌的文體特點(diǎn)，我確定品味詩中的意象，深入理解詩歌主旨為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時空隔膜和本詩鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此我將體會作者的愛國之情，感受“鄉(xiāng)愁”的文化意蘊(yùn)確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【說教學(xué)方法】

（一）朗讀法

通過個人朗讀、小組朗讀、競賽朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究法

設(shè)計了三個由淺入深的教學(xué)主問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

（三）對比閱讀法

通過對比閱讀，加深對本詩對比、比喻、反復(fù)的修辭手法的體會，遵循精講巧練的原則。

【說教學(xué)過程】

基于以上思考，我擬用一課時完成本課教學(xué)，具體設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

（一）聯(lián)系舊知，情境導(dǎo)入

播放背景音樂，以“鄉(xiāng)愁愛國”為主題的古詩詞導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生已有的知識積累，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

（二）整體感知，朗讀品味（6分鐘）

第一步，學(xué)生個人有感情地朗讀，進(jìn)行整體感知，教師對朗讀情況加以點(diǎn)評；

第二步，教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，教師從語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面予以指導(dǎo)；

初中語文教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容，從中獲得對人生有益的啟示。

2、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會文章的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、分角色朗讀，把握人物個性化語言。

2、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、教學(xué)方法

1、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

2、多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個“代溝”問題，由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我們在悄悄的長大，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

（這篇文章你們看過嗎？）

1、生字、詞的讀音：

怦怦（pēng）、樹杈（chà）、 攥（zuàn）、逮捕（dài）、逮著玩（dǎi）、寒顫（zhàn）、顫抖（chàn）。

2、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

（1）爸爸從非洲帶回來的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

（2）讓同學(xué)們用簡潔的語言概括。

（3）爸爸、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。

（三）問題探究

語言顯示人物性格，請同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個性。

1、品味揣摩人物個性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

2、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對嗎？能告訴我你的理由嗎？

3、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會怎樣處理？

4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

（四）教師小結(jié)

《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財輕義。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。

（五）課堂拓展

1、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

2、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會怎樣處理？能告訴我們嗎？

（六）課后練筆

人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。

題目：《爸爸/媽媽，我想對您說》。

初中語文教案(篇6)

為了全面落實(shí)我校在新學(xué)期推行的“三主五步式”教學(xué)模式，更為了能在明年的中招考試中打一個漂亮的中考仗，讓本年級的語文教學(xué)成績再上一個新臺階，特制定本學(xué)期的語文教學(xué)工作計劃。

一、指導(dǎo)思想

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究中考方向，中考思路，把握中考命脈，全面貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，進(jìn)取實(shí)施新課程改革，開展教改實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)科要求開展團(tuán)體備課并將團(tuán)體備課真正的落到實(shí)處，加強(qiáng)對新教材的學(xué)習(xí)和研究，深入課堂、及時調(diào)研、適時反思和總結(jié)，切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語文教師教學(xué)水平、學(xué)生語文成績上新臺階。

二、教材分析

九年級上冊在整個初中階段教材體系中所占的分量不是太大，中考篇目基本沒有，僅有課后的附錄一首《無題》屬于必考資料。所以，在授課方面能夠有選擇性的去學(xué)習(xí)，第一單元能夠以《沁園春雪》為主進(jìn)行講解詩歌的學(xué)習(xí)方法，第二單元能夠以《談生命》為主進(jìn)行記敘性散文的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，第三單元則以《孔乙己》《變色龍》這兩課為主讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的方法技巧，四五兩個單元為文言文單元，雖然不作為必考篇目，可是也要重視起來，因?yàn)閷τ谖难晕牡膶W(xué)習(xí)重在一個積累，要讓學(xué)生經(jīng)過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，到達(dá)舉一反三的效果。

全冊資料仍分為六大版塊，即“閱讀”“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”“課外古詩詞背誦”“名著導(dǎo)讀”“附錄”及課文后面的“補(bǔ)白”。全冊共22篇課文，其中教讀課文11篇，自讀課文11篇，共分為五個單元，每個單元一個主題。下頭，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“自然情思”。詩歌往往是詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，閱讀詩歌能夠使學(xué)生獲得情感上的熏陶和感染，培養(yǎng)熱愛自然的情感。教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)把握詩歌中的具體形象，解讀詩歌主題;感受詩歌語言的凝練性。

第二單元：“生命人生”。引導(dǎo)學(xué)生對生命的珍視與熱愛，并學(xué)習(xí)文本中蘊(yùn)含的哲理。

第三單元：“人物畫廊”。教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的主要因素——人物，深入體會小說的思想魅力和藝術(shù)魅力;關(guān)注小說的結(jié)構(gòu)和篇章布局，體會作者構(gòu)思的精妙之處;小說的語言往往是鮮活的而又經(jīng)過精心錘煉，學(xué)習(xí)時要細(xì)細(xì)揣摩。

第四單元：“古代名人”。學(xué)習(xí)這些課文有助于加深學(xué)生對古代社會政治、歷史、文化諸方面的認(rèn)識，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。

第五單元：“古代生活”。學(xué)習(xí)本單元，要求進(jìn)一步提高閱讀文言文的本事;感受作者的政治信念、生活夢想和人生追求，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)。

課外古詩詞背誦：共10首，以李商隱、白居易等名家名篇為主，要求學(xué)生背誦，積累其中的名句。

名著導(dǎo)讀：本冊推薦三部名著：《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》要求學(xué)生以《水滸傳》為主進(jìn)行精心的閱讀與備考。

三、基本思路

在“定方向、定目標(biāo)、定課型、定資料”的基礎(chǔ)上，凸顯“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維，學(xué)會寫作”的總體目標(biāo)，把提高學(xué)生的語文本事，提升學(xué)生的生命素質(zhì)作為終極目標(biāo)的，把學(xué)會寫作，能說會寫作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的核心目標(biāo)，構(gòu)建全新的、開放的、富有創(chuàng)造性和生命力的語文教學(xué)體系，實(shí)施“以寫作帶動閱讀、圍繞寫作搞閱讀，錘煉語言、培養(yǎng)思維等從屬目標(biāo)”的語文定向教學(xué)新戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善和豐富具有我校特色的語文學(xué)科“三主五步”課堂，認(rèn)真探索、大膽實(shí)踐、簡化目標(biāo)、講求實(shí)效，開啟新思路、堅持新理念、落實(shí)新構(gòu)想，努力實(shí)現(xiàn)一舉多得、一課多贏，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面。

四、具體措施

更新教育觀念。本學(xué)期雖然是中考前的第一個學(xué)期，可是在各項(xiàng)教育教學(xué)工作中，也要始終圍繞著“中考”二字做文章，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，在盡快完成新課程教學(xué)的前提下，及時著手進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)資料。(預(yù)計在10月底結(jié)束九上的新課的學(xué)習(xí)，在九下課本未到之前，能夠先復(fù)習(xí)六上六下，七上的部分資料，如果能把七下復(fù)習(xí)好更好)堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多種訓(xùn)練形式為主線，實(shí)現(xiàn)語文目標(biāo)問題化，語文教學(xué)簡單化，認(rèn)真搞好中考語文總復(fù)習(xí)。

初中語文教案(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.積累本課“嗔怪”“怪誕不經(jīng)”“大相徑庭”“神采奕奕”“蹣跚”等詞語;

2.默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路;

3.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點(diǎn);

4.體會作者對動物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1..圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點(diǎn);

2.體會作者對動物的熱愛，感受科學(xué)工作者的專注忘我的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點(diǎn);

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

五、教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

那個星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒?。這自然是一些外地來的觀光客，他們大概為眼前的景象嚇得呆了，因?yàn)樗麄冎豢吹揭粋€有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學(xué)著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?

——這段文字節(jié)選自課文《動物笑談》

初中語文動物笑談教案

初中語文教案(篇8)

一、課前詩歌默寫。

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三、復(fù)習(xí)過程：

1.學(xué)生朗讀課文。背誦課文中的名句。

2.復(fù)習(xí)作家和作品背景，以及作品主題。

(1)增其舊制：(2)橫無際涯(3)朝暉夕陰： (4)大觀：

教師總結(jié)：復(fù)習(xí)文言文中的詞語時，請大家注意通假字、古今異義字、詞類活用和一詞多義字的區(qū)分和詞義的掌握。不同詞性，不同的語境詞語的意思會發(fā)生不同的變化。這里是中考(4分題)的必考內(nèi)容。

4.重點(diǎn)句子翻譯。

(1)越明年，政通人和，百廢具興。

(2)覽物之情，得無異乎?

(3)若夫霪雨霏霏，連月不開。

(6)心曠神怡，寵辱偕忘。

(8)不以物喜，不以己悲。

(9)居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。

教師總結(jié)：中考文言文閱讀中的翻譯句子還是必考題。要求我們要準(zhǔn)確翻譯出文言文句子的的意思。因此我們應(yīng)該注意以下問題：首先，要準(zhǔn)確地理解原文，同時要用規(guī)范的現(xiàn)代漢語譯出來。準(zhǔn)確地理解原文，是進(jìn)行今譯的基礎(chǔ)。原文理解錯了，譯文當(dāng)然就不能準(zhǔn)確。還有一點(diǎn)，古漢語的一些詞，有常見意義，也有特指意義，在一定的上下文中，要弄清楚它究竟是什么意義。

例如，是進(jìn)亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶?這句中的“進(jìn)”和“退”，是特指在朝做官和免官下野，但是若不能正確理解“進(jìn)、退”的特指意義，那么翻譯就會不正確。

對古漢語有了正確理解之后，還要能用現(xiàn)代漢把它譯出來。古漢語與現(xiàn)代漢語在詞匯、語法等方面有許多相同的地方，所以不少句子是可以一個字對一個字地翻譯出來。這類句子如果在翻譯時增加了不必要的詞語，或變動了詞序，就會影響譯文的準(zhǔn)確性。

6.文意理解。

(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

(2)描寫微波時水面月光的句子是什么?

(3)描寫無風(fēng)時水中月影的句子是什么?

(4)表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂，退亦憂的句子 是什么?)

(5)“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?

(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?

(9)請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么?

(10)贊美滕子京政績的句子是什么?

(11)第二段中說“前人之述備矣”，照應(yīng)上文哪句話?孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》一詩中是怎樣“述”的?

(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是：

(13)從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是：

(14)由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“”的心態(tài)。(用《岳陽樓記》中原句答)

( 15)在文中，“進(jìn)”是指“ ”，“退”是指“ ”。

教師總結(jié)：理解課文的內(nèi)容，也是中考必考的內(nèi)容。對于山水游記都是通過描寫奇山異水，自然景觀，從而表達(dá)作者的思想感情的。所以理解文章內(nèi)容時抓住兩大要點(diǎn)復(fù)習(xí)：一是：文章寫景的名句理解，二是這類文章多是作者借景抒情，即要很準(zhǔn)確的把握作者在文章表達(dá)的感情。

教師要求學(xué)生復(fù)述各段大意并作簡要概括：

第二段：描寫洞庭湖雄偉壯麗的全景，并提出“覽物之情得無異乎”一問。(總)

第三段描寫湖上久雨陰晦的凄涼景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的傷感心情。

第四段描寫湖上春光明麗的歡快景象，抒發(fā)遷客騷人登樓覽物的喜悅心情。

第三部分(議論)第五段抒發(fā)作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。點(diǎn)明了文章的主旨。表達(dá)對騰子京的勸勉和歸箴之意。

六。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練。

七。課堂總結(jié)。

這年冬天，范仲淹已近五十八歲。邊塞的嚴(yán)寒威脅著他的健康，他被允許移到稍暖的鄧州(今河南省鄧州市)做知州。此時，富弼已貶至青州(今山東省益都一帶)，歐陽修貶去滁州(今安徽省滁縣等地)，膝宗諒貶在岳州(今湖南省岳陽一帶)，尹洙則流竄筠州(今江西省高安附近)，并備受欺辱。范仲淹經(jīng)過申請。把尹洙接到鄧州來養(yǎng)病，尹洙臨終，極為貧困，他笑著告訴范仲淹：“死生乃是正常的規(guī)律。既無鬼神，也無恐懼?！?/p>

富弼從青州寄來詩歌，不免感慨萬端。范仲淹的和作，卻對他評價很高，并勸他不厭卑微，認(rèn)真工作： “樞府當(dāng)年日贊襄，隱然一柱在明堂;”“直道豈求安富貴，純誠惟賴助清光!”昔日好友滕宗諒派人送來一幅岳陽樓圖，告訴說他已將該樓重新修葺，并將歷代有關(guān)的贊揚(yáng)詩賦，也刻石附立，希望范仲淹寫一篇岳陽樓記。

慶歷六年(1046年)九月十四日夜晚，秋風(fēng)送爽，月光明媚。范仲淹把岳陽樓圖張掛起來，開始凝神構(gòu)思。他早年隨繼父在澧州安鄉(xiāng)(今湖南省安鄉(xiāng)縣)讀書，曾到過岳陽一帶。如今懷想起來，岳陽景色之妙，全妙在那一望無涯的洞庭湖。你看她遠(yuǎn)銜青山，近吞長江，朝輝夕霧，氣象萬千。若在陰霍天氣登樓遠(yuǎn)望，人們常會有去國懷鄉(xiāng)之嘆，憂讒畏譏之感，真是滿月蕭蕭，無限悲涼。若遇陽春晴日登岳陽樓，便會覺得心曠神怡、榮辱皆忘，把酒臨風(fēng)，喜氣洋洋。這些便是岳陽樓勝景之大觀。

可是，仲淹不愿一般地觸景抒情，而是想在勾勒洞庭秀色與前人情致之后，提出某些深邃的哲理見解，熔鑄一種崇高的思想境界，借以激勵自己和遭到貶黜的友人們，也啟發(fā)和教育后代。于是，他乘興揮毫撰寫了千古傳誦的《岳陽樓記》： 古代仁人志士與俗子的不同之處，在于他們的情感不輕易地隨景而遷。升官發(fā)財之日，他們不會得意忘形：遭厄受窮之時，他們也不致愁眉不展，假若身居高職，他們能為民解憂：一旦流離江湖，他們還惦著替君主分愁。簡直是，在位也憂，離職也憂。如果有人要問：似這般無日不憂，幾時才是一樂?那么，他得到的回答將是這樣兩句話;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂!”

《岳陽樓記》送到岳州，膝宗諒大為感動。他立即命人刻石。記中那兩句格言——“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”，更是不脛而走，風(fēng)也似的傳誦開來。仁宗聞此，不禁慨然稱頌。 全文如下：岳陽樓記 范仲淹 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。/予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?/若夫霪雨霏霏，連月不開;陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形：商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼;登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。/至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭， 郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。/嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時而樂耶?其必曰：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂歟!噫!微斯人，吾誰與歸!/ 時六年九月十五日。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這兩句話，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國憂民思想的高度概括。從青年時代開始，范仲淹就立志做一個有益于天下的人。為官數(shù)十載，他在朝廷犯顏直諫，不怕因此獲罪。他發(fā)動了慶歷新政，這一政治改革，觸及到北宋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事制度的各個方面，雖然由于守舊勢力的反對，改革失改，但范仲淹主持的這次新政卻開創(chuàng)了北宋士大夫議政的風(fēng)氣，傳播了改革思想，成為王安石熙寧變法的前奏。

《岳陽樓記》選自 ，作者 ，北宋政治家、家，世稱“ ”。

一。閱讀文段回答下列問題。

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千;此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

(1)越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓。

(2)刻唐賢今人詩賦于其上;屬予作文以記之。

(4)覽物之情，得無異乎?

3.文章開頭兩句，點(diǎn)明了重修岳陽樓的 和主持其事的人。

“ ”字寫出了好友政治上的失意。而“ ” 和“ ”這兩個字又突出了滕子京政績斐然。這表明作者對好友在遭貶謫后仍然積極治理政事并取得成績是十分贊賞的。

4. 滕子京重修岳陽樓的背景是“ ”，

5.從全文中找出一句概括描寫岳陽樓上所見洞庭湖景色的句_____________________

。作者對岳陽樓景色不作具體描寫的原因是__________________________ (用原文回答)

7、“遷客騷人，多會于此”的原因是：

二。閱讀第文段回答下列問題。

若夫霪雨霏霏，連月不開;陰風(fēng)怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼;登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

(2)登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

(4) 而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極

(5)登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘、把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

三。閱讀文段回答下列問題。

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲，居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時而樂耶?其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎!噫!微斯人，吾誰與歸!

2.翻譯句子。

(3)是進(jìn)亦憂，退亦憂;然則何時而樂耶?

(5)微斯人，吾誰與歸?

3 “或異二者之為”中的“或”是“ ”的意思，“為”指“ ”，“二者之為”指 “ ”。

4.分別與“以物喜”、“以己悲”照應(yīng)的句子是“ ”

和“ ”。

5表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的語句是：

7 新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是

8. 范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對友人滕子京的勸勉。結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意?

作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn);另一方面，也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

《岳陽樓記》名篇的復(fù)習(xí)，乍一看似乎很簡單，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了!沒什么難題了!是的，大體上理解課文大意是沒有什么問題，而且重點(diǎn)字詞的理解問題也不大。但是，到背誦全文時，同學(xué)們就都蔫了。要知道這是一篇耳熟能詳?shù)奈难晕摹２粡目荚嚱嵌瘸霭l(fā)，不會背也說不過去。更何況考試還有可能要默寫名句。為此，也把我急壞了!我試著讓同學(xué)們理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞語。

如：開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”，但是“越明年”，卻也能“政通人和，百廢具興”。 第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起，緊扣題目中的“記”，簡要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”?！般曔h(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”從空間角度去寫， “朝暉夕陰，氣象萬千”是從時間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽樓的壯麗景色。不想?yún)s用“前人之述備矣”止住寫景。“然則”一詞使文章由景轉(zhuǎn)入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。 而

文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”?！叭舴颉?一語開始，極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。淫雨、陰風(fēng)、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀，山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行，檣傾楫摧”由物及人，又從視覺寫到聽覺，“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”。此情此景，又怎么會不令“去國懷鄉(xiāng)”之人頓生悲傷之情呢?由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”，銜接緊密，過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應(yīng)。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭，勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興，又從陽光明媚的白天轉(zhuǎn)移到星漢燦爛的夜晚?！岸颉币辉~相連，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……”此時此刻，“心曠神怡，寵辱偕忘”也是情理之中。

第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對比，指出“古仁人之心”的內(nèi)涵“不以物喜，不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見，前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這關(guān)鍵性的語句，就有助于快速記憶。

初中語文教案(篇9)

初中語文教案韓愈短文兩篇

一、《馬說》謀篇立意《馬說》作者所要表達(dá)的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干，語文教案－韓愈短文兩篇。從這一見解出發(fā)，文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。二、《馬說》結(jié)構(gòu)內(nèi)容文章從三個不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。指出正因?yàn)椤安畼凡怀Ｓ小保Ю锺R才終被埋沒、摧殘。第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。第3段，抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。三段文章圍繞一個中心：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對待千里馬的人造成的?！扒Ю锺R常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強(qiáng)烈的對比，是一個極大諷刺，表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。三、《馬說》寫作特點(diǎn)1．托物寓意托物寓意寫法的一個顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時千萬個才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。2．清晰的條理全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬，而“伯樂不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，揭示了問題的實(shí)質(zhì)；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。四、《馬說》譯文世上有了伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。能夠跑千里的馬，有時一頓能吃完一石谷類，喂馬的人卻不懂得以千里馬（的食量）而去喂它。這馬即使有日行千里的本領(lǐng)，卻吃不飽，力氣不足，它特殊的本領(lǐng)和英武的體態(tài)都無法顯露出來，想和普通的馬一樣尚且都做不到，又怎么能讓它日行千里呢？驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對著它說：“天下沒有好馬！”唉！是真的沒有好馬嗎？是真不識好馬啊。五、《送董邵南游河北序》謀篇立意韓愈在這篇贈言中，既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠摯的感情，殷切的希望，對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的'河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。六、《送董邵南游河北序》結(jié)構(gòu)內(nèi)容文章分三段，從三個不同角度表達(dá)了作者對友人的祝愿和勸勉，初中二年級語文教案《語文教案－韓愈短文兩篇》。第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會有所遇合，鼓勵友人努力。第2段，寫古往今來風(fēng)俗移易，社會環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當(dāng)今圣上英明，趕快出來為國效力吧！隱有勸友人不要離開京城之意。七、《送董邵南游河北序》寫作特點(diǎn)1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。2.跌宕起伏，含蓄婉轉(zhuǎn)，作者先對友人的舉動表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn)，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨(dú)到之處，勸告之意鮮明，語言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡潔。八、《送董邵南游河北序》譯文燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長安應(yīng)進(jìn)士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識，空有學(xué)識才干，憂郁地到（河北）這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。說起來像您這樣不走運(yùn)的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽說風(fēng)氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時說的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?，還有過去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當(dāng)今圣上英明，趕快出來做官為國效力吧?！苯虒W(xué)設(shè)計示例教學(xué)目的1．積累相關(guān)的文言詞語，了解某些文言句式的特點(diǎn)。2．體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。4．初步了解“說”和“序”的文體特色。教學(xué)重難點(diǎn)1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項(xiàng)和‘馬之千里 者”“子之不遇時”的句式特點(diǎn)。2．理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點(diǎn)。3．體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。教學(xué)方法1．討論法。（解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者 的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）

初中語文教案(篇10)

1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。

2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

1以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點(diǎn)評!

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

教學(xué)過程：

1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J(rèn)識理解呢?

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：

是的，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。

當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。

4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點(diǎn)撥。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句，并識記。

師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因?yàn)橛讶瞬皇貢r，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)

針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍而還，一郡并獲全。

七、一文一詩活動：

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識記)

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動。)

主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。

初中語文教案(篇11)

掌握本文的說明順序和說明方法。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，概括要點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力。

情感目標(biāo)：體會學(xué)習(xí)科學(xué)家們的鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神，樹立正確的科學(xué)觀。

多媒體教室環(huán)境：“克隆羊多利誕生”的視頻直觀形象,多幅克隆圖片的展示拓寬學(xué)生知識面圖文并茂的視頻朗讀,調(diào)動學(xué)生多種咸官。

投影授課老師照片①介紹自己，出字謎。同學(xué)們可能看出來了，照片上的就是我，給大家出的字謎“有一個字，站著，躺著，顛倒過來，都還是這個字”，猜出來，這就是老師的姓，（田）②圖片變化，引到克隆，田老師兒子希望媽媽能像孫悟空一樣，多變幾個來，好送他上學(xué)，陪他游戲。同學(xué)們有過類似的想學(xué)嗎？這種想法能實(shí)現(xiàn)嗎？（克?。?/p>

說到“克隆”這個詞，老師也是上學(xué)時聽老師講過：說是從人身上取一個細(xì)胞，放到保溫瓶里一培植，就能變成和這個人一模一樣的克隆人，他能幫你做很多很多事，克隆真的像我的老師說的那么簡單嗎？讓我們從課文中尋找答案。

（過渡）《奇妙的克隆》一文用四個小標(biāo)題組織材料，其中第一個標(biāo)題就告訴我們克隆的含義。讓我們拿起課本，聽生物學(xué)家談家楨告訴我們“克隆是什么”

1、投影出示“通過聽讀，我了角解到________”句式，引導(dǎo)學(xué)生篩選歸納第一部分內(nèi)容。

例：“通過聽讀，我了解到凡是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來繁衍后代，就是無性生殖。”

2、設(shè)置點(diǎn)撥性問題：這些知識作者是怎么告訴我們的呢？運(yùn)用了哪些說明方法？找出來，讀一讀。（學(xué)生自主找出回答：舉例子，下定義，作詮釋，作引用）

（設(shè)計說明：多媒體朗讀營造良好氛圍，調(diào)動學(xué)生多種感官走進(jìn)文本，設(shè)計一句式引導(dǎo)學(xué)生說話，既培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括要點(diǎn)的能力，也提高學(xué)生的誦讀，口語表達(dá)能力。）

二、“克隆技術(shù)的發(fā)展”

（過渡）自然界的許多動物，正常情況下都是通過兩性細(xì)胞融合的有性繁殖，而“克隆”卻突破正常，屬于無性繁殖，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?？我們來看第二、三兩個小標(biāo)題的內(nèi)容。

這部分內(nèi)容說明對象是什么？

作者按什么順序來說明的？

這樣安排有什么好處？

引導(dǎo)學(xué)生找出每次實(shí)驗(yàn)的對象：魚—蟾蜍—灰色小鼠。內(nèi)容出文章按生物由低級到高級的順序來安排的，這樣安排符合后人們認(rèn)知的規(guī)律。另外，無性繁殖屬于低級繁殖動植物越進(jìn)化，越高級，就越難進(jìn)行，這一順序說明了克隆技術(shù)在不斷的發(fā)展。

理清本段的說明順序：時間順序（引導(dǎo)學(xué)生從課本中找出標(biāo)志性的詞語）

延伸思考：克隆綿羊多利的誕生,為什么在世界引起轟動?

引導(dǎo)學(xué)生從“克隆技術(shù)取得重突破”的角度回答。

歸納明確：轟動的主要原因是它標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，說明了動物細(xì)胞和植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。

（過渡）克隆技術(shù)取得突破性的進(jìn)展，是與科學(xué)家的努力分不開的，再讀這兩部分內(nèi)容找一找，文中哪些地方體現(xiàn)了他們?yōu)榱丝茖W(xué)技術(shù)而付出艱辛的努力

例：經(jīng)過幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小鼠。

經(jīng)過247次失敗之后，他們在7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性綿羊。

師小結(jié)激情:為了克隆技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)們付出了艱辛的努力,這是一種什么精神?對是鍥而不舍求實(shí)例創(chuàng)新的科學(xué)精神,讓我們?yōu)槲覀兊目茖W(xué)家。為這種精神鼓掌！

三、“克隆技術(shù)造福人類”

（過渡）偉大的科學(xué)家們用他們不懈的努力，換來克隆技術(shù)的重大突破，那么，這項(xiàng)偉大的生物技術(shù)到府為我們?nèi)祟悗砟男┖锰幠兀?/p>

學(xué)生回答，投影明確：a、克隆技術(shù)可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；

b、克隆可以挽救珍稀動物；

學(xué)生通過閱讀，很快明確：舉例子，用具體事例說明只有通過克隆技術(shù)才能最有效，最方便地繁殖這些能給人類帶來好處的高附加值的牲畜。

4、討論：“克隆綿羊”問世引發(fā)對“克隆人”的興趣，朗讀最后一段，討論“克隆人”對人類會帶來取之不盡怕好處，還是意想不到的禍害。

同學(xué)們各抒己見，對于“克隆人”提出了自己的觀點(diǎn)和看法，或許不夠深刻，但卻是樸素而真實(shí)的，科學(xué)是永無止境，向前發(fā)展的，克隆技術(shù)取得突破性進(jìn)展，世界為之轟動，它對我們?nèi)祟惥烤故怯欣€是有弊，現(xiàn)在還很難下結(jié)論，但我們相信（投影）“科學(xué)必將造福人類”！讓我們刻苦學(xué)習(xí)，為探索未知的科學(xué)領(lǐng)域而努力拼搏吧！

假如你現(xiàn)在已經(jīng)掌握了克隆技術(shù)，你最想克隆什么，為什么？請發(fā)揮想像把你的想法寫下來。