認(rèn)識(shí)口教案集合九篇

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認(rèn)識(shí)口教案 篇1

(1)認(rèn)識(shí)導(dǎo)體的電阻，知道電阻的概念、單位及換算關(guān)系、以及電阻器在電路中的符號(hào);

(2)經(jīng)歷科學(xué)探究理解決定電阻大小的因素。

在經(jīng)歷探究“決定電阻大小的因素”的活動(dòng)中學(xué)會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)素養(yǎng)，樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;以及培養(yǎng)與其他同學(xué)交流合作的意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何采用控制變量的方法進(jìn)行科學(xué)探究。即如何采用變量控制的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，最終歸納得到影響電阻大小的因素。

演示實(shí)驗(yàn)：將不同的導(dǎo)體聯(lián)入電路，觀察小燈泡的亮暗程度。

(3)利用多媒體計(jì)算機(jī)展示收音機(jī)、電視機(jī)電路板中的電阻元件。組織學(xué)生閱讀P32“一些電器正常工作時(shí)的電阻”，并從中發(fā)現(xiàn)電阻的大小不同。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)觀察燈光的明亮變化使學(xué)生對(duì)電阻變化有比較形象和具體的感性認(rèn)識(shí)，由此引出要探究的問(wèn)題：導(dǎo)體的電阻是可變的，影響電阻的大小的因素有哪些?]

(1)先由學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜測(cè)電阻的大小可能跟什么因素有關(guān)系?并且說(shuō)明你這樣猜測(cè)的理由。

可能跟長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)和溫度等有關(guān);

由于涉及到多個(gè)因素的探究，所以在探究前引導(dǎo)學(xué)生用變量控制法去研究。然后再讓學(xué)生觀察活動(dòng)①提供的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(同時(shí)向?qū)W生介紹線路板中材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)等具體情況)

設(shè)計(jì)方案1：小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這種方案定性地進(jìn)行探究，通過(guò)選擇不同的電阻線或者不同的長(zhǎng)度觀察小燈泡的亮暗來(lái)判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設(shè)計(jì)方案2：電流表、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。這種方案也是定性的進(jìn)行探究，通過(guò)選擇不同的電阻線或者不同的長(zhǎng)度觀察電流表示數(shù)的變化來(lái)判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設(shè)計(jì)方案3：電流表、小燈泡、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電阻線路板。種方案綜合了以上兩種方案的特點(diǎn)進(jìn)行探究，即可以觀察電流表的示數(shù)，同時(shí)也可以觀察小燈泡亮暗的變化。

后在探究電阻與溫度關(guān)系時(shí)，采用集中的原則，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：

把一日光燈的燈絲接到電路中，接通過(guò)電路后，觀察用酒精燈對(duì)日光燈燈絲進(jìn)行加熱前與加熱時(shí)，小電燈的亮暗的變化，并把現(xiàn)象記錄下來(lái)，最后分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

學(xué)生根據(jù)自已設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果設(shè)計(jì)在一張表格上記錄下來(lái)，便于他們比較分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

老師與學(xué)生一同分析各組記錄的數(shù)據(jù)，歸納出影響電阻大小的因素的結(jié)論：

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)，導(dǎo)線越長(zhǎng)，電阻越大;

導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，導(dǎo)體的'橫截面積越大，電阻越小;

異體的電阻的大小與導(dǎo)體的材料有關(guān);

導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的溫度有關(guān)，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻增大。(錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減小)

根據(jù)信息窗提供的信息，認(rèn)學(xué)生思考回答為什么不用鐵而和銅和鋁做導(dǎo)線的理由。

①導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，一段導(dǎo)休的電阻被均勻拉長(zhǎng)，由于它的長(zhǎng)度________,橫截面積_________,則它的電阻_________。

② 白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上仍能使用，則燈絲的電阻將 ;

認(rèn)識(shí)口教案 篇2

其中表示直線的是 。

2．線段和射線都是（ ）的一部分。

3. 通過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（ ）條直線。

4．射線有（ ）個(gè)端點(diǎn)。

二、判斷。

1．線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度?！?/p>

三、選擇。

1．在一條直線上確定兩點(diǎn)之間的一段叫做（ ），線段是（ ）的一部分，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條（ ）。

2．直線和射線的長(zhǎng)度都是（ ），而線段的長(zhǎng)度是（ ）。

3．過(guò)三個(gè)點(diǎn)至少可以畫(huà)（ ）條直線，最多可以畫(huà)（ ）條直線。

四、畫(huà)出一條2厘米長(zhǎng)的線段。

二、判斷。

1．√ 2.× 3. × 4. ×

1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。

師：看到“線”這個(gè)字眼，你想到了生活中的哪些線?

指3個(gè)學(xué)生說(shuō)，總結(jié)：看來(lái)線在生活中隨處可見(jiàn)，是我們生活的好朋友。下面請(qǐng)大家欣賞三種生活中的線。

課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路。

指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線(板書(shū)：直)

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：名稱、特點(diǎn)、畫(huà)法、特點(diǎn)、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。

師：老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的收獲。

師：每個(gè)同學(xué)手邊都有1條線，請(qǐng)你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。

指生臺(tái)前展示，糾正不合適的地方，如沒(méi)拉直，沒(méi)捏好。

師：XX同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)、摸出線段的長(zhǎng)度。板書(shū)：直、兩個(gè)端點(diǎn)。

指3個(gè)生匯報(bào)。

師：看來(lái)有的線段長(zhǎng)一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)所有的線段都是有限長(zhǎng)的，不能向兩端無(wú)限延伸。板書(shū)：無(wú)限長(zhǎng)。

師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫(huà)出1條15厘米長(zhǎng)的線段，師巡視指畫(huà)法不同的學(xué)生畫(huà)在黑板上，同位互相看一看畫(huà)的線段，反饋出線的問(wèn)題。如：畫(huà)彎，沒(méi)點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)的方向等。

追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的對(duì)?為什么?不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎?兩個(gè)端點(diǎn)的作用是什么?你認(rèn)為畫(huà)線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)?

師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字?怎么讀呢?

根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書(shū)：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。

師：請(qǐng)你像老師這樣給你畫(huà)的線段命名，同桌之間相互讀一讀。

師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說(shuō)一說(shuō)。

同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。

師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。

師：射線有什么特點(diǎn)?怎么畫(huà)?怎么讀呢?請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一組同桌到黑板上板演。

師：剛才你在畫(huà)射線時(shí)遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·要先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫(huà)一條直直的線，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了。·為了方便讀，要把射線的'端點(diǎn)用大寫(xiě)字母“A”表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用“B”表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。

師：想一想，在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體發(fā)出的射線?

師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。

課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線?當(dāng)金箍棒向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)呢?就變成了一種新的線――直線。

師：直線又有什么特點(diǎn)?怎么畫(huà)?怎么讀呢?請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。

師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。

引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：·由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫(huà)出線的一部分就可以了?！榱朔奖阕x，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。

師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類(lèi)似的例子嗎?

比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：

師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方?

課件演示：·直線向兩端無(wú)限延伸;·在直線上截取1條線段;·一條線段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線;·線段、射線也是直線的一部分。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲，好嗎?

先任意畫(huà)一點(diǎn)，然后過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

2、過(guò)兩點(diǎn)，畫(huà)直線。

總結(jié)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短)

(五)檢測(cè)。判斷題：

認(rèn)識(shí)口教案 篇3

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)物體》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、領(lǐng)悟教材

本單元是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)始，要求學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。不對(duì)形體的特征做規(guī)范的語(yǔ)言描述。

教材安排一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)“體”，一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)“形”，這是從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組學(xué)科的知識(shí)體系。兒童首先看到的是一個(gè)個(gè)物體，在整體感知“體”的基礎(chǔ)上，才能逐漸研究“面”，建立“形”的概念。所以，先認(rèn)識(shí)“體”，后認(rèn)識(shí)“形”能降低認(rèn)知難度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的感性經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的集合概念，發(fā)展初步的空間觀念。

三、定格目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道這些幾何體的名稱，能對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體進(jìn)行分類(lèi)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)的能力。初步了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，建立空間觀念。

四、教法與學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我在教學(xué)過(guò)程中分別采用小組合作探究，觀察比較，直觀演示等教學(xué)方法，采用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)流程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友，你們知道嗎？羊村今天發(fā)生了一件事情，羊羊們玩得正開(kāi)心，突然，刷的一下灰太狼跑來(lái)把美羊羊抓走了。羊羊們還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，它扔下了一個(gè)箱子，還留下了一張紙條：要想救美羊羊，先解決我箱子里的問(wèn)題。

打開(kāi)箱子看一下，都是些什么?。扛鶕?jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)物體”

（設(shè)計(jì)意圖：利用小朋友們最喜歡的喜羊羊與灰太狼的故事創(chuàng)設(shè)情境引出課題，激發(fā)了他們濃厚的興趣，讓每一位學(xué)生都能很快的投入到課堂中來(lái)。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組活動(dòng)，操作感知

這一環(huán)節(jié)我分四個(gè)層次組織教學(xué)

1、分一分，為學(xué)習(xí)各種幾何形體做準(zhǔn)備。

小朋友們，想救美羊羊，就必須為我做三件事情。第一件嘛，看看你們的桌子上也有很多的物體，請(qǐng)根據(jù)我的要求來(lái)分類(lèi)。

（1）、先想想能分成幾類(lèi)，你是怎樣分的。

（2）、音樂(lè)一響開(kāi)始分類(lèi)，音樂(lè)停止請(qǐng)坐好。

90秒后，音樂(lè)停止，抽同學(xué)將本組分類(lèi)情況進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)按顏色，大小，形狀，以及是否能滾等不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。只要分得有理，我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)與肯定。

最后讓每一組的小朋友都按形狀不同分為四類(lèi)，為后面學(xué)習(xí)各種幾何形體做好準(zhǔn)備。

2、認(rèn)一認(rèn)，揭示概念。

第一個(gè)要求完成得很好，現(xiàn)在請(qǐng)你們?yōu)槲易龅诙隆?/p>

我們來(lái)看一下，他要我們做的第二件事是什么？

（1）、音樂(lè)一響，請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看一看、摸一摸這些物體。然后在小組里說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、音樂(lè)停止請(qǐng)坐好。

90秒后，音樂(lè)停止，班上匯報(bào)交流。學(xué)生利用生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，介紹幾何體的特征可能會(huì)說(shuō)：長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的，方方的，有六個(gè)面，正方體方方正正的，也有六個(gè)面。圓柱上下兩個(gè)面平平的，圓圓的，中間的面彎彎的。圓柱和球都會(huì)滾等。學(xué)生愿意介紹那一種就介紹那一種，尊重學(xué)生的自主選擇。

根據(jù)學(xué)生介紹的實(shí)物抽象出模型圖，揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱。

最后出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，抽同學(xué)把它們貼在黑板上相應(yīng)的位置。并告訴他們這樣的圖形叫立體圖形。

（設(shè)計(jì)意圖：“認(rèn)一認(rèn)”這個(gè)活動(dòng)是本課教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生口、眼、手、腦多種感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)和思考能力。）

3、猜一猜，找出長(zhǎng)方體和正方體的不同點(diǎn)

灰太狼說(shuō)，真不錯(cuò)。不過(guò)還有最后一個(gè)要求。我們來(lái)猜一猜，摸一摸。

猜猜我的'后面是什么立體圖形？

通過(guò)觀察比較出長(zhǎng)方體有的面大有的面小，而正方體四個(gè)面一樣大

4、摸一摸，加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面裝著各種形體的實(shí)物，老師說(shuō)物體名稱，叫學(xué)生把他摸出來(lái)。

最后剩一個(gè)圓臺(tái)在袋子里，摸到后不能說(shuō)出它是什么,而說(shuō)出摸到這個(gè)東西的感覺(jué)，讓大家來(lái)猜猜是什么。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西上面大一點(diǎn)，下面小一點(diǎn)。而圓柱上下兩個(gè)面一樣大。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)，鞏固新知

1、數(shù)一數(shù)。

慢羊羊?yàn)榱烁兄x小朋友，它發(fā)明了一樣玩具讓大家欣賞一下。

機(jī)器人說(shuō)：我想考考大家的眼力。數(shù)一數(shù)我分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球。

2、動(dòng)腦筋，體會(huì)各種形體在生活中的作用。

慢羊羊想把這個(gè)機(jī)器人送給美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是個(gè)機(jī)器人，該怎么辦呢？

哦，裝在長(zhǎng)方體的箱子里，可是箱子推不動(dòng)，怎么拿去送給美羊羊呢？小朋友，能幫我想個(gè)辦法嗎？

3、讓學(xué)生找一找生活中的立體圖形。

4、欣賞立體圖形，并說(shuō)出每一種物體屬于什么立體圖形？

（多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，運(yùn)用了適合小學(xué)低年級(jí)心里特征的游戲法和競(jìng)賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，樂(lè)中思，比中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?。空J(rèn)識(shí)了哪些物體呀？

2、今天晚上回去在家里找一找我們今天學(xué)習(xí)的立體圖形，然后跟爸爸媽媽說(shuō)，好不好??？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)是我和學(xué)生們合力完成的，將幾種立體圖形的圖片貼在黑板上，看起來(lái)簡(jiǎn)潔，美觀。通過(guò)共同參與起到了三個(gè)作用：一是開(kāi)動(dòng)了學(xué)生腦筋，訓(xùn)練了他們的思維；二是提升了學(xué)生的動(dòng)手能力；三是加深了學(xué)生印象，使他們能更好地掌握本課重點(diǎn)。

以上這些，是我對(duì)這節(jié)課的一些思考和認(rèn)識(shí)，我盡力把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在教學(xué)中，但還有一些不足和需要改進(jìn)的地方。在此，希望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師能夠不吝賜教，提出您們寶貴的建議，使我以后的教學(xué)能夠不斷進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)口教案 篇4

一、 說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、 通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。

3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

四、教法與學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下的設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1、初步感知角

師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導(dǎo)指角的方法）

師：伸出右手和老師一起指。

師：我們?cè)賮?lái)摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會(huì)：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。）

師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。

2、抽象出幾何角（出示課件）

師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。

師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形。（抽象出角）

師：像這樣的一些圖形，就叫做角。

3、搭一搭

用你的小棒搭一個(gè)角，同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)

（二）、探索新知

1、角的各部分名稱

師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）

（1） 尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）

直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）

（2）介紹角的記法和讀法。

（用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。）

2、畫(huà)角

師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊。（師邊看邊指導(dǎo)） 讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，明確角的記法、讀法。

3 、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊

認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。

4、動(dòng)手操作，比較角的大小

探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)： 讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？ 通過(guò)猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

（三）、 練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)，最后，我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這4個(gè)層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習(xí)

2、動(dòng)手操作題，活動(dòng)角的大小

3、拓展提高題，把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)：本節(jié)課你有什么收獲？

讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的興趣，辨明概念，建立初步的空間概念。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

認(rèn)識(shí)口教案 篇5

《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。說(shuō)課內(nèi)容主要從教材分析、教法學(xué)法分析、前置作業(yè)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面作具體的闡述。下面我先來(lái)說(shuō)第一板塊——教材分析：

第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角

形的基礎(chǔ)上安排的。教材是依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫(xiě)的。教材中不要求掌握角的定義，只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫(huà)角。教材還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，安排學(xué)生找角、折角、畫(huà)角。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)比較角的大小，讓學(xué)生建立起“角”的空間觀念、提高學(xué)生的想象能力和操作能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)情分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分名稱。

2、能力目標(biāo)：會(huì)用尺子畫(huà)角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和培育創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用尺子畫(huà)角。

2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)角的大小與它兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與它兩邊張口的大小有關(guān)。

第二板塊——教法與學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都

能參與探索新知的過(guò)程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法、合作學(xué)習(xí)和自主探究的教學(xué)方法。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三板塊——前置作業(yè)

前置作業(yè)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，這樣可以使學(xué)生在課前自學(xué)內(nèi)容，

并且清楚自己“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么問(wèn)題？”“我的看法怎樣？”，進(jìn)一步使得課堂上學(xué)生能進(jìn)行有效的'交流和提升。

第四板塊——教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課的引入從學(xué)生熟悉的圖形知識(shí)入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇

心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角

采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步

通過(guò)尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

（二）認(rèn)識(shí)角——折角、摸角

生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一

次。教學(xué)時(shí)利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角

的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。

（三）、練一練

1、找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

2、完成課本第88頁(yè)指一指的練習(xí)題。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）畫(huà)角

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性。

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、用兒歌總結(jié)全課

編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“好學(xué)，樂(lè)學(xué)”的高昂情緒中記住重點(diǎn)知識(shí)。

五、練習(xí)——我會(huì)填

做該練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了角的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)角的知識(shí)記憶。

六、布置作業(yè)

布置這樣的作業(yè)，既使學(xué)生復(fù)習(xí)且鞏固了對(duì)角的認(rèn)識(shí)、畫(huà)角及角的大小比較的知識(shí)又促使學(xué)生去思考、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)得有樂(lè)趣。

第五板塊——板書(shū)設(shè)計(jì)

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出。圖形與文字相結(jié)合，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解。

認(rèn)識(shí)口教案 篇6

《認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"》說(shuō)課稿范文

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大于小于這些字眼對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但"＞"和"＜"這兩個(gè)符號(hào)看起來(lái)卻很抽象。

"＞"和"＜"是兩個(gè)表示數(shù)的大小關(guān)系的符號(hào)，比較兩個(gè)事物的大小和多少是數(shù)學(xué)領(lǐng)域中常用而又十分重要的方法，用途非常廣泛，它不但能反映出事物之間的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且這種數(shù)學(xué)思想對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，也是有很大幫助的。雖說(shuō)數(shù)學(xué)一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高。因此，如何讓我們的孩子認(rèn)識(shí)"＞""＜"，理解不等式的含義，符合我們大班孩子的發(fā)展和現(xiàn)有需求。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

因此，根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，以及對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平的了解，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解不等式的含義。

2、鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對(duì)性，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、大膽表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和想法，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)，在挖掘和理解不等式含義的基礎(chǔ)上，真正認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"。從一開(kāi)始的說(shuō)說(shuō)做做"＞"和"＜"，由擺放兩袋海洋球的過(guò)程中初步理解不等式的含義，到比較第一個(gè)貨柜上的商品價(jià)格大小，并在個(gè)人操作中學(xué)會(huì)正確使用"＞"和"＜"，將重點(diǎn)慢慢消化吸收；目標(biāo)2（鍛煉思維的可逆性和靈活性，知道數(shù)字大小的相對(duì)性）則作為了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我決定通過(guò)小步遞增、嘗試操作法、自由探索法、小組討論法的方法來(lái)突破。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了開(kāi)展好本次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：正確理解10以內(nèi)數(shù)字的含義，有初步的`集合概念

2、教學(xué)物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；大轉(zhuǎn)盤(pán)；兩袋不相等的海洋球；

操作題板、記號(hào)筆和1-10的數(shù)卡每組一份；"＞"或"＜"人手一份。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程從而達(dá)成我的活動(dòng)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。--鞏固認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對(duì)性。--感知"＞"和"＜"一個(gè)數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。--大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：《禮物大放送》，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解不等式的含義，鍛煉思維的可逆性。

1、運(yùn)用多媒體課件出示不同方向的符號(hào)，幼兒感知其形狀，接著通過(guò)身體姿勢(shì)來(lái)形象地區(qū)分"＞"和"＜"的開(kāi)口方向。

2、擺放兩袋不相等的海洋球過(guò)程中初步理解不等式的含義。幼兒的認(rèn)知總是從具象的物體轉(zhuǎn)化到抽象的邏輯，因此，本環(huán)節(jié)中我請(qǐng)孩子們先來(lái)比較兩袋海洋球量的多少、形的大小，討論把兩袋海洋球分別放到"＞"和"＜"兩邊，該怎么放？請(qǐng)幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)理解不等式的含義。

3、通過(guò)比較《小熊10元超市》第一個(gè)貨柜的商品價(jià)格，學(xué)會(huì)正確使用"＞"和"＜"。幼兒只有在"做"的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給孩子們準(zhǔn)備了每人一份的"＞"或"＜"，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作使用后，進(jìn)一步理解"＞"和"＜"的含義，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納，通過(guò)討論糾錯(cuò)的過(guò)程鍛煉思維的可逆性。大部分幼兒第一反應(yīng)是變化符號(hào)方向，對(duì)其表示肯定后就要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，變化符號(hào)兩邊數(shù)字也能使不等式成立，并共同小結(jié)出：當(dāng)符號(hào)發(fā)生變化時(shí)，兩邊的數(shù)字也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。

采用策略：

新綱要中指出：教學(xué)方法和手段要注重操作性、感受性、體驗(yàn)性的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合比較法、操作法等多種方法，鼓勵(lì)幼兒在看看、想想、講講、做做等活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)"＞"和"＜"的特征，以及符號(hào)兩邊數(shù)量的關(guān)系，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。教師始終是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索和表達(dá)，形成合作探究式的師生互動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

（二）鞏固認(rèn)識(shí)"＞"和"＜"，理解數(shù)字大小的相對(duì)性。

1、通過(guò)猜第二個(gè)貨柜上的商品價(jià)格，加強(qiáng)對(duì)">"和"

出示不等式1

2、通過(guò)小組討論猜出其余商品價(jià)格3

3、再由"＜"變"＞"，引導(dǎo)幼兒交換兩邊數(shù)字，進(jìn)一步鞏固練習(xí)，鍛煉思維的可逆性。

采用策略：

小組討論法：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此，在引導(dǎo)幼兒初步理解三個(gè)數(shù)字不等式的含義后，幼兒開(kāi)始了小組交流討論，猜出第二個(gè)貨柜上的商品價(jià)格：3＜？＜5、4＜？＜6、5＜？＜7；

（三）感知"＞"和"＜"一個(gè)數(shù)的集合，鍛煉思維的靈活性。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)小組合作操作的基礎(chǔ)上討論第三個(gè)貨柜上的商品價(jià)格：5＞?、5＜?、3＞?、9＞?、，感知數(shù)的集合。通過(guò)討論第三個(gè)貨柜上的商品價(jià)格，感知一組數(shù)的集合，3>（1、2）/5>（1、2、3、4）/9>（1、2、3、4、5、6、7、8）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：數(shù)字越大，比她小的數(shù)字也就越多。鍛煉幼兒思維的靈活性。

采用策略：

引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

（四）大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：《禮物大放送》，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)"禮物大放送"的大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，進(jìn)一步嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使幼兒通過(guò)小組表決的游戲方式，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識(shí)得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高

認(rèn)識(shí)口教案 篇7

【說(shuō)教材】

《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》這節(jié)課是在學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置以及上一課時(shí)能結(jié)合具體情境，會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北并能用這些方位詞描述物體所在方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為下面學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北和簡(jiǎn)單的路線圖等做好鋪墊。

教材是這么安排的：

首先出示例2，呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園的示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過(guò)小組思考、討論和班內(nèi)展示、交流各種記錄方位的方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。教材注重了東、南、西、北四個(gè)方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向。

接著出示例3，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問(wèn)路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線并能描述行走的路線。

然后出示做一做，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)的地圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向及行走路線的知識(shí)，同時(shí)體會(huì)東西北這四個(gè)方位概念的相對(duì)性。

教材注意讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中加深理解和記憶。教材還注重了東、南、西、北四個(gè)方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向確定其它三個(gè)方向，還為后面認(rèn)識(shí)平面圖打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，使學(xué)生知道地圖上的方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單四個(gè)方向的路線圖并能描述行走的路線。

2、讓學(xué)生在繪圖以及認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的意識(shí)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖并能描述行走的路線。

【教學(xué)設(shè)想】

鑒于教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小紅的媽媽想到學(xué)校里來(lái)看看。

二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

1、回想上節(jié)課在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的情境。

2、在紙上繪制簡(jiǎn)單的校園地圖。

①集體交流繪制地圖的想法，使學(xué)生明確要確定方向。

②學(xué)生獨(dú)立嘗試完成繪圖，后小組內(nèi)交流討論。

③集體交流校園地圖，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。

④學(xué)生再次畫(huà)校園地圖。規(guī)范畫(huà)法。

新課程提出要重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。因此，我通過(guò)設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手繪制校園圖中來(lái)認(rèn)識(shí)地圖中的方向，進(jìn)一步鞏固?hào)|、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)知。同時(shí)讓學(xué)生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學(xué)生按照一定規(guī)律述說(shuō)事物的意識(shí)。

（二）學(xué)看路線圖。

創(chuàng)設(shè)情境，出示例3。

我把例3的教學(xué)分為這么幾個(gè)層次：

①創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

②教師扶著學(xué)生，與學(xué)生交流第一個(gè)問(wèn)題，去少年宮怎么走？

③小組內(nèi)交流，討論如果小朋友想要去別的地方該怎么走？

④師生交流反饋。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我旨在讓學(xué)生模擬圖中的人物進(jìn)行多次的問(wèn)路對(duì)話。讓學(xué)生在與他人合作中學(xué)習(xí)與他人交談中提高，學(xué)會(huì)看懂簡(jiǎn)單的地圖，并能用東、南、西、北來(lái)描述行走的路線。同時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、鞏固提升

創(chuàng)設(shè)情境，出示做一做。假如你是小紅，你想去哪兒？

通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流對(duì)話，進(jìn)一步鞏固對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己想法的能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我本著讓學(xué)生在動(dòng)手操作，與同學(xué)們交流與對(duì)話中來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，讓學(xué)生在與人交流中體驗(yàn)，使學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。同時(shí)，采用生活中熟悉的事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

認(rèn)識(shí)口教案 篇8

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)81頁(yè)例一及82頁(yè)做一做的第一題

2、教材地位及作用

本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯，上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅，并養(yǎng)成珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度各代表幾分

認(rèn)識(shí)口教案 篇9

{一}、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的大小。

2、學(xué)生分析：在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

依據(jù)課標(biāo)要求，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)。

{二}、說(shuō)教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

{三}、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，還記得前面我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形嗎？生匯報(bào)。

師談話：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)圖形王國(guó)里一位新朋友，你們想知道是誰(shuí)嗎？別著急，我們先來(lái)欣賞一些圖片。它呀就藏在這些物體中。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察猜猜它是誰(shuí)？（課件展示，師生共賞。）猜到這位新朋友是誰(shuí)了嗎？（角）。這些物體中都有角。角就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）、認(rèn)識(shí)生活中的角

1、找角，發(fā)現(xiàn)角

生找出眼前的角，并同桌交流

2、課件出示生活中的角

生上臺(tái)指出角

（二）感知角的特征

1、折角；感知角

師：尋找到了生活中許許多多的角，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上不規(guī)則的紙，想辦法把它折成一個(gè)角并在小組內(nèi)交流展示。（生活動(dòng)，師指導(dǎo)）

2、摸角；感受角

師、剛剛同學(xué)們都說(shuō)三角板上有角，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找出其中一個(gè)角閉上眼睛用手摸一摸。在小組內(nèi)交流自己的感受與發(fā)現(xiàn)。

3、說(shuō)角；認(rèn)識(shí)角

（生分享自己的感受與發(fā)現(xiàn)）

頂點(diǎn)：尖尖的 邊：直直的

課件展示一個(gè)完整的角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

4、畫(huà)角；抽象出角的圖形

（1）畫(huà)出自己心目中的角，并投影展示生的作品。

（2）介紹角的各部分名稱。

5、指角。（課件展示）

（1）判斷下面的圖形哪些是角，哪些不是角？

（2）標(biāo)出課本第67頁(yè)中的角。

（三）、體驗(yàn)角的大小

1、看角，紅藍(lán)角之爭(zhēng)。

2、做活動(dòng)角。驗(yàn)證：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；與角的兩邊張口大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

3、比角（重疊法比角）三、鞏固訓(xùn)練

1、下面的圖形中能找出幾個(gè)角？課件展示。

2、思考題

三、總結(jié)收獲，再現(xiàn)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟角交了朋友，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的新朋友呢？（生總結(jié)匯報(bào)）同學(xué)們介紹的真詳細(xì)！在我們的生活中，到處都有美麗的角，下面我們一起來(lái)欣賞吧。（課件展示生活中的角）

師：角無(wú)處不在，希望同學(xué)們?cè)谏钪辛粜挠^察，找出更多美麗的角，發(fā)現(xiàn)更多角的秘密。

整堂課設(shè)計(jì)，我力求遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊的教學(xué)理念。

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