生物教案合集15篇

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好。幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)研和剪輯整理出了這篇“生物教案”，請(qǐng)您認(rèn)真了解以下相關(guān)內(nèi)容！

生物教案【篇1】

萬(wàn)州武陵中學(xué) 鄧躉

黃自由老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

1、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：知識(shí)點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，既能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問(wèn)題。如：“既然突變和基因重組是隨機(jī)的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會(huì)使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過(guò)渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時(shí)間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。

2、教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具特色：楊老師的語(yǔ)言最大的一個(gè)特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽(tīng)就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)速上的變化能使學(xué)生改變對(duì)一個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。另外，楊老師的語(yǔ)言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

4、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：楊老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體的做法是：采用問(wèn)題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，楊老師就采用循循善誘的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫(kù)頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過(guò)探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過(guò)課堂小結(jié)的形式來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：楊老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。

俗話說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

1、如果能加上一些板書(shū)，可能會(huì)給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果，雖然現(xiàn)在多媒體應(yīng)用廣泛，但傳統(tǒng)的板書(shū)仍然需要。

2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考、多一些小組合作討論的話，也許會(huì)更好。

總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)、借鑒的課。

生物教案【篇2】

第八課我的眼鏡壞了

一、課程名稱： 初級(jí)綜合課

二、教學(xué)對(duì)象：

初級(jí)班留學(xué)生，成人，來(lái)自各個(gè)國(guó)家。

三、教學(xué)內(nèi)容： 1.第八課課文（2） 個(gè)生詞

眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉 3.語(yǔ)法： 差

（一）點(diǎn)兒

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。 2.掌握本課生詞的含義及基本用法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

差

（一）點(diǎn)兒的用法，表示事情發(fā)生/沒(méi)發(fā)生。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)與同學(xué)問(wèn)答，鍛煉口語(yǔ)交際能力。 2.通過(guò)對(duì)課文的朗讀，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。 3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運(yùn)用到交際中。

七、教學(xué)方法：

定向問(wèn)答，利用語(yǔ)素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。

八、課時(shí)分配： 課時(shí)（12分鐘） 課堂引入：1分鐘 課文填空并朗讀：2分鐘 朗讀生詞：1分鐘 生詞講解：5分鐘 再讀生詞：1分鐘 習(xí)題：1分鐘 布置作業(yè)：1分鐘

九、教學(xué)過(guò)程：

（一）拋出問(wèn)題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個(gè)學(xué)生輪流回答。（1分鐘）

今天天氣怎么樣？——下雪了沒(méi)有？ 你今天幾點(diǎn)鐘從宿舍出來(lái)的？ 你今天幾點(diǎn)到的學(xué)校？ 你今天怎么來(lái)的學(xué)校？ 今天早上騎車的人多不多？

（二）PPT展示生詞在課文中的位置，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容填空。（2分鐘） （同學(xué)們看PPT，請(qǐng)大家按照課文完成上面的對(duì)話） 小白：哎呀，差點(diǎn)兒遲到。 小黃：是開(kāi)車來(lái)的嗎？

小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。

小黃：你的眼鏡怎么了？

小白：別提了，今天倒霉得很。我剛出門就摔了一跤，眼鏡也掉在地上摔壞了。 小黃：幾點(diǎn)從家里出來(lái)的？

小白：六點(diǎn)鐘就從家里出來(lái)了，你看，快八點(diǎn)了才到。

小黃：所以，我還是愿意騎車上班。騎車能保證時(shí)間，還可以鍛煉身體。

（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）

（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞） 眼鏡差

（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉

（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘） 1.眼鏡：n.（老師戴沒(méi)戴眼鏡？——老師沒(méi)戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰(shuí)戴了眼鏡？）

2.掉：v.動(dòng)作演示（粉筆掉到桌子上）

3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時(shí)候你可以說(shuō)“街上很——擁擠” 例句：

商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。

4.事故：n.（不好的）事情。

一起事故

交通事故意外事故（沒(méi)想到會(huì)發(fā)生的事） 例句：

今天早上發(fā)生了一起交通事故。 報(bào)紙上寫了一起意外事故。 5.倒霉：adj.如果一個(gè)人運(yùn)氣不好，出門的時(shí)候摔了一跤，上班的時(shí)候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說(shuō)他很——倒霉。 例句：

真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。 我們隊(duì)的比賽輸了，真_____。 這次考試沒(méi)考好，真_____。

6.別提了提：說(shuō)，提起（某件事）/別說(shuō)了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說(shuō)。

例句：

A：你的聽(tīng)力考試考得怎么樣？ B：別提了。（考得不好） A：昨天的比賽怎么樣？ B：別提了。（比賽輸了）

7.差

（一）點(diǎn)兒

例句1：

我差一點(diǎn)兒摔倒。（摔沒(méi)摔倒？——沒(méi)摔倒。） 我差一點(diǎn)兒沒(méi)摔倒。（摔沒(méi)摔倒？——？）

差

（一）點(diǎn)兒+ v（不好的事情）， v肯定式/否定式都表示沒(méi)發(fā)生。 （展示例句幫助學(xué)生理解）

昨天太冷了，我差一點(diǎn)兒（沒(méi)）生病。 我忘記給他帶課本，她差點(diǎn)兒生氣。 我差點(diǎn)兒把眼鏡摔到地上。 我差點(diǎn)兒沒(méi)把杯子摔壞。

例句2：

我差一點(diǎn)兒趕上火車。（趕上火車了沒(méi)有？——？） 我差一點(diǎn)沒(méi)趕上火車。（趕上火車了沒(méi)有？——？）

差

（一）點(diǎn)兒+V（好的事情），V肯定式表示事情沒(méi)發(fā)生，V否定式表示事情發(fā)生了。 相關(guān)例句：

這次考試我沒(méi)有復(fù)習(xí)好，差點(diǎn)兒不及格。 她考試差一點(diǎn)兒及格。 他們倆差點(diǎn)兒就結(jié)婚了。

判斷事情是否發(fā)生： 我差點(diǎn)兒沒(méi)考上大學(xué)。（）

馬路上太擁擠了，他差點(diǎn)兒沒(méi)遲到。（） 他差點(diǎn)兒把書(shū)包掉到地上。（）

（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）

（同學(xué)們?cè)俑蠋熥x一遍）

眼鏡差

（一）點(diǎn)兒掉事故擁擠別提了倒霉

（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個(gè)同學(xué)說(shuō)出一道題的答案）（1分鐘）

（同學(xué)們學(xué)會(huì)了沒(méi)有，讓我們做幾道題試一試）

造成多就摔差點(diǎn)兒

1.買汽車的人一年比一年_____。 2.我的眼鏡都______破了。 3.我_________摔倒。

4.一到下班時(shí)間路上____堵車。

5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

（很好，看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)） 1.完成課本上面的練習(xí)題。 2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。 （這節(jié)課就上到這里，下課?。?/p>

十、執(zhí)教記錄

生物教案【篇3】

生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版高中生物【生物】新人教版一模塊第二章的第二節(jié)內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。 本節(jié)重點(diǎn)為：①氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；難點(diǎn)為：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。要達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)該以結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)為主線，聯(lián)系初中知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)蛋白質(zhì)消化與吸收、重要功能等知識(shí)，首先學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，然后,組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，再結(jié)合教材中蛋白質(zhì)主要功能示例，進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)。最后，闡明結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)可──蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

(2)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2．能力目標(biāo)：

(1) 認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①氨基酸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能； 難點(diǎn)：酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、學(xué)情分析

我校高一年級(jí)屬于平行分班，各班平均分配生源，沒(méi)有重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，所以各班中學(xué)生個(gè)體差異較大。學(xué)生雖然有一些蛋白質(zhì)的初步知識(shí)，但是，由于缺乏應(yīng)有的有機(jī)化學(xué)知識(shí)（如化學(xué)鍵、結(jié)構(gòu)式等），以及數(shù)學(xué)的排列和組合的有關(guān)知識(shí)。這些都為本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困難。教學(xué)中，我借助球棍模型來(lái)增加學(xué)生的空間感，認(rèn)識(shí)氨基酸是一種空間結(jié)構(gòu)；通過(guò)安排學(xué)生活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)不足帶來(lái)的困難。從學(xué)生日常生活所吃的食物中的營(yíng)養(yǎng)成分入手，很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃思維的火花，起到超乎想象的效果。

五、教學(xué)方法

1．自主——合作——探究。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印制學(xué)案，提前下發(fā)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)

【教師】：我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

由同學(xué)們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镏心男┖鞍踪|(zhì)豐富引入（學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多富含蛋白質(zhì)的食物），引導(dǎo)出蛋白質(zhì)只能消化成氨基酸才能被人體吸收利用。

氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題。

（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究一：氨基酸有哪些特點(diǎn)

展示四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式（甘氨酸、纈氨酸、丙氨酸、亮氨酸）

由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充兩個(gè)概念作為鋪墊：

①化學(xué)鍵是指分子或晶體內(nèi)相鄰原子（或離子）間強(qiáng)烈的相互吸引作用。有機(jī)物中通常為共價(jià)鍵（共用電子對(duì)），常用“—”來(lái)表示。

②用短線表示一對(duì)共用電子對(duì)（共價(jià)鍵），用以表示分子中所含原子的結(jié)合方式和排列順序（不表示空間結(jié)構(gòu)）。叫作結(jié)構(gòu)式，一般用來(lái)表示有機(jī)物

教師組織與引導(dǎo)：

2.四種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)？又有哪些差別之處？ 教師引導(dǎo)學(xué)生用紙遮住四種氨基酸的下半部分，觀察剩余部分如圖：

3.嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。

教師巡查學(xué)生書(shū)寫情況，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)書(shū)寫情況與教

材作對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)通式的不同寫法。

課件展示甘氨酸的球棍模型：

深入探究:

1.甘氨酸的側(cè)鏈基團(tuán)是什么? 丙氨酸的.側(cè)鏈基團(tuán)是什么?

2.R基的不同如何決定氨基酸種類的不同?

3.R基上能不能含有-NH2 或-COOH?【說(shuō)明有些氨基酸如：賴氨酸(含-NH2)天冬氨酸(含-COOH)】

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：R基上可以含有-NH

啟發(fā)引導(dǎo):

1012生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，而據(jù)估計(jì)，生物界蛋白質(zhì)種類多達(dá)10～10種。

探究二：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的

引導(dǎo)學(xué)生觀察“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”

歸納：氨基酸→二肽→三肽→多肽→蛋白質(zhì)（一條或幾條多肽鏈） 根據(jù)由部分到整體的認(rèn)知規(guī)律，先引導(dǎo):兩個(gè)氨基酸分子脫水縮合過(guò)程

課件演示:氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過(guò)程

觀察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過(guò)程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試?yán)檬种械哪Ｐ湍M此過(guò)程。

根據(jù)模型作出描述。

討論:

1. 兩個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)生成一個(gè)二肽，失去幾分子水?

2. 三個(gè)氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?

3. N個(gè)氨基酸脫水縮合反應(yīng)呢?

總結(jié)得出公式:

形成肽鍵數(shù)(脫去的水分子數(shù))=n-m。其中n表示氨基酸分子數(shù)；m表示肽鏈條數(shù)。 利用課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)材料，聯(lián)系本書(shū)的科學(xué)家訪談，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)我國(guó)科研小組人工合成牛胰島素的知識(shí)。

分析：如果人工合成的牛胰島素沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，你應(yīng)該做哪些方面的分析? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論，然后回答。

例如，可能有以下幾個(gè)原因：合成多肽鏈時(shí)少一個(gè)氨基酸分子；合成多肽鏈時(shí)，氨基酸的連接順序出現(xiàn)錯(cuò)誤；合成多肽鏈時(shí)，未嚴(yán)格按照規(guī)定的17種氨基酸進(jìn)行合成；未嚴(yán)格按照其肽鏈折疊方式進(jìn)行合成等等。

評(píng)價(jià)學(xué)生回答，總結(jié)出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四大原因（略）。

探究三：蛋白質(zhì)的功能（以學(xué)生自主探究為主） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納蛋白質(zhì)的各種功能。

進(jìn)而回歸主題，闡明蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生完成本節(jié)的課后延伸拓展作業(yè)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)

（一）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（二）氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的

（三）蛋白質(zhì)的功能

十、教學(xué)反思

蛋白質(zhì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本章也是《生物【生物】新人教版一》這整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為讓學(xué)生掌握本節(jié)的知識(shí)，我重難點(diǎn)定位在對(duì)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因的講解上，課堂氣氛不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，對(duì)知識(shí)的掌握也比較好。本課例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫的直觀性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫中有效地進(jìn)行知識(shí)的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

生物教案【篇4】

本章包括、、三節(jié)內(nèi)容。 介紹了 使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，描述了生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象，細(xì)胞的分化現(xiàn)象及組織的概念和類型。

本章內(nèi)容能使學(xué)生理解生物體為什么能夠由小長(zhǎng)大。不同的組織如何形成，植物和人體的不同組織怎樣識(shí)別等。本章關(guān)于器官、系統(tǒng)的知識(shí)是細(xì)胞和組織知識(shí)的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細(xì)胞在構(gòu)成生物體時(shí)，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成 器官及系統(tǒng)。學(xué)生只有先了解細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和細(xì)胞的生長(zhǎng)現(xiàn)象，才能進(jìn)而理解組 織的概念。

本章關(guān)于多細(xì)胞生物生命活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)的知識(shí)。是學(xué)生解釋生物體生命活動(dòng)特征的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1、說(shuō)出細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；

2、描述生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象與細(xì)胞數(shù)目增多，體積增大有關(guān)。

3、描述動(dòng)植物細(xì)胞的分化過(guò)程以及通過(guò)分化形成組織的過(guò)程。

4、識(shí)別植物體的主要組織和人體的'基本 組織。

8、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

1、植物體的生長(zhǎng)現(xiàn)象與哪些方面有關(guān)？（與細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大有關(guān)）

2、細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞體積增大是怎樣造成的？（細(xì)胞數(shù)目增多是細(xì)胞分裂造成的，而細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中的主要變化：許多小液泡逐漸長(zhǎng)大，合并為一個(gè)大液泡，細(xì)胞長(zhǎng)到一定程度就不再生長(zhǎng)了，導(dǎo)致整個(gè)細(xì)胞體積增大）。

3、生物體的所有細(xì)胞都相似嗎？

1）、一個(gè)細(xì)胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；

2）、染色體逐漸排列在細(xì)胞中央；

3）、每條染色體從著絲粒一分為二，原來(lái)每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細(xì)胞兩端移動(dòng)；

4）、細(xì)胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個(gè)新的細(xì)胞核；

5）、在細(xì)胞中部形成新的細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等份，一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞。

5、細(xì)胞分裂過(guò)程中最明顯的變化是什么？你能給細(xì)胞分裂過(guò)程分幾個(gè)時(shí)期？如何描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，

6、細(xì)胞分裂形成的兩 個(gè)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？

7、細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體在細(xì)胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同？

8 、細(xì)胞體積越大，需從外界吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出植物生長(zhǎng)在什么環(huán)境下，細(xì)胞體積會(huì)明顯增大？細(xì)胞體積增大，細(xì)胞數(shù)目增多與生物體的生長(zhǎng)有什么關(guān)系？

植物細(xì)胞分化：種子萌發(fā)生長(zhǎng)通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，后來(lái)只有一小部分細(xì)胞仍具有分裂能力，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。這些細(xì)胞各自具有什么不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細(xì)胞 群。（根、莖 、葉表面的一層細(xì)胞群，即保護(hù)組織，具有保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分的功能。）（葉、果實(shí)的葉肉、果肉，細(xì)胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營(yíng)養(yǎng)功能。）（莖、葉脈根等處的導(dǎo)管運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽屬于疏導(dǎo)組織。）（ 那些仍具分裂能力的細(xì)胞群屬于分生組織。）

10、這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群，叫組織。

11、人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？

12、如果你的皮膚不慎被滑破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。皮膚中可能含有哪幾種組織？

13、器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？、

14、不同的組織按照一定的次序組合起來(lái)，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。

16、綠色開(kāi)花植物的這些器官分別起什么作用呢？（根的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。）（葉伸展在空中，能夠接受陽(yáng)光照射，制造出有機(jī)物來(lái)。）（莖能把根和葉連接起來(lái)，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。）（有了花才能形成果實(shí)。）

18、與人體消 化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個(gè)體？

19、由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。

20、人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？（人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)）。

21、人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體）。

2、正在操場(chǎng)上練習(xí)長(zhǎng)跑。在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動(dòng)是否相同？若不同，根據(jù)你平時(shí)的體驗(yàn)?zāi)隳苷f(shuō)出哪些？這些說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，說(shuō)明人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體）

23、系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來(lái)。形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。

24、人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。

25、通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人體各系統(tǒng)密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動(dòng)。

27、草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)特點(diǎn)。由草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)引申總結(jié)出單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。

28、單細(xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

生物教案【篇5】

（一）教材分析

《發(fā)酵技術(shù)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)、第25章《生物技術(shù)》第一節(jié)的內(nèi)容，教材安排4個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教材安排了豐富多樣的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生不僅習(xí)得有關(guān)微生物發(fā)酵的基礎(chǔ)知識(shí)，提高相應(yīng)的實(shí)踐能力，而且能體會(huì)到生物科學(xué)知識(shí)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)教材分析，我確定教學(xué)目標(biāo)為：

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①舉例說(shuō)明發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用；

②運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)制作一種傳統(tǒng)食品；

能力目標(biāo)：

①通過(guò)預(yù)習(xí)、討論、動(dòng)手操作，能用所學(xué)的發(fā)酵知識(shí)嘗試自己制作酸奶，體會(huì)自主探究的過(guò)程；

②通過(guò)活動(dòng)和探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，合作交流的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

情感目標(biāo)：

①認(rèn)同發(fā)酵技術(shù)對(duì)提高人們生活質(zhì)量和身體健康水平的意義；

②體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)；

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：“品嘗一杯自制的酸奶”活動(dòng)

難點(diǎn)：調(diào)查發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

生物教案【篇6】

關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

4、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2、通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的`信息；課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買肉類、魚(yú)類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

五、課時(shí)分配2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合理營(yíng)養(yǎng)

1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害

課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)？

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做？

師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物?？?。

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)上提供的信息并觀察書(shū)上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

（注：書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一）

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查（訪問(wèn)或查閱資料），組織交流，做出評(píng)價(jià)。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食。品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購(gòu)買安全食品

a、安全的包裝食品。（會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容）

b、非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買，對(duì)嗎？

在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染？

通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)。

生物教案【篇7】

問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時(shí)結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來(lái)分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細(xì)胞的化合物。

問(wèn)題2：水對(duì)于生物體是至關(guān)重要的，水對(duì)于生物體、對(duì)于細(xì)胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識(shí)。歸納總結(jié)如下：

2、存在形式：

問(wèn)題3：無(wú)機(jī)鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無(wú)機(jī)鹽對(duì)于細(xì)胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)鹽的存在形式、無(wú)機(jī)鹽的生理作用等方面分析無(wú)機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí)，既要通過(guò)介紹實(shí)例（見(jiàn)下面總結(jié)）來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：

問(wèn)題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點(diǎn)過(guò)程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見(jiàn)總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

問(wèn)題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么生理作用？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點(diǎn)過(guò)程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見(jiàn)總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

問(wèn)題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點(diǎn)是什么？它們對(duì)于細(xì)胞和生物體有什么重要生理作用？

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，詳細(xì)地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)

生物教案【篇8】

一、教學(xué)內(nèi)容

本章的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。該理論可以構(gòu)建概念圖如下：

第2節(jié)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容則是本章的重點(diǎn)，本節(jié)--為3個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)主要是在分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到種群是生物進(jìn)化的基本單位，說(shuō)明基因頻率的概念以及影響基因頻率的五個(gè)主要因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.解釋種群是生物進(jìn)化的基本單位；

2.說(shuō)明基因頻率的概念，學(xué)會(huì)基因頻率的計(jì)算方法；

3.說(shuō)明影響基因頻率的條件。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)。

（1）種群是生物進(jìn)化的基本單位；

（2）基因頻率的概念和計(jì)算方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）基因頻率的概念和計(jì)算方法；

（2）影響基因頻率的條件。

四、教學(xué)過(guò)程

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們利用該學(xué)說(shuō)分析案例。

案例：假如生活在綠色樹(shù)叢中的某種灰色翅昆蟲(chóng)的群體（基因型為aa）中，偶然出現(xiàn)一個(gè)綠色翅的變異個(gè)體（基因型為aa）。那么，該種昆蟲(chóng)的翅色將怎樣變化？

生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析。

師結(jié)合學(xué)生的討論進(jìn)一步提出問(wèn)題：

1.該變異對(duì)于昆蟲(chóng)的存活有什么影響？

2.該綠色個(gè)體能一直生存下去嗎？

3.該綠色個(gè)體怎樣才能把它體內(nèi)的基因a傳遞下去？

4.該個(gè)體的后代還是綠色翅嗎？

生討論回答：

1.該變異有利于昆蟲(chóng)躲避天敵，增加生存并繁殖后代的機(jī)會(huì)；

2.生物個(gè)體總會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因死亡，例如天敵的捕食、疾病、衰老等等；

3.生物只有通過(guò)生殖繁殖后代才能將自己的基因傳遞下來(lái)；

4.根據(jù)孟德?tīng)柕倪z傳定律，該個(gè)體的后代是灰色翅（aa）。

總結(jié)：個(gè)體的生命周期是有限的；有利于變異的基因只有在群體中通過(guò)生殖才能延續(xù)；有利于變異的個(gè)體不一定能真實(shí)遺傳。因此研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究整個(gè)群體基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。

（通過(guò)討論，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的修正是有必要的，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，研究進(jìn)化必須研究該基因在整個(gè)種群中的變化規(guī)律。）

師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解種群的概念，強(qiáng)調(diào)“一定區(qū)域”“同種生物”“全部個(gè)體”三個(gè)限定詞，并舉例讓學(xué)生判斷，深化概念。

生通過(guò)閱讀、分析、理解種群的概念，并結(jié)合概念對(duì)教師列舉的生物群體是否為種群進(jìn)行判斷。

師研究種群基因的組成變化，包括兩個(gè)方面：一是種群基因的組成；二是每個(gè)基因所占的比例。

基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。

基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。

生根據(jù)教師介紹理解基因庫(kù)和基因頻率的概念。

師提出問(wèn)題：對(duì)于一個(gè)種群，如何才能知道某個(gè)基因頻率的大小呢？

生討論回答：調(diào)查檢測(cè)（有多種答案）。

基因頻率的計(jì)算往往采用抽樣統(tǒng)計(jì)的方法。師提供例題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

例1 假設(shè)從某個(gè)昆蟲(chóng)種群中隨機(jī)抽取100個(gè)個(gè)體，測(cè)得基因型為aa、aa、aa的個(gè)體分別是30、60、10，計(jì)算基因的頻率。

生進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。

a基因的頻率=（60+60）/200=60％；

a基因的頻率=（20+60）/200=40％。

抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有兩種。一種以基因型個(gè)數(shù)的方式呈現(xiàn)，還有一種以基因型的頻率出現(xiàn)（說(shuō)明基因型頻率的概念）。師提出問(wèn)題：如何根據(jù)基因型頻率計(jì)算基因頻率？

例2 假設(shè)某個(gè)昆蟲(chóng)種群中有30％的aa、60％的aa、10％的aa，計(jì)算基因的頻率。

生進(jìn)行計(jì)算，并對(duì)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明（可能有多種方法）。

師對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算的方法和公式：

基因頻率=該基因純合體基因型的頻率+該基因雜合體基因型的頻率×1/2。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基因頻率的概念和計(jì)算方法，為后續(xù)討論準(zhǔn)備條件。）

生通過(guò)前面分析已經(jīng)知道：基因可以通過(guò)繁殖實(shí)現(xiàn)前后代基因的傳遞，那么，在繁殖傳遞過(guò)程中，基因頻率會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？（引入教材思考與討論）

生按照教材“思考與討論”的設(shè)計(jì)，進(jìn)行計(jì)算、分析與回答問(wèn)題。

師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算、分析、回答問(wèn)題。并總結(jié)：在自然界中基因頻率總會(huì)發(fā)生改變的，在影響種群基因頻率的五個(gè)因素中，又以變異和自然選擇最為突出，在下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們將詳細(xì)討論變異和自然選擇對(duì)種群基因頻率是如何影響的。

五、教學(xué)反思

第2節(jié)第1小節(jié)的核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進(jìn)化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計(jì)算方法是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

1.比較種群與物種的概念。

種群是生物進(jìn)化和繁殖的基本單位。種群是同種生物的一個(gè)群體，同一個(gè)種群中的不同個(gè)體間存在基因交流。如果因?yàn)榈乩碓蚍殖刹荒苓M(jìn)行基因交流的群體，則成為不同的種群。物種在進(jìn)化研究中以生殖隔離的產(chǎn)生為標(biāo)志，是由一個(gè)一個(gè)種群組成的。

2.基因頻率的概念，教材使用抽象的文字描述進(jìn)行定義，在教學(xué)中可以在理解概念含義的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成相對(duì)直觀的數(shù)學(xué)式來(lái)定義。

（基因頻率=該基因的數(shù)量／該基因及其等位基因的總數(shù)×100％）

3.除了教材列舉的例子，教師還可以補(bǔ)充其他例子，讓學(xué)生理解“在等位基因中的比率”的含義，比如列舉色盲基因頻率的計(jì)算、復(fù)等位基因中某個(gè)基因頻率的計(jì)算。

例如在某被調(diào)查人群中，男女各100人，其中男性7人色盲，女性1人色盲，6人為攜帶者，請(qǐng)計(jì)算該群體的色盲基因的頻率。

4.基因頻率是通過(guò)抽樣調(diào)查法獲取的，其計(jì)算方法有兩種:一種是通過(guò)基因型個(gè)體的數(shù)目計(jì)算基因頻率，另一種是通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率。教材正文中的計(jì)算方法屬于前者，“思考與討論”中的計(jì)算則屬于后者，教師要適當(dāng)提醒學(xué)生。

生物教案【篇9】

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八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教案

實(shí)驗(yàn)一 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓

目的要求：

1、設(shè)置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝

置的用具材料。

方法步驟：

1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭

部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺(jué)察體表是否有黏液？

（3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺(jué)？并用放大鏡觀察，你所看

到的腹面許多小突起就是剛毛。

3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

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（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運(yùn)動(dòng)，注意其身體的粗細(xì)長(zhǎng)短的變化。想想

這些變化是怎樣發(fā)生的？

（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運(yùn)動(dòng)及身體變化，并與它在糙紙上的運(yùn)注意：在觀察過(guò)程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤(rùn)。動(dòng)作比較。

討論：

1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？

2、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤(rùn)？大雨過(guò)

后，為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來(lái)？

3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中各起

什么作用？

4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

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實(shí)驗(yàn)二 鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)

提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？

作出假設(shè)：鳥(niǎo)的身體輕，受到地心引力小、鳥(niǎo)有翅膀、鳥(niǎo)的肌肉發(fā)達(dá)。

制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

提示：

1、你所觀察的鳥(niǎo)（如家鴿，或其他善飛行的鳥(niǎo)）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？

2、將鳥(niǎo)的翅膀輕輕展開(kāi)，你能否識(shí)別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？它們?cè)谂帕猩鲜潜舜酥丿B還

是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥(niǎo)的翅膀成什么形態(tài)？這與

飛行有什么關(guān)系？

3、摸摸鳥(niǎo)的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達(dá)程

度怎樣？

4、看看鳥(niǎo)的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出，將胸骨特點(diǎn)與

這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來(lái)考慮，你會(huì)做出怎樣的推測(cè)？

5、你所提出的假設(shè)都能通過(guò)觀察來(lái)檢驗(yàn)嗎？如果不能，請(qǐng)你查

找資料。

（見(jiàn)課本提供的資料，對(duì)你理解鳥(niǎo)的飛行會(huì)有所幫助。）

得出結(jié)論：

你得出的結(jié)論是：

表達(dá)和交流：

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實(shí)驗(yàn)三

背景

動(dòng)物的繞道取食

“嘗試與錯(cuò)誤” 是常見(jiàn)的學(xué)習(xí)行為，在前面介紹蚯蚓走 “T” 字形迷宮的實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓要經(jīng)過(guò)大約 200 次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。動(dòng)物越高級(jí)，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。當(dāng)

動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過(guò)若干次“嘗試與失敗”學(xué)會(huì)繞道取食。當(dāng)然，也不排除不經(jīng)過(guò)“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到事物的可能性。提出問(wèn)題：

根據(jù)以上背景材料，就動(dòng)物的繞道取食行為提出你的探究問(wèn)

題。

你提出的問(wèn)題是：

作出假設(shè)：

你所做出的假設(shè)是：

制定計(jì)劃：

你所制定的計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)包括：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄?，選

好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。

實(shí)施計(jì)劃：

按你確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)一下動(dòng)物需要經(jīng)過(guò)幾次的“嘗試與錯(cuò)誤”才能

解決繞道的問(wèn)題？

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分析結(jié)果，得出結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：

討論：、跟同學(xué)交流這個(gè)探究的過(guò)程、結(jié)論和結(jié)果、不同動(dòng)物

試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說(shuō)明了什么？

2、你對(duì)家養(yǎng)的小動(dòng)物進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪

些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對(duì)它們的生存有什么意義？

3、這項(xiàng)探究活動(dòng)對(duì)你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？

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1 “嘗

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實(shí)驗(yàn)四 螞蟻的通訊

提出問(wèn)題：

螞蟻是怎樣交流信息的？

作出假設(shè)：

仔細(xì)觀察過(guò)螞蟻的同學(xué)知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)迅速返回巢穴。不一會(huì)兒，比大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，浩浩蕩蕩的奔向食物所在的地點(diǎn)。螞蟻不會(huì)發(fā)聲，他們是靠什么

傳遞信息的呢？偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標(biāo)記呢？

你的假設(shè)是：

制定計(jì)劃：

你可以參考課文的探究方案制定自己的探究計(jì)劃。

用大些的魚(yú)缸或其他容器飼養(yǎng)一窩螞蟻，在離蟻穴不遠(yuǎn)的地方放置一些食物，蟻群會(huì)派出一些偵察蟻先進(jìn)行偵查，然后大批的工蟻就會(huì)出來(lái)搬運(yùn)食物。你可以在觀察偵察蟻返巢的路上放好一張紙片，讓它從上面爬過(guò)。待大批工蟻出動(dòng)時(shí)取走或挪動(dòng)紙片，觀察工蟻的行為。

偵察蟻在紙片上留下氣味了嗎？怎樣證實(shí)它呢 / 用多張小紙片事先鋪滿偵察蟻要走的路徑，當(dāng)偵察蟻群走過(guò)后，將小紙片重新排列，如排列成半圓形等，將食物放在圈心處，觀察蟻群的行動(dòng)。

在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮好以下幾個(gè)問(wèn)題：

飼養(yǎng)螞蟻時(shí)需要注意什么？給螞蟻提供什么樣的食物？把紙片換成其它，如樹(shù)葉或其它

物體可以嗎？

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通過(guò)小組討論，完善探究計(jì)劃。

實(shí)施計(jì)劃：

按確定的探究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并做好記錄。

分析結(jié)果，得出結(jié)論：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)？你的結(jié)論是：

表達(dá)與交流：

你在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么特別有興趣的現(xiàn)象嗎？比如，將偵察蟻爬過(guò)的眾多的紙片擺成一個(gè)圈其它工蟻會(huì)不會(huì)沿著這個(gè)圈不停的轉(zhuǎn)圈呢？把你觀察到的現(xiàn)象說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

討論：

1、螞蟻的通訊是依靠氣味嗎？

2、通訊在社會(huì)行為中有什么意義？

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實(shí)驗(yàn)五 : 調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用

目的要求：

1、進(jìn)一步了解身邊的動(dòng)物。

2、通過(guò)調(diào)查，了解動(dòng)物在人們生活中的作用。

材料工具 : 筆、記錄本。

方法步驟：

觀看課文的插圖，是一些同學(xué)調(diào)查的情景，請(qǐng)你參考他們的做法，通過(guò)討論，制定自己的調(diào)查計(jì)劃。

注意事項(xiàng)：

該項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)可以采取訪談的方法，也可以采取在圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查找資料的方法，設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

1、采訪時(shí)要提哪些問(wèn)題才能達(dá)到你預(yù)期的調(diào)查目的？寫出你的調(diào)查提綱。

2、想一想在調(diào)查時(shí)可能遇到的困難，怎樣才能是別人愿意回答

你的問(wèn)題。

3、如何做好采訪記錄和撰寫調(diào)查報(bào)告。

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實(shí)驗(yàn)六 檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌

提出問(wèn)題：

不同環(huán)境中都有細(xì)菌和真菌嗎？那些環(huán)境更多一些？哪些環(huán)境

少一些？哪種環(huán)境根本沒(méi)有？

探究思路：

如果請(qǐng)你幫助幼兒園的教師想個(gè)辦法，讓小朋友知道手上有細(xì)菌和真菌，飯前必須洗

手，你有什么辦法？

請(qǐng)大家結(jié)合課文的插圖進(jìn)行分析并作出檢驗(yàn)準(zhǔn)備。

材料用具：

每組兩套裝有牛肉汁的培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已經(jīng)高溫滅菌）、無(wú)菌棉棒、透明膠帶，標(biāo)簽紙、放大鏡。提示：

1、沒(méi)有想好如何工作之前，不能打開(kāi)培養(yǎng)皿。

2、在標(biāo)簽紙上標(biāo)出組別，實(shí)驗(yàn)日期、編號(hào)（1 號(hào)、2 號(hào)），將標(biāo)

簽貼在培養(yǎng)皿的底部。

3、為什么要有兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿？各做什么用？

4、在各自選定的環(huán)境中采集細(xì)菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽車站旁等地方，打開(kāi)培養(yǎng)皿，暴露在空氣中 5——10 分鐘，再蓋上，封好。又如，用無(wú)菌棉棒蘸取池水，土壤或擦取口腔內(nèi)部，手心等處，在培養(yǎng)基上輕輕涂抹。如果你想檢測(cè)硬幣上有沒(méi)有細(xì)菌，只需將硬幣放在培養(yǎng)基上輕輕按一下。

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5、應(yīng)考慮放在怎樣的環(huán)境條件下培養(yǎng)。兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿

都需在同一環(huán)境下培養(yǎng)嗎？

討論：

1、為什么用的培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿，在接種前必須高溫處理？

2、提示 4 相當(dāng)于細(xì)菌、真菌的培養(yǎng)方法中的哪一個(gè)步驟？

3、通過(guò)各組的交流，你認(rèn)為細(xì)菌和真菌的分布情況怎樣？

4、什么環(huán)境條件下不可能有細(xì)菌和真菌？在這個(gè)探究中，不可

能有細(xì)菌和真菌的情況存在嗎？是什么情況？為什么？

5、根據(jù)你的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：細(xì)菌和真菌的生活必須具備那

些基本條件？

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實(shí)驗(yàn)七制作孢子印

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)識(shí)孢子是真菌的一種生殖器官。

2、了解真菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的。

材料用具：

新鮮的蘑菇、解剖刀、白紙或玻璃板、培養(yǎng)皿或玻璃杯、放大鏡。

方法步驟：

1、選取一個(gè)較大的新鮮蘑菇或香菇，用解剖刀或解剖剪將菌蓋

從菌柄上取下來(lái)。

2、把菌褶那面朝下平放在白紙或玻璃板上，扣上培養(yǎng)皿或玻璃

燒杯，以避免散落的孢子被風(fēng)吹散。

3、第二天，拿開(kāi)培養(yǎng)皿（或玻璃杯）和菌蓋，就可以看到在白

紙或玻璃板上留下與菌褶排列一致的放射性孢子印。

4、孢子印是由菌褶上散落下來(lái)的孢子組成的。用放大鏡觀察孢

子的大小和顏色。

討論：

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生物教案【篇10】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

(1) 知識(shí)：嘗試解剖識(shí)別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次。

(2)能力：合作完成觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)與人合作。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神。

〖教材分析〗

本節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過(guò)解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如 何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn)，解剖實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念。

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)生以先整體后局部再整體的學(xué)習(xí)方法。

〖課 前準(zhǔn)備〗

1.供同學(xué)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，橘子、番茄等植物果實(shí)。

2.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1.導(dǎo)入：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么?(細(xì)胞)細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問(wèn)題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過(guò)不斷的分裂生長(zhǎng)形成很多不同的細(xì)胞群叫什么?(組織)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下人和動(dòng)物體內(nèi)的組織有哪幾種?植物體內(nèi)的組織又有哪幾種?(學(xué)生回答)這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

師：同學(xué)們知道雞屬于鳥(niǎo)類，它的翅就是鳥(niǎo)的前翼，翼是鳥(niǎo)類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過(guò)自己動(dòng)手解剖觀察來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)器官是如何構(gòu)成的? 操作時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)做：先辨認(rèn)出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織?討論回答報(bào)告后面的問(wèn)題。(老師巡視檢查)

識(shí)別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開(kāi)，可找出白色的像鉛筆芯粗細(xì)差不多的神經(jīng);

5.找到肌肉 兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側(cè)的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發(fā)現(xiàn)了什么?

討論：

1.雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，分屬什么組織?

2.構(gòu)成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)?

師：雞翅是雞的飛行器官，通過(guò)你的觀察和實(shí)驗(yàn)，你能給器官下個(gè)定義嗎?

師：對(duì)，綜合你們的觀點(diǎn)，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動(dòng)物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由 不同的'組織，按照一定順序形成的器官，它們?cè)跈C(jī)體內(nèi)完成各自的功能。

那么植物體內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢?

在小學(xué)自然常識(shí)中我們認(rèn)識(shí)了植物中最高等的類群是綠色開(kāi)花植物。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)它有幾大器官構(gòu)成?

師：擺在你面前的橘子是植物體的果 實(shí)，誰(shuí)能試著說(shuō)出橘子都包含了哪幾種組織?

師：綠色開(kāi)花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動(dòng)物是不是也是 由器官直接構(gòu)成的呢?(不是)高等動(dòng)物與人的器官種類太多，結(jié)構(gòu)功能太復(fù)雜，下面我們來(lái)看看人體內(nèi)這幾個(gè)器官構(gòu)成了什么?

師：在人和高等動(dòng)物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還 有其他的幾個(gè)系統(tǒng)(請(qǐng)學(xué)生看書(shū))，人體器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)，那么你們?cè)囍f(shuō)出系統(tǒng)的概念。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物完成了各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。今天我們探討了植物體、高等動(dòng)物體的層次結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。

師：如果我們反過(guò)來(lái)想，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次?

老師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細(xì)情況，請(qǐng)同學(xué)們看課本的課外讀。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課安排2課時(shí)，這是第1課時(shí)，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個(gè)基本概念。下一課時(shí)再重點(diǎn)分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認(rèn)知水平。這樣安排，我認(rèn)為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不足之處是第1課時(shí)的時(shí)間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排。

〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動(dòng)多;師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)合作 多;簡(jiǎn)單機(jī)械的重點(diǎn)勞動(dòng)少，學(xué)生探索知識(shí)、討論方法的時(shí)間多。特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先整體――后局部――再整體的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，這是新課程所提倡的。

生物教案【篇11】

玉米和人體的主要化學(xué)元素的種類和含量對(duì)比表投影片。

教師講述與學(xué)生討論相結(jié)合的方式。

1．大量元素：C、H、0、N、P、S、K、Ca、Mg等。

引言：在緒論中我們已經(jīng)知道了生物體有6個(gè)基本特征。其中，第一個(gè)特征就是生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對(duì)于地球上已知的大約200萬(wàn)種生物來(lái)說(shuō)，無(wú)論它們個(gè)體的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能如何，它們的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些物質(zhì)主要是指組成生物體的化學(xué)元素和化合物。這一節(jié)課我們首先了解一下組成生物體的化學(xué)元素。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，我們喝的水，吃的鹽，吸入的空氣中含有哪些元素？

提問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆獜耐饨绛h(huán)境中攝取這些化學(xué)元素呢？

講述：實(shí)際上，不僅僅人體需要不斷地從環(huán)境中吸收各種化學(xué)元素，其他的生物（包括動(dòng)物、植物等）也都需要不斷地從外界環(huán)境中攝人各種元素。

組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的.含量也各不相同，下面我們以玉米和人體為例，來(lái)說(shuō)明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。（出示玉米和人體化學(xué)元素對(duì)比表投影片。）

提問(wèn)：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的？（回答：是C。）

講述：從表中可以看出已C、0、N、H這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，C、0、N、H是組成生物體的基本元素。

提問(wèn)：表中只列舉了9種元素，那么是不是說(shuō)玉米和人體內(nèi)只含有這9種元素呢？（回答：不是。）

講述：對(duì)，實(shí)際上除了表中的9種元素之外，還有Si、Cl、Al、 Fe、Na、Zn……據(jù)統(tǒng)計(jì)，在生物體的細(xì)胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見(jiàn)的約有29種，其中重要的有24種。所以，一般情況下可以說(shuō)組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。

提問(wèn)：構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們可以相互討論一下。

講述：對(duì)，正是因?yàn)樯矬w內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元系，一類是微量元素。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，既然微量元素在生物體內(nèi)含量很少，那么，是不是說(shuō)它們?cè)谏矬w內(nèi)可有可無(wú)呢？

講述：對(duì)，微量元素對(duì)于維持生物體的生命活動(dòng)起著非常重要的作用。

下面我們具體看一下這些化學(xué)元素在生物體內(nèi)有哪些重要作用。

請(qǐng)同學(xué)們相互討論后，歸納一下它們的主要功能。

（討論之后，教師讓幾個(gè)學(xué)生回答。有的說(shuō)構(gòu)成原生質(zhì)；有的說(shuō)構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸、糖類；有的說(shuō)構(gòu)成化合物……）

講述：好，同學(xué)們回答的都不錯(cuò)。組成生物體化學(xué)元素的功能可以歸納為三個(gè)方面：一是構(gòu)成原生質(zhì)。例如，C、H、0、N、P、S6種元素就占原生質(zhì)總量的97％；二是組成多種多樣的化合物。如蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等都是由多種化學(xué)元素組成的，這些化合物是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)；三是化學(xué)元素（主要指一些微量元素）能夠影響生物體的生命活動(dòng)，如微量元素B能夠促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)。當(dāng)植物體內(nèi)缺B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響受精過(guò)程。

提問(wèn)：我們已經(jīng)知道了生物細(xì)胞內(nèi)含有多種化學(xué)元素，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，在這些化學(xué)元素中，能否找出一種或幾種生物特有的，而非生物所沒(méi)有的元素呢？

提問(wèn)：既然如此，那是不是說(shuō)，生物界和非生物界所含的化學(xué)元素的種類和含量都相同呢？

講述：對(duì)，生物界和非生物界不僅具有統(tǒng)一性，而且還具有差異性。例如：C、H、N3種元素在生物體的含量約占73％，而在巖石中還不到1％。

生物教案【篇12】

組成生物體的重要物質(zhì)有蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類、無(wú)機(jī)鹽和水分等，此外還有多種含量較少而對(duì)生命活動(dòng)極為重要的維生素、激素和微量元素。生物化學(xué)的任務(wù)之一就是研究這些基本物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物功能以及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，這些內(nèi)容也被稱為靜態(tài)生物化學(xué)。

生物體內(nèi)的各種基本物質(zhì)在生命活動(dòng)過(guò)程中不斷地進(jìn)行著互相聯(lián)系，互相制約，互相對(duì)立而又統(tǒng)一的，多種多樣，復(fù)雜而又有規(guī)律的化學(xué)變化。這一系列化學(xué)變化就是生物體與外界環(huán)境進(jìn)行的物質(zhì)交換，稱為新陳代謝。它是生命的基本特征之一，是揭示生命現(xiàn)象本質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，代謝一停止，生命也就隨之停止，所以生物化學(xué)的另一任務(wù)就是研究代謝的規(guī)律。這些內(nèi)容又被稱為動(dòng)態(tài)生物化學(xué)。

總之，生物化學(xué)的任務(wù)就是研究組成生物體基本物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能，以及這些物質(zhì)在生命活動(dòng)過(guò)程中所進(jìn)行的化學(xué)變化的規(guī)律及其與生理機(jī)能的關(guān)系，從而闡明生命現(xiàn)象的本質(zhì)，并把這些知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，以達(dá)到征服自然和改造自然的目的。

本大綱要求通過(guò)講授及實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生達(dá)到：

1.熟悉生物化學(xué)的含義和任務(wù)以及本課程在藥學(xué)者的地位和重要性

結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系和驗(yàn)證這些性質(zhì)的方法。

分解代謝以及各種物質(zhì)在代謝過(guò)程中互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律。以及研究這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)方法和技能。

一、 教學(xué)內(nèi)容和要求

第一章 緒論(多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

生物化學(xué)的定義、內(nèi)容、研究目的及任務(wù);

生物化學(xué)與醫(yī)藥衛(wèi)生及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相互關(guān)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系及其在醫(yī)藥工業(yè)中的地位和重要性;

生物化學(xué)的發(fā)展概況、成就及其發(fā)展前景。

[基本要求]

內(nèi)容和研究任務(wù);

2.掌握生物化學(xué)在藥學(xué)科學(xué)中的地位和重要性;

3.了解生物化學(xué)的進(jìn)展及其發(fā)展前景;

第二章 糖類化學(xué)(多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

糖的概念、分布及重要生理功能

糖的分類及重要多糖的化學(xué)結(jié)構(gòu)與生理功用

多糖分離純化的原理

多糖的理化性質(zhì)及結(jié)構(gòu)分析的原理

[基本要求]

分布

2. 掌握糖對(duì)機(jī)體的重要性及糖的分類;掌握多糖結(jié)構(gòu)分析的基本原理

分離、純化的基本原理及多糖含量測(cè)定、分子量測(cè)定與純度分析等理化性質(zhì)研究的方法

性質(zhì)及生理功能

第三章 脂類化學(xué) (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

脂類的概念及分類

單脂的化學(xué)及復(fù)脂的化學(xué)

生物膜的化學(xué)

[基本要求]

重要的多不飽和脂肪酸的來(lái)源與應(yīng)用

磷脂及固醇的化學(xué)結(jié)構(gòu);掌握生物膜的組成、結(jié)構(gòu)及生理功能

第四章 蛋白質(zhì)化學(xué) (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的重要意義

蛋白質(zhì)元素組成和基本結(jié)構(gòu)單位

蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

蛋白質(zhì)分離、純化基本原理

蛋白質(zhì)的分類

[基本要求]

1.了解蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ);了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系

2.掌握氨基酸的一般結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，蛋白質(zhì)構(gòu)象的基本概念，蛋白質(zhì)分離純化和含量測(cè)定的基本原理;

基本結(jié)構(gòu)和重要理化性質(zhì)

第五章 核酸化學(xué) (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

核酸的概念和化學(xué)組成

核酸的分子結(jié)構(gòu)

核酸的理化性質(zhì)

核酸的分離和含量測(cè)定

[基本要求]

1.了解核酸在生命活動(dòng)中的重要意義

2.掌握核酸的理化性質(zhì)與研究方法;掌握核酸的分離與含量測(cè)定原理

DNA與RNA的結(jié)構(gòu)與功能及核酸的重要性質(zhì)

第六章 酶 (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

酶的催化特性和作用特點(diǎn)

生物教案【篇13】

1.說(shuō)教材 1. 1教材分析 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo) (1) 知識(shí)目標(biāo)：a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義 b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念 c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過(guò)程 d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的理解 (2)能力目標(biāo)：a、通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力 b、通過(guò)觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力 (3)情感目標(biāo)：a、通過(guò)學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度 b、通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)

1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (1)教學(xué)重點(diǎn)： a、減數(shù)分裂的概念 b、精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程 (2)教學(xué)難點(diǎn)：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解 b、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律 c、精子形成過(guò)程

2.說(shuō)教法 根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)： (1) 設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2)運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣 (3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。 (4) 精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力 (5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片 注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.說(shuō)學(xué)法 由于知識(shí)的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩課時(shí))

我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

第一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。 2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。

4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 利用學(xué)生感興趣的

精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問(wèn)題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。 以問(wèn)題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過(guò)渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會(huì)減?怎樣減?從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。

4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過(guò)程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫演示精子形成過(guò)程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開(kāi)展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。 游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。 游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

第二課時(shí) 4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力 回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA如何變化?請(qǐng)學(xué)生畫坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4.4融會(huì)貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力 請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)比精子形成過(guò)程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。 投影幾張細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。 投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

5說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

6說(shuō)鞏固 通過(guò)投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過(guò)程等重點(diǎn)，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過(guò)程等難點(diǎn)。

生物教案【篇14】

(1)知識(shí)：嘗試解剖識(shí)別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次。

(2)能力：合作完成觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)與人合作。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識(shí)的精神。

本節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。教學(xué)重點(diǎn)一是通過(guò)解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn)，解剖實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念。

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法。

1.供同學(xué)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，橘子、番茄等植物果實(shí)。

2.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

1.導(dǎo)入：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么?(細(xì)胞)細(xì)胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問(wèn)題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細(xì)胞經(jīng)過(guò)不斷的分裂生長(zhǎng)形成很多不同的細(xì)胞群叫什么?(組織)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下人和動(dòng)物體內(nèi)的組織有哪幾種?植物體內(nèi)的組織又有哪幾種?(學(xué)生回答)這些不同的組織，又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

識(shí)別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

三、方法步驟

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開(kāi)，可找出白色的像鉛筆芯粗細(xì)差不多的神經(jīng);

5.找到肌肉兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側(cè)的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發(fā)現(xiàn)了什么?

討論：

1.雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，分屬什么組織?

2.構(gòu)成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)?

師：雞翅是雞的飛行器官，通過(guò)你的觀察和實(shí)驗(yàn)，你能給器官下個(gè)定義嗎?

師：對(duì)，綜合你們的觀點(diǎn)，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動(dòng)物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們?cè)跈C(jī)體內(nèi)完成各自的功能。

那么植物體內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢?

在小學(xué)自然常識(shí)中我們認(rèn)識(shí)了植物中最高等的類群是綠色開(kāi)花植物。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)它有幾大器官構(gòu)成?

師：擺在你面前的橘子是植物體的果實(shí)，誰(shuí)能試著說(shuō)出橘子都包含了哪幾種組織?

師：綠色開(kāi)花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動(dòng)物是不是也是由器官直接構(gòu)成的呢?(不是)高等動(dòng)物與人的器官種類太多，結(jié)構(gòu)功能太復(fù)雜，下面我們來(lái)看看人體內(nèi)這幾個(gè)器官構(gòu)成了什么?

師：在人和高等動(dòng)物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還有其他的幾個(gè)系統(tǒng)(請(qǐng)學(xué)生看書(shū))，人體器官進(jìn)一步形成系統(tǒng)，那么你們?cè)囍f(shuō)出系統(tǒng)的概念。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動(dòng)物完成了各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。今天我們探討了植物體、高等動(dòng)物體的層次結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。

師：如果我們反過(guò)來(lái)想，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次?

老師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實(shí)，生物體不僅存在著從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細(xì)胞內(nèi)部有著更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細(xì)情況，請(qǐng)同學(xué)們看課本的課外讀。

本節(jié)課安排2課時(shí)，這是第1課時(shí)，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過(guò)自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個(gè)基本概念。下一課時(shí)再重點(diǎn)分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認(rèn)知水平。這樣安排，我認(rèn)為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不足之處是第1課時(shí)的時(shí)間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排。

采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動(dòng)多;師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)合作多;簡(jiǎn)單機(jī)械的重點(diǎn)勞動(dòng)少，學(xué)生探索知識(shí)、討論方法的時(shí)間多。特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體DD后局部DD再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，這是新課程所提倡的。

生物教案【篇15】

1、舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3、說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

4、參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

5、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。

1、生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、樹(shù)立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上。

難點(diǎn)： 3、組織好“角色扮演”，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、合作和表達(dá)能力。

教師：1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動(dòng)植物的圖片。

2、將學(xué)生分為三組，推選代表，指導(dǎo)學(xué)生分組準(zhǔn)備“角色扮演”的材料。

2、搜集保護(hù)生物多樣性具體措施的有關(guān)資料。

3、收集“白頭葉猴”的背景資料，選出代表，準(zhǔn)備好辯論提綱。

觀看宣傳片，進(jìn)行情感體驗(yàn)。觀察圖片和圖表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論分析，在教師引導(dǎo)下形成正確觀點(diǎn)。

展示搜集的圖片資料。

播放宣傳片，創(chuàng)設(shè)情境。

組織觀察，討論分析。

組織學(xué)生交流資料，教師出示圖片適當(dāng)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情教育。組織觀察，討論分析。

四人一組分析課本資料，重點(diǎn)選一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。交流討論結(jié)果，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。

四人一組，討論交流，閱讀課本，進(jìn)行補(bǔ)充。

組織學(xué)生討論分析資料，進(jìn)行交流整合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身行為，形成正確認(rèn)識(shí)。

組織學(xué)生閱讀課本，討論分析，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)依法保護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

分成三組，派代表分角色進(jìn)行辯論，其他學(xué)生參與發(fā)言并作出評(píng)價(jià)。

回顧所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行總結(jié)。

組織辯論、協(xié)商，進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)。

介紹潘教授和白頭葉猴的真實(shí)故事。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

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