俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為人民教師,我們會認真負責對每一堂課做好準備,為了防止學生抓不住重點,教案就顯得非常重要,有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?相信你應(yīng)該喜歡小編整理的采松果課件,僅供參考,大家一起來看看吧。
(一)教學目標
根據(jù)課標要求和教材特點,結(jié)合一年級學生的認知水平,我制定了如下教學目標:
1、知識目標:使學生通過本課的學習,認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字。
2、能力目標:通過識字、閱讀等活動,培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力,初步培養(yǎng)學生簡要復(fù)述課文的能力。
3、情感目標:通過感悟課文內(nèi)容,使學生認識到植樹造林,合理利用自然資源的重要性,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
(二)教學重難點
識字,指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說教材
根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點,我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主,精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動,培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系,讓學生感受到語文知識的生活性,激發(fā)學生主動參與環(huán)保,維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用,突出重點,突破難點,提高課堂效率。
三、說教學程序
圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容,我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)激情導入,展開教學
猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時,我給學生出了這樣一則謎語:樹上樹下采果歡,大大尾巴真好看。高高跳下不受傷,只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了,一齊興趣盎然地大聲喊:“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們:“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答:“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣,很快就引出了課題。Yjs21.com
這樣的導入充分激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性,使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。
(二)初讀課文,自主識字
松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是,我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的:
首先,學生借助拼音自讀課文,初步感知課文內(nèi)容,思考交流課文主要寫了一件什么事。
接著,學生用自己喜歡的方式再讀課文,標出自然段序號,畫出文中的生字。
然后,小組合作學習,討論交流識記生字的辦法。
最后,老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞,脫音節(jié)開火車認讀,全班齊認讀,在認讀的過程中,同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音,它在“活潑”一詞中讀輕聲,單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字,學生通過拼讀音節(jié),看圖片和做動作演示,區(qū)分了它們的讀音和字義。
在組織交流記字方法時,我鼓勵學生大膽創(chuàng)新,學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁,減偏旁來記字,音近字、形近字比較記憶,還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間,我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌:“小朋友,上課聽講要專心,耳朵認真聽,眼睛仔細看,嘴巴大膽說,心兒細細想,人人都夸你聰明?!币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。
在識字的過程中,學生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系,并且積累了一些識字方法,培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
為了鞏固學生對生字的掌握,我又采用了分段讀文,做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn),加深了學生對生字的記憶。
(三)感情朗讀,邊讀邊悟
疏通了生字障礙,朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的:
首先,教師范讀課文,讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽,體會小松鼠的情感變化。
第二步,學生分組朗讀,要求同學之間互相幫助,讀準字音,反復(fù)練習,讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題,小組討論解決,必要時,可請老師參與小組討論。
第三步,師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子,大屏幕顯示,與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀,再仿讀。老師聽學生朗讀,根據(jù)情況提示學生注意,然后再范讀,學生再讀。在交換讀的過程中,教師相機引導學生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋_@幾個句子作了重點指導:
1、每個松果都那么香,那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)
2、如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)
3、沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣,體會小松鼠的情感變化。)
4、將來,這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)
在交換讀的過程中,課件隨機出示課文插圖,生動活潑的動畫情景,不僅使學生興致倍增,還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議,學生了解到松鼠喜歡吃松果,但光摘松果,不栽松樹,松樹總有一天會沒有的。沒有松樹,將來的松鼠孩子們就沒有東西吃,沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣,也有一定的壽命,也會老,會生病死亡。于是,學生對只摘松果,不栽松樹的后果認識得更加深刻。
根據(jù)學生提出的疑問,課件又出示畫面,松果里有松子,埋在地下就長出了小松樹,以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果,吃一個,埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論,學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的.需要,也為大森林的長盛不衰,為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。
以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象,描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥,各種動物安居樂業(yè)的森林景象。
多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系,從中受到了啟發(fā),體會到了人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然,只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園!
一、教材分析:
本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10~11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容,是在學生初步認識乘法的意義,并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學習的,應(yīng)切實學好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境,通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動,主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習豐富多彩,既有學生喜歡的游戲,也有他們力所能及的問題解決。
二、學情分析
由于二年級的小學生以具體形象思維為主,喜歡動手操作。在教學中,可以根據(jù)學生的思維特點,采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。
三、目標定位
根據(jù)學生好動、思維活躍的特點,制定如下教學目標:
1、引導學生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義,感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣,能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計算乘法算式,感受學習乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。
雖然本班學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸,但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時,還應(yīng)當做新授課。所以,我確定本課的教學重點是:讓學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,難點是:理解5的乘法口訣的意義。
四、設(shè)計理念
學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。數(shù)學教學應(yīng)以學生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ),大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預(yù)期的效果,教師的有效引導就顯得尤為重要,但無論是教師的積極引導,還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn),在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設(shè)一種教學情景,不斷地激發(fā)學生的學習興趣,使學生將全身心投入到教學活動中來,在教學中,我采用多種形式來訓練學生的數(shù)學能力,使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習,在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識,并加深同學之間的友誼。
五、教學流程
根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點,從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā),我合理地補充了新的信息資源,具體我是這樣設(shè)計的;“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ)探究口訣——熟練口訣靈活應(yīng)用——總結(jié)全課適當延伸”等四個環(huán)節(jié)來組織教學。這樣的四個環(huán)節(jié)來組織教學,充分體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活,又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學教學理念。
(一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣,發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用,利用“數(shù)松果”的情景,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數(shù)東西情景,讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學生用加法計算,就用上一節(jié)課學的乘法意義,將學生的思維引導到乘法算式上來:如果學生直接用乘法計算,就讓學生說一說乘法的意義,進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時,要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
在上《松鼠和松果》一課的時候,課堂上發(fā)生了這樣一幕:
師:那么,松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢?請你自己讀讀課文第5自然段。
生1:松鼠的愿望實現(xiàn)了,那里長出了好多松樹。
生2:它的愿望實現(xiàn)了,(讀文)因為,春天,幾場蒙蒙細雨過后,在松樹埋松果的地方,長出了一棵(漏一字:棵)挺拔(錯讀為pa)的小松樹。
(孩子們都聽出來了,紛紛把小手舉得高高的。)
生3:**,你把挺拔的拔字讀錯了,請你改正。
生2:挺拔的小松樹。
生4:**,你少了一個棵字,應(yīng)該是一棵棵。請你改正。
生2:一棵棵挺拔的小松樹。
師:中間這兩大組的小朋友,如果你就是一棵小松樹,能不能用你的姿勢告訴我,一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?
(孩子們個個挺直了腰板,挺起了胸脯,筆直地站立在那里,瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀!呵呵!我不由得贊嘆。)
師:真是一片挺拔的松樹林??!
可是如果光摘松果,不栽松樹,那會怎么樣呢?
(孩子們的眼睛閃著,有的孩子唰的一下坐回到了座位上,有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來,還有的孩子皺著眉頭說,那到處都光禿禿的了,森林就不見了?。?/p>
師:是啊,幸好松鼠想出了這個好主意!一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了!那么將來呢,將來會怎么樣呢?
(我用期待的目光含笑望著孩子們,特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說,這里會是一片更茂密的松樹林。這時,角落里有一個孩子噌的一下站了起來。)
師:真是一棵聰明的小松樹!
(邊上的孩子相互望了望,陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。)
師:是的,又一棵,一棵,又一棵!將來,這里會是一片
生齊:更茂密的松樹林!
這是在我的教學設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤,孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感對啊,光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密,這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語,不是可以串成一條線嗎?就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧!
課上到這里,孩子們很開心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂趣,而且還體驗了智慧帶來的快樂,感受了集體的力量。我和他們一樣快樂!
是否能再作一些改進呢?思考以后,我覺得:
1、如果能及時地板書:好主意將來
光禿禿一一棵棵挺拔更茂密
能讓學生對這些詞加深印象,對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
2、對三個詞語的理解,還可以更深,更準些。如光禿禿的理解,可以請學生想想還可以用什么詞來形容,(光溜溜)增加學生ABB式詞語的積累。理解挺拔時,還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句(像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里),說說,什么樣的樹是挺拔的樹。理解更茂密的時候,應(yīng)該要求學生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)(相互之間挨得緊些)。
一、教材簡析
這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。
二、學習目標
1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹造林的重要性。
三、教學重難點
重點:識字、寫字和朗讀。
難點:引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
四、課前準備
課件、生字卡片
五、課時安排
兩課時
六、教學流程
(一)、教材分析
《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課,是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端,而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的,這樣的安排使教材更加的生活化,更貼近學生的生活實際,有助于他們自覺進行自主性的探究學習,更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣,因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系,他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。
(二)、學生分析:
大部分學生已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ),而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識,有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
(三)、教學目標:
1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣的來源,理解乘法口訣的含義,產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學習步驟,掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。
(四)、教學重點難點
教學重點:經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點:記憶5的乘法口訣
(五)、教學設(shè)想:
教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內(nèi)容,設(shè)計“情境導入”、“探究性學習”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。
1、重設(shè)情境,激情導入。
新課程在教學中非常注重三維目標的整合,不僅注重培養(yǎng)學生的知識技能,而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展,強調(diào)了對學生進行人文關(guān)懷。于是,我改變教材中“數(shù)松果”的情境,用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入,以此為契機,利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面,在一個個精彩的片段和歡呼聲中,學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗,由學生說說對它的認識,教師再進行簡單介紹。
2、重組教材,自主探究。
①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。
在新課探究這一環(huán)節(jié)中,原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分,潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果?”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決,而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習,已有了充分的知識準備,根據(jù)學生這一實際情況,我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容,并與“算一算”這部分進行有機的整合,在導入部分教學完后直接出示9面五環(huán)旗,讓學生觀察并提出問題,在學生自主提問以后,便將“一共有多少個環(huán)?”
②口訣的記憶。
在學生記憶口訣時,重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣,然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣,這樣學生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣,即“找規(guī)律記口訣”。另外,在學生利用規(guī)律記憶口訣后,安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”,也是為了加強學生對口訣的記憶,尤其是“看手指說口訣”這個游戲,更能激發(fā)學生記憶口訣的興趣,由于我們每只手都有5個手指,所以讓學生進行小組游戲,根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣,這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟,掌握方法。
掌握學習方法是學生知識過程的基礎(chǔ),在新課程課堂教學中,讓學生學習知識的過程結(jié)構(gòu),指導學生掌握學習的步驟,學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動,在學習同類知識的過程中,真正地發(fā)揮主體作用。因此,在整個教學設(shè)計中,引導和幫助學生在學的過程中,歸納出乘法口訣的學習步驟:
①看算式編口訣;
②找規(guī)律記口訣;
③用口訣做算式。
學生在掌握了口訣的學習方法后,在教學其他乘法口訣時,學生就可以進行自主學習了。這樣,既有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成,又為學生的主動學習提供了方法上的遷移,便于學生真正的獨立學習。
(六)、教學流程:
『教學內(nèi)容』5的乘法口訣(教材第10~11頁數(shù)松果)
『教學過程』
1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境,導入新課
2、提出問題,探究新知
(1)提出問題。
師:看著主題圖,你能提出哪些數(shù)學問題?
生1:一共有多少個松果?……
(2)確定研究主題,尋找解題策略。
師:有什么好辦法解決這個問題嗎?
生:可以數(shù)一數(shù),算一算。師:那可以怎樣數(shù)呢?(學生說出各自不同的數(shù)法。)
①1,2,3,4,…1個1個地數(shù)。
②5+5,10+5,15+5,20+5,……連續(xù)加5算出得數(shù)。
③5,10,15,20,…5個5個地數(shù)。
④一五,一十,十五,二十,……也是5個5個地數(shù)。
……
師:大家的數(shù)法真多,你喜歡哪一種數(shù)法?為什么?
生:我喜歡5個5個地數(shù),這樣簡便。
師:你能用乘法算式表示嗎?
生答師板書:1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。)
師:剛才我們根據(jù)松果的排數(shù),寫出了這些乘法算式??粗@些算式,你有什么想法?生1:算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。
師:你能記住這些算式嗎?動腦筋想想,然后4人小組商量一下,看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。
(學生討論。)
生1:多讀幾遍就能記住。
生2:想著圖記:1排有5個松果,2排有10個松果……
生3:記住1個5是5,2個5是10……
師補充:這是根據(jù)乘法的意義來記的
生4:記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5,就好記了。
生5:用口訣來記方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。
師:你怎么知道的?
生:鉛筆盒上有。
師:利用口訣順口、方便。(手指板書:1×5=5)1個5是5,為了記起來順口,編成口訣是:“一五得五”。(師板書)你們能編出下面的口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5,再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣,能編幾句就編幾句。
(學生以小組為單位嘗試編制口訣,組織匯報,教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)
師:剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的?
生:我們自己。
師:你們真棒!大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律,你們愿意把它們找出來嗎?
生1:我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積,都相差“5”。師:觀察得很仔細!為什么會這樣呢?
生2:每次都多了1個5!多了1排松果嘛!
生3:我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字,“四五二十”是4個字,第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。
師:為什么這樣編口訣呢?
生4:為了順口、好記,口訣都是四五個字。
師:你的想法有道理,我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句?如果記住五五二十五,忘記四五是多少怎么辦?誰能教教老師?如果忘記五六是多少呢?
3、鞏固練習
(1)教師和學生對口令記口訣。
(2)任意兩小組“開火車”背口訣。
(3)同桌一人說口訣,另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。
(4)自由讀口訣,比一比,誰能最先背出口訣。
4、綜合應(yīng)用
師:在實際生活中,你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?(學生思考后互相提問。
5、課堂總結(jié)
一、看圖揭示課題。
引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰,它們在干什么?
板書課題:松鼠和松果
二、初讀課文,學習生字。
1、老師范讀課文,學生初步感知課文內(nèi)容,并在課文中畫出生字。
2、借助拼音朗讀課文,讀準字音。
3、再讀課文,結(jié)合上下文或借助動作來理解字義。例:學習“眨”字。
4、在讀詞中鞏固生字。
合作識字。先自己想法記憶字形,(可用以前學過的方法,也可以運用編兒歌的方法)
然后在小組內(nèi)交流,再在全班交流。
5、檢查學習效果。(1)、開火車認讀生字。(2)、讀詞讀句。
三、朗讀感悟。
1、老師范讀課文。學生認真聽,用心感受這篇小童話的美。
2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助,讀準字音,反復(fù)練習,要讀得流利。
3、自由地讀課文。
4、把自己感受最深,自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。
師生交換讀。讀好感受深,有感染力的句子。
5、試著背誦自己喜愛的句或段。
6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。
四、作業(yè):回家查資料或詢問家長:為什么要植樹。
1、認識11個生字、會寫你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,能夠復(fù)述這個童話。
通過朗讀理解課文內(nèi)容,愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛自然,愿意保護自然的思想感情。
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
1、出示插圖,指導學生觀察圖片上畫了些什么?
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文,讀準字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、識記生字,認讀詞語。
1、出示生字卡片;
2、教師相機指導;
3、指導學生根據(jù)字形特點選擇最佳的記憶方式;
4、出示詞語卡片。
2、指導生自學自悟。
3、指導評價;
4、教師相機指導補充。
2、說你為什么喜歡這些句段;
3、試著再讀讀這些句段,讀出感情;
4、比賽讀,在讀中體會這篇童話語言美,以及小松鼠的情感美和行為美;
5、分角色朗讀課文;
6、復(fù)述課文。
使學生能有機會發(fā)表自己的見解,調(diào)動學習積極性。
帶著愉快的心情理解課文,朗讀課文。
用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成讀讀說說練習。
2、老師范寫,學生書空。
3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認讀生字。
比比看誰組的詞語多。
1、觀察字型,說說所學字的.特點;
2、、抽學生上黑板書寫;
3、學生在作業(yè)本上書寫。
畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來,也可以畫想象中的自己住的這個城市的未來。
對學過的生字進行及時的復(fù)習與鞏固。
培養(yǎng)學生的觀察能力及自學能力。
集體訂正,鍛煉學生評價能力。
指導學生學會評價,在評價的同時明白如何將字寫規(guī)范。
教學目標
1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話。
3、讓學生體會到人類在向自然索取時,一定不要忘記回報自然。
4、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。
教學過程:
(一)前提測評(5)
1、同學們,今天我想請你們猜個謎語:尾巴象把傘,機靈又可愛。松樹是他家,森林它最愛。(出示松鼠圖片)
2、出示松樹,(松樹)結(jié)在上面的就是它的果實,叫“松果”,小松鼠特別愛吃。
3、揭題:今天我們就來學習《松鼠和松果》
(二)學習生字
1、檢查預(yù)習情況,自學生字。
同學們回去做了預(yù)習,下面請小朋友們自己再去讀讀生字,待會我們來比比哪個同學能把生字讀準確。
2、抽讀生字。(用比賽的形式抽同學上來讀會讀的生字)
3、多種形式讀。(重點用動作的形式,理解眨)
4、組詞讀。
(三)學習課文。(過渡:同學們學得真棒!那讀課文,你們行不行?請小朋友自由讀課文,讀完后數(shù)數(shù)課文有多少個自然段。)
1、學生自由讀課文,匯報6個自然段。
(1)學習第一自然段
1、課件出示:
2、學生練讀,抽學生讀。
3、學生自悟,相機指導感情朗讀。那從這段里,你知道了什么。(突出高高興興,重點讀好“每個松果都那么香,那么可口。”)(是呀,小松鼠當然是特別高興了,因為每個松果都那么香,那么可口。下面你自己練讀一下這個句子)
4、練習說話。(那么……那么)
師:舉例;蘋果那么紅,那么大。
4、再讀句子。
(2)學第二自然段。(過渡:是呀,小松鼠正吃得津津有味呢!忽然,松鼠眨眨眼睛,究竟它想到什么了?
1、抽生讀、學生練讀、表演讀。
(3)學第三自然段。
1、師范讀,邊出示課件。
2、看到了這些,聽到了這些,你的心情是怎樣的?
3、帶著你的體會,自讀課文。抽生讀。
4、是呀,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?你能幫它想想辦法嗎?學生說。
5、四人小組討論然后匯報、比較,得出植樹是最好的辦法。
6、對,松鼠也想到了好主意,究竟是什么呢?請小朋友讀4—6段。學生讀。
7、匯報松鼠的好主意。
(4)學習第四自然段(過渡:小松鼠真的這么做了嗎?)
1、學生回答,說理由。
(5)學習第五自然段。
1、師范讀。
2、學生練讀,抽讀,齊讀。
課外實踐:以后森林會是什么樣子呢?我們把它畫出來吧!
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。通過讀文學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時,一定不要忘記回報,只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強,又非常喜歡小動物,所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎(chǔ),教師可以引導學生進行方法遷移,培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標:
1、認識?“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習正確流利有感情的朗讀課文,并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點:
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。
2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
1、猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語:形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的`?(板書:松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書:松果)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?
2、指名讀文,重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文,讀準字音。
(識字能力是學生獨立閱讀的基礎(chǔ),教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字,逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。)
2、結(jié)合文中句子認讀詞語,教師相機引導。
朗讀(充分讀文感知,體會小松鼠的情感變化,使學生受到情感熏陶。)
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1.認識“聰、活”等11個生字,會寫“以、后”等6個生字。
2.正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為,并練習復(fù)述這篇童話。
3.懂得樹木是人類的好朋友,有珍惜樹木,愛護樹木的情感。
正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。
2.生字卡片、課件、掛圖。
1.(課件出示小松鼠),師:同學們,你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?
2.學生自由介紹。例如:小松鼠尾巴彎彎的,可以當降落傘;小松鼠喜歡吃松果……
3.你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下,春天來了,小松果長出小松樹,漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天,我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)
(課前和學生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識,而且,為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)
1.學生自由讀課文,老師提出希望。注意讀準字音,讀通長句子,圈出生字及生字組成的新詞,借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習學過的識字方法:我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的.識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學所得,教師隨機指導。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有:
編兒歌識字:如小聰明,耳朵靈。會聽課,總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記:意有心,忽有心。在心底,總有心。
做動作識字:眨:讓學生做眨眼睛的動作,體會“?!备劬τ嘘P(guān),所以是目字旁。
小組合作識字:如、以。不要求統(tǒng)一方法,要激發(fā)學生的自主識字愿望。
4.“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒,達到互助學習。
5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文,邊讀邊校正讀音,并在讀后交流:從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。
(遵循閱讀教學從整體入手的原則,讓學生初步整體感知故事內(nèi)容,并結(jié)合識字的教學,使學生在多種形式的讀中讀準字音,鞏固識字。)
1.指名讀文:這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x,為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考:這是一只怎樣的小松鼠呢?
2.出示課件:同學們,你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了,他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)
3.課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊,怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?
4.教師范讀第二段。學生自由練讀,小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
5.松果那么香,那么可口,小松鼠正在大飽口福,可他忽然想到一個問題,小朋友們讀讀2、3自然段,劃出小松鼠想的句子,再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。
6.可是如果沒有了松樹,森林,松鼠們會吃什么,到哪里住呢?想到這些,小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心,焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。
7.學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。
8.小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。
9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著,那么將來,將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。
(多種方法練讀,以讀代講,讓學生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學習,合作學習。)
聰明活潑的小松鼠,茂盛蔥郁的松樹林,森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士,未來的家園一定會更美好。
1.再讀課文,找最要好的伙伴,準備表演。
2.表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂,把學習的權(quán)利交給了學生,演一演,評一評,體現(xiàn)了學生個性化,也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字,鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形,記字音,鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)
1.重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。
2.范寫“以”、“主”、“總”。
3.學生評老師,引導學生評價老師范寫的字。
4.生練寫,生生互評,評選“寫字王”。
(寫字教學也是低年級的教學重點,評價和激勵有機結(jié)合,激發(fā)學生的寫字興趣,打下良好的寫字基礎(chǔ)。)
1.摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里,比一比,看哪組摘得快。
2.我會讀。
(1)讀了這篇課文以后,我更喜歡松鼠了。
(2)如果明天天氣晴,我們春游去。
(3)小明聰明活潑,我們都喜歡他。
(對生字字音、生字詞進行再現(xiàn),促進學生識記生字,也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)
1.選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。
2.和自己的好伙伴合作讀。
3.分小組表演,指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
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